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Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias

IFPE/ENEM/UFPE/UPE

PROFESSORA: Andra Moraes







Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
Prof Andra Moraes

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Sumrio

1. Lngua e Linguagem
2. Elementos do Processo de Comunicao
- Texto, contexto e interlocuo;
- Funes de linguagem.
3. Gneros e tipos textuais
4. As informaes do texto
5. A inferncia
6. A intertextualidade
- Aluso, citao, parfrase e resumo.
7. O confronto de opinies
8. Como os textos se organizam?
- Coerncia e coeso: relaes entre palavras, processos coesivos de
referncia e operadores argumentativos.
- Relaes morfossintticas, semnticas e discursivas.
- Coordenao e Subordinao.
- Sintagma nominal e verbal.
9. Lngua, identidade e tecnologia
- Norma culta e variedades lingusticas
10. Redao






1. LNGUA E LINGUAGEM

Embora paream similares, os conceitos de
lngua e linguagem so diferentes. No se
devem confundir os conceitos de linguagem e
de lngua. Enquanto aquela (linguagem) diz
respeito capacidade ou faculdade de exercitar
a comunicao, latente ou em ao ou
exerccio, esta ltima (lngua ou idioma) refere-
se a um conjunto de palavras e expresses
usadas por um povo, por uma nao, munido de
regras prprias (sua gramtica).
A linguagem pode ser encontrada em muitos
lugares, mesmo aqueles em que no
percebemos a presena da lngua. Um exemplo
disso so as histrias em quadrinhos. Muitas
vezes, encontramos histrias em que as
personagens no trocam falas. Entretanto,
podemos ler a histria do mesmo jeito.
Observe:



Mesmo no havendo qualquer fala, podemos
ler o quadrinho e entend-lo.
Dessa forma, para que haja linguagem
no necessrio que haja lngua. Outros tipos
de linguagem que encontramos no dia a dia:
LIBRAS, sinais de trnsito, placas em geral etc.

2. ELEMENTOS DO PROCESSO DE
COMUNICAO

- Texto, contexto e interlocuo





Texto 01 Meninos, eu vi... (Jabor)
Vocs viram tambm, mas acho que
esqueceram. Eu vi as empregadas gritando, a
cozinheira chorando, o rdio dando a notcia:
"Getlio deu um tiro no peito!" Eu, pequeno,
imaginava o peito sangrando - como que um
homem sai da presidncia para o nada?
Meninos, eu ouvi, anos depois, no
estribo de um bonde: "O Jnio renunciou!"
Como? Tomou um porre e foi embora depois de
proibir o biquni, briga de galo e de dar uma
medalha para o Che.
Depois, meninos, eu vi o fogo queimar a UNE,
onde chegaria o "socialismo tropical", em abril
de 64, quando fugi pela janela dos fundos,
enquanto o General Mouro Filho tomava a
cidade, dizendo:
"No sei nada. Sou apenas uma vaca fardada!"
Vi, as grandes marchas pelas "diretas" e vi,
estarrecido, um micrbio chegando para mudar
nossa histria, um micrbio andando pela rua,
de galochas e chapu, entrando na barriga do
Tancredo na hora da posse e matando o homem,
diante de nosso desespero.
Eu vi a decepo com a democracia,
pois tudo tinha piorado, eu vi de repente o
Collor vindo de longe, fazendo um cooper em
direo a nosso destino, bonito, jovem,
fascinando os otrios da nao, que entraram
numa onda poltica "aveadada", dizendo: "Ele
macho, bonito e vai nos salvar...".
Eu vi o impeachment, eu vi tanta coisa,
meninos, e depois eu vi, por acaso, por mero
acaso, por uma paixo de Itamar, eu vi o FHC
chegar ao poder, com a nica tentativa de
racionalidade poltica de nossa histria num
antro de fisiolgicos e ignorantes. E agora eu
vejo o estranho desejo de regresso ao mundo do
atraso, do erro e das velhas utopias. Vejo a
direita se organizando para cooptar a oposio,
comendo-a, vejo um exrcito de oligarcas se
preparando para a vingana, vejo ACM,
Barbalhos e Sarneys prontos para tomar o
Congresso de assalto, para impedir qualquer
mudana e voltar aos bons tempos da zona
geral.
Meninos, vocs viram tambm, mas
acho que esqueceram.










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Texto 02


1 No texto 01, Meninos, eu vi..., qual a
principal inteno do autor?
______________________________________
______________________________________
2 No texto 02, qual das partes do processo
de comunicao possibilita o efeito de sentido
pretendido? Justifique.
______________________________________
______________________________________
______________________________________

3 - Dentro do processo de comunicao e de
acordo com os dois textos, pode-se afirmar
que:
a) a comunicao no texto de Arnaldo Jabor,
como na maioria dos textos, se d de forma
linear.
b) no texto 01, diferente do texto 02, os
interlocutores so explcitos.
c) os textos 01 e 02 esto centrados no cdigo
da lngua, obtendo o efeito pretendido atravs
dele.
d) os textos 01 e 02 possuem como referente
uma perspectiva histrica da poltica e da
sociedade.
e) em ambos os textos, o fim do processo
comunicativo se d atravs do leitor.

4 Qual das alternativas corrobora com a
idia geral do texto 01?
a) O povo brasileiro, por sua vasta histria
poltica, mantm-se fiel s tradies.
b) A poltica brasileira, apesar de ter passado
por momentos difceis, est se re-erguendo.
c) As decepes polticas fizeram com que os
brasileiros se mantivessem mais alertas em
relao ao futuro.
d) Mesmo com as decepes polticas, os
brasileiros continuam apoiando os mesmos
candidatos do passado.
e) A desordem poltica em que o pas se
encontra se deve memria curta dos
brasileiros.

5 Sobre o texto 02, possvel afirmar que:
a) o texto lido sem as imagens no causa
prejuzos interpretao. (____)
b) o personagem assaltado uma representao
hipnica da realidade. (____)
c) o personagem assaltado representa todos os
brasileiros lesados pela burocracia. (____)
d) o quadrinho mostra de forma conotativa
como os brasileiros so lesados pela burocracia.
(____)
e) de acordo com o texto, a burocracia o
principal instrumento de assalto. (____)

6 Em relao aos textos 01 e 02, pode-se
dizer que
a) o personagem assaltado no texto 02 e os
Meninos, do texto 01 estabelecem uma
relao de hiperonmia com a realidade.
b) em ambos os casos, o conhecimento do
contexto cultural no necessrio para
interpretar.
c) o cdigo utilizado pelos autores para causar o
efeito pretendido o mesmo.
d) ambos os textos podem ser adequados a
outras realidades.
e) apenas no texto 02 o contexto extratextual
exposto aos leitores.

7 A anlise das frases de acordo com a
norma culta est correta em:
a) Meninos, vocs viram tambm, mas acho que
esqueceram. O termo em destaque um
vocativo, j que serve para invocar o receptor
da mensagem.
b) Vejo a direita se organizando para cooptar
a oposio A palavra em destaque obedece
s regras da nova reforma ortogrfica.
c) Se vestiam bem usando roupas sociais
caras e limpas O autor utiliza sujeito oculto
nesta orao para causar o efeito semntico
pretendido.
d) Se vestiam bem usando roupas sociais
caras e limpas A palavra destacada cumpre
a funo de partcula apassivadora.
e) Meninos, vocs viram tambm, mas acho que
esqueceram. A palavra destacada cumpre a
funo sinttica de sujeito da orao.



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- Funes de Linguagem: Um texto pode ter
diferentes funes, a depender de qual elemento
do processo de comunicao est sendo
enfatizado.

1. Funo Referencial (ou denotativa):
objetiva, direta, denotativa, prevalecendo a 3
pessoa do singular. Linguagem usada nas
notcias de jornal e livros cientficos.
2. Funo Emotiva (ou expressiva): prevalece
a 1 pessoa do singular, interjeies e
exclamaes. a linguagem das biografias,
memrias, poesias lricas e cartas de amor.
3. Funo Apelativa (ou conativa): o emissor
procura influenciar o comportamento do
receptor. comum o uso de tu e voc, ou o
nome da pessoa, alm dos vocativos e
imperativo. Usada nos discursos, sermes e
propagandas que se dirigem diretamente ao
consumidor.
4. Funo Ftica: tem como objetivo prolongar
ou no o contato com o receptor, ou testar a
eficincia do canal. Linguagem das falas
telefnicas, saudaes e similares.
5. Funo Potica: Afetiva, sugestiva,
conotativa, ela metafrica. Valorizam-se as
palavras, suas combinaes. a linguagem
figurada apresentada em obras literrias, letras
de msica, em algumas propagandas etc.
6. Funo Metalingustica: usa a linguagem
para falar dela mesma. A poesia que fala da
poesia, da sua funo e do poeta, um texto que
comenta outro texto. Os dicionrios so
exemplos de metalinguagem.

1. Reconhea, nos textos a seguir, as funes
de linguagem.
a) "O risco maior que as instituies
republicanas hoje correm no o de se
romperem, ou serem rompidas, mas o de no
funcionarem e de desmoralizarem de vez,
paralisadas pela semvergonhice, pelo hbito
covarde de acomodao e da complacncia." (O
Estado de So Paulo) (________________)
b) "Para fins de linguagem a humanidade se
serve, desde os tempos pr-histricos, de sons a
que se d o nome genrico de voz,
determinados pela corrente de ar expelida dos
pulmes no fenmeno vital da respirao,
quando, de uma ou outra maneira, modificada
no seu trajeto at a parte exterior da boca."
(Matoso Cmara Jr.) (________________)
c) "Sentia um medo horrvel e ao mesmo tempo
desejava que um grito me anunciasse qualquer
acontecimento extraordinrio. Aquele silncio,
aqueles rumores comuns, espantavam-me. Seria
tudo iluso? Findei a tarefa, ergui-me, desci os
degraus e fui espalhar no quintal os fios da
gravata. Seria tudo iluso? (Graciliano Ramos)
(________________)

(ENEM 2007)

1. Considerando-se a linguagem desses dois
textos, verifica-se que:
A) a funo da linguagem centrada no receptor
est ausente tanto no primeiro quanto no
segundo texto.
B) a linguagem utilizada no primeiro texto
coloquial, enquanto, no segundo, predomina a
linguagem formal.
C) h, em cada um dos textos, a utilizao de
pelo menos uma palavra de origem indgena.
D) a funo da linguagem, no primeiro texto,
centrase na forma de organizao da linguagem
e, no segundo, no relato de informaes reais.
E) a funo da linguagem centrada na primeira
pessoa, predominante no segundo texto, est
ausente no primeiro.

