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Imagens, docncia e identidade

Maria Cecilia Lorea Leite


lvaro Moreira Hypolito
Rochele de Quadros Loguercio
Resumo
Este texto analisa imagens docentes a partir de uma investigao com trs
turmas de estudantes de trs diferentes cursos universitrios para formao
docente. O texto discute a construo das imagens docentes a partir de
imagens flmicas e de como as imagens e identidades docentes vm sendo
debatidas na rea. So analisadas imagens de docentes desenhadas por
estudantes dos trs cursos, a partir de atividades propostas pelos docentes
das disciplinas. O texto discute os elementos mais significativos dos desenhos
produzidos como representao da imagem que os estudantes e a sociedade
fazem da docncia e como essas imagens realimentam e reconstroem uma
identidade centrada na vocao. Conclui que os estudantes, ao desenharem as
figuras dos docentes, fazem referncia a uma docente vocacionada, feminina,
e a uma identidade construda no imaginrio social como conservadora.
Palavras-Chave: Imagens; Docncia; Identidade.
Images, Teachers, and Identity
Abstract
This article analyzes the teachers images from an investigation with three
classes of students of the three higher courses of teachers formation . The text
discuss the teachers image construction from the movies images and how the
teachers images and identity have been discussed in the educational field. The
teachers image are analyzed by the drawings made by the students of the
three courses, from the activities proposed by the discipline teacher. The text
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discuss the more significant elements of the produced drawings as a
representation image that the students and the society perform of the
teaching and with those images re feed and rebuild an image focused on the
vocation.The paper concludes that students' drawings represent a particular
view of teaching and teachers, based on a missionary and female profession,
and states that teacher identity has been socially constructed from a
conservative view.
Key-words: Images; Teachers; Identity.

