RELATRIO DO CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO INFANTIL DA

UFPI REALIZADO NO PERODO DE 2010 A 2012.

O Curso de Especializao em Educao Infantil voltado para a formao
continuada de professores da Educao Bsica, especificamente para os professores,
coordenadores, diretores de creches e pr-escolas da rede plica de ensino! O respectivo Curso
faz parte de um pro"eto de pes#uisa do $cleo de %es#uisa e Estudos da Educao Infantil e
&lfaetizao '$(%EEI&) da (*%I, e foi realizado com a participao de +,- cursistas #ue
fazem o curso de especializao na (*%I e atuam como professores efetivos na Educao Infantil
da rede plica de ensino do estado do %iau.! %ara retratarmos o perfil do curso e dos cursistas
utilizamos como instrumento para a coleta dos dados um #uestionrio, aplicado no in.cio do
curso, em outuro de +/,/! $a elaorao do #uestionrio consideramos relevantes os dados de
identificao, formao acad0mica, e1peri0ncias no ma2istrio, motiva3es para realizao do
curso, atividades de leitura, pes#uisa e cultural! & opo por essas cate2orias se "ustifica por#ue,
se2undo 4ardif '+//+, p! ,,5), 67!!!8 nos ltimos anos as pes#uisas sore professores aseiam-se
demasiadamente em astra3es 7!!!89!
O curso d Es!c"#$"%#&'o ( Educ#&'o I)*#)+"$, #$-u(#s co)s"dr#&.s
O curso de especializao em Educao Infantil ofertado pela (*%I faz parte da
%ol.tica $acional de *ormao de %rofessores para a Educao Infantil, so a responsailidade da
:ecretaria de Educao Bsica ':EB), do ;inistrio da Educao ';EC), em parceria com as
Institui3es %licas de Ensino :uperior 'I%E:) e com as :ecretarias ;unicipais de Educao,
sendo implementada nas esferas federal, estadual e municipal! & (niversidade *ederal do %iau.
operacionaliza o curso no %iau., nos polos de 4eresina, %icos, %arna.a, *loriano e Bom <esus,
atendendo a um total +,- professores da rede de ensino plica!
O curso teve in.cio em outuro de +/,/, tendo como o"etivo 2eral
7!!!8 formar em n.vel de especializao professores e coordenadores de creches e pr-
escolas da rede plica e atender os sistemas de ensino em suas demandas de formao
de profissionais da educao infantil e1plicitadas nos %lanos de &3es &rticuladas '%&=)
' %I&(>, +/,/, p!,+)!
& proposta do curso fundamenta-se na 67!!!8 na relao teoria-prtica, e1pressa uma
concepo de formao humana e orienta-se numa perspectiva cr.tico-refle1ivo-investi2ativa,
voltada para a formao da cidadania 7!!!8!9 '%I&(>, +//?, p!+5), e tem como princ.pios a
especificidade do traalho peda2@2ico docente na educao infantil, or2anizao curricular
articulada por ei1os temticos, tendo em vista seu desenvolvimento de forma conte1tualizada,
possiilitando a viv0ncia investi2ativa e o aperfeioamento da prtica docente! %arte-se,
portanto, do pressuposto de #ue teoria e prtica so indissociveis e essenciais para o ensino e
aprendiza2em, assim, precisam ser traalhadas de forma #ue ocorra uma relao inte2rada e
cont.nua entre amas! Como afirma ;artins ',??A), preciso 67!!!8 partir dos prolemas da
prtica para fundamentar a teoria9! :@ assim poss.vel compreender e transformar a atividade
docente!
& car2a horria do curso corresponde a 5,/ '#uinhentas e dez) horas, e#uivalentes a
BC'trinta e #uatro) crditos, sendo B-/h em disciplinas, ,+/h em encontros 'workshops) e B/h para
orientao e acompanhamento do traalho final do curso 'arti2o cient.fico)! O curso desenvolvido
por meio de metodolo2ia presencial durante os finais de semana nos munic.pios-polos, Ds se1tas-
feiras e aos sados 'das Ah Ds ,+h e das ,Ch Ds ,Ah)!
& matriz curricular est or2anizada em tr0s ei1os temticosE I F Gist@ria, %ol.ticas
para a Educao Infantil no Brasil 'a2rupa disciplinas #ue daro uma formao a respeito das
politicas educacionais voltadas para a educao infantil)H II - Cultura, cotidiano e ao docente na
educao infantil 'aordam-se conhecimentos #ue daro uma fundamentao cultural, tica,
pol.tica e didtico-peda2@2ica, indispensvel D formao do professor da educao infantil)H III F
%es#uisa na Educao Infantil 'contempla aspectos da investi2ao da prtica peda2@2ica na
educao infantil)! Cada ei1o se consustancia em disciplinas espec.ficas articuladas e inte2radas
entre si, conforme taela ,! Iessa forma, espera-se #ue os saeres advindos da prtica social
conte1tualizem o conhecimento nos diversos espaos da educao infantil 'escolas, creches) e
possiilitem a refle1o cr.tica, em primeiro momento como percepo das contradi3es, dos
conflitos, para, em se2uida, constitu.rem-se em referenciais para a proposio de alternativas D
prtica docente ';&=4I$:, ,??-)!
