Uenp CCP Clca Ementas2011

1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARAN

Campus de Cornlio Procpio
CENTRO DE LETRAS, COMUNICAO E ARTES
EMENTRIO 2011
LICENCIATURA PLENA EM LETRAS
Portugus-Ingls
2
1 ANO
3
D E P A R T A M E N T O ANO LETIVO
LETRAS 2011
D I S C I P L I N A CDI!O
LNGUA NGLESA
C U R S O S"RIE
LCENCATURA PLENA EM LETRAS 1
CAR!A #ORRIA #A$ILITA%&O RE!IME
TERICA PRTICA TOTAL
119 25 144 PORTUGUES-NGLS ANUAL
1 ' EMENTA
Desenvolvimento das habilidades de recepo e produo textual dentro
de uma concepo de linguagem como forma de interao.
2 ' O$(ETIVOS
- Aplicar tcnicas de leitura em textos autnticos e adaptados.
- Desenvolver a expresso oral e escrita, atravs de atividades
comunicativas para iniciantes.
- Aprimorar a audio, identificando sons, palavras e sentenas.
) - CONTE*DO PRO!RAMTICO
1. PRTCA ORAL E ESCRTA
- Cumprimentos, apresentaes e despedidas
- Ocupaes, passatempos e preferncias
- Preos, compras, pedidos e desculpas
- Descries, informaes e convites
2. AUDO
- dentificao
- nformaes
- Comparaes
- Mensagem
3. LETURA
- Pr-conhecimento
- Tcnicas
- Cognatos
- Compreenso geral e especfica
4. ASPECTOS GRAMATCAS
- Verbo Ser / Estar
- Do / Don't / Does / Doesn't
- Pronomes interrogativos / possessivos e demonstrativos
- Plural de substantivos
4
- Verbo Haver / Existir
- Advrbios de frequncia
- Presente simples / presente contnuo
- Adjetivos
- mperativo
- Passado simples / contnuo
- Verbos modais
+ ' METODOLO!IA
Aulas expositivas, aulas prticas e atividades em pares / grupos.
Desenvolvimento de realizao de projetos visando a presena da Lngua
nglesa na sociedade brasileira.
, - AVALIA%&O DA APRENDI-A!EM
Testes escritos objetivos. Testes escritos subjetivos. Testes orais (leitura /
compreenso). Apresentao oral e escrita do projeto desenvolvido.
. - $I$LIO!RA/IA $SICA
HADFELD, Jill and CHARLES. R0123ng !140s5 Longman, 1996.
MURPHY, Raymund. Engl3s6 !r1441r 3n us05 Cambridge University Press,
1992.
NUTALL, Christine. T01763ng R0123ng S83lls 3n 1 /or03gn L1ngu1g05
Heinemman, 1996.
RCHARDS, Jack et alii. Int0r761ng05 Book 1. Cambridge University Press,
1991.
REDMAN, Stuart et alii. A 91: 93t6 9or2s5 Cambridge University Press,
1996.
RNVOLUCR, Mario. !r1441r !140s5 Cambridge University Press, 1984.
TORRES, Nelson. !r14;t371 Pr;t371 21 L<ngu1 Ingl0s15 Editora Saraiva, 3
ed.,1995.
_______________________________ __________________________
PROFESSOR COORDENADOR DE CURSO
5
D E P AR T AM E N T O
ANO LETIVO
EDUCAO 2011
D I S C I P L I N A
CDI!O
ORGANZAO E GESTO DA EDUCAO BSCA
C U R S O
S"RIE
CAR!A #ORRIA
#A$ILITA%&O RE!IME
PRTIC
PORTUGUES NGLES ANUAL 60 12 72
1 ' EMENTA
Evoluo do ensino fundamental e mdio. Legislao do ensino
fundamental e mdio. Estrutura curricular e administrativa do ensino
fundamental e mdio.
2 ' O$(ETIVOS
Apresentar, durante o curso a evoluo do ensino fundamental e mdio
no Brasil, comparando as primeiras legislaes sobre o ensino com a atual,
com nfase L.D.B. 9394/96, a fim de levar os alunos reflexo sobre as
condies de mudanas, as causas e conseqncias que resultam em
transformaes, bem como a analisar criticamente a formao do profissional
da educao, comparando as legislaes de ensino no decorrer da histria.
) ' CONTE*DO PRO!RAMTICO
EVOLUO DO ENSNO FUNDAMENTAL E MDO NO BRASL
- Educao brasileira no perodo Colonial
- Educao brasileira no perodo mperial
- Educao brasileira na Repblica
- Principais reformas
LEGSLAO DO ENSNO FUNDAMENTAL E MDO
- O Ensino fundamental e mdio e as Constituies
-Leis 4.024/61, 5.962/71, 7044/82
- Lei 9.394/96- LDB
- Lei 10.639/03 - Lei Afro
6
- Lei 11.274/06 - Ensino Fundamental de 9 anos
- Diretrizes curriculares estaduais para o ensino de lngua portuguesa
- Diretrizes curriculares estaduais para o ensino de lngua estrangeira
moderna
NVES E MODALDADES DE ENSNO
- Educao infantil
- Ensino Fundamental
- Ensino mdio
- Educao de jovens e adultos
- Educao indgena
- Educao Profissional
- Educao especial
ESTRUTURA ADMNSTRATVA DO ENSNO FUNDAMENTAL E MDO
- rgos Administrativos
- A organizao escolar
METODOLO!IA
- Aulas expositivo-dialogadas / Terico-reflexivas
- Anlises de textos
- Debates
- Seminrios
- Adequao das teorias prtica
- Elaborao de snteses
- Participao nas aulas
-Trabalhos em grupo e individuais
- Pesquisas bibliogrficas orientadas.
AVALIA%&O DA APRENDI-A!EM
Elaborao de trabalhos de pesquisa sob orientao. Apresentao de
seminrios. Trabalhos em grupo ou individuais. Participao nas aulas e
debates. Provas dissertativas e objetivas.
$I$LIO!RA/IA $SICA
ANTUNES, rand.Aula de portugus:encontro e interao.So Paulo:
Parbola,2003.
BARROS, Samuel Rocha. Estrutur1 0 /un73on140nto 2o Ens3no 20 2
!r1u5 2 ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.
BRASL. CNE. L03 n5 =)=+, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional. Braslia.
BRASL. P1r>40tros Curr37ul1r0s N173on13s ?1r1 o Ens3no M@23o. Braslia:
MEC, 1996.
7
BRASL/MEC. Decreto N 2.208, de 17 de abril de 1997. n: BRASL/MEC.
Educao Profissional de nvel tcnico. Braslia: MEC, 2000.
BRASL. LEI N
o
105.)=A DE = DE (ANEIRO DE 200)5 inclui no currculo oficial
da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro
Brasileira".Braslia:MEC,2003.
BRASL. L03 112B+ 20 0. 20 C0D0r03ro 20 200.: ESTABELECE AS
DIRETRIZES E BASES DE EDUCAO NACIONAL, DISPONDO SOBRE A
DURAO DE 9 (NOVE) ANOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. Bras!a:
MEC,"##$.

BREJON, Moyss. Estrutur1 0 /un73on140nto 2o Ens3no 20 1 0 2
gr1us5 18 ed. So Paulo: Pioneira, 1986.
CUNHA, Luis Antonio. E2u71EFo 0 D0s0nDolD340nto So731l no $r1s3l5 4
ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975.
FRETAG, Brbara. Es7ol1A Est12o 0 So73021205 4ed. So Paulo:
Moraes, 1980.
GARCA, Walter E. org. E2u71EFo $r1s3l03r1 ' Org1n3G1EFo 0
/un73on140nto5 So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1978.
KUENZER, A. Ens3no 4@23o 0 ?roC3ss3on1l. So Paulo: Cortez, 1999.
LBANEO, Jos Carlos. Org1n3G1EFo 0 g0stFo 21 0s7ol1H t0or31 0 ?r;t3715
Goinia: Alternativa, 2004.5.ed
PARANA. SEED. C120rnos t04;t37osH 3ns0rEFo 2os 7ont0I2os 20
63stJr31 0 7ultur1 1Cro-Kr1s3l03r1 0 1Cr371n1 nos 7urr<7ulos 0s7ol1r0s.
Curitiba: SEED-PR, 2005.
PARANA. SEED. C120rnos t04;t37osH 02u71EFo 0s7ol1r 3n2<g0n1.
Curitiba: SEED-PR, 2006.
PARAN. SEED. D3r0tr3G0s 7urr37ul1r0s 21 02u71EFo K;s371H l<ngu1
?ortugu0s15 Curitiba: SEED-PR, 2008.
PARAN. SEED. D3r0tr3G0s 7urr37ul1r0s 21 02u71EFo K;s371H l<ngu1
0str1ng03r1 4o20rn1. Curitiba: SEED-PR, 2008.
RAMA, Leisle M.J.S. L0g3sl1EFo 2o Ens3noH u41 3ntro2uEFo 1o s0u
0stu2o5 So Paulo: EPU, 1987.
________________ _______________________
PROFESSOR COORDENADOR DO CURSO
8
Teoria da Literatura
C U R S O S"RIE
60 12 72 PORTUGUS-NGLS ANUAL
15 EMENTA
Natureza e funo da Literatura. Literatura Popular, de massa e erudita.
Literatura e outras artes. Os gneros literrios. Estudo do Gnero Lrico e suas
formas.
25 O$(ETIVOS
2.1. Distinguir conceitos de literatura.
2.2. dentificar as diversas funes da literatura.
2.3. Refletir criticamente sobre as relaes entre literatura erudita, de massa e
popular.
2.4. Reconhecer as especificidades e interseces dos gneros literrios.
2.5. Caracterizar os elementos que constituem um poema, analisando seus
diversos nveis.
)5 CONTE*DO PRO!RAMTICO
3.1. Literatura enquanto objeto da Teoria Literria
conceitos de literatura
funes da literatura engajamento e esteticismo
a especificidade da Literatura a literariedade
o texto literrio e no-literrio: leitura analtica de textos e redao de
texto dissertativo envolvendo os resultados de anlise
texto e contexto: literatura, realidade, sociedade e ideologia
a comunicao literria
Panorama contemporneo: literatura de massa, popular e o cnone
literrio
3.2. A literatura e os estudos culturais
3.2.1. Gneros Literrios teoria clssica e moderna
o lrico, o pico, o dramtico, o narrativo (introduo ao gnero)
3.2.1. O texto potico
a linguagem potica
nveis estruturais do poema
9
leitura de pomas e produo de texto dissertativo apresentando os
resultados da leitura
+5 METODOLO!IA
- Aulas expositivas, debates, seminrios, estudo dirigido: anlise de textos
para correlaes entre questes tericas e textos literrios.
- Elaborao de projetos para abordagem do gnero lrico no ensino
fundamental.
,5 AVALIA%&O DA APRENDI-A!EM
Seminrios, provas escritas, verificao de leituras e fichamentos, trabalhos
escritos
.5 $I$LIO!RA/IA $SICA
AVERBUCK, Lgia (org.). L3t0r1tur1 04 T04?o 20 Cultur1 20 M1ss1. So
Paulo: Nobel, 1984.
BAKHTN, M. Lu0stM0s 20 l3t0r1tur1 0 20 Est@t371 ' 1 T0or31 2o Ro41n70.
2. ed. So Paulo: Hucitec, 1990.
CADERMATOR, Lgia. P0r<o2os l3t0r;r3os. 2. ed. So Paulo: tica, 1986.
CALVNO, talo. S03s ?ro?ost1s ?1r1 o ?rJN34o 43ln3o. Trad. vo Barroso.
So Paulo: Companhia das Letras, 1990.
CANDDO, Antonio. O 0stu2o 1n1l<t37o 2o ?o041. So Paulo: FFLCH/USP,
1993.
_________________. L3t0r1tur1 0 So7302120. So Paulo: Nacional, 1985.
_________________. N1 S1l1 20 Aul1. So Pulo: tica, 1985.
_________________ et CASTELLO, Jos Aderaldo. Pr0s0nE1 21 l3t0r1tur1
Kr1s3l03r1. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 1988.
COUTNHO, Afranio. Not1s 20 t0or31 l3t0r;r31. 2. ed. So Paulo: Civilizao
Brasileira, 1978.
CULLER, Jonathan. T0or31 l3t0r;r31H u41 3ntro2uEFo. Trad. Sandra G. T.
Vasconcelos. So Paulo: Beca, 1999.
D'ONFRO, Salvatore. T0or31 2o t0Nto Ot0or31 21 l<r371 0 2o 2r141P. v.2.
So Paulo: tica, 1995.
EAGLETON, Terry. T0or31 21 L3t0r1tur1H u41 3ntro2uEFo. So Paulo:
Martins Fontes, 1985.
ECO, Umberto. SoKr0 1 l3t0r1tur1. Trad. Eliana Aguiar; Rio de Janeiro:
Record, 2003.
GOLDSTEN, Norma. V0rsosA Sons 0 r3t4os. 7.ed. So Paulo: tica, 1991.
LMA, Luiz Costa (org.). T0or31 21 7ultur1 20 41ss1. Trad. Julia E. Levy.
3.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
_________. T0or31 21 l3t0r1tur1 04 su1s Cont0s. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1983.
MAGALD, Sbato. In3731EFo 1o t01tro. So Paulo: tica, 1986.
10
________________. P1nor141 2o T01tro $r1s3l03ro. Braslia: MEC/SNT,
1974.
PROENA FLHO, Domcio. PJs-Mo20rn3s4o 0 l3t0r1tur1. So Paulo: tica,
1988.
ROSENFELD, Anatol. A t0or31 2os gn0ros. n: O teatro pico. So Paulo:
Perspectiva, 1986.
SARTRE, Jean-Paul. Lu0 @ 1 l3t0r1tur1Q So Paulo: Atica, 1989.
SLVA, Vitor Manuel de Aguiar e. T0or31 21 L3t0r1tur1. 8. ed. Coimbra,
Almedina, 1988.
SOARES, Angelica. !n0ros l3t0r;r3os. So Paulo: tica, 1992. (Srie
Princpios)
SOUZA, Roberto Aczelo. T0or31 21 L3t0r1tur1. So Paulo: tica, 1987.
STEGER, Emil. Con703tos Cun2140nt13s 21 ?o@t371. Trad. De Celeste Ada
Galeo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1969.
WELLEK, Rene & WARTREN, Austin. T0or31 21 L3t0r1tur1. Lisboa: Europa-
Amrica, 1962.
_______________________________ __________________________
DISCIPLINA CDI!O
NTRODUO AOS MTODOS E TCNCAS DE PESQUSA
11
CURSO SRIE
LCENCATURA PLENA EM LETRAS 1.
HABILITAO
15 EMENTA
ntroduo Pesquisa. Conceitos e caractersticas de trabalhos cientficos.
Etapas do processo de pesquisa. Documentao cientfica. Elaborao de
Projeto de Pesquisa e trabalho monogrfico.
25 O$(ETIVOS
2.1. Refletir sobre os fundamentos da pesquisa acadmica.
2.2. Tomar cincia do conceito de plgio e suas implicaes ticas e jurdicas.
2.3. Desenvolver capacidades de linguagem no eixo da leitura e produo de
gneros acadmicos: seminrio, exposio oral, artigo cientfico, resumo de
trabalhos cientficos, resenha, resumo acadmico, fichamento, memorial,
relatrio.
2.4. Conhecer as normas tcnicas para elaborao de trabalhos cientficos da
ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) e praticar sua utilizao na
produo de textos acadmicos.
2.5. Capacitar o uso de instrumentos catalisadores da leitura bibliogrfica: a
sublinha, o resumo, o esquema, os fichamento, o dirio de leitura.
2.6. dentificar as etapas do processo da pesquisa cientfica e trabalhar as
particularidades de cada uma.
3.1. A PESQUSA ACADMCA
Opinio X Cincia
Senso comum X Conhecimento cientfico
Teorias cientficas
Desenvolvimento e instrumentos da pesquisa acadmica
A divulgao do conhecimento cientfico
3.2. O PLGO
Conceito
ANUAL CARGA HORRA
TERICA PRTICA TOTAL
60 12 72
NGLS-PORTUGUS
12
mplicaes ticas e jurdicas
3.3. GNEROS DA ESFERA ACADMCA
Artigo cientfico
Resumo de trabalhos cientficos
Seminrio / exposio oral
Memorial
Resenha
Resumo acadmico
Fichamento
Relatrio
Os meios de divulgao cientfica: revistas acadmicas, anais de
eventos, banco de dados de teses e dissertaes
ABNT
Normas para trabalhos cientficos
3.4. PRTCAS DE LETURA BBLOGRFCA
Estratgia de leitura
Anotaes e sublinhas
Elaborao de esquemas, resumos, fichamentos, dirios de leitura.
3.5. O PROCESSO DE ELABORAO DE UMA PESQUSA
Escolha do tema e do orientador
Elaborao do projeto de pesquisa
Busca de material bibliogrfico
Coleta e seleo de dados
Anlise dos dados
Redao final
3.6 ELABORAO DO PROJETO DE PESQUSA
Estabelecimento do tema
Justificativas
Problema/problematizao
Estabelecimento do objetivo
Fundamentao terica
Mtodos da pesquisa (tipo da pesquisa, sujeitos, objeto, instrumento de
coleta de dados,etc.)
+5 METODOLO!IA
Aula expositiva, dialogada, interativa. Utilizao de recursos audiovisuais.
Oficinas com sequncia de atividades didticas. Aulas prticas na sala de
informtica.
13
,5 AVALIA%&O
Prova escrita (objetiva e discursiva). Produo e reescrita de textos
acadmicos. Seminrios e exposio oral.
DESLANDES, Suely Ferreira. O projeto de pesquisa como exerccio cientfico e
artesanato intelectual. n: MNAYO, Maria Ceclia de Souza (org.). P0sRu3s1
so731lH teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis: Vozes, 2007, p. 31-61.
MACHADO, Anna Rachel; Lousada, Eliane; ABREU-Tardelli, Llia Santos.
R0su4o. So Paulo: Parbola, 2004.
_____. R0s0n61. So Paulo: Parbola, 2004.
_____. Pl1n0S1r t0Ntos 1712437os. So Paulo: Parbola, 2005.
_____. Tr1K1l6os 20 ?0sRu3s1H dirios de leitura para a reviso bibliogrfica.
So Paulo: Parbola, 2007.
MEDEROS, Joo Bosco. R021EFo 730nt<C371H a prtica de fichamentos,
resumos, resenhas. 4.ed. So Paulo: Atlas, 2000.
MORAES, Rodrigo. O plgio na pesquisa acadmica: a proliferao da
desonestidade intelectual. D3;logos ?oss<D03s. Salvador, ano 2, n.1, p.91-109,
jan./jun.2004.
