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Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

XXXVI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Manaus, AM 4 a 7/9/2013



O falso dilema entre teoria e prtica e a formao disciplinar/interdisciplinar:
produes comunicacionais/acadmicas na graduao em Jornalismo na UFU, MG
1




Mirna TONUS
2

Adriana C. Omena SANTOS
3

Universidade Federal de Uberlndia (UFU), MG


Resumo
O artigo tem por finalidade apresentar os resultados acerca de reflexo sobre o perfil e as
produes do Curso de Comunicao Social: habilitao em Jornalismo, criado na
Faculdade de Educao da Universidade Federal de Uberlndia. Nesse sentido, comenta a
busca pela interdisciplinaridade desde a elaborao do Projeto Pedaggico, perpassando os
projetos interdisciplinares do curso, at as produes de final de curso, projetos
experimentais e pesquisas/monografias individuais.
Palavras-chave: Jornalismo. Currculo. Ensino. Pesquisa. Projetos.


Introduo
Ainda nos anos 1960, Luis Beltro j nos alertava que um dos problemas mais
agudos do ensino de Jornalismo estava relacionado verificao da aprendizagem, ou
seja, da apurao do conhecimento adquirido pelo aluno, do seu domnio da matria que lhe
foi ministrada, do seu preparo profissional (BELTRO, 1963 apud MARQUES; VIDAL:
AMARAL, 2012, p. 59).
Da mesma maneira, na dcada de 1970, Raymond Nixon apresentava dados de
uma pesquisa nas escolas de comunicao e alertava para reclamaes dos estudantes de
comunicao que persistem at os dias de hoje. O autor afirmava que os estudantes se
queixavam que seus professores eram pouco prticos e inexperientes, que os cursos eram

1
Trabalho apresentado, com apoio da Faculdade de Educao/UFU, no DT 6 Interfaces Comunicacionais, no GP
Comunicao e Educao do XIII Encontro dos Grupos de Pesquisa em Comunicao, evento componente do XXXVI
Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao.
2
Professora do Curso Comunicao Social: Jornalismo da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Uberlndia
(UFU), Mestre em Educao pela Universidade Metodista de Piracicaba (Unimep) e Doutora em Multimeios pela
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
3
Professora do Curso Comunicao Social: Jornalismo da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Uberlndia
(UFU), Mestre e Doutora em Cincias da Comunicao pela Escola de Comunicao e Artes da Universidade de So
Paulo (ECA/USP).


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desenvolvidos de maneira pouco real, alm de indicarem falta de laboratrios, de pesquisa e
de oportunidades para obter experincia prtica (NYXON, 1970 apud MELO, 2011). O
mesmo estudo apontava tambm, como problema nos cursos de comunicao, indicado
pelo setor patronal, a pouca relao entre o produto e o mercado profissional, a falta de
prtica dos estudantes e a natureza terica da maior parte do ensino.
Tanto no contexto em que foram proferidas tais preocupaes, quanto no momento
atual, em que se discutem as consequncias da queda da obrigatoriedade da formao
superior em Jornalismo, importante refletir acerca do histrico dilema entre formao
prtica e formao terica, alm das inseguranas acerca de uma formao interdisciplinar.
A problematizao em torno do ensino de Jornalismo no sculo XXI, contudo,
pode ir alm dos dilemas acima, se consideramos o perfil do discente atual, que,
completamente conectado ao mundo digital, carrega consigo uma variedade cada vez maior
de saberes adquiridos, muitos deles interdisciplinares, haja vista sua relao com outras
reas de conhecimento.
Nasce das reflexes acima a proposta de apresentar um artigo acerca de um curso
de Jornalismo, criado em uma Faculdade de Educao, atento para a responsabilidade
social da comunicao que, na atualidade, assume dimenses intrinsecamente educativas e
considera o potencial pedaggico da mdia, a escola sem paredes (MELO, 2012).
O Curso de Comunicao Social: habilitao em Jornalismo na Universidade
Federal de Uberlndia (UFU) foi criado junto Faculdade de Educao, vinculao
incomum na trajetria histrica desses cursos no Brasil, mas que possibilitou uma
experincia efetivamente interdisciplinar desde o princpio, uma vez que j em sua
comisso de estruturao estavam presentes profissionais e docentes dos diferentes rgos e
unidades acadmicas da instituio.
A perspectiva da implantao do curso se deu em um contexto de amplas
demandas sociais, em geral, e profissionais, em particular, e se justifica por condies de
ordem tanto geocomunicacional quanto geoeducacional, ao se considerarem,
respectivamente, as condies do municpio de Uberlndia e da UFU nos diferentes
mbitos em que est inserida.


