Fichas tcnicas de pruebas psicolgicas utilizadas.

FICHA TECNICA DEL CAQ

Nombre original: Clinical Analysis Questionnaire
Autor: Samuel E. Krug Adaptacin espaola: TEA EDICINES
Administracin: individual y colectiva
Duracin: variable entre 30 y 45, minutos
Significacin: Evaluacin de doce variables clnicas de la personalidad
Tipificacin: Baremos en decatipos para adolescentes y adultos de cada sexo.
Material para la aplicacin
Manual
Cuadernillo del CAQ
Hoja de respuestas (de diseo especial si posteriormente se utilizan procesos de
mecanizacin y lectura ptica)
Plantilla de correccin, nica para las 12 escalas clnicas


FICHA TECNICA DE LA FIGURA HUMANA

Test: Figura humana de Karen Machover
Clasificacin: Test proyectivo
Objetivo:
Edad: evaluar aspectos de la personalidad del sujeto en relacin a su auto
concepto y a su imagen corporal.
Tiempo: 5 a 10 minutos.
Modalidad de aplicacin: individual o colectiva
Material: hojas blancas tamao carta y lpiz del nmero 2 con goma de borrar.
Instruccin: dibuje una figura humana o dibuje una persona; luego se le dice que ahora
dibuje una persona del sexo opuesto y viceversa. Al finalizar los dibujos se le pide que
escriba una historia sobre cada dibujo.
Aplicabilidad: Clnica, Organizacional, Educativa. A partir 7 aos. Cualquier nivel
acadmico.
Sugerencias: anotar que parte de la figura hizo primero y cual al final; de que sexo es el
dibujo que realizo primero


FICHA TCNICA ICE BARON:
Nombre Original: EQ-I Bar0n Emotional Quotient Inventory
Autor: Reuven Bar-0n
Procedencia: Toronto Canad
Adaptacin Peruana: Nelly Ugarriza Chvez
Administracin: Individual o colectiva. Tipo Cuadernillo.
Duracin: Sin lmite de tiempo. Aproximadamente de 30 a 40 Minutos.
Aplicacin: Sujetos de 16 y ms. Nivel lector de 6 grado de Primaria.
Puntuacin: Calificacin manual o computarizada
Significacin: Estructura Factorial: ICE - T- 5 Factores componentes 15
subcomponentes.
Tipificacin: Baremos Peruanos.
Usos: Educacional, clnico, jurdico, mdico, laboral, y en la investigacin. Son
potenciales usuarios aquellos profesionales que se desempean como consultores de
desarrollo organizacional, psiclogos, psiquiatras, mdicos, trabajadores sociales,
consejeros y orientadores vocacionales.
Materiales: Cuestionario que contiene los tems del I-CE, Hoja de respuesta, Plantilla
de Correccin, Hoja de Resultados y de Perfiles (A, B).

Descripcin de la prueba:
Este inventario genera un cociente emocional general y 5 cocientes emocionales
compuestos basados en las puntuaciones de 15 subcomponentes.
Los 5 principales componentes conceptuales de la Inteligencia emocional y social que
involucran los quince factores medidos por el (I-CE) son:
Componente Intrapersonal (CIA): rea que rene los siguientes componentes:
Comprensin emocional de s mismo (CM): La habilidad para percatarse y comprender
nuestros sentimientos y emociones, diferenciarlos y conocer el porqu de los mismos.
Asertividad (AS): La habilidad para expresar sentimientos, creencias, y pensamientos sin
daar los sentimientos de los dems; y defender nuestros derechos de una manera no
destructiva.
Autoconcepto (AC): La habilidad para comprender, aceptar y respetarse a s mismo,
aceptando nuestros aspectos positivos y negativos, como tambin nuestras limitaciones
y posibilidades.
Autorrealizacin (AR): La habilidad para realizar lo que realmente podemos, queremos y
disfrutamos de hacerlo.
Independencia (IN): Es la habilidad para autodirigirse, sentirse seguro de s mismo en
nuestros pensamientos, acciones y ser independientes emocionalmente para tomar
nuestras decisiones.

Interpretacin de los resultados:
Interpretacin del CE para el total, los componentes, y subcomponentes.
Puntajes estndares Pautas de Interpretacin
130 y ms
Capacidad emocional muy desarrollada: Marcadamente alta.
Capacidad emocional Inusual.
115 a 129
Capacidad emocional muy desarrollada: Alta, Buena
capacidad emocional.
86 a 114 Capacidad emocional adecuada: Promedio.
70 a 85
Necesita mejorar: Baja. Capacidad emocional por debajo del
promedio
69 y menos
Necesita mejorar: Muy baja. Capacidad emocional
extremadamente por debajo del promedio.



