Você está na página 1de 7

Relembrando como foi o processo de alfabetizao da equipe, todos foram

alfabetizados na 1 srie com cartilha, ningum foi alfabetizado antes de entrar na


escola. A nossa alfabetizao ocorreu assim que entramos no primeiro ano de escola.
No houve nenhum contato com adulto ou criana mais velha, para o nosso processo
de alfabetizao, s com a professora mesmo. Todos tiveram uma tima recordao
sobre o processo, e isso tornou o nosso desenvolvimento como alfabetizados como
um grande sucesso. Compartilhando as idias marcantes, sentimentos e emoes no
processo de alfabetizao. Era usada na poca uma cartilha que carregvamos com
muito carinho devido a varias histrias que nos encantava, que achvamos o mximo.
E nela continha histrias que ficaro marcadas para sempre, e lembro-me de uma at
hoje a da macaquinha mimi da famlia da letra M. Adorvamos quando a professora
juntavaa consoante com a vogal e cantava uma musiquinha das famlias das silabas
como, ela lia com a turma parecia um coral, por exemplo: t com a = ta, t com e = te, t
com i = ti, t com o = to, t com u = tu, e depois cantavata-te-ti-to tu repetindo 3vezes.
Nunca vamos nos esquecer de como foi bom ser alfabetizados de forma paciente e
dinmica.


















Passo 2
Estar alfabetizado ir muito alm de usar cdigos, alm de dominar a leitura e a
escrita, ser capazde lere escrever. necessrio pensar em possibilidades de
interpretar o que se ler e se escreve. Estar alfabetizado no implica em apenas
conhecer o cdigo alfabtico, representar a lngua dentro do nosso sistema, isso vai
alm de conhecer o cdigo e scia-lo a um significado. O aluno estar alfabetizado
quando ele for capaz decompreender varias situaes problemas em relao ao
saber, e isso ser de conhecimento eficaz capaz de tornar sua vida em sociedade em
grande sucesso. Mas para isso tambm temos que ter escolas preparadas e com
bastantes propostas para despertar interesses nesse processo to importante na vida
da criana. Devemos inserir as crianas no universo das letras e das modalidades
discursivas, se formos entender estar alfabetizado como simplesmente decodificar as
letras ou codificar os sons, com isso criaremos crianas alfabetizadas mecanicamente,
e as essas crianas no podem ser isso, porque elas so criativas, cheias de
imaginao. A criana precisa ser estimulada para se desenvolver e cabe a famlia
incentivar comprando livros, revistas em quadrinhos, ela mesma ao ler esses livros
cria sua prpria historia mesmo que ela no saiba ler. Ela faz leituras atravs da
observao do desenho, conta sua prpria historia no precisa necessariamente de
palavras para estimular a criana, o mundo dos livros e das figuras um grande
aprendizado para que essa criana possa ser alfabetizada de uma maneira que ela
cresa nos conhecimentos adquiridos atravs da leitura das figuras, da viso mais
ampla que vai alem de palavras e letras.Temos que entender atribuies de sentidos e
apropriao do cdigo, para que possa usar esse cdigo de forma eficiente. Ter a
capacidade de compreender criticar e interpretar o que se est lendo e escrevendo. Se
no acontecer de forma simultnea s crianas vai aprender palavras que no
saberiam para que serva, vo copiar e repetir palavras sem saber o que est
escrevendo ou falando e no ter produtividade no desenvolvimento. Mas hoje no
basta apenas saber ler e escrever para se estar alfabetizado para atender as
exigncias da sociedade, saber ler e escrever de forma mecnica no traz uma boa
interao com a sociedade, o individuo tem que ser capaz de entender os significados
das palavras nos variados contextos da sociedade.