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Deve-se ressaltar que a criao do curso de Jornalismo junto Faculdade de
Educao da UFU buscou contemplar as reflexes e preocupaes de Andrade et al.
(2006), quando afirmam que a educao, no contexto de uma sociedade globalizada, tem
sido influenciada por decises e necessidades de mercado, o que resulta na formao de
profissionais que atendam tais demandas, fato que por vezes prejudica a formao de
indivduos que percebam o seu posicionamento enquanto sujeitos, bem como a
responsabilidade social inerente sua profisso.
Tendo como pressuposto o fato de que o profissional de jornalismo no pode ter
sua formao limitada aquisio de contedos formais e limitados, haja vista que grande
parte de suas atividades pautada na reflexo sobre o mundo, as pessoas, o comportamento
e a cultura, necessrio que sua formao possa oferecer uma viso abrangente da
sociedade sem, contudo, desprezar os requisitos tericos ou prticos que lhe sero exigidos.
Assim, emergem abordagens interdisciplinares, transdisciplinares e
multirreferenciais, que muitas vezes so vistas como conceitos similares, mas que
apresentam diferenas nas suas relaes com os objetos do conhecimento (ALVES, 2006).
Acerca do assunto, Andrade et al. (2006, p. 1) afirmam que

o trabalho interdisciplinar propriamente dito supe uma interao das
disciplinas, uma interpenetrao ou interfecundao, indo desde a simples
comunicao das ideias at a integrao mutua dos conceitos (contatos
interdisciplinares), da epistemologia e da metodologia, dos
procedimentos, dos dados e da organizao da pesquisa.

Segundo esses autores, imprescindvel a complementaridade dos mtodos, dos
conceitos, das estruturas e dos axiomas sobre os quais se fundam as diversas disciplinas
(JAPIASSU, 1995. p. 326-327).
Nessa perspectiva, o curso de Jornalismo da UFU enfatiza tanto em seu projeto
pedaggico, quanto nas atividades desenvolvidas, a realizao de prticas didticas que
visem mais do que simplesmente exposio de contedos. Nesse sentido, e embasados no
princpio didtico-cientfico presente na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), que garante a
liberdade para estabelecer os objetivos, a organizao do ensino, da pesquisa e da extenso


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sem quaisquer restries doutrinrias ou polticas, nas Diretrizes Curriculares para a rea da
Comunicao Social e suas Habilitaes e nos fundamentos poltico-institucionais da
Universidade, foram desenvolvidos os trabalhos que subsidiaram a elaborao do Projeto
do curso.

Um caminho interdisciplinar do 1 ao 8 perodos
O curso em questo, hoje com quatro turmas, formou sua primeira turma no
segundo semestre letivo de 2012
4
. Iniciado em 2009, o Jornalismo na UFU oferece 40
vagas em turno integral, possui durao de quatro anos, perfazendo um total de 2.840
horas-aula, j includas neste total 320 horas-aula de formao complementar, sendo 140 de
atividades complementares e 180 de disciplinas optativas. Estas ltimas visam a assegurar
uma formao ampla aos alunos, oferecendo-lhes a possibilidade de selecionar disciplinas
que atendam as necessidades da formao especfica por ele pretendida. A organizao
curricular d-se por meio de disciplinas semestrais, classificadas em ncleos de disciplinas
que compreendem os diferentes contedos necessrios para o curso.
A tendncia atual dos cursos de graduao, diante das profundas transformaes
socioculturais da contemporaneidade, aponta para a necessidade de se buscar uma
organizao curricular mais flexvel, capaz de dialogar com as realidades regionais e
nacionais e que viabilize o equilbrio entre teoria e prtica ao longo de toda formao, em
uma interao dialtica dessas duas dimenses do processo formativo.
De acordo com o Projeto Pedaggico do curso, com relao estrutura curricular,
foram considerados aspectos gerais como: preocupao em garantir uma slida formao
acadmico-profissional, ainda que de modo a evitar a formulao de uma matriz curricular
muito extensa; previso de algumas disciplinas que possibilitassem dilogo mais imediato
entre as reas de Comunicao e Educao; cuidado de evitar a pulverizao de disciplinas,
pois, com isso, seria possvel construir uma formao mais integrada e viabilizar melhores
condies de distribuio do trabalho docente no curso; garantia do dilogo entre os
contedos estudados e o campo de atuao profissional, a ser buscado no apenas no

