Colaboracin en la educacin

Diplomado Reforma Integral de la Educacin Bsica

Adrin E. Cern Anaya
Educacin para qu?
Una educacin para la vida, es forzosamente una educacin
para la autodeterminacin, la autorrealizacin y la autonoma.
Si la educacin es para la vida, es humanista y , en tanto humanista,
integral; tiene a la persona como su centro, no pierde de vista su
multidimensionalidad y su intencin se dirige cara a cara al todo
que es la persona.
Para cambiar las condiciones sociales, es decir construir
convivencias democrticas, pacficas, inclusivas, solidarias y
colaborativas, primero hay que cambiar la relacin de los individuos
consigo mismos, pues las relaciones con los otros son un reflejo de
la relacin del individuo consigo mismo.
Educacin para qu?
Las opciones de educacin son opciones para construir
los modos de ser humano y de sociedad que deseamos.
Qu es la colaboracin?
La colaboracin no se limita al hecho de que un
grupo de personas trabajen en un mismo proyecto
o por una misma causa. Co-laboracin significa trabajo,
responsabilidades y beneficios compartidos.
Proceso enseanza - aprendizaje = colaboracin.
En el enfoque para el
desarrollo de competencias
para la vida, el proceso
educativo es en su conjunto
un proceso colaborativo
en todas sus dimensiones.
Desde el momento en
que ste se orienta al servicio
de quien aprende su logro es
indivisible del de aquel que
ensea; son simultneos.
Colaboracin, una perspectiva
integral y sistmica
Para comprender el valor, el sentido y las condiciones de la
colaboracin hay que preguntarnos de una manera integral
por el bien comn, la justicia, la inclusin, la realizacin
personal y la toma de decisiones de manera informada y
democrtica.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: autoconocimiento.
En la medida en la que comprendemos
nuestras propias experiencias se
incrementa la capacidad para percibir los
objetivos y sentidos de la educacin con
objetividad, claridad y tranquilidad.
De esta manera, lo que leemos,
escuchamos y observamos no contendr
proyecciones desde nuestro pasado no
resuelto.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: autoconocimiento.
Muchas de las problemticas que
impiden el establecimiento de
relaciones de colaboracin son en
realidad problemas personales no
resueltos llevados a las relaciones
interpersonales.
Condiciones de las relaciones de colaboracin:
conciencia de nuestras intencionalidades.
Detrs de cada acto humano hay una intencin.
Si tenemos claridad de nuestras intenciones es fcil trazar una ruta
directa hacia nuestros objetivos, de otra manera la falta de claridad
con nosotros mismos hace que busquemos vas descontextualizadas
para conseguir nuestras metas y los dems no puedan comprendernos.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: comunicacin efectiva.
Con claridad sobre nuestras intenciones se
puede establecer una comunicacin efectiva.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: comunicacin efectiva.
La palabra asertividad proviene del italiano aserto que quiere
decir afirmacin, se trata pues de una tcnica de comunicacin
que les permite a los individuos afirmar su ser en el mundo.
La persona asertiva habla clara, directa, positiva y propositivamente.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: comunicacin efectiva.
Niveles de la comunicacin cotidiana:
Leguaje escrito
Actitudes
Lenguaje hablado
Paralenguaje
Lenguaje corporal
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: comunicacin efectiva.
Cuando alguien muestra congruencia entre lo que piensa y lo
que siente; entre lo que dice y lo que hace, genera confianza y
credibilidad en su persona.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: reeducacin.
Congruencia en el educador significa crecimiento.
autenticidad-autoestima
La autoestima es el derecho que se
otorgan las personas a sentir,
pensar y percibir justo como
piensan, sienten y perciben, desde
donde sus actos toman significacin
a partir de sus propias intenciones
y, no de las que las dems personas
puedan intentar adjudicarles.
La autenticidad es la manifestacin
pblica de la autoestima .
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: reeducacin.
Libertad responsabilidad
Responsabilidad significa
habilidad para responder, pero
sta no se puede entender
independiente de un proceso
de individuacin y libertad,
porque las personas slo
pueden responder por sus
actos cuando los eligen
libremente.
No se les puede pedir a las
personas que renuncien a su
autodeterminacin y luego que
sean responsables. Eso sera
confundirlas, orillarlas al error y
luego castigarlas por ello.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: reeducacin.
Respeto
Respetar es tratar a los
otros como quiero ser
tratado. El respeto por los
dems se da a partir de
reconocerlos como
autnomos, y reconocer el
derecho que tienen a
establecer lmites con
respecto a m y a los otros,
para proteger su
autoestima , derechos e
intimidad; su derecho a
decir no y su libertad de
decir si.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: reeducacin.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: reeducacin.
Empata
La empata es la capacidad de poder
comprender las emociones de las
otras personas y desde ah
entenderlas.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: inclusin.
Inclusin significa inclusin de la diversidad.
Slo a travs de la inclusin se tejen y fortalecen las relaciones sociales
necesarias para la colaboracin.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: resolucin no violenta
de conflictos.
Dilogo
Negociacin
Valoracin de la paz y la diversidad.
Tolerancia
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: autonoma.
Autonoma
Significa por un lado libertad de
conciencia; libertad para elegir
lo que se puede saber - quiere
vivir, y capacidad para la
satisfaccin de las necesidades
del individuo. Se trata del
objetivo y la concrecin de una
educacin para la vida.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: autonoma.
