Tarefa 1

Fórum 1

Quadro – Síntese

Sobre

Cruzamento do tipo de informação resultante da Auto-

Avaliação da B.E. nos seus diferentes Domínios com os
Campos e Tópicos estabelecidos pela I.G.E.

A Formanda: Maria Ivone Moreira Saraiva

Dezembro 2009
 Introdução

A Avaliação Externa das Escolas Públicas que oferecem a Educação

Pré-Escolar, os 1º, 2º e 3º CEB/Secundário pretende constituir, numa
perspectiva reflexiva, participada e de aperfeiçoamento contínuo, um
contributo revelante para o desenvolvimento organizacional e também para
a melhoria das aprendizagens e dos resultados escolares dos alunos.

A Lei nº31/2002, de 20 de Dezembro, aprovou o sistema de

avaliação dos estabelecimentos de ensino do Pré-escolar e dos ensinos
básico e secundário, definindo orientações gerais para a Auto-Avaliação e
Avaliação Externa.

Com base no Despacho conjunto nº370/2006, de 3 de Maio, e no

Decreto Regulamentar nº81/B, de 31 de Julho, as Equipas da I.G.E. têm
dado continuidade ao Processo de Avaliação Externa das Escolas, através
do cumprimento dos seguintes pontos:

1- Caracterização do Agrupamento;
2- Conclusão da Avaliação por Domínios;
3- Avaliação por Factor;
4- Considerações finais.

Pretende-se com o sistema de Avaliação Externa fomentar a Auto-

avaliação e proporcionar a oportunidade de melhoria para o Agrupamento,
constituindo o Relatório Final um documento de reflexão e de debate. Daí,
a importância de serem identificados os pontos fortes e os pontos fracos,
bem como as oportunidades e os constrangimentos do Agrupamento com
vista à construção e ao aperfeiçoamento de planos de melhoria e de
desenvolvimento, em articulação com a administração educativa e com a
comunidade em que se insere.

A escala da avaliação dos cinco Domínios abrange 4 (quatro) níveis de

classificação, a saber:

Muito Bom
Bom
Suficiente
Insuficiente
 Objectivos da Aplicação

do

Modelo de Auto-avaliação

para as Bibliotecas Escolares

1- Proporcionar às Bibliotecas Escolares (B.E.) um instrumento regulador e de

melhoria contínua, que lhes permita avaliar a forma como estão a concretizar o
seu trabalho e quais os resultados que estão a alcançar;

2- Implementar um meio indispensável de qualificação das B.E.s e do próprio

Agrupamento, através do cumprimento da sua missão e dos objectivos
educacionais definidos no Projecto Educativo do Agrupamento;

3- Ser aplicado em todas as Escolas Básicas Integradas, do 2º e 3º ciclos e do

ensino secundário, podendo ainda ser utilizado a título voluntário nos
estabelecimentos de ensino do 1º ciclo e pré-escolar; Com o início de um novo
ciclo de 4 anos, marcado pela existência de um novo modelo de gestão escolar e
pela institucionalização do cargo de Professor Bibliotecário, é tempo de passar
da fase de teste deste modelo à generalização da sua aplicação;

4- Escolher um dos quatro domínios, de modo a que todos os domínios sejam

avaliados durante os 4 anos de aplicação deste Modelo, correspondentes às áreas
nucleares do trabalho da B.E.;

5- Preencher todos os instrumentos de recolha de informação e um relatório com

vista à apresentação anual dos resultados da Auto-avaliação.
 Aspectos a ter em conta

Caracterização do
Agrupamento

▪ Resultados,
Conclusão da Avaliação ▪ Prestação do serviço educativo
por Domínios ▪ Organização e gestão escolar
▪ Liderança
▪ Capacidade de Auto-regulação e Melhoria
do Agrupamento

▪ Resultados (sucesso académico,

Avaliação por Factor participação e desenvolvimento cívico,
comportamento e disciplina, valorização e
impacto das aprendizagens)
▪ Prestação do serviço educativo
(articulação e sequencialidade,
acompanhamento da prática lectiva em sala
de aula, diferenciação e apoios, abrangências
do currículo e valorização dos saberes e da
aprendizagem)
▪ Organização e gestão escolar (concepção,
planeamento e desenvolvimento da
actividade, gestão dos recursos humanos,
gestão dos recursos materiais e financeiros,
participação dos Pais e outros elementos da
comunidade educativa, equidade e justiça)
▪ Liderança (visão e estratégia, motivação e
empenho, abertura à inovação, parcerias,
protocolos e projectos)
▪ Capacidade de auto-regulação e de
melhoria do Agrupamento (auto-avaliação,
sustentabilidade do progresso)

▪ Pontos fortes
Considerações finais ▪ Pontos fracos
▪ Oportunidades
▪ Constrangimentos
 Cruzamento de informação resultante do Modelo de
Auto-Avaliação da B.E. nos seus diferentes Domínios
com os Campos/Tópicos estabelecidos pela I.G.E.