(ENEM 2009) Sentimental (Drummond)

Ponho-me a escrever teu nome
com letras de macarro.
No prato, a sopa esfria, cheia de escamas
e debruados na mesa todos contemplam
esse romntico trabalho.

Desgraadamente falta uma letra,
uma letra somente
para acabar teu nome!

- Ests sonhando? Olhe que a sopa esfria!
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Eu estava sonhando...
E h em todas as conscincias, um cartaz
amarelo:
"Nesse pas proibido sonhar."

Com base na leitura do poema, a respeito do
uso e da predominncia das funes da
linguagem no texto de Drummond, pode-se
afirmar que
a) por meio dos versos "Ponho-me a escrever
teu nome" (v.1) e "esse romntico trabalho"
(v.5), o poeta faz referncias ao seu prprio
ofcio: o gesto de escrever poemas lricos.
b) a linguagem essencialmente potica que
constitui os versos "No prato, a sopa esfria,
cheia de escamas e debruados na mesa todos
contemplam" (v.3 e 4) confere ao poema uma
atmosfera irreal e impede o leitor de reconhecer
no texto dados constitutivos de uma cena
realista.
c) na primeira estrofe, o poeta constri uma
linguagem centrada na amada, receptora da
mensagem, mas, na segunda, ele deixa de se
dirigir a ela e passa a exprimir o que sente.
d) em "Eu estava sonhando..." (v.10), o poeta
demonstra que est mais preocupado em
responder pergunta feita anteriormente e,
assim, dar continuidade ao dilogo com seus
interlocutores do que em expressar algo sobre si
mesmo.
e) no verso "Neste pas proibido sonhar."
(v.12), o poeta abandona a linguagem potica
para fazer uso da funo referencial,
informando sobre o contedo do "cartaz
amarelo" (v.11) presente no local.

(ENEM 2006) - Aula de Portugus
(Carlos Drummond de Andrade)
A linguagem
na ponta da lngua,
to fcil de falar
e de entender.

A linguagem
na superfcie estrelada de letras,
sabe l o que ela quer dizer?

Professor Carlos Gis, ele quem sabe,
e vai desmatando
o amazonas de minha ignorncia.
Figuras de gramtica, equipticas,
atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me.

J esqueci a lngua em que comia,
em que pedia para ir l fora,
em que levava e dava pontap,
a lngua, breve lngua entrecortada
do namoro com a prima.

O portugus so dois; o outro, mistrio.



3. GNEROS E TIPOS TEXTUAIS

Cartas, e-mails, conversa por telefone e
notcias de jornal so alguns dos exemplos de
gneros textuais que encontramos e usamos no
dia a dia para a comunicao. Os gneros
textuais so textos que circulam no mundo, que
tm uma funo especfica, para um pblico
especfico e com caractersticas prprias.
J os tipos textuais so estruturas
presentes nos gneros textuais, e podem ser
identificados atravs de sequncias sintticas,
pessoas do discurso, funo, intencionalidade,
etc. Os principais tipos textuais so: Narrativo,
Descritivo, Argumentativo, Explicativo ou
Expositivo, Injuntivo ou Instrucional.

1. Observe os trechos de texto abaixo e
procure identificar o gnero textual e o tipo
textual predominante.

a) Mauricio de Sousa um dos mais famosos
cartunistas do Brasil, criador da "Turma da
Mnica". Comeou a desenhar cartazes e
ilustraes para rdios e jornais de Mogi das
Cruzes, onde viveu. Em 1987, passou a ilustrar
o recm-criado suplemento infantil d'O Estado
de S. Paulo, o Estadinho, que at hoje publica
tiras da Turma da Mnica.
(Retirado de http://pt.wikipedia.org)
Gnero textual: _____________________
Tipo textual: _______________________

b)

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Gnero textual: _____________________
Tipo textual: _______________________

c)

(Retirado de www.jacarebanguela.com.br)
Gnero textual: _____________________
Tipo textual: _______________________

(ENEM 2009) Em Touro Indomvel, que a
cinemateca lana nesta semana nos estados de
So Paulo e Rio de Janeiro, a dor maior e a
violncia verdadeira vm dos demnios de La
Motta que fizeram dele tanto um astro no
ringue como um homem fadado destruio.
Dirigida como um senso vertiginoso do destino
de seu personagem, essa obra prima de Martin
Scorcese daqueles filmes que falam
perfeio de seu tema (o boxe) para ento
transcend-lo e tratar do que importa: aquilo
que faz dos seres humanos apenas isso mesmo,
humanos e tremendamente imperfeitos.
(Revista Veja. 18 fev., 2009 - adaptado)

Ao escolher este gnero textual, o produtor
do texto objetivou:
a) construir uma apreciao irnica do filme.
b) evidenciar argumentos contrrios ao filme de
Scorcese.
c) elaborar uma narrativa com descrio de
tipos literrios.
d) apresentar ao leitor um painel da obra e se
posicionar criticamente.
e) afirmar que o filme transcende o seu objetivo
inicial e, por isso, perde sua qualidade.

(ENEM 2009) - As imagens seguintes fazem
parte de uma campanha do Ministrio da
Sade contra o tabagismo:



O emprego dos recursos verbais e no-
verbais nesse gnero textual adota como uma
das estratgias persuasivas
a) evidenciar a inutilidade teraputica do
cigarro.
b) indicar a utilidade do cigarro como pesticida
contra ratos e baratas.
c) apontar para o descaso do Ministrio da
Sade com a populao infantil.
d) mostrar a relao direta entre o uso do
cigarro e o aparecimento de problemas no
aparelho respiratrio.
e) indicar que os que mais sofrem as
consequncias do tabagismo so os fumantes
ativos, ou seja, aqueles que fazem o uso direto
do cigarro.

(ENEM 2009) - Dario vinha apressado, guarda-
chuva no brao esquerdo e, assim que dobrou a
esquina, diminuiu o passo at parar,
encostando-se parede de uma casa.
Por ela escorregando, sentou-se na calada,
ainda mida da chuva, e descansou na pedra o
cachimbo. Dois ou trs passantes rodearam-no e
indagaram se no se sentia bem. Dario abriu a
boca, moveu os lbios, no se ouviu resposta. O
senhor gordo, de branco, sugeriu que devia
sofrer de ataque.
TREVISAN, D. Uma vela para Dario. Cemitrio de
Elefantes. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1964
No texto, um acontecimento narrado em
linguagem literria. Esse mesmo fato, se
relatado em verso jornalstica, com
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caractersticas de notcia, seria identificado
em:

a) Ai, amigo, fui diminuindo o passo e tentei
me apoiar no guarda-chuva... mas no deu.
Encostei a parede e fui escorregando. Foi mal,
cara! Perdi os sentidos ali mesmo. Um povo
que passava falou comigo e tentou me socorrer.
E eu, ali, estatelado, sem conseguir falar nada!
Cruzes! Que mal!
b) O representante comercial Dario Ferreira, 43
anos, no resistiu e caiu na calada da Rua da
Abolio, quase esquina com a Padre Vieira, no
centro da cidade, ontem por volta do meio-dia.
O homem ainda tentou apoiar-se no guarda-
chuva que trazia, mas no conseguiu. Aos
populares que tentaram socorr-lo no
conseguiu dar qualquer informao.
c) Eu logo vi que podia se tratar de um ataque.
Eu vinha logo atrs. O homem, todo aprumado,
de guarda-chuva no brao e cachimbo na boca,
dobrou a esquina e foi diminuindo o passo at
se sentar no cho da calada. Algumas pessoas
que passavam pararam para ajudar, mas ele nem
conseguia falar.
d) Vtima
Idade: entre 40 e 45 anos
Sexo: masculino
Cor: branca
Ocorrncia: Encontrado desacordado na Rua da
Abolio, quase esquina com Padre Vieira.
Ambulncia chamada s 12h34min por homem
desconhecido. A caminho.
e) Pronto socorro? Por favor, tem um homem
cado na calada da rua da Abolio, quase
esquina com a Padre Vieira. Ele parece
desmaiado. Tem um grupo de pessoas em volta
dele. Mas parece que ningum aqui pode
ajudar. Ele precisa de uma ambulncia rpido.
Por favor, venham logo!

(ENEM 2009) Concordo plenamente com o
artigo Revolucione a sala de aula". preciso
que valorizemos o ser humano, seja ele
estudante, seja professor. Acredito na
importncia de aprender a respeitar nossos
limites e super-los, quando possvel, o que ser
mais fcil se pudermos desenvolver a
capacidade de relacionamento em sala de aula.
Como arquiteta, concordo com a postura de
valorizao do indivduo, em qualquer situao:
se procurarmos uma relao de respeito e
colaborao, seguramente estaremos criando a
base slida de uma vida melhor.
Tania Bertoluci de Souza - Porto Alegre, RS Disponvel
em: http://www.kanitz.com.br/veja/cartas.htm

Em uma sociedade letrada como a nossa, so
construdos textos diversos para dar conta
das necessidades cotidianas de comunicao.
Assim, para utilizar-se de algum gnero
textual, preciso que conheamos os seus
elementos. A carta de leitor um gnero
textual que
(A) apresenta sua estrutura por pargrafos,
organizado pela tipologia da ordem da injuno
(comando) e estilo de linguagem com alto grau
de formalidade.
(B) se inscreve em uma categoria cujo objetivo
o de descrever os assuntos e temas que
circularam nos jornais e revistas do pas
semanalmente.
(C) se organiza por uma estrutura de elementos
bastante flexvel em que o locutor encaminha a
ampliao dos temas tratados para o veculo de
comunicao.
(D) se constitui por um estilo caracterizado pelo
uso da variedade no-padro da lngua e tema
construdo por fatos polticos.
(E) se organiza em torno de um tema, de um
estilo e em forma de paragrafao,
representando, em conjunto, as ideias e
opinies de locutores que interagem
diretamente com o veculo de comunicao.

4. AS INFORMAES DO TEXTO
Muitas vezes, os textos nos fornecem
pistas que no se encontram na mensagem
propriamente dita.
Alguns elementos que contribuem para
antecipar informaes so:
- Gnero textual: a identificao do gnero
textual permite a antecipao da construo
textual e da possvel inteno do falante.
- O autor: a identificao do autor do texto
permite antecipar a temtica ou tendncia do
texto.
- A poca: a identificao da poca, do contexto
histrico em que est inserido o texto quando
foi produzido influenciam na escrita do texto.
- O veculo ou suporte: a identificao do
veculo que disponibiliza o texto (jornal,
revista, etc), suas caractersticas ideolgicas,
seu pblico alvo, sua tiragem pode antecipar
algumas informaes: um artigo de revista
voltado para o pblico feminino acima de 30
anos pode ter um conceito muito diferente de
um artigo sobre o mesmo assunto voltado pra
um pblico adolescente.