Introduo
Este estudo apresenta os resultados de um exerccio sobre imagens
da docncia, realizado em uma universidade pblica do sul do Brasil, no
ano de 2006, com trs grupos de estudantes de trs diferentes cursos
superiores de formao docente. Como proposta de trs disciplinas,
duas de graduao e uma de especializao, cada uma sob
responsabilidade de um dos autores, os estudantes foram convidados a
desenhar, em aula, imagens da docncia, acompanhadas ou no de
alguma descrio. Num momento seguinte, aps processo de
digitalizao, as imagens foram apresentadas e debatidas coletivamente
em sala de aula.
Consideramos que, ao propor este exerccio aos estudantes,
poderamos, por meio de seus desenhos, aproximar-nos de um
imaginrio social sobre a docncia, pois este , em parte, expresso da
experincia vivida como estudantes; em parte, influncia da mdia
(cinema, literatura, imagens, etc.) e, em parte, construo histrica e
cultural da docncia pela sociedade.
No primeiro curso, os cinquenta alunos estavam iniciando a
formao docente para a escola elementar. No segundo curso, doze
alunos estavam iniciando formao para Licenciatura em reas
cientficas e dezoito encontravam-se em etapa mais avanada de
formao, cursando o Estgio Supervisionado de Qumica, Fsica e
Biologia. No terceiro curso, estavam presentes trinta e um alunos do
segundo semestre de um curso de Ps-Graduao Lato Sensu em
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Educao, provenientes de diferentes reas da graduao, em busca de
formao continuada. Uma parte significativa desses estudantes
encontrava-se em exerccio do magistrio ou atuando em outros
campos profissionais. No caso especfico desse grupo, suas imagens
refletem, ainda, suas experincias na passagem pela universidade, como
alunos de graduao e de ps-graduao e como profissionais na
sociedade.
Evidentemente, as imagens que so objeto desta investigao so
complexas e preciso reconhecer que estas, tal como afirma Fischman
(2005, p.19) em estudo similar, no se constituem em uma nica
instncia. H mltiplos nveis de reconstruo discursiva e conflitos
intervindo, o que, como indicam Weber e Mitchell (1996), pode
expressar-se por intermdio das roupas, do gnero e dos modelos de
ensino.
Fischman (2005) focaliza as dinmicas de gnero na formao
docente, relacionando-as com as imagens e a imaginao pedaggica de
futuros docentes. Sua teorizao mostrou-se bastante produtiva para
nosso estudo, especialmente pela articulao de sua temtica com os
sentidos atribudos aos conceitos de vocao e autoridade.
Assim, o autor identifica um aspecto de dualidade no ser professor
ou professora, que envolve conotaes para alm do profissional, em
um sentido mais amplo do que simplesmente ter competncia na rea
de Artes e Cincias da Educao. Reporta-se condio de resposta a
um chamado vocacional que envolve a transmisso de conhecimentos
e de valores coletivos da nao, o desempenho de uma misso
considerada quase sagrada (FISCHMAN, 2005, p.7).
Para fins deste estudo, exploraremos algumas das imagens
construdas pelos/as estudantes as quais julgamos representativas das
principais perspectivas apresentadas. Nosso intuito, na criao desses
espaos de reflexo e crtica desde a sala de aula universitria, analisar
os elementos mais significativos das imagens que os alunos e a
sociedade fazem da docncia, assim como contribuir para a produo
do cotidiano de nossos cursos de formao docente e para uma reflexo
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acerca de como essas imagens podem realimentar e reconstruir
identidades docentes.
Cinema, literatura e desenhos: a construo de imagens docentes
Podemos falar de uma pedagogia da mdia na contemporaneidade
ou falar de representao, pois concordamos com Silva (1999a) quando
argumenta que a anlise cultural est centrada nos aspectos de
construo e de produo das prticas de significao e que a imagem
reflete a realidade e que a representao a realidade. (Isto : a
realidade que importa).
Em nossa anlise sobre as imagens, consideramos as
representaes sobre professor apresentadas em produes de tipo
hollywoodianas, exatamente por entendermos que tais produes
cinematogrficas esto bastante disponveis para os sujeitos que
participaram deste trabalho. O texto de Mary Dalton (1996) serve como
referente para essa incurso, principalmente no que se refere a uma
representao docente em que a estrutura do sistema de ensino
mantida e o professor aparece como uma figura solitria, com um
comportamento que se poderia denominar de outsider.
Esta figura no trabalho de Dalton (1996) sempre representada em
personagens caracterizadas como bons professores, agentes de
mudanas e heroicas personagens presentes num cenrio de anarquia e
caos escolar, embora parta de um sistema educacional estruturado e no
qual o professor isolado em sua tica pouco ou nada interfere. De
acordo com Dalton (1996), o professor de Hollywood deve sensibilizar o
pblico em geral, mas manter o status quo, interferindo pouco ou nada
nas prticas curriculares, nas polticas de governo e na definio e
relevncia dos objetos de ensino para os estudantes em seu contexto.
Quem o professor representado no cinema hollywoodiano? Para
Dalton, ele possui algumas caractersticas marcantes e relevantes para o
nosso trabalho. A primeira delas a relao pessoal com os estudantes.
Os bons professores de Hollywood tm uma vida pessoal (ou no tm
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uma vida pessoal) que lhes permite aproximar-se intensamente dos
estudantes de forma individual. Sidney Poitier, em Ao Mestre com
Carinho, um exemplo deste mito/emblema. O professor interpretado
est em um momento de sua vida em que, mais do que construir uma
vida prpria na qual a docncia seja apenas um fragmento, ele busca
resgatar a autoestima dos estudantes e dar-lhes condies de sair de
uma estrutura social que no lhes permite ser diferente
1
. Este mito
projeta um professor que pode ser srio e exigente, divertido e prximo
da faixa etria estudantil, licenciado ou no, mas sempre um professor
vocacionado, cuidador, dedicado e solitrio. Sua vida como sua obra.
Pode-se entender, portanto, que o cinema pode trazer novas
materialidades para um discurso persistente, o do fazer docente como
ato vocacionado. A vocao pode ser percebida em todos os grupos de
estudantes que pesquisamos, embora no esteja associada unicamente
construo de um imaginrio docente veiculado pela mdia
hollywoodiana. A vocao, como representao, est associada a outros
discursos do imaginrio social, inclusive aqueles vinculados s origens
da docncia como atividade controlada por princpios religiosos de
resignao, dedicao e profisso de f.
Outra caracterstica reconhecida por Dalton (1996) nos filmes
hollywoodianos tem relao com os modelos de ensino. Nesses
modelos, as personagens incorporam caractersticas pessoais em suas
prticas docentes e introduzem uma esttica na sala de aula, incluindo
desde novos materiais didticos at posturas e atitudes singulares
(roupas, linguagens, humor). Nesse lugar, raramente os velhos textos se
apresentam como vlidos e, quando assim se mostram, recebem outro
tratamento, como no clssico Sociedade dos Poetas Mortos,
interpretado por Robin Williams.
Em nossa amostra, aparecem tambm tais marcaes. As imagens
transitam tanto por formas tradicionais como formas especficas de
ensino, associadas ou no a novas roupagens. Alguns desenhos, nesse

