Alumno(a) APELLIDOS Y NOMBRES NOTA Chura Carrizales July Analy ESPECIALIDAD Educacin Primaria PROFESOR: Mg. Klinge Orlando Villalba Condori TITULO DEL ARTCULO: Influencia de la motivacin hacia la lectura en la comprensin lectora en los estudiantes del 2do grado de primaria de la I. E. Juan Domingo Zamcola y Jauregui del Distrito de Cerro Colorado del 2014 UNVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CURSO: ESTADSTICA EDUCACIONAL ACTIVIDAD: ESTADSTICA E INVESTIGACIN
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2 PARA EVALUAR ESTA ACTIVIDAD SE UTILIZAR LA ESCALA DE ESTIMACIN ADJUNTA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN U.N.S.A.
Especialidad
Semestre: Curso: Estadstica Educacional Competencia: Desarrolla y comunica investigaciones educativas de su entorno asumiendo enfoques y metodologas pertinentes, con la finalidad de transformar y reflexionar sobre su prctica pedaggica y la de su entorno Desempeo: Utilizar la estadstica para la investigacin educativa.
Actividad: ESTADSTICA E INVESTIGACIN Semana: Apellidos y Nombres del alumno(a): Turno: Docente: Klinge Villalba Condori Observaciones Periodo: Fecha: Documentos de Evaluacin Proyecto Artculo X Informe Tcnico Planos Caso Otros:
CRITERIOS A EVALUACIN Excelente Bueno Requiere Mejora No aceptable Puntaje Logrado El artculo tiene relevancia pedaggica con su carrera o especialidad. 4.00 3.00 2.00 0.00 Fundamenta los temas en forma adecuada con base slida y vlidez acadmica en papers, revistas, textos, etc. 4.00 3.00 2.00 0.00 El estadstico utilizado es pertinente y adecuado a la investigacin. 4.00 3.00 2.00 0.00 Las conclusiones estn relacionadas a las preguntas de investigacin, objetivos planteados y resultados alcanzados. 4.00 3.00 2.00 0.00 Respeta el formato y estructura solicitado, las normas de redaccin, las reglas de ortografa y realiza las referencias segn la APA y es puntual para entregar el trabajo final. 4.00 3.00 2.00 0.00 Puntaje Total Comentarios al o los alumnos: Descripcin Excelente Completo entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo todos los requerimientos. Bueno Entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo la mayora de requerimientos. Requiere mejora Bajo entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos. No Aceptable No demuestra entendimiento del problema o de la actividad. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN DE AREQUIPA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN _______________________________________________________________________________
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ANEXO Anlisis Estadstico de la Investigacin
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4 Anlisis Estadstico de la Investigacin
1. Base de datos. Comprensin Lectora
Motivacin hacia la lectura
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5 2. Confiabilidad de los instrumentos.
Cuadro N 1 .- Comprensin Lectora
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,643 15
Interpretacin: Para el instrumento utilizado se verifico la confiabilidad utilizando el Alpha de Cronbach y nos sali como resultado 0,643, comparando con los niveles de confiabilidad dados por Sampieri comprobamos que es confiable.
Cuadro N 2.- Motivacin hacia la lectura
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,697 15
Interpretacin: Para el instrumento utilizado se verifico la confiabilidad utilizando el Alpha de Cronbach y nos sali como resultado 0,697, comparando con los niveles de confiabilidad dados por Sampieri comprobamos que es muy confiable.
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6 3. Anlisis por instrumento
Cuadro N 3.- Prueba de Normalidad: Comprensin Lectora
Interpretacin: Para la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk se tiene que la significancia es de 0,006 es menor al 5% por lo que el comportamiento de datos para la variable comprensin lectora es paramtrico.
Cuadro N 4.- Prueba de Normalidad: Motivacin hacia la lectura
Interpretacin: Para la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk se tiene que la significancia es de 0,514 es mayor al 5% por lo que el comportamiento de datos para la variable Motivacin hacia la lectura es no paramtrico, caso contrario ocurre con sus dimensiones que son paramtricas ya que sus significancias son de 0.000, 0.000, 0.004 y 0.006 respectivamente.
