Editorial Don Bosco

Dios Padre me quiere feliz

GUA DIDCTICA
DIOS PADRE ME QUIERE FELIZ
Religin 2
er
ao de Educacin Bsica
Gua Didctica
Autor: Congregacin Salesiana de Chile
Editorial Don Bosco S.A., 2010
General Bulnes 35, Santiago de Chile
www.edebe.cl
docentes@edebe.cl
Edicin y Diseo: Equipo Edeb Chile
Ilustraciones: Osvaldo Carvallo Molina
1 edicin de enero de 2011
Registro de Propiedad Intelectual: xxxxxxxxxxxxx
ISBN: 978-956-18-xxxx-x
Impreso en Chile
Salesianos Impresores S.A.
General Gana 1486, Santiago Chile
Ninguna parte de este libro, incluido el diseo de la portada, puede ser reproducida,
transmitida o almacenada, sea por procedimientos mecnicos, pticos, qumicos o
electrnicos, incluidas las fotocopias, sin permiso escrito del editor.
La Congregacin Salesiana de Chile ha elaborado este texto a travs de la unidad
educacional EDEC (Equipo de Evangelizacin y Catequesis), agradeciendo la
participacin que han tenido en l la Sra. Alejandra Araya A., y los Sres. Daniel
Morales F., Javier Daz T., Luis Alvarado S., y los PP. Jos Carraro B., y Juan Carlos
Zura A.
ndice
I. Presentacin 5
II. Visin orgnica y progresiva del texto 15
III. Estructura del texto: Unidades y Encuentros 17-19
IV. Unidades y Encuentros del texto de 2 bsico 20
V. Tabla de contenidos y reas de la fe 24
VI. Relacin de los contenidos con otros subsectores de aprendizaje 33
VII. Indicaciones didcticas para cada Unidad 36
UNIDAD 1:JESS NOS HABLA DE SU PADRE 36
Encuentro 1: Dios Padre resucit a Jess 37
Encuentro 2: Dios es un Padre misericordioso 39
Encuentro 3: Jess anuncia el amor de Dios Padre 41
UNIDAD 2: NOS HICISTE SEMEJANTES A TI 44
Encuentro 1: Dios Padre quiere que hagamos el bien 45
Encuentro 2: Dios Padre nos cre inteligentes 47
Encuentro 3: Dios Padre nos cre capaces de amar 49
UNIDAD 3: DIOS NOS PIDE CUIDAR LA NATURALEZA 52
Encuentro 1: Alabamos a Dios Padre por la Creacin 53
Encuentro 2: Cuidamos la vida que Dios nos da 55
Encuentro 3: Nos comprometemos con la Creacin 57
UNIDAD 4:NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA ESCUELA 60
Encuentro 1: Mis compaeros me acercan a Dios Padre 61
Encuentro 2: Conozco a Dios Padre en mi colegio 63
Encuentro 3: Mi colegio es una comunidad 65
UNIDAD 5:NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA COMUNIDAD CRISTIANA 68
Encuentro 1: Jess inici la Iglesia con sus Apstoles 69
Encuentro 2: Jess nos invita a amar a todos 71
Encuentro 3: En el templo alabamos a Dios Padre 73
UNIDAD 6:ME PREPARO PARA ESTAR CON EL PADRE DIOS 76
Encuentro 1: Jess es el camino para llegar a Dios Padre 77
Encuentro 2: Obedecemos a Jess para llegar a Dios Padre 79
Encuentro 3: Amar y servir nos acerca a Dios Padre 81
UNIDAD 7:MARA ES NUESTRA MADRE 84
Encuentro 1: Te llamamos Mara, nuestra Madre 85
Encuentro 2: Mara, ejemplo de amor a seguir 87
Encuentro 3: Sentimos mucho cario por la Virgen 89
UNIDAD 8:DIOS VINO A QUEDARSE CON NOSOTROS 92
Encuentro 1: En Navidad, Jess es el festejado 93
Encuentro 2: El nacimiento de Jess 95
Encuentro 3: Recibimos a Dios en nuestra familia 97
I. Presentacin
1. FIDELIDAD AL PROGRAMA DE RELIGIN
Con el fn de optimizar tus intervenciones formativas y ser fel a las orientaciones del Programa de Religin Ca-
tlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal, aprobado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a
proyectar a tu curso su fundamentacin teolgico-pastoral y curricular.
En especial, para el Segundo ao Bsico, hay que tener presentes los siguientes puntos:
A) La Educacin Religiosa Escolar Catlica
El objetivo fundamental de la Educacin Religiosa Escolar Catlica (o EREC) es desarrollar la religiosidad de
los alumnos/as por medio del anuncio del Evangelio, segn la interpretacin que la Iglesia Catlica da de l. Esto
se busca especialmente por medio de un intenso dilogo y sntesis que promueven los docentes entre el mensaje
cristiano, la vida de los alumnos/as y la cultura, principalmente la vinculada a los otros sectores de aprendizaje del
currculum escolar.
Ntese que se hace referencia a religiosidad y no a religin, con lo cual se est destacando el polo personal
de lo religioso, y no tanto lo institucional; es decir, el acento est en el desarrollo al interior del individuo de la
ms profunda de sus dimensiones que lo constituye como persona, en vistas a desplegar una relacin personal con
Dios.
Esta clarifcacin es importante pues hace razonablemente posible una EREC amplia, ecumnica, respetuosa para
todos los que buscan una formacin integral. Por lo tanto, la EREC es posible tambin en un contexto social de pluralismo
ideolgico, flosfco y religioso

1
.
Por otra parte, esta religiosidad se entiende desde el punto de vista catlico como constituida por cuatro reas, las que
implican sus respectivos aprendizajes. As:
a) Desde el punto de vista del rea testimonial, los alumnos/as aprenden a fundamentar su vivencia religiosa y a
aplicarla creciente y sistemticamente a la vida como clave de sentido. Desde el punto de vista catlico, se acom-
paa al estudiante/a para que aprenda a profundizar el mensaje de Jess, especialmente en la Biblia, a la luz del
Magisterio, y a anunciar ese mensaje con su vida.
b) Desde el punto de vista del rea celebrativa, los alumnos/as descubren que la vida no es opaca y plana, sino que
tiene densidad existencial variable y momentos cargados de signifcado, vida que, mediante ciertos ritos y smbo-
los religiosos, se transparenta y permite entrar crecientemente en contacto con Aquel que es Origen, Vigor y Meta
de la realidad. As, se acompaa al estudiante catlico para que aprenda a descubrir la presencia amorosa de Dios
en la realidad y su paso salvador por su vida, que es motivo de asombro y celebracin.
c) Desde el punto de vista del rea comunitaria los estudiantes descubren la unidad y fraternidad que se abre ha-
cia los dems desde su experiencia religiosa. Desde el punto de vista catlico, se acompaa al alumno/a para que
aprenda a vivir la hermandad que tienen por ser hijos del mismo Padre en unin con todo lo creado, reunidos en
una sola familia, la Iglesia.
d) Finalmente, desde el punto de vista del rea servicial, los estudiantes descubren que su religiosidad les dicta
y motiva a entregarse a los dems como clave de la ms profunda humanidad, con especial nfasis por los ms
abandonados. El alumno/a catlico es acompaado en su aporte a la construccin de la Civilizacin del Amor,
siguiendo la actitud de solidaridad y don hasta el extremo de Cristo.
1 CONFERENCIA ESPICOPAL DE CHILE (2005). Programa de Religin Catlica. Santiago: FEDUCECH.
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Segundo Bsico
B) Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos en el Primer Ciclo Bsico
La defnicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos, no pretende de ninguna manera
agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera ms importante y til
en cada nivel.
Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser demasiado esclavo y
dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, demasiado libre e independiente, alejndose de lo que realmente se le
debe proponer al destinatario para una formacin religiosa orgnica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de contenidos, segn las
diferentes realidades de sus destinatarios.
C) Los Objetivos Fundamentales Transversales
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religin, resulta ms fcil la fdelidad
a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religin, consciente de esta situacin privilegiada, no debe creer que
esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se d de una manera inmediata y automtica. Es
ms bien fruto de una intencionalidad consciente y sostenida. De all la importancia de retomar lo que se indica en estas
pginas y de analizar frecuentemente el modo cmo esta propuesta se concreta realmente en la dinmica de cada Unidad
didctica y en cada Encuentro.
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Segundo Bsico
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Segundo Bsico
2. ORIENTACIONES PARA OPTIMIZAR LA EDUCACIN DE LA FE
A) El Texto de Religin
El Texto Religin 2 lleva como ttulo especfco: Dios Padre me quiere feliz. Con esta expresin, densa en con-
tenido teolgico, espiritual y antropolgico, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a todos los objetivos
fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el Programa ofcial para este nivel.
Es importante recordar bien que este texto se inserta en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer Ci-
clo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementaria. Es deseable
por ello que el profesor/a tenga una visin de conjunto y que, por lo tanto, conozca cada uno de los cuatro itinera-
rios propuestos, aunque no se desempee como profesor/a de Religin en todos los cursos de esos niveles.
Los autores saben bien que todos los textos de esta coleccin estn muy relacionados entre s, se implican y comple-
mentan mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especialmente para
los nios/as de estas edades.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta ocho grandes temas de fondo. Aparentemente
son pocos, pero todos son muy ricos en actividades y contenidos doctrinales, los cuales estimulan la creatividad del
educador/a para que sean debidamente profundizados e inculturados segn los diferentes contextos. Esta es un rea
delicada pero necesaria y propia de cada educador/a.
La estructura que presenta cada Unidad es nueva y responde a los requerimientos que hoy en da los profesores/as
estn necesitando. Se trata de Unidades compuestas por Encuentros diseados clase a clase. Es decir, el profesor/a se
encontrar con que cada Unidad contempla tres de las cuatro clases que normalmente contiene una Unidad de Apren-
dizaje. Hemos dejado una de las clases del mes sin disear para que el educador/a complete, segn las caractersticas
propias de cada grupo curso o de la programacin del establecimiento escolar, los contenidos y actividades que estime
convenientes para complementar lo presentado en este texto.
El diseo de las Unidades con Encuentros clase a clase resulta sumamente til, pues permite organizar la secuencia
de aprendizaje dentro de una clase, sealando los distintos momentos de trabajo desde que comienza hasta que termina
(inicio, desarrollo y cierre).
Sin embargo, este material, adaptado a la dinmica y al tiempo de cada clase, no es obstculo para que sea el mismo
profesor/a quien conduzca el proceso, de modo que vaya contextualizando tanto las actividades como los contenidos a
la situacin de los estudiantes.
No hay que olvidar que el texto del estudiante no es un texto de autoaprendizaje o un repertorio de actividades que
por s solo cada nio/a resuelve o realiza desde el inicio de la clase hasta fnalizarla. Es el profesor/a quien debe hacer el
enlace entre cada una de las secciones del Encuentro, cuya estructura veremos ms adelante en esta Gua.
B) La identidad del profesor o profesora de Religin
Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La
identidad del profesor de Religin condiciona, para bien o para mal, el xito formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de encuentro personal con Cristo vivo, la
Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que
desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religin hoy.
De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano que
vive su profesin de fe como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educacin y de la instruc-
cin formal.
Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.
C) En dilogo con la familia
En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colaboracin de los pa-
dres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin interdisciplinarias, fuera del contexto
escolar.
Los alumnos de Segundo Bsico estn muy ligados a la proteccin de los padres o adultos signifcativos. El Texto valo-
ra mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones de muchas familias hoy.
En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres de los alumnos/a,
la formacin resulta ms incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto del aula o la escuela, tan
acentuadas en cada Encuentro, empobrece lo que realmente se pretende: una formacin integral desde la vida y para la
vida. Aqu la familia juega un rol de singular importancia.
Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna manera, agentes
y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto trae implicancias y consecuencias pedaggicas de gran inte-
rs.
D) Cada alumno/a con su texto
El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia. Esto
es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a reconoce la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la
tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino ms o menos comunitario y, al mismo tiempo, muy personal.
Utilizando un texto personal, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar tareas con sus trabajos personales.
Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros/s, dialogarlo con sus compaeros y/o compaeras, y con sus pa-
dres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia. Y puede, en cualquier momento, repasar y profundizar cada Encuentro o
Unidad.
El texto le permite, adems, leer personalmente las breves citas bblicas, algunos sintticos textos del Magisterio de la
Iglesia, disfrutar de la belleza de cantos y plegarias, contemplar refexivamente las ilustraciones, los esquemas, etc. As se
gana tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
E) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su uso es muy
recomendable. Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar el que cada alumno/a haga constante uso de su
cuaderno personal.
El cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta
en cada momento educativo.
Aunque los nios y nias estn ejercitando sus incipientes habilidades de lecto-escritura, la dinmica interna de cada
Encuentro incluye algunos momentos para consignar en el cuaderno, tales como dibujos, tareas, ideas, decisiones, com-
promisos, resmenes y tambin momentos de creatividad absolutamente personales.
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Segundo Bsico
Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes que el profesor/a y el Seor
suscitan constantemente respecto de asuntos centrales de la vida del alumno/a, el cuaderno se transforma en un instru-
mento de acompaamiento personal, de revisin y evaluacin de su crecimiento espiritual.
De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada alumno/a llevar fel-
mente en su mochila a tres amigos para su crecimiento como hijo/a muy querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y
el cuaderno.
3. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA NIOS Y NIAS DE NB1 Y NB2
Introduccin
Los ocho grandes temas o Unidades de este texto apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia en cada nio/a, cre-
yente o no creyente, cristiano o no cristiano, de que Dios es su Padre, quien lo ama y le ha regalado muchas cosas como
signos de su amor. De Dios Padre hay que hablar muy bien y acertadamente, especialmente en esta edad; las razones son
obvias. Dios es la fuente de la vida y del amor; y a l se llega por el camino que es Jess, su Hijo amado, y, como lo sabemos
todos, a travs de las intervenciones experienciales ms que conceptuales, de los paps, de la familia y del profesor/a de
Religin.
El reverso de esta novedad lo profundizar el siguiente ao: que l es un hijo o hija muy querido/a del Padre Dios.
Esta es la lgica de los textos de NB1.
Es muy conveniente que el profesor/a de Religin, antes de iniciar sus Encuentros semanales, recuerde el sentido y la
importancia de esta presentacin general y, desde las diferentes perspectivas propias de cada unidad, apunte siempre a lo
esencial de la identidad del Padre Dios. Lo esencial de cada unidad est sinttica y claramente explicitado en su ttulo.
Ahora bien, hay que considerar y tener presente que la Educacin Religiosa Escolar Catlica que comienza en este
Primer Ciclo Bsico, contina hasta Cuarto Ao Medio. En este primer nivel se colocan los cimientos que posibilitan un
crecimiento religioso sostenido durante todo el proceso escolar.
Este texto presenta unas serie de temticas, coherentes y complementarias, en torno a la experiencia ms cer-
cana y ms signifcativa que tienen todos los nios y nias de esta edad: la fliacin, la vida en familia, el primer
descubrimiento del mundo, de la naturaleza, del amor todas experiencias que, con el apoyo del profesor/a de
Religin, se refexionan y viven a la luz de Dios Padre, fuente del amor y de la vida, contenidos absolutamente fun-
damentales para facilitar el desarrollo de la religiosidad y posibilitar una fecunda continuidad posterior.
A) Orientaciones psicopedaggicas
Los nios de estos niveles se manifestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana
y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y mo-
ral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a los cambios que
se producen en los estudiantes y aprovechar las posibilidades formativas que le ofrecen.
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Segundo Bsico
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respi-
racin. A esta edad, los nios/as afrman su lateralidad defnitiva y obtienen un cierto dominio segmentario de las
diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y
adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atencin se hace ms frme y pueden
mantenerla durante ms tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se manifestan
activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos.
En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn; sus por qu? indicaban una precausalidad. Esto se va transfor-
mando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo, espacio, conservacin, etc.) en un pensamien-
to de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente van ad-
quiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar algunas metas.
As:
Establecen relaciones entre los elementos.
Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.
Clasifcan objetos en determinadas situaciones.
Diferencian, con cierta difcultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma,
posicin, cantidad...).
Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. Pero necesitan
realizar el paso a una memoria signifcativa que relacione lo que van aprendiendo con lo que ya saben, asegurando
as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del nio/a, poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasa del mundo real. Su religio-
sidad, por tanto, se hace cada vez ms real.
Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en cuenta
para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfsmo. Los tres fenmenos son diferentes aspectos del
modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.
a) El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las
causas. Es una manera precientfca de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles.
