RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN ENSAYO

Y
OTRAS CONSIDERACIONES EN LA REDACCIN




















La organizacin estructural que debera tener, a juicio de los autores, cada una de las partes del
ensayo se expone a continuacin:
1. En la introduccin se ha previsto que la idea fundamental, sobre la cual va a girar en ensayo,
est colocada en ltimo lugar y se corresponder con el planteamiento. Esta aclarar el tipo de
ensayo que se ha escogido de acuerdo a lo siguiente:
.1. Planteamiento de un
tema.
2.1. Ampliacin del te-
ma, a travs de expli-
caciones, reiteraciones,
comparaciones, enun-
ciaciones, ejemplifica-
ciones.
3.1. Expresin de una
idea de cierre y del
nfa-sis de la posicin
perso-nal del ensayista.
,
1.2. Planteamiento de
una Interrogante.
2.2. Igual
procedimiento pero con
el interrogante.
3.2. Propuesta para la
interrogante.
1.3. Planteamiento del
problema.
2.3. Explicacin y ejem-
plificacin del
problema.
3.3. Solucin del
proble-ma o final
abierto, para llamar a la
reflexin de los
lectores.
1.4. Antecedentes del
tema a tratar.
2.4. Exposicin sobre el
tema el tiempo presen-
te.
3.4. Indicadores del
futu-ro del objeto
estudiado.
1.5. Definicin de
trminos.
2.5. Descripcin, expli-
cacin y critica de los
diferentes modelos que
tratan la categora.
3.5. Proposicin de
nue-vos trminos o
integra-cin trminos o
integra-cin trminos o
integra-cin ya
existentes.
1.6.Aplicaciones del
mtodo dialctico.
2.6. Mtodo dialctico:
anttesis o negociacin.
3.6. Inferir una sntesis
de mostradora de la lu-
cha de los contrarios y
las categoras
dialcticas anteriores.

1.1. Expresin de una idea general. Esta ser la referencia para lo que se har posteriormente.
Por ejemplo, si se redacta un en-sayo sobre un aspecto de algn nivel o alguna modalidad de la
educacin, se podra comenzar con la definicin, del proceso en cuanto tal.
1.2. Indicacin de una idea menos general. Esta comenzar a re-ducir el marco conceptual de lo
dicho en la anterior.
1.3. Sealamiento de una actualizacin. Esta tiene el propsito de ubicar el ensayo en el
momento histrico o en el plano geogr-fico (o ambos a la vez) en donde va a desarrollarse la
exposi-cin.
1.4. Elocucin de una ejemplificacin. A travs de esta idea puede vislumbrarse cmo va a ser el
desarrollo. Aqu se puede con-cretar el tema, el problema, etc. del se ofrece una ptica perso-nal.
La importancia que revista la ejemplificacin estriba en que en ella est el primer indicio que
alertar sobre las caractersti-cas formales del desarrollo.
1.5. Planteamiento de Es aqu se halla precisamente, lo que se ha considerado como la idea
medular del ensayo a redactar y que como ya anotamos- hemos preferido que aparezca en el
ltimo lugar. Esto quiere decir que en esta unidad de comu-nicacin estar el planteamiento del
tema, de la interrogante, del problema, el antecedente, la categora a definir o la tesis dialctica. En
ella estar tambin el segundo indicio para la conduccin del desarrollo, como se explicar ms
adelante.
2.1. En lo que concierne al desarrollo, se deben mantener algunos aspectos organizativos, como
los que se enumeran a continuacin:
2.1. Cada tpico o tema colateral debe tratarse en un prrafo apar-te. Esto ayuda a conseguir la
tan anhelada coherencia textual a la que se aspira. Como se ha aconsejado ms arriba, es con-
veniente estar pendiente de lo que en la introduccin fue lla-mado ejemplificacin. Hay que
recordar que en sta, la gran mayora de las veces, est el primer indicio para la elaboracin de
esta segunda parte de las estructuras de ensayo.
2.2. Cada prrafo debera preferiblemente, estar introducido por un conectador del tipo de los que
se ha llamado indicadores de tpico (En lo que respecta a En cuanto a En relacin con En
lo tocante a.) Ms adelante se ampliar esta infor-macin.
2.3. El nmero de unidades de comunicaciones de cada uno de los prrafos que conforman el
desarrollo debe ser mayor al que empleamos para redactar tanto la introduccin como la
conclusin. La razn es obvia. Puesto que en el desarrollo est el cuerpo medular del ensayo.
3. Para la elaboracin de la conclusin se hacen las recomendaciones si-guientes:
3.1 Esta parte debe redactarse en un solo prrafo. Particularmente es recomendable que el
nmero de unidades de comunicacion-nes sea igual al empleado para la introduccin, pero esto
es solo por razones estticas.
3.2 Se propone que se inicie con un conectador con el que se indi-que que el trabajo va a finalizar.
Vg. para concluir, para fi-nalizar, a manera de colofn, etc.
3.3 Se debe fusionar, en uno o dos perodos, lo tpicos tratados en el desarrollo.
3.4 Aunque el ensayo es producto de una opinin personal ya se ha dicho muchas veces durante
la exposicin, sin embargo, es preciso que ahora en la conclusin, esta opinin se haga enf-tica.
Para ello se debe recurrir a ciertos recursos lxicogramaticales que permitan realizarla con tal
nfasis y de mane-ra explcita. Vg. a nuestro (mi) juicio, yo pienso que, nosotros
sostenemos (pensamos, creemos, etc.) que, segn nuestra (mi) ptica (manera de ver, posicin,
tesis, punto de vista) etc.
3.5 Muy importante! Es completamente necesario que en esta ltima parte aparezca, lo ms
claro posible, lo que se sostiene sobre el tema en cuestin, si el tipo de ensayo a elaborar es el
planteamiento de un tema. Debe estar la respuesta a la in-terrogante, la solucin de problema (o
la concientizacin para que se busque colectivamente una solucin), si se trata del
planteamiento de una interrogante o el de un problema. Si el caso es el referido a los
antecedentes, debe contener la explicacin prospectiva. Pero si es la definicin de trminos, se
tiene que dar una hiptesis personal (o la filiacin en alguna de la tesis expuesta) sobre el trmino
definido. O bien, debe aparecer expresa la sntesis dialctica, si es este el mtodo escogido para la
elaboracin del ensayo. Este ordenamiento permitir construirlo, como si se tratase de un tiempo
circular.











