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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

AGUSTN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
UNIDAD DE POSGRADO - MAESTRIA EN EDUCACIN
MENCIN: GESTIN Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

TEMA:
RESUMEN Y RESEA CRTICA DEL LIBRO:
BUENAS PRCTICAS TIC - Elvira Mifsud Taln

ASIGNATURA:
Enfoques y Tcnicas de Investigacin Educativa 2

PRESENTADO POR:
Lic. Lesther Dante Vargas Maza

DOCENTE:
DR. Hugo Rucano Paucar

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01. INTRODUCCIN

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin estn provocando un cambio importante en
los planteamientos didcticos, metodolgicos y las relaciones interpersonales en las aulas.
La informacin, con el asesoramiento del profesorado, puede ser utilizada como una
herramienta educativa fomentando el uso responsable de la misma.
La consideracin de la informacin como un recurso educativo valioso hace que uno de los
objetivos prioritarios de nuestras instituciones sea proporcionar a nuestro alumnado los
medios necesarios para el acceso a la informacin. Pero dicho acceso a la informacin
requiere, a su vez, fomentar desde las aulas unas actitudes o modos de comportamiento en los
jvenes y proporcionar unas pautas que, utilizadas tanto en el entorno familiar como el
docente ayuden de manera eficiente en su educacin integral.

02. COMPETENCIA DIGITAL
La competencia digital consiste en disponer de la capacidad para buscar, seleccionar, registrar,
procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento.
La competencia digital implica la utilizacin habitual de las TIC. El docente, por tanto, debe
adquirir las habilidades y destrezas relacionadas con el uso de estos medios tecnolgicos, as
como modificar sus estrategias de trabajo en el aula, pasando de ser un mero transmisor de
conocimiento a ser un facilitador y mediador en el proceso de aprendizaje del alumnado.
El docente debe adaptar sus materiales a las nuevas herramientas hardware y software
disponibles en el aula para poder obtener de ellas el mximo rendimiento pedaggico.
Tambin es muy conveniente que adquieran las habilidades necesarias para la elaboracin de
sus propios contenidos educativos utilizando las TIC.
Pero la competencia digital realmente debe ser adquirida por el alumnado y para ello las
administraciones educativas estn adaptando los currculos oficiales de las diferentes materias
en el uso de las TIC, as como la actualizacin de aulas especficas de informtica, creacin de
nuevos espacios en las aulas para acercar al alumnado las TIC.

03. TIC Y SOCIEDAD
La actividad social lleva implcita la comunicacin y en general cualquier actividad humana de
tipo social est inmersa en un proceso de intercomunicacin.
Los avances tecnolgicos han complementado y modificado, con el tiempo, la forma en que se
produce esta intercomunicacin. Se ha pasado de una comunicacin directa, fsicamente
persona a persona, a una comunicacin indirecta y a distancia gracias a las TIC.
Las TIC en general e Internet en particular, son un bien cultural que proporcionan un beneficio
econmico, genera oportunidades de negocio y gran cantidad de servicios directamente
relacionados con ellas.
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Es importante que todas las facilidades y ventajas que proporciona el acceso a Internet sirvan
para mejorar la sociedad, favoreciendo el acceso global a la cultura y el desarrollo, derribando
aquellas barreras que separan y segregan al ser humano.
04. TIC Y FAMILIA
La utilizacin de las TIC, por parte de los jvenes, se plantea como una necesidad que surge de
su entorno social, se extiende a la escuela y llega al domicilio familiar en el que los padres, muy
a menudo, se encuentran en una situacin de franca desventaja para hacer frente a los nuevos
retos que se les presentan. Sin embargo, sus hijos e hijas se pueden considerar nativos
digitales y la utilizacin del ordenador y otros medios como el mvil, los videojuegos o las
cmaras digitales forman parte de su vida cotidiana.
La responsabilidad del desarrollo de una actitud responsable frente a la utilizacin de estos
medios y en concreto el acceso a Internet, comiencen la familia. Esta tarea educativa tiene su
continuidad en la escuela.
En el mbito familiar la finalidad sera educar en el uso de las TIC, y ms concretamente
Internet, de forma responsable.
En esta tarea las familias se pueden sentir desbordadas y desorientadas. En este sentido, se
hace necesaria su progresiva adaptacin a las TIC, adquiriendo, al menos, un mnimo de
conocimientos que les permita hacer un seguimiento de la utilizacin que hacen sus hijos e
hijas de las herramientas TIC a su alcance, y, en concreto, del telfono mvil e Internet.
Son buenas soluciones, para intentar suplir estas carencias, la promocin y creacin de
Escuelas de padres y madres en las que se aborden estos temas bajo la direccin y
coordinacin del gabinete de psicopedagoga.
A nivel familiar y como resumen es importante que se tenga en cuenta que:
Las TIC pueden entretener a los hijos durante un tiempo, pero no los educa. La tarea
educativa de las TIC slo se pone de manifiesto cuando los padres toman un papel
activo en ello.
Negociar los tiempos dedicados a ver la televisin, navegar por Internet o jugar con los
videojuegos y no utilizarlos como premio o castigo.
Interesarse por sus preferencias al navegar por Internet. Aprovechar estas situaciones
para hacerles llegar comentarios sobre lo que se est viendo: estereotipos que
transmite, modelos de vida que potencia, intereses econmicos, posibles engaos que
esconde. Pero tambin aprovechar para visitar otras pginas e introducir comentarios
positivos, comparndolos para que sea ms evidente para ellos.
Aprovechar estos tiempos de navegacin para fomentar en los hijos el espritu crtico y
activo frente a lo que se est visualizando.
Remarcar que las TIC como medios de comunicacin virtual no pueden sustituir nunca
la comunicacin directa.
Los padres deben mostrar coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.


05. USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIN
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La introduccin de las TIC en la educacin no es un proceso reciente. Desde la aparicin de los
ordenadores personales (1980) se han utilizado estos medios tecnolgicos en la docencia. Pero
en estos ltimos aos, la rpida evolucin de las herramientas TIC, as como su considerable
abaratamiento, han sido decisivos a la hora de generalizar su uso didctico en el aula.
Este amplio uso de las TIC en el aula ha propiciado cambios profundos en la funcin docente y
en el proceso de aprendizaje del alumnado. El profesorado pasa de ser la nica fuente de
conocimiento a desempear un papel ms de gua, ayuda, dinamizador y asesor.
El uso de las TIC en el aula tiene sus luces y sombras y conviene tener en cuenta una serie de
consideraciones:
Lo importante es siempre el enfoque educativo y no el tecnolgico. Las TIC slo
facilitan el aprendizaje.
Las TIC no van a obrar milagros en el proceso de aprendizaje del alumnado.
Las TIC deben favorecer la metodologa del saber hacer.
La utilizacin de las TIC en el aula se debe plantear como recurso de apoyo en el
proceso de adquisicin de la competencia digital por parte del alumnado.
Las TIC no sustituyen a docente en el aula.
Las TIC favorecen tanto el trabajo individual del alumnado como el trabajo
colaborativo, y tanto de forma presencial en el aula, como a distancia desde entornos
virtuales de enseanza.
Las actividades TIC deben estar estructuradas y planificadas en tiempo y forma para su
realizacin en el aula. Es importante no caer en la improvisacin.
La utilizacin de las TIC debe estar reflejada en la propia programacin de aula de cada
materia.

Respecto a las funciones educativas de las TIC:
Facilita la comunicacin interpersonal y el trabajo colaborativo entre los alumnos.
Facilita la manifestacin de las aptitudes creativas del alumnado mediante la
utilizacin de herramientas de diseo grfico y multimedia en general.
Facilita el acceso a informacin de actualidad, cultural, social, entre otras.
Facilita el acceso a materiales didcticos preparados para su utilizacin en el aula.
Facilita el acceso a herramientas para la captura, organizacin y gestin de
informacin.
Facilita el acceso a plataformas de aprendizaje virtual.
Facilita el aprendizaje del alumnado sin distincin de edad, sexo, raza, condicin y
contribuye a la integracin del alumnado inmigrante.

Respecto a los valores educativos de las TIC:
Potencian en el alumnado el desarrollo de su espritu crtico.
Debidamente guiado por sus educadores, fomenta su sentido de la responsabilidad al
tomar conciencia de que no todo vale en la web.
Fomentan el trabajo colaborativo.
Complementan y amplan su base formativa al disponer de informacin.
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06. ACCESIBILIDAD Y EDUCACIN ESPECIAL CON
LAS TIC
Cuando se habla de accesibilidad aplicada al uso de las TIC se hace referencia a la inclusin de
las ayudas necesarias en los medios TIC para que, las personas con discapacidades transitorias
o permanentes, y en general para la educacin especial, puedan utilizar estas herramientas
para su desarrollo personal y social.
Si las herramientas TIC que se utilizan en el aula no estn preparadas, lo que se est
consiguiendo es justo el efecto contrario al perseguido es la marginacin de los alumnos
discapacitados.
La educacin debe ser siempre inclusiva y no utilizar herramientas TIC que indirectamente
fomenten la aparicin de diferencias. Esto supone una adaptacin de las herramientas TIC para
que sean siempre inclusivas. Los dispositivos hardware y software deben dar respuesta a estas
necesidades y proveer los mecanismos necesarios para suplir cualquier tipo de deficiencia
visual, auditiva, motrica e intelectual.