MOROZ, Melania; GANFALDON, Mnica Helena T. A. O ?ro70sso 20
?0sRu3s1H iniciao. 2.ed. Braslia: Liber Livro editora, 2006.
OLVERA, Jorge Leite de. T0Nto 1712437oH tcnicas de redao e de
pesquisa cientfica. Petrpolis: vozes, 2005, p. 113-119.
SUZUK, Juliana Telles Faria; STENLE, Marlizete Cristina Nonafini; BATTN,
Okana (orgs.). TCCH elaborao e redao. Londrina: Redacional Editora,
2009.
B5 $I$LIO!RA/IA COMPLEMENTAR
BARROS, Aidil de Jesus Paes de, LEHFELD, Neide aparecida de Souza.
ProS0to 20 ?0sRu3s1H propostas metodolgicas. 2.ed. So Paulo: Vozes, 1990.
_____. /un2140ntos 20 M0to2olog31 C30nt<C371H um guia para a iniciao
cientfica. 2.ed. ampl. So Paulo: Makron Books, 2000.
BORTON-RCARDO, Stela Maris. O ?roC0ssor ?0sRu3s12orH introduo
pesquisa qualitativa. So Paulo: Parbola editorial, 2008.
CARVALHO, Maria Ceclia M. (org.). Constru3n2o o s1K0rH metodologia
cientfica. 2.ed. Campinas: Papirus, 1989.
CASTRO, Cludio de Moura. A ?r;t371 21 ?0sRu3s1. So Paulo, McGraw -Hill
do Brasil, 1997.
ECO, Umberto. Co4o s0 C1G u41 t0s0. 23. ed. So Paulo: Editora
Perspectiva, 2010.
FACHN, Odlia. /un2140ntos 20 40to2olog31. 3.ed. So Paulo: Saraiva,
2001.
GL, Antonio Carlos. Co4o 0l1Kor1r ?roS0tos 20 ?0sRu3s1. 5.ed. So Paulo:
Atlas, 2010.
MARCON, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. M0to2olog31 C30nt<C371.
5.ed. So Paulo: Atlas, 2007.
14
MLLER, Mary Stela, CORNELSEN, Julce Mary. Nor41s 0 ?12rM0s ?1r1
t0s0sA 23ss0rt1EM0s 0 4onogr1C31s. 6.ed. Londrina: Editora UEL, 2007.
RUDO, Franz Victor. Intro2uEFo 1o ?roS0to 20 ?0sRu3s1 730nt<C371. 34.ed.
Petrpolis: Vozes, 2007.
_______________________________ __________________________
15
EDUCAO 2011
ESTUDOS FLOSFCOS 103439
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL PORTUGUS-NGLS
72 00 72 ANUAL
15 EMENTA NOVA
Origens do pensamento filosfico: do mito ao logos e a contribuio dos
clssicos. Fundamentos antropolgicos e axiolgicos no processo de
humanizao: a questo da linguagem, do trabalho e da liberdade. tica,
poltica e esttica: estudos filosficos sobre a constituio do pensamento
ocidental e da Educao. Epistemologia: o problema do conhecimento e a
questo da cincia. Da Paidia grega educao na contemporaneidade:
reflexes para a prxis pedaggica.

EMENTA ANTERIOR
Conscincia mtica. Os conhecimentos emprico, cientfico e filosfico.
Noes de Lgica e Esttica. Filosofia e deologia. Pr-Socrticos. Scrates e
os sofistas. Plato e Aristteles. Descartes e o racionalismo. Locke e o
empirismo. Marx e o materialismo histrico-dialtico. Sartre e o existencialismo.
25 O$(ETIVOS
Levar os licenciandos a um "despertar" para a filosofia e a uma
aproximao com o universo filosfico objetivando sempre a
contextualizao da filosofia e da sua influncia no pensamento
ocidental e educacional para a constituio do nosso mundo
contemporneo possibilitando, assim, uma leitura crtico-reflexiva da
atualidade.
Despertar a conscincia crtica no tocante a problemas educacionais.
Elaborar de forma autnoma conceitos e princpios educacionais com a
mediao de instrumental terico-filosfico.
16
Relacionar esses princpios prxis pedaggica, contribuindo para a
formao do professor crtico, reflexivo e inserido na sociedade
contempornea.

1. O pensamento filosfico: origem, caractersticas e sentido.
2. Fundamentos antropolgicos, axiolgicos e polticos em Filosofia e
Educao. A construo do homem em sua relao com o mundo e
a sociedade.
3. Teoria do Conhecimento e os fundamentos epistemolgicos da
Educao e das cincias. A questo dos paradigmas: possibilidades,
rupturas e ampliao do ato de pensar.
4. Projetos filosficos da cultura ocidental e sua relao com a
realidade educacional.
5. Educao, emancipao e autonomia: reflexes filosficas sobre
Educao e prxis pedaggica. Fundamentos ticos, polticos e
estticos.
+5 METODOLO!IA
Aulas expositivas dialogadas (processo dialgico), utilizao de slides, DVDs e
mdia em geral. Produo de trabalhos em equipes e preparao e
apresentao de seminrios. Anlise hermenutica dos textos e autores
referenciados, apresentando como base a perspectiva dialtica para o
desenvolvimento dos estudos e da fundamentao dos conceitos e propostas
que sero discutidos.
Participao nas aulas e apresentao de seminrios. Leituras e elaborao de
resenhas crticas de textos filosfico-pedaggicos. Relatrio e anlises de
filmes e documentrios especficos para os contedos. Memrias de aula.
Produo de ensaio monogrfico e produo textual em geral. Provas com
questes objetivas e dissertativas.
17
ADORNO, Theodor W. E2u71EFo 0 041n73?1EFo5 Trad: Wolfgang Leo Maar.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
BORNHEM, Gerd Alberto. Intro2uEFo 1o C3losoC1rH o pensamento filosfico
em bases existenciais. 9. ed. So Paulo: Globo, 1998.
BUZZ, Arcngelo R. Intro2uEFo 1o ?0ns1rH o ser, o conhecimento, a
linguagem. 30. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.
FRERE, Paulo. P021gog31 21 1utono431H saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleo Leitura).
_____. P021gog31 2o o?r3432o5 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GADOTT, Moacir. #3stJr31 21s I2@31s P021gJg371s5 So Paulo: tica, 1993.
GRAMSC, Antonio. Con70?EFo 231l@t371 21 63stJr31. 7. ed. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1987.
SAVAN, Dermeval. E2u71EFoH 2o s0nso 7o4u4 T 7ons73n731 C3losJC3715
17. ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2004.
______. Es7ol1 0 D04o7r1731: teorias da educao. Curvatura da vara. Onze
teses sobre Educao e poltica. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
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(Coleo Magistrio: Srie Formao Geral).
VZQUEZ, Adolfo Snchez. "t3715 Trad: Joo Dell'Anna. 27. ed. Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 2005.
ABBAGNANO, Nicola. D373on;r3o 20 /3losoC315 Trad: da 1. ed. brasileira
coordenada e revista por Alfredo Bosi. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
ADORNO, Theodor W. T0Ntos 0s7ol632os5 So Paulo: Nova Cultural, 1999.
(Os pensadores)
ANGEL, Jos Mrio. !r14s73A gloK1l3G1EFo 0 ?Js-4o20rnoH estudos de
filosofia poltica. Londrina: Ed. UEL, 1998.
ARANHA, M. L. de Arruda. /3losoC31 21 E2u71EFo5 2. ed. rev. e amp. So
Paulo: Moderna, 1996.
18
ARANHA, Maria L. de Arruda; MARTNS, Maria H. Pires. T041s 20 C3losoC315
2. ed. rev. So Paulo: Moderna, 1998.
ARENDT, HANNAH. O Ru0 @ ?ol<t371Q Fragmentos das obras pstumas
compilados por Ursula Ludz. 5. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
ARSTTELES. "t371 1 N37U417o5 Trad. de Leonel Vallandro e Gerd Bornhein
da verso inglesa de W. D. Ross. - So Paulo: Nova Cultural, 1987.
BRANDO, C. Rodrigues. O Ru0 @ E2u71EFo5 26. ed. So Paulo: Brasiliense,
1981. (Col. Primeiros Passos)
CHAU, Marilena. ConD3t0 T C3losoC315 12. ed. 7. impr. So Paulo: tica, 2002.
_____. O Ru0 @ 320olog315 3. Reimpr. Da 2. Ed. De 2001. So Paulo:
Brasiliense, 2003. (Coleo primeiros passos; 13)

DALBOSCO, Cludio A.; TROMBETTA, Grson L.; LONGH, Solange M.
(Orgs.). SoKr0 1 C3losoC31 0 02u71EFoH subjetividade e intersubjetividade na
fundamentao da prxis pedaggica. Passo Fundo: UPF, 2004.
DUTRA, Delamar Jos Volpato. O grande desafio da tica contempornea:
universalidade das regras e particularidade das aes. n: VD3ss0rt1t3oW5
Pelotas, RS: UFPELOTAS, 1999.
FERRERA, Joo V. Hadich. SoKr0 1 @t371A 1 ?ol<t371 0 1 02u71EFoH reflexes
para uma prxis pedaggica emancipadora diante de uma tradio
patrimonialista. 2009. 152 f. Dissertao (Mestrado em Educao)
Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009.
GADOTT, Moacir. Es7ol1 73212F5 12. ed. So Paulo: Cortez, 2008. (Coleo
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JAEGER, Werner. P132@31H a formao do homem grego. Trad.: Artur M.
Parreira. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
KANT, mmanuel. /un2140nt1EFo 21 40t1C<s371 2os 7ostu40s5 Trad: Paulo
Quintela. Lisboa, Portugal: Edies 70, 1997. (Textos filosficos)
_____. Resposta pergunta: que "esclarecimento"? ("aufklrung"). n: T0Ntos
s0l0tos5 ntrod: Emmanuel Carneiro Leo. Petrpolis-RJ: Vozes, 2005, p. 63-
71.
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KCHE, Jos Carlos. /un2140ntos 20 40to2olog31 730nt<C371H teoria da
cincia e iniciao pesquisa. 22. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004.
LARA, Tiago Ado. C143n6os 21 r1GFo no o7320nt0H a filosofia ociental, do
Renascimentos aos nossos dias. Petrpolis, RJ: Vozes, 1986.
LOMBARD, Jos Claudinei, GEORGEN, Pedro (orgs.). "t371 0 02u71EFo:
reflexes filosficas e histricas. So Paulo, Autores Associados, 2005.
LOVO, Adriana; RODRGUES, Zita Ana Lago. /3losoC31 0 02u71EFoH a
dimenso evolutiva do conhecimento. Curitiba: Qualogic, 2000.
MAAR, Wolfgang Leo. O Ru0 @ ?ol<t3715 22. Reimpr. Da 16. Ed. De 1994. So
Paulo: Brasiliense, 2004. (Coleo primeiros passos; 54)
MAYOR, Frederico; FORT, Augusto. C3n731 0 ?o20r5 Campinas, SP: Papirus,
Braslia: UNESCO: 1998.
NETO, Henrique Nielsen. /3losoC31 21 E2u71EFo5 So Paulo:
Melhoramentos, 1990.
OLVERA, Manfredo Arajo de. "t371 0 r173on1l32120 4o20rn15 So Paulo:
Loyola, 1993. (Coleo Filosofia: 28)
PRADO JNOR, Caio. O Ru0 @ C3losoC315 31. reimpr. da 1. ed. de 1981. So
Paulo: Brasiliense, 2005 (Coleo primeiros passos; 37).
RANGEL, Mary. R0?r0s0nt1EM0s 0 R0Cl0NM0s soKr0 o V$o4 ProC0ssorW5 2.
ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994.
RUSSELL, Bertrand. #3stJr31 21 C3losoC31 o7320nt1l5 3 volumes. Trad. Breno
Silveira. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1967.
SANTOS, Boaventura de Souza. U4 23s7urso soKr0 1s 73n731s5 3. ed. So
Paulo: Cortez, 2005.
STRECK, Danilo R. (Org.). P1ulo /r03r0H tica, utopia e educao. Petrpolis,
RJ: Vozes, 1999.
TUGENDHAT, Ernst. L3EM0s soKr0 @t3715 Petrpolis, RJ: Vozes, 1996.
WEFFORT, Francisco C. (Org.). Os 7l;ss37os 21 ?ol<t3715 Maquiavel,
Hobbes, Locke, Montesquieu, Rousseau, "O Federalista. So Paulo: tica,
1989. (Srie Fundamentos, 62, vol. 1)
_____. Os 7l;ss37os 21 ?ol<t3715 Burke, Kant, Hegel, Tocqueville, Stuart Mill,
Marx. So Paulo: tica, 1989. (Srie Fundamentos, 63, vol. 2).
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VERNANT, Jean-Pierre. M3to 0 ?0ns140nto 0ntr0 os gr0gos5 Traduo de
Haiganuch Sarian. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
ZUN, Antnio A. S.; PUCC, Bruno; RAMOS-DE-OLVERA, Newton (Orgs.).
Ens13os Cr1n8Curt31nos5 So Paulo: Cortez, 2004.
________________________ _______________________________
21
LNGUA PORTUGUESA
C U R S O S"RIE
TERIC
A
PRTICA TOTA
L
119 25 144 NGLS-PORTUGUS ANUAL
15 EMENTA
Origem e evoluo da Lngua Portuguesa. Lngua: unidade e variedade.
Conceitos lingsticos. Fontica da Lngua Portuguesa. Estrutura mrfica da
Lngua Portuguesa. ntroduo morfossintaxe.
25 O$(ETIVOS
2.1. Conhecer a origem da Lngua Portuguesa, sua evoluo e as vrias
influncias recebidas. Entender sua geografia, regionalismos e teoria
gramatical.
2.2. Distinguir lngua e fala nos nveis de linguagem e as funes desta.
2.3. Entender os conceitos de fontica para que possa trabalhar com os
aspectos dos fonemas voclicos e consonantais, percebendo a diferena entre
fonema e letra.
2.4.Conhecer e dominar os processos morfolgicos.
2.5. Desenvolver a capacidade de ler, entendendo a natureza dos vrios textos
e produzir os seus prprios, atentos ao contedo e forma.
3.1. HSTRCO DA LNGUA PORTUGUESA
Formao de Portugal
Evoluo da Lngua Portuguesa
Fases histricas da Lngua
Geografia atual da Lngua Portuguesa

3.2. GRAMTCA NORMATVA X GRAMTCA DESCRTVA
Linguagem, lngua e fala.
A lingustica.
Nveis de fala.
3.3. CONCETOS BSCOS DA FONTCA DA LNGUA PORTUGUESA
Fontica acstica e articulatria.
Fonema e letra.
Estudo e classificao dos fonemas voclicos e consonantais.
22
Noes gerais de fonologia.
3.4. MORFOLOGA
Estrutura mrfica da Lngua Portuguesa
Processos morfolgicos
Derivao e composio.
Abreviao vocabular, siglas, onomatopia.
Prefixos, sufixos, radicais gregos e latinos.
ntroduo morfossintaxe
+5 METODOLO!IA
Aulas com base terico-reflexiva que favorea o aprendizado com observao
e reflexo sobre a evoluo, estruturao e organizao da Lngua Portuguesa.
Adequao das teorias prtica, utilizando recursos como: estudo dirigido,
trabalhos em grupo e individual, seminrios, pesquisas bibliogrficas e de
campo etc.
Anlise e avaliao das produes acadmicas orais e escritas, considerando
a participao, o conhecimento adquirido e o desempenho pessoal do aluno.
Bagno, Marcos. Portugus ou !rasileiro" Um convite # pesquisa. So Paulo:
Parbola Editorial, 2001.
BASLO, Margarida. $eoria %exical5 2 ed. So Paulo: tica, 1989.
CMARA Jnior, Joaquim Mattoso. &strutura da %'ngua Portuguesa5 18 ed.
COUTNHO, smael de Lima. (ramtica )ist*rica5 6 ed. Rio de Janeiro:
Acadmica, 1967.
CUNHA, Celso & CNTRA, Lindley. +ova (ramtica do Portugus
,ontempor-neo5 2 ed. Rio de Janeiro: Fronteira, 1985.
ELA, Slvio. A %inguagem Portuguesa no .undo5 So Paulo: tica, 1989.
FARACO, Carlos Alberto. Norma Culta Brasileira. So Paulo: Parbola, 2008
FVERO, Leonor Lopes ( org.) Oralidade e escrita; perspectiva para o ensino
da lngua materna. So Paulo: Cortez. 1999
FORN, Jos Luiz ( org.). ntroduo Lingustica . Princpios de anlise. 4
ed. So Paulo: contexto, 2008
HAUY, Amini et alii. )ist*ria da %'ngua Portuguesa /sculo 011 ao 00). So
Paulo: tica, 1989.
KOCH, ngedore & SOUZA, Maria Ceclia P. %ingu'stica Aplicada ao
Portugus2 .orfologia. 5 ed. So Paulo: Cortez, 1989.
LAPA, M. Rodrigues. &stil'stica da %'ngua Portuguesa5 11 ed. So Paulo:
23
MACAMBRA, Jos Reboua. A &strutura .orfo34inttica do Portugus5 So
Paulo, Pioneira, 1974.
NEVES, Maria Helena Moura. A gramtica: histria, teoria e anlise, ensino.
So Paulo: Ed. Da UNESP, 2002.
NCOLA, Jos. (ramtica2 gramtica, frase e texto. 2 ed. So Paulo:
Scipione, 2009.
PLATO & FORN. Para &ntender o $exto5 17a ed. So Paulo: tica, 2008
SLVA, Thas Cristfaro. 5ontica e fonologia do Portugus.6.ed. . So Paulo:
Contexto, 1998.
ZANOTTO, Normelio. &strutura m*rfica da %'ngua Portuguesa. 4.ed. Caxias do
Sul: EDUCS, 2001.
<WWW.linguaportuguesa.ufrn.br>. ( A lngua Portuguesa)
_______________________________ __________________________
D E P A R T A M E N T O
ANO
LETIVO
24
LETRAS 2011
LNGUSTCA 101406
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
119 25 144
PORTUGUS-
NGLS
ANUAL
1 ' EMENTA
Histrico dos estudos lingusticos. A lingustica como cincia no sculo
XX. A estrutura lingustica. Estudos fonolgicos e morfolgicos da linguagem.
2 ' O$(ETIVOS
Dar um panorama geral dos estudos lingusticos pr-saussurianos.
Conhecer as ideias-mestras que desenvolveram os estudos lingusticos
no sculo XX.
Estudar os principais conceitos das correntes lingsticas:
Estruturalismo, Gerativismo, Funcionalismo e nteracionismo.
Compreender a Fontica, Fonologia e Morfologia como Cincia
Lingustica.