4aela ,- Estrutura curricular do curso de Especializao em Educao Infantil
EIXOS TEMTICOS DISCIPLINAS
Gist@ria, %ol.ticas para a Educao
Infantil no Brasil
Gist@ria da infJncia e da Educao Infantil
%ol.ticas de Educao Infantil
Cultura, cotidiano e ao docente na
educao infantil
I Identidade profissional e o traalho docente na educao infantil
Curr.culo e cultura na educao infantil
Cotidiano e traalho peda2@2ico na Educao Infantil I, II, III
%rocessos de aprendiza2em e desenvolvimento e educao infantil
%es#uisa na Educao Infantil
:eminrio de %es#uisa IE Gist@ria e produo da pes#uisa na
educao infantil
:eminrio de %es#uisa IIE %roduo do traalho mono2rfico
*onteE %ro"eto do curso de Especializao em Educao Infantil da (*%IK+/,/!
$o #ue diz respeito D avaliao da aprendiza2em a ser realizada em cada disciplina,
deve favorecer a anlise e refle1o cr.tica de atividades #ue enfatizem a reelaorao de saeres,
tendo em vista tratar-se de um 2rupo de professores #ue atuam na educao infantil, portanto,
trazem consi2o conhecimentos do seu dia-a-dia de sala de aula! Esse processo dever levar em
considerao tamm os aspectos de assiduidade e efici0ncia nos estudos, em conformidade com
as normas da =esoluo $L ,B,K+//5 - CE%EM, #ue re2ulamenta a p@s-2raduao lato sensu no
Jmito da (*%I! O traalho de concluso de curso '4CC) outro instrumento de avaliao, #ue
ser desenvolvido individualmente, culminando em um arti2o cient.fico, cu"a escolha da temtica
dever estar voltada para a Educao Infantil e suas especificidades!
/u( s'o os0#s1 !ro*ssors0#s12#$u)os0#s1 do curso d s!c"#$"%#&'o ( Educ#&'o I)*#)+"$
d# UFPI3
& maioria dos professores comearam a e1ercer suas fun3es na educao infantil
tendo como fundamento te@rico sico os estudos realizados no ma2istrio das Escolas $ormais,
em n.vel mdio! 4al como apontam estudos anteriores, dentre eles o da ($E:CO '+//C), a
maioria dos professores rasileiros tinha formao ade#uada de acordo com o 2rau de
escolaridade e1i2ido para os n.veis de ensino em #ue desenvolviam suas atividades docentes,
soretudo #uando se considera #ue, at ,??-, o curso m.nimo re#uerido por lei para a doc0ncia
na educao infantil era o ma2istrio de n.vel mdio! Conforme #uadro ,, entre os +,-
investi2ados, a maioria do se1o feminino 'A?N), sendo #ue, em relao D fai1a estaria, esto
com B5 a CC anos 'C5N)!
4aela ,E :e1o e fai1a etria dos cursistas da Especializao em Educao Infantil
:EMO II&IE
; * +5 a +? B/ a BC B5 a B? C/ a CC C5 a C? 5/ a 5C 55O
+N ?AN ,,N ,PN ++N +BN ,AN -N +N
*onteE Iados da pes#uisa, +/,,!
Essa caracterizao no fo2e D re2ra dos dados das pes#uisas na rea da educao
realizadas pelo Instituto $acional de Estudos e %es#uisas Educacionais 'I$E%), #ue apresentam
predom.nio do perfil feminino nos profissionais da educao infantil e no ensino fundamental, o
#ue vai se modificando no ensino mdio e na educao profissional!
Qrios pes#uisadores, dentre eles Cerisara '+//+), demonstram #ue o ma2istrio
tornou-se uma profisso predominantemente feminina, principalmente entre os professores da
educao infantil e anos iniciais! O conceito de feminizao do ma2istrio no se refere apenas D
participao das mulheres no #uadro docente, mas tamm D ideia de ade#uao do ma2istrio Ds
caracter.sticas tradicionalmente associadas ao feminino, como o cuidado, o carinho, o instinto
maternal, alm do fato de as mulheres conciliarem as tarefas domsticas com as atriui3es da
doc0ncia! $a Especializao, durante o per.odo da investi2ao, a participao masculina
correspondia apenas a +N do total dos cursistas! Ruanto D fai1a etria, verificamos a
predominJncia de docentes com perfil etrio de B5 a CC anos, o #ue contraria a pes#uisa
6%rofessores do BrasilE impasses e desafios9, a #ual mostra 67!!!8 #ue a maior porcenta2em de
docente "ovem est na educao infantil! 'S&44IH B&==E4O, +//? COTOC&= & %USI$& I&
CI4&VWO)
Ruanto D formao acad0mica, dia2nosticamos #ue PPN possuem a formao m.nima
e1i2ida pela le2islao atual, #ue prev0, no art! AP da Tei nL ?!B?CK,??-, 67!!!8 at o final da
Icada da Educao s@ se"am admitidos professores hailitados em n.vel superior ou formados
por treinamento em servio 7!!!89 'B=&:IT, ,??P, p! B+)! Os demais +CN dos professores
possuem curso superior em outras reas, tais como ;atemtica, Tetras, Gist@ria e Biolo2ia, no
atendendo, assim, ao preceito le2al determinado na =esoluo C$EKC% nL ,K+//-, #ue institui as
Iiretrizes Curriculares do curso de %eda2o2ia- Ticenciatura, cu"a prerro2ativa e1i2e a formao
desse profissional no curso de %eda2o2ia-Ticenciatura, conforme art! CLE 6O curso de
Ticenciatura em %eda2o2ia destina-se a formao de professores para e1ercer fun3es de
ma2istrio na educao infantil 7!!!89 'B=&:IT, +//-, p! ,) Iia2nosticamos tamm #ue ?AN
realizaram o curso de forma presencial, e somente +N na modalidade semipresencial, sendo #ue
BPN conclu.ram recentemente o curso, conforme ilustra o 2rfico ,, a se2uir!