CONECTORES Y RELACIONANTES









z


















a clasificacin anterior











PARA PARAFRASEAR
quiere decir (demostrar, explicar) que, en efecto.

PARA INCIDAR ORDEN
-cer) lugar, en primer
(segundo, tercer) termino, seguidamente, luego, para empezar, para continuar, para dar
continuacin, uno, el otro, por un lado, por otro, a continuacin se expone, seguidamente,
finalmente, posteriormente, etc.

PARA INDICAR CONCLUSIN O CONSECUENCIA
-cia de esto (eso, aquello),
de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se desprende que, en atencin a, por todo lo dicho, en
tal sentido, como resultado de, tanto como, tal que, tan que, en sntesis, por esta
razn, en suma, etc.

PARA ESTABLECER COMPARACIONES
peores) circunstancias, mejor (peor)que esta si-tuacin, mayor (menor) que, comparativamente
con, de manera se-mejante.

PARA INDICAR RELACION TEMPORAL
estos (esos, aquellos) momentos, ulterior-mente, en la actualidad, en la posterioridad, en otra
poca, pasado el (este, ese, aquel) tiempo, prospectivamente, mientras tanto, luego.

PARA AADIR IDEAS
igualmente, en igual forma, por sobre todo, sobre la base de, con base en, en la misma forma, en
adelante, como afirmaremos (arriba) otras veces, pues, ahora bien, es conveniente (preciso,
necesario) que, adicionalmente, de igual manera, etc.

PARA PRESENTAR UNA IDEA QUE LIMITA, OPONE O NIEGA LA IDEA ANTERIORMENTE
EXPRESADA
-do, por el contrario, an
cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto que, no es menos cierto que, empero, en
oposicin a, enfrentando (enfrentado a), contrariamente a lo que se ha expresado, aun-que
aparezca as, aunque sea (parezca) posible, en cambio.

PARA EJEMPLIFICAR
-ferirse, entenderse),
como se puede entender, ver, suponer, consta-tar, comprobar, para ejemplificar tal (tales)
consideraciones (es) el au-tor (periodista, escritor, poeta, narrador, ensayista, fulano de tal) nos
explica (expone, ofrece, aclara, explcita) que, un ejemplo de esto.

PARA ENUNCIAR TPICOS
respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relacin con, en lo que se refiere a, en lo que
respecta a, en (con) referencia a, etc.

PARA INDICAR RELACIONES ESPACIALES
el) lugar,
etc.

PARA INDICAR RELACIONES MODALES
forma), ex profesor, de tal suerte (que).

PARA INDICAR RELACIONES CAUSALES
or esto (esa, aquella) causa (situacin, labor, razn), puesto
que, dado que, visto que supuesto que, ya que, por esto (eso, aquello) etc.











