Luz Elena Tamayo Muoz Ftima de las Mercedes Zapata lzate. Mara Silvia Manco Espinosa
ORIENTADORA: TATIANA SNCHEZ OCAMPO GESTORA DE FORMACIN CPE
Vereda Juan Cojo Municipio de Girardota2014 Sede Educativa Olaya Herrera
PRESENTACIN.
Acceder a la tecnologa se ha convertido en una gran oportunidad de trabajo dentro y fuera del aula de clases, ya que es una buena oportunidad para hacer del proceso de aprendizaje una experiencia de vida en la que se logra aprender en forma ms agradable.
Para la comunidad educativa contar con la tecnologa es tambin el encuentro con aspectos que motivan a la construccin desde la investigacin y el intercambio de nuevas y significativas experiencias de vida que bien encaminadas permiten reconocer que los experimentos prcticos ayudan o permiten sentir mayor satisfaccin al aprender haciendo.
Surgen retos que nos motivan para ser ms constantes, en procedimientos y apropiacin de metodologas que impacten la vida de los educandos con discursos bien elaborados que nos alejen del tablero, es decir qu travs de las TIC logremos tocar la vida de quienes acompaamos en su proceso formativo, permitiendo que ellos y ellas descubran que los medios a travs de los que nos formamos son recursos y valiosos que debemos aprovechar en forma adecuada, para mejorar nuestras tcnicas de aprendizaje.
Formular problemas orientados a reconocer como es el ser humano y la importancia de valorarse y respetarse tal como es, mediante el uso adecuado de las tics, en la creacin de diversos textos escritos que les ayuden a socializar su forma de ser y a su vez descubrir estrategias de vida que les permitan reconocer cmo superar sus dificultades personales y colectivas.
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO.
Identificacin.
NOMBRE: Sede Olaya Herrera. ENTIDAD TERRITORIAL: Girardota. NCLEO: 901 CARCTER: Mixto POBLACIN OBJETO: Nios(as) entre 5 y 12 aos NIVELES: Preescolar y Bsica. CALENDARIO ACADMICO: A La escuela Olaya Herrera est ubicado en la Vereda Juan Cojo municipio de Girardota Antioquia, es de carcter oficial con una jornada Completa, ofrece los niveles preescolar grado transicin y bsica primaria grados 1 a 5. La metodologa implementada est basada en el modelo pedaggico SOCIAL.
En la actualidad estn matriculados 126, estudiantes distribuidos en los diferentes grados: transicin estudiantes, 19 primero, 17 segundo, 23 tercero,18 cuarto 22 y quinto 22 estudiante que son atendidos por educadora por grado.
La institucin cuenta con espacios amplios de esparcimiento, salones cmodos y una sala de sistemas con 15 equipos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En estas edades en las que el cuerpo de nias y nios comienza a transformarse en adulto, es de vital importancia trabajar, con la debida contextualizacin, todos los aspectos referidos a los cambios, desestabilizando los mitos existentes alrededor de stos; cuestionando cualquier tipo de complejos; analizando crticamente el lenguaje usado para denominar determinadas partes del cuerpo; y potenciando la valoracin de su cuerpo tal y como es, valorando siempre los aspectos saludables y positivos de cada persona.
Educar al nio sobre su sexualidad no significa ensearle trminos y procesos fsicos. La sexualidad va muchos ms all.
En la actualidad los nios tienen buen dominio de las nuevas herramientas tecnolgicas, esto conlleva a distorsionar la informacin en cuanto el tema de la sexualidad, afectando su integridad y la de los dems.
Algunas personas han construido y alimentado muchas ideas errneas sobre el tema del sexo y la sexualidad. Algunas de ellas producto de la educacin recibida y otras de las experiencias vividas.
La correcta apropiacin del tema y una actitud responsable hacia la vida con el uso de las TICS son los motivos para ser el puente real y ejemplar entre el nio, su sexualidad y los medios masivos de informacin, orientndose a una vida sana y feliz.
Cmo contribuir al desarrollo de estrategias que permitan evidenciar procesos formativos en la comunidad educativa; para lograr el desarrolla armnico desde prcticas pedaggicas adecuadas a la realidad del medio, apoyadas en herramientas tecnolgicas que su trasciendan en el tiempo y ayuden a cualificar sus existencia para mejorar su calidad de vida?
POBLACIN BENEFICIARIA
La poblacin, es en este caso es el total de estudiantes que hacen parte del Centro Educativo, la edad de los nios oscila entre 5 y 12 aos de edad, El nivel socioeconmico est representado por el estrato 1 y 2, la mayora habita en familias bien conformadas (pap, mam e hijos).Existe un gran nivel de poblacin flotante representado en habitantes que viven en finca de veranero. A nivel conceptual los nios poseen capacidades que de acuerdo a su edad pueden son trabajadas de forma significativa permitiendo resultado positivos en la mayora de las reas del conocimiento; se perciben inquietos por el conocimiento pues les gusta preguntar sobre lo que desconocen, les gusta compartir, se ayudan cuando lo necesitan, pero en ocasiones como es normal tienen sus dificultades entre los subgrupos que han ido formando, se caracterizan por seguir instrucciones, escuchar y atender cuando es necesario.
OBJETIVOS GENERALES
Promover mediante el uso adecuado de las herramientas tecnolgicas en los educandos, la familia y la comunidad la valoracin positiva de la sexualidad, la igualdad social de los gneros, la autonoma, la responsabilidad, la convivencia solidaria, tolerancia y la salud que contribuyan con su cuidado y calidad de vida.
Acompaar procesos formativos que conlleven a la comunidad educativa a la prctica de actividades individuales y colectivas que trascienda en manifestaciones autnticas de respeto consigo mismo y con los dems.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Descubrir que el nio y nia, conozca y valore el cuidado de su propio cuerpo, posibilitando la comunicacin, a travs de expresiones corporales que les permita construir su propia identidad y relacionarse con los dems, fortaleciendo su autoestima, aceptando semejanzas y diferencias entre sus pares, por medio de la tic y de las herramientas tecnolgicas.
Identificar mediantes las TIC el papel del hombre y el de la mujer frente a la reproduccin.