O Modelo de Avaliação Externa proposto pela I.G.E. e o Modelo de

Auto-Avaliação das B.E.s têm uma base comum, já que ambas as
avaliações pressupõem uma recolha de evidências, a definição de pontos
fortes e fracos e ainda a elaboração de um Plano de Acção/Melhoria.

Campos/Tópicos
estabelecidos pela I.G.E. Domínios e Subdomínios: Indicadores
D.2.3.- Adequação da B.E. em termos de espaço
O Contexto e a Caracterização físico e de equipamento às necessidades do
geral do Agrupamento: Agrupamento; o nosso ponto mais fraco é o
equipamento informático, apesar de algum
 Dimensões e condições equipamento já recebido via P.T.E.;
físicas D.2.- Condições humanas e materiais para a
prestação de serviços; o nosso espaço físico é, por
vezes, frio e limitado para tantos alunos,
 Caracterização do Pessoal especialmente durante os intervalos e em tempo de
Docente chuva;
D.2.1.- Liderança da Professora Coordenadora ,
 Caracterização do Pessoal havendo duas Professoras Bibliotecárias para duas
Discente B.E.s;
D.2.2.- Adequação de equipa em número e
qualificações às necessidades das B.E.s e às
 Caracterização do Pessoal solicitações da comunidade educativa; a equipa é
Não – Docente diversificada em formação académica, mas acções de
formação para todos nunca é demais;
D.1.2.- Valorização da B.E. pelos Órgãos de Gestão,
de decisão pedagógica e do Coordenador do P.T.E.
 Recursos financeiros
A.1.1.- Cooperação das B.E.s com os Órgãos
O Projecto Educativo: Pedagógicos de Gestão intermédia do Agrupamento;
este é outro nosso ponto forte;
D.1.1.- Integração genuína das B.E.s no nosso
 Prioridades e objectivos Agrupamento;
A.1.- Articulação Curricular das B.E.s com as
estruturas pedagógicas e os docentes; eu própria tenho
 Estratégias e Planos de promovido essa articulação com o Pré-escolar e os
Acção restantes Ciclos de Ensino;
A.2.- Promoção da Literacia da Informação; das
várias Acções de Formação que ultimamente
 frequentei, nelas aprendi muito sobre Literacia;
A.1.1.- Cooperação das B.E.s com os Órgãos
A Organização e a Gestão do Pedagógicos de Gestão intermédia do Agrupamento;
Agrupamento: é norma as Professoras Bibliotecárias irem às reuniões
de Departamento;
 Estruturas de Gestão D.1.2.- Valorização das B.E.s pelos Órgãos de
Gestão e de decisão pedagógica;
 Gestão Pedagógica A.1.- Articulação Curricular das B.E.s com as
estruturas pedagógicas e os docentes;
 Procedimentos de Auto- D.1.4.- Avaliação da B.E., dado não ser avaliada a 2ª
Avaliação institucional B.E. numa Escola do 1º CEB;
C.2.4.- Estímulo à participação e mobilização dos
A Ligação com a Pais/E.E. face à promoção da Leitura e de outras
Comunidade: competências; os Pais dos nossos alunos são
 Articulação e Participação normalmente colaborativos;
dos Pais/E.E. na vida da C.2.3.- Participação com outras
Escola Escolas/Agrupamentos ou outros Grupos de Trabalho,
 Articulação e Participação quer a nível concelhio, quer a nível inter-concelhio;
da Autarquia somos assíduas a essas reuniões; eu tenho posto em
 Articulação e Participação prática uma forte articulação com a B.M. Anadia;
das Instituições Locais C.2.5.- Abertura das B.E.s à Comunidade Educativa
que é nossa prática comum;
A.2.5.- Impacto das B.E.s no desenvolvimento de
O Clima e o Ambiente valores e atitudes imprescindíveis à formação da
Educativos: cidadania e à aprendizagem ao longo da vida;
 Disciplina e C.1.1.- Apoio à aquisição e desenvolvimento de
Comportamento Cívico métodos de trabalho e de estudo autónomos; outro
 Motivação e Empenho quadro bastante comum no nosso Agrupamento;
A.2.2.- Promoção do ensino em contexto de
Os Resultados: competências de informação;
A.2.4.- Impacto das B.E.s nas competências
 Resultados Académicos tecnológicas e de informação dos alunos; a internet é
um ponto fraco no nosso Agrupamento, pelo que me
 Resultados Sociais da vejo forçada a utilizar sempre a minha internet;
Educação B.3.- Impacto do trabalho das B.E.s nas atitudes e
competências dos alunos, no âmbito da Leitura e das
Literacias;
A.2.5.- Impacto das B.E.s no desenvolvimento de
valores e atitudes imprescindíveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo da vida;

Nota: Apenas relembrar que o Plano de Acção de uma B.E. tem a duração de 4
(quatro) anos, podendo em cada um deles ser dado especial realce aos diversos
Domínios e Subdomínios que envolvem na sua acção diferentes actores, tanto a nível do
Agrupamento, como a nível da Comunidade Educativa.