LAS TIC COMO MEDIADOR EDUCATIVO PARA FORTALECER

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN ESTUDIANTES DE 4 DE PRIMARIA

FAVORECIENDO LA INCLUSIN.

Mediante el trabajo pedaggico, didctico y la observacin directa e indirecta de
los procesos de aprendizaje, tanto en lengua castellana y extranjera como en las
dems reas del conocimiento, se han podido detectar en la comunidad
educativa de la IENSA, dificultades significativas en la comunicacin verbal y
escrita: incoherencia en la expresin de las ideas, dificultades para captar
explicaciones, interpretacin errnea de la informacin oral o escrita, actitud hostil
y aptica frente a los diversos tipos de material impreso y la notoria dificultad para
expresar sus ideas y/o conceptos por escrito. Y todo ello tiene que ver con el
manejo de las herramientas comunicativas.
A ello se suma la multiplicidad de factores sociales que crean obstculos
determinantes en el uso apropiado de la riqueza idiomtica: crisis social y
econmica, acelerada y discontinua transformacin de conceptos ticos, morales y
religiosos, variaciones en cuanto a la integracin y conformacin de grupos
familiares, diversidad de conceptos y apreciaciones en cuanto al uso y abuso de
sustancias adictivas, uso inapropiado de los medios masivos de comunicacin y
los aparatos electrnicos. Todo ello influye en la calidad comunicativa, el
rendimiento acadmico, en la convivencia familiar y escolar y en el crecimiento
personal.

El desarrollo de las habilidades comunicativas permite al estudiante penetrar en
el conocimiento de otras reas, integrarse y comunicar sus experiencias. Desde
las diferentes asignaturas y especialmente Lengua Castellana se orienta al
estudiante en la interpretacin de mensajes expresados a travs de cdigos no
lingsticos de comunicacin, que son comprendidos y decodificados dentro de un
sistema lingstico. As el estudiante puede adentrarse en el mundo de la literatura
como la expresin ms elevada de la lengua. La literatura es comunicacin, es
fuente de conocimiento, es un lazo de unin entre los pueblos.

Las TIC se pueden constituir en un aporte invaluable para la construccin
progresiva de conocimientos y experiencias sobre el fenmeno de la comunicacin
lingstica y no lingstica, permitiendo la participacin activa y cotidiana en las
distintas clases o encuentros pedaggicos, puesto que en cada actividad se
ofrecen experiencias y conocimientos que contribuyen al fortalecimiento y
apropiacin de elementos que enriquecen la comunicacin y el lenguaje. Se trata
pues de un proceso progresivo de construccin de conocimiento de una manera
dinmica y significativa aprovechando las mltiples posibilidades que las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen.

En la propuesta, se abordan los diferentes componentes de la lengua: ortografa,
semntica, etimologa, fontica, fonologa, morfologa, sintaxis, historia y crtica
literaria, expresin oral y escrita. Todos estos aspectos se van alcanzando
progresivamente a medida que nos adentramos en el manejo del idioma como
objeto de conocimiento, valoramos la belleza y el contenido de los textos literarios,
comprendemos la necesidad y trascendencia de manejar bien el idioma,
apreciamos la universalidad de los personajes estudiados y entramos en contacto
con los autores ms representativos que van formando nuestra conciencia y
nuestra visin del mundo. No se trata slo de dar informacin, sino de ayudar en el
desarrollo humanstico. ( plan de rea de castellano IENSA)
Esperamos que esta propuesta se constituya en un aporte significativo al
mejoramiento de la calidad educativa no solo de nuestra institucin sino tambin a
las dems instituciones participantes del proyecto.




Clase # 6
29 de mayo
Tema el mapa mental para determinar la problemtica educativa.



Clase # 7
5 de Junio.
Presentacin del proyecto de aula a la comunidad educativa.
Videos :
https://www.youtube.com/watch?v=_MxhgpNcb8g&feature=youtube







REFERENTES CONCEPTUALES

Howard Gardner
Teora de las inteligencias mltiples
Mara Montessori
Adecuacin de ambientes de aprendizaje
David Franklin
Recursos digitales y el socio-constructivismo
Richard Mayer:
Teora cognitiva del aprendizaje multimedia de inters para el diseo de la
enseanza on-line

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la
ejecucin del proyecto de aula.

Los estudiantes han demostrado mayor inters por el aprendizaje
desarrollando las actividades oportunamente.
Sus familias se han mostrado muy colaboradoras pues consideran que el
trabajo virtual favorece la participacin por que pueden acceder a las
actividades en el momento que se les facilite .
Algunos han venido movilizando procesos de comprensin de la lectura
mejorando los desempeos que han venido perdiendo.


EVIDENCIAS:













EL PROFE MIGUEL ANGEL ES UN EXCELENTE MAESTRO!