Propiciar el conocimiento del propio cuerpo, brindando informacin bsica biolgica y fisiolgica de la sexualidad, adecuada para cada edad y grupos
Aceptar y valorar nuestro cuerpo y los cambios que se producen en l, sintindonos seguros y tranquilos, teniendo las tic como estrategias metodolgicas en nuestras aulas
Desarrollar estrategias de comunicacin e informacin de los padres hacia los hijos y de los hijos a los padres, de la realidad en que vive nuestra sociedad.
Promover la prctica de hbitos saludables que permitan el buen desarrollo fsico e integral de los estudiantes.
Diferenciar las caractersticas de las etapas de la vida del individuo teniendo como referente terico para la realizacin, utilizacin de herramientas tecnolgicas.
JUSTIFICACION
Sabemos que la sexualidad es un tema del cual an en los albores del siglo XXI se dificulta nos dificulta abordar.
Se dice que es un tema de adultos, para adultos en el cual se excluye a los nios y no se les da oportunidad de participar, o preguntar sobre este tema, tan interesante para la construccin de conocimiento y la personalidad del individuo.
El tema de la sexualidad es de la obligatoriedad tal como la contempla La ley General de Educacin en su artculo 14; el Art. 14 de la Ley 115 establece la Enseanza obligatoria para todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, cumplir con La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad. El estudio de estos temas y la formacin en tales valores, no exige asignatura especfica. Esta formacin debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de estudios
Las experiencias, vivencias y estudios realizados han demostrado que la sexualidad es la parte fundamental para el buen desarrollo y funcionamiento de la integridad de la persona y no puede estar desligada de ninguna manifestacin de la convivencia humana. Es por esta razn que la sexualidad se debe mirar con naturalidad, espontaneidad. Ya que hace parte de nuestra vida.
LEY 115 DE 1994 (febrero 8) Diario Oficial No. 41.214, de 8 de febrero de 1994Por la cual se expide la ley general de educacin
FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
FUNDAMENTACIN LEGAL
LEY 115 DE FEBRERO DE 1994
El Ministerio de Educacin Nacional estableci directrices para que todos los establecimientos educativos del pas realizaran Proyectos Institucionales de Educacin Sexual, con carcter obligatorio, segn las recomendaciones de la Resolucin No. 03353 del 2 de Julio de 1993: Por la cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educacin Sexual en la Educacin bsica del pas La educacin para la sexualidad ser impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad; tal como lo define la Ley 115 de Febrero 8 de 1994, Ley General de Educacin. Artculo 14. De acuerdo con el artculo 77 de la ley 115 y en el marco de la descentralizacin y autonoma regional, es competencia de cada institucin educativa a travs de la Secretaria de Educacin Departamental, formular sus propios proyectos de acuerdo a las caractersticas y necesidades regionales y brindar el apoyo financiero para su implementacin y para el desarrollo de los programas de capacitacin de docentes. Adems, para el desarrollo del Programa, el Ministerio de Educacin aporta: Formacin a representantes de secretaras de educacin, salud, docentes y otros agentes educativos, a travs de la realizacin de Talleres nacionales, talleres zonales y encuentros nacionales y Asistencia tcnica por medio del Acompaamiento a talleres regionales, acompaamiento de los enlaces regionales, apoyo a travs de la red virtual Colombia aprende y materiales de apoyo.
DECRETO 18 60 del 3 de Agosto de 1994 en su artculo 36 dice: El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los (sic), habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos. Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica social poltica o econmica y en general, al desarrollo de inters de los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional. La Intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el respectivo plan de estudios.
LA PERSONA Y SUS DIMENSIONES
Dimensin Biolgica:
Est constituida por el cuerpo, sita a la persona en el tiempo y en el espacio, le proporciona los medios para relacionarse con los dems seres, personas o cosas a travs de los sentidos. En esta dimensin esta la genitalidad que es la manifestacin fsica y externa de la sexualidad por medio de los rganos sexuales masculinos y femeninos.
Dimensin Psicolgica:
Abarca la inteligencia, la voluntad y la afectividad. Por medio de la inteligencia se aprende, se razona y se imagina, se conocen las personas y el mundo que nos rodea. Por medio de la voluntad podemos elegir, decidir y realizar nuestros actos. La voluntad es la que nos impulsa, nos lleva a actuar. La voluntad bien formada es indispensable para que las personas podamos lograr nuestra plena realizacin. Por medio de la afectividad, la persona expresa sus sentimientos, sus emociones, sus aspiraciones y sus ideas propias.
Dimensin social:
Le permite al ser humano relacionarse con las dems personas ya que no puede realizarse como tal, sin ella. Por eso decimos que el hombre es un ser social por naturaleza.
Dimensin Trascendental o espiritual:
Por ella la persona trata de salir de s misma, de su mundo solitario al encuentro de otro ser, bien sea de un igual a l, o de otra persona superior, de un Dios. La trascendencia se hace posible por la espiritualidad del hombre, que lo impulsa siempre a buscar ms, algo fuera de l.
LA SEXUALIDAD ES UNA DIMENSIN FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO
La sexualidad est presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su desarrollo armnico es fundamental para la formacin integral de la persona. Su finalidad es la relacin humana, en tanto que contempla dimensiones educativas, afectivas, de placer y reproductivas. Su desarrollo comprende aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, resaltando dentro de estos ltimos la dimensin tica.
CONSIDERANDO:
Que la constitucin poltica de Colombia estipula en varios de sus artculos derechos y deberes directamente relacionados con una concepcin amplia de la sexualidad, como son los derechos de todas las personas a un libre desarrollo de su personalidad, la prohibicin de la esclavitud y la servidumbre, la igualdad de derechos y deberes de la pareja y el derecho de la misma a una libre decisin sobre el nmero de hijos, la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer, la proteccin de la mujer frente a cualquier clase de discriminacin en el perodo de gestacin y posparto, los derechos de los infantes a un desarrollo armnico e integral, los derechos de los adolescentes a una informacin integral y los derechos de las personas a los servicios de promocin, proteccin y recuperacin de la salud.