1
Seja essa diferena considerada como ascenso social, construo de uma carreira, ou
escolhas especficas.
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sentido, representam o professor trabalhando com a realidade dos
alunos e enfatizam formas interdisciplinares.
Figura 1

Figura 2

O texto de Dalton transita, ainda, por outros aspectos importantes
da esttica e da tica hollywoodiana, em termos do que pode ser
considerado um bom professor. Contudo, para nosso trabalho, parece
interessante o exame de outros textos que tratam da docncia e
relaes de gneros.
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Estudos de gnero e de pesquisas influenciadas pelos Estudos
Culturais incrementaram, nos ltimos anos, discusses em que a
docncia passa a ser analisada no s a partir da condio de atividade
ocupacional, mas tambm a partir das representaes, identidades e
mltiplos artefatos culturais que a constituem (GIROUX, 1996). Assim,
distintos artefatos culturais, como textos legais, histrias da literatura
infanto-juvenil, filmes, revistas pedaggicas, peas publicitrias, cartuns,
etc., passam a ser relevantes para uma interpretao mais apropriada da
docncia (SILVEIRA, 1997; SILVA e MOREIRA, 1995; SILVA, 1999b).
Pode-se perceber, ento, que caractersticas tradicionalmente tidas
como femininas constituem no s a representao de professoras
como a prpria representao da docncia, na qual
as professoras, mas tambm os professores homens,
amam os seus alunos, e atravs da concretizao desse
afeto em gestos concretos que se efetua a redeno desses
ltimos. A imagem do professor missionrio (Que misso
essa que espalha o conhecimento, propaga o saber e
gera idias!), que cumpre uma misso do amor, (...)
comparvel misso religiosa pela nfase ao amor
(SILVEIRA, 2008, p. 3 e 4).
Figura 3 Figura 4