07. LOS MENORES Y LAS TIC
En la actualidad, los menores constituyen las primeras generaciones utilizan de forma natural
las TIC. Para ellos las tecnologas de la informacin y comunicacin constituyen una
herramienta de uso habitual para el entretenimiento, la comunicacin y la tarea escolar.
Existen diferencias entre chicos y chicas en cuatro a tiempos de conexin a Internet, tambin
existen diferencias en cuanto a los temas de consulta preferidos y lugares de conexin,
utilizacin de telfono mvil, etc. Por ejemplo, es ms usual encontrar grupos de chicos
jugando en red a algn juego de rol, estrategia, etc. Sin embargo las chicas utilizan ms el
ordenador para la bsqueda de informacin.
Tambin existen diferencias con la edad. En la medida que se incrementa la edad, tanto en
chicos como chicas, aumenta el tiempo de conexin, pasando de breves conexiones puntuales
a largos periodos marcados por el uso de chat, Skype, juegos en red, bsqueda de informacin,
correo electrnico y sobre todo, participacin activa en las redes sociales.
Segn datos proporcionados por INTECO (Instituto Nacional de Tecnologas de la
Comunicacin) sobre los servicios de Internet utilizados por los menores, comparados con los
padres se comprueba que el servicio ms utilizado es el correo electrnico, seguido de las
descargas de msica y pelculas.
Si nos planteamos la pregunta qu es lo que buscan los nios o adolescentes en Internet? La
respuesta suele ser, y en este orden, mantener la comunicacin con los amigos y compaeros,
diferentes tipos de entretenimiento como juegos en red, acceso a redes P2P, descarga de
software, es decir, el fin ldico (89.3%) y por ltimo la bsqueda de informacin general o
informacin relacionada con los estudios.
Por tramos edad comprobamos que son los jvenes de 15 a 16 aos quienes ms tiempo
dedican Internet.
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08. TIC Y VIOLENCIA ESCOLAR: CIBERBULLING
La rpida evolucin de las tecnologas y el fcil acceso de los menores a ellas han propiciado un
cambio en las tcnicas de acoso, dando lugar a lo que se conoce con el nombre de
ciberbullying o acoso digital.
Comparte con el bullying sus objetivos, que son agredir, intimidar y someter al acosado, pero
de forma mucho ms rpida, ya que las TIC facilitan esta modalidad de acoso.
Hace uso de medios como son el correo electrnico, telfono mvil, mensajera instantnea o
redes sociales para vejar a los compaeros y compaeras.
El ciberbullying posee las caractersticas:
Requiere un conocimiento avanzado de las TIC.
Es una forma de acoso indirecto.
Por el motivo anterior, la sensacin del acosado es impotencia.
Trasciende en el mbito escolar, llegando incluso al mbito familiar.
Es una forma de acoso ms sencilla pero tambin la ms vil y despiadada.
A menudo se utiliza como una segunda va de bullying, reforzando el acoso.
La forma de ciberbullying ms usual es mediante el telfono mvil y luego le sigue en
incidencia el acoso a travs de Internet y por ltimo el correo electrnico.
Los datos de bullying son preocupantes. Segn el ltimo estudio del Observatorio Estatal de
Convivencia Escolar de Espaa, lo sufren un 3.8% de los alumnos, que declaran han sido a
menudo vctimas de grabaciones u otras formas de presin psquica mediante medios
tecnolgicos.
Los expertos advierten que no es aconsejable el uso de telfonos mviles por menores de 13
aos. Sin embargo y segn el Instituto Nacional de Estadstica de Espaa, el 64.7% de los nios
y nias espaoles entre 10 y 15 aos tienen mvil. Es preciso saber que hay estudios
(http://www.protegeles.com) que aseguran que el 68% de los menores con mvil han recibido
fotografas en su telfono personal de las cuales un 9% son imgenes pornogrficas.
El 52% de las vctimas del ciberacoso tienen 13 y 14 aos, el 10% no ha cumplido los 10 aos y
el 60% son nias.

El agresor responde a un perfil:
Necesidad de manifestar su superioridad humillando y sometiendo al acosado.
Refuerzo de su ego.
Malos resultados en el aspecto acadmico acompaado de problemas de conducta a
nivel familiar.
Buen acceso a las TIC y destreza en su utilizacin.
Normalmente pertenecen a grupos intercomunicados mediante herramientas
proporcionadas por las TIC, como son los blogs, anginas web personales, wikis, entre
otras.
Suelen vivir conectados presentando una gran dependencia de las TIC.
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CMO PREVENIR EL CIBERBULLYING?
Los padres deben estar informados de los diferentes tipos de acoso escolar.
Deben informar a sus hijos sobre las formas de acoso y las consecuencias que tienen
sobre el acosado y el acosador.
Deben informarles y prevenirles de los problemas que pueden generar las relaciones
establecidas a travs de la red con gente desconocida.
Comentar a nivel familiar que pautas de comportamiento seran ms correctas para
evitar el acoso.
Los padres y madres que son conscientes de que su hijo o hija tiene un perfil candidato
a ser acosado, deben tener una atencin especial y estar pendientes ante cualquier
seal de alerta.
Siempre escuchar a los hijos, prestarles atencin y orientarles en todo aquello que les
preocupa.

A nivel escolar, el profesor permanece con los menores, sabe el tipo de comportamiento que
manifiesta cada uno de ellos. Puede detectar incipientes formas de acoso, comunicarlo a los
padres intentar poner solucin antes de que vaya ms all.