En Colombia, en la dcada de los sesenta, las corrientes internacionales que fomentaban el control de la natalidad influyeron en las temticas tratadas ocasionalmente en la escuela, en las ctedras de Ciencias Naturales y Salud o de Comportamiento y Salud. Pero fue hasta la dcada de los noventa, con la Constitucin de 1991 que se marca un hito en la educacin sexual, toda vez que contemplaba los Derechos Sexuales y Reproductivos (DHSR), tanto en los derechos fundamentales como en los sociales, econmicos y culturales (DESC). As, muchos de los derechos sexuales y reproductivos, propuestos por la Conferencia Internacional sobre la Poblacin y Desarrollo, celebrada en el Cairo, /94, fueron incluidos explcitamente en la Constitucin Poltica colombiana. Como lo expresa un documento de trabajo elaborado por el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA) , las ideas de la Conferencia Internacional de 1994 representaron un importante avance; plantearon que la cobertura y la calidad de los servicios de salud para mejorar los niveles de salud reproductiva deban complementarse con procesos educativos en los que las personas pudieran apropiarse de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que aseguraran el ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos. En este contexto, la Corte Constitucional emiti una sentencia que establece la necesidad de abordar la educacin sexual en el pas. Fue as como el Ministerio de Educacin Nacional le otorg carcter obligatorio a la educacin sexual en las instituciones educativas mediante la Resolucin 3353 de 1993, fundamento del Proyecto Nacional de Educacin Sexual (PNES) formulado en 1993.
En el ao de 1999, el Ministerio de Educacin desarroll el Proyecto Educacin en Salud Sexual y Reproductiva de Jvenes para Jvenes.
ART. PRIMERO OBLIGACIONES DE LA EDUCACION SEXUAL
Todos los establecimientos educativos del pas que desarrollan el programa de preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media vocacional se realizan con carcter obligatorio, proyectos institucionales de educacin sexual como componente esencial del servicio pblico educativo.
ART. SEGUNDO: FINALIDAD DE LA EDUCACION SEXUAL.
Por ser la sexualidad parte fundamental de la personalidad de todos los seres humanos, que inciden en las relaciones interpersonales que se establecen en el ambiente familiar, social y amorosa, la educacin sexual slidamente fundamentada en los avances de la ciencia y la pedagoga debe propiciar y favorecer en todos los estudiantes, una formacin rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonoma, cuya base fundamental sea el afecto de la igualdad entre las personas.
La educacin sexual debe garantizar que el estudiante al trmino de su ciclo educativo comprenda el comportamiento sexual propio y el de los dems. Respete como igual y reconozca los derechos y deberes sexuales de s mismo y de las dems personas. Tome conciencia, que comience en una individualidad desde el nacimiento y dura toda la vida. Sea capaz de decisiones responsables con respecto de su sexualidad y al ejercicio de la misma. Est preparado para emprender y de hallar una vida en pareja y eventualmente construir una familia. Se refiere con naturalidad y tranquilidad a la sexualidad. En todos los momentos de la vida y en todas sus relaciones interpersonales. Asuma la responsabilidad de la procreacin y acepte de manera natural el amor, el placer y al comunicacin con el otro. Sea capaz de reconocer los inconvenientes del embarazo no deseado en cualquier edad, especialmente en la adolescencia. Sea crtico con respecto a los modelos sexuales que se le presentan desde otras culturas y que llegan a travs de los medios de comunicacin. Tenga una informacin necesaria y suficiente sobre los diversos medios de regulacin de la fertilidad del hombre. Analice los mitos y tabes que en su medio rodean el hecho sexual, con el fin de discutir y aclarar conceptos acerca de la sexualidad. Inicie un cambio de actitud en relacin con la conducta sexual que conduzca a una sexualidad de corte humanista, desnitrificada, sana, responsable, gratificantemente y enriquecedora de la personalidad.
La educacin sexual en planteles educativos debe impartirse por mecanismos distintos a las utilizadas para la clase convencional. Se desarrollaran, como una actitud organizada y estructurada en torno a:
A) la necesidad del aprendizaje de los alumnos y de los niveles de tal forma que se haga nfasis en la construccin de sus valores, en su identidad sexual y en l, desarrollando los afectos como factor fundamental de las relaciones interpersonales
B) El contexto socio-cultural del establecimiento, las caractersticas socio- cultural de la poblacin.
C) La disponibilidad de recursos humanos y fsicos dentro y fuera del plantel.
El proyecto institucional de educacin sexual podr ejecutarse a travs de seminarios y talleres organizados en mdulos que contemplen la sexualidad; estructurados de acuerdo con las tcnicas vivenciales y que tenga la flexibilidad necesaria de acuerdo con las caractersticas de la poblacin.
El ministerio de educacin nacional promover la educacin sobre la sexualidad humana dentro de los programas de docentes cuyo objetivo sea brindar conocimientos e instrumentos que le permitan la elaboracin de desarrollo y posterior aplicacin de proyectos de educacin sexual.
MARCO CONCEPTUAL
La sexualidad humana es una forma de expresin, vinculada a los procesos biolgicos, psicolgicos y sociales del sexo. Es importante notar que la sexualidad se desarrolla y expresa de diferentes maneras a lo largo de la vida de forma que la sexualidad de un infante no ser la misma que la de un adolescente o un adulto. Cada etapa de la vida necesita conocimientos y experiencias especficos para su ptimo desarrollo. En este sentido, para los nios es importante conocer su cuerpo, sus propias sensaciones y aprender a cuidarlo. Un nio o una nia que puede nombrar las partes de su cuerpo (incluyendo el pene, el escroto o la vulva) y que ha aceptado que es parten de l, es ms capaz de cuidarlo y defenderlo. Tambin es importante para ellos conocer las diferencias y aprender que tanto los nios como las nias son valiosos y pueden realizar actividades similares. En esta etapa aprenden a amar a sus figuras importantes primero (los padres, los hermanos) y a las personas que los rodean, pueden tener sus primeros enamoramientos infantiles (que son diferentes de los enamoramientos de los adolescentes) y tambin viven las primeras separaciones o prdidas, aprenden a manejar el dolor ante stas. En cuanto a la reproductividad, empiezan a aprender a cuidar de los ms pequeos (pueden empezar con muecos o mascotas) y van desarrollando su capacidad reproductiva. Tambin tienen grandes dudas sobre su origen, generalmente las dudas que tienen con respecto a la relacin sexual necesitan la aclaracin del sentido amoroso y del deseo de tenerlo que tuvieron sus padres. Les resulta interesante el embarazo y el nacimiento en un sentido de conocer su propio origen. Sobre todo ser importante indagar la pregunta y responderla al nivel de conocimiento de acuerdo a la edad del menor.
