Metodologa por proyectos en el aula de clase

Por Apuntes sobre Proyectos en el aula *

INTRODUCCIN
Concebimos el aula como un Sistema de Comunicacin Dinmico e Interacti!o" #ue permite no slo la generacin de
di$erentes escenarios sociali%antes para docente y alumno" sino la integracin de los saberes escolares& Desde el docente se
contribuye a una ampliacin del campo intelectual de los mismos" a un reordenamiento de sus estructuras metodolgicas y a
un empoderamiento de su dimensin in!estigati!a en el aula& Desde el alumno" 'ay una participacin real en el proceso de
construccin del conocimiento" #ue !a desde el planteamiento de sus intereses de aprendi%a(e 'asta la concrecin de las
acti!idades de aula&
Muc'o se 'a dic'o del discurso repetiti!o de la escuela" pero poco de las posibilidades de )sta" cuando acepta la *ducacin en
Tecnologa como un saber #ue traba(a sobre los procesos de in!encin y creacin de ob(etos" sistemas o procesos" como un
escenario #ue propicia #ue los imaginarios de los su(etos #ue 'abitan la escuela" se recreen como un espacio estrat)gico
donde alumnos y docentes encuentran nue!as relaciones consigo mismo y con los dems& + por ,ltimo como la norma
cultural de !er o tener acciones lgico - sociales" es decir a#uellas acciones #ue tienen #ue !er con el despla%amiento de
ob(etos" personas o situaciones #ue a$ectan o $a!orecen a un grupo socia&
*ste saber tecnolgico" permite #ue la ciencia y los dems saberes aporten soluciones en el conte.to en #ue se inscriben& *s
bien conocido por todos la $ragmentacin" y en algunos casos el ol!ido" #ue se 'ace del saber tecnolgico en la escuela"
interpretndolo en muc'os casos" e.clusi!amente como lo in$ormtico o lo telemtico" como e(ercicios aislados de
reproduccin de !ideos" la construccin de ob(etos /con$undi)ndose esto con manualidades/&
01 M*TODO0O231 4RO4U*ST1
0a metodologa de proyectos en el aula" es una estrategia #ue en su 'acer !incula los ob(etos de la pedagoga acti!a" el cambio
conceptual" la $ormacin en y 'acia la autonoma" la interaccin su(eto - ob(eto para generar conocimiento" se culti!a en los
estudiantes el gusto por el mismo y brinda elementos para #ue ellos puedan lle!ar a cabo in!estigaciones $uturas&
5incula los ob(eti!os de la pedagoga acti!a por#ue el estudiante aprende 'aciendo" no #ueriendo decir #ue slo se aprende lo
#ue pueda ser elaborado o construido en $orma manual" pero si se espera #ue el estudiante pueda utili%ar el conocimiento
reconstruido en su !ida prctica& *l conocimiento es interestructurante por#ue el su(eto se apropia de )l en la interaccin
su(eto - ob(eto de conocimiento" es decir el su(eto reconstruye lo #ue est a su alcance& Se culti!a el gusto por aprender
por#ue los temas son elegidos por ellos" esto 'ace #ue tengan sentido" signi$icado y relacin con su !ida& *l maestro genera
con$lictos cogniti!os con lo cual se suscita mayor inter)s por comprender y conocer esta temtica en particular& Se espera #ue
despu)s de !arios a6os de comprender y conocer di$erentes temas con esta metodologa los estudiantes puedan abordar la
in!estigacin de otros ob(etos de conocimiento $uera o dentro del aula&
*s importante se6alar #ue en la estrategia de la metodologa por proyectos se pretende mo!ili%ar las estructuras cogniti!as
del su(eto en particular" es decir el saber psicolgico" por esto no se puede con$undir con el tipo de in!estigacin cient$ica #ue
le 'ar nue!os aportes a la ciencia& Cuando el maestro 'ace una in!estigacin con un grupo de estudiantes y )l es #uien tiene
claro el problema" los ob(eti!os" un marco conceptual pre!io" establecer unas reglas de (uego #ue determinan la metodologa y
la e(ecucin de la in!estigacin" es di$erente al traba(o #ue se e(ecuta en la metodologa por proyectos" por#ue )sta aun#ue se