Y SI NUESTRO HIJO O HIJA ES VCTIMA DEL CIBERBULLYING?
No perder la calma e intentar organizar las acciones a llevar a cabo.
Intentar identificar al agresor. Desde que ordenador (direccin IP) se estn lanzando
los ataques.
Si se tienen pruebas de la ciberagresin, tales como mensajes o correos, guardarlas.
Informar al centro educativo e intentar recibir apoyo y asesoramiento de los psico
pedagogos.
En funcin de la envergadura del ciberacoso denunciarlo la polica.
Acudir a organizaciones especializadas en temas de acoso escolar en general y de
ciberbullying en particular.
Apoyar al hijo o hija, hacerle saber que estn a su lado y que el problema terminar.

No se puede deducir de estos planteamientos que las TIC son nocivas en s mismas para el
desarrollo personal y emocional de los menores. En realidad, y como todo, es el mal uso de las
TIC lo que es reprobable.

09. GROOMING O ACOSO SEXUAL
El grooming son estrategias y acciones que se realiza una persona adulta con el fin de entablar
amistad y ganarse la confianza de un menor a travs de Internet, y con el objetivo de preparar
un encuentro sexual con el menor y obtener imgenes erticas o pornogrficas.
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Supone todo un proceso de seduccin del menor utilizando cualquier tctica que proporcione
al acosador informacin, datos personales, incluso convencerle que realice determinados actos
frente a la webcam poseer fotografas para luego envirselas.
Una vez el acosador haya conseguido material comprometedor del menor comienza a
chantajearle con el fin de amedrentarle y obtener un encuentro personal con l.
Este tipo de acoso tambin se realiza a travs del telfono mvil.

10. TIC Y PROTECCIN DE DATOS
Un dato personal es aquel que indica la informacin personal del menor que puede
comprometer tanto a l como al resto de miembros de su familia.
Es cierto que se necesita dar datos personales para realizar tareas tan evidentes como son la
matrcula del curso acadmico, la inscripcin en una asociacin de alumnos, solicitar el carn
de identidad, entre otras. Pero, a menudo se solicitan datos para cuestiones de otra
naturaleza, que, aparentemente pueden ser triviales (chats, juegos, etc.) pero que, una vez
dados y si no se tienen ciertas precauciones, pueden ser utilizados para otro tipo de fines.
Por este motivo lo ms importantes educar en estas condiciones: cuando se pueden dar datos,
cules y que datos no se pueden dar.
Esto se hace especialmente importante cuando hablamos de la navegacin por Internet en la
que, si se quiere, el anonimato es prcticamente total. Cantidad de pginas web, portales, etc.;
piden datos personales sin dar ningn tipo de explicacin acerca de quien los quiere y para que
los quiere. Es recomendable, por sistema, no dar datos si no se ofrece informacin sobre su
uso, no se pide permiso y no se da la posibilidad de eliminarlos.

11. SERVICIOS DE INTERNET
Entre los servicios que ofrece Internet estn los siguientes:
Navegacin por la web: es el servicio ms utilizado con una gran cantidad de pginas
web de diferentes temas.
Correo electrnico: envo y recepcin de cualquier tipo de informacin digitalizada.
Transferencia de archivos (FTP): descarga desde mquinas remotas gran cantidad de
archivos.
Bsquedas: buscadores de informacin.
Listas de correos: difusin de mensajes de correo a suscriptores.
Grupos de noticias (News): grupos de discusin organizados por temas.
Mensajera instantnea (chats): comunicacin escrita en tiempo real desde
ubicaciones diferentes.
Blogs: sitios web en los cuales su propietario mantiene publicado cronolgicamente
textos relativos a temas de su eleccin, donde otros usuarios pueden introducir
comentarios.
Wikis: web democrtica donde los usuarios permitidos pueden crear, eliminar o
modificar las pginas compartidas. Un ejemplo es Wikipedia.
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RSS: redifusin de contenidos cuya estructura es cliente/servidor, es decir un portal
web A (servidor RSS) permite sindicar sus noticias en otro portal web B (cliente).
Foros web: aplicaciones que permiten establecer conversaciones entre los usuarios de
forma asncrona.
Spaces: lugares donde los menores pueden crear su propio espacio personal y
personalizarlo eligiendo diseos, temas y colores propios.
Redes sociales: sistemas abiertos que permiten la interaccin interpersonal.
Intercambio de archivos P2P: redes para compartir archivos, no sigue la estructura
cliente/servidor sino que se componen de nuevos que hacen ambas funciones. De esta
forma se optimiza la utilizacin del ancho de banda.
Telefona VoIP: utilizacin del Internet para enviar voz digital, es gratuita si se posee
tarifa plana.
Televisin IPTV: televisin sobre protocolo IP. Permite la utilizacin del ordenador
como receptor de televisin. Requiere disponer de banda ancha para una mejor
calidad.