4
Devido greve nas IFES em 2012, o semestre terminou apenas em abril de 2013 e a turma colou grau em maio de 2013.


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momento do estgio, atividade obrigatria nos cursos da UFU, mas tambm em outras
disciplinas e componentes curriculares previstos no Projeto Pedaggico.
Quanto estrutura curricular em geral e aos contedos em particular, foram
considerados os componentes ou Contedos Curriculares nos termos do Parecer CES
492/2001, que estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Comunicao Social,
entre outros cursos, sobretudo no que se refere a: a) Contedos Bsicos
5
, relacionados tanto
parte comum do curso quanto s diferentes habilitaes; b) Contedos Especficos, que
cada instituio, livremente, deve eleger para organizar seu currculo pleno, tendo como
referncia os objetivos e os perfis comum e especficos anteriormente definidos; c) Estgios
e Atividades Complementares, os primeiros referentes a estudos e prticas supervisionados
em atividades externas unidade de oferecimento do curso e as segundas com vistas a
promover o relacionamento do estudante com a realidade social, econmica e cultural, e de
iniciao pesquisa e ao ensino, sendo que ambos os tipos de ao pedaggica, ainda
conforme o Parecer CES 492/2001, caracterizam mecanismos de interao com o mundo
do trabalho, assim como o confronto com possibilidades metodolgicas visando
promoo de uma formao complexa (UFU/FACED, 2008).
De acordo com o Projeto Pedaggico, os componentes curriculares Contedos
Bsicos; Contedos Profissionais; Contedos Especficos; Estgios e Atividades
Complementares , incluindo-se as Disciplinas Optativas, so organizados por Ncleos de
Formao: Ncleo de Formao Bsica Ncleo de Formao Profissional; Ncleo de
Formao Especfica; e Ncleo de Formao Complementar.
O Ncleo de Formao Bsica constitudo por 11 disciplinas obrigatrias, em
um total de 660 horas; o Ncleo de Formao Profissional por 13 disciplinas obrigatrias,
em um total de 630 horas; o Ncleo de Formao Especfica, por 12 disciplinas

5
Os contedos bsicos so caracterizadores da formao geral da rea, devendo atravessar a formao dos graduandos de
todas as habilitaes. Envolvem tanto conhecimentos tericos como prticos, reflexes e aplicaes relacionados ao
campo da Comunicao e rea configurada pela habilitao especfica. Estes conhecimentos so assim categorizados:
contedos terico-conceituais; contedos analticos e informativos sobre a atualidade; contedos de linguagens, tcnicas e
tecnologias miditicas; contedos tico-polticos.