lle!a a cabo con un grupo de estudiantes el rol del maestro es di$erente" ya #ue )l acompa6a" sugiere" propone otras
alternati!as y soluciones" pero el ob(eto" la (usti$icacin" los ob(eti!os" las metas7 son determinadas por los estudiantes" el
marco conceptual se ir construyendo a medida #ue se comprenda ese ob(eto de conocimiento&
0a metodologa por proyectos implica cambios en la estructura curricular de las instituciones como la $le.ibili%acin de los
'orarios" la integracin de los conceptos de las reas alrededor del tema elegido por los estudiantes& 0a !inculacin de otras
personas distintas al maestro en el proceso de ense6an%a y aprendi%a(e como padres de $amilia" especialistas" etc&7 salirse del
aula y con $recuencia del colegio para reali%ar !isitas guiadas a distintos sitios de la ciudad o $uera de ella" la $inanciacin o el
cubrimiento de los gastos #ue todo lo anterior conlle!a y la e(ecucin o concrecin de distintas ideas #ue permitan dar !ida a
lo #ue se 'a aprendido" *(& 8 'acer una maceta" 'acer una e.posicin" una obra de teatro" en $in acti!idades #ue traen consigo
la modi$icacin de 'orarios y rutinas en el espacio escolar&
0a duracin del proyecto !ara seg,n las necesidades" el grupo o parsona #ue integran el grupo de traba(o" por#ue depende
del ob(eto de conocimiento elegido y la cantidad de cosas #ue #uieren aprender y 'acer" para #ue as se e(ecuten las tareas en
un tiempo prudente& 4ero en el caso del rea de tecnologa e in$ormtica" o cual#uiera de las reas #ue con$orman el
currculo" debemos acomodarnos a los perodos acad)micos y a las polticas educati!as actuales&
4ara la eleccin del tema se sugieren dos $ormas8
9& 0os estudiantes proponen los temas #ue #uieren aprender sin ninguna restriccin&
:& *l maestro propone !arios temas #ue estn incluidos dentro de su programa curricular y los estudiantes eligen uno de
ellos&
0a primera es !iable con los ni6os de preescolar y bsica primaria por#ue el inter)s de ellos est muy centrado en las cosas
#ue los rodean" sienten curiosidad por comprender la naturale%a y de ella especialmente los animales y !egetales& 0a segunda
es aconse(able para alumnos de grados superiores" ya #ue sus intereses en ocasiones desbordar el conocimiento de los
maestros& Cual#uiera #ue sea la $orma elegida lo importante es #ue 'aya una plena participacin de todos los estudiantes" en
el momento de de$inir el tema&
Cada estudiante debe argumentar a sus compa6eros las !enta(as #ue trae para el grupo elegir dic'o tema" es decir lo (usti$ica&
Despu)s de 'aber puesto en com,n todas las ideas es posible sondear alrededor de #u) temticas se centran los intereses de
los estudiantes" el maestro e.plica los temas y con la aprobacin de los estudiantes se $orman n,cleos temticos y se in!ita a
un debate donde se argumente nue!amente cada propuesta& Conocer las distintas propuestas permite a cada uno a$ian%arse
ms en su idea o decidir cambiar el tema por otro #ue le parece ms interesante" normalmente sucede #ue despu)s de la
primer puesta en com,n" se $orman n,cleos temticos #ue reducen las posibilidades de eleccin en unos pocos temas&
*l maestro debe permanecer atento a las condiciones en #ue se reali%a la eleccin" suministrarles pautas para la asignacin de
roles de tal manera #ue todos #ueden en lo posible a gusto en el rol elegido para #ue el traba(o sea realmente grati$icante&
De$inido el tema se 'ace la indagacin de los conocimientos pre!ios #ue tienen los estudiantes sobre )l" normalmente se parte
de la pregunta ;<u) cono%co sobre=> se sugiere #ue esta parte del proceso" se 'aga inicialmente en $orma indi!idual o por
grupos" seg,n como se est) traba(ando" para #ue cada uno e$ect,e el e(ercicio de memoria y de re$le.in sobre ese ob(eto de
conocimiento en particular& *l maestro debe mediar para #ue las ideas sean e.puestas con claridad y se desarrollen