El animismo se manifesta de dos modos:
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Segundo Bsico
a) Animismo punitivo
Este tipo de animismo se manifesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una mala accin
reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir, que en la
misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos; luego va prevaleciendo
el animismo protector.
b) Animismo protector
Este se manifesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos
actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar esta etapa
interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin.
b) El magismo
La mentalidad mgica se caracteriza por creer en la efcacia automtica de un gesto, o en los prodigios materiales que
se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su signifcado. Podemos encontrar mentali-
dades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo bendecido (signo), el
que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto la que hace que no sucedan
desgracias. En estos casos, no se est considerando al ramo o a la bendicin como un medio (signo) para comunicarse
con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es el signo el que produce determinados
efectos, sino Dios, en su bondad.
A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretacin mgica de los sacramentos. Se suele decir, por
ejemplo, El bautismo nos hace hijos de Dios. La expresin, aparentemente correcta, est despersonalizada. En efecto,
no es el bautismo (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la accin que realiza Cristo. La expresin correcta ser
entonces: Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios.
c) El antropomorfsmo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguien-
te: Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorfsmo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: Tiene vestido blanco, Vive en un jardn forido
Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorfsmo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable, Es un
hombre, pero no como los dems, Est en una casa sin techo ni paredes...
Slo desde los 12 aos se manifesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar, Ve todo
y est en todas partes, Es como una luz...
3. Desarrollo del lenguaje
Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, los nios/as de estas
edades entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.
Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combinaciones silbicas
en palabras con o sin signifcado.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:
Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.
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Segundo Bsico
Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen
correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto es importante,
pues nios/as que posean problemas en el habla tambin los tendrn en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir que son
personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los defnen y caracterizan. Este desa-
rrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un determinado sexo.
Por infujo del entorno social y cultural, determinados ambientes pueden presentar algunos juicios, expresiones y
pautas de conducta que refejen cierta discriminacin sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesoras/es...) y establecen con ellos vnculos
de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto de sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo confictivo, sobre todo con los ms pequeos (celos,
rivalidades...), que suele derivar, fnalmente, en simpata y aceptacin.
Su relacin con los compaeros/as es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal
es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los nios/as olvidan fcil-
mente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compaeros/as vienen determinadas por la
necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identifcaba la religin con la familia, el
nio/a descubre la institucin religiosa. Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre a la dimensin social de
la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su desarrollo religioso; aunque todava no
logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico.
Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a la Eucaris-
ta, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse para la Primera Eucarista. Practica el
apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a respetar las
normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la accin (premios, casti-
gos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un destrozo es ms grave si es de mayor
tamao. Tambin infuye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le
castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms
grave el destrozo que el egosmo.
Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona que les da
rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a la autono-
ma.
7. Educacin religiosa y familia
Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Los padres o adultos signifcativos
juegan un papel preponderante, cumple un doble rol en la formacin religiosa.
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Segundo Bsico
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque todava no tiene
criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el profesor/a de Religin le
ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de los suyos es positiva o adversa. De
ah saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, y la vivencia que de ellos
hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los nios/as de la importancia de la misa, si su familia
nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de la familia, de
tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla y clarifcarla. De esto se
deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que comprometa a padres y/o adultos
signifcativos e hijos/as.
Cuadro resumen
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje
Van fortaleciendo el control sobre
su postura y su respiracin (sentarse
erguidos, etc.).
Afrman defnitivamente su
lateralidad dominante (izquierda,
derecha).
Toman conciencia de las partes de
su cuerpo.
Dominan y manejan su cuerpo.
Prestan atencin de forma ms
sostenida y durante ms tiempo.
Organizan su pensamiento a partir
de la propia experiencia y vivencia
personal.
Necesitan estar en constante relacin
con el entorno.
Progresan en su anlisis de la
realidad a travs del estmulo y del
aprendizaje de estrategias ms
elaboradas: establecer relaciones,
ordenar, clasifcar, diferenciar
cambios
Memorizan en situaciones que se
repiten o que les resultan familiares,
pero necesitan fortalecer la memoria
signifcativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Necesitan comunicarse con el
mundo exterior y con los dems.
Entran en el dilogo socializado.
Articulan correctamente todos los
fonemas propios de su lengua.
Amplan sus posibilidades
de comprensin y expresin:
comparaciones y signifcados
contrarios, semejanzas y diferencias,
vocablos referidos al espacio y al
tiempo.
Van asimilando las estructuras
bsicas de la lengua.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral
Comienzan a advertir que son
personas distintas de las dems
(con sentimientos y pensamientos
propios).
Caminan hacia la clarifcacin de su
identidad personal.
Toman conciencia de su pertenencia
a un sexo determinado.
Sienten especial inters por lo
que piensan los adultos (padres,
profesores,).
Mantienen relaciones de estrecha
dependencia con los mayores.
El trato confictivo con los hermanos
deriva en aceptacin y simpata.
Mantienen buenas relaciones,
aunque inestables y pasajeras, con
los compaeros/as, por su necesidad
de pertenecer a un grupo.
Respetan las normas que les dan los
adultos.
Suelen actuar guiados por la
consecuencia de la accin y por la
importancia que tiene para ellos la
persona que los manda.
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Segundo Bsico
II. VISIN ORGNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO
A) Introduccin
Los temas desarrollados por los autores de este texto, no son temas aislados e independientes. Todas las unidades
tienen un denominador comn y todas estn pedaggicamente enlazadas para conducir siempre a un nico centro, como
se ha dicho anteriormente.
Segn los casos, el docente podr acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o tocar muy breve-
mente algo secundario, pero nunca saltar una Unidad o Encuentro y pasar una sola parte de estos. Se trata de un
proceso, de un camino. Cada momento, cada Unidad y cada Encuentro, es importante; se implican y exigen mutuamente.
A veces se puede caminar, otras veces correr o volar, pero nunca detenerse en las primeras Unidades o Encuentros
con el pretexto de verlos bien y olvidar totalmente los otros. Es una exigencia metodolgica para evitar que se den
grandes vacos de contenidos o reas no tocadas, malogrando as la visin armoniosa, global, unitaria y esencial del
misterio cristiano.
Cada Unidad, que se compone de 3 Encuentros, como se ha dicho ms atrs, obedece a una estructura bsica comn,
muy lgica y pedaggica, que ciertamente facilitar el desarrollo del Encuentro, pero que no pretende jams reemplazar
el rol mediador del profesor ni reducir su necesaria creatividad. Es el profesor quien hace el nexo en cada momento del
Encuentro y quien va personalizando las actividades. Sin esta delicada y profesional intervencin las actividades queda-
ran vacas de sentido. No se trata de un texto de auto estudio en donde el profesor da el punto inicial y los estudiantes
por s solos desarrollan las actividades. Se trata de plantear un aprendizaje signifcativo en el que el estudiante activa los
conocimientos previos, adquiere un sentido lgico de lo que aprende, activa sus emociones y evoca vivencias personales
frente al tema de la clase. Todo esto lo conduce el profesor en cada seccin del Encuentro.
A su vez, cada Encuentro sigue una estructura que est basada en los momentos de inicio, desarrollo y cierre
de una clase. Cabe indicar que las actividades de cada Encuentro no contemplan todas las tareas que el docente
debe realizar (tales como: presentar el objetivo de la clase, explorar los conocimientos previos, la oracin, etc.). En
el texto aparecen las actividades que el alumno realiza a travs de un soporte material como lo es el texto escolar
que estamos presentando.
El dinamismo que quiere lograr cada Encuentro es el siguiente:
a) evocar la experiencia vital de los alumnos/as en relacin al tema central.
b) descubrir el mensaje que se anuncia, que generalmente son palabras de Jess o acontecimientos del
Evangelio. Sigue una actividad para asegurar la comprensin del texto bblico.
c) responder a esta palabra de Dios anunciada mediante una actividad que relaciona la enseanza de Jess a
situaciones relacionadas con la vida de los nios.
d) sintetizar el tema del Encuentro mediante una frase para memorizar y fjar los conceptos claves. En este momento
se incluye una actividad complementaria a la frase central.
Las actividades fnales de cada Encuentro son distintas.
Para el primer Encuentro de cada Unidad los nios/as aprenden y celebran mediante una cancin.
Para el segundo Encuentro, se presenta una actividad para el aprendizaje cooperativo.
Y para el tercer Encuentro est contemplada una actividad que debe desarrollarse en la casa con la fami-
lia y elaborada o respondida en el texto mismo.
15
Segundo Bsico
Debido a esto los dos primeros Encuentros slo incluyen, al fnal, una tarea ms sencilla para realizar en casa.
Debido a que, generalmente, una Unidad se compone, de cuatro clases, aqu se ha querido dejar a la iniciativa del
profesor el programar una cuarta clase de acuerdo al ritmo propio del aprendizaje de sus alumnos o a la programacin
del Colegio o a la secuencia del ao litrgico, etc.
Los conos de cada seccin del Encuentro son los siguientes:
Inicio Cancin para aprender
Anuncio Trabajo cooperativo
Actividad de respuesta al Anuncio Actividad con la familia
Frase para recordar
16
Segundo Bsico
Cada Unidad comienza
con una portadilla de
una pgina.
La portadilla seala
claramente el nmero y
el ttulo de la Unidad.
Contiene una ilustracin
principal alusiva al tema
de los 3 encuentros.
Incluye un esquema grfco
sintetizando en una frase
simple los contenidos
especfcos de cada uno de
los 3 encuentros.
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Segundo Bsico
III. ESTRUCTURA DEL TEXTO: UNIDADES
Este texto de Segundo ao bsico, titulado DIOS PADRE ME QUIERE FELIZ, se compone de 8 Unidades didc-
ticas, cada una de las cuales, a su vez, est conformada por 3 Encuentros o clases, en conformidad con los nuevos
lineamientos pedaggicos que aspiran a facilitar la estructuracin de la organizacin y desarrollo de la clase en sus dis-
tintos momentos didcticos.
UNIDADES
18
Segundo Bsico
ESTRUCTURA DEL TEXTO: ENCUENTROS
Cada Encuentros se estructura en 3 grandes momentos:
INICIO DEL ENCUENTRO DESARROLLO DEL ENCUENTRO (2 pginas) CIERRE DEL ENCUENTRO
(1 pgina) (1 pgina)
INICIO
Abre el Encuentro y consiste en una actividad
que permite explorar los conocimientos y/o
aprendizajes previos de los alumnos/as.
ANUNCIO
Expone el mensaje central del Encuentro
a partir de los hechos y palabras de Jess
(Evangelio).
La(s) actividad(es) busca(n) que el alumno/a
entienda comprensivamente este Anuncio y lo
vincule con su propia experiencia.
19
Segundo Bsico
INICIO DEL ENCUENTRO DESARROLLO DEL ENCUENTRO (2 pginas) CIERRE DEL ENCUENTRO
(1 pgina) (1 pgina)
RESPUESTA
Corresponde a la respuesta que el alumno/a da
al Anuncio.
La(s) actividad(es) busca(n) que el estudiante
practique, ensaye, elabore o construya el
aprendizaje principal propuesto por el
Encuentro.
RECUERDA
El tema del Encuentro se cierra con una frase
para recordar.
La(s) actividad(es) asegura(n) y afanzan los
aprendizajes que se han propuesto y dan la
posibilidad al docente de reforzar y/o ampliar
aquellos temas o conceptos que considere ms
signifcativos.
La clase termina con actividades diversas que se
alternan en cada Encuentro:
Encuentro 1: Un canto para aprender y celebrar.
Encuentro 2: Un trabajo cooperativo, para realizar
en clase.
Encuentro 3: Una actividad en familia, que se realiza
en el mismo texto.
20
Segundo Bsico
IV. UNIDADES Y ENCUENTROS DEL TEXTO DE
RELIGIN DE 2 BSICO
DIOS PADRE ME QUIERE FELIZ
A continuacin una sinopsis del texto de Religin de 2 bsico Dios Padre me quiere feliz, compuesto por 8
Unidades y 3 Encuentros cada una, a fn de dar una visin general de los temas y aprendizajes que lo consti-
tuyen de acuerdo al Programa de Educacin Religiosa Escolar Catlica (EREC) de la Conferencia Episcopal
de Chile.
UNIDAD 1: Jess nos habla de su Padre
1: Dios Padre resucit a Jess.
2: Dios es un Padre misericordioso.
3: Jess anuncia el amor de Dios Padre.
UNIDAD 3: Dios nos pide cuidar la naturaleza
1: Alabamos a Dios Padre por la Creacin.
2: Cuidamos la vida que Dios nos da.
3: Nos comprometemos con la Creacin.
UNIDAD 2: Nos hiciste semejantes a ti
1: Dios Padre quiere que hagamos el bien.
2: Dios Padre nos cre inteligentes.
3: Dios Padre nos cre capaces de amar.
UNIDAD 4: Nos comunicamos con el Padre Dios en la escuela
1: Mis compaeros me acercan a Dios Padre.
2: Conozco a Dios Padre en mi colegio.
3: Mi colegio es una comunidad.
21
Segundo Bsico
UNIDAD 5: Nos comunicamos con el Padre Dios en la comunidad cristiana
1: Jess inici la Iglesia con sus Apstoles.
2: Jess nos invita a amar a todos.
3: En el templo alabamos a Dios Padre.
UNIDAD 6: Me preparo para estar con el Padre Dios
1: Jess es el camino para llegar a Dios Padre.
2: Obedecemos a Jess para llegar a Dios Padre.
3: Amar y servir nos acerca a Dios Padre.
UNIDAD 7: Mara es nuestra madre
1: Te llamamos Mara, nuestra Madre.
2: Mara, ejemplo de amor a seguir.
3: Sentimos mucho cario por la Virgen.
UNIDAD 8: Dios vino a quedarse con nosotros
1: En Navidad, Jess es el festejado.
2: El nacimiento de Jess.
3: Recibimos a Dios en nuestra familia.
B) Visin orgnica de las Unidades
Veamos a continuacin una breve presentacin del objetivo y del contenido esencial de cada una de las Uni-
dades.
UNIDAD 1: JESS NOS HABLA DE SU PADRE
Esta primera Unidad se desarrolla normalmente en el contexto de Semana Santa, ya que el ao escolar se inicia al
fnalizar el tiempo de Cuaresma y de preparacin de las Fiestas Pascuales.
Ciertamente los nios y nias viven de alguna manera especial este tiempo litrgico, pues sea en las familias, en las
escuelas, como en la sociedad, hay elementos que visibilizan los grandes acontecimientos propios que se recuerdan y
celebran en Semana Santa.
En este primer momento del itinerario, el nio y la nia estn invitados a descubrir lo que Jess nos dice de su Padre
Dios, especialmente lo que se refere a la vida nueva, al resucitar a su Hijo Jess, a la misericordia, cuando nos perdona y
al amor, en el servicio a los dems.
Ahora Jess est presente y vivo entre nosotros y por eso estamos alegres y cantamos Aleluya.
UNIDAD 2: NOS HICISTE SEMEJANTES A TI
Este es un tema de fcil desarrollo y que suscita siempre mucho inters. El Padre Dios no solamente nos regal a su
Hijo Jess, sino que nos cre para hacer el bien y amar a todos. En el desarrollo del tema, se presentan ocasiones muy
propicias para despertar en los nios y en las nias sentimientos de agradecimiento, de alabanza y de respeto por todo lo
que el Padre Dios ha hecho, especialmente por habernos creado a nosotros. El Padre Dios es Creador de todo lo que se ve
y de todo lo que no se ve. Porque es muy bueno, lo ha hecho todo bien.
Pero su obra maestra es el hombre, es decir, el varn y la mujer.
UNIDAD 3: DIOS NOS PIDE CUIDAR LA NATURALEZA
Se subraya que el Padre Dios, bondadoso y misericordioso, creador de todo cuanto existe, nos crea como su obra ms
amada. Nos da capacidades y cualidades que nos hacen especiales para l. Una de estas capacidades es que nos crea como
varn y mujer, con una vocacin para complementarnos en la bsqueda de la felicidad, la unidad y el desarrollo mutuo.
Adems, el nio/a toma conciencia de que debe cuidar y respetar su cuerpo, junto con descubrirlo como un medio de
expresin para alabar a Dios.
UNIDAD 4: NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA ESCUELA
En esta Unidad se resalta un tema que no es comn verlo en textos escolares: se trata de lo que el nio puede apren-
der en la escuela sobre Dios. Aqu se presentan aquellos elementos que pueden contribuir, en un contexto escolar, tales
como: valorar la clase de Religin, los signos religiosos ambientales y el testimonio de s mismo y los dems compaeros.
Todo esto en orden a refejar actitudes religiosas y espirituales. Adems, se pone de relieve el conocimiento cognitivo
como lenguaje necesario, pero no nico, para acercarse a las enseanzas de Jess. En la educacin religiosa no todo es
testimonio, vivencia o puro sentimiento. Hay que iniciar a los estudiantes en la dimensin objetiva de la fe que se nutre
con los conocimientos adquiridos en la clase de Religin.