(UPE 2010) Conter a obesidade um desafio
to urgente para o Brasil quanto acabar com a
fome. Ningum sabe ao certo quantos so os
famintos brasileiros, mas o programa Fome
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Zero pretende atingir 44 milhes de pessoas.
Por outro lado, o contingente com excesso de
peso j ultrapassa a assustadora marca dos 70
milhes - cerca de 40% da populao. No h
dvida: o Brasil que come mal maior do que o
Brasil que tem fome.
Apesar do tamanho do problema, falta ao pas
um esforo macio de combate ao flagelo da
gordura, que abre caminho para o surgimento
de mais de 30 doenas e sobrecarrega o
oramento da sade com internaes
hospitalares que poderiam ser evitadas. As
autoridades no podem achar que h
contradio entre atacar a fome e a obesidade
ao mesmo tempo, comenta o endocrinologista
Walmir Coutinho, mas os dois so problemas
complementares.
Mesmo entre os pobres, a ocorrncia de excesso
de peso supera a fome. Nas favelas, verifica-se
que a obesidade mais prevalente que a
desnutrio, comenta Coutinho. Nos ltimos
20 anos, a obesidade infanto-juvenil cresceu
66% nos Estados Unidos e desencadeou uma
batalha jurdica contra as cadeias de fast-food
semelhante guerra contra o tabaco. No Brasil,
o crescimento ocorreu com um ritmo
especialmente acelerado nas camadas sociais
mais baixas. A conscincia do problema ainda
incipiente, embora a Organizao
Mundial de Sade tenha declarado a obesidade
uma epidemia global que ameaa
principalmente os pases em desenvolvimento.
Dos 6 bilhes de habitantes do planeta, 1,7
bilho est acima do peso. A exportao do
modelo americano de progresso - urbanizao,
proliferao de carros, junk food e longas
jornadas de trabalho em frente ao computador -
leva pases emergentes, como Brasil, ndia e
frica do Sul, a um paradoxo. Em duas
geraes, grande parte da populao passou da
desnutrio obesidade porque teve acesso a
grande quantidade de comida barata e ruim,
industrializada, cheia de gorduras e acar.
O resultado desastroso: as pessoas ganham
peso sem acumular nutrientes essenciais. A
classe mdia e os ricos encontram meios
eficazes de combater a obesidade, responsvel
por 30% das mortes no Brasil. Podem pagar por
programas de emagrecimento e atividade fsica
no acessveis aos menos favorecidos. Por isso,
cada vez mais a obesidade estar relacionada
pobreza. A fome
7 uma tragdia que precisa ser combatida, mas
a obesidade atinge ainda mais gente no Brasil e
acarreta um nus mais elevado, comenta o
endocrinologista Alfredo Halpern, um dos
fundadores da Associao Brasileira para o
Estudo da Obesidade.
A gravidade da situao exige um esforo
articulado de sade pblica e medidas criativas.
(http://revistaepoca.globo.com)

01. A anlise de aspectos globais do texto,
tais como os sentidos expressos, as intenes,
o tipo e o gnero em que ele se manifesta, nos
leva a concluir que
I. o trecho que poderia expressar a ideia central
defendida no texto : os ricos encontram meios
eficazes de combater a obesidade, responsvel
por 30% das mortes no Brasil. Podem pagar por
programas de emagrecimento e atividade fsica
no acessveis aos menos favorecidos.
II. se trata de um texto do tipo narrativo, do
gnero notcia, cujo enredo envolve um cenrio
(a realidade brasileira) e personagens
facilmente identificveis (entre eles, por
exemplo, o endocrinologista Walmir Coutinho).
III. predomina no texto uma linguagem com
funo referencial. Nesse sentido, justifica-se o
uso de dados e informaes objetivos,
quantitativamente expressos, e respaldados por
opinies abalizadas de especialistas.
IV. aparecem no texto evidncias de
intertextualidade. Com efeito, algumas
passagens do Texto A remetem, explicitamente,
a outros textos pertinentes ao tema tratado.
Alm disso, o texto mobiliza o nosso
conhecimento prvio acerca de muitos itens.
V. a linguagem usada no texto se reveste de um
carter de formalidade, na medida em que se
ajusta s suas condies sociais de circulao:
est publicado em um rgo de informao e
destina-se a um pblico mais escolarizado.

A afirmativa VERDADEIRA apenas nos
itens:
A) I, II e III. B) I, II e IV.
C) II, III e IV. D) III, IV e V.
E) I, IV e V.

02 - Apoiados no contexto global em que o
texto se desenvolve, podemos reconhecer,
entre oraes, relaes semnticas
decorrentes do uso de determinadas
expresses sintticas. Analise os comentrios
que so feitos acerca dessas relaes.
I. Em: Conter a obesidade um desafio to
urgente para o Brasil quanto acabar com a
fome., o autor recorre a uma comparao, a
qual est explicitamente sinalizada.
II. Em: No h dvida: o Brasil que come mal
maior do que o Brasil que tem fome.: os dois
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fragmentos sublinhados tm um sentido de
restrio.
Por isso no esto separados por vrgula.
III. Em: A conscincia do problema ainda
incipiente, embora a Organizao Mundial de
Sade tenha declarado a obesidade uma
epidemia global: o segmento sublinhado
expressa um sentido de concesso, em relao
ao anterior. A expresso ainda que tambm
estaria adequada a esse contexto.
IV. Em: A exportao do modelo americano
de progresso (...) leva pases emergentes como
Brasil, ndia e frica do Sul a um paradoxo: o
trecho grifado expressa uma relao de
causalidade.
V. Em, O resultado desastroso: as pessoas
ganham peso sem acumular nutrientes
essenciais, o uso dos dois pontos expressa a
mesma funo semntica de uma expresso
explicativa.

Esto CORRETOS os comentrios feitos
apenas nos itens:
a) I, II, III e V. b) I, II e V. c) II, III, IV e V.
d) II, III e IV. e) III, IV e V.

(COVEST - UFRPE 2009)









1. Pelas ideias expressas no texto cima, fica
evidente que:
1) para o entendimento do sentido de um texto,
o conhecimento lingustico insuficiente.
2) o sentido de um texto resulta da atividade
conjunta dos sujeitos envolvidos na interao.
3) os itens explcitos, e no os implcitos, que
possibilitam a identificao do sentido do texto.
4) no processo de leitura e produo de sentido,
a situao da interao de grande significao.
Esto corretas:
A) 1, 2 e 4 apenas B) 1, 3 e 4 apenas
C) 1, 2 e 3 apenas D) 2 e 3 apenas
E) 1, 2, 3 e 4

2. A pergunta que feita no terceiro
pargrafo tem uma funo:
1) prtica: o autor tem interesse em descobrir
uma explicao por ele no sabida.
2) interativa: o autor pretende aproximar o texto
das especificidades da conversao oral.
3) retrica, simplesmente: constitui um recurso
do autor para aguar o interesse do leitor.
Est(o) correta(s):
A) 1 e 2 apenas B) 1 e 3 apenas
C) 1 apenas D) 3 apenas
E) 1, 2 e 3
3. O emprego do sinal indicativo da crase
est adequado em: a temtica proposta no
ttulo (Projeto Antinepotismo) circunscrita
realidade brasileira. Esse sinal tambm est
adequado em um dos enunciados abaixo.
Identifique-o.
A) Subjacente essa concepo de leitura,
encontra-se o princpio da leitura interativa;
todos esse princpio parece claro.
B) Subjacente uma concepo de leitura,
encontra-se o princpio da leitura interativa;
quem interessa isso?
C) Subjacente cada uma das concepes de
leitura, encontra-se o princpio da leitura
interativa, qual nos referimos acima.
D) As novas concepes de leitura comeam
prevalecer no trabalho escolar de ensinar e
aprender s competncias comunicativas.
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11
E) disponibilidade para a leitura se atribui o
xito que a escola tem tido com os alunos.
Ningum mais l livros toa.

5. A INFERNCIA
Algumas vezes, os textos no
disponibilizam para o leitor todas as
informaes de maneira clara e explcita. Essa
forma de escrita de texto pode ser, s vezes,
uma estratgia empregada pelo autor. O
processo de inferir, em linhas gerais, envolve a
leitura das entrelinhas, da intencionalidade e
dos sentidos que o texto sugere e no esto
explicitados.

(ENEM 2009) - Observe a tirinha da
personagem Mafalda:


O efeito de humor foi um recurso utilizado
pelo autor da tirinha para mostrar que o pai
de Mafalda:
a) revelou desinteresse na leitura do dicionrio.
b) tentava ler um dicionrio, que uma obra
muito extensa.
c) causou surpresa em sua filha, ao se dedicar
leitura de um livro to grande.
d) queria consultar o dicionrio para tirar uma
duvida, e no ler o livro, como sua filha
pensava.
e) demonstrou que a leitura do dicionrio o
desagradou bastante, fato que decepcionou
muito sua filha.

Texto para as questes de 01 a 05.

O brasileiro no mal-educado, e j posso
imaginar os narizes torcidos ante essa afirmao
e todos os argumentos a favor dos outros do
Primeiro Mundo, que, em tese, seriam muito
mais educados do que ns. Mas preciso
definir o que entendemos como educao.
Seria o conhecimento de regras e
procedimentos formais que dividem os
indivduos em tribos, facilitando o convvio em
crculos com acesso limitado apenas a quem
domina estas regras? Ou teria mais a ver com a
cortesia, a sabedoria de transmitir simpatia nos
menores gestos? Acho que a educao est
muito mais ligada maneira afetiva de se
relacionar do que a formalidades. (...)
Podemos ser mal-informados ou despreparados
para um comportamento cosmopolita e
sofisticado, mas isso no quer dizer que
sejamos mal-educados. Nossa marca registrada
a alegria, a gentileza, talvez um certo excesso
de calor humano.
Mas, convenhamos, to mais simptico este
excesso, quando confrontado com a fleuma dos
britnicos, a quase rispidez natural dos
franceses, o drama exagerado dos italianos, a
falsa jovialidade dos americanos ou a
impassibilidade misteriosa dos japoneses.
Somos uma enorme mistura de raas e culturas,
este talvez seja o grande trunfo do brasileiro.
(Alice Carta, Revista Isto , 2 jul, 1997.)