12. REDES SOCIALES

Estos sistemas abiertos permiten la socializacin de sus usuarios. Desde el punto de vista de
los menores las redes sociales tienen:
Ventajas:
Favorece la comunicacin entre ellos y con su entorno. Adems, al ser
comunicacin virtual hace que desaparezca la timidez.
Se sienten identificados con estos entornos que asumen como una prolongacin de
su mundo.
Les proporciona un espacio de colaboracin para compartir apuntes, hacer trabajos
en grupo, resolver dudas, etctera.
Favorece el contacto de los alumnos con el profesorado.
Permiten la agrupacin en una agenda nica de todos sus amigos, aunque
pertenezcan a diferentes mbitos (colegio, barrio, deporte,...).
Facilitan el acceso a las ltimas tecnologas que, ms tarde, es posible sean sus
herramientas de trabajo.
Al ser sitios que cuentan con clusulas de responsabilidad y control sobre los conte-
nidos que se publican, proporcionan una cierta seguridad.

Inconvenientes:
Dificultan la utilizacin del criterio propio de filtrado ya que uno de sus objetivos es
promover las relaciones personales no directas, con lo cual se pierde el criterio de
referencia y seleccin.
Pueden facilitar el acceso a ciertos datos privados, como son el telfono, correo
electrnico, entre otros.
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En muchos casos no se garantiza la privacidad al no poder delimitar el acceso a los
contactos.
Las redes sociales guardan un registro de todas las acciones y decisiones tomadas
por el usuario cuando se ha validado. Aparentemente no tiene importancia, pero
de esta forma se ha almacenado informacin personal sin conocimiento expreso
del usuario.
Algunas redes sociales europeas han firmado un acuerdo con el fin de limitar el riesgo e
incrementar la seguridad de los menores que usen estos servicios. Redes como Facebook,
Google/YouTube, Microsoft Europa, MySpace, Yahoo! Europa, Netlog o Arto han suscrito un
acuerdo por el que se comprometen a:
Intentar impedir el acceso de usuarios demasiado jvenes para utilizar sus servicios.
Aadir una zona de 'Informe de abuso' accesible y fcil de usar.
Poner visible la opcin de elegir entre diferentes grados de proteccin de la intimi-
dad en cuanto a los accesos a los perfiles.
Dar de alta los perfiles de los menores automticamente en modo privado, de
forma que sean accesible slo a los 'amigos' e inaccesibles desde los buscadores.
Este tipo de acuerdos no eximen la responsabilidad de los padres de velar por la seguridad de
sus hijos cuando acceden a las redes sociales.

13. TIC: VENTAJAS E INCONVENIENTES

Ventajas:
Favorece las relaciones sociales, ayuda la socializacin de los menores.
Favorece el aprendizaje colaborativo.
Favorece el desarrollo de nuevas habilidades.
Favorece el desarrollo de nuevas formas de construccin del conocimiento
desagregado en la red.
Favorece el desarrollo de las capacidades de creatividad, comunicacin y
razonamiento.

Inconvenientes:
Adiccin: el uso continuado y sin control de las TIC, y ms en concreto el acceso a
Internet o los videojuegos, puede producir detrimento de otras actividades sociales
necesarias para el desarrollo completo de su personalidad.
Aislamiento: los nuevos objetos digitales educativos (ODEs), permiten que el
alumno aprenda solo. Puede causar un aislamiento que menoscabar la dimensin
social de la docencia.
Tiempo: el menor suele dedicar gran parte de su tiempo a estas actividades de
socializacin on line.
Problemas fsicos: derivados de los grandes intervalos de tiempo que permanecen
frente al ordenador y que les puede provocar molestias visuales, posturales, etc.
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Gasto econmico: la frecuencia de actualizacin de los medios tecnolgicos y de las
aplicaciones le crean la necesidad de cambiar de equipamiento para poder soportar
los nuevos requerimientos tcnicos que, cada vez, son ms exigentes.
Exceso de informacin: dificulta la tarea de discernimiento en cuanto a la validez de
dicha informacin.

14. MEDIOS TCNICOS PARA EL BUEN USO DE LAS
TIC (INTERNET)
Existen herramientas de software que pueden ayudar a disminuir el acceso de los menores a
contenidos nocivos:
HERRAMIENTAS DE MONITORIZACIN
Llevan un registro de las pginas visitadas y el tiempo de permanencia en ellas. No limita el
acceso a pginas web de contenido inapropiado. Podemos utilizar:
El historial de un navegador
Documentos recientes de Windows
Los cookies almacenados de un navegador
El traductor desde un motor de bsquedas

FILTROS DE CONTENIDOS
Permiten bloquear el acceso a pginas web cuya direccin contenga un determinado patrn o
el propio contenido de la pgina web contenga determinadas palabras. Tambin permiten
bloquear el acceso a ciertos servicios Internet como chats, as como limitar el tiempo de
conexin.
Existen muchas tcnicas de filtrado, las ms usuales son:
Filtrado por contenido: consta de una lista de recursos apropiados a los que se impide
o permite el acceso y que se actualiza continuamente. Pueden ser listas negras o
blancas. Los proveedores de servicio de Internet ofrecen la posibilidad de utilizar el
sistema de filtrado de contenidos que llevan incorporado.