Passo 3
Para se estar alfabetizado nem sempre significa ter autonomia na escrita e leitura,
preciso saber os cdigos observar as letras traduzir e transformar os sons. na
alfabetizao que o individuoaprende o alfabeto e todo o processo de comunicao
com a sociedade. Um processo bem mais amplo que meramente saber ler e
escrever, ensinar a viso de mundo, ser capaz de interpretar o mundo.Mas tambm
precisa ir adiante disso, ou seja, tem que ter domnio da leitura e da escrita. Com tudo
envolve a capacidade de usar a linguagem escrita de maneira que possa se comunicar
e se expressar por ela. Uma pessoa alfabetizada reconhece e compreende cdigos, e
com esses cdigos ser capaz de formular idias e mensagens para outros
alfabetizados. Para chegar autilizar com autonomia a linguagem e escrita preciso
que ela tenha passado por um enorme processo de aprendizagem. Para a pessoa
estar alfabetizada, ela tem que ter relao com a linguagem oral, falar argumentando o
entendimento de suas idias e entendendo argumentos tambm das demais pessoas.
Em relao escrita que escreva textos legveis e que tanto o individuoque escreveu o
texto, quanto s pessoasque iro ler o texto possam entender os significados das
idias que o texto est transmitindo. Quanto leitura, que os alunos possam identificar
nos textos entendimentos do que se lido e compreender as idias que cada texto
possa transmitir. E com tudo isso se faz necessrio alfabetizar letrando, esses dois
termos precisam andar juntos, embora sejam processos independentes, mas que um
depende do outro. A Alfabetizao e o letramento so de extrema importncia para
que a criana tenha a compreenso de mundo. Ser alfabetizado no significa estar
letrado, necessrio que a alfabetizao tenha sido plena. A criana alfabetizada e
letrada ela no saber apenas ler e escrever, mas saber tambm conviver com a
realidade da leitura e da escrita, podendo interagir com a todo o saber que circula na
sociedade de forma que seu aprendizado seja cada vez melhor.
No processo de alfabetizao adecodificao se observa o cdigo e depois ele
traduzido. No basta apenas conhecer os cdigos mas devemos atribuir sentidos a
eles. Lerno simplesmente decodificar os cdigos , na leitura existe habilidades de
pensamento cognitivo , ao interpretar um texto escrito h vrios acontecimentos para
que haja o entendimento, por isso no se ler apenas os cdigos. A escrita um
conjunto de habilidadesde conhecimentos lingusticos e psicolgicos que torna
diferente da leitura ,que vai desde a transformar transcries de sons , de fonemas em
letras e isso vai de encontro com o leitor em grande conhecimento. Formar leitores e
escritores autnomose crticos que possam ser conscientes do que se ler e escreve e
no apenas capazes de decifrar a escrita como simples letras, com sentido vazio. A
aprendizagem esta relacionada ao desenvolvimento de cada indivduo. Quando
abordamos a aprendizagem da lngua estamos envolvendo a aprendizagem de ler e
escrever, e essa aprendizagem depende de cada individuo para que ela possa ser
bem sucedida. Por isso a criana deve um breve conhecimento no processo de
aprendizagem da leitura e da escrita , pois a alfabetizao vai alm dos limites
escolares ,e com isso trabalha o conhecimento da criana.



Etapa 2

Nome do Texto autor | Tipologia gnero | Faixa
etria indicada | Justificativa |
Chapeuzinho Amarelo - Chico Buarque | Conto - narrativo | 6 a 10 anos | Essa uma
forma de supera medos, inseguranas e descobrir a alegria de viver, e quem no tem
medo de alguma coisa? E o mais importante ensinar as crianas a como superar suas
fobias. |
Dia e noite- Mary Frana e Eliardo Frana | Conto texto narrativo | 2 a 6 anos | Fazer
com a criana saiba diferenciar a noite do dia, e descobrir o que ela mai gosta de fazer
durante o dia |
O Grfalo - Jlia Donaldson | Fabula - narrativo | 4 e 5 anos | Trabalhar a imaginao
da criana, desenhar o grfalo, que esta no imaginrio de cada uma. |
O Segredo da Lagartixa Lecticia Dansa e Salmo Danza | Simples narrativa | 8 a 11
anos | Propor uma produo individual (que pode ser escrita ou artstica), mostrar o
quanto o amor para com o outro importante em nossas vidas. |
Bom Dia, Todas as Cores - Ruth Rocha | Conto - narrativo | 3 a 5 anos | Iniciar um
trabalho de conhecimentos das cores, ensinar a colorir, e identificar o Arco Iris. |
como devemos trabalhar uma boa histria
Selecionar: Procurar dentro daquilo que se quer ensinar ou de acordo com o contexto
da aula que ser dada; pesquisar at encontrar algo que toque o contador de maneira
especial. Se for uma histria que j veio no material escolar, leia vrias vezes
buscando algo especial que toque voc, porque s assim que ela ser transmitida
autenticamente ao pblico.
Recriar: No se deve pegar uma histria e cont la como vem escrita, preciso pass
la para a linguagem oral. Saiba contar a histria e no apenas decor la.

Ensaiar: No se deve repetir, nem exagerar nos gestos e movimentos.
A voz deve ser aquecida para garantir um tom adequado e o olhar deve ser dirigido
para todos os lados e para todos os ouvintes. Deve se corrigir os vcios de linguagem
tais como: ento, n, da e outros.

Estrutura: Deve seguir quatro fases:

Introduo - deve ser rpida, interessante apresentando os personagens sem
divagao. Ex: H muito tempo, Era uma vez...
Desenvolvimento - contado os fatos essenciais com bastante ao;
Clmax- ponto de maior emoo da histria.
Concluso - aqui o contador deve ter maior ateno, pois na concluso que
transmitimos a lio; o ensinamento para quem ouve.