La complejidad de los comportamientos sexuales de los humanos es producto de su cultura, su inteligencia y de sus complejas sociedades, y no estn gobernados enteramente por los instintos, como ocurre en casi todos los animales. Sin embargo, el motor base de gran parte del comportamiento sexual humano siguen siendo los impulsos biolgicos, aunque su forma y expresin dependen de la cultura y de elecciones personales; esto da lugar a una gama muy compleja de comportamientos sexuales. Desde el punto de vista psicolgico, la sexualidad es la manera de vivir la propia situacin. Es un concepto amplio que abarca todo lo relacionado con la realidad sexual. Cada persona tiene su propio modo de vivir el hecho de ser mujer u hombre, su propia manera de situarse en el mundo, mostrndose tal y como es. La sexualidad incluye la identidad sexual y de gnero que constituyen la conciencia de ser una persona sexuada, con el significado que cada persona d a este hecho. La sexualidad se manifiesta a travs de los roles genricos que, a su vez, son la expresin de la propia identidad sexual y de gnero. La diversidad sexual nos indica que existen muchos modos de ser mujer u hombre, ms all de los rgidos estereotipos, siendo el resultado de la propia biografa, que se desarrolla en un contexto sociocultural.
RELACIN CON EL CURRCULO
El proyecto de sexualidad se tendr en cuenta la formulacin de problemas y el uso del tic fundamentndose en las reas del conocimiento:
Espaol: Realizacin de escritos, cuentos, historias, promoviendo signos de puntuacin.
Ciencias Sociales: Relacionando con su cuerpo y el de los dems, entorno y vivencias. Historias, deberes y derechos, valores.
tica y valores: respeto, tolerancia, prctica de valores
Ciencias: cuerpo humano, aseo e higiene, identidad sexual y gnero.
Artstica: Dibujo sobre nuestro cuerpo, colorear, utilizar varias tcnicas color recortado, motricidad fina. . rea de plstica, msica, teatro, expresin Corporal. Manualidades, tcnicas grafo plsticas, cancioneros.
Tecnologa e informtica: Experiencias, actividades en la PC, programas y juegos educativos, capacitacin docente, software libre
Educacin Fsica: juego de roles motricidad fina y gruesa. Juegos y recreacin, expresin corporal, actividades con y sin elementos, prevencin de accidentes, artculos de inters
METODOLOGA
Una de las tcnicas a utilizar para hacer efectivo este proyecto, es realizar talleres que permitan reconocer la importancia de, admitir las diferencias. Invitar a la participacin y promover la cooperacin, estimular la confianza y promover el respeto, permitir la confrontacin y la reflexin, posibilitar la creatividad y el desarrollo de la parte ldica, incentivando la comunicacin y el dilogo.
Su ejecucin estar basada principalmente en un autoconocimiento, manejo de relaciones interpersonales, la autoestima y todo lo relacionado con aquellos valores (cuidado y respeto por su cuerpo, viviendo mi identidad) que facilitarn la sana convivencia y capacidad de amarse a s mismo y poder amar a quienes me rodean. Se conformar un grupo de apoyo al proyecto. Se brindarn orientaciones constantes sobre el aseo personal y la conservacin de la higiene. Se har promocin continua de los valores en cada grupo, a nivel institucional y comunitario.
Se llevarn a cabo: Charlas Reflexiones Talleres, trabajos manuales Jornadas pedaggicas Dilogo grupal e interpersonal Videos de dnde venimos 1, 2 y 3 Todo esto con miras a lograr en los educandos un mejor conocimiento de lo que son como personas y como seres sexuados porque pretendemos que el producto final sea siempre un compromiso personal y grupal de hacer acciones, disear planes de trabajo con tareas realizables.
De esta manera, se hace posible introducir las preocupaciones de la sociedad, tanto en el diseo curricular como en las prcticas educativas. Desde las tic y el blog, se busca aportar a la formacin integral de las personas (comunidad educativa) en los dominios cognoscitivo, procedimental y actitudinal; es decir, en los mbitos del saber, saber hacer y del ser, a travs de los procesos educativos; de manera tal, que los sujetos sean capaces de responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran inmersos.
EVALUACIN
Proceso se evala a travs de la sistematizacin de la experiencia y de la produccin colectiva del conocimiento, al igual que verificando el cumplimiento de los objetivos. Puede ser a corto plazo. Los resultados se evalan confrontando el nmero de actividades realizadas frente a las programadas, el cumplimiento del cronograma o actividades propuestas.
Rescatar los saberes previos de los educandos.
Evaluarlos en forma constante y contina para detectar logros y dificultades, a travs del seguimiento individual y grupal mediante la observacin, registros, etc.
A travs de la autoevaluacin de las docentes.
Evaluacin individual y grupal oral y escrita a los alumnos.
Mediante entrevista y encuesta.
CRITERIOS GENERALES PARA EVALUAR EL PROCESO LLEVADO A CABO EN EL PROYECTO:
Al estudiante se evaluara: La produccin de problemas. El manejo de los medios tecnolgicos en el desarrollo de las actividades. La interaccin con software. La participacin activa. La construccin de situaciones problemas.
TIC EN EL AULA
La institucin Educativa cuenta con un aula en la que se hallan 15 computadores, adems se tiene una biblioteca DVD y videos vid. En donde se puede proyectar a los estudiantes videos, existe conectividad a Banda ancha y WIFI. El trabajo se puede plantear por grupos rotando en el uso del computador.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDAD 1: EL JUEGO DE LA LINTERNA
Este proceso de trabajo ser evidenciado mediante prcticas que conlleven a la observacin, dilogo, y ejecucin, a travs del blog, podrn acceder a esta ayuda didctica como es el proyecto de sexualidad. Preguntas esenciales Cmo es nuestro cuerpo y el de los dems? Cules son las funciones de cada parte del cuerpo? Objetivos: Que los nios y nias Identifiquen las partes del cuerpo y sus funciones (cabeza, rostro, ojos, nariz, boca, orejas, cuello, abdomen, manos, dedos, brazos, piernas, pies, Espalda, rodillas, codos, cola. etc.) Recursos: Linternas. Desarrollo Son muchos los juegos y canciones que el/la docente tiene en su bagaje para trabajar el reconocimiento de las partes del cuerpo. Sugerimos que sean utilizados previamente a la siguiente actividad. Se apagan las luces, cada uno tiene su linterna en mano y debe alumbrar la parte del cuerpo que el/la docente nombra en el cuerpo de otro/a. Para complejizar el juego, el/la docente recita una adivinanza aludiendo a la funcin especfica de una parte del cuerpo y los chicos y chicas al reconocerla, la nombran y alumbran (por ejemplo: nos sirven para saltar). Otra variante puede ser nombrar a un nio /a y dar una consigna corporal (por ejemplo: tocarse la punta de la nariz con una mano y con la otra saludar a todos/as); el resto de los/las compaeros/as lo ilumina a modo de aplauso. Los conceptos para mencionar en el transcurso de la actividad sern: las funciones de cada parte del cuerpo; semejanzas y diferencias entre varones y mujeres en el aspecto externo. Es conveniente conversar con los nios y nias sobre aquellas partes del cuerpo consideradas privadas o ntimas, ensendoles a nombrarlas correctamente (vagina, pene, ano); esto les ayudar a adquirir un lenguaje apropiado para conocer mejor su cuerpo, ayudndolos a expresarse con mayor precisin cuando quieran preguntarnos o contarnos alguna situacin que les interesa o preocupa.