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obrigatrias, com 930 horas, pelo Estgio Acadmico
6
, com 120 horas e pelo Trabalho de
Concluso de Curso (TCC), com 180 horas, em um total de 1.230 horas; e o Ncleo de
Formao Complementar, pelas Atividades Complementares, com 140 horas, e pela
Formao Complementar, com 180 horas, em um total de 320 horas (UFU/FACED, 2008).
Especificamente no Ncleo de Formao Complementar, a Formao
Complementar, com um total de 180 horas, constituda por disciplinas optativas, sendo
desejvel que o aluno defina itinerrio curricular prprio por meio de opo por disciplinas
afins, respeitando o princpio da flexibilidade curricular. No contexto da Formao
Complementar, do mesmo ncleo, a introduo de nova(s) disciplina(s) j existente(s) nos
currculos da Universidade Federal de Uberlndia, no rol de disciplinas optativas, dever
ser aprovada pelo Colegiado do Curso.
No fluxo curricular, merece destaque a presena de componente curricular voltado
para a Educomunicao, alm de prever em sua estrutura curricular um Ncleo de
Aplicao, de maneira sistmica e com unidades de estudo, de 30 horas cada, nos cinco
primeiros semestres do curso. Tal ncleo contempla os Projetos Interdisciplinares em
Comunicao (PIC) PIC I, PIC II, PIC III, PIC IV e PIC V , que envolvem as disciplinas
do semestre no desenvolvimento de projetos voltados para a comunicao, a
educomunicao e o jornalismo, conforme indicado abaixo:
- PIC I 1 perodo: Trabalha os conceitos introdutrios da comunicao e o
desenvolvimento do Comunica, jornal mural sobre o curso, pelos discentes,
com superviso docente, envolvendo as disciplinas Comunicao e Educao,
Mdias e Comunicao, Leitura e Produo de Textos I;
- PIC II 2 perodo: Trabalha os conceitos introdutrios do jornalismo e o
desenvolvimento do Educomunica, jornal impresso temtico sobre a Faculdade
de Educao, pelos discentes, com superviso docente. O jornal, em formato
A4, funciona como boletim semestral do curso e da FACED, envolvendo as

6
No Programa Nacional de Projetos de Estgio Acadmico em Jornalismo, aprovado no XXXII Congresso Nacional de
Jornalismo, o Estgio Acadmico a prtica prevista como alternativa pela Federao Nacional de Jornalismo (FENAJ),
sendo que deve atender prerrogativas especficas como assinatura de convnios para a atividade, assinatura de termos de
compromissos pelos envolvidos e superviso direta da atividade por um jornalista e por um docente. No caso do curso de
Comunicao Social: habilitao em Jornalismo da UFU, o Estgio Acadmico deve observar tambm as normatizaes
institucionais e realizado pelos alunos, inicialmente, nos campos prprios ao estgio internos UFU: TV universitria,
Rdio Universitria e Assessoria de Imprensa.


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disciplinas Teorias da Comunicao I, Trajetria dos Processos Comunicativos
e Leitura e Produo de Textos II;
- PIC III 3 perodo: Trabalha os conceitos introdutrios de imagem e o
desenvolvimento de uma Fotorreportagem pelos discentes, com superviso
docente. A produo, em formato audiovisual, tem como temtica/foco a
comunicao comunitria ou educomunicao, previamente indicada pelos
docentes das disciplinas Fotografia, Tcnicas de Reportagem, Entrevista e
Redao Jornalstica, Psicologia e Comunicao, e Teorias da Comunicao II;
- PIC IV 4 perodo: Trabalha os conceitos do texto jornalstico e o
desenvolvimento do Senso (In)Comum, jornal-laboratrio do curso, pelos
discentes, com superviso docente. O jornal, em formato A3, funciona como
boletim bimestral da instituio e tem como pauta todo e qualquer assunto
correlato UFU, envolvendo as disciplinas de Jornalismo Impresso, Jornalismo
Opinativo, Radiojornalismo e Planejamento Grfico;
- PIC V 5 perodo: Trabalha os conceitos de jornalismo eletrnico/digital e
o desenvolvimento do Reverso UFU, como um site em que so armazenadas
imagens e textos de making of das produes do curso, pelos discentes, com
superviso docente. A produo, em formato escolhido pelos discentes, aborda
questes da sociedade como um todo, envolvendo as disciplinas Tecnologias da
Comunicao, Telejornalismo e Edio em Jornalismo.
7

Em todos os PIC, e em especial no jornal-laboratrio Senso (In)Comum, cabe
ressaltar que a metodologia e a filosofia de trabalho adotadas comeam pela efetiva
presena do professor-orientador, responsvel pela disciplina, e que ajuda a decidir desde a
pauta at a edio final do jornal. Tal figura pedaggica permite o que defende Spenthof
(2010, p. 95), quando afirma que
O sistemtico acompanhamento e avaliao individual e coletiva do
trabalho outra caracterstica fundamental [...] que acrescenta a realizao
de sesses mais prolongadas de avaliao, momentos em que os contedos
tericos e a bibliografia so utilizados para ajudar a compreender melhor o
fazer cotidiano.
Esta metodologia de desenvolvimento curricular ope-se a uma concepo de
formao centrada em contedos fragmentados e evidencia os Projetos Interdisciplinares
em Comunicao como componentes curriculares integradores dos contedos que so, em