Filtrado de imgenes: analiza tcnicamente la imagen buscando caractersticas tpicas
de las imgenes pornogrficas. Los ordenadores reconocen la imagen analizando la
informacin de los pxeles (contraste, color, etc.). Pero no distingue si es un adulto o
un menor, ni tampoco el contexto.

Filtrado por catalogacin: consiste en asociar a cada pgina web una informacin
relativa al tipo de contenido de la pgina y es transparente para el usuario. Presenta el
problema de que es el propio proveedor de la pgina el que tiene que autoclasificarse
de forma voluntaria

CORTAFUEGOS:
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Es una aplicacin instalada en el equipo servidor de la red local, permite filtrar la informacin
entre la red interna y la red externa.
Esta herramienta requiere ms conocimientos tcnicos para establecer una configuracin
eficiente en el control parental.


15. PRCTICAS PARA EL BUEN USO DE LAS TIC
A continuacin se establecen, por tramos de edad, algunas conductas y pautas de inters:
EDUCACIN INFANTIL: NIOS DE 3 A 5 AOS
Situar el ordenador en una zona comn de la casa para poder supervisar
directamente la actividad del nio o nia.
Establecer como norma que slo se utiliza el ordenador cuando haya algn familiar
adulto en la casa que pueda supervisar la sesin.
Utilizar la opcin de men Marcadores del navegador para crear un entorno
personalizado para el nio o nia con acceso a pginas de su inters.
Utilizar herramientas software para bloquear las ventanas emergentes, algunas de
las cuales pueden mostrar contenidos inapropiados.
No proporcionar informacin personal y/o familiar.
Decir a los nios y nias que si alguien les hace sentir mal estando conectados a
Internet se lo comuniquen a los EDUCADORES.

EDUCACIN PRIMARIA: NIOS DE 6 A 12 AOS
Dentro de Primaria el intervalo de edades es muy amplio y se establece una separacin en
funcin del ciclo de Primaria correspondiente.
Ciclo inicial: de 6 a 8 aos
Comienza el inters real por Internet y, por ese motivo, inculcar progresivamente
valores relacionados con el buen comportamiento, el espritu crtico y la evaluacin
de los contenidos consultados.
Utilizar la opcin de men Marcadores del navegador para crear un entorno
personalizado para el nio.
Los padres y madres deben hacer un seguimiento de las actividades de sus hijos
frente al ordenador. Es preferible permanecer con ellos en este caso. Aprovechar
para hacer comentarios relativos al buen uso de Internet, siempre adaptados a la
edad y a la situacin concreta.
Tambin es importante ensear a diferenciar la visin de la realidad que ofrece
Internet con el conocimiento adquirido por la propia experiencia.

Ciclo medio: de 8 a 10 aos
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En estas edades los nios y nias suelen tomar mucho inters por Internet y puede resultar
muy til establecer con ellos directamente una serie de compromisos a nivel familiar.
El horario y tiempo de conexin a Internet.
Comunicar a los padres y madres el nombre de usuario y contrasea que permiten
al nio entrar en chats.
No comunicar a nadie (ni siquiera amigos) el nombre de usuario y contrasea
personales explicando las posibles repercusiones.
No proporcionar informacin personal y/o familiar a travs de la red, incluidas
fotografas o cualquier tipo de documento por correo electrnico con informacin
privada.
No acordar citas con nadie a travs de Internet.
En la medida de lo posible, los padres o madres permanezcan con los hijos e hijas mientras
estn navegando o buscando informacin.

Ciclo superior: de 10 a 12 aos
Es un intervalo de edades que puede ser determinante. Ni son nios ni son adolescentes
todava. Comienzan sus ansias de descubrir y obtener nuevos conocimientos en sus andanzas
por la red.
Normalmente, utilizan la red para jugar en lnea, contactar con los amigos mediante la
mensajera instantnea, descargar msica, obtener informacin para hacer los deberes de
clase, etctera.
Algunas conductas a fomentar:
El ordenador es un elemento a compartir por los miembros de la familia situado en
una estancia del domicilio que no sea el dormitorio de los hijos o hijas.
Crear una lista de normas relativas a la utilizacin de Internet consensuadas entre
padres, madres, hijos e hijas.
Establecer horarios y lmites de tiempo consensuados para la navegacin.
Incorporar elementos de filtrado de contenidos pensando en los ms jvenes,
acompaadas de explicaciones por parte de los padres, madres y educadores.
Conocer los locales que frecuentan para quedar con amigos para jugar en
cibercafs a juegos de rol, estrategia, etc. Conviene informarse de su reputacin.
Es importante que los padres y madres informen a sus hijos e hijas que no deben
dar informaciones personales o de tipo familiar a nadie ni por correo electrnico,
chats, o a travs de formularios ni participen en concursos en lnea.
Hacer saber que la descarga de programas, sin suficiente informacin al respecto,
puede provocar virus, gusanos, troyanos y otros programas informticos
malintencionados que pueden daar el disco duro.
Hacer un seguimiento del tipo de conversaciones y temas de correos que
intercambian as como pginas visitadas.