VIDAD 1: EL JUEGO DE LA
ACTIVIDAD 2: FABRICACIN COLECTIVA DE UN MUECO Elaboracin de un mueco representando la figura humana utilizando, material reciclable. Preguntas esenciales Qu partes diferentes constituyen el cuerpo? Qu funciones cumplen cada una de ellas? Cul es la importancia de cada una de las partes del cuerpo? Cmo cuidar nuestro cuerpo? Objetivos: Que los nios y nias Identifiquen las diferentes partes del cuerpo pudiendo nombrarlas Construyen un mueco/personaje que adquiera significacin para el grupo y con el cual puedan identificarse. Materiales: Medias largas Telas Papel de diario para rellenar Lanas Botones Pegamento para tela Desarrollo El/la docente propone a los/las nios/as la creacin de un personaje que forme parte del grupo; entre todos proyectarn la fabricacin considerando las partes del cuerpo que debe tener, sexo, vestimentas, pelo, etc. A medida que avancen en la construccin se podr ir conversando acerca de cuestiones vinculadas a lo corporal, relevando informacin que tienen los chicos y chicas, confrontando con la de otros, acompaando de otros recursos didcticos, etc. Cuando el personaje est listo, el/la docente propondr ponerle un nombre, vestirlo e inaugurar un cuaderno a modo de un diario o plegable, en el cual los chicos y chicas, tanto en el aula como en sus casas, puedan pensar, crear o responder a diferente situaciones que se le planteen al personaje y que puedan servirles para elaborar temticas o no que los/les preocupan y/ ocupan (por ejemplo: el nacimiento de un hermano, un accidente, el pis que se escap, un dolor, el cumpleaos, dormir en la casa de un amigo/a, aprender a andar en bicicleta, etc.)
ACTIVIDAD 3: QU VES CUANDO ME VES?
Iniciacin proyecto de vida. Cmo es nuestro cuerpo y el del otro? Existen diferencias entre las personas? Cules? Objetivos Que los nios y nias Reconozcan diferencias y semejanzas con el otro. Incorporen valores de tolerancia y respeto frente al otro diferente. Recursos Canciones Mi cuerpo y Qu buena idea Hojas grandes Lpices negros y de colores Gomas de borrar
Desarrollo
El/la docente saca de una bolsa papelitos que tienen escritas caractersticas fsicas de los/las chicos/as. Se sacar un papelito por vez y ante la consigna, por ejemplo: los que tienen pelo largo, aquellos que cumplan con este requisito irn corriendo hasta una posta para realizar alguna tarea especfica. En un segundo momento se escucharn las canciones y las pginas del libro sugeridas. Se propondr a los chicos y chicas ubicarse en parejas y cada uno dibujar el rostro de su compaero/a (con consignas orientadas a observar: color de pelo, color de ojos, lunares, etc.). Los retratos realizados se presentarn como una exposicin, relacionadas con qu le gusta a cada uno y qu no. Este trabajo colectivo ser el disparador para reflexionar, intercambiar y explicar que las diferencias entre personas existen y cul es el valor de la tolerancia y el respeto. Se propone trabajar sobre estos valores para promover la aceptacin de las diferencias en el acontecer de la vida cotidiana; la progresiva aceptacin de la existencia de otro u otra que tiene caractersticas fsicas distintas de las propias; que vive, piensa, siente y es distinto/a de uno. Fomentar la integracin por sobre la exclusin y el reconocimiento de que existen distintas elecciones y que las mismas forman parte del derecho de las personas. Los/las docentes se constituyen en modelos a travs de sus actitudes de aceptacin y respeto ante las diferencias.
CANCIN INFANTIL - LAS PARTES DEL CUERPO Letra y Msica: Jairo Ortega Luna, Artista; Los Yoyitos
SI QUIERES CONOCER LAS PARTES DE TU CUERPO COMIENZA POR SABER, QUE TU CUERPO SE DIVIDE EN TRES
CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES SON LAS PARTES DE TU CUERPO (2 Veces)
Muy bien nios vamos aprender a jugar y a mover las partes de nuestro cuerpo, comencemos...
MUEVE LA CABEZA, MUEVE LA CABEZA CON ELLA IMAGINAS, DECIDES Y PIENSAS CON ELLA IMAGINAS, DECIDES Y PIENSAS
MUEVE LOS OJOS, MIRA QUE HERMOSO OBSERVA UN MUNDO MARAVILLOSO
MUEVE LA BOCA, MUEVE TU BOCA QUE CANTANDO ESTA CANCIN ME PROVOCA MMM UN HELADITO DE FRESA DE DOA TERESA MMM QUE RICOOO
TOCA TU NARIZ, TOCA TU NARIZ CON ELLA RESPIRAS Y HUELES UNA AREPITA DE MAZ
TOCA TUS OREJAS Y AH EN TUS ODOS Y ESCUCHA TU DISCO PREFERIDO
MUEVE TUS BRAZOS, MUEVE TUS MANOS Y BRINDEMOS UN APLAUSO A UN AMIGO QUE QUERAMOS ESCRIBE UNA CARTA A TU TA MARTHA BUENOOO
MUEVE LAS PIERNAS, MUEVE LOS PIES QUE CAMINANDO APRENDEMOS A CORRER
MUEVE LA CINTURA, MUEVE TUS CADERAS QUE EL CUERPO SE MUEVA COMO QUIERA SIII BAILANDO QUE SABROSO ESTAMOS YA
MUEVE, MUEVE TU CUERPO AS
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Cancin Infantil LAS PARTES DE MI CUERPO
Mi canal loln1196 hay videos de lugares del mundo y canciones infantiles Letra: CABEZA, HOMBRO, RODILLA Y PIE
Cabeza, hombro, rodilla y pie. Cabeza, hombro, rodilla y pie. Ojos, orejas, boca y nariz, cabeza, hombro, rodilla y pie.