7
Todas as produes do cuso encontram-se disponveis no site do LABEX - Laboratrio Experimental do Jornalismo
UFU (http://www.jornalismo.faced.ufu.br)



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ltima instncia, disciplinas. Coerentes com os supostos epistemolgicos da
interdisciplinaridade e com os supostos didtico-pedaggicos da transversalidade, os PIC
cumprem alguns requisitos bsicos de formao, na atualidade: a) integrar os componentes
curriculares, tanto em cada um dos perodos, quanto ao longo do curso; b) oferecer a
oportunidade de uma ao educativa centrada no trabalho do aluno; c) integrar o aluno na
dinmica do campo da comunicao da universidade; d) aproximar o aluno da experincia e
do trabalho real em sua rea de formao.
Assim que cessa a oferta dos PIC, passam a ser ofertadas as disciplinas Projeto
Experimental I e II, a fim de que os discentes continuem a trabalhar, em equipe e de
maneira interdisciplinar, nos demais semestres.

Proposta interdisciplinar, produes interdisciplinares?
Tendo em vista os princpios ou valores poltico-acadmicos que orientam a ao
acadmica dos cursos de graduao para a formao e o desenvolvimento do profissional
em geral, nos termos da Resoluo n 2/2004 da Universidade Federal de Uberlndia, bem
como o carter interdisciplinar da comunicao, as diretrizes para a reestruturao do
ensino superior e a necessidade de trabalhar a inter-relao entre as unidades de estudo, o
Projeto Pedaggico do Curso de Comunicao Social: habilitao em Jornalismo
(FACED/UFU, 2008) tem como diretriz norteadora no campo da avaliao o suposto da
avaliao emancipatria como expresso de um novo paradigma para a educao
superior, sob a seguinte justificativa:
Tomar a avaliao como um dos componentes de trabalho educativo
constitui um primeiro passo na direo de uma mudana no paradigma do
ensino universitrio. Estabelecer a distino entre o exerccio de uma
simples verificao momentnea do contedo e a prtica de uma avaliao
que acompanha e busca compreender o caminho percorrido pelo estudante
o passo decisivo que confirma uma transformao real no espao
universitrio.

Neste contexto, a avaliao das produes do curso (projetos, monografias e
produes comunicacionais) to importante quanto a avaliao do Projeto Pedaggico,
que passa por reformulaes, haja vista que


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a avaliao parte integrante de um planejamento, e como recurso de
verificao de pontos fortes e de descompassos em relao proposta
[original] formulada, no faz sentido que acontea somente ao final do
perodo de integralizao de uma turma [...] (UFU/PROGRAD/DIREN,
2006, p. 34).

Neste sentido, entendimento do corpo docente ser de extrema importncia
apresentar dados acerca das produes do curso, tanto as elaboradas nos Projetos
Interdisciplinares em Comunicao, quanto aquelas desenvolvidas nos Projetos
Experimentais e Trabalhos de Concluso de Curso (monografias). No sexto perodo do
curso, quando o discente deixa de cursar PIC, ofertado o Projeto Experimental I, seguido
do Projeto Experimental II, no stimo perodo. O Projeto Experimental (PEX), dividido em
dois perodos subsequentes, objetiva a elaborao e produo de projetos que envolvam um
mix de produtos jornalsticos.
O PEX I destinado ao planejamento e elaborao de um anteprojeto a ser
cumprido no perodo seguinte. Envolve as disciplinas Comunicao Organizacional e
Assessoria de Imprensa e Legislao e Direito Comunicao, mas tambm dialoga com
os demais componentes curriculares cursados pelos alunos at o sexto perodo, como
indicado na RESOLUO N 001/2012, que "define as normas gerais para o
funcionamento e produo de materiais nos componentes curriculares Projeto Experimental
I e Projeto Experimental II, do Curso de Comunicao Social: Habilitao em Jornalismo
da Universidade Federal de Uberlndia" (RESOLUO, 2012).
A interdisciplinaridade, em PEX I, se efetiva a partir da interlocuo com todas as
disciplinas mencionadas, exigindo a ampliao da abordagem e a anlise crtica em equipe,
elementos considerados essenciais na formao profissional em Jornalismo. Ao cumprir
seus objetivos, a disciplina habilita para a insero no mercado de trabalho jornalstico, seja
ele impresso, televisivo, radiofnico ou digital, e proporciona o aprimoramento dos
conhecimentos terico-prticos, alm de estimular uma viso empreendedora, ao considerar
que a formao do jornalista deve prepar-lo no somente para atuar, mas tambm para
alterar o mercado de trabalho, por meio de novas produes. A orientao realizada por