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Segundo Bsico
UNIDAD 5: NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA COMUNIDAD CRISTIANA
Ahora el foco est puesto en la comunidad cristiana. El que venga esta Unidad inmediatamente de la anterior busca
superar la idea de que la vida religiosa o la fe slo se trata de algo escolar. Aqu se pretende que el estudiante aprenda que
el camino de fe recin comienza y debe durar toda la vida, y que cuando termine su periodo escolar es en la comunidad
cristiana donde sigue creciendo en su relacin con Dios.
Esta Unidad plantea el aprendizaje de elementos bsicos de la Iglesia, que ms adelante profundizar. Tales elemen-
tos son la comunidad de discpulos ms cercanos a Jess, el amor como condicin esencial para seguir a Jess y el templo
como lugar de reunin cotidiano de los actuales seguidores de Jess.
UNIDAD 6: ME PREPARO PARA ESTAR CON EL PADRE DIOS
Tal como el ao anterior se presenta un tema que puede responder a muchas de las interrogantes que los nios se
empiezan a hacer en este periodo. Ahora se avanza a otro nivel y se descubre a Jess como verdadero camino para
llegar al Padre Dios, poniendo atencin a lo que nos ensea respecto al amor y al servicio con los dems. Como sabe-
mos este es el verdadero test con el cual podemos saber si hemos sido feles a Dios: el amor y el servicio desinteresado a
los dems, especialmente a los ms necesitados. Quienes, en las palabras de Jess, son el mismo rostro de Cristo sufrien-
te, hoy.
UNIDAD 7: MARA ES NUESTRA MADRE
Esta tradicional Unidad sobre Mara, en un periodo importante de su celebracin, busca que los estudiantes aprendan
que Mara de Nazaret es nuestra madre espiritual, que es digna de ser imitada para seguir a Jess y que su pas donde vive
tiene una antiqusima devocin mariana que est presente en toda su historia y en todo su territorio.
Se sealan algunos momentos bblicos importantes para identifcar el lugar que Mara ocupa en la historia de la sal-
vacin: Mara, al pie de la cruz es nombrada madre de la humanidad, da inicio al ministerio taumatrgico de Jess, est
en medio de los Apstoles como signo de su presencia animadora en la Iglesia.
UNIDAD 8: DIOS VINO A QUEDARSE CON NOSOTROS
Aunque la festa de Navidad no coincide con el periodo de clases, es conveniente adelantar el tratamiento de esta
celebracin en la clase de Religin. Esto permite que los estudiantes aprendan y profundicen sistemticamente sobre
el misterio de la Encarnacin, el cual asume una forma cultural devocional y comercial de celebrarse que, casi siempre,
impide su verdadera comprensin en la vida cristiana.
Los contenidos giran en torno a la centralidad de Jess en estas festa, los regalos para Jess (que motivan una exage-
rada espiral de consumismo) y, por ltimo, la acogida de Jess en la propia familia.
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Segundo Bsico
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V. TABLA DE CONTENIDOS Y REAS DE LA FE
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Segundo Bsico
33
Segundo Bsico
VI. RELACIN CON OTROS SUBSECTORES DE
APRENDIZAJE DE 2 BSICO
Unidad - Encuentros Lenguaje y Comunicacin Comprensin del Medio Educacin Artstica
UNIDAD 1:
Jess nos habla de su
Padre:
1: Dios Padre resucit a
Jess. (Semana Santa)
2: Dios es un Padre
misericordioso.
3: Jess anuncia el amor de
Dios Padre.
C.O.: Audicin comprensiva de
textos.
L: Lectura oral y silenciosa. Re-
conocimiento de slabas com-
plejas y combinaciones de las
mismas.
E: Copia palabras, oraciones, etc.
Agrupaciones e institu-
ciones sociales prximas:
identifcacin del grupo fa-
miliar, los amigos, el curso,
la escuela, el barrio, pobla-
cin o villorrio; la iglesia, la
junta de vecinos, el merca-
do, instituciones armadas y
de orden, la posta, el hos-
pital, los clubes deportivos,
entre otros.
Expresin artstica me-
diante lpices de color, gra-
fto, cera, plumones, tizas,
tmperas y otros recursos
que ofrezca el medio.
Expresin artstica por me-
dio de la lnea, el color, el
espacio y el movimiento.
Expresarse creativamente a
travs de la voz, del canto,
del cuerpo y de instrumen-
tos de percusin propios
del medio (maderas, meta-
les, cueros, piedras, mate-
rial de desecho y otros).
Juegos rtmicos: (ecos, pre-
guntas y respuestas, planos
corporales): ejercitacin
creativa, independiente o
como acompaamiento al
repertorio.
UNIDAD 2:
Nos hiciste semejantes
a Ti
1: Dios Padre quiere que
hagamos el bien
2: Dios Padre nos creo
inteligentes.
3: Dios nos cre capaces de
amar.
C.O.: Audicin comprensiva de
textos.
L: Lectura oral y silenciosa. Uso
de la ch.
E: Escritura de palabras familia-
res.
Interaccin biolgica en el
entorno: establecimiento
de relaciones simples entre
vegetales, animales y seres
humanos.
UNIDAD 3:
Dios nos pide cuidar la
naturaleza
1: Alabamos a Dios Padre
por la Creacin
2: Cuidamos la vida que
Dios nos da.
3: Nos comprometemos
con la Creacin.
C.O.: Dramatizaciones de rela-
tos ledos.
L: Lectura oral y silenciosa. Uso
de la ch y ll. Descripcin de
lugares, caractersticas, etc.
E: Escritura de palabras fami-
liares. Uso de maysculas en
nombres propios y comienzo de
oraciones.
Diferenciacin de seres vi-
vos, materiales y fenme-
nos naturales; agrupacio-
nes de animales y vegetales
segn diferencias y simili-
tudes.
C.O.: Comunicacin oral
L.: Lenguaje
E.: Escritura
34
Segundo Bsico
UNIDAD 4:
Nos comunicamos
con el Padre Dios en la
escuela
1: Mis compaeros me
acercan a Dios Padre.
2: Conozco a Dios Padre en
mi colegio.
3: Mi colegio es una
comunidad.
C.O.: Produccin oral de expe-
riencias personales.
L: Lectura oral y silenciosa. Uso
de la ch, ll y rr. Lectura com-
prensiva de oraciones y textos
sencillos.
E: Uso de punto aparte y fnal.
Agrupaciones e institu-
ciones sociales prximas:
iglesia, la junta de veci-
nos, el mercado, insti-
tuciones armadas y de
orden, la posta, el hospi-
tal, los clubes deportivos,
entre otros.
Identifcacin de las acti-
vidades locales y distin-
cin entre remuneradas y
de servicio voluntario.
UNIDAD 5:
Nos comunicamos
con el Padre Dios en la
comunidad cristiana
1: Jess inici la Iglesia con
sus Apstoles.
2: Jess nos invita a amar a
todos.
3: En el templo alabamos a
Dios Padre
C.O.: Manejo de palabras nuevas
en conversaciones.
L: Lectura oral y silenciosa. Uso
de la br. Lectura comprensiva
de oraciones y textos sencillos.
E: Uso de sustantivos y artculos
Agrupaciones e institu-
ciones sociales prximas:
iglesia, la junta de veci-
nos, el mercado, insti-
tuciones armadas y de
orden, la posta, el hospi-
tal, los clubes deportivos,
entre otros
Expresarse mediante la
participacin en juegos y
danzas tradicionales.
UNIDAD 6:
Me preparo para estar
con el Padre Dios
1: Jess es el camino para
llagar a Dios Padre
2: Obedecemos a Jess para
llegar a Dios Padre
3: Amar y servir nos acerca
a Dios Padre.
C.O.: Manejo de palabras nuevas
en conversaciones.
L: Lectura fuida. Uso de la br y
gl. Lectura comprensiva de ora-
ciones y textos sencillos.
E: Uso de signos de interroga-
cin y exclamacin.
35
Segundo Bsico
UNIDAD 7:
Mara es nuestra
madre
1: Te llamamos Mara, nues-
tra Madre
2: Mara, ejemplo de amor
a seguir.
3: Sentimos mucho cario
por la Virgen.
C.O.: Produccin oral de relatos
cohrerentes.
L: Lectura fuida. Uso de la br,
gl y pr. Lectura comprensiva
de oraciones y textos sencillos.
E: Uso de adjetivos.
Legado cultural nacio-
nal: reconocer y valorar
personajes signifcativos,
bandera, himno, escudo
nacional, fora y fauna
tpica, msica, danzas,
plstica, comidas, vesti-
mentas, artesana local/
regional.
Identifcar y valorar sm-
bolos patrios; reconocer
personajes y signifcados
de las efemrides ms
relevantes de la historia
nacional.
UNIDAD 8:
Dios vino a quedarse
con nosotros
1: En Navidad Jess es el fes-
tejado.
2: El nacimiento de Jess.
3: Recibimos a Dios en nues-
tra familia.
C.O.: Produccin oral de relatos
coherentes.
L: Lectura fuida. Uso de la br,
gl y pr. Lectura de palabras
con el uso de todas combinacio-
nes del alfabeto.
E: Uso de verbos.
Identifcar, describir y
apreciar las funciones
propias del grupo fami-
liar, de la comunidad es-
colar y de los principales
servicios e instituciones
de la comunidad local.
36
Segundo Bsico
VII. INDICACIONES DIDCTICAS PARA CADA
UNIDAD
UNIDAD 1: JESS NOS HABLA DE SU PADRE

Objetivo General:
Descubre a Dios como un Padre bondadoso que resucit a Jess y nos ama a todos.
Encuentro 1: Acompao a Jess en Semana Santa
Encuentro 2: Jess me habla de Dios Padre
Encuentro 3: Jess nos dice que Dios Padre nos ama
37
Segundo Bsico
UNIDAD 1: Encuentro 1 Dios Padre resucit a Jess
INICIO
En este encuentro se recordar los episodios de semana
santa, poniendo especial nfasis en la resurreccin
como tema central.
El ciclo vital de una planta nos puede acercar
metafricamente al ciclo de la nuestras propias vidas,
la que no termina con al muerte sino que contina en
la vida eterna. Una planta nace, crece, muere y resucita
a la vida en una nueva germinacin.
La idea que se quiere expresar en cuando se dice
que Jess nos salv de la muerte, la enfermedad, la
violencia, el dolor y muchos otros males, es que con su
venida nos ense que debemos amarnos los unos a los
otros, y con su muerte y resurreccin a la vida eterna,
es que no existe nada que nos impida, en tanto sigamos
las enseanzas de Jess, alcanzar la vida eterna.
En la actividad 2 se hacen mencin a los males actuales
que podemos vencer hoy, igual como Jess lo hizo con
su resurreccin.
ANUNCIO
Esta pgina nos acerca al relato del evangelio de los
hechos de semana santa.
Es importante que cada nio/a tenga claridad de qu se
recuerda en cada uno de los das y cmo la celebramos
los cristianos. Sugerimos algunas preguntas para iniciar
el comentario de los dibujos: Qu est ocurriendo
el dibujo 1?, a dnde iba Jess?, a qu iba?, por
qu la gente lo recibe con tanta alegra?, qu estn
celebrando Jess y sus amigos en el dibujo 2?, en qu
celebracin nuestra hoy recordamos ese momento de
la vida de Jess?, quines acompaaron a Jess en su
camino hacia la cruz?, sabes cmo se llama el cerro
donde crucifcaron a Jess?, qu representa el dibujo
4?, sabes quienes fueron los primeros en enterarse
que Jess haba resucitado?
Se sugiere leer de la biblia o nuevo testamento todas, o
la menos, el episodio de la resurreccin de Jess.
Como actividad complementaria, pedirle a los nios
que dibujen la resurreccin de Jess.
38
Segundo Bsico
RESPUESTA
Esta pgina enfatiza el momento ms importante para
nosotros los cristianos y tambin el de la semana santa:
la resurreccin de Jess.
La actividad 1 refuerza las ideas centrales de la resu-
rreccin. Se sugieren algunas preguntas para comen-
tar: cmo te imaginas la resurreccin de Jess?, te
acuerdas qu cuanta la biblia qu ocurri?, sabes de
qu manera esperamos los cristianos la celebracin del
domingo de resurreccin?, sabes cul es el signo que
representa la resurreccin de Jess?.
El cirio pascual es el signo de la resurreccin de Jess.
Representa la luz de esperanza que l trajo al mundo.
Durante la vigilia pascual, que es la noche anterior
a domingo de resurreccin, se enciende el cirio que
acompaar las principales festividades de nuestra igle-
sia durante todo el ao hasta la prxima vigilia pascual.
Se sugieren algunas preguntas para comentar: qu es
un cirio?, qu se hace durante la vigilia pascual? La
actividad 2 invita a que cada nio haga su propio cirio
para la celebracin de pascua de resurreccin.
RECORDAR
La frase del recuadro presenta una nueva palabra
a los nios/as: aleluya. Signifca alegra por Jess
resucitado. Se sugieren algunas preguntas para co-
mentar: qu cosas te dan alegra?, cmo expresas
t esa alegra?, cmo expresamos los cristianos la
alegra de Jess resucitado?
La frase para completar refuerza los contenidos vis-
tos en este encuentro. A modo de sntesis, se sugiere
preguntar a los nios/as si recuerdan los principales
episodios de semana santa, cul es el ms importan-
te y por qu y con qu actividades recordamos los
cristianos estos episodios.
Se sugiere aprender y cantar la cancin propuesta.
Como actividad complementaria se puede pedir a
los nios que copien la frase que ms les gust de la
cancin en el cuaderno o que la dibujen.
La actividad con la familia pretende reforzar en el
hogar lo visto en el encuentro. Es muy importante
no olvidar revisarla y comentarla en la prxima cla-
se.
39
Segundo Bsico
ANUNCIO
Se presenta la parbola del Buen Pastor como un ejem-
plo de cuan grande es el amor de Dios Padre que nos
perdona como un Padre perdona siempre a su hijo.
Se sugiere leer en voz alta el relato. Como actividad
complementaria se sugiere dramatizar la parbola.
Se sugieren las siguientes preguntas para comentar el
relato: Qu le pidi el hijo menor a su padre?, qu
hizo con la plata que el padre le dio?, cuando el hijo se
qued sin plata qu hizo para poder comer?, cun-
do quiso regresar a la casa de su padre, que sentimien-
tos tena el hijo?, cmo lo recibi el padre?, cundo
tu has hecho o dicho algo que no corresponda a tus
padres, te has arrepentido?, qu te han dicho tus pa-
dres?, te han perdonado?
Reforzar la idea de que Dios Padre nos perdona siempre
que nos arrepintamos de corazn e intentemos no vol-
ver a cometer la misma falta.
En la actividad 2 los nios/as deben ordenar las frases
segn los sucesos como estn presentados en el relato.
INICIO
Se sugiere leer en voz alta la historia o solicitar a uno o
dos nios que la lean. A las preguntas para comentar
en la actividad sugerimos algunas ms: cmo cree
que se sintieron los amigos de Juan? Cmo se sin-
ti Juan cuando se dio cuenta de lo que hizo?, Qu
situacin como esa te ha pasado en el colegio o un
tu barrio?, te das cuenta cuando esta haciendo o di-
ciendo algo que no est bien?, qu haces entonces?,
por qu crees que es bueno pedir perdn o perdo-
nar?, por qu crees que perdonar hace bien? Pedir
a los nios/as que cuenten los sentimientos que les
provocan las distintas situaciones en que se han visto
enfrentados a pedir perdn por algo o a perdonar.
Es importante enfatizar que cuando se pide perdn
est implcita la intencin de no volver a caer en la
misma situacin, es decir, se pide perdn con el fr-
me propsito de no volver a hacer lo mismo y buscar
aquellos medios que nos ayuden.
UNIDAD 1: Encuentro 2 Dios es un Padre misericordioso
40
Segundo Bsico
RESPUESTA
Preguntar a los nios/as qu quiere decir el ttulo de
la pgina. Cuando somos capaces de perdonar y/o de
pedir perdn, esa actitud nos acerca ms a las perso-
nas porque nos permite relacionarnos con sinceridad
y fraternidad. El perdn es una necesidad que las per-
sonas tenemos para poder llegar a vivir felices. Si me
perdonan o yo soy capaz de perdonar, sigo viviendo con
el corazn limpio para poder amar a mi prjimo, tal
como Jess nos lo ha pedido.
La actividad 2 nos muestra a Jess con sus amigos re-
zando, la frase que hay que recortar y pegar correspon-
de a una oracin, pregunta a qu oracin corresponde.