ampliamente&
4ara determinar los ob(eti!os" se pregunta a los estudiantes ;<u) #uieren aprender> Cada uno e.pone sus interrogantes y se
organi%an e(es de acuerdo a los intereses de todo el grupo& 1 su !e% el maestro determina sus ob(eti!os en el mbito a$ecti!o"
social" moral e intelectual8 delimita los temas a traba(ar dimensionando el ni!el de comple(idad7 planea la $orma en #ue
puede integrar el tema elegido con las distintas reas y como !incular a los otros maestros #ue tiene contacto con los
estudiantes" padres de $amilia y la comunidad escolar7 anali%a y !incula los intereses de )l como docente con los e.presados
por los estudiantes&
Despu)s de determinar los ob(eti!os cada e#uipo elabora las in$erencias e 'iptesis& 1 medida #ue los alumnos e.presan sus
in$erencias el maestro debe 'acer preguntas #ue generen in#uietudes y dudas en sus a$irmaciones" de tal manera #ue sientan
la necesidad de consultar& De acuerdo a las respuestas dadas es posible detectar el ni!el de pensamiento de los estudiantes" su
capacidad de argumentacin y como establece relaciones entre ese tema y la realidad #ue lo rodea&
4ara de$inir las metas se pregunta a los estudiantes ;<u) #uieren 'acer> O ;Cmo se !a a 'acer esas cosas #ue 'an
aprendido> O ;<u) podemos 'acer con lo aprendido>& 0a $inalidad es animar y moti!ar para #ue de ese proyecto #uede un
producto concreto7 un libro escrito por ellos& 0as metas deben ser de$inidas desde el comien%o para #ue todos sepan cmo y
'acia donde canali%ar el saber acumulado& *l maestro tiene !o% para sugerir metas o para disuadir con argumentos"
propuestas #ue sean de di$cil reali%acin por los gastos" la in$raestructura de la institucin o el tiempo #ue implica&
0os estudiantes son importantes para delimitar las tareas" por ello se les pregunta ;Cmo lo 'aremos> + de ser posible ;*n
#u) tiempo>& *l maestro recoge todas las ideas y 'ace las preguntas pertinentes de tal manera #ue las propuestas de$inidas
sean posibles de reali%ar" en un tiempo prudente y con acciones de todos en sus di$erentes roles& 1 cada tarea se le debe
anali%ar $orma de e(ecucin" materiales re#ueridos" lugar donde se reali%ar" tiempo calculado& Si se programan salidas se
debe tener en cuenta el costo" la distancia" las normas #ue e.isten en ese lugar" #ue personas pueden ser acompa6antes& Si se
#uiere entre!istar a alguna persona se debe considerar el saber #ue debe tener esa persona y as elegir a #uien in!itar" planear
las preguntas #ue se !an a $ormular" preparar el espacio $sico para el encuentro y agradecer la !isita& Si se !a a 'acer consulta
bibliogr$ica" se debe elegir si se !a a 'acer !isitando bibliotecas y cules" lle!ando libros al saln de clase o $otocopias&
Con$rontacin de in$erencias e 'iptesis" despu)s de reali%adas las tareas es importantsimo !ol!er sobre las in$erencias
reali%adas e in!itar a los alumnos a pensar si lo #ue tiene escrito en las in$erencias es co'erente con lo aprendido" o si es
di$erente y por #u)" este proceso es muy importante por#ue as cada uno determina lo #ue 'a aprendido" #u) conceptos tena
errados y cuales eran correctos& *sta re$le.in debe de(arse por escrito&
Cada maestro decide si al e(ecutar el proyecto !a resol!iendo una a una las 'iptesis& *sta decisin debe ser tomada teniendo
en cuanta los ni!eles de pensamiento de los estudiantes" la comple(idad del tema elegido y el tiempo determinado para su
e(ecucin&
0os 4royectos en el aula constituyen la estrategia metodolgica $undamental" en la #ue los docentes y alumnos pueden
reali%ar di$erentes acciones" tales como las siguientes entre muc'as otras&
? Identi$icacin y mane(o de los intereses y las necesidades de los ni6os para la planeacin de la ense6an%a&
? 2eneracin de sistemas de recoleccin de los intereses de los alumnos" con la idea no slo de consultarlos" sino de
