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Julio 28
2014
[Hagamos de la escritura y la
lectura algo placentero]
[El proyecto Las TIC y la lectoescritura nace a partir de la necesidad que
tienen los estudiantes por mejorar los procesos de escritura y lectura,
puesto que es un problema generalizado en los Centros Educativos Rurales
El ruano, Marco Antonio Daz Juan XXIII Y Monte Fro. Es por esto que se
hace necesaria la implementacin de estrategias didcticas que contribuyan
a mejorar las competencias lecto-escriturales en los educandos del grado
tercero. Para la puesta en marcha de esta propuesta se ha articulado de
manera trasversal el rea de lenguaje con las TIC para dinamizar los
procesos de enseanza aprendizaje, por medio de estrategias que favorecen
una aprendizaje activo y constructivista y colaborativo.
2014
Contenido
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:...................................................................3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................................3
OBJETIVOS:..................................................................................................... 4
OBJETIVOS ESPECFICOS:............................................................................ 4
POBLACIN BEFICIARIA.................................................................................. 5
MARCO TEORICO O CONCEPTUAL..................................................................6
METODOLOGA............................................................................................... 9
Instrumentos utilizados............................................................................... 9
El diario de campo................................................................................... 9
Encuesta:................................................................................................. 9
Cuestionario:............................................................................................ 9
Herramientas......................................................................................... 10
Recursos digitales.................................................................................. 10
CRONO GRAMA E ACTIVIDADES....................................................................11
CONCLUSIONES............................................................................................ 14
Anexos.......................................................................................................... 15
ENCUESTA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA..................................................21
DIARIO DE CAMPO..................................................................................... 24
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA......................................................................25
REGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Cmo emplear las TIC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la
comprensin lectora de los estudiantes del grado tercero de los CER: EL
RUANO, JUAN XXIII, MARCO ANTONIO DIAZ Y MONTEFRIO del municipio
de San Jernimo?
OBJETIVOS:
Implementar las TIC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la
comprensin lectora y la produccin textual, fortaleciendo la habilidad, el hbito
y el placer por la lectura de los estudiantes del grado tercero de los CER El
Ruano, Juan XXlll, Marco Antonio Daz y Monte frio.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Describir el nivel escritural y lector de cada estudiante para disear estrategias
que potencialicen sus habilidades comunicativas por medio de la lectura y la
escritura.
Articular las TIC por medio de bloger en el proceso educativo para fortalecer y
enriquecer la compresin e interpretacin lectora de los estudiantes mejorando
su proceso formativo en el quehacer pedaggico.
POBLACIN BEFICIARIA
Estudiantes de los CER El Ruano, Juan XXIII, Marco Antonio Daz y Monte
Fro. De los cuales se tom como muestra nueve nios(as) del grado 3, cuyas
edades oscilan entre 8 y 11aaos de edad.
Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada
uno de los recursos tecnolgicos a su alcance, as como de las limitaciones de
un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de
informacin articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de disear
y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje.
(http://www.mineducacion.gov.co/, 2004)
circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier
escrito expresa una ideologa y detrs de l siempre se esconde alguien... pero
quin es? Tambin los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a
la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que
comparezcan en casa miles de respuestas. Son fiables? En tercer lugar, a
menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: entendemos
realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con
una nueva dificultad: estamos rodeados de textos tcnicos de difcil
comprensin. (Cassany, Tras las lineas, 2006)
Este es uno de losproblemas que estan presentando los estudiantes, quienes
solo hacen lecturas literales y cuando se encuentran con textos complejos
donde tienen que hacer inferencia, argumentar y tener un conocimiento
semantico de las palabras se quedan perplejos puesto que su nivel de lectura
es pobre.
METODOLOGA
La metodologa utilizada en el proyecto de aula es activa, dinmica y
constructivista, lo cual le permite a los estudiantes de los centros educativos,
utilizar herramientas digitales con el fin de recrear y dinamizar esta propuesta.
Para adelantar esta propuesta se pretende trabajar dos horas semanales
durante mes y medio. Estas actividades se desarrollaran teniendo en cuenta el
horario de lenguaje y tecnologa e informtica.
Se realizarn actividades de sensibilizacin y aplicacin de pequeos test,
donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en
el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades sern:
Lectura de textos virtuales narrativos, descriptivos entre otros; luego se
entregar a cada estudiante talleres sobre la lectura realizada en los cuales
ellos debern plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.
Utilizar
Instrumentos utilizados
El diario de campo: el cual permite describir cada actividad realizada con los
estudiantes y registrar las fortalezas, debilidades y analizadas a la luz de la
teora.
Cuestionario: permite conocer que tanto saben y que tanto han aprendido con
el desarrollo de la propuesta.
Herramientas
Computadores
Videobeam
Celulares
Tablero
Carteles
Recursos digitales
Bloger
Yotube
Correos electrnicos
Wikipedia en Espaol
Mapache Estudios.-Shamanimals
Hotpotatoes
Leer es mi cuento
Maryori
Gaan
Santama
ra
Fech
a
28
072014
Descripcin de la Actividad
Identifico
previos.
un
lo
Se
saberes
desarroll
ejercicio
motivacin
Marcela
Edith
Giraldo
1
Dalgi
Yaneth
Prez
Resultado de la Actividad
al
de
trabajo
TIC
adecuado
el
de
uso
estas
herramientas
tecnolgicas..
Jos
Mara
Len
Moreno
Maryori
Gaan
Santama
ra
04082014
por
Marcela
Edith
Giraldo
Escribir
tarjetas y diapositivas en
powerpoint. Hacer tablas
y grficos en Excel para
Es importante resaltar, el
inters de los estudiantes
frente a cada una de las
actividades. Adems es
bueno anotar como los
nios y nias les despierta
ms motivacin cuando
redactan desde el
computador.
mostrar el rendimiento
de aprendizaje de cada
estudiante en lectura y
escritura).