EDUCACIN SECUNDARIA: NIOS DE 13 A 16 AOS
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En la medida que la edad es mayor, aumenta la necesidad de independencia respecto de la
familia y la necesidad de ser aceptado por el grupo de amigos.
Algunas conductas a aplicar son las siguientes, teniendo en cuenta que prcticamente todas
coinciden con las de la fase anterior y que requerirn de una adaptacin a este rango de
edades y en funcin del grado de madurez de los jvenes:
Adecuar una zona de acceso abierto de la casa para ubicar el ordenador. Mantener
la filosofa de que todos los miembros tienen derecho a acceder al ordenador y a
utilizar los servicios de Internet.
Crear una lista de normas relativas a la utilizacin de Internet consensuadas entre
padres, madres, hijos e hijas.
Incorporar elementos de filtrado de contenidos pensando en los ms jvenes.
Indicar que no faciliten informacin personal (nombre real, direccin, nmero de
telfono familiar o mvil personal, centro de estudios...) o de tipo familiar a nadie
ni por correo electrnico, chats, a travs de formularios ni participen en concursos
en lnea.
Seguir manteniendo la necesidad de cumplir una serie de normas de
comportamiento en Internet.
Llevar un control sobre el tipo de descargas que se hace desde la red.
Empiezan a plantear la realizacin de compras y/o ventas a travs de Internet. Es
importante que estas compras sean conocidas y supervisadas por los padres.
Hacer saber que la descarga de programas, puede provocar la descarga fortuita de
virus, gusanos, troyanos y otros programas informticos malintencionados que
pueden daar el disco duro.
Respecto al tema del acceso a pginas con contenido no conveniente, violento,
xenfobo, terrorista, etctera esta edad es crtica. Ellos quieren conocer y deben
conocer para aprender a discernir, pero es importante que lo hagan desde un
punto de vista crtico, y esto requiere un proceso de formacin previo y una
conciencia bien cimentada que se adquiere si se ha llevado una trayectoria en ese
sentido desde pequeos, tanto desde la familia como desde la escuela.
Hacer hincapi a los hijos e hijas de que no todo lo que ofrece Internet en cuanto a
noticias, informacin, documentacin, etctera, es fiable. Hay que contrastar las
informaciones y tomar como referencia webs de probada fiabilidad.

BACHILLER: MENORES DE 17 A 18 AOS
Los menores de estas edades se pueden considerar en muchos casos personas con un nivel de
madurez suficiente que permite dar un margen de confianza y de maniobra. En cualquier caso
se debe estar siempre alerta sin agobiar dependiendo del carcter del joven y su personalidad.
Algunas conductas a fomentar:
Hablar de las diferentes actividades que pueden llevar a cabo a travs de Internet.
Comentar in situ y con discrecin sobre los contactos de su lista de mensajera
instantnea.
Si son los hijos o hijas los que mantienen el filtro, hablar con ellos acerca de la
conveniencia de mantenerlo actualizado pensando en la proteccin de los posibles
hermanos menores.
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Transmitir la necesidad de no facilitar informacin personal o de tipo familiar.
Informar de la peligrosidad que puede suponer concertar un encuentro con algn
ciberamigo en un lugar privado.
Transmitir la necesidad de que informen si alguien les hace sentir mal, reciben
amenazas, etc. A esta edad es poco probable, ellos ya tienen un criterio formado.
Con discrecin hacer un seguimiento, sobre el histrico o cualquier otro de los
mecanismos vistos, sobre las pginas visitadas por los hijos e hijas. No reprobar de
forma inmediata. Controlar durante un tiempo si ha sido una visita espordica o si,
por el contrario, se trata de visitas continuas.
Informar de la necesidad de consultarles cuando vayan a hacer una transaccin
econmica a travs de Internet.


16. DECLOGO PARA EL BUEN USO DE LAS TIC
1. Las TIC no resuelven el problema del fracaso escolar ni de actitud en el aula. Pero pueden
ayudar mucho, aportar un gran valor educativo y mejorar los resultados acadmicos.
2. Acercar las TIC al profesorado.
3. No exigir al profesorado ser expertos en informtica como requisito previo para su
utilizacin en el aula.
4. Utilizar las TIC de forma planificada dentro de la programacin de aula. No improvisar.
5. Utilizar software educativo que el profesorado ha evaluado previamente.
6. No hacer del uso personal del ordenador un objetivo prioritario.
7. No utilizar el ordenador como premio.
8. Utilizar el ordenador en el aula como un mecanismo ms de integracin y atencin a la
diversidad.
9. No utilizar las TIC como sustituto de la imaginacin y la creatividad en el aula.
10. La tarea del profesorado es difcilmente sustituible por una mquina.