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docente responsvel pela disciplina, mas j com apoio de docentes co-orientadores,
indicados e aprovados pelo Colegiado do Curso, a depender da proposta de tema e mix de
produtos e da especialidade dos docentes, tendo em vista a mdia principal.
Apresentados e aprovados por banca formada por docentes do referido curso ou de
outras Instituies de Ensino Superior (IES), os anteprojetos seguem para a fase de
produo, em PEX II. A orientao tambm compartilhada. A turma dividida, tendo
dois docentes responsveis pela orientao geral, relativa aos procedimentos exigidos para
a apresentao do Projeto Experimental, que deve contemplar uma ou mais linguagens da
comunicao social (impresso, rdio, vdeo, internet, TV, assessoria); a orientao
especfica, por tema e/ou mix, continua a ser realizada pelos co-orientadores definidos em
PEX I. A interdisciplinaridade se mantm da mesma forma que em PEX I, alm da
interlocuo com as outras trs disciplinas ministradas concomitantemente - Jornalismo
Especializado, Jornalismo Digital e TCC I -, buscando a coerncia na proposta
interdisciplinar do curso.
As propostas so executadas ao longo do perodo letivo e, ao final, juntamente a
relatrios sobre os produtos e sua viabilidade mercadolgica, devidamente justificados e
com seus objetivos definidos, apresentadas a bancas que, alm dos orientadores (o
responsvel pela disciplina e o orientador da equipe), incluem um membro externo,
necessariamente jornalista profissional atuante no mercado de trabalho externo UFU.
Ao trabalharem em equipe na produo dos projetos experimentais, os discentes,
individualmente, comeam a dedicar-se ao Trabalho de Concluso de Curso I, componente
curricular, em que elaborado um projeto monogrfico, tendo como pressupostos os
conhecimentos adquiridos em Teorias da Comunicao I e II e Metodologia da Pesquisa em
Comunicao.
No oitavo perodo, quando j foram ofertadas todas as disciplinas do curso, o
discente dedica-se apenas ao Estgio Acadmico e ao desenvolvimento de sua pesquisa,
que subsidiar a monografia exigida no Trabalho de Concluso de Curso II. O componente
curricular ofertado na forma de disciplina, com um docente responsvel pelo


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acompanhamento normativo e de estruturao/formatao e com os professores
orientadores responsveis pela orientao conceitual, de contedos das pesquisas.
Especificamente acerca do Estgio Acadmico, importante destacar a diferena
entre estgio e atividade laboratorial, que acontece nas demais disciplinas
prticas/laboratoriais como PIC, telejornalismo e radiojornalismo. O estgio realizado
em genuno ambiente e sob superviso profissional e as atividades laboratoriais em
ambiente acadmico e sob estreita orientao pedaggica por parte de um professor
(SPENTHOF, 2010, p. 97). Para o autor:

Estgio mais circunscrito aplicao de conhecimentos e vivncia
profissional e se d nos semestres finais do curso, geralmente em uma s
funo jornalstica. J as atividades laboratoriais so caracterizadas pela
experimentao, embora tambm signifiquem em larga escala a aplicao
de conhecimentos, podem ser realizadas desde o incio do curso, desde
que atendidos bsicos, e permitem vivncia em um conjunto mais amplo
de funes (SPENTHOF, 2010, p. 97).