Prueba de Normalidad Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Lee oraciones ,835 21 ,002 Nivel Literal ,868 21 ,009 Nivel Inferencial ,876 21 ,012 Comprension Lectora ,857 21 ,006 a. Lilliefors Significance Correction Prueba de Normalidad
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Autoeficacia ,713 21 ,000 Metas de aprendizaje ,760 21 ,000 Metas de rendimiento ,851 21 ,004 Razones sociales ,857 21 ,006 Motivacin hacia la lectura ,960 21 ,514 a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN DE AREQUIPA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN _______________________________________________________________________________
7 4. Aplicacin del Estadstico Como son datos paramtricos y no paramtrico usaremos R de Pearson y Rho de Spearman.
Cuadro N 5.- Rho de Spearman para las variables Comprensin Lectora y Motivacin hacia la lectura.
Interpretacin: Segn Rho de Spearman tenemos que Comprensin lectora y Motivacin hacia la lectura se correlacionan ya que su significancia es 0, 047 y su coeficiente de correlacin es de 0.146 siendo mnima la correlacin.
Correlations
Motivacin hacia la lectura Spearman's rho Comprensin Lectora Correlation Coefficient ,146 Sig. (2-tailed) ,047 N 21 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN DE AREQUIPA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN _______________________________________________________________________________
8 Cuadro N 6.- R de Pearson para las dimensiones de Comprensin Lectora con las dimensiones de Motivacin hacia la lectura.
Interpretacin: Segn R de Pearson tenemos que las dimensiones lee oraciones con metas de aprendizaje, nivel literal con razones sociales y nivel inferencial con razones sociales se correlacionan ya q sus significancia son 0,008, 0,000 y 0,003 respectivamente, con una correlacin moderada, baja y buena respectivamente.
Correlations
Autoeficacia Metas de aprendizaje Metas de rendimiento Razones Sociales Lee oraciones Pearson Correlation ,270 ,563 ** ,211 ,392 Sig. (2-tailed) ,237 ,008 ,358 ,079 N 21 21 21 21 Nivel Literal Pearson Correlation ,279 ,203 ,385 ,697 **
Sig. (2-tailed) ,221 ,378 ,085 ,000 N 21 21 21 21 Nivel Inferencial Pearson Correlation ,125 ,350 ,505 * ,613 **
Sig. (2-tailed) ,589 ,120 ,020 ,003 N 21 21 21 21 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN DE AREQUIPA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN _______________________________________________________________________________
9 Cuadro N 7.- R de Pearson para la variable Comprensin Lectora con las dimensiones de Motivacin hacia la lectura.
Interpretacin: Segn R de Pearson tenemos que Comprensin lectora se correlaciona con metas de aprendizaje ya que la significancia es de 0,041 con una correlacin baja.
Correlations
Autoeficacia Metas de aprendizaje Metas de rendimiento Razones Sociales Comprensin Lectora Pearson Correlation ,069 ,303 ,290 ,063 Sig. (2-tailed) ,767 ,041 ,202 ,787 N 21 21 21 21 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN DE AREQUIPA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN _______________________________________________________________________________
10 Cuadro N 8.- Rho de Spearman para la variable Motivacin hacia la lectura con las dimensiones de Comprensin Lectora.
Interpretacin: Segn Rho de Spearman que Motivacin hacia la lectura se correlaciona con el nivel Inferencial ya que la significancia es de 0,002 con una buena correlacin.
Conclusin: Segn Rho de Spearman tenemos que Comprensin lectora y Motivacin hacia la lectura se correlacionan mnimamente ya que su significancia es 0, 047 y su coeficiente de correlacin es de 0.146. Correlations
Lee oraciones Nivel Literal Nivel Inferencial Spearman's rho Motivacin hacia la lectura Correlation Coefficient ,540 * ,529 * ,631 **
Sig. (2-tailed) ,011 ,014 ,002 N 21 21 21 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).