Antes de desarrollar la actividad 3, vuelve a retomar el
tema de la experiencia personal que tengan los nios/
as en relacin al perdn, pide que completen la frase.
Se sugiere un momento de perdn a Dios Padre y que
los nios/as que quieran lo puedan hacer en voz alta.
RECORDAR
La frase del recurado refuerza la idea de que Dios Pa-
dre es un Padre acogedor, que siempre est con noso-
tros y que siempre nos da otra oportunidad. Pero as
como tambin ocurre con las personas, si el perdn
no es de corazn y no hay intencin de cambiar, los
dems terminan no creyendo el arrepentimiento y ese
perdn ya no tiene valor. Dios Padre ve nuestro cora-
zn, conoce nuestros pensamientos a l no lo pode-
mos engaar. Nuestro arrepentimiento tiene que ser
de corazn, slo as nos podemos sentir perdonas por
Dios.
El trabajo cooperativo es una tarea para desarrollar
en grupo. Necesita siempre de al ayuda del profesor/a
para su organizacin. En esta oportunidad se sugie-
re realizar en conjunto todo el curso una celebracin
que demuestre la alegra de ser perdonados por Dios
Padre. La idea es que ningn nio/a se quede sin al-
guna tarea ha realizar, en el texto sugerimos un es-
quema, le profesor/a puede usar otro si lo estima mas
conveniente.
41
Segundo Bsico
ANUNCIO
En esta pgina se revela la buena noticia del amor de
Dios: nos enva a su Hijo. Es ese el signo ms claro y
grande del amor de Dios. Nos envi a su Hijo quien
nos ense que Dios Padre nos ama y que, tal como l,
nosotros debemos amar a los dems, y tambin muri
en la cruz para abrirnos las puertas de la vida eterna
con la esperanza de la resurreccin.
A continuacin sugerimos algunas preguntas para co-
mentar el relato bblico: dnde estaba orando Jess?,
qu es una sinagoga?, qu tena que leer?, segn lo
que ley Jess: junto a quin est Dios?, a quin ben-
dice y para qu?, a quin anuncia la buena noticia?,
cul es la buena noticia?, por qu dice el relato que
empezar un tiempo de paz y bendicin de Dios.
La actividad 2 presenta algunas preguntas de com-
prensin lectora del relato que deben ser respondidas
individualmente y en el texto. Es muy importante re-
visarlas al fnalizar y corregir en voz alta las respuestas
que estn erradas.
UNIDAD 1: Encuentro 3 Jess anuncia el amor de Dios Padre
INICIO
La narracin del recuadro nos dice que el amor est
presente en todas partes, se sugiere preguntar a los
nio/as en qu ellos pueden darse cuenta que hay
amor en el colegio, en su casa y en su barrio. Es im-
portante enfatizar que el amor lo podemos observar
en gestos (un abrazo, un beso), pero tambin en acti-
tudes. Describir la foto que acompaa a la narracin
del recuadro.
Una vez desarrollada la actividad 2, pedirle a los ni-
os/as que describan lo que cada uno recort y peg
y que luego mencionen donde ven ellos ah que est
presente el amor.
Lo conversado anteriormente les sirve para desarrollar
la actividad 3.

42
Segundo Bsico
RESPUESTA
La narracin del recuadro hace mencin de las perso-
nas que Jess ayudaba junto con sus discpulos. Pre-
guntar a los nios/as a quines podemos ayudar noso-
tros hoy siguiendo el ejemplo de Jess. La idea es resal-
tar tambin aquellas situaciones que tienen que ver con
las nuevas pobrezas de hoy y del contexto de los nios/
as de estas edades, por ejemplo: nio/as se burlan de
los dems, que son egostas y peleadores, etc. Conver-
sar acerca de qu cosas se pueden hacer para ayudarlos.
Al terminar la actividad 2 preguntar a los nios/as qu
quiere decir la frase, por qu tenemos que considerar
que amar a los necesitados es una bendicin de Dios.
Lo es porque el amor que seamos capaces de entregar
emana de Dios Padre, l llena nuestros corazones con
tanto amor que nos alcanza para repartirlo.
ANUNCIO
Leer en voz alta las frases del recuadro. Preguntar a los
nios/as a con qu acciones nos podemos comprome-
ter para ayudar a alguien lo que necesite en nuestro
curso.
Antes de desarrollar la actividad que se presenta, se su-
giere leer las frases del crucigrama y comentarlas con
el grupo. Sugerimos algunas preguntas tales como:
Cmo puedo perdonar?, cmo tiene que ser mi acti-
tud si soy capaz de perdonar?, en qu cosas podemos
ayudar en la casa?, por qu tenemos que ayudar en la
casa?, a quin tenemos que querer profundamente?,
por qu?, por qu damos alimentos en campaas fra-
ternas?, nombra algunas de las campaas ayuda que se
hacen durante el ao.
La actividad con la familia pretende hacer llegar al ho-
gar los temas y conversaciones tenidas durante las cla-
ses. Es muy importante revisarlas en la clase siguiente
y comentarlas en el curso.
43
Segundo Bsico
UNIDAD 1: JESS NOS HABLA DE SU PADRE
44
Segundo Bsico
UNIDAD 2: NOS HICISTE SEMEJANTES A TI!
Objetivos Generales de la Unidad:
Reconoce que Dios, al crearnos, nos hizo semejantes a l porque nos dio capacidad para amar y ser inteligentes.
Encuentro 1: Dios Padre quiere que hagamos el bien
Encuentro 2: Dios Padre nos cre inteligentes
Encuentro 3: Dios Padre nos cro capaces de amar
45
Segundo Bsico
UNIDAD 2: Encuentro 1 Dios Padre quiere que hagamos el bien
INICIO
Leer en voz alta la narracin del recuadro. Comentar
que existen algunas instituciones de servicios que, a
imitacin de Jess, se organizan para ayudar a los ms
necesitados. Describir las instituciones nombradas
en el texto. Pedir a los nios/as nombrar tras que ellos
conozcan. Iniciar una conversacin con preguntas
tales como: Por qu algunas de las personas que tra-
bajan en estas instituciones no reciben sueldo?, por
qu se les llama voluntarios?, qu ser que mueve a
estas personas a ser voluntarios?, qu voluntariado
te gustara desarrollar?
Para el desarrollo de la actividad 2 comenta que aun-
que los nios no pueden desarrollar voluntariados en
algunas de estas instituciones, si pueden empezar a
hacerlo en su propio contexto. Preguntar: qu servi-
cios de ayuda puedo empezar a hacer en mi colegio,
en mi casa y en mi barrio? Valorar la ayuda que los
nios puedan dar, por ejemplo, en el cuidado de las
reas verdes, ayudarlos a organizarse para desarrollar
esa tarea y otras que ir saliendo.
ANUNCIO
Se sugiere leer la narracin del recuadro y el relato
bblico en voz alta y comentar a travs de pregun-
tas tales como: cmo crees que se sinti el hom-
bre que fue asaltado cuando nadie lo quiso ayudar?,
por qu los judos no habrn querido ayudar al
hombre?, Por qu el samaritano lo habr ayuda-
do?, Qu crees que pens el samaritano?, cmo se
habr sentido el hombre cuando al fn recibi ayu-
da?, Qu haces tu cuando ves que un compaero
se cae?, te res y te burlas o lo ayudas a pararse?,
de qu otras maneras podemos ser buenos sama-
ritanos?
Es importante explicarles a los nios/as que los sa-
maritanos eran un pueblo extranjero y adems no
queridos por los judos, sin embrago fue un sama-
ritano quien ayud al hombre herido. Fue l el que
tena sufciente amor en su corazn que le permiti
ayudar al otro sin mirar quien era, sin importante si
era mi amigo o no Ayudaras tu a un nio/a que
no sea tu amigo, mas an, que fuera alguien que de-
liberadamente se porta mal contigo?
46
Segundo Bsico
RESPUESTA
Leer en voz alta la narracin del recuadro. Enfatizar la
idea que hacer el bien a los dems, ayudarlos, es algo
que tambin reconforta a quien lo hace, no solo a quien
recibe la ayuda. Quien es capaz de ser un buen sama-
ritano es porque tiene mucho amor en su corazn y al
entregarlo se siente feliz.
Para la actividad 1 se sugiere observar y comentar el la-
berinto. Describir a los nios que estn el en centro y
que van en ayuda de los que lo necesitan. Resaltar la
idea de que a travs de los trabajos que muchas perso-
nas hacen tambin ayudan a los dems. Algunos ejem-
plos de ellos son los mdicos, profesores, etc. Pedir a
los nios/as que den ms ejemplos de los que ellos
conocen.
Para la actividad 2 se sugiere, antes de desarrollarla,
comentar la fotografa con preguntas tales como: qu
est pasando en la fotografa?, te ha tocado presen-
ciar o vivir algo as?, cmo te has sentido?, si eres un
nio/a que tiene mucho amor en su corazn, cmo de-
beras actuar entonces?
RECORDAR
En esta pgina se sintetiza lo trabajado en todo el en-
cuentro. Las ideas centrales son:
1. Ser generosos y ayudar al prjimo
2. Mi prjimo son todas las personas que necesitan
ayuda, sin importar si son mis amigos o no.
3. Quien tiene mucho amor en su corazn es capaz de
ayudar a los dems y de sentir alegra de hacerlo.
4. Dios Padre nos da la libertad de ser un buen sama-
ritano o no, pero l nos ensea a serlo para ser feli-
ces.
Pedir a los nios/as que cada uno piense que es lo que
mas les costara hacer en el contexto del colegio para ser
un buen samaritano. Luego lo comen tan en voz alta y
cada uno se compromete a trabajar en ello para tratar de
hacerlo. Se sugiere escribir el compromiso en el cuader-
no y revisar como va la prxima clase.
Acompaar la cancin con gestos. No olvidar revisar el
trabajo con la familia la prxima clase.
47
Segundo Bsico
INICIO
Leer en voz alta la narracin del recuadro y comen-
tarlo a travs de preguntas tales como: qu es la in-
teligencia?, cundo podemos decir que alguien es
inteligente?, los animales son inteligentes?, qu es
el instinto?, cundo un animal acta por instinto?
Comentar la imagen de la actividad 2. Preguntar: al-
guna vez te ha pasado algo similar a lo que al nio que
llora en la lmina?, quin te ha ayudado a resolver el
problema?, si te ha tocado solucionar algo solo cmo
la has hecho?
Se sugiere como actividades complementarias a esta:
1. Organizarse en grupos y dramatizar alguna situa-
cin similar a la de la imagen.
2. Buscar en diarios y revistas situaciones problem-
ticas en que se hayan dado alguna solucin.
3. Buscar algn problema dentro del curso o colegio
y dar algunas soluciones.
ANUNCIO
Leer en voz alta la narracin del recuadro. Comentar a
travs de preguntas tales como: qu es un don?, qu
es una capacidad?, por qu el texto dice que esas cosas
nos la dio Dios Padre?, qu dones y capacidades ten-
go?, por qu el texto dice que con esos dones y capaci-
dades vamos a crecer y progresar?
Leer el relato bblico en voz alta y comentar: qu es un
talento segn el relato?, Por qu el hombre del relato
se enoj con el empleado que enterr el talento que l
le dio?, qu crees tu que espera Dios Padre que haga-
mos con las cosas que l nos da?
Comentar la frase de la actividad 2: por qu tenemos
que hacer crecer nuestros talentos?, qu pasa si no lo
hacemos? Cmo puedo decir que estoy haciendo cre-
cer alguno de mis talentos?
Como una actividad complementaria a esta se sugiere
pedir a los nios/as que hagan un listado en su cuader-
no con algunos dones y capacidades que reconozcan
en ellos mismo y al lado en qu los pueden usar para
crecer y progresar.
UNIDAD 2: Encuentro 2 Dios Padre nos cre inteligentes
48
Segundo Bsico
RESPUESTA
Leer en voz alta la narracin del recuadro y comentar a
travs de preguntas tales como: qu signifca la frase
del recuadro?, cundo podemos decir que un trabajo
est bien hecho?, por qu dice que ser recompensa-
do?, por qu nos dice que es para nuestra alegra y la
de los dems?.
Para el desarrollo de la actividad 1 se sugiere repasar el
voz alta la parbola. Esta actividad apunta preferente-
mente a la comprensin lectora.
La frase de la actividad 2 enfatiza la idea de que Dios
padre nos pide hacer las cosas bien , pero lo mejor que
cada uno de nosotros pueda.
En la parbola el empleado al que le dieron 5 talentos
los invirti y gan otros 5, al que le dieron 2 losa invirti
y gan otros 2. Con esto podemos entender que Dios
Padre espera que hagamos siempre nuestro mximo
esfuerzo en el desarrollo de algunos de nuestros talen-
tos. No todos somos iguales, pero podemos esforzar-
nos.
RECORDAR
Leer la frase del recuadro y comentar: qu quiere decir
esta frase? Si Dios Padre nos ha dado talentos, dones,
cualidades y/o capacidades, es para que la aproveche-
mos bien. Esto es, hacerlas crecer, usarlas y multipli-
carlas pero para hacer el bien a los dems. Es ponerlas
al servicio de los dems. Para un corazn que este lle-
no del amor del Padre, eso lo hace muy feliz.
En la actividad del trabajo cooperativo el nfasis est
principalmente en descubrir como hay muchas perso-
nas, y personajes pbicos tambin, ya sean artistas, del
ambiente poltico, eclesial, deportivo, etc., que ponen
sus cualidades al servicio de los dems. Es importante
acompaar a los nios/as en esta actividad, ayudarlos a
descubrir las cualidades de estos personajes y mostrar-
les como, es decir de qu forma, esas cualidades estn
donadas a los dems.
No olvidar revisar en la prxima clase la actividad con
la familia.
49
Segundo Bsico
INICIO
Leer el relato en voz alta. Se sugiere, como actividad
complementaria a esta lectura:
1. Organizar en grupos para dramatizarla.
2. Leer con distintos narradores.
3. Dibujar las principales escenas del relato.
Se sugieren algunas preguntas para complementar las
que se presentan en la actividad 2 tales como: por
qu Gloria no jugaba con lo dems nios/as?, qu
crees que pensaron los dems nios/as al ver a Gloria
sola que la invitaron a jugar?, qu sentimientos ha-
brn aforado en esos nios/as?, cmo podemos de-
mostrar que queremos a las dems personas?, cmo
nos damos cuenta que los dems nos quieren?
El amor es un sentimiento que se puede manifestar
de distintas maneras. Algunas de ellas son con gestos:
abrazos, besos, caricias, etc. Otras con actitudes: pre-
ocupacin de que el otro este bien, etc.
RECUERDA
Leer en voz alta la narracin del recuadro. Comentar
con preguntas tales como: por qu Jess sanaba a los
enfermos?, cmo manifestaba Jess su amor hacia
los dems?, cmo manifesto yo mi amor hacia los
dems?
Se sugiere leer el relato bblico en voz alta y comen-
tar co preguntas como por ejemplo: quin era Za-
queo?, por qu la gente no quera a Zaqueo?, qu
es un recaudador de impuesto? En aquel tiempo a los
recaudadores de impuesto no los quera nadie porque
tenan fama de robarle a la gente cobrndoles dems.
Los discpulos de Jess no podan creer que Jess se
dirigiera a l. Sin embargo, el amor de Jess es tan
grande que no hace distincin entre las personas. Eso
fue lo que le lleg al corazn de Zaqueo y lo convirti.
Qu haces tu cuando algn compaero se porta mal
contigo?, lo perdonas o ya no le hablas ms?, qu
es lo correspondera hacer segn el ejemplo de Jess?
UNIDAD 2: Encuentro 3 Dios Padre nos cre capaces de amar
50
Segundo Bsico
RESPUESTA
Leer la narracin del recuadro en voz alta y comentar:
cul era el defecto de Zaqueo?, qu hizo Jess para
que Zaqueo se arrepintiera de todo lo malo que haba
hecho?
Antes de desarrollar la actividad 1 pide a los nios/as
que describan a las personas que van a dibujar, cmo
son fsicamente y de personalidad. Pregntales tam-
bin que defectos tienen esas personas. La idea es po-
ner nfasis en que el amor verdadero y que emana de
Dios Padre, acepta tambin los defectos de los dems.
La actividad 2 presenta dos actitudes que son manifes-
tacin de amor. Se sugiere comentar cada una de ellas:
cundo compartimos?, cundo respetamos?, por
qu hay que compartir y/o respetar? Nombrar otras
actitudes que tambin sean manifestaciones de amor y
en qu lo vemos refejado.
