Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a

Desafios. Acções a
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
implementar
- Papel do Prof. Bibliotecário - Prática baseada - Prof. Bibliotecário - Mudança de - A imagem que -O Prof.
Competências do como um gestor para o em evidências com muito ocupado mentalidade e de persiste por parte Bibliotecário deve
professor conhecimento - Apoio na resolução de atitude profissional alguns elementos ter um papel activo
bibliotecário - Como um Especialista em individualizado problemas de baseada nas da Comunidade na construção do
literacia da informação, aos alunos na logística evidências escolar em relação conhecimento e das
ajudando no processo de biblioteca - Dificuldades em - Rede de ao Professor que aprendizagens doa
transformação da informação contribuindo para: captar novos Bibliotecas - todo o está na Biblioteca alunos
em conhecimento o desenvolvimento elementos para trabalho
- O Professor Bibliotecário de tarefas e equipa de trabalho desenvolvido em
como alguém que : trabalhos ou ainda rede
- tem simultaneamente no enriquecimento
experiência de sala de aula e de no âmbito da
biblioteca (media center) cultural geral ou na
- trabalha com os órgãos de vertente lúdica
gestão e lidera grupos - Dedicação a
- apresenta estratégias e dá tempo inteiro ao
feedbacks cargo como
- coordena a programação de Professor
actividades Bibliotecário
- reflecte sobre a sua prática e
tenta melhorá-la
- conhece as metas dos
currículos
- procura recursos,

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ferramentas e tarefas
motivadoras com base nas
necessidades de quem aprende

-O Prof. Bibliotecário deve - A Biblioteca - Dificuldades - Recolha de feed- - A redução que - A BE deve
Organização e definir as expectativas e Escolar(BE) deve inerentes à falta de back significativo e tem existido no conseguir
Gestão da BE objectivos de forma clara ter um papel activo tempo para atender sistemático no seio número de horas identificar
materializado num Plano de no processo ensino as todas as dos intervenientes, atribuído aos claramente os
Acção –aprendizagem necessidades e alunos, professores, elementos que problemas locais e
- É o responsável por um lugar - Organizar um pedidos existentes funcionários e ser compõem a equipa partindo destes
onde se centralizam diversos Plano de Acção capaz de “ medir” problemas
recursos e onde se criam com actividades os impactos implementar
zonas de aprendizagem que correspondam medidas e acções
- Lidera uma equipa que à s necessidades para a sua solução
assegura as rotinas inerentes à pedidos pelos - Conseguir
gestão, que articula e trabalha grupos disciplinares aumentar a carga
com a escola, professores e - Promoção de uma horária aos
alunos dinâmica de elementos que
actividades compõem a equipa
conducentes à e dar continuidade
promoção da às mesmas
leitura, escrita das
literacias e das artes
como ferramenta
para os alunos
alcançarem o
sucesso escolar
- capacidade de
diálogo com as
várias estruturas

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que compõem a
escola
- Desenvolvimento
de um trabalho
efectivo em rede
com outras
Bibliotecas
Escolares
- Direccionar
correctamente estes - A BE ser
investimentos de transformada num
acordo com o Plano espaço -
de Acção traçado multimédia - A BE não - Existir evidências
- Seleccionar todas atractivo e conseguir ser um efectivas da
- A afectação dos - Gestão e
os pedidos dos aglutinador da espelho do esforço performance
investimentos atribuídos à BE orçamentação da
Grupos recepção da desenvolvido para desenvolvida ou
- Selecciona novos recursos verba a afectar às
Gestão da Disciplinares com informação o cumprimento de seja, transformar a
baseado em critérios definidos necessidades de
Colecção base numa Politica - A BE estar agora um Plano de Acção biblioteca num
e disponibiliza um conjunto de melhoria de
Documental finalmente - O esforço e o centro de
recursos em diferentes suportes colecções e ou
- Os alunos equipada no âmbito tempo dispendido conhecimento e não
- Espera-se das BE “conexões equipamentos
reconhecerem o do Plano na gestão dos num centro de
e não colecções”.
esforço que tem Tecnológico recursos materiais e recepção de
sido feito na permitindo um tecnológicos informação
dotação do espaço acesso rápido à
em informação em informação em
diferentes suportes ambiente digital
e de fácil acesso
A BE como - O contributo do Prof. - A BE tem um - A forma como a - Gestão de - A falta de - Como resultado
espaço de Bibliotecário para transformar papel fundamental biblioteca ainda é informação em visibilidade das do Plano de acção
conhecimento e a informação em em relação ao vista e pensada no estruturas e redes acções desenvolvido