FICHA TCNICA BENDER
Test Guestltico Visomotor de Bender.
Dra. Lauretta Bender.
Exploracin del retardo, la regresin, la prdida de funcin y defectos
cerebrales orgnicos, en adultos y en nios, as como de las desviaciones de la
personalidad, en especial cuando se manifiesta fenmenos de regresin.
En detalle:
1. Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultos deficientes.
2. Examen de la patologa mental infantil: demencias, oligofrenia, neurosis.
3. Examen de la patologa mental en adultos: retrasados globales de la maduracin,
incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la impulsin,
perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las demencias paralticas,
alcoholismo, sndromes postraumticos, psicosis manaco depresivas, esquizofrenia.
Es un test no verbal, neutro e inofensivo.
Nios/as
Adolescentes
Adultos.
S/L Sin lmite de tiempo.
Individual y Grupal (De preferencia Individual).
Juego de 9 tarjetas: A, 1-2-3-4-5-6-7-8.
Al dorso tienen los nmeros marcados.
Impreso los modelos o gestald (Patrn).
Lpices de papel
Borrador
Hojas de 2 (Tamao Oficio)
Se puede utilizar la Evaluacin de Koppiz Bender.
Dos formas de evaluacin:

Cuantitativa: Donde se evala 30 errores distribuidos de la siguiente manera:
D= 10 (Distorsin de la forma)
I= 9 (Integracin)
R= 8 (Rotacin del dibujo)
P= 3 (Perseverancia)
__________________________________
TOTAL= 30 Puntos

Obs.: Cuanto ms errores cometa el sujeto ms en contra de l va.
Estos errores se evalan con1 punto (+) de acuerdo a cada error, luego se suman todos
los errores para convertir a travs de la frmula:
CDM= EM x 100 , en cociente mental (CM) o sea diagnstico de madurez.
EC
Cualitativa: Nos da una descripcin de acuerdo al porcentaje de cada error que
comete el sujeto y determinar as el rea de dficit. Por ejemplo:

D= Distorsin dada x 100
10
I= Integracin dada x 100
9
R= Rotacin dada x 100
8
P= Perseverancia dada x 100
3
Ordenar las 9 tarjetas de acuerdo a los nmeros que tienen al dorso, ubicando a la
derecha del examinador.
Las hojas que se utilizaran para la proyeccin de los dibujos deben estar ubicados al
lado del sujeto a la izquierda o a la derecha, dependiendo si es diestro o zurdo.
El copiado de los dibujos de cada tarjeta, se inicia de la A hasta el n 8.
Registrar en la hoja de evaluacin los resultados, ubicando las respuestas de acuerdo
a la hoja de protocolo y anotando la ubicacin de los dibujos de cada Gestal.



FICHA TECNICA DE SACKS

Nombre: Test de Frases Incompletas de Sacks
Autor: Joseph M. Sacks
Objetivo: Obtener material clnico en cuanto a reas representativas de ajuste como son:
familia, sexo, relaciones interpersonales y concepto de s mismo. Permite obtener
inferencias de su personalidad
Tiempo de administracin: 20 a 40 min.
Forma de administracin: Individual o grupal
Consigna: A continuacin hay frases incompletas. Lea cada una de ellas y compltela
con lo primero que venga a su mente. Trabaje tan aprisa como le sea posible. En caso de
que no pueda completar una frase, cierre el nmero correspondiente en un crculo y
termnela despus.
Preguntas comunes del examinado
Tambin se puede usar como consigna: Hblame un poco ms de esto
Material: Protocolo con 60 frases
Hoja de correccin
Manual del Sacks
Poblacin: Adolescentes y Adultos (mayores de 18 aos)
Libertad de ejecucin: De poder
Tipo de respuesta: Escrita
Fundamentos tericos: Agregar



FICHA TECNICA DEL DIBUJO DE LA CASA

Introduccin
El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos
infantiles, en especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello podemos asociarlo a la
expresin grfica de un fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo de
vivir protegido por la seguridad de la casa y evitar los peligros del mundo exterior.
As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los vnculos
afectivos que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior.
El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples en
nios de cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos proporcionar
una informacin todava muy pobre dado la escasez de elementos interpretativos, aunque
es posible que ya podamos encontrar algn rasgo significativo.
Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos
detalles ms variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar
elementos aadidos varios (rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...).
Es entonces cuando podemos proceder a un anlisis ms detallado.
Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los
nios al considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden
mostrar algunas resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando
esto ocurra hay que tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar la
calidad de su dibujo y que puede efectuarlo como mejor le parezca.
Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de
los diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y la
forma con la que se relaciona con el ambiente externo.