RECORDAR
Comentar la narracin del recuadro con preguntas
tales como: a quines debemos demostrarle amor?,
cmo podemos demostrar amor a personas que no
habamos visto nunca?, qu manifestaciones de amor
son mas fciles para mi demostrar, por qu?
Dios Padre nos cre a su imagen y semejanza. Eso no
quiere decir que fsicamente nos parecemos a l, sino
que todos tenemos la capacidad de amar a los dems,
tal como l nos ama, pero tambin nos cre libres para
decidir si hacerlo o no. Sin embargo, desarrollar esa ca-
pacidad de amar, de ser amables con los dems, nos
hace sentir felices y hacer felices a los otros.
Por qu la frase para ordenar e la actividad dice que
Dios nos cre por amor?
No olvidar revisar la actividad Con la familia la prxi-
ma clase.
51
Segundo Bsico
UNIDAD 2: NOS HICISTE
SEMEJANTE A TI
52
Segundo Bsico
UNIDAD 3: DIOS NOS PIDE CUIDAR LA NATURALEZA
Objetivos Generales de la Unidad:
Reconoce la alabanza que Dios merece por haber hecho la Creacin y el compromiso nuestro en cuidarla.
Encuentro 1: Alabamos a Padre Dios po la Creacin
Encuentro 2: Cuidamos la vida que Dios nos da
Encuentro 3: Nos comprometemos con la Creacin
53
Segundo Bsico
INICIO
En esta pgina se pretende mostrar a los nios/as el
concepto de alabanza, dando como ejemplo algunas
situaciones de ala misma utilizada en la vida cotidiana.
Aunque esta palabra se utilice con mayor generalidad
en situaciones espirituales, en estricto rigor, alabar sig-
nifca elogiar, alagar a alguien por algo. Por este motivo
se tomaron como ejemplos situaciones de la vida ms
prxima de los nios/as: la familia, el colegio, los ami-
gos y la iglesia.
Comentar la frase del recuadro con preguntas tales
como: qu crees que signifca alabar?, a quin ten-
dra yo que alabar y por qu?
Antes de desarrollar la actividad 1 es importante des-
cribir cada una de las escenas que se presentan y per-
mitir que los nios/as manifesten por qu ellos alaba-
ran en cada situacin.
Despus de desarrollar la actividad 2, se sugiere hacer
el ejercicio de pensar y nombrar alguna cualidad del
compaero/a que cada uno tenga al lado y que sea dig-
no de alabar.
ANUNCIO
En la pgina anterior se trabaj el concepto de alaban-
za aplicado a la vida cotidiana de los nios/as. A Dios
Padre tambin lo alabamos por distintas cosas. En este
encuentro lo haremos por la creacin, regalo perfecto
que nos ha donado para que lo cuidemos y preservemos:
qu hacemos nosotros para cuidar y preservar este re-
galo de nuestro Padre?
Leer en voz alta la narracin del recuadro. Comentar:
por qu otras cosas alabo a Dios Padre?, cmo alaba-
mos a Dios Padre?
El pueblo de Israel alababa a Dios a travs de cantos y
poemas a los que llamaban salmos. En el texto se pre-
senta uno de ellos en que se alaba a Dios por la creacin.
Comentar el salmo a travs de preguntas tales como:
por qu el salmo se refere a Dios como dueo nues-
tro?, qu signifca que Dios nos cre y nos dio gloria y
dignidad?, por qu dice el salmo que Dios nos dio todo
para que seamos sus dueos?, crees que es necesario
alabar a Dios Padre por la creacin , por qu?
UNIDAD 3: Encuentro 1 Alabamos a Dios Padre por la Creacin
54
Segundo Bsico
RESPUESTA
Leer la narracin del recuadro y comentar: con qu
otros gesto podemos alabar a Dios Padre?, adems de
nombrarlos, se sugiere que los nios/as realicen los ges-
tos que van nombrando.
Alabamos a Dios por la creacin, qu de ella es lo que
mas te gusta y quisieras alabar a Dios?, qu crees tu
que es lo mas importante de la creacin? , Por qu?
(recordar que en aos anteriores se ha visto que el hom-
bre y la mujer es la creacin ms importante de Dios)
Despus de desarrollar la actividad 1 comentar con el
grupo por qu dones agradecemos a Dios. Improvisar
una oracin de agradecimiento por la creacin nom-
brando cada una de sus elementos e incluyendo los ges-
tos que ya se nombraron.
Al terminar la actividad 2, se sugiere que los nios/as
tengan la posibilidad de leer sus oraciones.
RECORDAR
Leer la frase del recuadro, comentar: nombra las co-
sas que cre Dios, qu es lo mas importante de su
creacin? Recordar que Dios nos cre libres para que
decidamos hacer el bien, l pone amor en nuestros co-
razones, pero depende de nosotros que queramos en-
tregarlo a los dems y hacer bien las cosas.
Leer la frase para pintar, se sugiere que los nios/as
puedan inventar sus propias frases de alabanzas. Las
pueden escribir en su cuaderno o hacer carteles para
adornar la sala.
Se sugiere acompaar la cancin con gestos de alaban-
zas.
Como actividad complementaria a esta pgina, se su-
giere:
1. Dramatizar la cancin.
2. Dibujar las escenas de la cancin.
3. Inventar alguna poesa o cancin de alabanza a
Dios por la creacin.
55
Segundo Bsico
INICIO
En el encuentro anterior alabamos a Dios Padre por la
creacin y todo lo bueno que hizo en ella. Es responsa-
bilidad de todos nosotros, sus hijos, cuidarla y preser-
varla. Sin embargo, no siempre ocurre as. Observar las
fotografas y comentarlas determinado las consecuen-
cias que tiene para la vida, tanto del hombre como de
los animales, cada situacin. Comentar otras formas
de contaminacin, por ejemplo la acstica y algunas
que ocurran en su ambiente ms prximo: casa, barrio,
colegio.
A las preguntas de la actividad 2 se sugieren agregar
otras tales como: qu tipo de dao has hecho t a la
creacin sin querer?, cmo lo puedes remediar?
Existen algunas instituciones que se dedican al cuida-
do de la creacin, por ejemplo Greenpeace que es una
organizacin mundial que trabaja para defender el
medio ambiente, promover la paz y estimular a la gen-
te para que cambie actitudes y comportamientos que
ponen en riesgo a la naturaleza. Qu otras conocen?
ANUNCIO
El cuidado de la naturaleza es algo que nos lo ha pedido
Dios Padre. l nos lo dio para nuestro benefcio pero
tambin nos ha mandado que la cuidemos y eso queda
clareo en el relato de la creacin que se presenta en el
texto del alumno.
Despus de leer el relato y desarrollar y revisar la activi-
dad 2, comentar a travs de preguntas tales como:
segn lo que Dios Padre dice en el relato qu signifca
que Dios les dio una misin al hombre y la mujer?, qu
deberamos hacer nosotros en la tierra?, qu signifca
ser fecundos?, qu signifca dominar la tierra?
Como actividad complementaria a esta pgina, se su-
giere:
1. Dramatizar el relato bblico
2. Dibujar o modelar en plasticina el relato bblico
3. Jugar a la mmica para adivinar cosas que Dios Pa-
dre cre o acciones del cuidado del medio ambien-
te.
UNIDAD 3: Encuentro 2 Cuidamos la vida que Dios nos da
56
Segundo Bsico
RESPUESTA
Una alternativa que en la actualidad estn dando los
ambientalistas para el cuidado del medio ambiente es
RECICLAR, que se defne como la obtencin de mate-
rias primas o nuevos productos a partir de desechos.
Existen en muchos lugares, supermercados, plazas,
etc., contenedores especiales para el reciclaje y son de
distintos colores: azul para depositar en ellos papeles y
cartones, verde todo lo que es de vidrio, gris para los
desechos orgnicos, es decir, restos de comidas, etc. y
amarillo los desechos de metal y plstico.
Leer la frase del recuadro y una vez desarrollada la acti-
vidad 2, comentar los productos que se reciclaron agre-
gando otros que no hayan sido nombrados.
RECORDAR
Leer la frase del recuadro y comentar: qu pasara si
no cuidamos el medio ambiente?, qu motivos tene-
mos para cuidar el medio ambiente?
Como actividad complementaria a esta pgina, se su-
giere que los nios/as escriban en su cuaderno un lis-
tado de acciones que contaminan y al lado su corres-
pondiente solucin para no contaminar. Luego que la
compartan con sus compaeros. De todas las que cada
uno escribi, el nio/a elige una en la que pueda tener
mayor implicancia y se compromete a trabajar en ella
para ayudar al cuidado de la tierra que Dios Padre nos
dio y nos mand proteger.
La idea es incentivar a un compromiso concreto, sin-
tiendo que la mantencin del medio ambiente no es
solo un asunto de sobrevivencia humana sino tambin
un asunto de fe, de amor y gratitud a Dios por lo que
nos ha dado.
57
Segundo Bsico
INICIO
A lo largo de esta unidad hemos alabado a Dios por la
creacin, nos hemos comprometido a cuidarla, ahora
vamos a ver cmo de ella podemos aprovechar lo que
nos da para subsistir. Recordar que en el relato bbli-
co del encuentro anterior dice: Vean que les he dado
toda clase de hierbas y rboles, animales terrestre y
aves del cielo, para que les sirva de alimento.
Leer la frase del recuadro y comentar: qu es una ma-
teria prima? Dar ejemplos y los productos que de ella
se derivan.
Luego de desarrollada la actividad, describir cada uno
de los dibujos presentados con sus respectivas asocia-
ciones, agregar mas producto que desprenden de cada
una de ellas. Comentar lo que cada uno trajo de cola-
cin al colegio, o el almuerzo, e ir determinando a qu
materia prima la podemos asociar.
ANUNCIO
Leer el relato bblico en voz alta. Comentar: en qu or-
den fue creando Dios Padre las cosas?, qu fue lo lti-
mo que cre?, para qu sirven cada un de las cosas que
cre?, qu hacemos nosotros con ellas?.
Despus de desarrollar la actividad 2, se sugiere comple-
mentar con ms animales en las clasifcaciones dadas.
En el ao anterior ya se ha hecho la diferenciacin de las
cosas que ha creado Dios y las que son inventadas por el
hombre. Es recomendable retomar esta idea a travs de
la generacin de ejemplos. Es importante resaltar que
se espera que las cosas que el hombre inventa para me-
jorar nuestra calidad de vida, no vayan en desmedro del
cuidado del medio ambiente, ejemplo: los aerosoles y la
capa de ozono.
Como actividad complementaria a la pgina, se sugiere:
1. Dramatizar el relato bblico
2. Dibujar o modelar en plasticina el relato bblico
3. Jugar a la mmica para adivinar cosas que Dios Padre
cre o acciones del cuidado del medio ambiente.
UNIDAD 3: Encuentro 3 Nos comprometemos con la Creacin
58
Segundo Bsico
RESPUESTA
Comprometernos con la creacin de Dios signifca ha-
cernos responsable de su cuidado y del mejor aprove-
chamiento de los recursos que ella nos da. Existen dis-
tintas personas que se han especializado en el estudio y
cuidado del medio ambiente.
Despus de desarrollar la actividad 1, a modo de revi-
sin, se sugiere que se nombren otros profesionales o
especifcando ms la nmina, para enriquecer el listado,
por ejemplo: el agricultor, etc.
Se sugiere pedir a uno o dos nios/as que lean el poema.
Comentar a travs de preguntas tales como: qu espe-
raba la planta para germinar?, a qu se refere con el
vestido verde?, a qu se refere que estir el cuerpo
hacia arriba?
Como actividad complementaria a esta pgina, se sugie-
re empezar a cuidar una plantita en la sala e ir observan-
do paulatinamente su proceso de crecimiento.
RECORDAR
Leer la frase del recuadro y comentar: qu hago yo para
cumplir con al responsabilidad que Dios Padre me dio
de cuidar la naturaleza?
Una vez completa el acrstico comentar: qu relacin
tienen los conceptos que se mencionan en el acrsti-
co?
La actividad 2 debe ser organizada para ser desarrolla-
da en voz alta, por turnos, en grupos o utilizando otros
recursos: mmica, tteres, etc.
Se sugiere como actividad complementaria a esta pgi-
na buscar en diarios y revistas recortes y hacer un colla-
ge de la creacin para ser expuesto en algn lugar de la
sala acompaado de una frase que exprese el compro-
miso de ese grupo o curso, segn se organicen para el
trabajo, con el cuidado y mantencin de la tierra como
regalo de Dios.
59
Segundo Bsico
UNIDAD 3: DIOS NOS PIDE
CUIDAR LA NATURALEZA
Encuentro 1: Mis compaeros me acercan a Dios Padre
Encuentro 2: Conozco a Padre Dios en mi colegio
Encuentro 3: Mi colegio es una comunidad
60
Segundo Bsico
UNIDAD 4: NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA ESCUELA
Objetivos Generales de la Unidad:
Descubre a Dios Padre en el colegio a travs de las enseanzas y el testimonio de compaeros y profesores.
61
Segundo Bsico
INICIO
Leer la frase del recuadro y comentar: qu cosas
aprendes de tus compaeros?, en qu te diviertes?,
las cosas que haces con tus compaeros crees tu que
agradan a Dios Padre?, por qu?
Una vez completada la escena de la actividad 1 co-
mentar con preguntas tales como: qu cosas ocurren
en esta escena que no sean de agrado de Dios Padre,
por qu?, algunas de estas situaciones ocurren en tu
colegio, cundo, por qu?
El nfasis de esta pgina est en descubrir aquellas
cosas de la realidad ms prxima de los nios/as, es
decir, el colegio, que son manifestaciones del amor de
Dios Padre. A travs de la amabilidad de las personas,
de la generosidad, del compaerismo, etc., descubri-
mos que Dios est ah.
Se sugiere aprovechar el espacio para conversar de al-
guna situacin que a nivel de curso o colegio sirva de
ejemplo de cuando est y cuando no est Dios presen-
te en medio nuestro.
ANUNCIO
Las ideas fuerza de este relato son las siguientes:
1. El hombre que acompa a los discpulos de Jess
en su camino a Emas era una persona amable y
con gran conocimiento, tanto que les ayud a en-
tender lo que haba pasado con la muerte de Jess.
2. Los discpulos no reconocieron a Jess, pero si en-
contraron en l a Dios Padre.
3. En el momento que Jess tom el pan, lo bendijo y
lo parti, los discpulos lo reconocieron.
Comentar el relato a travs de preguntas tales como: a
dnde iban los discpulos de Jess?, esto ocurri antes
o despus de la muerte de Jess?, de qu hablaban los
discpulos de Jess mientras caminaban?, qu les dijo
Jess?, cmo reconocieron los discpulos a Jess?, una
vez que ya se dieron cuenta que era Jess qu hicieron
los discpulos?
UNIDAD 4: Encuentro 1 Mis compaeros me acercan a Dios Padre
62
Segundo Bsico
RESPUESTA
Leer la frase del recuadro y comentar: qu nos ensea
Jess en la actualidad?, cmo nos ensea?, cul es ese
mensaje de amor y salvacin?, en qu consiste?
Comentar cada una de las aseveraciones de la actividad
2 con preguntas tales como: por qu la amabilidad de
los dems me ayuda a encontrarme con Dios?, qu
otras actitudes son una manifestacin de la presencia
de Dios?, a qu amigos fueron los discpulos a contar-
les que haban visto a Jess?, por qu lo hicieron?, qu
actitudes mas son una manifestacin de la presencia
de Dios, cules no?, qu puedo hacer para tratar de
un buen testimonio de la presencia de Dios en medio
nuestro?, por qu se que Jess nos acompaa?, dnde
lo encuentro?
Como actividad complementaria a la actividad 2 se su-
giere que cada nio/a haga un listado en su cuaderno
de situaciones escolares en las que se no se vea refeja-
do el amor de Dios Padre y al lado aquellas en que si se
puede ver.
RECUERDA
Leer la frase del recuadro en voz alta. La idea fuerza
de esta frase es que a travs de Jess llegamos al Pa-
dre. Cuando lo conocemos, lo amamos y lo escuchamos
aprendemos a descubrir la presencia de Dios en el mun-
do. Preguntar: en dnde descubrimos la presencia de
Dios en el mundo? Se trata de las cosas que l cre: la
naturaleza, etc., pero tambin se trata de al actitudes
y gesto de amor que son manifestacin de la bondad
de Dios Padre. En dnde descubrimos la presencia de
Dios en el colegio?, qu hago yo para ser testimonio de
l entre mis compaeros?
Se sugiere que cada nio/a escriba un compromiso en
su cuaderno en el que trabaje algn gesto o actitud ara
que sea manifestacin del amor de Dios en medio nues-
tro, espacialmente con los compaeros del colegio.