Conhecer os elementos fonticos e fonolgicos, com foco na lngua
portuguesa.
Conhecer e trabalhar as categorias morfolgicas do portugus.
3.1 VSO GERAL DA LNGUSTCA ANTES DE SAUSSURE
3.2 A LNGUSTCA DO SCULO XX
Estruturalismo
Gerativismo
Funcionalismo
nteracionismo
Sociolingustica
3.3 FONTCA E FONOLOGA
25
Fonemas
Segmentao e agrupamento
Traos distintivos e configurativos
A alofonia
Sistemas fonolgicos e ortogrficos
3.4 MORFOLOGA
Conceito e natureza
Anlise morfolgica
Processos morfolgicos
Morfologia lexical e flexional (gramatical)
A alomorfia
+ ' METODOLO!IA
Aulas tericas expositivas, dialogadas e interativas que favoream a
observao e reflexo sobre a estrutura lingustica e os estudos da linguagem.
Trabalhos ligados prtica para o aprofundamento da aprendizagem atravs
de leitura de textos, pesquisas bibliogrficas e trabalhos acadmicos.
, ' AVALIA%&O DA APRENDI-A!EM
Anlise e avaliao das produes acadmicas orais e escritas,
considerando a participao, o conhecimento adquirido e o desempenho
pessoal do aluno.
. ' $I$LIO!RA/IA $SICA
CARVALHO, Castelar de. P1r1 7o4?r00n20r S1ussur0: fundamentos e viso
crtica. 9 ed. Rio de Janeiro, 2000.
FORN, Jos Luiz (org.). Intro2uEFo T L3ngu<st371 I: objetos tericos. 6 ed.
So Paulo: Contexto, 2010.
_______. Intro2uEFo T L3ngu<st371 II: princpios de anlise. 4 ed. So Paulo:
Contexto, 2008.
KOCH, ngedore Villaa; SLVA, Maria Ceclia S. L3ngu<st371 A?l37121 1o
Portugus: Morfologia. 5. Ed. So Paulo: Cortez, 1989.
LOPES, Edward. /un2140ntos 21 L3ngu<st371 Cont04?or>n01. So Paulo:
Cultrix, 1993.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo (org.7. M1nu1l 20 L3ngu<st371. So Paulo:
Contexto. 2009.
MUSSALN, Fernanda; BENTES, Anna Christina (orgs.). Intro2uEFo T
L3ngu<st3715 V. 1 e 3. So Paulo: Cortez, 2001.
ROSA, Maria Carlota. Intro2uEFo T 4orColog31. 5 ed. So Paulo: Contexto,
2009.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso 20 L3ngu<st371 !0r1l. So Paulo: Cultrix,
2006.
SLVA, Thas Cristfaro. /on@t371 0 Conolog31 2o ?ortugus: roteiro de
estudos e guia de exerccios. 9 ed. So Paulo: Contexto, 2008.
B ' $I$LIO!RA/IA COMPLEMENTAR
26
BRAT, Beth (org.). Bakhtin: conceitos-chave.So Paulo: Contexto, 2005.
_______. Bakhtin: outros conceitos-chave. So Paulo: Contexto, 2006.
CMARA JNOR, J. Mattoso. Pr3n7<?3os 20 L3ngu<st371 !0r1l. Rio de
Janeiro: Padro, 1980.
CUNHA, Albertina; ALTGOTT, Maria Alice A. Para compreender Mattoso
Cmara. So Paulo: Vozes, 2004.
DUBOS, J. et alii. D373on;r3o 20 L3ngu<st371. So Paulo: Cultrix, 1986.
SANDMANN, Antnio J. MorColog31 !0r1l. So Paulo: Contexto, 1997.
ZANOTO, Mormlio. Estrutur1 4JrC371 21 L<ngu1 Portugu0s1. 4 ed. Caxias
do Sul: EDUCS, 2001.
__________________________ ____________________________
Amanda Martins dos Reis Thiago Alves Valente
PROFESSOR RESPONSVEL COORDENADOR DE CURSO
27
2 ANO
LNGUA PORTUGUESA
28
C U R S O S"RIE
15EMENTA
Morfossintaxe. Sintaxe.
25 O$(ETIVOS
2.1. Compreender que a classificao das palavras deve basear-se
primariamente na forma. Classific-las em sua inter-relao com as demais,
porm, aprender no todo significativo, que a frase.
2.2. Dominar a estrutura frasal, conhecendo o "comportamento das palavras
dentro do texto nas suas vrias funes.
2.3. Saber ler com raciocnio crtico e produzir textos adequados s normas
lingusticas, obedecendo aos princpios de argumentao, coerncia e coeso
textual.
3.1. MORFOSSNTAXE
3.1.1. Critrios semntico, mrfico e funcional dos substantivos, numerais,
adjetivos, pronomes e artigos
3.2 A gramtica da palavra e da frase
3.2.1 O ARTGO: formas simples e combinadas, valores.
3.2.2 A PREPOSO E A REGNCA.
3.2.3 PRONOMES.
Definio e classificao (noes).
Pronomes: substantivos, adjetivos e adverbiais.
A morfossintaxe do pronome
Pronome relativo e sua dupla funo de pronome pessoal e de subordinao
oracional.
3.2.SNTAXE
3.2.1. CONJUNES
Coordenativas e subordinativas e suas funes.
Locuo conjuntiva.
Conjunes com variados valores (que assumem o papel de outras
conjunes).
3.2.2. PERODO SMPLES
29
Frase, orao, perodo.
A estrutura da orao: padres oracionais.
Anlise sinttica: termos da orao
3.2.3. PERODO COMPOSTO
A composio do perodo: a coordenao e a subordinao.
Oraes subordinadas desenvolvidas e reduzidas.
Anlise sinttica dos perodos.
3.2.4. A ANLSE SNTTCA E A PRODUO E RECEPO DE TEXTO.
A produo do sentido pela anlise sinttica.
A produo da coerncia pela anlise sinttica.
A formao da coeso pela ligao sinttica oracional.
+5 METODOLO!IA
Aulas com base terico-reflexiva que favorea a observao e reflexo crtica
dos conhecimentos da estrutura e organizao das oraes para a feitura de
textos coesos e coerentes. Adequao das teorias lingsticas prtica,
utilizando recursos como: estudo dirigido, trabalhos em grupo ou individual,
pesquisas bibliogrficas etc.
AZEREDO, Jos Carlos de. In3731EFo T S3nt1N0 2o Portugus5 Rio de
Janeiro. Jorge Zahar Editor, 1990.
CMARA Junior, Joaquim Mattoso. Estrutur1 21 L<ngu1 Portugu0s15 18
ed. Petrpolis: Vozes, 1988.
CUNHA, Celso & CNTRA, Lindley. NoD1 !r14;t371 2o Portugus
Cont04?or>n0o5 2. ed. Rio de Janeiro: Fronteira, 1985.
FORN, Jos Luiz ( org.). ntroduo Lingustica . Pr3n7<?3os 20 1n;l3s0. 4.
ed. So Paulo: contexto, 2008
HENRQUES, Cludio Czar e PERERA, M. Tereza G. (orgs.7. L<ngu1 0
Tr1ns2373?l3n1r32120H ru4osA 7on0NM0sA s0nt32os. So Paulo: Contexto,
2002
<htpp://acd.ufrj.br/~pead/>. (Portugus- Ensino distncia)
KOCK, ngedore & SLVA, M. Ceclia P. de Souza. L3ngu<st371 A?l37121 1o
PortugusH .orfologia. 5. ed. So Paulo: Cortez, 1989.
KOCK, ngedore. A Co0rn731 T0Ntu1l5 So Paulo: Contexto, 1990.
_____________. A Co0sFo T0Ntu1l5 So Paulo: Contexto, 1990.
30
KURY, Adriano da Gama. NoD1s L3EM0s 20 An;l3s0 S3nt;t3715 4. ed. So
Paulo: tica, 1990.
LAPA, M. Rodrigues. Est3l<st371 21 L<ngu1 Portugu0s15 11. ed. So
Paulo: Martins Fontes, 1987.
LUFT, Celso Pedro. Mo20rn1 !r14;t371 $r1s3l03r15 9. ed. So Paulo: Globo,
1989.
MACAMBRA, Jos Reboua. A Estrutur1 MorCo-S3nt;t371 2o Portugus5
So Paulo: Pioneira, 1974.
MENDES DE ALMEDA, Napoleo. A !r14;t371 M0tJ2371 20 L<ngu1
Portugu0s15 So Paulo: Saraiva.
MUSSALN, Fernanda e BENTES, Anna Christina. Intro2uEFo T L3ngu<st371.
So Paulo: Cortez, 2005
NCOLA, Jos. !r14;t371H ?1l1Dr1A Cr1s0 0 t0Nto. So Paulo: Scipione. 2. ed.
2009
PERN, Mrio A. S3nt1N0 Portugu0s1 ' M0to2olog31 0 /unEM0s5 So
Paulo: tica, 1989.
PLATO & FORN. P1r1 Ent0n20r o T0Nto5 3. ed. So Paulo: tica, 1992.
LVA, M. Ceclia P. de Souza & KOCK, ngedore Villaa. L3ngX<st371 A?l37121
1o PortugusH S3nt1N05 6. ed. So Paulo: Cortez, 1995.
Sandmann, Antnio J. MorColog31 !0r1l. So Paulo: Contexto, 1997.
_______________________________ __________________________
LNGUSTCA TEXTUAL
31
C U R S O S"RIE
15 EMENTA
Estudo da linguagem. Lingustica textual. Os processos lingsticos e cognitivos
na construo dos sentidos no texto: a sintaxe, a semntica e a pragmtica.
25 O$(ETIVOS
2.1. Traar um panorama das fases da Lngustica Textual.
2.2. Compreender o texto como um evento comunicativo no qual interagem aes
lingusticas, cognitivas e extralingusticas (nvel social).
2.3. Estudar a relao entre o cotexto e o contexto entralingustico.
2.4. Reconhecer a produo de linguagem como prtica sociocomunicativa, por meio dos
estudos sobre gneros textuais.
2.5. Estudar as operaes de ordem lingustica, scio-cognitiva e contextual
envolvidas na produo, funcionamento e recepo de textos escritos ou orais.
2.6. Compreender a concepo de coeso (referencial e sequencial), coerncia
e intertextualidade e estudar suas particularidades.
2.7. Aplicar os conceitos de coeso, coerncia e intertextualidade na prtica da
leitura e produo textual.
25 CONTE*DO PRO!RAMTICO
2.1. O PERCURSO DA LNGUSTCA TEXTUAL
Anlises transfrsticas
Gramticas de texto
Lingustica do texto
2.2. A NOO DE TEXTO PARA A LNGUSTCA TEXTUAL
Texto como evento comunicativo
Texto como processo
Texto e discurso
2.3. TEXTO E CONTEXTO
A textualidade e sua insero situacional e sociocultural
Noo de cotexto e contexto extralingustico
Os elementos do contexto de produo (plano fsico e sociossubjetivo)
Diferena entre contexto de produo e contexto de recepo do texto
As representaes contextuais na leitura e na produo do texto
2.4. GNEROS TEXTUAS
Bakthin e os gneros do discurso
32
Prticas sociais, prticas de linguagem e gneros textuais
Noo de gnero textual/discursivo, tipologia textual e esfera social (ou
domnio discursivo)
ntergenericidade
O suporte dos gneros
O gnero de texto na relao fala e escrita
2.5. A CONSTRUO DOS SENTDOS NO TEXTO
Concepo de leitura
A interao autor-texto-leitor
Sistemas de conhecimento e processamento textual (conhecimento
lingstico, de mundo e interacional)
2.6. A PRODUO TEXTUAL COMO FORMA DE NTERAO
Escrita: foco na lngua, no escritor e na interao
Escrita e contextualizao
Escrita e intertextualidade
2.7. COESO E COERNCA
Coeso referencial conceito e funcionalidade:
anforas e catforas
procedimentos e recursos da coeso referencial
Coeso sequencial:
sequenciao com recorrncias (repetio, paralelismo,
parafraseamento, etc.)
sequenciao sem recorrncias (progresso temtica/tpica)
encadeamento (por justaposio ou conexo)
Coeso verbal
Coerncia
)5 METODOLO!IA
Aulas expositivas, dialogadas, interativas. Debates. Seminrios e exposio
oral de trabalhos de alunos. Reescrita de trabalhos.
+5 AVALIA%&O DA APRENDI-A!EM
Provas escritas: objetivas e discursivas. Seminrios e exposio oral.
Trabalhos bibliogrficos e de anlise textual. Reescrita de trabalhos.
$I$LIO!RA/IA $SICA
ANTUNES, rand. Lut1r 7o4 ?1l1Dr1sH coeso e coerncia. So Paulo:
Parbola, 2005.
BAKHTN, M. Os gneros do discurso. n: ____ Est@t371 21 7r31EFo D0rK1l.
Trad. Paulo Bezarra. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
33
BENTES, Anna Christina. Lingustica Textual. n: MUSSALN, Fernanda;
BENTES, Anna Christina (orgs.). Intro2uEFo T l3ngX<st371H 2o4<n3os 0
Cront03r1s, v.1. So Paulo, Cortez, 2001.
GALEMBECK, Paulo de Tarso. A Lingustica Textual e seus recentes avanos.
CONGRESSO NACONAL DE LNGUSTCA E FLOLOGA, 9. 2005, Rio de
Janeiro. L3Dro 2os M3n37ursos 2o IY CNL/, 2005. Disponvel em:
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KOCH, ngedore V; ELAS, Vanda M. L0r 0 7o4?r00n20rH os sentidos do
texto. So Paulo: Contexto, 2006.
____. L0r 0 0s7r0D0rH estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto,
2009.
MARCUSCH, Luiz Antnio. Pro2uEFo t0Ntu1lA 1n;l3s0 20 gn0ros 0
7o4?r00nsFo. So Paulo: Parbola, 2008.
$I$LIO!RA/IA COMPLEMENTAR
BARROS, Diana Luz Pessoa; FORN, Jos Luiz (orgs.). D31log3s4oA
?ol3Con31A 3nt0rt0Ntu1l32120. 2. ed. So Paulo: EDUSP, 2003.
BRONCKART, Jean-Paul. At3D32120 20 l3ngu1g04A t0Ntos 0 23s7ursosH por
um interacionismo scio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado e Pricles
Cunha. 2. reimpresso. So Paulo: EDUC, 2003.
COSTA-VAL, Maria da Graa. R021EFo 0 t0Ntu1l32120. 2.ed. So Paulo:
GUMARES, Elisa. A 1rt37ul1EFo 2o t0Nto. So Paulo: tica, 2002.
KOCH, ngedore G.V. A 7o0sFo t0Ntu1l. 8. ed. So Paulo: Contexto, 1996.
____. Argu40nt1EFo 0 l3ngu1g04. 8. ed. So Paulo, Cortez, 2002.
____. D0sD0n21n2o os s0gr02os 2o t0Nto. So Paulo, Cortez, 2002.
____. O t0Nto 0 1 7onstruEFo 2os s0nt32os. 6. ed. So Paulo, Contexto,
2003.
ZZZZ. Introduo Lingstica Textual5 So Paulo: Martins Fontes, 2004.
____; TRAVAGLA, Luiz Carlos. $exto e ,oerncia. 10. ed. So Paulo: Cortez,
2005.
MARCUSCH, Luiz Antnio. D1 C1l1 ?1r1 1 0s7r3t1H atividades de
retextualizao. 6.ed. So Paulo: Cortez, 2005.
PLATO, Francisco; FORN, Jos Luiz. P1r1 Ent0n20r o T0Nto. 17. ed. So
Paulo: tica, 2008.
PRET, Dino. An;l3s0 20 t0Ntos or13s. 5.ed. So Paulo: Humanitas, 2001.
______________________________ __________________________
LETRAS 2011
LNGUA NGLESA
34
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
144 144 ANGLO-PORTUGUESAS ANUAL
1 ' EMENTA
Prtica de compreenso e produo oral e escrita em nvel
intermedirio. Leitura e anlise de textos pertencentes a diversos gneros
textuais. Produo escrita de textos e composio semi-controlada.
2 ' O$(ETIVOS
- Desenvolver a expresso oral atravs de atividades em nvel
intermedirio.
- Desenvolver atividades de leitura buscando a produo de sentido
compreenso geral, especfica e detalhada, usando inferncias.
- Produzir textos escritos, considerando as caractersticas contextuais,
de organizao textual e escolhas lexicais adequadas ao gnero.
!r1441r
- Past simples: all forms (regular, irregular) question forms and short
answers.
- Past of to be
- Possessive pronouns
- Pronoun one/ones
- Possessive pronouns
- Present simples, adverbs of frequency
- Present continuous, adverbs of manner
- Present simples and present continuous
- Comparison of adjectives
- Superlative adjectives
- Prefer+ noun/ - ing form; will
- Present perfect , - ing from as a noun
- Can/ can't, have to/ don't have to
- Wh question, present continuous for future
- Be going to for intentions
- nfinitive of purpose, verbs + infinitive / - ing form
35
Vo71Kul1r:
- Places
- Ordinal numbers; months
- Buildings
- Prepositions of place
- Transport
- Adjectives for describing family members
- Phrasal verbs
- Clothes
- Activities, rooms and clothes
- The weather, health
- News media, films, art
- Travel, holiday actives, sports
- Road rules traffic offences and penalties
- Types of school, education
- Future time expressions, ambitions leisure activities
Co44un371t3on
- Understand a store guide and ask for things in shops
- dentify a person from a simple description
- Make a complaint in a shop
- Discuss and plan activities
- Understand basic hotel information, book a hotel room
- Make future arrangements and appointments
- Plan study objectives
+- METODOLO!IA
Aulas expositivas e prticas, atividades individuais, em pares e em
grupos buscando aprimorar o senso crtico dos alunos referente ao ensino da
lngua inglesa explorando as quatro habilidades bsicas necessrias lngua, a
saber: pratica oral, auditiva (laboratrio de lnguas ), leituras e produo escrita.
, ' AVALIA%&O DA APREDI-A!EM
Avaliaes escritas, orais e no laboratrio de lnguas. Avaliao
continua, levando-se em considerao o desenvolvimento dos alunos,
assiduidade, interesse e participao.
36
- CLARE, Antonia; WLSON, JJ. Tot1l Engl3s65 El040nt1r:5 Longman, 2006.
- GOWER, Roger. S?0183ng ' Int0r40231t05 Oxford University Press, 1987.
- HADFELD, Jill and CHARLES. R0123ng !140s5 Longman,1996.
- HLL,L.A. Stor30s Cor R0?ro2u7t3on5 Second series . Oxford University Pres,
1987.
- LEE,W.R. L1ngu1g0 T01763ng !140s 1n2 Cont0st5 Oxford, 1991.