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Nessa mesma perspectiva de imagem sacerdotal, Liliana Ferreira (2008)
apresenta um pouco da histria da construo da infncia junto
profissionalizao docente e destaca que havia, no perodo colonial da
educao brasileira, um modelo de professor bem caracterstico: o padre
jesuta. Nas demandas sociais que se seguiram a esse perodo, abriu-se
espao para uma nova personagem professora mulher que construda
atravs da similaridade entre o ser me e o ser professora, embora o
ingresso da mulher na profisso docente possa, por outro lado, ter criado
um lugar de reconhecimento social para a mulher (HYPOLITO, 1997).
Nessa direo, Guacira Louro (1997) mostra que assim foi construda a
relao magistrio-domesticidade, na qual o magistrio se apresenta como
uma profisso mais adequada para mulheres, por exigir o cuidado de
crianas. O ser professora passa a ser uma extenso do papel de me.
Nas imagens produzidas por nossos estudantes, percebemos uma
representao do professor e da professora centrada na vocao, no
sacerdcio, no gnero, no convencional e nos mtodos tradicionais,
embora com caractersticas prprias do curso de origem dos sujeitos da
pesquisa, j que a docncia das reas cientficas est marcada no
somente pelas representaes de professor/a, mas tambm pelas
representaes de cientista. No imaginrio de senso comum presente
nos desenhos, o cientista reconhecido pelo masculino, assim como
frequentemente acontece com o professor da rea cientfica. Algumas
imagens espelham os prprios autores ou os seus professores
preferidos. A imagem da mulher no se restringe ao tradicional
imaginrio do feminino na docncia. Em alguns casos, imagem da
professora sobrepe-se a do cientista.
O cientista entre a docncia e a cincia
No grupo de estudantes que cursavam estgio supervisionado nas
reas cientficas (Qumica, Fsica e Biologia), as imagens docentes
representadas marcam os modelos de ensino, em sua maioria
evidenciando a necessidade de experimentao para o ensino de
Qumica e de sadas de campo para o ensino de Biologia.
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Figura 5

Figura 6


Esta representao do Ensino de Cincias tem relao com os
discursos produzidos sobre a Educao em Cincias na dcada de 70, no
Brasil. A experimentao e o que hoje se conhece como tcnica da
redescoberta produziram um modelo de Ensino de Cincias centrado
nos laboratrios (LOGUERCIO et al., 2003).
2

Outras caractersticas das imagens de cientista presentes na amostra

2
Processo semelhante ocorreu, de forma um pouco distinta, na Gr-Bretanha,
conforme descrito por Goodson (1995).
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remetem-nos figura estereotipada de Einstein, no sentido de cientista
genial totalmente voltado para a cincia e pouco preocupado com a
aparncia e as coisas mundanas. Nessa direo, a pesquisa de Giordan
(2002, p.14) mostra que em todas as representaes, observa-se um
cientista do sexo masculino, solitrio e interagindo somente com seu
mundo. Nas nicas cenas em que se representam outras pessoas, elas
so vistas como objetos.
Junto a essas imagens, podemos perceber tambm que o professor
de Cincias transita entre dois ambientes: um deles, a pesquisa, que
aparece associada imagem da cincia como lugar de questionamentos
sobre o mundo, lugar de descoberta; outro, a sala de aula, lugar de
respostas, onde os professores transmitem os conhecimentos
produzidos alhures. As imagens em que os docentes esto construindo
o saber em sala de aula, que so raras, sempre remetem investigao
do cotidiano dos estudantes.
Figura 7


A imagem docente associada s representaes hollywoodianas
pode ser percebida por desenhos que mostram professores/as em
posies informais na sala de aula, como uma professora sentada
mesa, outra num ambiente fora da escola e um professor dando aula
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com um copo de cerveja. Os estudantes projetam no apenas imagens
docentes com posturas que admiram, mas expressam discursos que se
entrecruzam, como o do professor amigo, do professor jovem, do
professor preocupado com a formao do cidado.
A imagem da docncia marcada pelo discurso vocacional. Isso
tambm aparece quando referido s disciplinas cientficas, traduzido
pela relao pessoal de amor, de empenho e de dedicao dos
professores pelos seus alunos. Esse discurso est presente no
imaginrio social, na mdia, na literatura, no cinema e na escola.
Algumas imagens evidenciam mudanas na postura de professores
com relao aos professores tradicionais. No entanto, no se observam
indcios de modificaes quanto ao contedo clssico das disciplinas,
seja Qumica, Fsica ou Biologia, cujas representaes imagticas
tendem a apresentar os contedos disciplinares de forma no
problematizada (ver Figura 1 e 2).
Imagens sobre a docncia: para alm dos diferentes lugares dos sujeitos
O tema da identidade docente frequentemente tratado como algo
no problemtico e as imagens e representaes mais aceitas so
naturalizadas. Esta uma viso esttica que despersonaliza a docncia e
mantm sobre sua imagem uma viso perene, imutvel, sempre
associada vocao e acima das mudanas (WEBER e MITCHELL,
1996.). Assim, torna-se bastante aceitvel que o magistrio sempre tenha
buscado se afastar dessas formas estereotipadas e metafricas sobre a
educao e o profissional do ensino. Surpreende-nos que a maioria das
imagens construdas pelos estudantes dos cursos de formao docente
esteja assentada nessas metforas tradicionais, o que nos revela quo
profundos so esses arqutipos da docncia.
Alguns aspectos nas imagens docentes, tais como modelos de ensino,
aparncia do professor e problematizaes sobre gnero e vocao,
merecem ser enfatizados por sua presena em todos os cursos analisados.