01. Assinale a alternativa que explica a
expresso narizes torcidos.
A) Sentir-se mal em ambientes com pessoas
sem educao.
B) Os argumentos contra o que o texto sustenta
de que tambm temos educao.
C) Em palavras, somente o brasileiro
educado.
D) Somente pessoas do Primeiro Mundo sabem
o que educao.
E) O brasileiro mal-educado pelo excesso de
calor humano.


02. Atravs das perguntas colocadas no
1pargrafo do texto, assinale a alternativa
que indica a necessidade de se definir
educao.
A) Esclarecer o leitor sobre as dvidas da
convivncia com pessoas.
B) Convencer o leitor a aceitar o argumento de
que educao uma questo pessoal.
C) Oferecer ao leitor a possibilidade de se
posicionar sobre o que ser educado.
D) Descobrir detalhes da convivncia entre
pessoas.
E) Conduzir o leitor descoberta do que seja a
boa convivncia entre pessoas.

03. Assinale a alternativa que mostra a
definio vlida de educao para
brasileiros, segundo a autora do texto.
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12
A) Conhecimento de regras que limitam o
comportamento humano.
B) Procedimentos que mostram ao homem o
roteiro da boa convivncia.
C) Vivncia de manifestaes culturais em toda
sua plenitude.
D) Prtica de modos afetivos no
relacionamento, sobrepondo-se s regras.
E) Transmisso de conhecimentos, indicando
ao homem como resolver problemas.

04. Os brasileiros no foram preparados
para um comportamento sofisticado,
segundo a autora do texto. Assinale a
alternativa que indica a compensao para
essa falta de sofisticao.
A) Um certo excesso de calor humano.
B) A rispidez natural dos franceses.
C) A fleuma dos britnicos.
D) O drama exagerado dos italianos.
E) A impassibilidade dos japoneses.

05. Assinale a alternativa que explica o
grande trunfo do brasileiro em matria de
educao.
A) Receber o turista de braos abertos.
B) Ser uma grande mistura de raas e culturas.
C) Utilizar saidinhas tpicas de nosso
comportamento.
D) Ter a alegria como soluo nos momentos
difceis.
E) Ser gentil para conseguir favores.

(FUVEST-SP)

01-No texto, o fato que corresponde ao ttulo
Enxugando a folha de pagamentos
a) a demisso do funcionrio.
b) a decorao do local de trabalho.
c) o aproveitamento das samambaias.
d) a prestao de servios na empresa.
e) o pedido para no ser dispensado.

02-O humor nesse texto decorre,
principalmente,
a) da deciso do chefe sobre a demisso do
funcionrio antigo.
b) do aproveitamento de samambaias para
decorar a empresa.
c) da interpretao diferente dada a preencher
o espao vazio.
d) do motivo alegado pelo patro para a
dispensa do funcionrio.
e) do modo como o funcionrio reagiu diante da
demisso.

6. A INTERTEXTUALIDADE

Voc j imaginou um texto totalmente
indito? difcil pensar num texto novo, pois
todo texto possui links com outros textos. O
fenmeno da Intertextualidade pode acontecer
entre diferentes tipos de textos de uma mesma
linguagem (um artigo e uma carta, por
exemplo) e entre textos de diferentes linguagens
(uma pintura e uma poesia, por exemplo).

- A aluso remete a outro texto, citao, adgio,
provrbio conhecido. integrada ao texto como
uma rpida meno quilo que j se conhece,
estabelecendo paralelos, aproximaes,
reforando uma afirmativa ou argumentao.
Pressupe um conhecimento prvio comum
sobre o contedo da aluso entre quem l e
quem redige.
- A citao a utilizao de um texto, ou parte
dele, dentro de outro texto. Sendo esse texto
normalmente de autor renomado, empregado
como recurso ilustrativo ou argumentativo.
- A parfrase a retomada de um texto
contado com outras palavras que no as
originais, mas sem a inteno de modific-lo ou
dar-lhe diferente abordagem.
- O resumo a diminuio do texto ao
mximo, sem que o mesmo perca a sua
essncia.

(UNICAMP) O terceto abaixo a estrofe
inicial de um dos mais conhecidos poemas de
Carlos Drummond de Andrade, o Poema de
sete faces.

Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra disse: Vai, Carlos!
Ser gauche* na vida
gauche*: termo francs, que significa, entre outras coisas,
desajeitado; pronuncia-se [gche].

Adlia Prado, inspirada nesses versos de
Drummond, escreveu o seguinte poema:
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COM LICENA POTICA

Quando nasci um anjo esbelto,
desses que tocam trombeta, anunciou:
vai carregar bandeira.
Cargo muito pesado pra mulher,
essa espcie ainda envergonhada.
Aceito os subterfgios que me cabem,
sem precisar mentir.
No sou to feia que no possa casar,
acho o Rio de Janeiro uma beleza e
ora sim, ora no, creio em parto sem dor.
Mas o que sinto escrevo.Cumpro a sina.
Inauguro linhagens, fundo reinos
-dor no amargura.
Minha tristeza no tem pedigree,
j a minha vontade de alegria,
sua raiz vai ao meu mil av.
Vai ser coxo na vida maldio pra homem
Mulher desdobrvel. Eu sou.

01- Quais so as duas passagens do poema de
Adlia Prado que remetem diretamente aos
versos de Drummond?
a) vai carregar bandeira./Cargo muito pesado
pra mulher,/ essa espcie ainda envergonhada
e Vai ser coxo na vida maldio pra homem
b) Mas o que sinto escrevo. Cumpro a sina./
Inauguro linhagens, fundo reinos e sua raiz
vai ao meu mil av
c) Quando nasci um anjo esbelto,/ desses que
tocam trombeta, anunciou:/ vai carregar
bandeira. e Vai ser coxo na vida...
d) Nenhum verso de Adlia Prado faz
referncia direta aos versos de Drummond,
afinal ela mudou o que ele escreveu.

02 - Quais as diferenas entre o anjo do
poema de Drummond e o anjo do poema de
Adlia Prado?
a) O anjo de Drummond torto, sombrio,
como um anjo demonaco, o de Adlia Prado
esbelto, mais convencional, toca trombeta,
ou seja, parece participar do coro celestial.
b) O anjo de Drummond torto, meio
malandro, brincalho; o de Adlia Prado
esbelto, ou seja, encaixa-se perfeitamente no
padro esttico da sociedade moderna.
c) O anjo de Drummond torto, indicando
que o poeta no consegue v-lo ou descrev-lo
com clareza, preciso, tambm devido ao fato
de ele habitar na sombra; j o de Adlia
Prado esbelto, mais ntido.
d) As diferenas so insignificantes, j que
ambos designaram o futuro/ destino de cada
poeta no momento do nascimento de cada um e
isso que deve ser levado em conta no contexto
dos poemas.

03- No poema de Adlia Prado, pode-se
afirmar que a postura do eu-lrico frente
vida determinada pela apresentao do
anjo?
a) No, afinal o eu-lrico no segue a
determinao do anjo de que deveria carregar
bandeira, o que pode ser comprovado com o
verso Mulher desdobrvel. Eu sou.
b) Sim, afinal o eu-lrico cumpre cabalmente a
determinao do anjo de carregar bandeira,
que pode ser entendido como o papel
tradicional destinado s mulheres: de me e
dona-de-casa, o que pode ser comprovado pelo
verso Aceito os subterfgios que me
cabem.Alm disso, o carregar bandeira pode
se referir misso de escrever ...o que sinto
escrevo.
c)No, afinal o eu-lrico sabe que carregar
bandeira( o que o anjo determina que faa)
Cargo muito pesado pra mulher, como o
prprio verso diz, sendo,portanto, impossvel
cumprir o que o anjo lhe predestina a fazer.
d) n.d.a.

04- Que tipo de relao intertextual os versos
Quando nasci um anjo esbelto/ Vai ser
coxo na vida maldio pra homem do
poema de Adlia Prado estabelecem com os
de Drummond?
a)plgio b)citao c)pardia d)epgrafe

(ENEM 2009) Texto 01
No meio do caminho (C. Drummond)
No meio do caminho tinha uma pedra
Tinha uma pedra no meio do caminho
Tinha uma pedra
No meio do caminho tinha uma pedra



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a) o texto 1 perde suas caractersticas de gnero
potico ao ser vulgarizado por histrias em
quadrinhos.
b) o texto 2 pertence ao gnero literrio, porque
as escolhas lingusticas o tornam uma rplica do
texto 1.
c) a escolha do tema, desenvolvido por frases
semelhantes, caracteriza-os como pertencestes
ao mesmo gnero.
d) os textos so de gneros diferentes porque,
apesar da intertextualidade, foram elaborados
com finalidades distintas.
e) as linguagens que constroem significados nos
dois textos permitem classific-los como
pertencentes ao mesmo gnero.




01. Os dois textos apresentados acima,
quanto temtica que desenvolvem, podem
ser considerados:
A) centrados na mesma questo, embora, no
texto 1, sobressaia a analogia, o cuidado com a
forma e a inverso na ordem das palavras,
conforme os padres do gnero e da filiao
literria do autor.
B) convergentes, mesmo tendo em conta que o
texto 2 assume uma perspectiva puramente
lingustica, desconsiderando os fatores
presentes na situao em que ocorre a atividade
verbal.
C) paradoxais, pois, enquanto o texto 1 explora
o minucioso cuidado do ofcio de fazer poesia,
o texto 2 explora a idia de que escrever com
desenvoltura dispensa tenacidade e pertincia.
D) anlogos, embora o eixo das semelhanas
entre eles se restrinja forma de sua superfcie
e, assim, as perspectivas com que os temas so
abordados se distanciem essencialmente.
E) inter-relacionados, ainda que a perspectiva
escolhida em um e outro texto descarte a idia
de que, em qualquer escrita, existe um sujeito
que, de diferentes modos, intervm em seu
texto.
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02. Correlacionando os dois textos quanto
aos aspectos de seu contedo e de sua
organizao, podemos concluir que:
A) o centro da discusso, em ambos os textos,
a aprendizagem da escrita, que, ao jeito do
ourives, se assenta sobre a explorao de
habilidades inatas e naturais.
B) enquanto, para o poeta, a escrita requer
percia, e perfeio, para o outro autor, a
desenvoltura na tarefa de escrever privativa
dos profissionais da escrita.
C) o trecho do poema: torce, aprimora, alteia,
lima a frase poderia encontrar uma
justificativa, no texto 2, em Sempre queremos
um texto ainda melhor do que o que chegamos
a produzir.
D) se Escrever uma das atividades mais
complexas que o ser humano pode realizar,
para o poeta, escrever tem a simplicidade de
quem desenha uma flor.
E) nos dois textos, a viso do poeta e a do
escritor comum, sobre o resultado de seus
ofcios coincidem enquanto ambos creem ser
possvel alcanar o sucesso pleno e a forma
perfeita.