mantenerlos&
? 4roblemati%acin del plan de estudios a tra!)s de mapas conceptuales pensados desde la integracin de saberes y no desde
los contenidos& *stos mapas conceptuales" son sometidos a un colecti!o de docentes" donde se decantan o e.tienden de
acuerdo con unos propsitos de $ormacin de la escuela&
? 2eneracin de acti!idades #ue incluyan el componente tecnolgico y pedaggico desde los en$o#ues desarrollados&
? Dise6o de unos productos #ue implican" no e.clusi!amente el mane(o de materiales" sino procesos de pensamiento y de
relaciones con los actores #ue estn siempre presentes8 los su(etos" el entorno y los saberes& 1 todo este procedimiento o
metodologa interacti!a&
? Materiali%acin #ue genere una dinmica di$erente en el aula" a tra!)s de so$t@are" !ideo" ob(etos tridimensionales" (uegos"
te.tos" imgenes y pginas @eb& + propicie nue!os procesos de aprendi%a(e&
? 1utoe!aluacin y argumentacin del producto #ue condu%ca a una retroalimentacin del proceso&
0a e!aluacin se 'ace al $inali%ar el proyecto" los criterios estn dados por los ob(eti!os" metas y tareas y la con$rontacin de
las 'iptesis" pues los estudiantes logran e!idenciar lo #ue 'an aprendido y lo #ue no es muy claro para ellos&
*l maestro e!al,a teniendo en cuanta los ob(eti!os propuestos por )l" determina #ue tanto logr integrar las reas al tema del
proyecto" #ue participacin y acogida se gener en otras personas a(enas al grupo" si las tareas reali%adas si $ueron pertinentes
para pro$undi%ar en el tema ob(eto del conocimiento& Tambi)n se debe tener en cuenta si los estudiantes lograron a!ances en
las 'abilidades de pensamiento" la argumentacin" la construccin de conceptos" la interaccin con los compa6eros como la
solidaridad" el respeto" el cuidado propio y del espacio #ue les rodea&
*l maestro debe e!aluar permanentemente para !alorar cmo !a el proceso" se recomienda e!aluar despu)s de cada tarea y
con$rontacin de 'iptesis e in$erencias&
Cuando en el desarrollo del traba(o del proyecto se obser!a apata" desinter)s y es e!idente #ue no se #uiere continuar o #ue
es necesario replantear los ob(eti!os" metas o tareas" se debe discutir esta situacin con los estudiantes y buscar soluciones&
0a actitud del maestro es importante para el desarrollo y e(ecucin de la metodologa por proyectos" si este no le encuentra
sentido" signi$icado y posibilidad de e(ecucin en el espacio escolar" se !uel!e una carga ms& 4or lo anterior se recomienda
#ue el maestro cono%ca las posibilidades #ue o$rece la metodologa por proyectos y #ue sea )l #ui)n decida si est dispuesto a
traba(ar de esta $orma cual#uier temtica o si por el contrario es )l #ui)n la propone" para asegurar as me(ores resultados&
0a gran !enta(a de la metodologa por proyectos" es #ue el maestro siempre est en posibilidad y necesidad de recrear dic'a
estrategia" pues cada !e% son di$erentes las caractersticas de los grupos" los intereses y las propuestas de traba(o& *(ecutar
dic'a estrategia en las actuales condiciones de la escuela es un reto" reto #ue !ale la pena en$rentar y cuali$icar&
*0 M141 CONC*4TU10
*sta estrategia de la ense6an%a nos permite 'acer las !eces de articulador y generador de procesos de comprensin en el
e(ercicio" ya no de la planeacin" sino del dise6o de la ense6an%a& Se traba(an con los alumnos y luego se someten al colecti!o
de docentes in!olucrados en el o los proyectos" en lo #ue llamamos una (ornada de planeacin por reas yAo reas en las
instituciones" lo #ue nos de(ar un aporte para cada parte del proceso registrada con ayuda de m,ltiples tecnologas&
? Sobre el autor
Traba(o reali%ado con aportes de8 1puntes sobre 4royectos en el aula&
'ttp8AA@@@&upb&edu&coAser!iciosAin!estigacionAmedraAribie/colA
Notas personales de 2loria Cecilia Betacnur 0pe%&