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acesso e detenção
de informação em
contexto escolar.
Sendo assim o local
privilegiado de
acesso à
informação
- As acções
-A possibilidade do
desenvolvidas que
Prof. Bibliotecário
contexto escolar contribuam para as
ter um papel mais desenvolvidas pela
como sendo um aprendizagens dos
valorizado como BE, por parte da
espaço baseado em alunos
aprendizagem. conhecimento. apoio à pratica comunidade escolar
colecções, pessoas -O
Trabalho - Preparar-se e adaptar-se à lectiva dos - Existência espera-se atingir
sistemas e edifícios desenvolvimento de
colaborativo e escola do séc.XXI restantes obstáculos que resultados neste
- A falta de tempo e actividades
articulado com - Envolver todos os parceiros Professores e no impendem um caso um contributo
disponibilidade por planificadas
Departamentos e no sentido de contribuírem seu trabalho com os trabalho efectivo de efectivo para a
parte de alguns conjuntamente no
docentes. para a aprendizagem eficaz dos alunos planificação a e construção do
Professores para âmbito do Plano
alunos articulação conhecimento
desenvolverem um Nacional De
- A adesão de curricular entre a
trabalho Leitura como
alguns professores BE e os restantes
cooperativo com a exemplo prático de
em actividades grupos disciplinares
BE um trabalho
desenvolvidas na
efectivo e
BE
colaborativo
- A procura da BE
por parte de alguns
Professores como
parceiro para o
desenvolvimento de
actividades
curriculares

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- Este tipo de
- Mais uma vez a
formação está
falta de evidências
intrinsecamente
- O Prof. que comprovem a
ligado à formação - A não existência
Bibliotecário acção, sem
Formação para a - O Prof. Bibliotecário tem a do Prof. de evidências - Basear a prática
demonstrar um evidências claras
leitura e para as necessidade de demonstrar Bibliotecário como palpáveis do da BE em
papel activo e corre-se o risco de
literacias competências que possam dar Profissional contributo dado evidências que
efectivo nesta área estar desactualizado
um contributo para a enquanto Professor pelos Prof. possam demonstrar
delineando e poder ser
aprendizagem dos alunos - Participação em Bibliotecários nesta as suas acções
actividades no diminuído o efeito
Formações área
Plano de Acção real do seu
promovidas por
contributo perante
várias entidades e
os alunos
pela RBE
BE e os novos - Impacto que o paradigma - A possibilidade - Mais uma vez - Possibilidade de - Falta de - Adaptação das
ambientes digital tem nas práticas e na do Prof. quando a prática operar mudanças cooperação e práticas e modelos
digitais. forma como gerimos e Bibliotecário ter não é baseada em efectivas dificuldades em de trabalho a um
processamos a informação um papel mais evidências trabalhando com o captar Professores novo Plano de
- Organização e gestão da valorizado no apoio - Quando existe um currículo indo para uma Acção e
informação digital à pratica lectiva dos fraco domínio das encontro das suas planificação e organização na
restantes tecnologias por necessidades articulação perspectiva da
Professores e no parte de - Planear em curricular estreita informação digital
seu trabalho com os Professores, alunos conjunto com os - O trabalho que é - Prática baseada
alunos - Ainda existem Grupos desenvolvido nestes em evidências
- Planificação obstáculos que Disciplinares toda a domínios não ser fundamental para a
conjunta com os impendem um informação reconhecido pela sobrevivência
vários grupos de trabalho efectivo de disponível em restante futura
actividades a planificação a e websites comunidade escolar
desenvolver articulação - Aplicar as TIC - Falta de tempo
curricular entre a mais adequadas a por parte dos
BE e os restantes cada situação restantes