Aps a finalizao das monografias, um professor convidado pelo
docente/discente e outro indicado pelo colegiado de curso, tendo em vista a formao e
especificidade da rea pesquisada, alm de um equilbrio entre o total de bancas que cada
docente participa. A atribuio de pontuao tambm toda equilibrada de maneira a
contemplar a distribuio dos 100 pontos em todo o processo de produo da monografia.
Neste sentido, o professor da disciplina TCCII atribui 20 pontos, orientador 20 pontos e
cada um dos outros dois avaliadores atribuem 30 pontos cada na banca de defesa da
monografia.
Em 2012, foram apresentados os projetos experimentais (2012/1) e as monografias
(2012/2) da primeira turma a concluir o curso e os resultados seguem compilados a fim de
subsidiar as reflexes apresentadas.
Dos 40 alunos que ingressaram no curso, 28, divididos em sete equipes,
apresentaram suas propostas em PEX II, as quais perpassaram, em termos de
linguagens/formatos, webdocumentrio, documentrio em vdeo, msica-reportagem,
revista, livro-reportagem, programa de rdio. Como se exige um mix, a maioria dos


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projetos apresentou produtos secundrios para veiculao na internet, reforando a
tendncia convergncia miditica que se tem verificado em termos tanto acadmicos
quanto mercadolgicos.
J em TCC II, do total de alunos ingressantes no curso, 24 apresentaram suas
monografias em 2012, haja vista que somente pode matricular-se em TCC II o discente
com aprovao em TCCI. Assim, os alunos que fizeram intercmbio e no cursaram TCC I
ou aqueles com reprovao na disciplina no participaram de TCC II em 2012 e devero
cursar p componente curricular em 2013. Das 24 pesquisas desenvolvidas houve uma
boa distribuio dos objetos na rea da comunicao, seja abordando meio, mensagem,
mediao ou processos comunicacionais. Uma boa parte das pesquisas (25%) estavam
relacionadas com o conceito de visibilidade/ representao miditica. Outro tanto (20%)
abordou o conceito de Jornalismo Especializado, outros 20% estavam relacionados com
Comunicao Organizacional e/ou Midias Sociais/Transmdia, 10% diziam respeito aos
estudos focados em televiso e rdio e os ltimos 25% reuniram estudos com diferentes
abordagens como histria do jornalismo impresso, diagramao/planejamento grfico,
anlises semiticas de charges, cartuns e sites, alm de estudos sobre polticas de
comunicao, comunicao pblica e cultura e comunicao.
Mesmo que no seja proposta do artigo oferecer detalhes de cada uma das
produes, os nmeros j so suficientes para perceber a influncia interdisciplinar nas
pesquisas desenvolvidas, uma vez que, mesmo que o objeto sempre estivesse relacionado
com a comunicao (meio, mensagem, mediao e processos comunicacionais), as
temticas mostraram-se interdisciplinares, evidenciando estudos interdisciplinares ou de
interfaces da comunicao com diferentes reas.
Em ltimo lugar, mas no menos importante, preciso ressaltar o fato de que o
curso na UFU tem como componente curricular obrigatrio o estgio acadmico, pois um
curso de Jornalismo deve estar atento tanto ao mercado de trabalho quanto realidade
regional. Todavia, o compromisso maior da formao acadmica, em qualquer rea, deve
ser com a observncia aos direitos da cidadania. Universidade e mercado ocupam lugares
distintos em uma totalidade muito maior que a sociedade, que se ver atendida na mesma