Jos
Mara
Len
Moreno
Maryori
Gaan
Santama
ra
escrito.
Marcela
Edith
2 Giraldo
Dalgi
Yaneth
Prez
Aprendo a comunicarme
11-08
2014
Adems se utiliz el
recurso digital Leer es
mi cuento.
Redactar
personales,
utilizando la herramienta
de Word creando una
carpeta personal, Diario
Comentario
Maryori
Dalgi
Yaneth
Prez
Jos
Mara
Len
Moreno
Maryori
Gaan
Santama
ra
del estudiante.
19082014
Comentario
Marcela
narrativos, descriptivos,
informativos y
Marcela
Edith
Giraldo
4
Dalgi
Yaneth
Prez
Jos
Mara
Len
Moreno
Maryori
Gaan
Santama
ra
Marcela
Edith
Giraldo
5
Dalgi
Yaneth
Prez
Jos
Mara
Len
Moreno
expositivos. Sabiendo
diferenciar su contenido.
25-08
2014
La
realizacin
de
la
actividad utilizando esta
pgina y la animacin con
videos de los mitos y
leyendas
despert
el
inters de los estudiantes
para realizar sus escritos,
el
trabajo
fue
ms
productivo y significativo
utilizando esta herramienta
innovadora para ellos.
Maryori
Gaan
Santama
ra
01092014
Jos
Mara
Len
Moreno
para
enviar
mensajes
el
correos
celular,
y
se
los
electrnicos,
Los
estudiantes
compartieron
con
sus
compaeros
en
el
facebook y correos los
trabajos realizados y se
sintieron orgullosos de sus
trabajos al sociarlos en el
videobean.
para
socializarlos se empleo
el videobean.
Jos
Mara
Len
Moreno
Marcela
Edith
Giraldo
7
Dalgi
Yaneth
Prez
recibir
Marcela
Edith
Giraldo
Dalgi
6 Yaneth
Prez
Maryori
Gaan
Santama
ra
Enviemos y recibamos
08-09
2014
Tambin se utiliz el
recurso digital Mapache
Estudios.-Shamanimals
Redactemos noticias en
comentario
Maryori
mural.
Las
noticias
Maryori
Gaan
Santama
ra
Marcela
Edith
Giraldo
8 Dalgi
Yaneth
Prez
15092014
Creacin
para
de
cada
para
blogger
estudiante
compartir
comentario
Marcela
las
actividades personales y
grupales.
El blogger, correos electrnicos,
Word,
power
point,
Excel,
videobean, celular.
Jos
Mara
Len
Moreno
CONCLUSIONES
Con la ejecucin de este proyecto se logr elevar el inters de los estudiantes
de tercer grado por la lectura y la escritura. Adems se puede resaltar como la
articulacin de las TIC con el rea de lenguaje permite mejorar los ambientes
de aprendizaje frente a cada una de las temticas abordadas diariamente.
Otro de los aspectos que se resalta es que s el maestro, sabe usar las
herramientas tecnolgicas y los recursos digitales, podr innovar
constantemente su prctica pedaggica.
Anexos
26 AGOSTO
02 SEPTIEMBRE
TEXTOS NARRATIVOS
Socializacin de cuentos creados por los estudiantes del CER Monte fro,
utilizando las TIC.
a) S
b) No
2. El uso de las TIC ( clases virtuales) en lengua castellana le
permite al estudiante y al profesor el desarrollo y aprendizaje en
clase.
a) SI
b) NO
A) SI
b) NO
4. Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo
tradicional( tablero- marcador, tiza) por clases virtuales en lenguaje
y otras reas
a) No
b) combinado (tradicional y virtual)
c) me parece importante
d) No es importante
e) Otro
5. Qu aparatos tecnolgicos hay en su casa?
a. Ninguno.
b. celular.
c. table.
d. Computador,
a) SI
b) NO
a) No hay conectividad
b) hay computadores
c) Los computadores no funcionan
d) No estn preparados para dar las clases virtuales en lenguaje.
e) La institucin no cuenta con equipos de cmputo, internet y el
espacio
necesario para las clases virtuales.
9. Utilizas el internet y el computador?
a) SI
b). NO
10. Para que utilizas el internet y el computador
a) Para chatear
b) consultar tareas
c) Jugar
d) ver videos y escuchar msica
e) otro
DIARIO DE CAMPO
*Municipio:
*Vereda:
*Nombre del centro educativo rural:
*Nombre del docente:
*NMERO DE ESTUDIANTES:
*COMPONENTE ELEGIDO PARA EL SEGUIMIENTO:
*FECHA:
*ACTVIDAD:
*LUGAR DEL HECHO:
*EVENTO SIGNIFICATIVO-DESCRIBALO:
*INTERPRETE DESDE SU SABER PEDAGGICO POR QU OCURRE ESTA
SITUACION:
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA
Cassany, D. Construir la escritura. Barcelona: Paids. 1999, 407 p.
Reimpresin 4: 2001. ISBN: 84-493-0770-8.
http://www.mineducacion.gov.co/,2004. (http://www.eduteka.org/proyectos
Cassany, D. Tras las lneas. Barcelona: Anagrama, 2006. http://es.wikipedia.
org/wiki/Wikipedia
http://apps.facebook.com/shamanimals/landing.php?
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sagadelfuegofrio.main&hl
http://hotpot.uvic.cal
http://dviral.com/coleccion_semilla/contents/index.html
http://www.youtube .com/schools?feature=inp-blpaq&hl=es