Etapa 4

De acordo com Teberoski e Cardoso a alfabetizao e as atividades feitas em sala de
aula so fundamentais para o desenvolvimento do aluno. Os alunos devem ser
estimulados pelos os professores.
Os professores todos com os contedos organizados, assim as atividades atingira o
objetivo desejado pelo professor que o aprendizado do aluno.
O termo alfabetizar consiste na tcnica de aquisio da lngua (oral e escrita) cujo
processo depende de um prazo para seu aprendizado, no que consiste ao termo
letramento o desenvolvimento da linguagem e a compreenso de sua funo social,
cujo processo contnuo e aprimorado atravs das praticas seja no ato de escrever
cartas, ler historia entre outros.
Ser professor alfabetizador hoje no tarefa fcil, sobretudo considerando-se as
condies de trabalho.

preciso destacar que a qualidade da educao oferecida no se resume atuao
do professor e no pode ser reduzida a um querer fazer. Desconsiderar o contexto
histrico e social em que se desenvolve a atividade docente, desprezando-se os
condicionantes objetivos que interferem diretamente na atuao dos docentes no
processo educativo das escolas pblicas um equvoco. Colocar a ateno da
sociedade exclusivamente no professor desviar a ateno do real problema, que a
falta de condies de trabalho e de ensino.
Ao analisar a tabela pode se perceber que cada serie tem seus contedos e suas
metas a serem finalizados pelo professor atravs de atividades, jogos educativos...
Pode se perceber tambm que a cada aula os professores iro trabalhar um gnero
escolhido por ele mesmo para facilitar tanto na organizao do professor como na
aprendizagem do aluno.
Cada Serie tem suas dificuldades tanto para o professor como para o aluno, o
professor e o aluno devem estar ligados atravs do mesmo objetivo que a satisfao
do ensinar e do aprender.
Ao despertar o interesse do aluno para as atividades em sala de aula o professor ao
mesmo tempo estar estimulando o aluno a se interessar para aprender o contedo por
ele dado, e assim o professor conseguir o objetivo dele que transmitir para os
alunos atravs das atividades todo o contedo de uma forma que os alunos iro gostar
de aprender. O professor o principal responsvel pela aprendizagem dos alunos e
para que essa aprendizagem seja bem sucedida preciso ter em mos o material e o
planejamento das aulas em dia, levar em conta que o plano de aula importante, pois
assim o professor saber a direo que tomar conforme o contedo vai sendo
abordado em sala de aula.
As Crianas das sries iniciais so fascinadas por contos de fadas. Vejamos como o
professor pode trabalhar em sala de aula Contos de fadas.
As crianas no se cansam de ouvir histrias de contos de fadas que comeam Era
uma vez... e terminam com viveram felizes para sempre. Essa ideia cria a
esperana de que as coisas na vida podem dar certo e elas podem ter sucesso em
suas dificuldades.
Atravs dos contos de fadas os professores despertam nos alunos curiosidade,
interesse sem falar que os alunos ficam fascinados pelos contos e ai onde comea o
desenvolvimento da aprendizagem, ou seja, atravs do conto o professor pode usar
objetos ou ate mesmo a participao dos prprios alunos na historia, assim alm dos
alunos escutarem a historia eles podem participar da historia reinventando e a
contando conforme sua imaginao.
Os contos de fadas exercem uma influncia muito benfica na formao da
personalidade porque, atravs da assimilao dos contedos da estria, as crianas
aprendem que possvel vencer obstculos e sarem-se vitoriosas, especialmente
quando o heri vence no final.Isso ocorre porque, durante o desenrolar da trama, a
criana se identifica com as personagens e vive o drama que ali apresentado de
uma forma geralmente simples, porm impactante.
Desta forma, oferece criana uma referncia para elaborar os terrveis elementos
ansigenos que habitam seu imaginrio, como seus medos, desejos, amores e dios,
etc., que na sua imatura e concreta perspectiva apresentam-se amedrontadores e
insolveis. Esse aprendizado captado pela criana de uma forma intuitiva tornando-
se muito mais abrangente do que seria possvel se fosse feito pela compreenso
meramente intelectual.
Outra funo importante dos contos de fadas a de resgatar o tempo da alma, pois a
vida infantil precisa cumprir cada etapa do seu desenvolvimento para que uma
estrutura psquica equilibrada possa ser elaborada.
A prtica dos contos de fadas deve ser estimulada nas escolas porque nessa atividade
fica mais fcil para as crianas falarem sobre suas angstias, partilhar suas dvidas e
ansiedades sem se expor pessoalmente. Isso possvel, pois, ao comentar uma
estria, estaro falando dos seus sentimentos, mas no diretamente de si prprias, j
que estaro utilizando o recurso das personagens e de uma situao fictcia como
apoio. O professor deve escolher estrias que apresentem um final feliz.
Vale lembrar que, em meio a esse tipo de atividade, no cabe qualquer espcie de
julgamento moral ou censura. O que importa aqui no ensinar s crianas como se
comportar (o que, por sinal, a prpria estria j faz, de uma maneira muito mais rica e
ilustrativa, ao mostrar as consequncias dos atos de cada um), mas oferecer s
crianas a oportunidade de expressarem e usarem a sua imaginao.