63
Segundo Bsico
INICIO
Leer la frase del recuadro y contestar: Qu otros sig-
nos religiosos podemos encontrar en las calles?, qu
signifcan?, qu signos encontramos en la escuela
que nos hablen de Dios?, y qu situaciones?
Se sugiere describir cada uno de los dibujos que se
presenta en la actividad 2 con preguntas tales como:
qu libro es el que se presenta en el primer dibujo?,
qu informacin nos entrega la biblia?, quin o
quines la escribieron?, quin est en el altar entre
las fores?, por qu tiene los brazos abiertos?, quin
est en el cuadro que cuelga de la pared?, por qu
tiene las manos juntas?, qu signifca para nosotros
los cristianos la cruz?
Una vez desarrollada la actividad 2, se sugiere hacer
un listado con el aporte ordenado de todos/as escri-
biendo en la pizarra otros signos o situaciones que en
el colegio nos hablen de Dios Padre. Es importante
hacer la distincin entre signo, que en este caso se
refere a cosas concretas, como la cruz, el altar, etc.,
y situaciones, que alude por ejemplo a un saludo y/o
oracin de la maana, etc.
ANUNCIO
Leer el relato bblico en voz alta y comentar: para qu
las madres le llevaban sus hijos a Jess?, por qu los
discpulos las apartaron de Jess?, qu les dijo Jess?,
por qu Jess dijo que le el Reino de los cielos ser
de quienes sean como los nios?, qu quiso decir con
eso?, qu quiere decir Jess cuando dice el que no
reciba el Reino de Dios como un nio, de ninguna ma-
nera entrar en l?
Una vez desarrollada la actividad 3 comentar la fra-
se: cmo Jess bendice y abraza a todos los nios
del mundo en la actualidad?, cundo yo me siento
bendecido/a y/o abrazado/a por l?
Oracin al nio Jess
Jesusito de mi vida,
eres nio como yo,
por eso te quiero tanto
y te doy mi corazn.
Tmalo! Tmalo!
Tuyo es, y mo no.
UNIDAD 4: Encuentro 2 Conozco a Dios Padre en mi colegio
64
Segundo Bsico
RESPUESTA
Leer la frase del recuadro en voz alta y comentar: en
qu situaciones del colegio aprendo de Dios?
Despus de desarrollar la actividad 1 se sugiere comen-
tar cada uno de los dibujos, describir lo que los nios/
as estn haciendo y buscar situaciones similares que se
den en el colegio. Hacer nfasis en la actitud que cada
uno tiene frente a estas situaciones, por ejemplo: cmo
me comporto en el momento de la oracin?, qu acti-
tud es la ms adecuada que yo debo asumir?
Como actividad complementaria a esta pgina se sugie-
re:
1. Jugar a la mmica para adivinar distintas situaciones
de las ya conversadas, en que se aprende de Dios en
el colegio.
2. Buscar recortes en diarios y revistas y hacer un co-
llage de alguna situacin en que se aprende de Dios
en el colegio.
RECUERDA
Leer la frase del recuadro y comentar: cules de las
situaciones que en el colegio me ensean de Dios es la
que mas me gusta y por qu?, qu efemrides religio-
sas celebramos en el colegio?, cul es la que mas me
gusta y por qu?
La actividad del trabajando juntos requiere del
acompaamiento del profesor/a para facilitar la or-
ganizacin de los nios/as. Se sugiere aprovechar la
instancia y presentar la dramatizacin a nios/as de
otros cursos. Se sugiere enfatizar en la idea de que
Dios est presente en el colegio y pedir a los nios/as
que hagan carteles con dibujos y frases que ellos mis-
mos pueden inventar y colocarlos en distintas partes
para que los dems los puedan ver.
Dejen que los nios vengan a m!
65
Segundo Bsico
INICIO
Leer en voz alta la frase del recuadro y comentar: qu
es una comunidad?, qu es lo ms importante de una
comunidad?, quines componen una comunidad?,
cuntos tipos de comunidad hay?
Esta pgina pretende presentar el concepto de comu-
nidad a los nios/as desde su realidad ms prxima
que es el colegio. Una comunidad es un conjunto de
personas que viven, trabajan o estudian juntas, que
estn regidas por las mismas reglas y que tienen los
mismos intereses y/o caractersticas. En una comuni-
dad escolar existen muchos miembros, preguntar por
los miembros de su comunidad escolar, la persona y
la funcin que cumple. Esa funcin que cumple cada
miembro de la comunidad va en directo benefcio de
la comunidad en total, por ejemplo: la persona que
hace el aseo en el colegio lo mantiene limpio y orde-
nado para que todos disfrutemos de l. Nombrar otros
miembros de la comunidad escolar, la funcin que
cumplen y cul es el benefcio que eso reporta para
todos.
ANUNCIO
Leer en voz alta el relato bblico. Las ideas principales
de este relato son:
1. Jess est con nosotros siempre y nosotros debe-
mos estar tambin unidos a l siempre.
2. Permaneciendo unidos a Jess crecemos como
personas de bien, que entregamos amor a los de-
ms, hacemos el bien y nos sentimos felices.
3. De l emanan todas las cosas buenas.
Comentar el relato a travs de preguntas tales como:
qu signifca cuando en el relato dice que ninguna
rama puede producir frutos por si mismo?, a qu se
refere cuando en el relato se habla de frutos?
La comunidad escolar que permanece unida a Jess
tambin da frutos, y estos son para benefcio de to-
dos. Cmo o con qu signos o gestos la comunidad
escolar permanece unida a Jess?
Pedir a los nios/as hacer una listado en el cuaderno
de los frutos que tiene su comunidad escolar y los be-
nefcios que eso acarrea para todos.
UNIDAD 4: Encuentro 3 Mi colegio es una comunidad
66
Segundo Bsico
RESPUESTA
Leer la frase del recuadro. Preguntar: por qu se ha-
bla de una comunidad escolar cristiana?, qu diferen-
cia tiene esta de otra comunidad escolar que no se diga
adems cristiana?
La frase de recuadro defne a los frutos como cualida-
des que cada uno de nosotros tiene y que al desarrollar-
las en la comunidad escolar cristiana, nos hace crecer
a todos y nos llena de benefcios. Preguntar: con qu
cualidades aporte yo al crecimiento de mi comunidad
escolar cristiana?, con qu cualidades aportan otros a
la comunidad? Se sugiere nombrar cualidades de distin-
tos miembros de la comunidad. Por ejemplo: la seora
del casino es muy amable para atender al pblico, lo que
ayuda a la convivencia de todos.
En las preguntas de la actividad 2, especfcamente en la
ltima pregunta: quin los motiva a ser comunidad?,
si bien es cierto que aparece u sacerdote animando el
momento, no se debe olvidar que Jess es el centro de
toda comunidad escolar cristiana.
RECORDAR
Esta pgina resume el tema central de este encuentro:
1. Jess es el centro.
2. Creyendo en Jess y siguiendo sus enseanzas crece-
mos como personas de bien.
3. Si somos personas de bien aportamos con nuestras
cualidades al crecimiento de nuestra comunidad.
Una vez desarrollada la actividad de ordenar y escribir la
frase, se sugiere conversar acerca de aquellas cosas que
ocurren en su comunidad del curso o del colegio que no
les permiten crecer juntos. Determinar acciones para re-
mediar esas cosas.
A Jess.
Tu vida en la tierra
Ejemplo de amor
Me da una gran fuerza
Para ser mejor.
T, que diste todo
Por amor a m
Ensame como
Te puedo servir.
67
Segundo Bsico
UNIDAD 4: NOS
COMUNICAMOS CON
EL PADRE DIOS EN LA
ESCUELA
68
Segundo Bsico
Encuentro 1: Jess inici la Iglesia con sus Apstoles
Encuentro 2: Jess nos invita a amar a todos
Encuentro 3: En el templo alabamos a Dios Padre
UNIDAD 5: NOS COMUNICAMOS CON EL PADRE DIOS EN LA COMUNIDAD CRISTIANA
Objetivos Generales de la Unidad:
Descubre a Dios Padre en la comunidad cristiana a travs de las enseanzas de Jess y la celebracin litrgica.
69
Segundo Bsico
INICIO
El cuento permite introducir el tema de la necesidad
de la colaboracin para llevar a cabo algn proyecto.
Especialmente cuando se trata de acciones que bus-
can el bien. Tambin, se orienta sobre el evitar la des-
califcacin de los dems. En el curso todos los com-
paeros son importante para que alcancen los logros
del ao.
Las preguntas para comentar se pueden hacer en tres
niveles: primero, en forma individual, cada estudian-
te en su puesto puede pensar en alguna respuesta;
tambin pueden responder en grupos; por ltimo se
puede guiar a las respuestas con todo el curso.
Se sugiere escribir una sntesis de las respuestas en la
pizarra para destacar las ideas fuerza que surjan. Las
que ms tarde servirn para responder a las inquietu-
des de los estudiantes.
ANUNCIO
La frase resaltada con color servir de enlace para la
actividad siguiente.
Se destaca en la lectura del evangelio la actitud solcita
y positiva de los Apstoles al envo de Jess. Esto per-
mite que los estudiantes descubran que trabajar uni-
dos y para el bien trae benefcios y reconforta.
Adems, se presenta a la Iglesia como la comunidad de
los que siguen a Jess y hacen el bien.
Las caractersticas de la Iglesia que se pueden subra-
yar son: el envo, el servicio de sanar y la conversin a
Jess.
La actividad que sigue busca ejercitar la lectura com-
prensiva del texto bblico. Hay que orientar a los es-
tudiantes para que puedan ubicar correctamente los
trminos pareados.
UNIDAD 5: Encuentro 1 Jess inici la Iglesia con sus Apstoles
70
Segundo Bsico
RESPUESTA
Esta seccin permite que los estudiantes profundicen
sobre los sucesores de los Apstoles, que son los Obis-
pos. Esto acerca a los nios a los pastores de la Iglesia.
Se le pide a los nios que averigen el nombre de los
principales pastores de su Iglesia, a nivel mundial y a
nivel diocesano.
El texto que viene a continuacin es un contenido rico
en ideas y verdades relativas a la Iglesia: somos discpu-
los de Jess, formamos el Pueblo de Dios, nos reunimos
los domingos, manifestamos la fe y somos hermanos.
El profesor ayudar a que primero, con la intervencin
de los estudiantes, puedan acertar con las palabras co-
rrectas; luego les sealar que pueden escribir de la pi-
zarra a su libro. Todo esto con el fn de que los estudian-
tes tengan en sus libros las respuestas acertadas para
repasar su aprendizaje.
RECORDAR
La frase para recordar y que sintetiza el encuentro esta
al comienzo de la pgina.
Hay una frase que los estudiantes deben descubrir al
resolver las incgnitas. El profesor puede encontrar la
frase correcta al fnal de esta gua, en el solucionario.
Se le recuerda al profesor que los primeros encuentros
de cada Unidad terminan con una cancin. Este es un
tipo de aprendizaje entretenido que contina con el
tema central del encuentro: necesitamos de nuestros
miembros para alabar a Dios. De acuerdo al tiempo
transcurrido de la clase el profesor puede agregar
otros elementos a la cancin, tales como: la boca, la
mente, etc.
Al fnal se ofrece una actividad para realizar en la casa
con la familia. Se refere a la pertenencia que debe ir
logrando el nio con respecto a su Iglesia fsica y local,
hecha de personas ms que de edifcios.
71
Segundo Bsico
INICIO
Si somos discpulos de Jess debemos seguir su invi-
tacin. En este encuentro esa invitacin es a amar a
los dems. Por eso la actividad der inicio se trata de
responder a necesidades humanas. Hay que subrayar
esto, ya que la actividad ldica es para destacar esto (y
no solo un juego entretenido). Se les puede pregun-
tar a los nios que otras situaciones quisieran que les
ayudaran a resolver.
Hay que indicar a los nios que si bien Jess nos invita
a amar a todos, esto no quiere decir que todos ofrez-
can un amor verdadero y sincero. Hay que ayudarles
a descubrir esto en los dems, especialmente en los
adultos desconocidos.
El comentario con los compaeros de tales preguntas
se puede hacer con el compaero de banco y, ms tar-
de, con todo el curso. Esto permitir que se suelten y
surjan distintas respuestas.
ANUNCIO
Esta es uno de los textos ms hermosos del evangelio.
Es un verdadero test del discipulado.
Hay que orientar a los nios sobre el signifcado de
tener cario por otra persona y cules son las sanas y
naturales demostraciones de cario. Se les puede in-
dicar que hay distintos tipos de amor: fraternal, flial,
paternal, esponsal, etc.
La actividad siguiente permite leer comprensivamente
el texto, pero a la vez exige que los nios inferan el
tipo de comportamiento de quien ama verdaderamen-
te a los dems.
Por ltimo, la frase para pintar refuerza la idea central.
Si el tiempo es escaso se puede pedir a los nios que
pinten la o las palabras que ms les llaman la atencin
segn lo aprendido en la clase.
UNIDAD 5: Encuentro 2 Jess nos invita a amar a todos
72
Segundo Bsico
RESPUESTA
La orientacin de estas actividades buscan que los ni-
os observen lo que sucede alrededor suyo y descubran
diversos gestos, actitudes y signos que hagan creble
que, hoy en da, se pueda amar a los dems.
En este descubrimiento se pueden establecer crculos
concntricos desde una mayor signifcacin para los
nios hacia aquellas situaciones ms alejadas de su en-
torno.
De aquellos recortes que el estudiante ubica en el mural
se le pedir una explicacin del por qu los puso. Esto
permitir verbalizar los argumentos y descubrir el nivel
de aprendizaje alcanzado.
Para esta actividad el profesor debe pedir, en la clase an-
terior, que los estudiantes lleven revistas en donde sea
posible encontrar tales manifestaciones de amor. Se su-
giere indicarles a los estudiantes el tipo de revistas, de
modo que no sean las tpicas de multitiendas que no se
prestan para tal fn.
RECORDAR
En esta pgina el profesor debe contextualizar el tema
y no comenzar directamente con la actividad. Se tra-
ta de ayudar a descubrir de qu forma nos ama Jess,
porque l es la medida del amor cristiano.
En el solucionario el profesor encontrar las cuatro
palabras escondidas en la sopa de letras.
En este segundo encuentro corresponde la actividad
de trabajo cooperativo. Es conveniente que el profesor
oriente a los grupos para que representen situaciones
lo ms parecidas a la vida real de los nios: compartir
materiales, respetar lo ajeno, no burlarse de los de-
ms, evitar la envidia, no ser competitivo con los tiles
escolares (sobre todo si son novedosos), etc.
Si la actividad grupal se refera a la situacin del nio
en el curso, en la actividad para la casa se pide que
se refexione sobre la vivencia del mandamiento del
amor en la familia.
73
Segundo Bsico
INICIO
Este encuentro trata de otro aspecto que tiene que ver
con la comunidad cristiana: el templo, lugar de cele-
bracin de la fe. La historia del inicio quiere destacar
la idea de que hay un lugar especial para la celebra-
cin con los amigos: la casa; as como tambin hay un
lugar especial para los que siguen a Jess.
En los recortables se destacan aspectos importantes
de toda celebracin: las personas, la conversacin, la
msica, la comida, el juego, los juguetes y un signo
religioso. Tambin hay que destacar aquellos elemen-
tos que intervienen en toda celebracin litrgica: las
personas que celebran, tanto humanas como divinas;
el canto, los textos que indican el sentido de la cele-
bracin; los signos religiosos del lugar; el pan euca-
rstico; etc.
En las respuestas al comentario hay que destacar los
elementos anteriores.
ANUNCIO
He aqu un pasaje del Evangelio en que Jess acude a
una sinagoga. No es un templo propiamente tal, ya que
para los judos hay un solo templo, como signo de la
monarqua.
La idea central es que Jess lee la Palabra de Dios en
comunidad, en un lugar habilitado para ello.
Le sigue una actividad para la comprensin lectora,
donde las ideas a destacar son que Jess acude a una
sinagoga y que el texto que ley indica su misin prin-
cipal.
La tercera actividad permite que el profesor explore los
conocimientos que tienen los nios de la arquitectura
religiosa del pas. puede reparar en los elementos co-
munes que tienen los tres dibujos: el material propio
de la regin, el campanario, la amplitud del edifcio, la
vestimenta de los tres nios, etc.
Este es un estereotipo de los templos catlicos. Los ni-
os pueden descubrir que tambin se construyen con
otros diseos.
UNIDAD 5: Encuentro 3 En el templo alabamos a Dios Padre
74
Segundo Bsico
RESPUESTA
Entre los distintos aspectos que podra desarrollar el
tema del templo, hemos querido profundizar las pos-
turas corporales para alabar a Dios y expresar celebra-
tivamente la fe. Creemos que es ms atractivo para esta
edad partir con el primer y ms cercano medio de co-
municacin: el propio cuerpo.