- NUTTALL, Christine. T01763ng R0123ng S83lls 3n 1 /or03gn L1ngu1g05
Heinemann, 1996.
- RNVOLUCR, Mario.!r1441r !140s5 Cambridge University Press, 1984.
___________________________ ___________________________
LTERATURA PORTUGUESA
C U R S O S"RIE
37
15 EMENTA
Viso ampliada do panorama literrio portugus e fixao dos conhecimentos
literrios bsicos sobre a lrica portuguesa desde os seus primrdios no sculo
X, estendendo-se at a produo contempornea, e da prosa portuguesa
correspondente aos perodos literrios em questo, bem como noes sobre o
teatro portugus.
25 O$(ETIVOS
2.1. Demonstrar conhecimento das noes, mbito e peculiaridades do
panorama literrio portugus e associa-los aos diferentes estilos de pocas
abordados.
2.2. Reconhecer os referidos momentos literrios atravs de textos
significativos de autores do perodo compreendido entre o sculo X e o sculo
XX.
2.3. Estudar a origem do teatro portugus, verificando sua evoluo por meio
dos autores estudados.
2.4. Demonstrar conhecimentos especficos sobre os perodos abordados, bem
como, associa-los a outras literaturas, por meio de uma linguagem
interdisciplinar e dialgica.
2.5. Reconhecer os referidos momentos literrios por meio da leitura e anlise
dos autores estudados, reconhecendo-lhes os diferentes estilos.
2.6. dentificar no estudo da Literatura Portuguesa seus traos distintos, com o
objetivo de apreciar-lhe nas mais diferentes acepes que fujam a
conceituao de Literatura da Metrpole.
2.7. Dialogar com as produes literrias que fujam ao mbito de Portugal,
numa perspectiva sincrnica, com o objetivo de alargar os horizontes de leitura
e estabelecer dilogos com os mais diferentes textos produzidos em pocas e
locais distintos.
3.1 A dade mdia: viso geral e as origens do lirismo peninsular.
3.2 Primrdios do teatro:O teatro da dade mdia: Gil Vicente.
3.3.O Classicismo Renascentista: pica e Lrica Camoniana.
3.4 O Romantismo em Portugal :Prosa de Camilo Castelo Branco.
3.5 O Realismo em Portugal: A Questo Coimbr.
3.6A Prosa Realista de Ea de Queirs.
3.7. O movimento Modernista em Portugal.
3.8. Fernando Pessoa e as mscaras poticas.
3.9. Movimento Presencista em Portugal.
3.10. A prosa de Jos Rgio.
38
3.11. O Neo Realismo em Portugal.
3.12. A prosa engajada de Manuel da Fonseca.
3.13. O Neo- simbolismo na poesia de Florbela Spanca.
3.14. A prosa niilista de Verglio Ferreira.
3.15. A prosa contempornea de Jos Saramago.
+5 METODOLO!IA
Aulas expositivas,debates,seminrios,estudo dirigido.
Seminrios,provas escritas,verificao de leituras e fichamentos,
resenhas,trabalhos escritos em forma de monografia.
$I$LIO!RA/IA $SICA
ABDALLA Jr. A 0s7r3t1 n0o ' r01l3st1. So Paulo:tica,1981.
ABDALLA JR, PASCHOLN, Maria Aparecida.#3stJr31 So731l 21 L3t0r1tur1
Portugu0s153.ed. So Paulo:tica, 1990.
AMORA,Antonio Soares.Pr0s0nE1 21 L3t0r1tur1 Portugu0s15 4.ed. V Era
Medieval,Vol Era Clssica.So Paulo:Difuso Europia do Livro,1974.
CDADE,Hernani.Lu<s 20 C14M0s52 vols (o lrico; o
pico ).Lisboa:Bertrand,1967.
MENDONA,Aniceta O ro41n70 20 V0rg<l3o /0rr03r1.Assis.So Paulo:
LHPA/HUCTEC,1978.
MENDONA,Fernando.A l3t0r1tur1 ?ortugu0s1 no s@7ulo YY.So
Paulo.HUCTEC; Assis:FFCL,1973.
MOSS,Massaud.L3t0r1tur1 ?ortugu0s1 04 ?0rs?07t3D15So
Paulo:Atlas,1994.
MOSS ,Massaud. L3t0r1tur1 Portugu0s1 04 ?0rs?07t3D1.So
Paulo:Atlas,1994.
PASCHOALN,Maria Aparecida.A ?o0s31 20 C0s;r3o V0r20H l3r3s4o 0
r01l32120 so731l, So Paulo: FFLCH/USP,1980.
RES,Carlos. O 23s7urso 320olJg37o 2o n0o- r01l3s4o ?ortugus
.Coimbra:Almedina,1983.
__________.L3t0r1tur1 Portugu0s1 0 7ont04?or>n01. Lisboa:Universidade
Aberta,1990.
RES,Carlos.L3t0r1tur1 Portugu0s1 0 7ont04?or>n015 Lisboa:Universidade
Aberta,1990.
SANTLL,Maria Aparecida.Art0 0 r0?r0s0nt1EFo 21 r01l32120 no ro41n70
?ortugus 7ont04?or>n0o.So Paulo;Quirn,1979.
SARAVA,Antonio Jos,LOPES,Oscar.#3stJr31 21 L3t0r1tur1 Portugu0s1517
ed..Porto:Porto,1996.
SMES,Joo Gaspar.#3stJr31 2o 4oD340nto 21
VPr0s0nE1W5Coimbra,Atlntica ,s/d.
39
__________________________ ___________________________
Coordenador de Curso PROFESSOR RESPONSVEL
EDUCAO 2011
PSCOLOGA DA EDUCAO
40
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
1 ' EMENTA
ntroduo ao estudo da Psicologia: histrico e objeto de estudo.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem: principais modelos
tericos. Contribuies da Psicologia da Educao para a prtica em sala de
aula.
2 ' O$(ETIVOS
- Compreender o objeto de estudo da Psicologia e conhecer suas
principais correntes tericas.
- Entender os vrios aspectos do desenvolvimento humano.
- Conhecer as diversas teorias da aprendizagem e explicar o processo
de aprender.
- Aplicar os conceitos e tcnicas da Psicologia em sala de aula,
visando melhorar a qualidade do ensino e favorecer a aprendizagem.
1- ntroduo Psicologia cientfica: definio, objeto de estudo e
principais modelos tericos.
2- ntroduo ao estudo da Neurocincia: relao entre
aprendizagem e sistema nervoso. Bases biolgicas do
comportamento e desenvolvimento neuropsicomotor.
3- Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem: teorias
comportamentalistas e cognitivistas
3.1- Behaviorismo
3.2- Epistemologia Gentica
3.3- Psicologia Histrico-Cultural
3.4- Teoria das nteligncias Mltiplas
4- Dificuldades de aprendizagem: aspectos biolgicos, psicolgicos e
sociais. Distrbios de aprendizagem.
5- Habilidades metacognitivas e hbitos de estudo.
6- Motivao e indisciplina.
+ - METODOLO!IA
Aula expositiva dialogada, com a utilizao de diferentes recursos udio-
visuais; leitura e discusso de textos; trabalhos individuais e em grupo.
41
Avaliao processual, envolvendo as atividades realizadas na disciplina,
atravs de participao nas aulas, realizao das atividades em sala, trabalhos
individuais e em grupo e avaliao escrita.
BOCK, Ana Maria. Ps37olog31s5 So Paulo: Saraiva, 1993.
BRANDO, Macus Lira. Ps37oC3s3olog315 So Paulo: Atheneu, 1995.
GOULART, ris Barbosa. P31g0t: experincias bsicas para Utilizao pelo
Professor. 20.ed. Petrpolis: Vozes, 2003.
HAYDU, Vernica Bender. Aprendizagem: desenvolvimento e adaptao. N
ZAMBERLAN, M. (ORG). Psicologia e preveno: modelos de interveno na
infncia e adolescncia. Londrina: EDUEL, 2003.
HUBNER, Maria Marta; MARNOTT, Miriam. An;l3s0 2o 7o4?ort140nto
?1r1 1 02u71EFoH 7ontr3Ku3EM0s r070nt0s5 Santo Andr: ESETec Editores
Associados, 2004.
MZUKAM, Maria das Graas Nicoletti. Ens3noH As 1Kor21g0ns 2o
?ro70sso. So Paulo: E.P.U., 1986.
PAGET, Jean. S03s 0stu2os 20 ?s37olog315 Trad. Maria A.M. D'Amorim; Paulo
S.L. Silva. Rio de Janeiro: Forense, 1967.
REGO, Teresa Cristina. V:gots8:H u41 ?0rs?07t3D1 63stJr37o-7ultur1l 21
02u71EFo5 Petrpolis: Vozes, 1999.
ROSA, Jorge La. Ps37olog31 0 E2u71EFo ' o significado do aprender. 7 ed.
Porto Alegre: EDPUCRS, 2003.
TAPA, Jess Alonso; FTA, E. Caturla. A Mot3D1EFo 04 S1l1 20 Aul1H o que
, como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
TS, Laura. Est34ul1EFo ?r07o70 ?1r1 K0Ks5 Rio de janeiro: Sprint, 2004.
____________________ _________________________
42
EDUCAO 2011
FUNDAMENTOS DE DDTCA
43
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
1 ' EMENTA
Fundamentao terica sobre a prtica educativa, o papel da Didtica no
contexto das teorias e tendncias do ensino, planejamento escolar e avaliao
do ensino-aprendizagem.
2 ' O$(ETIVOS
- Compreender a prtica educativa em sua dimenso social,
especialmente no mbito escolar.
- Conhecer os fundamentos tericos-cientficos da Didtica com vistas
a sua utilizao na prtica pedaggica.
- Valorizar a contribuio indispensvel da Didtica para o exerccio
das tarefas docentes.
- Entender o planejamento do ensino como uma atividade de reflexo,
de preciso das aes docentes fundamentada em opes poltico-
pedaggicas.
- Desenvolver habilidades na elaborao de planejamento de ensino,
execuo e controle do trabalho docente.
- Compreender as funes da avaliao no processo de ensino e
aprendizagem.
- Dominar os meios e instrumentos de avaliao.
1. PEDAGOGA E DDTCA
- Relaes entre Pedagogia e Didtica
- A Didtica como teoria geral do ensino
- A Didtica e a formao profissional para o magistrio
- A responsabilidade social e profissional do professor
- Os elementos constitutivos da Didtica, o seu desenvolvimento
histrico
2. TEORAS CRTCAS E NO CRTCAS EM EDUCAO
- Tendncias pedaggicas
- Currculo
3- O PLANEJAMENTO DA AO DDTCA
44
- Conceitos de planejamento
- mportncia do planejamento
- Nveis de planejamento
- O planejamento de ensino: tipos, funes e caractersticas
- Estudo dos componentes bsicos do plano de ensino: objetivos,
contedos, procedimentos didticos, recursos e avaliao
- Como elaborar plano de curso, plano de unidade e plano de aula.
- Novas tecnologias (DVD escola, TV pen drive, TV Paulo Freire)
- Programa de desenvolvimento educacional PR
- Projeto Poltico pedaggico - Deliberao 14/99

4- AVALAO ESCOLAR
- Definio de avaliao escolar
- Princpios, funes, dimenses e modalidades da avaliao
escolar
- Procedimentos e instrumentos de avaliao
- Deliberao 07/99
- Conselho de classe
+ ' METODOLO!IA
O trabalho didtico-pedaggico desenvolver-se- base de:
- Aulas expositivo dialogadas
- Participao dos alunos
- Leitura, anlise de textos e discusso
- Elaborao de snteses e resenhas
- Pesquisas
- Trabalhos em grupo e individual
- Debates
- Elaborao e execuo de planos de aula
Provas objetivas e dissertativas. Pesquisa cientfica, elaborao e
execuo de trabalhos referentes disciplina como resenhas, snteses,
debates e planos de aula. Avaliao da participao e do desempenho pessoal.
CANDAU, Vera M. A D32;t371 04 Lu0stFo5 Petrpolis: Vozes, 1985.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. Pr;t371 20 Ens3no5 So Paulo: Pioneira,
1985.
GANDN, Danilo. A prtica do planejamento participativo. Petrpolis: Vozes,
1994.
GASPARN, Joo Luiz. U41 232;t371 ?1r1 1 ?021gog31 63stJr37o 7r<t371.
Campinas: Autores Associados, 2002.
HAYDT, Regina C. Cazaux. Curso 20 D32;t371 !0r1l5 So Paulo: tica,1994.
LBNEO, Jos Carlos. D32;t3715 Rio de Janeiro: Cortez, 1992.
45
LUCKES, Cipriano Carlos. /3losoC31 21 E2u71EFo5 So Paulo: Cortez, 1992.
MZUKAM, M. G. N. Ens3noH 1s 1Kor21g0ns 2o 0ns3no5 So Paulo: EPU,
1996.
PARAN. CEE. D0l3K0r1EFo n5 0B, de 09 de abril de 1999: Normas Gerais
para Avaliao do Aproveitamento Escolar, Recuperao de Estudos e
Promoo de Alunos, do Sistema Estadual de Ensino, em Nvel do Ensino
Fundamental e Mdio
PARAN. CEE. D0l3K0r1EFo n5 1+, de 08 de outubro de 1999: indicadores para
elaborao da proposta pedaggica dos estabelecimentos de ensino da
educao bsica em suas diferentes modalidades.
SAVAN, Demerval5 Es7ol1 0 204o7r1731H t0or31s 21 02u71EFoA 7urD1tur1
21 D1r1A onG0 t0G0s soKr0 1 02u71EFo ?ol<t371. Campinas- SP: Autores
Associados, 2008.40 ed.
SLVA, Tomaz Tadeu da. Do7u40ntos 20 I20nt32120H u41 3ntro2uEFo Ts
t0or31s 2o 7urr<7ulo5. Belo Horizonte: Autntica, 2002. 2 ed
TURRA, Cldia M. et alii. Pl1n0S140nto 20 Ens3no 0 AD1l31EFo5 Porto Alegre: Sagra
1986.
VASCONCELOS, C. S. AD1l31EFoH 7on70?EFo 231l@t371 l3K0rt12or1 2o
?ro70sso 20 1D1l31EFo 0s7ol1r5 So Paulo: Libertal, 1992.
VASCONCELOS, C.S. Pl1n0S140ntoH ProS0to Pol<t37o P021gJg37o. So
Paulo: Libertal, 1999.
COORDENAO REGIONAL DE TECNOLOGIA
EDUCACIONAL. Disponvel em:
http://www.ne.see!.p."ov.#/$%iti#&/mo!%les/$ont
e%!o/$onte%!o.php
_____________________________ _________________________
LETRAS 2007
46
Teoria da Literatura
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
1 ' EMENTA
A narrativa de fico e seus elementos constitutivos. O texto em prosa. Teoria
do Conto. Teoria do romance.

2 ' O$(ETIVOS
- Desenvolver no aluno sua capacidade crtica e de anlise de textos
literrios narrativos.
- Caracterizar os elementos estruturais da narrativa em contos e romances.
- Apresentar conhecimentos bsicos das diversas formas de abordagem
terica do texto narrativo.
3.1. A narrativa de fico
- o texto em prosa
- elementos estruturais da narrativa
3.2. A teoria do conto
- o conto: fundamento da narrativa
- modos do conto: exemplos com textos criativos
- anlises de textos
3.3. A teoria do romance
- origem do gnero
- estrutura narrativa
- anlises de textos de pocas e de literaturas diversas
+5 METODOLO!IA
- Aulas expositivas, debates, seminrios, estudo dirigido
- elaborao de projetos para abordagem do texto narrativo no ensino
fundamental e mdio
5. AVALIA%&O DA APRENDI-A!EM
- seminrios, provas escritas, verificao de leituras e fichamentos, trabalhos
escritos
$I$LIO!RA/IA $SICA
47
BAKHTN, M. 8uest9es de literatura e de &sttica : a $eoria do ;omance.
2.ed. So Paulo, Hucitec, 1990.
BENDER, Flora e LAURTO, lka. ,r<nica2 =ist*ria, teoria e prtica. So
Paulo: Scipione, 1993.
CANDDO, Antonio. %iteratura e 4ociedade. So Paulo: Nacional, 1985.
________. A educao pela noite e outros ensaios. So Paulo: Atica, 1987.
________. A personagem de fico. So Paulo: Perspectiva, 1972.
CORTZAR, Julio. >alise do cron*pio. So Paulo: Perspectiva, 1974.
COUTNHO, Afranio +otas de teoria literria. 2.ed. So Paulo: Civilizao
Brasileira, 1978.
D'ONFRO, Salvatore. $eoria do texto. v.1. So Paulo: tica, 1995.
GOTLB, Ndia B. $eoria do ,onto. So Paulo: tica, 1988.
HOHLFELDT, Antonio. O ,onto ?rasileiro ,ontempor-neo. Porto Alegre:
Mercado Aberto, 1981.
HUTCHEON, Linda. Potica do p*s3modernismo. Rio de janeiro: mago, 1991.
JAMESON, Frederic. P*s3.odernismo2 a l*gica cultural do capitalismo tardio.
LETE, Lgia C. M. O foco narrativo. So Paulo: Atica, 1987.
LMA, Luiz Costa (org.). $eoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1983.
MESQUTA, Smira N. de. O &nredo. 2.ed. So Paulo: Atica, 1987.
MORCON, talo. Os cem melhores contos brasileiros do sculo. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2000.
NUNES, Benedito. O tempo na narrativa. So Paulo: Atica, 1988.
PERRONE-MOSS, Leyla. Altas literaturas2 escol=a e valor na o!ra cr'tica de
escritores modernos. So Paulo: Cia. Das Letras, 1998.
RES, Carlos e LOPES, Ana Cristina M. @icionrio de $eoria da narrativa. So
Paulo: tica, 1988.
ROSENFELD, Anatol. Reflexes sobre o romance moderno. n:
____________. $extoA,ontexto. 3 ed. So Paulo: Perspectiva, 1976. pp.75-
97
ROSENTHAL, Erwin Theodor. O Universo fragmentrio. So Paulo: Ed.
Nacional, 1975.
S, Jorge de. A cr<nica. 3.ed. So Paulo: tica, 1987.
SLVA, Vitor Manuel de Aguiar e. $eoria da %iteratura. 8.ed. Coimbra,
Almedina, 1988.
SLVERMAN, Malcoln. O +ovo conto !rasileiro. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1985.
________. $al ?rasil, qual romance" Rio de Janeiro: Achiam, s.d.
SOARES, Angelica. (neros literrios. So Paulo: tica, 1992. (Srie
Princpios)
SOUZA, Roberto Aczelo. $eoria da %iteratura. So Paulo: tica, 1987.