03. Explorando aspectos morfossintticos de
ocorrncias dos textos 1 e 2, podemos
afirmar que:
A) Em: A agilidade mental imprescindvel,
os dois sufixos sublinhados tm o mesmo
sentido.
B) Em: escrever incompatvel com a
preguia, o prefixo que aparece na palavra
sublinhada equivale, em sentido, ao que aparece
na palavra injetvel.
C) na primeira estrofe do poema, o pronome
ele retoma a referncia anterior feita a o
amor.
D) em Imito-o, o pronome o retoma a
referncia anterior feita a o ourives.
E) a palavra pena tem, no texto 1, um duplo
sentido, embora prevalea o sentido simblico
do rduo esforo de quem escreve.

7. O Confronto de Opinies
Muitas vezes, encontramos na mdia textos que
falam sobre um mesmo assunto, mas sob
perspectivas diferentes. O confronto de opinies
uma das primeiras tarefas ao realizar uma
leitura crtica sobre qualquer tema.

(UPE) - TEXTO 01
O texto literrio como uma garrafa atirada ao
mar. Ele deixa o aconchego das mos que o
criaram, e mergulha na fria corrente de
indiferena, que o mundo; arrastado pela
imensido impassvel dos oceanos, perde-se na
infindvel apatia das calmarias, castigado pelas
tormentas do implacvel desprezo... Mas, em um
dia qualquer, acaba sendo encontrado pelas mos
de outro ser humano... talvez na praia vizinha,
talvez no outro lado do planeta. E essas mos
recolhem a garrafa, abrem-na, compreendem-na,
decifram-na... e a garrafa e o texto revivem para a
luz... E, assim, toda a viagem, todos os mares,
todo o sacrifcio... afinal valeram a pena.
Na alma que encontrou a garrafa, o texto
recriado... E o texto se transforma num elo de
compreenso entre as almas e os coraes do
leitor e do autor. Leitor e escritor so os dois lados
de uma realidade etrea que somente eles dois
compreendem, e que a Vida da obra literria. O
grito e os sentimentos da alma que escreveu s
podem ser ouvidos e entendidos pela alma que l.
As emoes, as angstias, as idias, a
mensagem... so quase impossveis de explicar a
uma terceira pessoa.
(Andr Masini. Jornal O Paran, 14/04/2004.
Adaptado).

TEXTO 02 - O LEITOR, CMPLICE
SECRETO
Logo na primeira pgina de um livro de fico, o
leitor faz, com frequncia, um pacto secreto com
as palavras: por alguns dias ou horas, ele finge
que est lendo uma histria que realmente
aconteceu. como se os personagens e o tranado
de eventos que aparecem no tempo e no espao da
narrativa existissem, ao menos no momento da
nossa adeso ao mundo imaginado. (...) Cada
texto cria vrios tipos de leitor: do mais ingnuo
ao mais arguto, do que cr em tudo ao que
desconfia de tudo. H os que se interessam apenas
pela histria ou trama, e nela esgotam outras
possibilidades de interpretao. E h leitores que
esquadrinham com olhos de lince todos os
recantos e ngulos da arquitetura ficcional. O
leitor que se configura no ato da leitura pode ter a
liberdade de imaginar situaes, traar relaes,
preencher lacunas e desvelar sentidos ocultos.
Pode, enfim, mediar, compreender, interpretar. Ao
dialogar com o texto, o leitor pode aceitar ou
recusar as regras do jogo ldico de que participa a
fico. De certo modo, o leitor torna-se cmplice
desse espelho deformador da realidade, que reflete
e abre espao singularidade da literatura. O
leitor um cmplice secreto que compartilha os
segredos, os desregramentos, as fantasias, os
delrios e as idias do narrador, o outro que lhe
sussurra nos ouvidos. O leitor participa desse ato
de busca: sondagem de si mesmo e do outro,
numa tentativa de elucidao do mundo.

(Milton Hatoum. Revista EntreLivros, Ano I, n 8, p.26.
Adaptado).
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01. Analise o que se afirma a seguir, acerca da
temtica desenvolvida nos TEXTOS 01 e 02.

1) Ambos convergem para uma mesma concluso
acerca da leitura do texto literrio: o momento
em que o leitor passivamente decodifica o cdigo
escrito.
2) So textos divergentes do ponto de vista
temtico: enquanto o primeiro percebe a relao
escritor-leitor como fortuita e imprevisvel, o
segundo defende que essa relao premeditada e
mensurvel.
3) Os dois textos tm em comum a percepo de
que a leitura do texto literrio configura-se como
um ato.
de recriao, um jogo ldico mediado pelo texto.
4) Assumem posturas opostas no que se refere aos
efeitos do texto literrio sobre o leitor: o TEXTO
3 acredita que o leitor influenciado e
transformado pela leitura; o TEXTO 4 defende
que o leitor tem total domnio sobre o texto que l.

Est(o) correta(s) apenas:
A) 1 e 3 B) 3 C) 4 D) 2 e 4 E) 1 e 2

02. Analise as afirmaes a seguir, acerca de
aspectos morfossintticos de itens dos
TEXTOS 01 e 02.
1) arrastado pela imensido impassvel dos
oceanos. - O prefixo que aparece na palavra
sublinhada o mesmo que compe as palavras
irreal, inspita e impvido.
2) O conectivo com que se inicia o segundo
pargrafo do TEXTO 01 sinaliza uma mudana na
orientao argumentativa do texto.
3) O leitor que se configura no ato da leitura
pode ter a liberdade de imaginar situaes, traar
relaes, preencher lacunas e desvelar sentidos
ocultos. Pode, enfim, mediar, compreender,
interpretar. Nesse trecho (TEXTO 02), os
verbos sublinhados compartilham o mesmo
sujeito, o que concorre para a sua coeso e
coerncia.
4) Ao dialogar com o texto, o leitor pode aceitar
ou recusar as regras do jogo ldico de que
participa a fico. Nesse trecho, o segmento
destacado tem valor temporal.

Esto corretas:
A) 1, 2, 3 e 4 B) 2, 3 e 4 apenas
C) 3 e 4 apenas D) 1 e 4 apenas
E) 1 e 2 apenas

03. O grito e os sentimentos da alma que
escreveu s podem ser ouvidos e entendidos
pela alma que l. O sentido do enunciado
acima (TEXTO 01) est mantido em:

A) A alma que l pode ouvir e entender s o grito
e os sentimentos da alma que escreveu.
B) S o grito e os sentimentos da alma que l
podem ser ouvidos e entendidos pela alma que
escreveu.
C) S a alma que l pode ouvir e entender o grito
e os sentimentos da alma que escreveu.
D) A alma que escreveu o grito e os sentimentos
s pode ser ouvida e entendida pela alma que l.
E) A alma que l pode s ouvir e entender o grito
e os sentimentos da alma que escreveu.

04. Quanto pontuao utilizada nos TEXTOS
01 e 02, assinale a alternativa correta.
A) No segundo pargrafo do TEXTO 01, as
reticncias foram utilizadas com a inteno de
indicar hesitao por parte do autor.
B) Mas, em um dia qualquer, acaba sendo
encontrado pelas mos de outro ser humano...
Nesse trecho, as vrgulas cumprem a funo de
isolar uma expresso circunstancial deslocada.
C) Cada texto cria vrios tipos de leitor: do mais
ingnuo ao mais arguto, do que cr em tudo ao
que desconfia de tudo. Nesse trecho, os dois
pontos sinalizam que em seguida ser introduzida
uma citao literal.
D) O leitor que se configura no ato da leitura
pode ter a liberdade de imaginar situaes, traar
relaes, preencher lacunas e desvelar sentidos
ocultos. Nesse trecho, as vrgulas foram
empregadas para indicar elipse dos sujeitos.
E) Ele deixa o aconchego das mos que o
criaram, e mergulha na fria corrente de
indiferena, que o mundo; arrastado pela
imensido impassvel dos oceanos, Nesse
trecho, o ponto-e-vrgula separa itens de uma
enumerao.

(COVEST 2005)
TEXTO 01


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1. A idia central que perpassa o texto 1
poderia ser sintetizada nos termos que se
seguem.
A) A lngua inglesa, graas sua prtica
expansionista, representa, no momento, a
possibilidade de tornar-se uma lngua universal e
nica.
B) As mudanas de uma lngua no constituem
ameaa sua sobrevivncia, mas so simples
acomodao s necessidades histricas de seu uso.
C) H lnguas cuja integridade est ameaada,
devido ao contingente de palavras estrangeiras e
ao corrosiva da gria e das formas populares de
expresso.
D) Palavras antigas podem assumir novos
significados, a partir dos recursos de que a lngua
dispe para responder s inovaes impostas pela
evoluo.
E) A estrutura gramatical, a pronncia e quase
todo o vocabulrio da lngua portuguesa
constituem o ncleo de resistncia s mudanas
radicais de seu uso.

02. No trecho a nossa lngua (...) no est em
perigo de desaparecimento, muito menos de
mistura, a expresso sublinhada expressa, e
de forma enftica, uma relao de:
A) adio. B) oposio. C) concesso.
D) explicao. E) concluso.

03. Pela compreenso global do texto, podemos
admitir, como concluso geral, que:
A) existem lnguas passveis de serem assimiladas
e de se tornarem lnguas universais.
B) a influncia do ingls frequentemente
reconhecida como fator de mudana.
C) so inconsistentes as previses negativas
acerca do futuro da lngua portuguesa.
D) o fenmeno dos emprstimos lingusticos se
naturaliza e pode passar despercebido.
E) o latim teria sobrevivido historicamente, se
fosse uma lngua mais rica, mais flexvel e
expressiva.

04. A tese principal defendida pelo autor se
apia no argumento de que:
A) os emprstimos estrangeiros causam leses na
lngua, embora sejam efmeros e assimilveis.
B) h palavras cujos usos se estenderam e, por
isso, receberam novos significados.
C) a lngua portuguesa se distingue por ricos
padres de flexibilidade e expressividade.
D) a lngua precisa crescer para dar conta das
novidades sociais, tecnolgicas e culturais.
E) a lngua portuguesa tem uma tradio
construtiva e merece que dela desfrutemos.