Aplicacin del test
Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el dibujo de una
casa. Puede ser cualquiera que l desee pero debemos procurar no influenciarlo de
ninguna manera con algn comentario o respuesta.
Las instrucciones verbales pueden ser algo as como: Dibuja una casa cualquiera, como
se te ocurra. Hazlo como mejor te parezca
Si el nio lo desea, despus puede colorearla.
Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lpiz (n2), lpices de colores, goma de
borrar y un sacapuntas.
No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por concluido cuando as lo determine el nio.

Consideraciones generales
1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas, es
decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una
elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su teora.
No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto,
hay que ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas.
De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos
individuales. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en
constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de
determinadas maneras. Es posibles que muchos de los elementos que aparezcan en el
dibujo sean a causa de circunstancias recientes y temporales vividas por el nio y no
como consecuencia de la presencia de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por
ejemplo, un nio puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado
en alguno tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta
principalmente las vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica de
personalidad estable, si bien, podemos interpretar que hay una predisposicin hacia la
bsqueda de libertad, ansias de aventura o escapar de lo cotidiano.

3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta
prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego
debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace
muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la
necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms
objetivas.

4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad
FICHA TCNICA

Nombre: El Test del Dibujo de la Familia.
Autor: Louis Corman
Objetivo: proporcionar al profesional de la psicologa informacin muy amplia sobre la
dinmica de las relaciones reales del sujeto con los diversos miembros que integran su
unidad familiar.
Antecedentes:
El test de la familia fue creado por Porot (1952) y est fundado en la tcnica del dibujo
libre, que los nios practican con mucho agrado.
Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los nios de cinco
aos hasta la adolescencia. Su uso e interpretacin de los principios psicoanalticos de la
proyeccin, ya que posibilita la libre expresin de los sentimientos de los menores hacia
sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, adems, la situacin en la que
se colocan ellos mismos con su medio domstico (Vilches, 1987, pg. 84).
Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas
por Porot, quien le peda al nio dibuja tu familia. Corman indica dibuja una familia, una
familia que tu imagines.
La ejecucin del dibujo debe ser seguida por la realizacin de una breve entrevista, la cual
refuerza notablemente la interpretacin que efectuar el psiclogo. En efecto, despus de
elogiar al nio por lo que ha hecho, se le formular una serie de preguntas sobre la familia
imaginada y sus integrantes. Para ello se incluirn todas las preguntas que sean
necesarias, considerando las circunstancias y estimulando siempre la libre expresin del
nio.

Fundamentos tericos:
La informacin que se obtiene a partir de la aplicacin de este test puede ser analizada e
interpretada a partir de cualquier marco terico. No importa si el paradigma de referencia
es el psicodinmico, el de rasgos, el biolgico o el social-cognitivo. En todos los casos la
tcnica puede resultar igualmente til e insustituible.