Cabeza, hombro, rodilla y pie. Cabeza, hombro, rodilla y pie. Ojos, orejas, boca y nariz, cabeza, hombro, rodilla y pie.
ACTIVIDAD 4: CUANDO SEA GRANDE QUIERO SER
Implementar dilogo sobre la necesidad de tener un proyecto de vida que de sentido y oriente su existencia para lograr su realizacin personal. Proceso que ser evidenciado en el block, contribuyendo as a mejorar procesos significativos para la comunidad educativa.
Cules son los cambios que experimenta el cuerpo durante el crecimiento? Cules son las semejanzas y diferencias fsicas entre los nios/as y los adultos a nivel fsico? Objetivos: Que los nios y nias Reconozcan el eje temporal como una de las variables que interviene en el cambio corporal. Adquieran informacin bsica sobre diferentes aspectos de su cuerpo, as como del desarrollo y crecimiento. Identifiquen diferencias de gnero. RECURSOS Juego o cancin (Cuido mi Cuerpo) Cartulinas Revistas Marcadores, lpices, crayones, brillantina, etc. Hojas de colores, papel metalizado, etc. Pegamento Diferentes prendas para disfrazarse. Esta actividad puede realizarse en dos etapas si resultara muy extensa. Desarrollo El/la docente presentar un bal o caja llena de ropa para disfrazarse y la propuesta ser jugar a ser grandes. Se les dar tiempo para elegir, probar, mirarse al espejo (si es posible incluir uno en el aula); puede acompaarse la actividad con msica. Al cabo de un rato, los invitar a elegir aquel disfraz que ms les gust, a pensar en un rol o personaje y a presentarse ante el resto de los compaeros (puede orientar la presentacin con preguntas tales como: quin SOS?, cunto aos tenis?, cul es tu trabajo?, etc.). A continuacin les propondr agruparse en dos equipos y la consigna ser pegar unas fotos recortadas en funcin de las siguientes caractersticas: NIOS, NIAS, VARONES GRANDES, MUJERES GRANDES. El trabajo de agrupacin ser el disparador para desarrollar intercambios en relacin a semejanzas y diferencias entre nios/as y adultos, entre varones y mujeres, siendo los siguientes enunciados orientadores: A medida que las personas crecen, cambia el cuerpo, aparecen nuevos intereses, nuevas formas de relacionarse y mayor autonoma. El ser ms grandes les otorga el deber y la obligacin de cuidar, proteger y educar a los ms pequeos. El ser ms grandes no los/las habilita a ejercer acciones de violencia fsica o moral. A medida que las personas crecen tambin hay muchas cosas que se mantienen (los afectos, la capacidad de juego, necesidades bsicas de subsistencia, de vincularse con otros, de ser queridos y respetados). Los varones y las mujeres mantienen entre s semejanzas y diferencias. Ser varn no implica ser mejor que ser mujer y viceversa. Si bien hay rasgos fsicos y caractersticas comunes a varones y a mujeres, los gustos e intereses son amplios y cada uno elige aquello que ms le agrada (por ejemplo: hay varones que usan pelo largo, hay nenas a quienes les gusta jugar al ftbol, hay varones que cocinan, etc.). Hay cuestiones vinculadas a valores, sentimientos, conductas y actitudes hacia uno mismo y hacia otros comunes a todos.
ACTIVIDAD 5: EL CUERPO Y LAS SENSACIONES
Reconocimiento de los sentidos y la importancia de ellos Podemos diferenciar sensaciones agradables y desagradables? Cmo expresar a travs de la palabra las sensaciones corporales? Objetivos: Que los nios y nias Distingan sensaciones placenteras. Puedan nombrar e identificar las sensaciones. RECURSOS Cuido mi Cuerpo Limn, pomelo, mate, granitos de caf, dulces Materiales suaves (terciopelo, lana) Materiales duros o speros (arpillera, cepillo) Recursos con diferentes calidades sonoras Desarrollo Dividir a la clase en parejas. El/la docente les propone iniciar la aventura de experimentar el contacto con diferentes texturas y objetos registrando qu sensaciones corporales les producen. EJ: Sacarse las medias y conectar los pies con trozos de alfombra, arena, piedritas tipo ripio, bateas con agua tibia, los pies de un compaero, etc. Se hace cosquillas en los pies al otro/a, se hacen un masaje, se acarician el pelo. En parejas y con los ojos cerrados, alternadamente, uno le ofrece al otro probar, limn, azcar, mermelada, mate, granitos de caf, etc. Acostados en el piso, la aventura ahora es sonora: se ofrecern melodas suaves, fuertes, muebles que se corren, palabras en secreto, ruidos con la boca, etc. Al finalizar cada una de las experiencias, deber evocarse con los chicos qu sensaciones les resultaron ms o menos placenteras y por qu. Se procurar incentivar la expresin verbal, a travs de recursos como metforas o comparaciones, que el docente leer y ofrecer a sus alumnos. Como cierre de la actividad, el/la docente interrogar acerca de las cosas que podran ser desagradables que el otro nos hiciera, con el objetivo de identificar las sensaciones di placenteras y aprender a verbalizarlas.
