La investigacin educativa en la

formacin del maestro

INTRODUCCIN
JORGE VARGAS
Profesional especializado IDEP
Correo electrnico jvargas@idep.edu.co
En el transcurso del Congreso tuvimos la oportunidad de escuchar las experiencias de
investigacin e innovacin que se realizan en el aula; a partir de los proyectos del IDEP
hemos venido identificando que tanto la investigacin como la innovacin son estrategias para
la calidad de la educacin y uno de sus aportes fundamentales est en la construccin del
maestro y, en general, de los actores educativos como sujetos pedaggicos. Pensamos que la
investigacin e innovacin son actividades que forman el desarrollo intelectual, profesional e
integral del maestro como ser humano.
Retomando reflexiones hechas por Abraham Magenzzo, en su artculo "Investigacin e la
Prctica Pedaggica en el Contexto de las Reformas Curriculares", y por otros tericos de la
investigacin educativa, como Stenhouse, Carry Kemmis; voy a referenciar las ideas fuerzas
que estn presentes en la relacin del maestro con la investigacin. Dice Magenzzo que el
maestro como investigador de su prctica, modifica su rol y asume como constructor de
conocimiento. Desde su prctica, el maestro puede elaborar teoras que parten de las formas
que tiene para enfrentar los problemas que surgen en el aula, atribuye significados y contrasta
stos con la teora adquirida durante su formacin profesional.
El docente investigador que relaciona la teora con la prctica deja de hacer un trabajo
tcnico, basado en el conocimiento de otros, para hacer su propio discurso adquirir una
autonoma intelectual. Desde su reflexin en la prctica pedaggica, el maestro desarrolla
capacidades investigativas, logra competencia y autonoma profesional, genera dilogo,
discusin crtica y participativa; pone en cuestin la enseanza impartida por s mismo,
estudia su propio modo de ensear, permite que otros profesores observen su prctica, e
intercambia experiencias. El maestro emplea un enfoque etnogrfico de conocimiento,
observa la realidad para reconstruirla, a partir de los acontecimientos observados y las
significaciones que los propios sujetos le otorgan a sus propios acontecimientos. Usa la
investigacin participativa, mira sus prcticas en el espejo de sus vivencias y de sus
pensamientos, se forma en la observacin protagnica propia de este enfoque de
investigacin para generar procesos de transformacin y de elaboracin conceptual de su
propia prctica.
Estos son aspectos que hemos venido comprobando y que las investigaciones nos han
mostrado. Podramos decir, para complementar lo anterior, que el nfasis de las
investigaciones en el reto logrado que tiene el docente de escribir su propia prctica como
instrumento de sistematizacin y resignificacin; la escritura sobre su propia experiencia es un
mtodo para registrar y dar a conocer su prctica, es un medio acadmico fundamental. De
ser lector, pasa a ser sujeto ledo, en una condicin, de abierta comunicacin, de mirada y
comprensin al sentir del otro y de la validacin de su propia prctica, stas son tesis y
elementos para abrir una discusin.
Vargas, J. (s.f.). La investigacin educativa en la formacin del maestro (Introduccin). Recuperado de
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen5a.htm