Se sugiere que no solo se expliquen las posturas cor-
porales, sino tambin el tipo de oracin que expresan,
realizando ejercicios prcticos con cada una de las ac-
titudes religiosas: alabar, meditar, reverenciar y adorar
con humildad.
Sera recomendable que el profesor pudiera llevar algn
video que presenta estas posturas corporales en una ce-
lebracin dominical, por ejemplo. A veces no basta con
conocer en forma aislada tales posturas, sino en el mo-
mento mismo en que se realizan.
Tambin se sugiere que el profesor motive de vez en
cuando estas posturas en las oraciones del curso.
RECORDAR
La defnicin de sagrado que se ajusta a este encuen-
tro es: Persona, lugar, objeto o palabras dignas del
respeto ms profundo, que no se debe ofender, porque
est relacionadas directamente con Dios. Sabiendo
que hay defniciones ms complejas esta es sufciente
para explicar a los nios de esta edad.
Esta temtica permite explorar si los estudiantes dis-
tinguen aquello que es sagrado de lo cotidiano y co-
mn y corriente. Esta distincin ir iniciando a los
estudiantes a la valoracin y respecto por lo relativo a
la divinidad. Preguntarles qu objetos sagrados tienen
en sus casas y qu lugar ocupan en ella (a veces una Bi-
blia abierta puede ser muy sagrada, pero cuando est
desteida y llena de polvo no cumple su funcin de
acercar a Dios).
La actividad con la familia se sugiere que se tome
como una oportunidad positiva de ir al templo, y no
como una imposicin por hacer la tarea.
75
Segundo Bsico
UNIDAD 5: NOS
COMUNICAMOS CON EL PADRE
DIOS EN LA COMUNIDAD
CRISTIANA
76
Segundo Bsico
Encuentro 1: Jess es el camino para llegar a Dios Padre
Encuentro 2: Obedecemos a Jess para llegar a Dios Padre
Encuentro 3: Amar y servir nos acerca a Dios Padre
UNIDAD 6: ME PREPARO PARA ESTAR CON EL PADRE DIOS
Objetivos Generales de la Unidad:
Reconoce que Jess es el camino para llegar al encuentro defnitivo con Dios Padre, mediante la obediencia a sus
enseanzas.
77
Segundo Bsico
INICIO
Si en 1 bsico se enfatiz el encuentro con el Padre
Dios despus de la muerte, ahora se destaca nuestra
preparacin, en esta vida, para que llegue ese momen-
to del encuentro defnitivo.
La preparacin de un viaje puede servir para encon-
trar elementos que, despus, permitan comprender
mejor este tema. As como hay una preparacin para
cualquier viaje importante, tambin hay una prepara-
cin para nuestro viaje al Cielo. Y este viaje se prepara
siguiendo el camino que Jess nos indica, mediante la
obediencia, el amor y el servicio a los dems.
Sin embargo, realizar esta preparacin a lo largo de
nuestra vida no es fcil. Hay actitudes y acciones que
nos alejan de la meta del encuentro defnitivo con
Dios. Los nios deben comprender el esfuerzo que
puede signifcar esto: portarse bien, ser obediente,
colaborar en casa, etc.
ANUNCIO
El texto parte con situaciones muy concretas y termina
con la gran metfora de que Jess es el camino para
llegar al Padre Dios. l es la puerta o el mtodo. Los
nios deben saber que unidos a Jess y siguiendo sus
enseanzas ya se est en el camino correcto.
Se destaca tambin que es Jess, el primer hombre,
quien inicia este camino y se encuentra con Dios. Por
lo tanto nos abre una va posible de realizarlo. Hay que
evitar dar una sensacin de imposibilidad o lejana de
conseguir tal meta. Generalmente, muchas personas
limitadas por la condicin del pecado, creen que para
ellas no es posible esto porque no son tan santas
como quisieran o esperan.
La actividad 3 pretende destacar la centralidad de Je-
ss como camino seguro para encontrarse con Dios y
llegar hasta l.
UNIDAD 6: Encuentro 1 Jess es el camino para llegar a Dios Padre
78
Segundo Bsico
RESPUESTA
El salmo permite clarifcar lo que Dios nos pide para en-
contrarnos con l. Se puede ir explicando cada frase con
ejemplos de la vida diaria de los nios.
Tambin permite iniciarse en la lectura slmica de la
comunidad cristiana repitiendo un estribillo entre cada
estrofa. Se les puede hablar brevemente de los Salmos.
Incluso si da el tiempo, se les pueden leer adaptaciones
de salmos sobre la creacin, el agradecimiento, la nece-
sidad de buscar a Dios, etc. Eso s cuidando de que no se
lean expresiones difciles de comprender.
Las actitudes expresadas en el salmo vuelven a subra-
yarse en la actividad 2. Quiz por el tiempo de la clase
convendra destacar unas tres actitudes explicndolas
a los nios para que pueda realizar la actividad 3, que
consiste en crear una oracin. Si no se han comprendi-
do bien va a costar ms crear esta peticin a Dios.
RECORDAR
La frase destacada indica la centralidad de lo que se
debe aprender en este encuentro. Se puede leer en voz
alta por los nios.
Los signos que se piden en la actividad que sigue per-
miten destacar an ms los contenidos centrales.
Como es el primer encuentro, fnaliza con una can-
cin. Es deseable que se explique su contenido y se re-
laciones con el tema del encuentro. El gozo y la alegra
del cristiano tiene sentido porque esta vida no es def-
nitiva ni da pleno sentido a lo que nos ocurre. Solo en
Dios podremos comprender el sentido de la historia y
de nuestras vidas.
La actividad sugerida para realizar con la familia po-
dra tener alguna sensibilidad mayor si es que ha ha-
bido algn fallecimiento signifcativo y reciente. Hay
que preparar a los nios, y a los padres si es posible,
frente a esta actividad. El profesor podra enviarles
una comunicacin explicativa del objetivo de esta ac-
tividad.
79
Segundo Bsico
INICIO
La idea central es la obediencia a los padres y a Jess,
ya que son quienes cuidan y quieren lo mejor para los
nios.
La lista de cotejo permitir que los estudiantes se au-
toevalen en su conducta relativa a la obediencia de
normas y buen comportamiento. Hay que orientar a
los nios en la suma del resultado. Si son respondidos
afrmativamente todos los tems entonces se obtiene
el puntaje mayor. Se recomienda motivar a los nios
para que respondan con sinceridad y verdad de lo que
realmente hacen o no hacen en cada tem.
Se sugiere bajar la ansiedad que esta autoevaluacin
pudiera provocar en los nios. Hay que motivarlos a
seguir progresando y no estigmatizarlos si el resulta-
do no es satisfactorio. Menos an si se empiezan a
comparar entre ellos. Se espera que esta actividad sea
lo ms individual posible.
ANUNCIO
El texto del Evangelio destaca tambin el tema de la
obediencia. Especialmente aquella que es fecunda y
que realiza el bien que se pide o solicita.
Esto permite que los nios valoren la actitud fnal res-
pecto de las buenas intenciones que, a veces, se que-
dan a medio camino, sin hacer el bien.
Aunque es una adaptacin del texto original aqu se
ha respetado la esencia de su enseanza. Hay pasajes
bblicos que pueden ser complejos de entender por los
nios. Pero, ms complejo es tratar de no tergiversar la
enseanza bblica al querer adaptar los textos para los
estudiantes.
La actividad 2 pretende que los nios realicen una lec-
tura comprensiva del relato bblico. Las dos primeras
preguntas apuntan al texto. Las dos restantes apuntan
a la refexin que puede hacer el nio de su situacin
y actitud.
UNIDAD 6: Encuentro 2 Obedecemos a Jess para llegar a Dios Padre
80
Segundo Bsico
RESPUESTA
Una condicin de la obediencia es conocer que es lo que
se pide para hacer el bien. Por eso se presentan algunas
actitudes que Jess ensea para realizar y se distinguen
de anti valores que no se deben seguir. Es importante
ayudar a los nios a discriminar entre el bien y el mal,
especialmente cuando la cultura reinante presenta el
bien como algo difcil, fome o irrealizable.
La actividad 2 exige del estudiante un esfuerzo cogniti-
vo ya que debe crear una frase.
La actividad 3 ayuda a descubrir que tambin hay accio-
nes religiosas y espirituales que acercan ms a Dios.
RECORDAR
Aqu se presenta la frase sntesis del encuentro. Ntese
que no solo se refere a la obediencia sino tambin al
seguimiento de Jess. Esto ltimo debe ser explicado a
los nios con ejemplos concretos.
En la actividad que sigue se pueden presentar a los es-
tudiantes otras posibilidades de actitudes coherentes
con la obediencia a Jess, tales como: ante la envidia, la
falta de respeto, la burla, etc.
Tal como fnalizan los terceros encuentros de cada Uni-
dad, aqu tambin se presenta una actividad grupal. La
fnalidad es preparar una liturgia con el curso. El profe-
sor debe ayudar a cada grupo con la tarea asignada, ya
que no debe alargarse su preparacin. Suele ocurrir que
la preparacin lleva gran parte del tiempo de la clase y
la liturgia misma termina apurada porque los estudian-
tes estn impaciente por salir.
81
Segundo Bsico
INICIO
El inicio, que parte de la vida y la realidad de los estu-
diantes, se refere a actitudes de amor y servicio a los
dems.
Se le plantea al estudiante que pinte una de las im-
genes, ya que de pintarlas todas les llevara gran parte
del tiempo de la clase. Adems deben escribir el signi-
fcado de la accin dibujada, en cada caso.
Se espera que el nio de alrededor 7 aos no alcance a
un nivel de servicialidad optimo, por razones etarias.
Sin embargo, puede comenzar a comprender que es
til para algunas acciones sencillas, especialmente en
el colegio o en la casa, que ayudan a los dems.
Hay que darles ejemplos cotidianos a los nios, tales
como: recoger la basura, ordenar sus juguetes o ti-
les, llevar una herramienta al pap, ayudar a poner la
mesa, etc.
ANUNCIO
Esta es una de las pginas ms bellas y exigentes del
Evangelio. El amor que se est despertando en los ni-
os hacia Jess, ayudar a comprender el mensaje cen-
tral. Es lo que llev en defnitiva a San Alberto Hurtado
a descubrir su vocacin por los pobres.
La actividad 2, junto con ayudar a comprender el tex-
to bblico, permite, adems, especifcar en qu aspec-
tos debemos demostrar el amor y servicio y, por sobre
todo, descubrir que los destinatarios de tales cuidados
son los ms necesitados. Los nios ven a diario, en la
calle o en las noticias, gente con necesidades: sin co-
mida, sin casa, solitarios, mendigos, heridos, asesina-
tos, etc. En defnitiva, cualquier tipo de solucin, debe
tener una gran cuota de amor y servicio desinteresado
(especialmente de quienes dependen las decisiones
polticas y econmicas).
Se podran mostrar ejemplos de cristianos que ayudan
a otros.
UNIDAD 6: Encuentro 3 Amar y servir nos acerca a Dios Padre
82
Segundo Bsico
RESPUESTA
Como respuesta a la Palabra de Dios anunciada, se pre-
senta la frase del recuadro, que podran leer en voz alta
los nios. Se sugiere preguntar a los nios que es lo que
no entienden de esa frase.
Las cinco noticias pueden ser ledas en voz alta y expli-
cadas a todos para su correcta comprensin. Se les pue-
de preguntar a los estudiantes que saben sobre estos
temas?, si los padres conversan con ellos sobre estas ca-
rencias en el mundo, si han visto en su barrio o ciudad
estas realidades.
Luego se presentan dos personajes emblemticos por su
dedicacin al servicio de los ms necesitados. Se sugiere
cambiar o agregar otros que sean ms signifcativos para
la espiritualidad del Colegio o por la realidad regional.
Sin embargo, presentar estos grandes santos, que de-
jan la vara muy alta en la entrega a los dems, no quita
que el profesor ponga como ejemplo a compaeros que
se destacan por ayudar a otros, sin llegar a crear senti-
mientos de envidia o soberbia.
RECORDAR
La frase del recuadro sintetiza el contenido del encuen-
tro. Se sugiere que los nios la lean en voz alta.
La frase en que deben reemplazar las slabas y copiar,
puede que no sea tan comprensible para los nios. Hay
que explicrselas y revisar la comprensin de algunas
palabras, tales como: afigidos, fragilidad y refejo.
Como este es el tercer encuentro viene la actividad para
la casa ms desarrollada. Conviene entregarle a los
padres o familiares una hoja con la sntesis de las bio-
grafas en: www.padrealbertohurtado.cl y http://
es.wikipedia.org/wiki/Teresa_de_Calcuta.
No olvidar compartir en la prxima clase lo que los es-
tudiantes trajeron desde sus casas. Esto permite evaluar
el compromiso de los padres con la formacin religiosa
de sus hijos. Tambin hay que fjarse si fue una activi-
dad familiar o slo se encarg uno de ellos en hacer-
le la tarea al nio.
83
Segundo Bsico
UNIDAD 6: ME PREPARO PARA
ESTAR CON EL PADRE DIOS
84
Segundo Bsico
Encuentro 1: Te llamamos Mara, nuestra Madre
Encuentro 2: Mara, ejemplo de amor a seguir
Encuentro 3: Sentimos mucho cario por la Virgen
UNIDAD 7: MARIA ES NUESTRA MADRE
Objetivos Generales de la Unidad:
Descubre que Jess nos dej a Mara como madre de todos y como ejemplo de amor y servicio a los dems.
85
Segundo Bsico
INICIO
Se les puede hacer leer en voz alta los ttulos de los
tres encuentros del esquema para orientarlos en la te-
mtica de la Unidad. Se les puede preguntar, antes de
comenzar, que es lo que les gustara saber sobre Mara
en esta Unidad.
Las actividades pretenden explorar los conocimientos
y experiencias previas que tienen los estudiantes so-
bre su familia, la maternidad y la fliacin.
Hay que orientarles, en la actividad 1, que lo que se
les pide es una visin de los dems hacia l y no de s
mismo.
Las caractersticas de la madre hacia el estudiante, en
la actividad 2, se pueden referir tambin hacia la mu-
jer que hace las veces de madre en su ausencia (ta,
abuela, hermana).
Tambin se podran agregar otras preguntas, tales
como: qu otras cualidades agregaras que no estn
contempladas aqu? cul es la cualidad de tu mam
que ms te agrada de todas? el pap tiene tambin
alguna de estas cualidades?
ANUNCIO
Uno de los fundamentos de la maternidad universal de
Mara es este pasaje evanglico. La narracin se realiza
mediante lectores elegidos. Todo el curso ir siguiendo
en su texto el dilogo.
En la observacin de la imagen hay que tener en cuenta
algunos detalles para su descripcin. No basta con una
mirada puramente denotativa, hay que indicar algunos
elementos connotativos, tales como:
1. El que Jess est en brazos de Mara.
2. La sonrisa de Jess.
3. La mano de Jess que toca amorosamente la barbi-
lla de Mara.
4. La sonrisa complaciente de Mara.
5. La mirada tierna entre ambos
UNIDAD 7: Encuentro 1 Te llamamos Mara, nuestra Madre
86
Segundo Bsico
RESPUESTA
La informacin de la pgina tiene bastantes datos como
para ser aprendidos de una sola vez. Conviene repasar-
los con los estudiantes leyndolos por prrafos.
Se pueden marcar en el calendario de la sala las fechas
que se indican y el periodo que dura el mes de Mara.
En la actividad 2 se ayuda a la formacin de la frase con
los colores, ya que algunas palabras tienen un color en
comn.
Hay dos fechas que se quieren resaltar en la actividad
3. Se les puede preguntar a los estudiantes si conocen
algunas tradiciones que vayan asociadas a estas dos fes-
tas marianas.
RECORDAR
La frase sntesis est en el recuadro. Se puede leer en
voz alta con el curso. Abrir la posibilidad de preguntar
lo que no se entendi.
La actividad puede ser compleja para algunos estudian-
tes.
Se les puede orientar con diversas combinaciones
en que podra quedar la oracin.
Un procedimiento que podra servir es que los ni-
os indiquen ante el curso que es lo que representa
cada una de las palabras. As, por ejemplo, la pa-
labra blanca podra indicar: limpia, clara, ilumi-
nada, pura, sin mancha, etc.; y los nios la pueden
asociar a una cualidad de Mara, o a su rostro, o a su
ropa, etc.
Finaliza el encuentro con la oracin del Ave Mara can-
tado.