TEXTO 02


05. Relacionando o texto 2 com o texto 1,
constatamos que ambos desenvolvem a mesma
temtica e se identificam, quando reconhecem:
1) a natural evoluo a que esto sujeitas as
lnguas na adaptao aos usos e costumes sociais.
2) a decisiva influncia de fatores externos -
espaciotemporais - no destino das lnguas.
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18
3) a flexibilidade das lnguas como um fenmeno
incontestvel.
4) a hegemonia de uma lngua, devido a sua
possvel tendncia universalizante.
5) a riqueza, a flexibilidade e a expressividade dos
clssicos de uma lngua.

Esto corretas:
A) 1, 2 e 3 apenas B) 2, 4 e 5 apenas
C) 3 e 5 apenas D) 1, 2, 3 e 5 apenas
E) 1, 2, 3, 4 e 5

06. Confrontando, ainda, ambos os textos,
percebemos que o texto 2, explicitamente:
1) mostra-se mais restritivo (A influncia
popular tem um limite).
2) revela-se mais cauteloso (no me parece
aceitvel a opinio que admite todas a alteraes
da linguagem).
3) evidencia vises preconceituosas (depurando
a linguagem do povo e aperfeioando-lhe a
razo).
4) defende um estilo homogneo e atemporal
(Cada tempo tem seu estilo.).
5) atribui ao escritor um papel significante na
conduo das mudanas lingusticas (ele exerce
tambm uma grande parte de influncia).

Esto corretas:
A) 1, 3 e 4 apenas B) 1, 2, 3 e 5 apenas
C) 2 e 3 apenas D) 4 e 5 apenas
E) 1, 2, 3, 4 e 5

8. COMO OS TEXTOS SE ORGANIZAM?

Quando lemos ou produzimos textos,
notamos que existem elements responsveis por
ligar palavras, oraes e at mesmo pargrafos.
Alm disso, o que dito no texto precisa fazer
algum sentido. Do contrrio, teremos um texto
incoerente.

Observe o exemplo abaixo:

LISTA DE COMPRAS

Alface
Tomate
Cebola
Coentro
Pimento
Po

Apesar de os itens na lista de compras no possuir
nenhum elemento para ligar as palavras, eles esto
ligados pela relao semntica existente entre as
palavras, organizadas pelo ttulo. Por isso,
podemos considerar esse texto coerente.

Agora, leia o texto a seguir:

Papo Brabo (J Soares)

A verdade que no se escreve mais como
antigamente, pois naquele tempo no havia
computadores, e, por incrvel que parea, nem
mesmo canetas esferogrficas. Porm, se fssemos
registrar em papel todos os absurdos do ser humano,
no sobraria sequer uma resma para os cartes de
Natal.
Isso posto, no de gasolina nem de sade, j que
uma cara e a outra carente, vamos ao que
interessa. Quando digo vamos ao que interessa, vem-
me logo mente a pergunta: interessa a quem? A
mim, pensar o leitor desavisado. O leitor avisado
perceber facilmente que estou me referindo a
assuntos interessantes e, se no forem, tambm no
interessa.
Resolvido essa questo da maior importncia para
aqueles que assim pensam, passo a seguir ao tema
central da discusso, por sinal uma discusso que se
perpetua enquanto dura.
A pergunta a seguinte: como abordar um tema
central quando se est fora do centro e, por isso
mesmo, longe do efeito da fora centrfuga? Como
ficam nisso tudo o centro do poder, o centro esprita,
o centro da cidade e o centro sempre discutido das
pessoas autocentradas? Convenhamos, o que
centro para uns esquerda para outros e direita no
sentido de quem vem.
Infelizmente, quando se entra em assunto to
polmico, ningum se atreve a responder. Mesmo
porque, ainda nem foi perguntado. Se for e quando
for, tenho certeza de que sempre haver algum para
discordar e eu perdo, pois essas contradies so
inerentes alma humana.
Disse alma humana? Que dizer, ento, das outras
almas? Da desumana, da penada, da alma do
negcio e, principalmente, da alma minha gentil que
te partiste / to cedo desta vida descontente / repousa
l no cu eternamente?
No quero parecer ilgico, mas seria de pssimo
gosto trazer mais uma vez baila essa intrigante
questo. Alis, pensando bem, ou mesmo pensando
mal, por que trazer baila e no levar ao baile? Ou
mesmo trazer o baile baila? Nunca tiveram a
coragem de revelar essa incongruncia histrica: no
baile da Ilha Fiscal ningum pagava imposto de
renda.
Digam o que disserem: a dura realidade que
nenhum intelectual que se preze pode desprezar-se.
Tenho a mais absoluta convico de ter sido claro e
objetivo na colocao dessas idias.
Para finalizar, termino.

Note que, no texto de J Soares, mesmo utilizando
todos os operadores argumentativos, no existe
coerncia entre as ideias do autor. Isso nos mostra
que, mesmo que o texto seja coeso, ou seja, que
utilize todos os operadores argumentativos de
maneira correta, ele pode ser incoerente.
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19

Voc conhece os operadores argumentativos? Eles
so tambm chamados de conjunes, e so
responsveis no apenas por ligar as oraes nos
textos, mas tambm por estabelecer relaes de
sentido entre elas.

Observe:
Paulo foi praia e estudou.
Paulo foi praia, mas estudou.

Note que os termos sublinhados estabelecem
relaes diferentes em relao ao fato de Paulo ter
ido praia. No primeiro caso, estamos apenas
adicionando uma informao, no segundo,
estamos estabelecendo uma relao de contraste,
do tipo como pode Paulo ter ido praia e ter
estudado?.
Os operadores argumentativos podem, ainda,
estabelecer relaes de dependncia (ou no)
entre as oraes. No caso de uma relao de
independncia entre as oraes, temos uma
relao de coordenao (com Oraes
Coordenadas). J no caso de uma relao de
dependncia entre as oraes temos uma relao
de subordinao (com Oraes Subordinadas).
As Oraes Coordenadas se dividem em aditivas,
adversativas, alternativas, conclusivas e
explicativas.
J as Oraes Subordinadas se dividem e
subdividem em Adverbiais (Consecutiva,
Conformativa, Causal, Comparativa, Temporal,
Final, Concessiva, Condicional e Proporcional),
Adjetivas (Restritiva e Explicativa) e Substantivas
(Subjetiva, Objetiva Direta, Objetiva Indireta,
Completiva Nominal, Predicativa e Apositiva).

(IFPE - 2010) Ana Drago
Conheci Ana Drago, neste mundo de surpresas
terrficas, no dia em que veio escola pedir minha
intercesso para conseguir vaga para a filhinha de
uma sua protegida. Era um comentado mito de fora
e persistncia, o terror admirado da favela em que
morava, viva de bandido morto com dezesseis tiros
e muitas facadas. Pois essa bela mulher no merecia
o nome que tinha. Era despachada e um tanto
arrogante, falava laconicamente e olhava muito, mas
era bonita l nos seus trinta e oito, quarenta anos.
Consegui, com a diretora, a vaga pretendida e Ana
Drago me fez uma promessa: ia me trazer um
presente assim que pudesse. De uma certa maneira,
seu jeito decidido e uma nesga de carter, que
deixou entrever na relao imediata que
estabelecemos, me fizeram gostar dela e aguardar,
confiante, o presente. A filha da protegida era uma
coisinha pequena, parda e tmida, que logo procurei
pr vontade. Ana, no vi mais. Para meu
desapontamento, ela no cumpriu o prometido.
Morreu assassinada dois dias depois de sua visita
escola.

01. A respeito do texto, correto afirmar que,
a) trata-se de um texto expositivo em que o autor
apresenta seus pontos de vista atravs de citaes.
b) descritivo porque privilegia aes simultneas
por meio de um discurso indireto.
c) narrativo por enfocar uma histria com temtica
urbana e social, apesar da atmosfera potica.
d) permite ser classificado como potico, em virtude
da presena de elementos conotativos.
e) pode ser definido como um texto argumentativo,
pois analisa a violncia em uma favela.

02. Considere as afirmaes abaixo.
I. As ocorrncias do conectivo em que (linhas 1 e
3 ) se equivalem semanticamente.
II. Os determinantes sua protegida (linha 2) e da
protegida (linha 8 ) possuem um mesmo referente.
III. As formas verbais conheci (linha 1) e veio
(linha 1) podem ser substitudas por conhecera e
viera, sem comprometer o entendimento do texto.
IV. O perodo assim que pudesse (linha 7)
estabelece uma relao semntica de temporalidade.
V. O sufixo inha nos termos filhinha (linha 2) e
coisinha (linha 9) est empregado com o sentido
pejorativo.

Esto corretas, apenas:
a) I, IV e V b) I, III e V
c) III e IV d) I, II e IV
e) II e V

03. De acordo com o texto, so caractersticas de
Ana Drago, EXCETO:
a) a persistncia b) a timidez
c) a beleza d) a franqueza
e) a determinao

04. Aps a leitura do texto, constata-se:
a) a influncia de Ana Drago na favela.
b) o desapontamento do narrador com a atitude de
Ana Drago.
c) a arrogncia da diretora da escola.
d) a violncia na escola da favela.
e) a vontade da menina de frequentar a escola.

05. Considere as seguintes afirmaes.
I. O narrador personagem, participa da histria e
surpreende o leitor ao demonstrar admirao pela
protagonista.
II. Os nominalizadores truculncia, ternura e beleza
exaltam as aes de Ana Drago em prol da filha de
uma amiga.
III. As caractersticas de Ana Drago demonstradas
por meio de oposies no final do primeiro
pargrafo antecipam o seu final trgico.
IV. As caractersticas espontaneidade e arrogncia x
prolixidade e observao tornaram Ana Drago
despachada e perseverante.
V. Os recursos lingustico-discursivos: vrgulas,
marcadores circunstanciais e determinantes,
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empregados reiteradamente no texto, ressaltam mais
qualidades que defeitos para uma viva de bandido
morto....
Esto corretas, apenas:
a) II e III b) I, II e IV
c) I, IV e V d) I, III e V
e) II e IV

06. Sobre os elementos sinttico-semnticos,
correto afirmar:
I. Os elementos coesivos grifados em ... mas era
bonita l nos seus trinta e oito, quarenta anos. (linha
5) indicam: o primeiro, oposio; o segundo,
coloquialmente, tempo.
II. Os termos referenciais um (linha 6) e o (linha
8) determinam o vocbulo presente, o qual retoma
o sintagma nominal Ana Drago.
III. As expresses mito de fora e persistncia
(linha 2) e nesga de carter (linha 7) tm valor
denotativo.
IV. Os conectivos grifados em: que deixou entrever
na relao imediata que estabelecemos (linhas 7 e
8) apresentam a mesma funo sinttica.
V. O conectivo destacado em: pois essa bela
mulher no merecia o nome que tinha (linha 4), se
deslocado para o final do pargrafo, apresenta um
valor explicativo.