ANOTACIONES GRAMATICALES
Deber + infinitivo = obligatoriedad Deber de + infinitivo = probabilidad
ocho ms o menos (probabilidad)
Se deben evitar las expresiones cada vez ms extendidas a nivel de y en base a, empleando
otras construcciones que las eviten.
datos o con base en los datos (correcto).
Empieza a ser un vicio muy extendido, especialmente en la lengua hablada, el llamado
dequesmo consistente en introducir la preposicin de innece-sariamente.
de digo que,
Estimo de que no es justo en lugar de Estimo que no es justo.
Por el contrario y propio de puristas suele ser el adequesmo o supresin incorrecta del de
cuando debe constar o figurar.
seguro de que, Estar per-suadido de que
a + infinitivo, como complemento de un nombre, es un galicismo que se ha de evitar.
en lugar de procedimiento que se va a seguir o se ha de seguir.
Se debe evitar el gerundio que indique posterioridad.
PARA EXPRESAR OPINIONES ENFTICAS
que, segn mi (nuestra) opinin (ptica, manera de ver, cos-movisin), de
acuerdo con mi punto de vista, es conveniente, (preciso, necesario) recalcar
que, yo difiero de, (concuerdo con), nosotros sos-tenemos.

PARA INDICAR QUE SE VA A CONCLUIR
conclusin, para dar por concluido (finalizado, terminado, acabado), en fin, en
ltimo lugar.


murieron tres personas.

En concordancia de los nombres colectivos conviene usar el singular.
mayora de los presentes vot, El pelotn de corredores pasaron por la
meta en lugar del ms correcto El pelotn de corredores pas por la meta

El verbo propio es ms rpido, conciso y preciso que un verbo ms completo.
-festar,
darse a la fuga por fugarse, dar por terminado por termi-nar, llevar a
cabo por efectuar, tomar un acuerdo por acordar, hacer pblico por
publicar, dar aviso por avisar, etc.

Es incorrecto el uso del giro es por eso que para expresar causa.


La Gramtica de la Lengua Espaola, editada por la Real Academia, indica que
nunca se debe escribir coma entre sujeto y verbo.


Son slo los adverbios los que modifican los verbos, no los adjetivos. Por eso
no es correcto escribir trabaja duro sino trabaja duramente; entrena fuerte;
sino entrena fuertemente.
Es un galicismo el uso de un gerundio como participio del presente, es decir
como adjetivo en funcin de atributo.
il que contena
mucha cerveza. Slo se admiten las excepciones agua hir-viendo y palo
ardiendo.

Tambin es incorrecto el uso del gerundio cuando indica una accin posterior a
la principal.
, en lugar de Viaj
a Zaragoza y asisti a la boda de una amiga o Viaj a Zaragoza donde asisti
a la boda de una amiga.

El verbo adecuar se conjuga, en cuanto al acento, como el verbo averiguar. No se debe escribir,
por tanto, esta cantidad no se adeca a lo que convi-nimos sino esta cantidad no se adecua a lo
que convinimos Es por eso (o esto) que es un giro francs y cataln. Lo correcto en caste-llano
es escribir o decir Es por esto por lo que es o mejor, simplemente por esto, por eso. No existe
en castellano el trmino espreo sino el equivalente espurio o espuria. Tampoco es castellano
el trmino posicionar, o el trmino posicionamien-to. En su lugar se pueden emplear los verbos
situar, colocar, definirse, tomar posicin o los nombres situacin, colocacin, definicin,
etc. Preveer es un barbarismo y el verbo correcto es prever. No se debe es-cribir preveer los
accidentes, sino prever los accidentes; previendo, pre-viera, previ, sino previendo, previera,
previ. Prever de antemano es un pleonasmo. No se debe escribir que previ con antelacin el
accidente sino que previ el accidente. Al adjetivo puntual se le suele dar una significacin que
no tiene en caste-llano.
puntual por quiero tratar un tema muy ac-tual.

A diferencia de lo que ocurre en ingls, el trmino sofisticado en castellano no significa avanzado,
perfeccionado o moderno, sino artificial, rebuscado, adulterado, falso, falto de naturalidad,
afectadamente refinado o exagerado. Por eso no parece que se use bien ese trmino en
expresiones como stas: El dentista posea un instrumental muy sofisticado o los aliados
emplea-ron un armamento muy sofisticado en la Guerra del Golfo. 18
La expresin etctera significa aproximadamente las dems cosas, y otros. No
es correcto, por tanto, aunque es muy corriente, cometer el barba-rismo de escribir o
decir etc., etc., etc., etc.,. Basta con escribir etc. o me-jor etctera. Tomado de:
Mensanza Lpez, J. (1995). Como escribir bien ortografa y temas afines. Madrid:
Edit. Escuela Espaola. Alvarez L y R. Russotto. (1996). Como mejora la redaccin
del ensayo esco-lar. Investigacin y postgrado. 11 (01): 11 39. 19


QU SE ENTIENDE POR VALIDEZ DE UN INFORME DE INVESTIGACIN
-te estudio
fueron debidos slo a los aspectos que se proponen en el mismo.

DE UNA REVISIN BIBLIOGRFICA
gurar que los resultados y conclusiones presentados
en el trabajo son atribuibles slo a los aspectos consi-derados en ste.

DE UNA RESEA
evento o institucin objeto del trabajo. DE UN ENSAYO
en el trabajo son lgicas, objetivas y coherentemente fundamentadas.