87
Segundo Bsico
INICIO
En esta pgina de inicio los nios descubren que el
amor se transforma en servicio concreto a los de-
ms. Este es uno de los aspectos que caracterizan a
los cristianos, con quienes los nios ya se empiezan a
identifcar: ellos van comprendiendo que tambin se
llaman cristianos.
En la actividad 1 se sealan cuatro acciones que ca-
racterizan a los cristianos: ayudan, son amigos, oran y
consuelan al afigido. Tambin se les pueden agregar
otras acciones como: perdonar, dar alegra, defender,
decir la verdad, etc.
Las preguntas para comentar permiten que los nios
amplen su radio de comprensin sobre lo que signif-
ca servir por amor a los dems. En esto hay que darles
ejemplos de lo que ven en su Colegio: mantener lim-
pio, recibir con una sonrisa, saludar a todos, etc.
Es necesario relacionar el buen servicio con el cario,
ya que podra desviarse hacia el inters o la bsqueda
de recompensa.
ANUNCIO
Como ejemplo del servicio de Mara a los dems es cl-
sico el pasaje de la boda en Can. Como el texto es largo
conviene detenerse en algunos puntos para asegurarse
que los nios comprendan el relato entero. Quizs el
vino como necesidad en las festas es ms propio de
la costumbre contempornea a Jess. Hoy en da, hay
otros elementos que podran acabarse y ser ms esen-
ciales: la luz, la comida, la msica, etc.
Puede que sea necesario solamente repasar la lnea
punteada que rodea al dibujo; sin embargo, si el tiem-
po alcanza podran tambin pintarlo.
Sugerir a los nios que la actitud servicial de Mara se
expresa al darse cuenta de la preocupacin de los anf-
triones de la boda, el pedirle a su Hijo que hiciera algo,
la confanza que le tena a Jess.
No debe pasar desapercibido el milagro que realiza
Jess. La idea es que cuando queremos hacer el bien
Dios est colaborando con nosotros.
UNIDAD 7: Encuentro 2 Mara, ejemplo de amor a seguir
88
Segundo Bsico
RESPUESTA
Se repasan diversos momentos en la vida de Mara para
demostrar la consistencia de su actitud. El profesor po-
dra explicar brevemente cada uno de ellos, para que
los estudiantes comprendan el mensaje. El amor lo de-
muestra Mara: dicindole s a Dios, pidindole a Jess
que ayude a los recin casados, acompaando a su Hijo
al pie de la cruz y animando a los Apstoles.
Estas ideas se repiten, para reforzar el aprendizaje, en la
actividad 2. Mara demuestra su amor a tres personajes
que representan tres identidades de los cristianos:
1) En los Apstoles, su amor a la Iglesia
2) En Juan, su amor a la humanidad
3) En el ngel Gabriel, su amor a Dios.
RECORDAR
La frase sntesis esta al comienzo, en el recuadro. Con-
viene leerla en voz alta con los nios.
Los cristianos encarnan las actitudes de amor y servi-
cio que imitan de Mara. Ella expresa su amor a la hu-
manidad a travs del testimonio de los cristianos.
En el solucionario, al fnal de esta gua, se encuentran
la palabras que se deben identifcar en la sopa de le-
tras.
El fnal del segundo encuentro contempla una activi-
dad de aprendizaje colaborativo. La actividad consiste
en organizarse para encargarse de las cuatro semanas
que dura el Mes de Mara. No es necesario que se ocupe
esta clase para completar la organizacin, ya que ocu-
para ms del tiempo necesario. El profesor puede citar
a los grupos en otro momento para que se organicen.
Tambin podra entregarles una pauta a cada grupo
con lo que deberan preparar, de un modo especfco
y concreto. Dar varias ideas a los estudiantes de esta
edad para que elijan, podra confundirlos ms.
89
Segundo Bsico
INICIO
El punto de partida toma la realidad de los estudiantes
en cuanto a los conocimientos histricos de su pas.
La devocin mariana es transversal a las tradiciones
patriticas del pas. Es signifcativo que los prceres
catlicos la hayan elegido como protectora del pueblo
y facilitadora de la liberacin. Es otra prueba ms de
su amor a la humanidad.
En el texto inicial hay varias fechas, nombres y accio-
nes. Conviene leerlo e ir relacionando con lo que han
aprendido en otros sectores de aprendizaje.
El rompecabezas es una actividad entretenida para ar-
mar un contenido: la procesin de la Virgen del Car-
men. Una vez armado conviene comentar la imagen
con los estudiantes para que observen los detalles.
ANUNCIO
En el recuadro se indica que Mara tambin fue una
discpula de Jess: es un ejemplo de fe, acompa a
Apstoles, alent a los cristianos a difundir el mensaje
de su Hijo Jess.
Esto es lo que ratifca el texto bblico. La presencia de
Mara fue importantsima en la primera comunidad
cristiana. Ella anim a confar en Dios a pesar del te-
mor que tenan los seguidores de Jess.
Los dibujos de la actividad 2 representan a la Inmacu-
lada Concepcin y a la Virgen del Carmen. Pueden co-
mentar las diferencias en ambas imgenes: la sencillez
en una y los signos en la otra, la que est centrada en
Mara y la que destaca la maternidad con el nio Jess
en los brazos, el nfasis de la virginidad en una y los
rasgos de realeza en la otra, etc.
UNIDAD 7: Encuentro 3 Sentimos mucho cario por la Virgen
90
Segundo Bsico
RESPUESTA
La respuesta a la Palabra de Dios, que nos muestra que
Mara acompaaba a los Apstoles, es coherente con
destacar la religiosidad de los chilenos expresada en su
devocin mariana.
Se han elegido algunos santuarios marianos en diversas
regiones del pas. Sin embargo, esto no es obstculos
para que el profesor les hable de algn santuario ubica-
do en la propia regin en que viven los estudiantes.
La actividad 2 busca aplicar los nuevos conocimientos
de los nios respecto a la devocin mariana en Chile.
Por ltimo, se les pide a los estudiantes armar un vitral.
Si esto no se alcanza a realizar en la clase puede quedar
como actividad para realizar en la casa con la familia.
RECORDAR
La actividad de cierre de la clase comienza con la frase
sntesis del encuentro, Se sugiere que los estudiantes la
reciten en voz alta.
La oracin presentada puede constituir una pequea
liturgia para fnalizar la clase. Los nios recitan la pri-
mera parte de la oracin, luego realizan las peticiones
por sus necesidades y terminan de recitar la oracin. Se
les pide a los nios que la memoricen y la reciten du-
rante el da. Se puede terminar este momento con una
cancin mariana que sepan los nios.
Como es fnal del tercer encuentro hay una actividad
para realizar en casa y dejar constancia en el mismo
texto. Si no se encuentran fotos se da la alternativa de
realizar un dibujo.
91
Segundo Bsico
UNIDAD 7: MARA ES NUESTRA MADRE
92
Segundo Bsico
Encuentro 1: En Navidad, Jess es el festejado
Encuentro 2: El nacimiento de Jess
Encuentro 3: Recibimos a Dios en nuestra familia
UNIDAD 8: DIOS VINO A QUEDARSE CON NOSOTROS
Objetivos Generales de la Unidad:
Identifca el lugar central que tiene Jess en la Navidad y la forma como debe ser recibido por las familias cristianas.
93
Segundo Bsico
INICIO
La experiencia evocada es la de un cumpleaos, con
sus emociones y recuerdos. Esto ayudar a los estu-
diantes a descubrir mejor el sentido de festa que tie-
ne la Navidad.
El profesor puede ayudar dndole los datos a cada es-
tudiante desde el libro de clase. Cada uno debe com-
pletar los datos pedidos.
El dibujar una piata permite que el nio exprese cua-
les son las fguras ms signifcativas para l. Puede que
los nios le consulten al profesor qu dibujar. Aqu es
preferible estimularles la creatividad a darles algn
modelo preestablecido. Quizs en forma individual,
para aquellos que se demoran ms de lo necesario po-
dra sugerrseles algn motivo navideo (estrella de
Beln, rbol de pascua, un pesebre, etc.)
La ltima pregunta para comentar ya introduce la te-
mtica del encuentro.
ANUNCIO
El texto bblico se centra en las circunstancias que ro-
dearon el nacimiento de Jess. Es un nacimiento que
no est exento de difcultades, pero tambin de signos
milagrosos.
Conviene leerles el texto en voz alta y luego repasar el
relato preguntando a los nios que es lo que va ocu-
rriendo. Los nios van interviniendo desde su lgica
frente a lo narrado. Pueden surgir preguntas de los ni-
os, las cuales que hay que responder ms con breve-
dad que con detalles innecesarios.
La actividad 2 es para la comprensin lectora del texto
bblico. Si se realiz el repaso como se indica ms arri-
ba resultar ms fcil de resolver para los estudiantes.
UNIDAD 8: Encuentro 1 En Navidad, Jess es el festejado
94
Segundo Bsico
RESPUESTA
Aunque el texto en el recuadro puede resultar muy ideal
para las situaciones que puedan vivir los estudiantes,
permite hacerles ver qu es lo que caracteriza una festa
de esta naturaleza y cul es el nimo que debera reinar
en estos das.
La actividad 1 es ms bien mecnica, pero exige alta
concentracin. Se les puede ir ayudando si es que se de-
moran ms del tiempo necesario para resolverla.
La actividad 2 exige que los estudiantes piensen en al-
gunos conceptos centrales. Una vez que la han comple-
tado, pueden leerla en voz alta todos a la vez. Se pueden
hacer preguntas tales como: por qu ser Jess un re-
galo preciso para nosotros? Por qu la gente se hace
regalos? qu signifca que Dios nos regale a su Hijo?
RECORDAR
La frase sntesis insiste en el carcter cristiano de la
Navidad y que Jess es el centro. El profesor tratar de
que esto quede claro y que los mismos nios indiquen,
desde lo que sucede culturalmente, qu es lo que hace
perder este sentido (excesivo consumismo, sobrevalo-
racin de un anciano que trae regalos, perdida del ori-
gen religioso de San Nicols, obispo de Bari, el acto de
abrir los regalos reemplaza al acto litrgico, etc.)
El profesor puede ayudar aquellos estudiantes que tie-
nen menos habilidades motoras para el recortado y pe-
gado de la estrella de Beln.
Este primer encuentro termina con un villancico de es-
tilo folclrico.
La actividad sugerida para realizar en casa est conec-
tada con la estrella confeccionada por los nios. Si sta
no se alcanza a terminar en clase se puede terminar
con la familia y guardando el sobre hasta el da de Na-
vidad.
95
Segundo Bsico
INICIO
La primera parte de esta pgina vuelve a traer el tema
del propio nacimiento de los estudiantes. Ahora con
elementos que le permiten compararlo con el de Je-
ss, a saber:
- El lugar del nacimiento
- El nombre de los padres
- Las visitas que recibieron
- Los regalos recibidos
Si algunos de estos datos no son conocidos por los es-
tudiantes conviene adelantarles en la clase anterior lo
que deben preguntar a sus padres para completarlo
en el texto.
Con la Actividad 3 la comparacin es ms directa:
nacimiento-regalo-familia con nacimiento-regalo-
mundo.
Si los estudiantes demoran demasiado en el dibujo de
la actividad 1, la actividad 3 podra quedar como tarea
para la casa.
ANUNCIO
El texto permite completar el relato del encuentro an-
terior. Se ha hecho una adaptacin para los nios con
dos textos, del evangelio de Lucas y de Mateo, para que
tenga sentido lgico para los estudiantes. Se refere a
las dos grandes visitas que recibe Jess al nacer: del
mundo sencillo y del mundo intelectual.
Se puede repasar con los estudiantes aquellos trmi-
nos difciles de comprender, tales como: pastores, n-
gel, pesebre, sabios, adorar, incienso, mirra
La actividad 2 permite que los estudiantes distingan
los conceptos que estn aprendiendo. sta se completa
siguiendo una lectura atenta del relato bblico que est
en la misma pgina.
UNIDAD 8: Encuentro 2 El nacimiento de Jess
96
Segundo Bsico
RESPUESTA
El contenido de esta pgina especifca los regalos que
los tres sabios le dan a Jess. Aqu se descubre el ca-
rcter de realeza que se le asigna a Jess en la tradicin
bblica. Jess es el nuevo Rey que reemplazar y supe-
rar a todos los anteriores, inaugurando el reinado de
Dios. Las caractersticas de este reinado sern: el amor,
la bondad, la generosidad y la esperanza.
En la actividad 2 se pide a los estudiantes que agreguen
otros regalos que consistan en actitudes o valores. La
idea es que no solo se escriban actitudes consabidas,
sino que se fjen en las situaciones de necesidades que
hay en la familia, en el colegio, en el mundo. De este
modo los regalos s sern tiles, especialmente en una
cultura donde se regalan demasiadas cosas intiles, o
bien reemplazan el cario que no se sabe dar.
RECORDAR
Leer en voz alta la frase que sintetiza el contenido de
este encuentro. Detrs de todo esto del nacimiento de
Jess est la fgura de Dios Padre que nos ama y enva
a su Hijo para que nos lo comunique. Es el misterio de
la Encarnacin (que ms adelante el nio podr pro-
fundizar).
El profesor puede ahondar en las noticias que recibi-
mos a diario: recibimos ms noticias malas o buenas?
por qu? qu noticia les gustara recibir en este mo-
mento de sus vidas?
Los ejemplos puestos en la completacin de frases per-
mite que los nios se fjen en las necesidades de los
dems y que no todos tienen una Navidad tan feliz y
llena de obsequios.
El fnal de este segundo encuentro contempla una ac-
tividad de aprendizaje cooperativo. El aprendizaje no
solo consiste en realizar la actividad sino, sobre todo,
en haber aprendido con otros. Por el buen resultado a
veces se afecta la relacin con los dems.
97
Segundo Bsico
INICIO
La alegra de la Navidad no es solo por los regalos que
se reciben, es una alegra ms profunda que permane-
ce todo el tiempo porque Jess ha venido para superar
el mal y decirnos que Dios nos ama siempre, no solo
en los momentos felices.
Vivir el mensaje de Navidad debe ser muy concreto
para los nios. En la pgina se presentan tres acciones
cotidianas que ejemplifcan lo que los nios deben
comprender: no solo un regalo da alegra, sino una
buena accin nacida de un corazn sincero y preocu-
pado por los dems. Es preciso que el profesor de otros
ejemplos, especialmente en aquellas situaciones que
los nios creen normales porque todos lo hacen.
Por ejemplo: copiar en las pruebas, mentir para salir
del paso, decir mentiras piadosas, burlarse de algn
compaero, visitar sitios web indebidos, etc.
ANUNCIO
Hay muy pocos textos bblicos que tengan como tema
el hogar de Nazaret. Los evangelistas se centraron ms
en los signos profticos que en la vida domestica de
Jess. Sin embargo, el texto de la pgina es indicativo
de lo que sucedi realmente.
Se les puede pedir a los estudiantes que especulen so-
bre qu es lo que hizo Jess en el periodo en que los
evangelios no cuentan nada de su vida. Pueden salir
respuestas sorprendentes de los nios. Esto permite
explorar los conocimientos previos.
Dos cortas biografas, de Jos y Mara, se presentan
aqu. Es deseable que el profesor pregunte antes de
leerlas qu es lo que saben de estos personajes. Si co-
incide en el curso, que un nio llamado Jos lea en voz
alta la primera biografa y una nia, que se llame Ma-
ra, lea la segunda.
UNIDAD 8: Encuentro 3 Recibimos a Dios en nuestra familia
98
Segundo Bsico
RESPUESTA
Para responder a la Palabra de Dios de la pgina ante-
rior, se presenta un acrstico donde se ubicarn cuali-
dades que muy bien podra haber cultivado Jess en su
infancia y que los nios estn invitados a vivirlas.
Respecto al mensaje que tiene que redactar el estu-
diante, se les puede orientar que se refera a cmo les
gustara que su familia acogiera la conmemoracin del
nacimiento de Jess, es decir manifestando tres de las
cualidades del acrstico.
RECORDAR
La frase sntesis est en el primer recuadro de la pgina.
Puede leerla todo el curso en voz alta. Habra, quizs,
que explicarles el nuevo concepto de sagrada familia.
Luego viene un ejercicio para descubrir dos palabras
incgnitas y distinguirlas en las frases que vienen a
continuacin.
Se puede comentar con los estudiantes, a propsito de
las dos palabras descubiertas, sobre cmo seran los
padres de Jess en su educacin y cmo son los padres
que tienen ellos. Y sobre la sabidura que ellos estn
adquiriendo con la educacin familiar y escolar. Los ni-
os saben muchas cosas respecto a varios temas, o bien
dan soluciones originales.
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Segundo Bsico
UNIDAD 8: DIOS
VINO A QUEDARSE
CON NOSOTROS