Esto corretas, apenas:
a) I, II e V b) II e IV
c) I e II d) II, III e V
e) I e IV

07. A respeito da afirmao: Era um comentado
mito de fora e persistncia, o terror admirado da
favela em que morava, viva de bandido morto
com dezesseis tiros e muitas facadas. (linhas 2 e
3), correto dizer que:
I. torna convincente o ponto de vista do narrador
pelo carter conotativo do verbo ser.
II. confirma a tese de que o indivduo um produto
do meio em que vive.
III. revela a ideia-chave do texto sobre a qual incide
a opinio do narrador.
IV. constata um fato que vai sendo comprovado ao
longo do texto.
V. apresenta hipteses difceis de provar, devido ao
carter subjetivo da linguagem.

Esto corretas, apenas:
a) I, III e IV b) II e V c) III e IV
d) II, III e V e) I e III


08. Com relao aos recursos sintticos,
semnticos e estilsticos do texto, correto
afirmar:
I. o predomnio, no primeiro pargrafo, de
conectores subordinativos e coordenativos
contribuem para a compreenso do texto.
II. todas as referncias do narrador Ana Drago
so elpticas na tentativa de manter uma distncia
quanto atividade que ambos exercem na favela.
III. o cunho avaliativo de expresses como jeito
decidido (linha 7), nesga de carter (linha 7)
indica a inteno do narrador em tornar-se, no
futuro, mais um protegido de Ana Drago.
IV. as frases neste mundo de surpresas terrficas
(linha 1), terror admirado da favela (linhas 2 e 3) e
viva de bandido morto (linha 3) tm um sentido
figurado e definem-se como hiprbole, anttese e
pleonasmo, respectivamente.
V. a unio do pronome relativo que com o
advrbio logo no fragmento que logo procurei
por vontade (linha 9) designa, tanto uma idia de
restrio, quanto uma ao instantnea.

Esto corretas, apenas:
a) I e IV b) II, III e IV
c) I, II e III d) IV e V
e) III, IV e V

(IFPE 2010) - Texto 02

Um projeto de futuro
H duas maneiras de identificar um momento
histrico. Ou estar diante dele, ou reconhec-lo
analisando fatos passados. Prev-lo possvel, mas o
duro que ele precisa acontecer. nessa situao
que se encontra a cidade do Rio de Janeiro.
Prenuncia-se para aquele trecho da costa brasileira,
que rene o mais impactante conjunto de paisagens
em zona metropolitana do mundo, uma virada em
sua trajetria decadente. As chances de que isso
realmente ocorra aumentaram muito com a escolha
do Rio para ser a sede da Olimpada de 2016. Um
evento como esse como reformar a casa para uma
grande festa: um estmulo para aumentar a sala,
comprar novos mveis, mudar a iluminao. No
caso do Rio de Janeiro, essa arrumao j estava
arquitetada, mas ganhou um impulso extra. So
vrias obras, mas o destaque a revitalizao da
regio porturia, localizada no centro da cidade. o
lugar que j foi prspero, foi moderno e onde o Rio
comeou a surgir como cidade. Mas, a exemplo de
vrias zonas porturias do mundo, degradou-se,
entre as dcadas de 60 e 70. A ideia de recuperar o
local antiga, mas agora h razes para acreditar
que a coisa vai mudar. ( . . . )
(In: Revista Veja, edio 2133 ano 42 n 40, de
07.10.2009. p.41)

1. A ideia principal do texto 2 :
a) as novas perspectivas para a cidade do Rio de
Janeiro.
b) a modernizao da regio porturia carioca.
c) a revitalizao da zona metropolitana do Rio.
d) a recuperao do centro da cidade do Rio de
Janeiro.
e) o futuro do Rio de Janeiro aps 2016.

2. De acordo com o texto 2,
I. a melhoria da paisagem carioca para a Olimpada
de 2016 fundamental.
II. o momento histrico propcio para as mudanas
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na cidade maravilhosa.
III. o evento trar novos investimentos cidade,
alm de modificar um cenrio em declnio.
IV. os motivos para ver o Rio de Janeiro com
otimismo, agora, existem.
V. a Olimpada de 2016 anuncia tempos melhores
para o Rio de Janeiro.

Esto corretas, apenas:
a) I, III e V b) II e III
c) I, II, IV e V d) II, III e IV
e) III, IV e V

3. A respeito da morfossintaxe do texto 2,
I. a expresso nessa situao (linha 4) resume,
segundo o autor, o dilema com o qual se depara a
cidade do Rio de Janeiro, para 2016, tendo que
escolher entre estagnao, progresso e esportes.
II. os termos o duro (linha 4) e a coisa (linha 10)
so comuns na linguagem verbal, marcas da
oralidade, com um carter opinativo que os
relacionam ao ttulo do texto. Alm disso, que
(linha 2) reala algo que est por vir.
III. o sintagma nominal A cidade do Rio de
Janeiro (linhas 2 e 3) um aposto especificativo
sobre o qual h uma afirmao posterior destacada
pelo superlativo analtico o mais impactante
conjunto de paisagens em zona metropolitana do
mundo (linhas 3 e 4) .
IV. o pronome demonstrativo isso(linha 4) resume
os argumentos anteriores, enquanto realmente
(linha 4) e muito (linha 5) marcam objetivamente
as necessrias mudanas para a cidade.
V. os conectores que (linhas 2, 3, 4, 8 e 10) tm
funo adjetiva e so fundamentais para provar a
tese do autor relacionada ao Rio de Janeiro do
futuro.

Esto corretas, apenas:
a) I, III e V b) II e III
c) I, II e IV d) II e V
e) III e IV

4. Um encadeamento de palavras em constante
intensificao um dos conceitos de gradao.
Esse procedimento, no texto 2, est presente em:
a) (...) um evento como esse um estmulo para
aumentar a sala, comprar novos mveis, mudar a
iluminao.
b) (...) essa arrumao j estava sendo arquitetada,
mas ganhou um impulso extra.
c) (...) um lugar que j foi prspero, moderno, e
onde o Rio comeou a surgir como cidade.
d) (...) a exemplo de vrias zonas porturias do
mundo, degradou-se entre as dcadas de 60 e 70.
e) (...) agora h razes para acreditar que a coisa vai
mudar.

5. Semanticamente, no fragmento No caso do
Rio de Janeiro, essa arrumao j estava
arquitetada, mas ganhou um impulso extra.
(linhas 6 e 7), o termo destacado designa uma
ideia de
a) reiterao. b) refutao.
c) adversidade. d) causa.
e) concesso.

9. LNGUA, IDENTIDADE E TECNOLOGIA

9.1 Lngua e identidade

A lngua , com certeza, uma das formas pela qual
o ser humano pode afirmar sua identidade.
Atravs da lngua, temos uma variedade de
sotaques e expresses que enriquecem e, ao
mesmo tempo, do uma tendncia totalmente
diferente aos textos. Um texto escrito por uma
adolescente, por exemplo, no ter a mesma
linguagem de um texto escrito por um adulto,
assim como um texto escrito por um nordestino
ser diferente de um texto escrito por um mineiro.

(COVEST 2006) - TEXTO 01
-Falar portugus no difcil me diz um francs
residente no Brasil -, o diabo que, mal consigo
aprender, a lngua portuguesa j ficou diferente.
Est sempre mudando. E como! No Brasil as
palavras envelhecem e caem como folhas secas.
Ainda bem a gente no conseguiu aprender uma
nova expresso, j vem o pessoal com outra. No
somente pela gria que a gente apanhado.
(Alis, j no se usa mais a primeira pessoa, tanto
do singular como do plural: tudo a gente.) A
prpria linguagem corrente vai se renovando, e a
cada dia uma parte do lxico cai em desuso.
preciso ficar atento, para no continuar usando
palavras que j morreram, vocabulrio de velho
que s velho entende. Os que falariam ainda em
cinematgrafo, auto-nibus, aeroplano, estes
tambm j morreram e no sabem. Mas uma
amiga minha, que vive preocupada com este
assunto, me chama a ateno para os que falam
assim: - Assisti a uma fita de cinema com um
artista que representa muito bem. Os que acharem
natural esta frase, cuidado! No sabero dizer que
viram um filme com um ator que trabalha bem. E
iro ao banho de mar em vez de ir praia,
vestidos de roupa de banho em vez de calo ou
biquni, carregando guarda-sol em vez de barraca.
Compraro um automvel em vez de comprar um
carro, pegaro um defluxo em vez de um
resfriado, vo andar no passeio em vez de passear
na calada e percorrer um quarteiro em vez de
uma quadra. Viajaro de trem de ferro
acompanhados de sua esposa ou sua senhora em
vez de sua mulher. A lista poderia ser enorme,
mas vou ficando por aqui, pois entre escrever e
publicar h tempo suficiente para que tudo que eu
disser caia em desuso dito e feito.
(Fernando Sabino, Folha de S. Paulo,
13/04/1984).

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01. Est em consonncia com o texto 01 a
seguinte ideia:
A) a dificuldade identificada na lngua portuguesa
consequncia do uso corrente de palavras e
expresses que j caram em desuso.
B) o uso de palavras como cinematgrafo,
autonibus, aeroplano, dentre outras, revela,
no Brasil de hoje, um esforo de adequao
cultural.
C) a instabilidade do vocabulrio, verificada na
lngua portuguesa, decorre da introduo, nessa
lngua, de uma grande quantidade de grias.
D) a lngua com que as pessoas se comunicam
cotidianamente preserva suas formas de uso, a fim
de possibilitar a intercomunicao social.
E) devemos atentar para as novas palavras que so
introduzidas na lngua a todo momento; do
contrrio podemos ser incompreendidos.

02. No Brasil, as palavras envelhecem e caem
como folhas secas. Com essa afirmao, o
autor corrobora uma das caractersticas
presentes em todas as lnguas, que :
A) a dificuldade de sua nomenclatura.
B) a instabilidade de sua ortografia.
C) a efemeridade de seu vocabulrio.
D) a longevidade de sua estrutura.
E) a precariedade de suas regras.