STEGER, Emil. ,onceitos fundamentais da potica. Trad. De Celeste Ada
Galeo. Rio f de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1969.
VLLAA, Nizia. Paradoxos do p*s3moderno2 suBeito e fico. Rio de Janeiro:
UFRJ, 1996.
48
_______________________________ __________________________
49
) ANO
LNGUA PORTUGUESA
C U R S O S"RIE
50
TERICA PRTIC
A
TOTAL
15 EMENTA
Sintaxe de concordncia e de regncia verbal e nominal. Figuras de linguagem
- semntica. Estilstica.
25 O$(ETIVOS
2.1.Refletir sobre os fatos gramaticais de regncia e concordncia dos nomes e
verbos.
2.2. Compreender e saber analisar possibilidades de significao da lngua,
tendo em vista diversos recursos semnticos.
2.3. Reconhecer os processos expressivos usados para fins estilsticos.
dentificar e diferenciar os diversos gneros e estilos de texto.
3.1 REGNCA VERBAL
A transitividade dos verbos
Verbos pronominais
Mudana de regncia x mudana de sentido
Solecismo
3.2. REGNCA NOMNAL
de substantivos
de adjetivos
de advrbios
3.3. CONCORDNCA VERBAL E NOMNAL
regra geral
casos especiais
3.4. ESTLSTCA
Estilstica fnica
Estilstica morfolgica e sinttica
Figuras de sintaxe como processo estilstico
Estilo do gnero x estilo do autor
3.5. SEMNTCA
Fenmenos semnticos:
tipos de ambiguidade
sinonmia e antonmia
51
homonmia e polissemia
hiperonmia e hiponmia
campos lexicais
conotao x denotao
figuras de linguagem
frases feitas
implcitos: pressupostos e subentendidos
metalinguagem
intertextualidade
papis temticos
dixis
+5 METODOLO!IA
Aulas com base terico-reflexiva que favorea a observao e reflexo sobre
os fatos gramaticais e o uso da lngua. Adequao das teorias prtica,
atravs de trabalhos em grupo e individual, estudos dirigidos, pesquisas
bibliogrficas e de campo.
Provas escritas: objetivas e discursivas. Seminrios e exposio oral.
Trabalhos bibliogrficos e de anlise textual.
CANADO, Mrcia. M1nu1l 20 S04>nt371H noEM0s K;s371s 0 0N0r7<73os.
Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.
CARVALHO, Castelar de. A estilstica e o ensino de portugus. n:
CONGRESSO NACONAL DE LNGSTCA E FLOLOGA, 8, 2004, Rio de
Janeiro. ,adernos do ,+5%. Disponvel em:
<http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno12-02.htm>l. Acesso em: 27
out. 2009.
LAR, Rodolfo. Intro2uEFo 1o 0stu2o 2o l@N37oH brincando com as palavras.
4.ed. So Paulo: Contexto, 2006.
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Contexto: 2010.
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LAPA, M. Rodrigues. Est3l<st371 21 L<ngu1 Portugu0s1. 11. ed. So Paulo:
CHERCHA, Gennaro. S04>nt371. Traduo de Luis Arthur Pagani, Lgia
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52
FORN, Jos Luiz (org.). 1ntroduo # %ingu'stica: princpios de anlise. 4.ed.
GARCAA Othon Marques. Co4un371EFo 04 ?ros1 4o20rn1. 14. ed. Rio de
Janeiro: Fundao. Getlio Vargas, 1988.
LUFT, Celso Pedro. D373on;r3o Pr;t37o 20 R0gn731 V0rK1l5 2 ed. So
Paulo: tica, 1993.
________. D373on;r3o Pr;t37o 20 R0gn731 No43n1l. 2.ed. So Paulo: tica,
1993.
MARCUSCH, Luiz Antnio. /0nU40nos 21 l3ngu1g04H reflexes semnticas
e discursivas. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
PLATO, Francisco; FORN, Jos Luiz. P1r1 Ent0n20r o T0Nto. 17.ed. So
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ROCHA, Ita Lerche. Flutua!" #" $"%" %e &"#tuar e e't(l"' %e &"#tua!". DELTA:
Documentao de Estudos em Linguistica Terica e Aplicada, )!" *aul" + *,C, -.
14, #. 1, .e-. 1998. /('&"#0-el e$+ 1222.'c(el".3r4'c(el".&h&5
'cr(&t6'c(7artte8t9&(%6)0102-445019980001000019l#:6&t9#r$6('";. Ace''" e$+
15 "ut. 2008.
SANDMANN, Antnio. A l3ngu1g04 21 ?ro?1g1n21. So Paulo: Contexto,
2003.
_______________________________ __________________________
LETRAS 2011
53
LNGUA NGLESA
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
144 144 ANGLO-PORTUGUESA ANUAL
1 ' EMENTA
Prtica de compreenso e produo oral e escrita em nvel ps-
intermedirio. Leitura e anlise de textos pertencentes a diversos gneros
textuais. Produo escrita de textos e composio semi-controlada.
2 ' O$(ETIVOS
- Desenvolver a expresso oral atravs de atividades em nvel
intermedirio ps-intermedirio.
- Desenvolver atividades de leitura buscando a produo de sentido
compreenso geral, especfica e detalhada, usando inferncias.
- Produzir textos escritos, considerando as caractersticas contextuais,
de organizao textual e escolhas lexicais adequadas ao gnero.
!r1441r
- Auxiliary verbs
- Present simples, present continuous, present perfect simples and past simple/
use of for and since, present perfect continuous.
- the passive, defining relative clauses.
- Past simple and past continuous
- Talking about the future
- Comparatives and superlatives
- Future possibility
- Questions tags
- Modal verbs of obligation and prohibition
- First conditional with if/ unless/ when/as soon as
- Verb patterns with ing or infinitive
54
-Countable and uncountable nouns
Vo71Kul1r:
- Verbs/ adjectives + prepositions
- Using a computer, time expressions
- Talking about the media
- TV programmes, common collocations
- Describing homes, adjectives describing places, compound nouns
- Phrasal verbs, qualities, opposites
- Creative activities
- Describing books and films
- Food
Co44un371t3on
- Retell a simples narrative in your own words
- Describe an important event from your life
- Recommend a restaurant
- Make a small talk at a party
- Make and respond to invitations
- Compare cities
- Make a Formal phone call
- Deal with problems
- Give opinions agree / disagree
+- METODOLO!IA
55
Aulas expositivas e prticas, atividades individuais, em pares e em grupos.
Resoluo de atividades variadas explorando as quatro habilidades bsicas
necessrias lngua, a saber: pratica oral, auditiva (com uso do laboratrio de
lnguas), leitura e produo escrita.
,- AVALIA%&O DA APRENDI-A!EM
Avaliaes escritas, orais e no laboratrio de lnguas. Desenvolvimento de
projetos de ensino (aulas), seminrios, pesquisas e relatrios. Avaliao
contnua, levando-se em considerao o desenvolvimento dos alunos,
.- $I$LIO!RA/IA $SICA

- CLARE, Antonia; WLSON, JJ. Tot1l Engl3s65 El040nt1r:5 Longman, 2006.
- GOWER, Roger. S?0183ng ' Int0r40231t05 Oxford University press.1987
- HADFELD, Jill and CHARLES. R0123ng !140s5 Longman,1996.
- HLL,L.A. Stor30s Cor R0?ro2u7t3on5 Second series . Oxford University Pres,
1987.
- LEE,W.R. L1ngu1g0 T01763ng !140s 1n2 Cont0t5 Oxford, 1991.
- NUTTALL, Christine. T01763ng R0123ng S83lls 3n 1 /or03ngn L1ungu1g05
Heinemann, 1996.
- RNVOLUCR, Mario. !r1441r !140s5 Cambridge University Press, 1984.
___________________________ ___________________________
D E P A R T A M E N T O
ANO
LETIVO
LETRAS 2011
LETURA E PRODUO DE TEXTO 101414
56
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
60 12 72
PORTUGUS-
NGLS
ANUAL
1 ' EMENTA
Texto: conceito, noes, tipos. A leitura e o leitor. A leitura e a produo
de texto. O texto: estruturao, gnero, normas lingsticas, argumentao,
coeso e coerncia.
2 ' O$(ETIVOS
Desenvolver capacidades de linguagem nos eixos da produo e
compreenso de gneros acadmicos, literrios e no literrios.
3.1 LNGUAGENS
Aprendendo a ler, aprendendo a escrever
Ler, escrever e pensar
Leitura e anlise de textos
Linguagem verbal e no-verbal
As vrias leituras
O discurso e seus elementos
3.2 TPOLOGAS E GNEROS TEXTUAS
Tipos textuais: descrio, narrao, exposio, argumentao
Gneros textuais: acadmicos, literrios e no literrios
3.3 ELEMENTOS DA TEXTUALDADE
Pontuao
Paragrafao
Estrutura da sentena
Articulao do texto: os organizadores textuais
Retomadas textuais
Recursos expressivos da lngua falada
3.4 FATORES DE TEXTUALDADE
Coerncia; coeso; intencionalidade; informatividade; aceitabilidade;
situacionalidade; intertextualidade.
+ ' METODOLO!IA
Aulas expositivas, dialogadas e interativas. Desenvolvimento de oficinas
de produo textual. Leitura e anlise de textos de gneros diversos. Reescrita
textual. Seminrios e exposio oral.
57
, ' AVALIA%&O DA APRENDI-A!EM
Produo e reescrita de textos de gneros diversos. Seminrios e
exposio oral. Atividades de sala de aula.
BRANDO, Helena. N. !n0ros 2o 23s7urso n1 0s7ol1: mito, conto, discurso
poltico, divulgao cientfica. So Paulo: Cortez, 2000.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristvo. OC373n1 20 t0Nto. 4. ed.
____. Pr;t371 20 t0Nto ?1r1 0stu21nt0s un3D0rs3t;r3os. 16. ed. Petrpolis:
Vozes, 2007.
FONTANA, Niura Maria; PAVAN, Neires Maria S; PRESSANTO, sabel Maria
P. Pr;t371s 20 l3ngu1g04: gneros discursivos e interao. Caxias do Sul:
EDUCS, 2009.
MACHADO, Anna Rachel; LOUSADA, Eliane; ABREU-TARDELL, Lilia Santos.
R0s0n61. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
____. R0su4o. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
PLATO, Francisco; FORN, Jos Luiz. P1r1 Ent0n20r o T0Nto. 17. ed. So
Paulo: tica, 2008.
TERRA, Ernani; NCOLA, Jos de. Pr;t371s 21 l3ngu1g04: leitura & produo
de textos. So Paulo, Scipione, 2001.
B ' $I$LIO!RA/IA COMPLEMENTAR
ABREU, Antnio Surez. A 1rt0 20 1rgu40nt1r: gerenciando razo e emoo.
6. ed. Cotia: Ateli Editorial, 2003.
BRANDO, Teresinha. T0Nto 1rgu40nt1t3Do. Pelotas: L.M.P. Rodrigues, 2001.
CARVALHO, Nelly. PuKl3732120H 1 l3ngu1g04 21 s02uEFo. So Paulo: tica,
2002.
CHAPPN, Ligia; CTELL, Adilson (orgs.). A?r0n20r 0 0ns3n1r 7o4 t0Ntos
nFo 0s7ol1r0s. So Paulo: Cortez, 1997.
COSTA_VAL, Maria da Graa. R021EFo 0 t0Ntu1l32120. 2. ed. So Paulo:
FARA, Maria Alice; ZANCHETTA JR, Juvenal. P1r1 l0r 0 C1G0r o Sorn1l n1
s1l1 20 1ul1. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2007.
FETOSA, Vera Cristina. R021EFo 20 t0Ntos 730nt<C37os. Campinas: Papirus,
2004.
GUMARES, Elisa. A 1rt37ul1EFo 2o t0Nto. So Paulo: tica, 2002.
KLEMAN, ngela. T0Nto 0 l03tor: aspectos cognitivos da leitura. 7. ed.
Campinas: Pontes, 2000.
KOCH, ngedore G. V. A 7o0sFo t0Ntu1l. 8. ed. So Paulo: Contexto, 1996.
____. Argu40nt1EFo 0 l3ngu1g04. 8. ed . So Paulo: Cortez, 2002.
____. D0sD0n21n2o os s0gr02os 2o t0Nto. So Paulo: Cortez, 2002.
____. O t0Nto 0 1 7onstruEFo 2os s0nt32os. 6. ed. So Paulo: Contexto,
2003.
____; TRAVAGLA, Luiz Carlos. T0Nto 0 Co0rn731. 10. ed. So Paulo: Cortez,
2005.
58
KOCH, ngedore V; ELAS, Vanda M. L0r 0 7o4?r00n20r: os sentidos do
texto. So Paulo: Contexto, 2006.
____. L0r 0 0s7r0D0r: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto,
2009.
LUFT, Pedro. A D<rgul1. So Paulo: tica, 2001.
MARCUSCH, Luiz Antnio. D1 C1l1 ?1r1 1 0s7r3t1: atividades de
retextualizao. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
____. Pro2uEFo t0Ntu1lA 1n;l3s0 20 gn0ros 0 7o4?r00nsFo. So Paulo:
Parbola, 2008.
PRET, Dino. An;l3s0 20 t0Ntos or13s. 5. ed. So Paulo: Humanitas, 2001.
MARTNA, Dileta Silveira; ZLBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus
3nstru40nt1l. 27. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
MEDEROS, Joo Bosco. R021EFo C30nt<C371: a prtica de fichamentos,
resumos, resenhas. So Paulo: Atlas, 2009.
SADMANN, Antnio. A l3ngu1g04 21 ?ro?1g1n21. So Paulo: Contexto,
2003.
SOARES, Anglica. !n0ros l3t0r;r3os. 6. Ed. So Paulo: tica, 2001.
__________________________ _______________________
Amanda Martins dos Reis Thiago Alves Valente
PROFESSOR RESPONSVEL COORDENADOR DE CURSO
LTERATURA BRASLERA
C U R S O S"RIE
59
15 EMENTA
Estudo da Literatura Brasileira: conceito, processo de formao e consolidao
- do sculo XV ao final do XX. dentificao de traos marcantes da realidade
cultural brasileira, tematizados e transfigurados nas obras dos autores
escolhidos para estudo. Projetos de abordagem metodolgica da Literatura
Brasileira na educao bsica.
25 O$(ETIVOS
2.1. Auxiliar o aluno na compreenso das manifestaes literrias que vo
desde a Literatura Colonial ao Realismo/Naturalismo.
2.2. Refletir criticamente sobre o carter nacional e o nacionalismo de nossa
literatura, a partir de textos tericos e crticos.
2.3. Abordar as principais linhas-de-fora da fico brasileira surgidas a partir
do Romantismo,
2.4. Propor projetos de leitura e recepo de textos literrios na educao
bsica.
3.1. Conceito da literatura Brasileira
definio e caracteres
a questo da histrica literria, a periodizao.
Contexto histrico-social, as relaes culturais na colonizao.
3.2. Barroco: Prosa e Poesia
caractersticas estticas e contextuais
autores representativos
3.3. Arcadismo: Prosa e Poesia
caractersticas estticas e conceituais
3.4. Romantismo: Prosa e Poesia
instinto e nacionalidade
caractersticas estticas
produes representativas
3.5. Realismo/ Naturalismo
caractersticas estticas
60
Machado de Assis
Aluisio de Azevedo
Estudo de produo realista: projetos de leitura Machado de Assis na
escola.
3.6. A esttica Parnasiana no Brasil

+5 METODOLO!IA
- Aulas com base terico-reflexiva que favorea a observao e a reflexo
sobre a produo de Literatura Brasileira. Adequao das teorias literrias a
pratica, utilizando recursos como: Aulas expositivas debates, seminrios,
estudo dirigido, trabalhos em grupo e individual.
Seminrios, provas escritas, verificao de leituras e fichamentos, trabalhos
escritos
AMORA, Antonio Soares. )ist*ria da %iteratura ?rasileira. So Paulo: Saraiva,
1960.
ANCHETA, Jos de Poemas. Rio de Janeiro: Agir. s/d.
ARROYO, Leonardo. A ,arta de Pero >az de ,amin=a. So Paulo:
Melhoramentos, 1971.
BOS, Alfredo. )ist*ria ,oncisa da %iteratura ?rasileira. So Paulo: Cultrix,
1994.
____________. @ialtica da ,olonizao. So Paulo: Companhia das Letras:
1993.
CANDDO, Antonio. O discurso e a cidade. So Paulo: Duas cidades, 1993.
__________________. Esquema de Machado de Assis. n: _______________.
>rios escritos. 2.ed. So Paulo: Duas cidades, 1977. P. 13-32.
__________________. 5ormao da %iteratura ?rasileira. 8.ed. Belo
Horizonte: tatiaia, 1997. 2v.
_________________. %iteratura e 4ociedade. So Paulo: Nacional, 1985.
_________________ et CASTELLO, Jos Aderaldo. Presena da literatura
!rasileira. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 1988.
COUTNHO, Afranio (org.) A %iteratura no ?rasil. Rio de Janeiro: Jos
Olympio; Niteri: EDUFF, 1986. 6v.
CUNHA, Fausto. O ;omantismo no ?rasil. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971.
HOLLANDA, Sergio Buarque de. ;a'zes do ?rasil. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1984.
MATOS, Gregorio de Poemas escolhidos. So Paulo: Cultrix, s/d.
61
MORERA, Maria Eunice +acionalismo literrio e cr'tica rom-ntica. Porto
Alegre: EL, 1991.
RONCAR, Luis. %iteratura !rasileira2 dos primeiros cronistas aos Cltimos
rom-nticos. So Paulo: EDUSP, 1995. (Didtica, 2)
SODR, Nelson Werneck )ist*ria da %iteratura ?rasileira. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, s/d.
TEXERA, van. Apresentao de .ac=ado de Assis. So Paulo: Martins
Fontes, 1987.
VERA, Pe Antonio. 4erm9es. Rio de Janeiro: Agir, 1988.
_______________________________ __________________________
LTERATURA DE LNGUA NGLESA 101315
C U R S O S"RIE
LETRAS 3
60 12 72 Portugus-ngls ANUAL
62
15 EMENTA
Fundamentao terica, estudo do desenvolvimento histrico da Literatura de
Lngua nglesa, com nfase na leitura da produo literria correspondente.
25 O$(ETIVOS
2.1. Fundamentar para anlise de obras literrias de autores de lngua inglesa.
2.2. dentificar autores e descrever, comparar e classificar obras da literatura
inglesa.
3.1. A literatura inglesa e a evoluo da lngua inglesa.
3.2. Perodo Anglo-Saxo: Beowulf.
3.3. dade Mdia: Geoffrey Chaucer.