En este contexto el error debe
ser resignificado; evitar la
experiencia personal para evitar
los errores significa bloquear el
proceso enseanza aprendizaje.
Los errores deben utilizarse para
producir conocimiento y slo en
su momento, corregirse. En el
contexto de la construccin y
ejercicio de la autonoma, el
error no es un problema, sino
parte fundamental de los
procesos de verificacin y
aprendizaje.
Condiciones de las relaciones de
colaboracin: transparencia.
La transparencia y claridad
democratizan el saber y otorgan a
las personas el derecho a la
informacin, a partir de la cual
pueden tomar las mejores
decisiones para s mismas.
Un proceso de colaboracin
requiere que los objetivos sean
claros para todos los involucrados
sin zonas oscuras, que generen
cotos de poder.
Condiciones de las relaciones de colaboracin:
conciencia de la circunstancialidad de las
posiciones de poder.
La autoridad tiene sentido
nicamente cuando se circunscribe
a un tiempo y espacio particulares.
Quien tiene una posicin de
autoridad no debe comportarse
como dueo de la vida o las
decisiones de los dems, por el
contrario todas sus directrices
deben tener un para qu.
Colaboracin y evaluacin.
El propsito central de la evaluacin
es producir informacin para la toma de
decisiones que permita identificar y mejorar el
desempeo de estudiantes y docentes. Debe
facilitar a los estudiantes la informacin,
reflexiones, rutas y estrategias para poder
desarrollar las competencias para la vida.
Desde este enfoque, nada tiene que ver la
evaluacin con mecanismos de seleccin,
exclusin, control o meritocracia.
Colaboracin y evaluacin.
Colaboracin y evaluacin.
Este enfoque implica un dilogo constante y una
retroalimentacin permanente con los alumnos.
Evaluacin del aprendizaje para el aprendizaje.
Colaboracin y evaluacin.
L a evaluacin es tambin la autoevaluacin de las prcticas
docentes; las estrategias, actividades o recursos que proponemos a
los alumnos, con el fin de actualizarlas, e identificar el tipo de ayuda
que les podemos brindar a los alumnos para favorecer su
aprendizaje.
Colaboracin y evaluacin.
La informacin producida por la evaluacin sirve tambin
para sumar a los padres de familia en las acciones de apoyo
a los estudiantes, de manera conjunta con la escuela.
Cuando el equipo docente realiza un trabajo colegido de evaluacin
posibilita la evaluacin de la escuela en general. Con ello se contribuye
a la definicin de planes de accin para reorientar o confirmar el
trabajo pedaggico del colectivo de maestros, mejorando calidad de la
educacin que se imparte en la escuela y por lo tanto del sistema
educativo.
Colaboracin y evaluacin.
Colaboracin y evaluacin.
Una consideracin a tomar en
cuenta es que el trabajo no es la
persona. Favorecer un clima de
respeto y apertura significa
claridad en las intenciones
acerca de que lo que se est
evaluando es un desempeo
profesional ,no a las personas.
El proceso de evaluacin es inclusivo y
crtico. Quienes evalan han de tomar
en cuenta la diversidad de modos de ser
de los estudiantes y estar abiertos a la
diversidad de respuestas. Existe ms de
un camino para llegar a una respuesta
aceptable y ms de una forma para la
resolucin del mismo problema.
Colaboracin y evaluacin.
Aprender a distinguir como aprende cada uno
y cules son sus talentos e inteligencias
particulares. La elaboracin de un portafolio
de evidencias personal de los alumnos es la
accin pertinente para generar los diagnsticos
especficos para cada nio.
Colaboracin y evaluacin.
Es pertinente organizar actividades de
reflexin por parte de los alumnos sobre sus
aprendizajes, resultado de las evaluaciones.
Que sean ellos mismos quienes expliquen sus
procesos y resultados obtenidos.
Colaboracin y evaluacin.
Colaboracin y trabajo acadmico
colegiado
beneficios del trabajo acadmico colegiado
Usar de la manera ms eficiente y productiva
la informacin proveniente de los distintos
niveles de evaluacin.
Compartir problemticas, experiencias,
soluciones, materiales, lecturas
Organizar el trabajo de formacin continua de
forma colectiva para poder atender las
necesidades de los nios.
Colaboracin y trabajo acadmico
colegiado
Escuchar todas las opiniones y
construir acuerdos.
beneficios del trabajo acadmico colegiado
Teje y fortalece las relaciones sociales
Ejercita las competencias docentes
Estimula la participacin
Democratizacin de las
instituciones escolares.
Homologar criterios.
Uso de evidencias en la prctica
deliberativa.
Las evidencias son sujeto de verificacin van acompaadas de ejemplos o pruebas.
Dan cuenta de procesos, no de esencialismos.
Son secuenciales ,podemos rastrear la evolucin de su argumentacin,
congruencia y/o causalidad entre sus partes.
No aceptan priorizar la parte por encima del todo.
Son lgicas y construyen sentido.
Evitan caer en el terreno de tu creencia contra la ma.
Los retos que implican el
enfoque de competencias para
la vida abren oportunidades
para el desarrollo personal
y profesional del docente,
a travs de la resignificacin
y revalorizacin de la
importancia social de su
profesin.
Uso de evidencias en la prctica
deliberativa.
Adrin E. Cern Anaya
ceroncontacto@gmail.com