03. O autor do texto 01 constata que j no se
usa mais a primeira pessoa, tanto do singular
como do plural: tudo a gente. Sobre os
usos dos pronomes pessoais, no portugus
brasileiro, analise as afirmaes a seguir.
1) A forma a gente, que tem prevalecido em
relao a ns, uma das marcas do uso informal
da lngua.
2) Uma construo como ns estudamos
apresenta duas marcas de pessoa, uma das quais
se encontra inserida na forma verbal.
3) Podemos afirmar que a forma vs, para
designar a segunda pessoa do plural, foi, na lngua
corrente, substituda pela forma vocs.
4) Nos usos do Brasil, convivem duas formas de
segunda pessoa do singular: tu e voc.

Esto corretas:
A) 2, 3 e 4 apenas B) 1, 2, 3 e 4
C) 1 e 4 apenas D) 1 e 3 apenas
E) 2 e 3 apenas

04. Analisando a funo dos elementos do texto
01, destacados abaixo, podemos dizer que eles
expressam uma noo temporal.
1) O diabo que, mal consigo aprender, a lngua
portuguesa j ficou diferente.
2) Ainda bem a gente no conseguiu aprender
uma nova expresso, j vem o pessoal com outra.
3) Alis, j no se usa mais a primeira pessoa,
tanto do singular como do plural: tudo a gente.
4) E iro ao banho de mar em vez de ir praia...
5) A lista poderia ser enorme, mas vou ficando
por aqui, pois entre escrever e publicar h tempo
suficiente...

Est(o) correta(s) apenas:
A) 3, 4 e 5 B) 3 e 4
C) 1 D) 1 e 2
E) 1, 2 e 4

(ENEM 2009)
Iscute o que t dizendo,
Seu dot, seu coron:
De fome to padecendo
Meus fio e minha mui.
Sem briga, questo nem guerra,
Mea desta grande terra
Umas tarefa pra eu!
Tenha pena do agregado
No me dxe deserdado
Daquilo que Deus me deu.

PATATIVA DO ASSAR. A terra natur. In: Cordis e
outros poemas. Fortaleza: Universidade Federal do Cear,
2008 (fragmento).

A partir da anlise da linguagem utilizada no
poema, infere-se que o eu lrico revela-se como
falante de uma variedade lingustica especfica.
Esse falante, em seu grupo social, identificado
como um falante:
a) escolarizado proveniente de uma metrpole.
b) sertanejo morador de uma rea rural.
c) idoso que habita uma comunidade urbana.
d) escolarizado que habita uma comunidade do
interior do pas.
e) estrangeiro que imigrou para uma comunidade
do sul do pas.

(ENEM 2009) Quer evitar pesadelos? Ento no
durma de barriga para cima. Este o conselho de
quem garante ter sido atacado pela Pisadeira. A
meliante costuma agir em So Paulo e Minas
Gerais. Suas vtimas preferidas so aquelas que
comeram demais antes de dormir. Desce do
telhado seu esconderijo usual - e pisa com muita
fora no peito e na barriga do incauto adormecido,
provocando os pesadelos. H controvrsias sobre
sua aparncia. De acordo com alguns, uma
mulher bem gorda. J o escritor Cornlio Pires
forneceu a seguinte descrio da malfeitora: "Essa
ua mui muito magra, que tem os dedos
cumprido e seco cum cada unho! Tem as perna
curta, cabelo desgadeiado, quexo revirado pra riba
e nari magro munto arcado; sobranceia cerrado e
zoio aceso..." Pelo sim, pelo no, caro
amigo....barriga para baixo e bons sonhos.
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Almanaque de Cultura Popular. Ano 10, out.
2008. n 114 (adaptado).

Considerando que as variedades linguticas
existentes no Brasil constituem patrimnio
cultural, a descrio da personagem lendria,
Pisadeira, nas palavras do escritor Cornlio
Pires,
a) mostra hbitos linguticos atribudos
personagem lendria.
b) ironiza vocabulrio usado no registro escrito de
descrio de personagens.
c) associa a aparncia desagradvel da
personagem ao desprestgio da cultura brasileira.
d) sugere crtica ao tema da superstio como
integrante da cultura de comunidades interioranas.
e) valoriza a memria e as identidades nacionais
pelo registro escrito de variedades lingusticas
pouco prestigiadas.

(ENEM 2009)


SOUZA, Maurcio de. [Chico Bento]. O Globo, Rio de
Janeiro, Segundo Caderno, 19 dez. 2008, p.7.

O personagem Chico Bento pode ser
considerado um tpico habitante da zona rural,
comumente chamado de roceiro ou
caipira. Considerando a sua fala, essa
tipicidade confirmada primordialmente pela
(A) transcrio da fala caracterstica de reas
rurais.
(B) reduo do nome Jos para Z, comum
nas comunidades rurais.
(C) emprego de elementos que caracterizam sua
linguagem como coloquial.
(D) escolha de palavras ligadas ao meio rural,
incomuns nos meios urbanos.
(E) utilizao da palavra coisa, pouco frequente
nas zonas mais urbanizadas.

9.2 Lngua e Tecnologia

(ENEM 2009) - O texto a seguir um trecho de
uma conversa por meio de um programa de
computador que permite comunicao direta pela
Internet em tempo real, como o MSN Messenger.
Esse tipo de conversa, embora escrita, apresenta
muitas caractersticas da linguagem falada,
segundo alguns linguistas. Uma delas a
interao ao vivo e imediata, que permite ao
interlocutor conhecer, quase instantaneamente, a
reao do outro, por meio de suas respostas e dos
famosos emoticons (que podem ser definidos
como "cones que demonstram emoo").

Joo diz: oi
Pedro diz: blz?
Joo diz: na paz e vc?
Pedro diz: tudo trank :-)
Joo diz: oq vc ta fazendo?
[...]
Pedro diz: tenho q sair agora...
Joo diz: flw
Pedro diz: vlw, abc

Para que a comunicao, como no MSN
Messenger se d em tempo real, necessrio
que a escrita das informaes seja rpida, o
que feito por meio de
a) frases completas, escritas cuidadosamente com
acentos e letras maisculos (como "oq vc ta
fazendo?").
b) frases curtas e simples (como "tudo trank")
com abreviaturas padronizadas pelo uso (como
"vc" - voc - "vlw" - valeu!).
c) uso de reticncias no final da frase, para que
no se tenha que escrever o resto da informao.
d) estruturas coordenadas, como "na paz e vc".
e) flexo verbal ricae substituio de digrafos
consonantais por consoantes simples ("qu" por
"k").

(ENEM 2009) Cada um dos trs sculos
anteriores foi dominado por uma nica tecnologia.
O sculo XVIII foi a poca dos grandes sistemas
mecnicos que acompanharam a Revoluo
Industrial. O sculo XIX foi a era das mquinas a
vapor. As principais conquistas do sculo XX se
deram no campo da aquisio, do processamento
e da distribuio de informaes. Entre outros
desenvolvimentos, vimos a instalao das redes de
telefonia em escala mundial, a inveno do rdio e
da televiso, o nascimento e crescimento sem
precedentes da indstria de informtica e o
lanamento de satlites de comunicao.
TANEMBAUM, Andam. S. Redes de computadores. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2003.

A fuso dos computadores e das comunicaes
teve profunda influncia na organizao da
sociedade, conforme se verifica pela afirmao:
a) A abrangncia da Internet no impactou a
sociedade como a revoluo industrial.
b) O telefone celular mudou o comportamento
social, mas no impactou na disponibilidade de
informaes.
c) A inveno do rdio foi possvel com o
lanamento de satlites que proporcionam a
transposio de fronteiras.
d) A televiso no atingiu toda a sociedade devido
ao alto custo de implantao e disseminao.
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e) As redes de computadores, nos quais os
trabalhos so realizados por grande nmero de
computadores separados, mas interconectados,
promoveram a aproximao das pessoas.

(ENEM 2009) A sociedade atual testemunha a
influncia determinante das tecnologias digitais na
vida do homem moderno, sobretudo daquelas
relacionadas com o computador e a internet.
Entretanto, parcelas significativas da populao
no tm acesso a tais tecnologias. Essa limitao
tem pelo menos dois motivos: a impossibilidade
financeira de custear os aparelhos e os provedores
de acesso, e a impossibilidade de saber utilizar o
equipamento e usufruir das novas tecnologias. A
essa problemtica, d-se o nome de excluso
digital.

No contexto das polticas de incluso digital, as
escolas, nos usos pedaggicos das tecnologias
de informao, devem estar voltadas
principalmente para
(A) proporcionar aulas que capacitem os
estudantes a montar e desmontar computadores,
para garantir a compreenso sobre o que so as
tecnologias digitais.
(B) explorar a facilidade de ler e escrever textos e
receber comentrios na internet para desenvolver
a interatividade e a anlise crtica, promovendo a
construo do conhecimento.
(C) estudar o uso de programas de processamento
para imagens e vdeos de alta complexidade para
capacitar profissionais em tecnologia digital.
(D) exercitar a navegao pela rede em busca de
jogos que possam ser baixados gratuitamente
para serem utilizados como entretenimento.
(E) estimular as habilidades psicomotoras
relacionadas ao uso fsico do computador, como
mouse, teclado, monitor etc.
























10. REDAO



TEMA 01:



At onde vamos chegar em busca da
perfeio?
Sobre o tema acima redija um texto
dissertativo.


TEMA 02:




Baseie-se na tirinha acima e redija uma carta
argumentativa para o prefeito de sua cidade,
informando-o sobre a importncia da Coleta
Seletiva e Reciclagem.





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TEMA 03:


Com base no cartum acima, escreva um
texto dissertativo sobre os perigos do
trnsito. No esquea de dar um titulo!











TEMA 04:



No sculo XX, as mulheres realizaram
muitas conquistas. Com base no Cartum
acima, escreva um texto dissertativo sobre as
conquistas femininas e no esquea de
mencionar os problemas que as mulheres
enfrentam na realidade.






TEMA 05:


Com base nesta Charge, desenvolva uma
carta argumentativa a fim de reclamar a
uma emissora fictcia a qualidade da
programao da TV. Seja convincente!









TEMA 06:


Redija um texto dissertativo sobre a charge:








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TEMA 07:


Crie um texto dissertativo sobre a reduo
da maior idade penal. Use seus argumentos
para convencer o leitor a favor ou contra
essa reduo.







TEMA 08:

Observe a charge acima e redija um texto
dissertativo sobre a vida do negro na
sociedade atual. No se esquea de embasar
seu texto na Histria.









TEMA 09:


Redija uma carta argumentativa sobre
Prostituio Infantil para uma autoridade,
reclamando melhorias na vida das crianas.











TEMA 10:

Com base na charge, escreva sobre a
violncia nas escolas. Voc pode escolher
entre um texto dissertativo ou uma carta
argumentativa.