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O mais impressionante em termos de modelo de ensino que, na
grande maioria dos desenhos, o retrato mais comum e tpico dos
professores o que apresenta uma professora mulher, branca, em
frente a um quadro-negro ou a uma escrivaninha transmitindo algum
contedo. Isso confirma o que mostrado no estudo de Weber e
Mitchell (1996, p.112), quando concluem que
estes esteretipos tradicionais continuam fortemente
incorporados nas crianas de hoje (algumas das quais
sero os docentes de amanh) e nos docentes de hoje
(todos que foram as crianas de ontem), a despeito do
mito comum de que os mtodos de ensino nos dias atuais
so radicalmente diferentes.
Britzman (1991) relaciona identidade profissional e esses estere-
tipos, mostrando que o professorado cai na armadilha das imagens, ao
admitir que significados socialmente construdos se transformem em
algo considerado inato e natural, essencialista.
Todavia, alguns desenhos representam nitidamente uma tentativa
de incorporar discursos crticos e desacomodados, buscando imagens
que contestem os modelos tradicionais de ensino e indiquem modos e
prticas mais democrticas e inovadoras de ensinar, de relacionamento
professor-aluno e de organizao do espao da sala de aula.
Figura 8


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No mesmo sentido, quando os estudantes desenham com mais
detalhes a aparncia dos professores, suas imagens oscilam,
principalmente, entre dois tipos de caracterizao de modos de vestir,
um professor com vestimentas mais casuais e contemporneas e um
que remete a docentes mais tradicionais.
Muitos desenhos mostram docentes bem vestidos e com aparncia
impecvel, demonstrando que os estudantes consideram este um valor
importante para a funo de ensinar. Sabemos que as escolhas em
termos de roupas e acessrios so significativas para as identidades e
podem revelar aspectos importantes em termos de status, poder,
pertencimento a determinados grupos ou classes sociais.
3

Muitas docentes foram representadas como professoras tradicionais
tpicas, cabelos presos, culos e roupas bem comportadas usadas na
primeira metade do sculo XX. Professores das reas do Ensino em
Cincias so apresentados com roupas de laboratrio ou prprias dessas
profisses, reforando um determinado campo cientfico, ao mesmo
tempo em que define um padro de comportamento e apresentao
fsica.
H uma produo relevante de trabalhos que debatem a relao
entre vocao e gnero no magistrio, principalmente no sentido de
que o professorado passou por um processo de feminizao e que as
funes sagradas e maternais da profisso, associadas vocao,
corroboraram a consolidao das caractersticas profissionais atuais
(HYPOLITO, 1997; 1995).
Em nosso estudo, na maior parte dos desenhos, os docentes so
representados como mulheres. Quando representados como homens,
ntida uma referncia ao ensino de disciplinas cientficas. O estudo
mostra que as docentes no so somente representadas como
mulheres, mas como certo tipo de mulheres, frequentemente vestidas
como tia, solteirona, dedicada e impessoal. So imagens marcadas
pelo passado e pela tradio.