3.4. A Renascena Era Elizabetana.
3.5. Sculo XV John Milton.
3.6. A restaurao e o sculo XV Daniel Defoe, Jonathan Swift.
3.7. O romantismo (1800-1837)Samuel Taylor Coleridge, George Gordon
Lord Byron, Percy Shelley, Jane Austen, Mary Shelley.
+5 METODOLO!IA
Aulas expositivas e prticas. Atividades individuais, em pares e em grupos.
Seminrios, pesquisas e debates.
Testes escritos e avaliao contnua, levando-se em considerao o
desenvolvimento dos alunos, assiduidade, interesse e participao. Relatrios,
seminrios e comentrios crticos sobre o contedo abordado em sala de aula.
ABRAMS, M. H. org. T60 Norton Ant6olog: oC Engl3s6 L3t0r1tur05 New
York: W.W. Norton, 1979.
BORGES, J.L. Curso 20 L3t0r1tur1 Ingl0s1. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
BURGESS, Anthony. A L3t0r1tur1 Ingl0s15 So Paulo: tica, 1996.
GOWER, Roger. P1st 3nto Pr0s0nt5 Harlow: Longman, 1990.
GROVER, Julia. Engl3s6 L3t0r1tur0 OLong41n !CSE r0D3s0 gu320sP5
Harlow: Longman, 1988.
LOBAN, Walter & OLMSTED, Rosalind A. A2D0ntur0s 3n A??r0731t3on5
New York: Harcourt, Brace & World, 1963.
63
_______________________________ __________________________
FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA PORTUGUESA E
LTERATURAS
C U R S O S"RIE
LETRAS 3
TERI PRTI TOTA
64
CA CA L
15 EMENTA
Metodologia de ensino para aula de Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua
Portuguesa na Educao Bsica Ensino Fundamental (5 a 8 sries) e
Ensino Mdio.
25 O$(ETIVOS
2.1. Compreenso de propostas metodolgicas para o ensino para lngua
portuguesa e literaturas.
2.2. Compreenso dos elementos do processo ensino-aprendizagem:
embasamento terico e planejamento.
2.3. Articulao entre contedos especficos das reas de Lingustica/Lngua
Portuguesa e Literaturas com a prtica de sala de aula.
3.1. Contextualizao histrica sobre o ensino de Lngua Portuguesa e
Literaturas no Brasil.
3.2. Problematizao sobre as propostas consideradas "conservadores e
aquelas embasadas em correntes modernas da Lingustica e da Teoria
Literria.
3.3. Material didtico para a Educao Bsica: anlise e elaborao.
3.4. Metodologias para o ensino de Lngua portuguesa e Literaturas.
+5 METODOLO!IA
Leitura de bibliografia especfica. Aula expositiva-dialgica. Discusso em sala
de aula e realizao de atividades de produo textual terica sobre os temas
abordados.
A mdia final ser calculada com base nos seguintes parmetros:
a) Desempenho na avaliao escrita.
b) Entrega de fichamento ou resenha do material terico abordado em sala de
aula.
AGUAR, V. T. de; BORDN, M. da G. %iteratura2 a formao do leitor
alternativas metodolgicas. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993; (Srie
Novas Perspectivas, 27).
ANTUNES, . Aula de portugus: encontro & interao. 7. ed. So Paulo:
65
CHAPPN, L. (org) Aprender e ensinar com textos de alunos. So Paulo:
Cortez, 2001. (3 volumes).
COSSON, R. %etramento literrio2 teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
GERALD, J. W. (org) O texto na sala de aula. 4. ed. So Paulo: tica, 2006.
RSNG, Tania M. K. .ediao de leitura: discusses e alternativas para a
formao de leitores. So Paulo: Global, 2009.
SUASSUNA, L. &nsino de %'ngua Portuguesa2 uma a!ordagem pragmtica. 6.
ed. So Paulo: Papirus, 2003.
TRAVAGLA, L. C. (ramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica. 11. ed. So Paulo: Cortez, 2006.
_______________________________ __________________________
FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUA NGLESA E
LTERATURAS
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
66
15 EMENTA
Metodologia entre tpicos de lingstica aplicada ao ensino de lnguas.
Metodologias do ensino de lnguas e o contexto social, poltico e educacional
brasileiro.
25 O$(ETIVOS
2.1. Conhecer o referencial terico sobre a Formao de Professores, polticas
educacionais e legislao de L2, novas tecnologias e educao distncia.
2.2. Observar aulas de ingls com preenchimento de relatrios.
2.3. Discutir e analisar as prticas dos diferentes nveis de ensino.
2.4. Ministrar aulas e desenvolver projetos de mini-cursos e/ou projetos de
recuperao de estudos.
2.5. Analisar e aplicar aspectos fundamentais dos contedos especficos,
relacion-los s teorias da aprendizagem, de ensino, visando sua aplicao na
Educao Bsica (Ensino Fundamental e Ensino Mdio).
2.6. Estruturar projeto de leitura, fichamento livros, textos atrelados s 12 horas
de carga horria prtica.
3.1. Elaborao dos PPP nas escolas com a insero da L2.
3.2. Estudo da Legislao vigente.
3.3. Processo de ensino-aprendizagem de LEM.
3.4. Aspectos legais, co-pedaggicos e ideolgicos.
3.5. Anlise currculo L2.
3.6. Aspectos metodolgicos.
3.7. Papel do professor.
3.8. Polticas Educacionais.
3.9. Processo de Ensino-Aprendizagem de LEM atravs dos tempos.
3.10. Mtodos de ensino.
3.11. Estratgias de ensino.
3.12. nterdisciplinaridade/transversalidade.
3.13. Projetos.
3.14. Planejamento.
+5 METODOLO!IA
Por meio de aulas expositivas, leitura e leitura e anlise de textos, filmes,
softwares, etc... Trabalhos de pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo.
Projeto de niciao Cientfica. Utilizao laboratrio Letras e nformtica.
Auto-avaliao, avaliao escrita, oral, apresentao de resenhas, trabalhos,
tanto em equipes quanto individual. Elaborao de "paper. Apresentao de
Seminrios.

67
APPLE, M.W. E2u71n2o T 23r03t1: mercados, padres, Deus e desigualdade.
Traduo: Dinah de Abreu Azevedo. So Paulo: Cortez: nstituto Paulo Freire,
2003.
BRASL. LD$EN - n =)=+[=.5 Braslia: MEC, 1996.
BRASL. LEI DE DIRETRI-ES E $ASES n ,.=2[B1. Braslia: MEC, 1996.
BRASL. PCNs - terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamenta. ntroduo
aos PCNs. Braslia, MEC, 1998.
CARVALHO, A. M. P. de. Pr;t371 20 Ens3no5 Os estgios da formao do
professor. Biblioteca Pioneira de Cincias Social. So Paulo, 1985.
CRSTOVO, V.L.L.;NASCMENTO,E.L.(org.).!n0ros t0Ntu13sH Teoria e
prtica .Palmas e Unio da Vitria,PR:Kaygangue,2005.
DOFF, A.. T0176 Engl3s65 A Training course for teachers. Teacher's work-book
Cambridge University Press, 1988.
DOWBOR, L. T07nolog31s 2o 7on607340nto: os desafios da educao.
Petrpolis,RJ: Vozes, 2001.
FERRETT, C.J. (et al.) NoD1s t07nolog31sA tr1K1l6o 0 02u71EFoH um debate
multidisciplinar. Petrpolis, RJ: Vozes, 1998.
FREEMAN, D & Richards, J. C. (org.) T01760r l01rn3ng 3n S07on2 L1ngu1g0
Teaching. Cambridge University Press, 1996.
GANDN, D5 Pl1n0S140nto n1 s1l1 20 1ul1. Porto Alegre, 1995.
GMENEZ, T.;CRSTOVO,V.L.L.(org.) T01763ng Engl3s6 3n 7ont0Nt.
.Londrina: UEL, 2006.
LGHTBOWN,P.M.; SPADA,N. #o\ l1ngu1g0s 1r0 l01rn02. Oxford University
Press, 2004.
MACHADO, L.T. As?07tos 21 l3ngu1g04H consideraes terico-
prticas.Londrina:UEL,2006.
MAGALHES, H. M. G. de5 Pr;t371 20 0ns3no 0 1?r0n23G1g04 20 l<ngu1
0str1ng03r15 Belo Horizonte: editora UFMG, 1988.
McKAY,S.L. T01763ng Engl3s6 1s 1n Int0rn1t3on1l L1ngu1g0. Oxford
University Press, 2005.
NOLASCO, Rob & LOS, Arthur. L1rg0 Cl1ss0s5 MacMillan Publishers, 1988.
NOVOA, A. (org5P Os ?roC0ssor0s 0 1 su1 Cor41EFo. Lisboa: D. Quixote,
1997.
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PARAN. L<ngu1 Estr1ng03r1 Mo20rn1. Diretrizes Curriculares da Rede
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Federal, 1988.
________. Parmetros curriculares nacionais: 1?r0s0nt1EFo 2os t041s
tr1nsD0rs13sH @t371. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
________. Parmetros curriculares nacionais: L<ngu1 0str1ng03r1 4o20rn1.
2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
CARVALHO, M. P. de C. (org.). A Cor41EFo 2o ?roC0ssor 0 1 ?r;t371 20
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educao.Petrpolis, RJ: Vozes, 2001.
FAZENDA, . C. A.; SEVERNO, A. J.. Pol<t371s 02u7173on13sH o ensino
nacional em questo.Campinas, SP: Papirus, 2003.
FERNANDEZ, A. A 4ul60r 0s7on2321 n1 ?roC0ssor1. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1994.
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Alegre: Educao & Realidade Revistas e Livros, 1991.
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________. AD1l31r ?1r1 ?ro4oD0r: as setas do caminho. Porto Alegre:
Mediao, 2001.
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Alegre: Mediao, 1998.
LEVY, P. A 7on0NFo ?l1n0t;r31: o mercado, o ciberespao, a conscincia. So
Paulo: Editora 34, 2001.
MONLEVADE, J.A.; SLVA, M.A. da Lu04 41n21 n1 02u71EFo no $r1s3lQ
Ceilndia, DF: dea Editora Ltda, 2000.
NUNES, C.. E2u71r ?1r1 1 041n73?1EFo.Florianpolis, SC: Sophos, 2003.
_______________________________ __________________________
PRTCA DO ENSNO DE NGLS (Est. Sup.) 101326
C U R S O S"RIE
LETRAS 3
TERI
CA
PRTI
CA
TOTA
L
54 54 108 NGLS - PORTUGUS ANUAL
15 EMENTA
70
Observao de aulas de ngls na rede Estadual / Particular. Direo de
sala, atravs de aulas, projetos de mini-cursos e/ou projetos de recuperao de
estudos no Estgio Supervisionado.
25 O$(ETIVOS
2.2. Ministrar aulas, desenvolver projetos de mini-cursos e/ou projetos de
3.1. Observao de aulas de ingls na rede estadual / particular, ensino
fundamental,mdio e modalidades profissionalizantes com preenchimento de
observation checklist.
3.2. Direo de sala na rede pblica e particular ensino fundamental,mdio e
modalidades profissionalizantes atravs de mini-cursos e/ou projetos de
recuperao dentro das propostas educacionais. Aps regncia seminrio de
avaliao e diferenas nos estgios efetuados.
3.4. Apresentao de relatrio sobre o que foi desenvolvido.
3.5. Avaliao dos mtodos de ensino.
3.6. Anlise de textos com resenha crtica.
3.7. Anlise de filmes com resenha crtica.
+5 METODOLO!IA
Atravs de acompanhamento s atividades prticas.
Auto-avaliao. Avaliao de desempenho prtico.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Pr;t371 20 Ens3no5 Os estgios da
formao do professor. Biblioteca Pioneira de Cincias Social. So Paulo,
1985.
GMENEZ, Telma. T01763ng Engl3s6 3n 7ont0Nt: contextualizando o ensino de
ingls. Londrina: UEL, 2006.
MATEUS, Elaine; QUEVEDO-CAMARGO, Gladys; GMENEZ, Telma. (org.).
R0ss3gn3C371EM0s n1 Cor41EFo 20 ?roC0ssor0s: rupturas e continuidade.
Londrina: EDUEL, 2009.
ALVAREZ, Maria Luisa Ortiz. (org.). L3ngX<st371 A?l37121: mltiplos olhares.
Braslia, DF: UnB; Campinas, SP: Pontes Editores, 2007.
71
DONATON, Alade Rita. (org5P5 AD1l31EFo 0s7ol1r 0 Cor41EFo 20
?roC0ssor0s. Campinas, SP: Editora Alnea, 2008.
BROWN, H. Douglas . T01763ng K: ?r3n73?l0s 1n 3nt0r17t3D0 1??ro176 to
l1ngu1g0 ?021gog:5 3
rd
edition. New York: Pearson Longman, 2007.
_______________________________ __________________________
PRTCA DE ENSNO DE PORTUGUS (Est. Sup.) 101324
C U R S O S"RIE
LETRAS 3
TERI
CA
PRTI
CA
TOTA
L
15 EMENTA
72
Estgio Supervisionado (Modalidades: Observao, Regncia e Produo
Cientfica).
25 O$(ETIVOS
2.1. Observao e anlise do ambiente escolar e de elementos do processo
ensino-aprendizagem.
2.2. Organizao de sequencias didticas, planos de aula e planejamento a
serem executados na srie posterior.
2.3. Articulao entre contedos especficos das reas de Lingustica/Lngua
Portuguesa e Literaturas com a prtica de sala de aula.
3.1. Conhecimento das diferentes instituies da educao bsica
(fundamental e mdio) e definio dos locais e das formas de estgio.
3.2. Observao da proposta pedaggica da instituio de ensino selecionada
para estgio.
3.3. Estgio de observao de aulas de lngua portuguesa e da dinmica
escolar.
3.4.Levantamento de necessidades das unidades escolares observadas com
vistas a proporcionar, no ano seguinte, atuao pedaggica pertinente aos
alunos, docentes e comunidade em geral.
3.5. Leitura e fichamentos de textos tericos sobre as propostas de ensino da
rea de Lngua Portuguesa.
3.6. Orientaes para o Estgio Curricular Supervisionado, elaborao e
execuo de projeto para atuao docente no ambiente de ensino fundamental
- 3 e 4 ciclos e Ensino Mdio.
+5 METODOLO!IA
Observao in loco com instrumentos de avaliao orientados pelo supervisor.
Elaborao de relatrios e esquemas para debate em sala de aula. Elaborao
de aula, com preparao de material para a srie posterior.
a) Presena nos encontros de superviso, os quais devero corresponder a
50% da carga horria executada em sala de aula.
b) Avaliao do memorial elaborado ao longo do ano e entregue em data
previamente estabelecida.
BANCH, Anna Ceclia de Moraes et al. .anual de Orientao2 estgio
supervisionado. 2.ed. revista. So Paulo: PioneiraThomson Learning, 2002.
CARRAVETTA, Luiza Maria .todos e $cnicas no &nsino do Portugus.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991.
73
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Prtica de &nsino. Os estgios da
formao de professores. So Paulo: BPCS, 1985.
CHAPPN, L. (org) Aprender e ensinar com textos de alunos. So Paulo:
CUNHA, Maria sabel da. O !om professor e sua prtica. Campinas: Papirus,
1992.
FAZENDA, .C.A. et al. A prtica de ensino e o estgio supervisionado.
Campinas: Papirus,
1992.
LEALY-DOS. %'ngua e literatura2 uma questo de educao? Campinas:
Papirus, 2001. (Coleo Papirus Educao).
PMENTA, Selma Garrido. O estgio na formao de professores2 unidade
teoria e prtica?. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2001.
VEGA, lma Passos Alencas (org.) $cnicas de ensino2 por que no" 12. ed.
Campinas: Papirus, 2001. (Coleo Magistrio: formao e trabalho
pedaggico)
_______________________________ __________________________
LETRAS 2011
LBRAS
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
1 ' EMENTA
74
ntroduo a Libras: lxico, morfologia e sintaxe com apoio de recursos
visuais para a comunicao gesto visual. ntroduo das variaes da lngua
de sinais. Prtica de Libras desenvolvendo a expresso visual especial.
Cultura e Histria dos surdos. Tipos de frases: afirmativa, exclamativa,
interrogativa (expresses faciais correspondentes). Verbo (aplicao em
frases).
2 ' O$(ETIVOS
- Proporcionar a compreenso das diferenas entre lngua portuguesa:
oral auditiva e lngua de sinais: gesto visual:
- Permitir a reflexo da cultura dos surdos, suas identidades e grupos
surdos.
- Praticar a Libras em contexto.
4- Estrutura sinttica: Sistema pronominal, pronomes
demonstrativos, pronomes possessivos, pronomes interrogativos,
pronomes indefinidos, tipos de verbos (verbos direcionais e
verbos no direcionais), tipos de frases (afirmativa, interrogativa,
exclamativa e forma negativa), noes temporais (presente,
passado e futuro), adjetivos e as teorias dos surdos.
+ - METODOLO!IA
A Libras ser ministrada por meio de estratgias de comunicao:
Expresso facial e corporal, os sinais em Libras utilizado texto de Libras em
contexto.
Avaliao dos alunos ser continua com a participao dos mesmos nas
atividades proposta durante a aula, com a utilizao dos sinais e observar cada
aluno se lembra Libras de conversa e a prova escrita dos sinais na Libras e as
teorias e dilogo em Libras.
Autor: Quadros, Ronice Mulher, Obra: Lngua de sinas brasileira: Estudos
lingsticos. Local: Porto Alegre, Editor: Artmed n Edio/ano: 2004.
- Autor: Felipe, Tnia A. Obra: Libras em contexto.
- Paran secretaria de Estado da Educao superintendncia de Educao.
Departamento de Educao especial, Falando com as mos: Libras (Lngua
brasileira de sinais) Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998.
- ELLOTA, A.J.A. Linguagem da criana. Rio de Janeiro: ZAAR, 1982.
75
- LOD, Ana CB (org); et al. Letramento e minorias. Porto Alegre mediao,
2002.
____________________ _________________________
76
+ ANO
LNGUA PORTUGUESA V
C U R S O S"RIE
77
TERIC
A
PRTIC
A
TOTAL
15 EMENTA
Gramtica histrica.
25 O$(ETIVOS
2.1. Conhecer a histria externa da Lngua Portuguesa.
2.2. Compreender a evoluo e mudanas ocorridas na Lngua Portuguesa do
latim vulgar ao portugus moderno.
2.3. dentificar e refletir sobre as variedades lingusticas da Lngua Portuguesa
no Brasil.
3.1. HSTRA EXTERNA DA LNGUA PORTUGUESA
O latim e as lnguas neolatinas
Fases histricas da Lngua Portuguesa
Do galego- portugus ao portugus contemporneo.