ACTIVIDAD 6: RECONOCER LAS PARTES NTIMAS DEL CUERPO
Video sobre el cuidado nuestro cuerpo (http://www.youtube.com/) Cules son las partes ntimas? Por qu son privadas? Por qu las cubrimos? En qu se diferencian los nenes de las nenas? Objetivos: Que los nios y nias Nombren e identifiquen correctamente las partes ntimas del propio cuerpo y del ajeno. Reconozcan las diferencias antomo-fisiolgicas en el cuerpo de varones y mujeres. Recursos El libro Cuido mi Cuerpo Siluetas de nena y nene desnudos Ropita de varn y de mujer, con velcro en el dorso (incluir malla de nena, short, bombacha y calzoncillo) Desarrollo Se pegan las siluetas en la pared o pizarrn y los/las chicos/as van pasando y les cambian la ropa. Siempre sugerimos a los nios y nias que los personajes tengan ropa interior. Se comentar con ellos: Por qu es necesaria la ropa interior? Por qu la usamos? Por qu las partes ntimas son ntimas? Por qu hay que cuidarlas? Cmo las cuidamos? Por qu nos da vergenza hablar sobre esto? Vamos desnudos a la pileta o a la playa? Cules son las semejanzas y diferencias entre los genitales de un nene y de una nena?, etc. Se interrogar a los nios y nias sobre el nombre de las partes ntimas del cuerpo. Se tomarn las distintas formas habituales de nombrarlas y se les dirn los nombres adecuados: pene para el genital del varn, vagina para el genital de la mujer, ano el lugar del cuerpo por donde sale la caca. Esto les ayudar a adquirir un lenguaje apropiado para conocer mejor su cuerpo, ayudndolos a expresarse con mayor precisin cuando deseen preguntar o contar alguna situacin que les interese o perturbe. Para complementar, retomar qu significa que algo sea ntimo o privado, en el sentido de pertenencia de cada persona y lo que cada uno/a tiene derecho a proteger. Ser necesario conversar con los nios/as sobre los vnculos familiares y los derechos a ser respetados por todos los miembros de la familia en el cuidado de su privacidad e intimidad, especialmente en los momentos de higiene, de cambio de vestimenta y de sueo.
ACTIVIDAD 7: BSQUEDA DEL TESORO
A quin recurrir cuando necesitamos ayuda? En qu situaciones podemos necesitar la ayuda de otro? Objetivo: Que los nios y nias Reconozcan a adultos de confianza a los que recurrir en busca de ayuda. Sean capaces de pedir ayuda a un adulto de confianza cuando no puedan resolver una situacin, estn preocupados por algo que les sucede o se sientan atemorizados. Recursos Lectura de secretos de Julieta Pablo y Julieta van a la escuela. All cantan, leen y juegan con amigos. Para crecer sanos es importante que, adems, aprendan a cuidarse y a expresar sus deseos y emociones. Es necesario que puedan decir no a las cosas que no les gustan, que compartan los secretos que les hacen dao y que, ante sus preguntas al adulto, reciban una respuesta verdadera. Videos Decir no Programa de prevencin del abuso sexual a nios y nias Programa de prevencin del abuso sexual a nios y nias, Estrategia para el desarrollo de conductas de autoproteccin en nios y nias de la primera infancia. A travs de Google+ https://www.youtube.com/user/savethechildrenco Desarrollo Organizar una bsqueda de tesoro por el colegio en la que los nenes/as tengan que recurrir a adultos (otros/as docentes, director/a, etc.) para poder ir resolviendo las pistas. Se comienza con una pista en clave sencilla, que los remitir al adulto que puede ayudarlos en lo que necesitan: encontrar la pista siguiente. Por ejemplo: Primera pista: Busquen en el libro de poesas y pasarn a la siguiente pista. (Tendrn que pedir ayuda al bibliotecario). Segunda pista: Dentro del libro de poesas que le da el bibliotecario a cada grupo, est la pista que dice: Todo lo que ella prepara nos despierta el apetito (la persona indicada ser en este caso la cocinera). Tercera pista: La cocinera les entrega un rompecabezas al que le falta una pieza y la siguiente pista: Para completar el rompecabezas, busquen a quien siempre los saluda en la entrada. La Directora tendr la parte del rompecabezas faltante y a su vez otra pista, y as sucesivamente. La bsqueda finaliza en la propia/o maestra/o con alguna pista en la que slo l o ella pueda ayudar por ser el que ms conoce a los chicos y chicas de ese grupo. Al finalizar el juego se trabajar: A quines le pidieron ayuda? Cmo saban a quin recurrir? Esa persona los/las ayud?
ACTIVIDAD 8: MI NACIMIENTO MI CUMPLEAOS!
Qu festejamos el da que cumplimos aos? Cmo llega un beb? Objetivos: Qu los nios y nias Se introduzcan en conceptos sobre el origen, la sexualidad y la concepcin. Recursos Cuento Pablo va a tener un hermanito) Cartulina Marcadores Fotos Desarrollo: Se conversa de manera introductoria sobre lo lindo de cumplir aos, qu da cumple cada uno y a qu se debe que un da en particular festejamos nuestro cumpleaos. Qu les recuerda a mam y a pap ese da? Ellos/as tienen algn recuerdo? Qu les han contado sobre su nacimiento? El/la docente propone que los nios/as se detengan en la tapa del libro para que puedan dar una primera impresin sobre lo que les sugiere. Por qu hay una cigea con un beb? Los globitos que salen de la cabeza de Pablo, qu significan Es algo que se est imaginando? Se estar especialmente atento y receptivo a las opiniones de los chicos y chicas sobre este tema. Se podr avanzar en introducir cuestiones previas al nacimiento. El/la docente puede formular preguntas como: Cuntos meses estamos en la panza? Dnde se forman los bebs? Se puede armar en el aula un sector especialmente dedicado al tema con libros informativos, lbumes personales que los chicos/as traigan de casa con fotos de su crecimiento, un sector de juego con muecos bebs, paales, mamaderas, cochecitos. A alguno de estos muecos, o bien, al confeccionado por el grupo en la Actividad 9, se le puede festejar su primer cumpleaos (cocinar la torta, decorar el aula, fabricarle linda ropa, una corona especial, un regalo, etc.) Este festejo puede ser el disparador para los festejos de cumpleaos de los integrantes del grupo. .