CUALIDADES PSICOMTRICAS
Confiabilidad: Informacin no disponible
Validez: Informacin no disponible
Estandarizacin: Informacin no disponible
CARACTERISTICAS DE LA ELABORACIN
Forma de expresin: grfico
ndole del problema para el que se compone: Explorar las dinmicas familiares,
entornos, modalidades vinculares, alianzas, identificaciones, sentimientos de inclusin o
exclusin respecto a la vida familiar, tales como las percibe desde su realidad psquica la
persona.
Tipos de tems: Grficos.
Material que lo compone: lpiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas.
CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACIN.
Tipo de administracin: Se administra en forma individual.
Tiempo de administracin: sin lmite de tiempo
Condiciones de aplicacin: Aplicar en una habitacin adecuada, con buena iluminacin,
ventilacin, libre de distractores e interrupciones.
Caractersticas de la poblacin a la que va dirigido: 5 aos en adelante
Tarea del examinado
El examinado debe dibujar una familia, no hay lmites ni condiciones.
APLICACIN.
Instrucciones:
Dibjame una familia o bien: imagina una familia que tu inventes y dibjala. Si parece
que el nio no entiende bien, se puede agregar: dibuja todo lo que quieras: las personas
de una familia y, si quieres, objetos animales.La forma en que se construye el dibujo
interesa casi tanto como el resultado final. Es decir que el psiclogo debe estar presente
durante la prueba. Permanecer junto al nio, pero sin darle la impresin de vigilarlo
aunque estar atengo y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o una
explicacin complementaria, si el nio la pide. Algunos nios inhibidos se declaran
espontneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no pueden sin una
regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido en nuestras escuelas).
Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, dicindoles que uno se interesa por lo
que van a dibujar, pero que no se juzgara la perfeccin del dibujo, que no se trata de un
deber con notas, como en la escuela. La inhibicin puede manifestarse tambin por
momentos de inactividad, sea al comienzo, sea durante la realizacin del dibujo.
Segn se encuentren esas actividades antes de la representacin de tal o cual personaje,
tendrn distinta significacin, en relacin con el personaje que provoca la inhibicin.
Tambin habr que anotar en qu lugar de la pgina se empez el dibujo, y con qu
personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que son dibujados los diversos
miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se podra interrogar al nio
posteriormente. Tambin es importante el tiempo que se emplea en dibujar tal o cual
personaje, as como el cuidado puesto en los detalles o, a veces, una tendencia obsesiva
a volver siempre al mismo.
Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo ms que se
pueda la parte personal de interpretacin del psiclogo.
El propio sujeto se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer
su dibujo; conviene, pues, preguntrselo a l, y de ah la necesidad de la entrevista.
Empezamos a elogiar discretamente al nio por lo que ha hecho (decir siempre: est
bien, cualquiera sea el valor del dibujo). Luego decimos: esta familia que tu imaginaste,
me la vas a explicar
Luego: Dnde estn?, y Qu hacen all?
Luego: Nmbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste. Con
respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad. Tratamos
tambin de que el sujeto diga cuales son las preferencias afectivas de los unos por los
otros. No es cuestin de imponer un cuestionario rgido, sino de guiarse por las
circunstancias y en lo posible conducir al nio a expresarse por s, sin ninguna imposicin.
Con todo, solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a menudo
proporcionan datos muy interesantes:
Cul es el ms bueno de todos, en esta familia?
Cul es el menos bueno de todos?
Cul es el ms feliz?
Cul es el menos feliz?
Ante cada respuesta preguntamos por qu. Una quinta pregunta es: y t, en esta
familia, a quien prefieres? Segn las circunstancias se puede completar por medio de
otras preguntas, dictadas por la inspiracin.




FICHA TCNICA:

Nombre: Test del rbol
Autor: R. Stora
Administracin: Individual
Duracin: Libre
Aplicacin: A partir de 5 aos
Significacin: Apreciacin proyectiva de problemas de evolucin y adaptacin en
diversos rasgos de personalidad.
Forma de aplicacin
Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los nios ms pequeos, es a
partir de los 5 o 6 aos, coincidiendo con la consolidacin de las habilidades bsicas de
dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el rbol aparece con todos
sus elementos.

Necesitaremos papel en blanco, lpiz, goma de borrar y podemos tambin incorporar
lpices de colores.

Se invita al nio a que efecte el dibujo de un rbol cualquiera, el que l desee y se le da
la posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea acerca de cmo debe
ser el rbol. El nio debe plasmarlo sin ninguna influencia externa. Si efecta alguna
pregunta o tiene dudas insistir en las instrucciones: Puedes dibujar el que tu quieras y
como desees.

ELEMENTOS NUCLEARES DE ANLISIS
a) Raz y suelo
Las races representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble funcin de
proveer de alimento y energa al rbol a la vez que le sirven de firme sostn adentrndose
en las entraas de la tierra. Constituyen tambin el elemento oculto. La transicin entre
las emociones ms ntimas y el mundo exterior.
La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms primarios,
correspondera a lo que Freud denomin Ello.
El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el que el
tronco emerge para sobrevivir en el medio externo.
A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede
asociarse a firmeza, seguridad, conviccin en las ideas propias. Contrariamente, cuando
el suelo no est presente significara, inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo,
necesidad de encontrar su propio espacio.
Unas races proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad,
buen contacto emocional con la familia. El nio se siente querido. Cuando se omiten (a
partir 8 o 9 aos aprox.) y en funcin del tamao del tronco, pueden sealar fragilidad,
temor, miedo al mundo externo.
ASPECTOS PREVIOS A CONSIDERAR
Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los
signos que nos desvela el Test del rbol.
1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones estadsticas, es
decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocia con una
elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta
prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego
debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace
muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la
necesidad de este tipo de pruebas sea subordinada o complementaria de otras ms
objetivas
3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