3
Ver O Casaco de Marx para uma discusso mais detalhada do tema (STALLYBRASS,
2008).
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Figura 9 Figura 10


Fischman (2005) observa diferenas no caso de professoras e
professores. Estes ltimos tm sua sexualidade potencializada e a
masculinidade relacionada disciplina e ordem. As professoras, no
entanto, seguidamente so infantilizadas, relacionadas ao mbito
domstico, e, ainda, so apresentadas de forma assexualizada. Uma srie
de caractersticas so identificadas na relao estreita com as dinmicas
de gnero, bem como seus reflexos nas formas de organizar a carreira
docente de homens e mulheres. Assim, h diferentes modos de
identificar os docentes, de forma que os homens, apesar de em nmero
significativamente menor nos quadros do magistrio, so seguidamente
chamados a assumir funes de liderana e autoridade na carreira. Das
mulheres, por outro lado, esperado carinho e afeto. Tais
manifestaes constituem-se no s expresso dos regimes de gnero
na sociedade, mas tambm mostram a existncia de outros processos
relacionados com a formao e o status profissional e social dos
docentes.
A vocao vastamente representada. Muitas metforas tentam
representar essa ddiva da profisso, atravs de coraes, velas, flores,
rvores, jardins, etc., trazendo sempre a ideia de benevolncia, caridade,
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resignao, amor, e assim por diante. Estamos diante de uma
representao quase religiosa da profisso.
Consideraes finais: Imagens, docncia e identidade
O estudo que desenvolvemos com estudantes universitrios em dife-
rentes cursos e momentos de formao docente mostrou-nos que algumas
marcas histricas e midiatizadas da imagem docente se mantm atuais.
Vimos que os estudantes, ao desenharem as figuras dos docentes,
remetem-se a um professor vocacionado e cuidador, marcado pelo
feminino da docncia, construdo no imaginrio social e re-atualizado em
diferentes discursos e materialidades, constituindo uma rede discursiva
enraizada e ainda pouco desestabilizada pela formao universitria.
Os modelos de ensino apresentam algumas das discusses elaboradas
na cena pedaggica, mas mantm, em sua maioria, imagens de espaos
escolares no problematizados, como se percebe nas gravuras a persistncia
da sala de aula, do quadro-negro e da mesa da professora.
Da mesma forma, permanece a relao com a aparncia do
professor, valorizada nas figuras, que oscilam entre imagens de
docentes com vestimentas despojadas e as clssicas marcaes de
professoras com roupas que remetem postura de uma professora de
tempos passados.
Parece-nos inegvel que a identidade docente seja um tema para
profcuos debates. Como explicitam Weber e Mitchell (1996), ainda
importante problematizar a imagem do professor, pois essa imagem
continua marcando identidades docentes com a metfora da vocao e
da doao e, desta forma, continua a ferir a ideia de uma profissio-
nalizao docente. Cabe-nos manter em evidncia esse debate de forma
a contribuir para uma maior problematizao de temas como educao,
gnero, vocao e modelos de ensino.
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Maria Ceclia Lorea Leite. Doutora em Educao pela UFRGS. Professora Adjunta do
Departamento de Ensino e do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPel.
Coordena o Grupo de Pesquisa "Gesto, Currculo e Polticas Educativas".
E-mail: mclleite@gmail.com

lvaro Moreira Hypolito. Doutor em Educao pela Universidade de Wisconsin-
Madison, USA. Professor Associado do Departamento de Ensino e do Programa de
Ps-Graduao em Educao da UFPel. co-lder do Grupo de Pesquisa "Gesto,
Currculo e Polticas Educativas". Pesquisador do Cnpq. E-mail:
alvaro.hypolito@gmail.com

Rochele de Quadros Loguercio. Doutora em Educao em Bioqumica pela UFRGS.
Professora Adjunta do Instituto de Qumica e do Programa de Ps-graduao em
Educao em Cincias, Qumica da Vida e Sade. Participa do Grupo de Pesquisa "rea
de Educao Qumica".
E-mail: rochelel@gmail.com

Submetido em: dezembro de 2009
Aceito em: maio de 2010