3.2. HSTRA NTERNA DA LNGUA PORTUGUESA
3.2.1. Os metaplasmos: mudanas fonticas e morfolgicas
3.2.2. Noes do portugus arcaico aspectos fonticos, morfolgicos,
sintticos e estilsticos.
3.2.3. A lngua portuguesa moderna a evoluo das caractersticas
gramaticais
Ortografia: juno, separao e abreviao de palavras
Fontica: distino de sons, subsistncia do hiato, nasalidade, escassez
de proparoxtonas, tonicidade dos monosslabos, metafonia
Morfologia: o lxico, processos de formao de palavras, as classes de
palavras
Sintaxe: colocao, concordncia, regncia, a orao e seus termos
3.3. A LNGUA PORTUGUESA DO SCULO XX
3.3.1. Aspectos lexicais da lngua portuguesa no Brasil:
o elemento indgena
o elemento africano
estrangeirismo
neologismo
regionalismo e expresses populares.
78
3.3.2. Sociolingustica:
Estudo dos princpios bsicos das relaes entre formas lingusticas
variantes e os fatores sociais.
Variao da lngua na estrutura social e regional.
A variao lingustica e o ensino da lngua materna.
+5 METODOLO!IA
Aulas tericas que favoream a observao e reflexo sobre os fatos histricos
da evoluo da lngua e da sua organizao estrutural. Trabalhos ligados
prtica para o aprofundamento do aprendizado, como: seminrios, pesquisas
bibliogrficas e de campo, apresentaes orais e escritas de trabalhos etc.
ANTUNES, rand. Aul1 20 Portugus '0n7ontro 0 3nt0r1EFo. So Paulo:
BAKHTN, Michael Est@t371 21 7r31EFo D0rK1l. So Paulo: Martins Fontes,
1992.
_____________ M1rN3s4o 0 /3losoC31 21 l3ngu1g04. 7[ed. So Paulo,
Hucitec, 1995.
BAGNO, Marcos, STUBBS, Michael e GAGN, Gilles. L<ngu1 41t0rn1:
l0tr140ntoA D1r31EFo 0 0ns3no5So Paulo: Parbola, 2002.
____________. N121 n1 l<ngu1 @ ?or 171soH ?or u41 ?021gog31 21
D1r31EFo l3ngX<st371. So Paulo: Parbola Editorial, 2007.
_________ .Pr07on703to L3ngu<s3t7oo Ru0 @A 7o4o s0 C1G5 So Paulo:
Edies Loyola, 1999
BEARZOT Filho, Paulo5 V /or41EFo L3ngX<st371 21 $r1s3lD. Curitiba: Nova
Didtica, 2002.
BUENO, Silveira5 A /or41EFo #3stJr371 21 L<ngu1 Portugu0s15 3 ed.
So Paulo: Saraiva, 1967.
CALVET, Louis-Jean. So73ol3ngu<st371H u41 3ntro2uEFo 7r<t371. Trad. Marcos
Marcionilo. So Paulo: Parbola,2002
CMARA Jr., J. Mattoso. D373on;r3o 20 L3ngX<st371 0 !r14;t3715 Petrpolis:
Vozes, 1977.
COUTNHO, smael de Lima. !r14;t371 #3stJr3715 6 ed. Rio de Janeiro:
Acadmica, 1967.
CUNHA, Celso & LNDLEY, Cintra. NoD1 !r14;t371 2o Portugus
Cont04?or>n0o. 2 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
FARACO, Carlos Alberto. Norma Culta Brasileira. So Paulo: Parbola, 2008
79
FORN, Jos Luiz. ntroduo Lingustica. Objetos tericos. So Paulo:
Contexto, 2008.
HAUY, Amini Boainaim et alii. #3stJr31 21 L<ngu1 Portugu0s15 Srie
Fundamentos.
LAR, Rodolfo. L3ngX<st371 Ro4>n3715 2 ed. So Paulo: tica, 1997.
LAPA, M. Rodrigues. Est3l<st371 21 L<ngu1 Portugu0s15 11 ed. So Paulo:
MARTELOTTA, Mrio Eduardo (org.). M1nu1l 20 L3ngu<st371. So Paulo:
Contexto, 2008.
MUSSALN, FERNANDA E Bentes, Anna Christina. Intro2uEFo T l3ngu<st371H
2o4<n3os 0 Cront03r1s5 Vol. .So73ol3ngu<st371 p.21-47. So Paulo: Cortez,
2001.
PLATO e FORN5 P1r1 Ent0n20r o T0Nto5 1B025 So Paulo: tica, 2008.
SLVA, Rosa Virgnia Matos e. O ?ortugus 1r7137oH 4orColog31 0 s3nt1N0.
2.ed. So Paulo: Contexto,2001.
<WWW.linguaportuguesa.ufrn.br>. ( A lngua Portuguesa)
_______________________________ __________________________
LNGUA NGLESA V
C U R S O S"RIE
LETRAS 4
80
TERI
CA
PRTI
CA
TOTA
L
60 12 72 ANGLO-PORTUGUESAS ANUAL
15 EMENTA
Fonologia, morfologia, sintaxe em nvel avanado. Prtica de compreenso oral
e de reproduo de textos. Descries, resumos, resenhas e composies
livres.
25 O$(ETIVOS
2.1. Desenvolver a expresso oral e escrita atravs de atividades simulativas e
comunicativas em nvel pr-intermedirio.
2.2. Aplicar tcnicas de leitura para compreenso geral, especfica e detalhada,
usando inferncias.
3.1. Grammar:
Auxiliary verbs
Present simple, present continuous, present perfect simple and past
simple/ use of for and since, present perfect continuous, conditionals
The passive, defining relative clauses
Direct and indirect questions
Used to
Past simple and past continuous
Talking about the future
Comparatives and superlatives
Future possibility
Question tags
Phrasal verbs
Modal verbs of obligation and prohibition
First conditional with if/unless/when/ as soon as
Verb patterns with ing or infinitive
Countable and uncountable nouns
3.2. Vocabulary
Daily routines and activities
Sleeping habits
Shops and shopping
Food and restaurants
Survival skills
Friendship, habits
Appearance, personality
llness and injury
81
Holidays, education, relationship
nterviews, education
Money, travel writing
3.3. Communication
Talk about your learning needs and ability
Explain why you like a piece of music
Contribute to a simple discussion
Agree on choices with a partner
Make a simple informal presentation
Explain your preference for a holiday destination
Understand and talk about a magazine quiz
Talk for an extended period on a familiar topic
Take part in a simple negotiation
Participate in reaching a group decision
Achieve your aim in a typical travel conversation
+5 METODOLO!IA
Aulas expositivas e prticas, atividades individuais, em pares e em grupos.
Aprimorar o senso crtico dos alunos referente ao ensino da lngua inglesa
explorando as quatro habilidades bsicas necessrias lngua, a saber: prtica
oral, auditiva (laboratrio de lnguas), leitura e produo escrita.
Avaliaes escritas, orais e no laboratrio de lnguas. Desenvolvimento de
projetos de ensino (aulas), seminrios, pesquisas e relatrios. Avaliao
contnua, levando-se em considerao o desenvolvimento dos alunos,
BRONT, Charlotte5 (1n0 E:r0. Penguin Reader, 2008.
POE, E.A. T60 $1rr0l oC A4ont3ll12o. Penguin Reader, 2008.
CLARE, Antonia; WLSON, JJ. Tot1l Engl3s6. Pr0 - Int0r40231t0. Longman,
2006.
GOWER, Roger. S?0183ng ' Int0r40231t05 Oxford University Press, 1987.
HADFELD, Jill and CHARLES. R0123ng !140s5 Longman, 1996.
HLL, L. A. Stor30s Cor R0?ro2u7t3on5 Second Series. Oxford University
Press, 1987.
LEE, W. R. L1ngu1g0 T01763ng !140s 1n2 Cont0Nt5 Oxford, 1991.
MURPHY, Raymond. $1s37 !r1441r 3n Us0. Cambridge University Press,
2007.
82
NUTTALL, Christine. T01763ng R0123ng S83lls 3n 1 /or03gn L1ngu1g05
Heinemann,
1996.
RNVOLUCR, Mario. !r1441r !140s5 Cambridge University Press, 1984.
TWAN, Mark. T60 A2D0ntur0s oC #u78l0K0rr: /3nn5 Penguin Reader, 2008.
STOCKER, Bram. Dr17ul1. Penguin Reader, 2008.
_______________________________ __________________________
LTERATURA BRASLERA
101319
C U R S O S"RIE
83
15 EMENTA
Estudo da Literatura Brasileira do Simbolismo poca contempornea.
dentificao de traos marcantes da realidade cultural brasileira, tematizados e
transfigurados nas obras dos autores escolhidos para estudo. Propostas de
abordagem da literatura brasileira contempornea na escola.
25 O$(ETIVOS
2.1. Proporcionar ao educando conhecimentos da Literatura Brasileira
Simbolista do final do sculo XX e apresentar uma viso crtica da primeira
metade do sculo XX.
2.2. Evidenciar ao aluno a evoluo de estruturas e ideologias presente na
Literatura Moderna e contempornea.
2.3. Propor projetos de leitura e recepo do conto na sala de aula.
3.1. Pr-Modernismo e o Modernismo
caractersticas estticas e contextuais
Os movimentos de Vanguarda
A Semana de Arte Moderna: antecedentes, organizadores, realizao
A representao na fico
3.2. Produes contemporneas
Os grupos de Vanguarda
Ps-modernismo: assimilao ou resistncia?
Poesia: evoluo das formas de expresso e organizao do poema
Fico: mudanas ideolgicas e estruturais da narrativa
Estudo de autores representativos e contexto histrico da produo
3.3. Estudo da produo contempornea: poesia, conto e crnica na escola
+5 METODOLO!IA
Aulas expositivas, debates, seminrios, estudo dirigido; elaborao de projetos
de leitura de poesia, contos e crnicas para o ensino fundamental e mdio.
Atribuio de notas bimestrais: seminrios, provas escritas, verificao de
leituras e fichamentos, trabalhos escritos.
84
BOS, Alfredo. Pr-modernismo e modernismo. n: #3stJr31 7on73s1 21
L3t0r1tur15 SP: Cultrix, 1994. pp.337-375.
CANDDO, Antonio Literatura e Cultura de 1900 a 1945. L3t0r1tur1 0
so7302120. SP: Nacional, 1965. Pp.129-165.
CANDDO, Antonio A Nova Narrativa. n: ______________. A 02u71EFo ?0l1
no3t0 0 outros 0ns13os. So Paulo: Atica, 1989. 2.ed. p. 199-215.
CANDDO, Antonio A Revoluo de 30 e a cultura. n: ___________. A
02u71EFo ?0l1 no3t0 0 outros 0ns13os5 So Paulo: tica, 1987.
CNDDO, Antnio No Raiar de Clarice Lispector. n: EEEEEEE. Vrios
0s7r3tos5 2.ed. So Paulo: Duas cidades, 1977.
PROENA, M. Cavalcanti. Rot03ro 20 M17un1<41. Rio de Janeiro: Editora
Civilizao Brasileira, 1974.
ROSENFELD, K. H. !r1n20 s0rtFo: veredas: roteiro de leitura. Rio de
Janeiro: TOPBOOKS, 2008.
SOARES, Humait Jos Johan. A tematizao do escrever em A Hora da
estrela, de Clarice Lispector. Estu2os L0o?ol20ns0s, ano XV, v.16, n. 58,
pp.117-182, 1980.
SUSSEKND, Flora5 O caso, o ciclo, a informao. n: _______. T1l $r1s3lA
Ru1l ro41n70Q Rio de Janeiro: Achiam, s.d. pp.120-195
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VLLAA, Nizia. Paradoxos do p*s3moderno2 suBeito e fico. Rio de Janeiro:
UFRJ, 1996.
Obs.:
a) o contedo SMBOLSMO foi trabalhado na srie anterior, em Lit. Brasileira ,
2010.
b) as antologias poticas sero entregues aos acadmicos conforme a
abordagem dos contedos.
_______________________________ __________________________
LTERATURA DE LNGUA NGLESA 101316
C U R S O S"RIE
LETRAS 4
72 72 ANGLO-PORTUGUESAS ANUAL
15 EMENTA
87
Estudo do desenvolvimento histrico da Literatura Norte-Americana, com
nfase na leitura da produo literria correspondente.
25 O$(ETIVOS
dentificar, descrever, comparar, classificar, analisar e criticar obras da literatura
inglesa e norte-americana.
3.1. Era vitoriana (1837-1900) Charles Dickens, George Eliot, Bram Stoker,
Lewis Carroll, The Bront sisters, Oscar Wilde,
3.2. Literatura Americana Edgar Allan Poe, Mark Twain, Herman Melville,
Emily Dickinson
3.3. Sculo XX Virginia Woolf, T.S Eliot, Conan Doyle, Aldous Huxley.
3.4. - Literatura Americana William Faulkner, Ernest Hemingway, Fitzgerald.
Poesia e palco Ezra Pound, Robert Frost, Philip Roth.
3.5. Elementos para anlise e elaborao de contos
+5 METODOLO!IA
Aulas expositivas e prticas. Atividades individuais, em pares e em grupos.
Seminrios, pesquisas, anlises e debates.
Testes escritos e avaliao contnua, levando-se em considerao o
desenvolvimento dos alunos, assiduidade, interesse e participao. Relatrios,
seminrios e comentrios crticos sobre o contedo abordado em sala de aula.
Elaborao de um conto.
ABRAMS, M.H., org. T60 Norton Ant6olog: oC Engl3s6 L3t0r1tur05 New
York: W.W.
Norton, 1979.
BARRON'S Book Notes Series. New York: Barron's.
BORGES, J.L. Curso 20 L3t0r1tur1 Ingl0s1. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
BURGESS, Anthony. A L3t0r1tur1 Ingl0s15 So Paulo: tica, 1996.
FOERSTER, Norman et alii. A40r371n Po0tr: 1n2 Pros05 Vols. 1, 2 e 3.
New York: Houghton Mifflin, 1970.
GEHLMANN, John & BOWMAN, Mary Rives. A2D0ntur0s 3n A40r371n
L3t0r1tur05 New
York: Harcourt, Brace & World, 1958.
88
GOWER, Roger. P1st 3nto Pr0s0nt5 Harlow: Longman, 1990.
GROVER, Julia. Engl3s6 L3t0r1tur0 OLong41n !CSE r0D3s0 gu320sP5
Harlow:
Longman, 1988.
NGLS, Rewey Belle & SPEAR, Josephine. A2D0ntur0s 3n Engl3s6
L3t0r1tur05 New York: Harcourt, Brace & World, 1958.
LOBAN, Walter & OLMSTED, Rosalind A. A2D0ntur0s 3n A??r0731t3on5
New York: Harcourt, Brace & World, 1963.
THORP, Willard. L3t0r1tur1 A40r371n1 no S@7ulo YY5 Rio de Janeiro:
Lidador, 1995.
YORK Notes Series. Harlow: Longman / York Press.
_______________________________ __________________________
Literatura nfanto-Juvenil e Ensino
C U R S O S"RIE
15 EMENTA:
89
Estudo da literatura infanto-juvenil. Caractersticas especficas da Literatura
nfanto-juvenil no contexto da literatura. Manifestaes da literatura oral. Poesia
e narrativas infanto-juvenis. A ilustrao na Literatura nfantil. Metodologia: o
papel do professor, prticas de leitura, escrita e produo de texto, critrios
para anlise e seleo de obras adequadas s especificidades do ensino
fundamental (3 e 4 ciclos).
25 O$(ETIVOS
2.1. Proporcionar uma discusso sobre o papel da literatura infantil na escola e
no desenvolvimento cognitivo, afetivo e lingstico.
2.2. Habilitar professores a melhor compreenderem o alcance e as funes do
texto literrio no processo de formao do sujeito e do leitor.
2.3. Refletir sobre as possibilidades de articulao entre o trabalho com texto
literrio, o jogo scio-dramtico do educando e os processos de ensinar e
aprender.
2.4. Despertar o interesse e o prazer pela literatura contribuindo para a
formao crtica de novos leitores.
3.1. LTERATURA E EDUCAO
A Literatura nfantil e o significado social para a nfncia.
A Literatura como forma de cultura: da teoria prtica
A literatura e o jogo scio-dramtico na educao de crianas.
Literatura infanto-juvenil, msica, desenho e arte na infncia.
A criana e a indstria cultural.
A criana e a linguagem oral e escrita.
3. 2. LTERATURA NFANTO-JUVENL: HSTRA E ESPECFCDADES
Conceito, origem, evoluo, funes, traos configuradores.
Breve histrico mundial e brasileiro
Narrativas infanto-juvenis - estrutura.
O conto de fadas tradicional e moderno.
Lrica e poesia infanto-juvenil.
A poesia folclrica.
Estudo da representao da realidade e especificidade da literatura
infanto-juvenil brasileira: a) Bilac e Jlia Lopes de Almeida: nacionalismo
e pedagogismo na representao do Pas; b) Monteiro Lobato e Viriato
Corra: entre fantasia e realidade; c) Dupr, Marins e Odette de Barros
Mott: narrativas de um Brasil rural e urbano; d) A Coleo do Pinto:
sedimentao da tradio verista; e) Ruth Rocha: Abordagem das vrias
faces da produo da autora
3.3. A FORMAO DE LETORES
Leitura e texto: conceitos.
90
A mediao do professor.
Literatura e ensino: aspectos tericos e metodolgicos.
Critrios de seleo de textos e livros: a ilustrao, aspectos
pedaggicos e sociolgicos, estrutura da narrativa, aspectos
lingsticos, a funo potica.
O espao da biblioteca.
Atualizao bibliogrfica: terica e literria.
+5 METODOLO!IA
Explanao oral de esquemas e quadros conceituais; leitura e discusso de
textos tericos; atividades prticas em grupo (leitura e anlise de obras).
Elaborao de propostas de leitura de obras literrias infanto-juvenis para
ensino fundamental.
,5 AVALIA%&O
Anlises e snteses. Reflexo e argumentao. Produo escrita. Auto-
avaliao.
ABRAMOVCH, F. L3t0r1tur1 3nC1nt3lH gostosuras e !o!ices. So Paulo:
Scipione, 1989.
AGUAR, Vera Teixeira de e BORDN, Maria da Glria. L3t0r1tur1H 1
Cor41EFo 2o l03torH alternativas metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado
Aberto, 1993.
ALBERGARA, Lino de. Do Col60t34 T l3t0r1tur1 3nC1nt3lH l03torA 404Jr31 0
63stJr31. Belo Horizonte: Ed. L, 1996.
BAKHTN, M. M1rN3s4o 0 C3losoC31 21 l3ngu1g04. So Paulo: Hucitec, 1988.
BETTELHEM, B. A ?s371n;l3s0 2os 7ontos 20 C121s. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1979.