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proporo da qualidade do relacionamento estabelecido entre ambos. O ritmo de trabalho e
de modernizao tecnolgica da academia no o mesmo do mercado de trabalho, mas isso
no a exime de fornecer ao aluno capacitao tcnica e crtica adequada.
A articulao entre teoria e prtica nos cursos de Jornalismo do pas era feita, at
1979, mediante o estgio nas empresas de comunicao. Todavia, o desrespeito s normas
do estgio por parte das empresas de comunicao e a configurao do trabalho dos alunos
como exerccio ilegal da profisso levaram professores, alunos e profissionais da rea a
votar pelo final do estgio em congresso realizado pela Federao Nacional dos Jornalistas
(FENAJ), em 1978. Em conseqncia, o estgio em Jornalismo foi, durante muitos anos,
proibido e excludo do currculo dos cursos.
No entanto, o Programa Nacional de Projetos de Estgio Acadmico em
Jornalismo, aprovado no XXXII Congresso Nacional dos Jornalistas, e que teve
representao oficial de membro do Frum Nacional de Professores de Jornalismo (FNPJ),
define o Estgio Acadmico como a prtica prevista como alternativa pela Federao
Nacional de Jornalismo (FENAJ), sendo que deve atender prerrogativas especficas como
assinatura de convnios para a atividade, assinatura de termos de compromissos pelos
envolvidos e superviso direta da atividade por um jornalista e por um docente.
Acrescido a isso, o curso na UFU, que tem estgio como disciplina obrigatria,
leva em considerao os termos da LEI N 11.788, de 25 de setembro de 2008, somados ao
fato de que a normatizao e regulamentao do Estgio Acadmico no Curso de
Comunicao Social: Habilitao em Jornalismo so indispensveis para o
desenvolvimento das atividades relacionadas e para convnios que possam vir a ser
firmados, dentro e fora da Instituio.
Deste modo, na UFU o Estgio Acadmico em Jornalismo componente
curricular obrigatrio de 120 horas, do curso de Comunicao Social: Habilitao em
Jornalismo da Universidade Federal de Uberlndia e tem como principais objetivos e
finalidades:Complementar a formao profissional do aluno e propiciar ao aluno a
oportunidade de aprimorar a utilizao de conhecimentos tericos, prticos e
metodolgicos.


Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao
XXXVI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Manaus, AM 4 a 7/9/2013


No caso do curso de Comunicao Social Habilitao Jornalismo o Estgio
Acadmico dever observar tambm as normatizaes institucionais da Universidade
federal de Uberlndia e ser realizado pelos alunos, inicialmente, nos campos prprios ao
estgio internos prpria UFU: TV universitria, Rdio Universitria e Assessoria de
Imprensa; e, posteriormente e em conformidade com convnios a serem firmados no futuro,
nos principais rgos de comunicao do municpio de Uberlndia e da regio.

Consideraes Finais
O objetivo deste artigo, ao apresentar a proposta e uma sntese das produes
acadmicas/comunicacionais do curso de Comunicao Social da Universidade Federal de
Uberlndia, foi relatar a experincia sobre a articulao interdisciplinar para a elaborao
do curso e seus reflexos nas produes dos discentes, resultado direto da proposta
interdisciplinar presente nas diretrizes de aprendizagem.
importante ressaltar que, apesar de cada disciplina ter definidos os seus limites
de atuao, a discusso em sala de aula e a postura docente tiveram e sempre tero
importncia na constante contextualizao dos contedos abordados, reforando sua
interligao com todo o processo.
Para tanto, apenas observar estes primeiros resultados no basta. Acreditamos que
ser necessria a realizao peridica de dilogos entre docentes e discentes luz das
produes acadmicas/comunicacionais, mantendo a coerncia do discurso e das aes.
Esse mesmo esprito dever dominar a dinmica de intervenes e sugestes realizadas
durante as bancas e pr-bancas, seja de monografias, seja de projetos experimentais.
A inteno que, durante o curso, ocorram ajustes no processo de organizao e
funcionamento das produes, visando a aprimorar e consolidar o Projeto Pedaggico do
curso e sua responsabilidade social.
A finalidade do artigo, ao disponibilizar pontos considerados relevantes do Projeto
Pedaggico e dados das produes do curso de Comunicao Social da UFU, buscar a
contribuio de outros profissionais e universidades visando ao aprimoramento da proposta


Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao
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e das produes futuras e, ao mesmo tempo, contribuir para a discusso mais ampla acerca
do ensino e da pesquisa em Comunicao no pas, especificamente no campo do
Jornalismo.

Referncias

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02/2004 que dispe sobre a elaborao e ou reformulao de Projetos Pedaggicos de Cursos
de Graduao de acordo com as novas diretrizes curriculares nacionais institudas pela
Resoluo CNE/CES N 3, de 7 de novembro de 2001. Uberlndia: UFU/Conselho de Graduao,
2004.
UFU/PROGRAD/DIREN. Universidade Federal de Uberlndia. Pr-Reitoria de Graduao.
Diretoria de Ensino. Orientaes gerais para elaborao de projetos pedaggicos de cursos de
graduao. Uberlndia: UFU/Pr-Reitoria de Graduao: Diretoria de Ensino, 2006