b) Tronco
Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la percepcin que
uno tiene de s mismo y tambin el grado de seguridad o confianza que se tiene para
afrontar los retos del mundo externo. Los troncos dbiles, estrechos, irregulares, bajos o
deformes muestran un carcter dbil, influenciable, que afronta con temor un mundo
externo que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un indicador de
problemas emocionales.
Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos, suelen
pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar inconscientemente su vaco
emocional
C) Las ramas y la copa
Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol constituyen las
estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el Yo) y revelan la calidad e intensidad
de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede interpretarse como smbolo de los
brazos y de la direccin de las aspiraciones. Tambin del estado de nimo actual
Segn su forma nos describir a una persona que se adapta al exterior, se comunica
eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una posicin de retraimiento y
defensa de su propio ego ante las amenazas externas.


FICHA TECNICA

Nombre: test de Frases Incompletas de Forer
Autor: Forer
Objeto de medicin: la personalidad: sentimientos, actitudes y reacciones ante los
dems.
Administracin: Individual y colectiva. Se puede realizar de forma escrita, u oral en
casos especiales comomimposibildad para escribir o fuerte presin emocional.
Rango de aplicacin: 4 12 aos.
mbito de aplicacin: Clnico.
Duracin: 60 minutos.
Descripcin: 100 Frases incompletas donde se escribir la primera cosa que se le
ocurra.
Est dividido en 5 reas: actitudes hacia las figuras interpersonales, deseos, causas de
lo propio, reacciones frente a estados externos y reacciones frente a s mismo.
Los datos que proporcionan se refieren ms al contenido de la personalidad del sujeto
que a se estructura, es decir, trata de sentimientos, actitudes y reacciones especficas
ante personas y objetos.



Instrucciones:
Complete las siguientes frases con la mayor rapidez posible. Escriba lo primero que se le
ocurra. Complete las 100 frases
Se puede responder a preguntas sobre el significado de alguna palabra, pero no lo que
quiere decir la frase.
Colocar en la parte superior derecha de la pgina la hora de inicio y finalizacin de la
prueba.
Finalizada la prueba, se puede seleccionar las respuestas que son significativas y
pedirle al nio que explique algo ms al respecto.

Calificacin e Interpretacin: 5 reas

REAS EXPLORA
NMERO
DE TEMS
1. Actitudes hacia
las figuras
Relaciones objetales, actitudes
transferenciales y desplazamientos.
35 tems.
interpersonales
y
caractersticas
de estas
ltimas.
Actitudes hacia: la madre, los hombres, los
grupos, el padre y hacia la autoridad.
2. Deseos
Deseos, proporcionan oportunidad para que
el sujeto exprese sus deseos frente a
estmulos.
9 tems.
3. Causas de o
propio
Investigan el sentimiento o accin del
sujeto.
El sujeto describe las condiciones bajo las
que s probable que exprese agresin,
culpa, ansiedad o temor, renunciamiento o
fracaso y sentimientos de inferioridad.
6 tems.
4. Reacciones
frente a estados
externos
Reacciones frente a la agresin, rechazo,
fracaso, responsabilidad y frente a
condiciones escolares.
Proporciona indicios en cuanto a la
naturaleza de sus tcnicas de manejo
caractersticos y sus conflictos.
25 tems.
5. Reacciones
frente a s
mismo
Actitudes frente a la ansiedad, temor, de
darse por vencido, frente al fracaso, a
sentimientos de culpa, a sentimientos de
inferioridad

25 tems.



Puntajes:
(2) Seriamente Perturbado. Parece necesitar ayuda teraputica para manejar los
conflictos emocionales.
(1) Levemente Perturbado. Tiene conflictos emocionales, pero parece que puede
manejarlos sin ayuda teraputica.
(0) Ningn Trastorno significativo observado en esa rea.
(X) Se ignora, pruebas insuficientes

Se debe tener en cuenta el tipo d emociones que el nio da en sus respuestas, el tiempo
que utiliza, la precisin, nmero de palabras, la simplicidad y la obsesin con que da sus
respuestas.
*El test de completamiento de frases incompletas no es directamente representativo de
reacciones manifiestas en situaciones de realidad, sin embargo, proporciona indicios en
cuanto a la naturaleza de las tcnicas de manejo que utiliza el sujeto.