17. DECLOGO PARA EL BUEN USO DE INTERNET
Como resumen de todas las orientaciones y comentarios expuestos a lo largo del libro sobre el
buen uso de Internet por parte de los menores, incluimos estos diez puntos bsicos:
1. Ubicacin del ordenador y tiempo de uso
El ordenador es un elemento a compartir por los miembros de la familia y debe estar
situado en una estancia del domicilio que no sea el dormitorio de los hijos e hijas. Si por
algn motivo fuese imprescindible que el ordenador estuviese en el dormitorio establecer
la norma de trabajar con l con la puerta abierta. En cualquier caso no es conveniente que
los nios o nias dispongan en su habitacin de ordenador con conexin a Internet.
2. Compartir Internet con ellos
Utilizar Internet en familia con los menores y aprovechar esas situaciones para inculcar el
espritu crtico en ellos. Animar a que informen a las personas adultas de todo aquello que
les haga sentir incmodos, les resulte ofensivo y/o desagradable.
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3. Respeto y educacin
Los menores deben tener clara la diferencia entre lo que es correcto y lo que no es
relacionado con el uso de Internet. Hay que fomentar la interaccin respetuosa con otras
personas cuando estn en lnea. Los valores y principios deben ser los mismos que en la
relacin personal directa.
4. Confidencialidad y proteccin de la identidad
Los menores no deben proporcionar nunca informacin personal y, en caso de duda,
consultar a los padres o profesores. En aquellos servicios web que requieran nombre de
usuario, dar indicaciones al respecto, intentando que dicho nombre no revele datos reales.
5. Comunicacin con otros padres y madres
Es importante que los padres o madres de compaeros de colegio y amigos utilicen
normas similares con sus hijos e hijas, para que no exista un desfase entre ellos en estos
temas. A este respecto, el Colegio tiene una labor importante mediante reuniones y
escuelas de padres, y dar directivas y/o normas de aplicacin general para todos los
alumnos, en funcin de las edades.
6. Descargas ilegales
Es muy importante hacer saber a los menores que hay que respetar la propiedad de otras
personas. El hecho de entrar en Internet no significa que todo lo que pillo es mo. Hay que
explicar que hacer copias ilegales del producto del trabajo de otros equivale a robar.
7. Reparto del tiempo
No es saludable que los menores permanezcan todos sus tiempos libres conectados a
Internet, a costa de dejar de lado otras actividades tan importantes como es jugar o
relacionarse personalmente con amigos y compaeros.
8. Control parental
Conviene tener instalado y funcionando algn sistema de control parental en el ordenador
que utilizan los menores. Los padres y madres son responsables de los actos de los hijos e
hijas mientras sean menores de edad y deben disponer de la informacin necesaria para
hacer un seguimiento de su actividad en la red.
9. Seguridad del equipo
El uso de Internet y sus servicios son una puerta de entrada de los virus en el ordenador.
Hay que tener especial cuidado con los correos electrnicos y los archivos que puedan
llevar adjuntos. Es imprescindible disponer de antivirus.
10. Denuncia
Los padres, madres y profesorado en general se deben concienciar que, ante cualquier
indicio de actividad ilegal, hay que recurrir al Grupo de Delitos Telemticos de la Guardia
Civil.


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CRITICA
Analizando detenidamente el libro, una de las partes que no me agrad es la redundancia
en las medidas que se deben tomar cuando los nios y jvenes hacen uso del Internet.
Reparte los cuidados segn las edades, sin embargo las medidas casi son las mismas para
todas las edades repitindose en cada etapa.
Se debe dejar bien en claro que las TIC no slo es el Internet y los servicios que pueda
brindar. Tambin tenemos al proyector multimedia, el escner, la cmara digital y otros
que de seguro muchos docentes no saben utilizar.
Otro aspecto a corregir sera la poca informacin para los educadores en su trabajo con las
TIC. Ms se aborda otros aspectos como la descripcin de las redes sociales, los servicios
de Internet entre otros, no muy relevantes. Los docentes necesitamos que se nos gue en
el uso de las TIC y eso quiere decir que se debe tratar temas como Qu son las tic?
Cules son? Cmo se usan? Cmo las aplicaramos en la educacin?, etc.

RESULTADOS
El libro es muy interesante en muchos temas, especialmente cuando la autor trata sobre
las TIC en la familia y el cuidado que se debe tener con respecto al Internet con los nios y
jvenes. Hace hincapi de todos los peligros existentes en la red y de las precauciones a
tomar. Me gust mucho cuando habla de una educacin inclusiva en relacin a las TIC,
pues el docente debe analizar, si la TIC que va utilizar podra servir a estudiantes con
discapacidades, si los tuviera.
A pesar de lo mencionado anteriormente, faltan muchos aspectos a tratar en este libro por
lo que no lo hace completo.