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Professores para
poderem reunir e
grupos disciplinares articular as suas
planificações com a
BE
Gestão de - Papel do Professor - Ter a capacidade - Quando não - Desenvolvimento - Quando as - Elaboração de um
evidências/ Bibliotecário como Gestor: de tornar a acção da existem evidências de um Plano de evidências Plano de Acção
avaliação. -Avalia pontos fortes e fracos BE visível para a da acção da BE ou Acção adequado à recolhidas não são realista em que a
na construção do comunidade escolar as mesmas serem realidade da escola um espelho da sua aplicação se
conhecimento dos estudantes - Ao existirem pouco credíveis e meio envolvente e realidade traduza em
-Diagnostica problemas de evidências o - Dificuldade na centrado no - Um quantitativo evidências
aprendizagem e sugere trabalho aplicação de contributo da BE elevado de concretas
abordagens para os resolver desenvolvido é “ instrumentos para para a evidências a - Recolha de
- Efectua uma monitorização projectado “ para o apuramento de aprendizagem e trabalhar que Evidências
constantemente o seu trabalho exterior não evidências construção do podem colocar em realistas
- Junta evidências para ficando encerrado conhecimento risco a qualidade da sedimentadas em
fundamentar as iniciativas e as sobre si mesmo recolha e instrumentos que
decisões da aprendizagem tratamento das sejam equilibrados
mesmas em termos
-Recolha exaustiva quantitativos, sejam
de Evidências cria ainda concretos e
vários tipos de simples
problemáticas
podendo impedir
uma concreta
avaliação do
processo podendo
incorrer mesmo
numa
burocratização

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

pouco realista das

acções
desenvolvidas.

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Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

- No momento actual é necessário preciso

haver uma mudança fundamental, que é
deslocar o pensamento sobre o movimento A mudança é um processo longo e complexo
e gestão de recursos informativos através que pressupõem uma incorporação por parte dos
de estruturas e redes, assim como sobre intervenientes, pois só depois desta apropriação
competências e literacia da informação, é possível efectivamente mudar atitudes.
para o fixarmos no ponto fulcral que é a - Estabelecimento de um Plano de Acção
construção do conhecimento e a - Condições reais de trabalho em adequado à realidade do meio escolar
compreensão humana termos de logística (Horários, - O papel do professor Bibliotecário deverá
- A construção do conhecimento. o deve Funcionários, funcionamento das passar por mudanças significativas neste novo
estar no centro da nossa filosofia ligações à internet, gestão do paradigma da escola do séc. XXI:
- Impacto nas aprendizagens e no
- O Professor Bibliotecário terá sucesso na software) que levam a uma - Capacidade efectiva de Liderança que
sucesso educativo principalmente
sua missão quando for reconhecido, dispersão de tempo de trabalho promova a mudança
quando os alunos pertencem a grupos
respeitado e obtiver colaboração sendo a - A atribuição de verbas definidas e - Desenvolver uma prática baseada em acção
sociais mais desfavorecidos
sua recompensa ter estudantes afectadas anualmente à BE, visto - Evidências que comprovem que alcançou as
- A BE ser um espaço detentor de
comprometidos na construção do seu que a existências de verbas anuais expectativas os objectivos delineados no Plano
Recursos/Equipamentos condições
conhecimento sem definição prévia do de Acção
para se poder trabalhar e qualidade nas
quantitativo, impedem uma - Desenvolver um processo de auto-
colecções e poder colocar à disposição
- A escola surgir como um motor do afectação real das mesmas no inicio avaliação centrado em todo o processo desde da
de toda a comunidade escolar e
processo pessoal activo, inserindo a do ano quando se efectua a elaboração do Plano de Acção até às evidências
envolvente estes mesmos recursos
informação no contexto do que já se planificação - Desenvolver um trabalho estreito e
- A BE ser um espaço formativo de
conhece e ampliando este conhecimento - A falta de colaboração por parte cooperativo com os Professores com o objectivo
aprendizagens para as literacias da
para criar novas perspectivas de alguns grupos disciplinares no sempre presente do processo ensino -
informação , Integração real na escola
desenvolvimento de um trabalho aprendizagem
e no processo Ensino – Aprendizagem
- Serem criadas condições de trabalho que cooperativo
permitam a dotação de Equipas( Com - Trabalhar com os professores para - Uma actualização das competências de forma a
atribuição de carga horária) de apoio à BE o desenvolvimento de competências colocar efectivamente em prática as TIC e no
para o desenvolvimento do seu trabalho na área de das TIC Plano Tecnológico ao serviço de quem utiliza a
BE
-Existir uma sensibilização da necessidade de
atribuir carga horária e estabilidade aos
Professores que façam parte da Equipa da BE,
pois só assim se pode desenvolver um trabalho
contínuo e efectivo

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