Actividad 9: PROMOVIENDO LA SALUD
Con esta actividad, se trabajar el concepto de salud, el cuidado integral de la misma, tanto desde el punto de vista fsico, psquico y social. Recorreremos los distintos espacios de la institucin,: cocina, baos, aulas, despensa, sala de maestros, patio. Donde observaremos distintas situaciones que pueden relacionarse con la salud integral, donde haya alguien cuidando su salud o la salud de otra persona, seleccionar una y escribir por qu la elegiste
.Revisamos y discutimos sobre el resto de las situaciones a partir de preguntas como estas: Por qu es importante alimentarse adecuadamente? Qu relacin tiene el estudio con la salud? Cmo se vinculan la recreacin y la actividad fsica con el cuidado de la salud? Quines nos ensean a cuidar nuestra salud (los trabajadores de la salud, nuestras familias, nuestros docentes)? Qu cosas podemos hacer nosotros para cuidar la salud de todos y todas en la escuela? A partir del intercambio, arribamos a la idea de que salud es ms que ausencia de enfermedad; hablar de salud implica que tengan lugar condiciones de vida saludables, por ejemplo: poder estudiar, divertirse, establecer vnculos solidarios en el paraje, tener un trabajo adecuado, etctera. Para difundir las conclusiones, proponemos a los chicos y las chicas que dibujen o describen situaciones de cuidado de la salud, que luego expondremos en la cartelera del aula. Esta tarea puede complementarse con la produccin de una revista de salud de la clase, que contenga pautas construidas en conjunto, dibujos, cuentos, historietas, noticias, etc., vinculadas con la salud. Finalmente, concluimos que la salud es tanto una cuestin individual como social. Por ello, proponemos la organizacin de una Feria de la salud, ocasin en que la escuela puede convocar a distintos actores locales para que aporten su propia visin de la salud (agente sanitario, porteros, comisionado, etc.). Para este evento, las nias y los nios pueden confeccionar pancartas, carteles, volantes y folletos que distribuirn en el paraje. Actividad: Los alumnos debern escribir en un diario personal y privado la primera seal de cambio que advirtieron en sus cuerpos y qu sentimientos les produjo Los o las nios/as, tambin podemos escribir nuestros recuerdos. Luego, en una puesta en comn todos incluido el docente, comentaran si as lo quisieran cmo nos sentimos recordando y escribiendo esa experiencia Y les preguntamos con quin les gustara compartir este recuerdo (familias o con sus amigos o amigas.)
Actividad 10: Dilogo y ronda
1. Elegimos tres personas cercanas por las que sentimos cario y admiracin. - Hacemos una lista de sus cualidades. - Hacemos una lista de sus puntos dbiles (lo que no nos gusta tanto). - Revisamos su aspecto fsico: coincide con los estereotipos de la TV? 2. Ahora, nos miramos al espejo, de adentro hacia afuera: - Qu cualidades tengo? Por qu cosas me considero una persona valiosa? - Qu puntos dbiles tengo? Cules me gustara cambiar y en cules me acepto as? - Por qu cosas me valoran mis amigos/as? - Qu me gusta de mi apariencia fsica y qu no? - Lo que no me gusta, afecta a mi salud y sera bueno cambiarlo, o es una imposicin de la moda?
Para empezar a hablar de los sentimientos en las relaciones sexuales hacemos un dibujo a partir de la pregunta: Qu nos imaginamos/sabemos que hay de lindo en las relaciones sexuales y qu no nos gusta/ da miedo/ preocupa? Se guardan para el final. Ronda de palabras. 20 minutos En grupos, nos sentamos en ronda con un sobre lleno de palabras sueltas. Diciendo una palabra cada integrante, hay que armar frases. En cada una deben usarse dos o tres palabras del sobre. Las frases tienen que empezar con: Cuidarse es.; Nos cuidamos o Y o me cuido. Registramos las frases en un afiche. Plenaria Cada grupo presenta su trabajo. Debatimos: Qu significa cuidarse? De qu nos tenemos que cuidar? Qu quiere decir que alguien sea conocido/a? El cuidado es el mismo con personas conocidas que con las que no lo son? Qu incluye el cuidado para cada uno? De qu depende que los cuidados se lleven a la prctica? Qu papel tiene en el cuidado la posibilidad de expresar, valorar y respetar los sentimientos propios y ajenos? Conocerse con la otra persona, hace ms fcil o ms difcil hablar de sexo?
Actividad: 11 Observacin de videos dnde venimos 1, 2 y 3
Observacin de los video de dnde venimos 1,2 y 3. Dialogar sobre los videos de dnde venimos. *Observar vdeo relacionado con el tema "cuidado con los extraos, prevencin de riesgos, etc.". Comentar * Video educativo *Cmara de video *Video *Televisin, reproductor *Realizar collage relacionado con el tema del cuidado del cuerpo y/o prevencin de riesgo *Papel kraff, revistas, pegamento, lpices, tijeras, *Crear slogan con los padres (en casa) sobre el tema * Slogan escrito en cartulina *Realizar collage con situaciones de riesgo presentes en el colegio.
CONCLUSIONES
La identidad se construye a travs de sensaciones, emociones, sentimientos y afectos, en conjunto "vivencias" que biogrficamente y no slo biolgicamente estructuran al sujeto como masculino o femenino.
La identidad sexual es individual de sujeto nico: yo, t. Este individuo forma parte de una especie genrica y de una sociedad que le asigna roles o papeles, funciones y estereotipos de carcter genrico y pblico, pero su identidad no es de debate pblico o social sino de intimidad como individuo.
Ser mujer o ser hombre es poder mostrarte cmo eres. Se trata de aprender a conocernos, a aceptarnos y a expresarnos para ser felices. Aprender de la experiencia, de los errores, buscar informacin, desarrollar nuestra capacidad crtica y tomar decisiones libremente.
Aprender a conocernos, a aceptarnos, a vivir y expresar nuestra sexualidad con coherencia y respetando y aceptando a las otras personas para que seamos felices.
Aprender a ser protagonistas de nuestra vida sexual, sabiendo que somos nicos e irrepetibles y esto es un valor a cultiva.
BIBLIOGRAFIA
BRA, LL., MARAS, I., MOLINA, M.C. Y RAMREZ, A. (1991). EDUCACIN SEXUAL EN EL COLE. MADRID: DISEO.
MINISTERIO DE EDUCACIN: CUADERNOS PARA EL AULA. NIVEL INICIAL. VOL. 1: JUEGOS Y JUGUETES. NARRACIN Y BIBLIOTECA. BUENOS AIRES, 2006. CIUDAD DE BUENOS AIRES, EDICIONES @CHICOS .NET.AR LEY 115 DE 1994(FEBRERO 8) POR LA CUAL SE EXPIDE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN EL CONGRESO DE COLOMBIA