BORDN, Maria da Glria. Po0s31 3nC1nt3l. So Paulo: tica, 1986.
BRASL. L03 20 D3r0tr3G0s 0 $1s0s 21 E2u71EFo N173on1l. Lei no 9.394/96,
de 20 de dezembro de 1996.
__________. Est1tuto 21 Cr31nE1 0 2o A2ol0s70nt0. Lei no 8.069/90, de 13
de julho de 1990. So Paulo: CBA-SP, 1991.
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mprensa Oficial do Estado, 1988.
__________. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao
Fundamental. P1r>40tros 7urr37ul1r0s n173on13s.Braslia: MEC/SEF, 1997.
__________. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao
Fundamental. R0C0r0n7313s 7urr37ul1r0s n173on13s ?1r1 1 02u71EFo 3nC1nt3l.
Braslia: MEC/SEF, 1998. 3 volumes.
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CAMARGO, L. Ilustr1EFo 2o l3Dro 3nC1nt3l. Belo Horizonte: L, 1995.
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PROLETURA. Assis, Unesp.
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RODAR, G. !r14;t371 21 C1nt1s31. So Paulo: Summus, 1982.
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SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A 7r31nE1 n1 C1s0 3n3731l 21 0s7r3t1. 8. ed.
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SOARES, Magda. L0tr140ntoH u4 t041 04 trs gn0ros. 2.ed. Belo
Horizonte: Autntica, 2002.
SOUZA, S. J. InC>n731 0 l3ngu1g04H ?aJt=in, >KgotsJK e ?enBamin. 3. ed.
Campinas: Papirus, 1996.
TEBEROSKY, A. Compor textos. n: TEBEROSKY, A. e TOLCHNSKY, L. Al@4
21 1lC1K0t3G1EFo. So Paulo: tica, 1995.
__________. A?r0n20n2o 1 0s7r0D0r. So Paulo: tica, 1994.
__________. Ps37o?021gog31 21 l3ngu1g04 0s7r3t1. So Paulo:
Trajetria/Unicamp, 1989.
VYGOTSKY, L. S. P0ns140nto 0 l3ngu1g04. So Paulo: Martins Fontes,
1991.
YUNE, Eliana e POND, Glria. L03tur1 0 l03tur1s 21 l3t0r1tur1 3nC1nt3l. So
Paulo: FTD, 1988.
ZLBERMAN, Regina. A l03tur1 0 o 0ns3no 21 L3t0r1tur1. So Paulo:
Contexto, 1988.
________. L03tur1 04 7r3s0 n1 0s7ol1H 1s 1lt0rn1t3D1s 2o ?roC0ssor. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1982.
________. L3t0r1tur1 3nC1nt3lH 1utor3t1r3s4o 0 041n73?1EFo. 2.ed. So
Paulo: tica, 1984.
________ & SLVA, Ezequiel Theodoro da. L3t0r1tur1 0 ?021gog31_ ?onto 0
7ontr1?ontoH Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990.
BBLOGRAFA DE OBRAS LTERRAS NFANTS
Ser repassada ao longo do ano letivo, de acordo com as atividades de anlise
propostas aos acadmicos.
_______________________________ __________________________
93
PRTCA DO ENSNO DE NGLS (Est. Sup.) 101327
C U R S O S"RIE
LETRAS 4
TERI
CA
PRTI
CA
TOTA
L
54 54 108 PORTUGUS- NGLS ANUAL
15 EMENTA
Observao de aulas de ngls na rede Estadual / Particular. Direo de sala,
atravs de aulas, projetos de mini-cursos e/ou projetos de recuperao de
estudos.
94
25 O$(ETIVOS
3.1. Observao de aulas de ingls na rede estadual / particular, ensino
fundamental,mdio e modalidades profissionalizantes com preenchimento de
observation checklist.
3.2. Direo de sala na rede pblica e particular ensino fundamental,mdio e
modalidades profissionalizantes atravs de mini-cursos e/ou projetos de
recuperao dentro das propostas educacionais. Aps regncia seminrio de
avaliao e diferenas nos estgios efetuados.
3.3. Apresentao de relatrio sobre o que foi desenvolvido.
3.4. Avaliao dos mtodos de ensino.
+5 METODOLO!IA
Atravs de acompanhamento s atividades prticas.
Auto-avaliao. Avaliao de desempenho prtico.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Pr;t371 20 Ens3no5 Os estgios da
formao do professor. Biblioteca Pioneira de Cincias Social. So Paulo,
1985.
GMENEZ, Telma. T01763ng Engl3s6 3n 7ont0Nt: contextualizando o ensino de
ingls. Londrina: UEL, 2006.
MATEUS, Elaine; QUEVEDO-CAMARGO, Gladys; GMENEZ, Telma. (org.).
R0ss3gn3C371EM0s n1 Cor41EFo 20 ?roC0ssor0s: rupturas e continuidade.
Londrina: EDUEL, 2009.
ALVAREZ, Maria Luisa Ortiz. (org.). L3ngX<st371 A?l37121: mltiplos olhares.
Braslia, DF: UnB; Campinas, SP: Pontes Editores, 2007.
DONATON, Alade Rita. (org5P5 AD1l31EFo 0s7ol1r 0 Cor41EFo 20
?roC0ssor0s. Campinas, SP: Editora Alnea, 2008.
BROWN, H. Douglas . T01763ng K: ?r3n73?l0s 1n 3nt0r17t3D0 1??ro176 to
l1ngu1g0 ?021gog:5 3
rd
edition. New York: Pearson Longman, 2007.
95
_______________________________ __________________________
PRTCA DE ENSNO DE PORTUGUS (Est. Sup.) 101325
C U R S O S"RIE
LETRAS 4
TERI
CA
PRTI
CA
TOTA
L
15EMENTA
Estgio Supervisionado (Modalidades: Observao, Regncia e produo
Cientfica). Aplicao dos conhecimentos e procedimentos tcnico-pedaggicos
ao ensino de Lngua Portuguesa e Literatura na educao bsica (ensino
fundamental e ensino mdio).
96
25 O$(ETIVOS
2.1. Aplicar, em sala de aula, os conhecimentos lingsticos e os procedimentos
metodolgicos adquiridos no decorrer do curso de Letras.
2.2. Levar o graduando em Letras a desempenhar suas atividades docentes
futuras de forma eficaz, de modo a facilitar o aprendizado de seus alunos.
2.3. Aplicar mtodos e tcnicas especficas ao ensino de lngua materna e
literaturas (brasileira ou portuguesa).
3.1. Mtodos de ensino-aprendizagem para Lngua Portuguesa.
3.2. Material didtico e paradidtico.
3.3. Planos de aula, seqncia didtica e planejamento.
3.4. Aplicao dos planos de aula nos cursos previamente estabelecidas pelo
Supervisor de Estgio.
+5 METODOLO!IA
Pesquisa bibliogrfica para elaborao do material didtico. Elaborao do
material didtico e dos planos de aula. Execuo observada e analisada pelo
Supervisor de Estgio. Avaliao das aulas e discusso com o Supervisor de
Estgio.
a) Pertinncia do material utilizado com os alunos em sala de aula.
b) Desempenho da aula: domnio do contedo, escolha da metodologia,
pertinncia das abordagens.
CHAPPN, L. (org) A?r0n20r 0 0ns3n1r 7o4 t0Ntos 20 1lunos. So Paulo:
CONSAN, M. Co4o us1r o r;23o n1 s1l1 20 1ul1. So Paulo: Contexto,
2004.
FARA, M. A. Co4o us1r 1 l3t0r1tur1 3nC1nt3l n1 s1l1 20 1ul1. So Paulo:
Contexto, 2004.
________. Co4o us1r o Sorn1l n1 s1l1 20 1ul1. So Paulo: Contexto, 2004.
FERRERA, M. Co4o us1r 1 4Is371 n1 s1l1 20 1ul1. So Paulo: Contexto,
2004.
LEALY-DOS. L<ngu1 0 l3t0r1tur1H u41 Ru0stFo 20 02u71EFo? Campinas:
Papirus, 2001. (Coleo Papirus Educao).
MARCONDES, B. et alii. Co4o us1r outr1s l3ngu1g0ns n1 s1l1 20 1ul1. So
Paulo: Contexto, 2004.
97
NAPOLTANO, M. Co4o us1r 1 t0l0D3sFo n1 s1l1 20 1ul1. So Paulo:
Contexto, 2004.
________. Co4o us1r o 73n041 n1 s1l1 20 1ul1. So Paulo: Contexto, 2004.
PERERA, K. H. Co4o us1r 1rt0s D3su13s n1 s1l1 20 1ul1. So Paulo:
Contexto, 2004.
RAMO, A. et alii. Co4o us1r 1s 63stJr31s 04 Ru12r3n6os n1 s1l1 20 1ul1.
_______________________________ __________________________
FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUA NGLESA E
LTERATURAS
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
15 EMENTA
Mtodos e prticas de ensino e verificao em contedos de Lngua e
Literatura de Lngua nglesa na linguagem oral.
25 O$(ETIVOS
2.1. Elaborar Projetos de atendimento de Estgio descentralizado.
98
2.3. Utilizar material didtico.
2.5. Elaborar material didtico.
2.7. Estruturar projetos de leitura, fichamento de livros, textos atrelados s 12
horas da prtica.
3.1. Anlise softwares l2 e sites de l2 e literatura.
3.2. O papel do ensino de lngua estrangeira dentro da l.d.b. 5692/71 e a nova
lei de diretrizes e bases n 9394/96.
3.3. O papel da metodologia e prtica de ingls dentro do contexto educacional.
3.4. Avaliao.
3.5. OBJETVOS GERAS DA DSCPLNA: Plano de aula; Deveres;
Responsabilidades.
3.6. AULA PRTCA COM AUTO-AVALAO.
3.7. OBJETVOS E MTODOS E HSTRCOS DA LEM DO BRASL
3.7.1. Principais mtodos de LEM
Mtodo de gramtica e traduo
Mtodo direto
Mtodo de leitura
Mtodo audio-lingual
Suggestopedia
Total Physical e Response
Silent way
Community Language Learning
Communicative Approach
3.7.2. Perodos do Ensino da LEM
1500 a 1930
1931
1961
1980
1996
Sculo XX
+5 METODOLO!IA
Projeto de traduo instrumental., atravs de aulas expositivas, leitura e anlise
de textos, filmes, etc... Utilizao dos laboratrios. Projeto de niciao
Cientfica.
Auto-avaliao. Prova escrita. Apresentao de trabalhos, seminrios.
Elaborao de "papers.
99
DOFF, Adrian. T0176 Engl3s65 A Tr13n3ng 7ours0 Cor t01760rs ' Teacher's
work book Cambridge University Press, 1988.
Lei Diretrizes e Bases n 5692/71 e Lei Diretrizes e Bases n 9394/96
D.Oficial n 248- 23/12/96.
NOLASCO, Rob & LOS, Arthur. L1rg0 Cl1ss0s5 MacMillan Publishers, 1988.
RVERS, Wilga M. A M0to2olog31 2o Ens3no 20 LEM5 So Paulo: Pioneira,
1975.
SEED Reestruturao do Ensino de 2 Grau. LEM. Curitiba, 1988.
TOTS, Vernica Pakrauskas, L<ngu1 Ingl0s1H l03tur15 So Paulo: Cortez,
1991.
WDDOWSON, H. G. O Ens3no 20 L<ngu1s ?1r1 1 Co4un371EFo5
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LUDKE, M. (coord.) O ?roC0ssor 0 1 ?0sRu3s1.Campinas, SP: Papirus,2001.
MARTNS, . M.. Autono431 21 0s7ol1: a (ex) tenso do tema nas polticas
pblicas. So Paulo: Cortez, 2002.
102
MONLEVADE, J.A.; SLVA, M.A. da Lu04 41n21 n1 02u71EFo no $r1s3lQ
Ceilndia, DF: dea Editora Ltda, 2000.
MOONEY, P.R. O s@7ulo 21: eroso, transformao tecnolgica e
concentrao do poder empresarial.So Paulo:Expresso Popular,2002.
MORAN, J. M.; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, M. A.. NoD1s t07nolog31s 0
40231EFo ?021gJg371. Campinas, So Paulo: Papirus,2000.
NVOA, A.(org.) ProC3ssFo ?roC0ssor5Porto, Portugal: Editora Porto, 1995.
NUNES, C.. E2u71r ?1r1 1 041n73?1EFo.Florianpolis, SC: Sophos, 2003.
OLVERA, E. G.. E2u71EFo 1 23st1n731 n1 tr1ns3EFo
?1r123g4;t371.Campinas, SP: Papirus, 2003.
_______________________________ __________________________
Formao de Professor em Lngua Portuguesa e Literaturas
C U R S O S"RIE
TERICA PRTICA TOTAL
15 EMENTA
Mtodos de ensino de produo e recepo de texto, da gramtica textual e de
literatura para o ensino fundamental e mdio.
25 O$(ETIVOS
2.1. Retomar aspectos fundamentais dos contedos especficos, relacion-los
s teorias da aprendizagem e de ensino, visando sua aplicao no ensino
fundamental e mdio.
2.2. nstrumentalizar o aluno em diversas tcnicas de conduo de aulas de
Lngua Portuguesa e Literatura.
103
1. ENSNO DA RECEPO e PRODUO TEXTUAL
1.1.A questo da leitura.
1.2.A prtica da leitura na escola, na biblioteca e fora da escola.
1.3.Alternativas metodolgicas para a formao do leitor.
1.4.A produo de textos: estmulos.
1.5.A reestruturao textual e a auto-correo.
1.6.Prtica de anlise lingstica.
2. LTERATURA E ENSNO
2.1.A especificidade do texto literrio.
2.2.O ensino da literatura na educao bsica: histrico.
2.3.Literatura e os Temas Transversais.
2.4 O texto literrio e as tecnologias da informao: computador/nternet, tv, cd-
rom, rdio, vdeo.
2.5 O livro didtico e o ensino de literatura: prtica de anlise, avaliao e
adequao de materiais didticos.
2.6 Alternativas metodolgicas para despertar o gosto e o prazer de ler obras
literrias.
+5 METODOLO!IA
Aulas expositivas, dialogadas e debates. Discusso motivada por leitura.
Atividades individuais e em grupos (orais e escritas). Trabalhos de pesquisa
bibliogrfica.
Anlise e avaliao dos trabalhos de pesquisa e seminrios, avaliaes
subjetivas e objetivas sobre o assunto abordado, resenhas crticas e
fichamentos de textos tericos.
AGUAR, Vera Teixeira de, BORDN, Maria da Gloria. L3t0r1tur1H 1 Cor41EFo
2o l03torH 1lt0rn1t3D1s 40to2olJg371s. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,
1993. (Serie Novas Perspectivas, 27)
BRASL. Secretaria de Educao Fundamental. P1r>40tros 7urr37ul1r0s
n173on13sH 1 0 2 737los. Braslia: MEC/SEF, 1997.
________. P1r>40tros 7urr37ul1r0s n173on13sH t0r703ro 0 Ru1rto 737los 2o
0ns3no Cun2140nt1lH 3ntro2uEFo 1os ?1r>40tros 7urr37ul1r0s n173on13s.
Braslia: MEC/SEF, 1998.
_______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica. P1r>40tros 7urr37ul1r0s n173on13sH 0ns3no 4@23oH K1s0s
l0g13s. Braslia: MEC/SEMT, 1999.
104
CHARTER, Roger (org.). Pr;t371s 21 l03tur1. So Paulo: Estao Liberdade,
1998.
CHAPPN, L. (org) A?r0n20r 0 0ns3n1r 7o4 t0Ntos 20 1lunos. So Paulo:
CTELL, Beatriz. Pro2uEFo 0 l03tur1 20 t0Ntos no 0ns3no Cun2140nt1lH
?o041A n1rr1t3D1A 1rgu40nt1EFo. So Paulo: Cortez, 2001. (Coleo
Aprender e ensinar com textos. v.7)
COLOMER, Teresa, CAMPS, Anna. Ens3n1r 1 l0rA 0ns3n1r 1 7o4?r00n20r.
Porto Alegre: Artmed, 2003.
FRERE, Paulo. A 34?ort>n731 2o Ato 20 L0r. 31.ed. So Paulo: Cortez,
1995.
FREGONEZ, Durvali Emilio. El040ntos 20 0ns3no 20 l<ngu1 ?ortugu0s1.
So Paulo: Arte e Cincia, 1999.
GERALD, Joo Wanderley (org.) O t0Nto n1 s1l1 20 1ul1. So Paulo: Atica,
1997.
GERALD, J. W. Portos 20 ?1ss1g04. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
LYONS, John. L3ngu1Og04P 0 l3ngX<st371H u41 3ntro2uEFo. Trad. Marilda W.
Averbug e Clarisse S. de Souza. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
MACHADO, rene A. L3t0r1tur1 0 R021EFoH 7ont0I2o 0 40to2olog31 21
l<ngu1 ?ortugu0s1. So Paulo: Scipione, 1994.
PARAN. Col0EFo C120rnos 2o Ens3no /un2140nt1l OL<ngu1 Portugu0s1
0 L3t0r1tur1P. Curitiba: SEED/SUED/CEDTEC, 1994.
PLETT, Nelson. &strutura e funcionamento do ensino mdio. So Paulo:
tica, 1999.
SOARES, Magda. L0tr140ntoH u4 t041 04 trs gn0ros. 2.ed. 5. reimpr.
Belo Horizonte: Autntica, 2002.
________. L3ngu1g04 0 0s7ol1H U41 ?0rs?07t3D1 so731l. 11.ed. So
Paulo: tica, 1994.
TRAVAGLA, Luiz Carlos. !r14;t371 0 Int0r1EFoH u41 ?ro?ost1 ?1r1 o
0ns3no 20 gr14;t371 no 1 0 2 gr1us. So Paulo: Cortez, 1996.
TREVZAN, Zizi. As 41l61s 2o t0NtoH 0s7ol1A l3t0r1tur1A 73n041. So Paulo:
Clper Editora, 1998.
VALENTE, Andr (org.) Aul1s 20 ?ortugusH ?0rs?07t3D1s 3noD12or1s. 2.ed.
VEGA, lma Passos Alencas (org.) T@7n371s 20 0ns3noH ?or Ru0 nFoQ 12.
ed. Campinas: Papirus, 2001. (Coleo Magistrio: formao e trabalho
pedaggico)
ZLBERMAN, Regina. A l03tur1 0 o 0ns3no 21 L3t0r1tur1. So Paulo:
Contexto, 1988.
_______________________________ __________________________
105
Aprovado pelo Colegiado de Curso em: ___/___/_______
Reenviado Direo de Centro, com complementao e atualizao de
contedos programticos, nesta data.
Cornlio Procpio, 30 de junho de 2011.

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