Srfico ,E *ormao superior dos investi2ados!
*onteE Iados da pes#uisa, +/,,!
$o #ue se refere D formao continuada, os dados do 2rfico + mostram #ue ABN dos
cursistas t0m participado desse processo de capacitao nos ltimos cinco anos, o #ue nos leva a
inferir #ue reconhecem a importJncia de estarem em processo continuo de aperfeioamento e
aproveitando os esforos empreendidos pelas diversas institui3es no sentido de elevar o n.vel de
formao dos professores em servio!

Srfico +E *ormao continuada dos investi2ados
*onteE Iados da pes#uisa, +/,,!
:ore a car2a horria semanal #ue disp3em para se dedicarem ao curso de
Especializao, C,N revelaram menos de B horas semanais, conforme mostra o 2rfico B, a
se2uir! $a nossa compreenso, o pouco tempo dedicado ao curso compromete a #ualidade da
formao, entretanto acreditamos #ue a reduzida car2a horria refle1o dos impasses
vivenciados pelos cursistas, tendo em vista uma "ornada de traalho de C/ horas semanais, alm
das atriui3es pessoais, tendo #ue conciliar estudo e traalho!
Srfico BE Car2a horria dos cursistas para dedicao D Especializao
*onteE Iados da pes#uisa, +/,,!
Em se tratando das e1peri0ncias profissionais, -+N t0m e1peri0ncia somente na
educao infantil, en#uanto #ue BAN, alm da educao infantil, possuem tamm e1peri0ncia
em E<&, nos anos iniciais e nos finais do ensino fundamental, alm de e1peri0ncias
e1tracurriculares! Outro dado relevante diz respeito ao tempo de e1peri0ncia na educao infantil,
sore o #ue constatamos #ue 5+N traalham de + a 5 anosH ,5N, de 5 a ,/ anosH ,+N, de ,/ a ,5
anosH AN, de , a +H ?N no responderam e ,N, de ,5 a +/ anos! Como podemos constatar a
maioria dos cursitas possuem pouco tempo de e1peri0ncia na educao infantil, desse modo, a
pol.tica de formao continuada para a educao infantil veio suprir falhas da formao inicial,
cu"os curr.culos dos cursos no enfatizavam a educao infantil, fato #ue s@ veio a se concretizar
com as diretrizes curriculares de +//-!
$o #ue diz respeito D motivao para realizarem o curso, inmeros foram os motivos
apresentados pelos cursistas, dentre os #uais A?N apontaram ter sido motivados pela necessidade
de atualizao, conforme o 2rfico C! Isso, no nosso entendimento, revela a preocupao desses
profissionais com a #ualidade do traalho #ue realizam ha"a vista a e1i20ncia, a partir de ,??-, da
Tei de Iiretrizes e ases 'nL ?!B?C), #ue inte2ra as fun3es educativas e de cuidados, passando o
papel do profissional de educao infantil a ser o de professor!
Srfico CE ;otivao dos cursistas para a Especializao!
*onteE Iados da pes#uisa, +/,,!
%or ltimo, no #ue diz a respeito as atividades relacionadas a leituras, acesso a
internet e atividades culturais, a maioria dos cursistas relatou #ue fazem fre#uentemente leituras
relacionadas D rea de educao em revistas e "ornais de circulao local, como tamm na
fazem acesso a internet tanto para pes#uisa como para lazer! $o entanto, com relao Ds
atividades sociais e culturais, revelam pouca participao, conforme taela +!
4aela +E Teitura, pes#uisa e atividades culturais li2adas D profisso
A+"4"d#d
Fr5u)+()+ Oc#s"o)#$()+ R#r#()+ N'o rs!o)du
Teituras na rea da educao -+N B/N -N +N
Teitura de "ornais e revistas +-N 5,N +,N +N
%articipao em atividades culturais li2adas D
profisso
B5N C-N ,PN +N
(so do computador para consultar a internet 55N BBN ,+N
&tividades sociaisKculturais ,AN +BN 55N CN
*onteE Iados da pes#uisa, +/,,!
Iiante desses resultados podemos inferir #ue os cursistas reconhecem a importJncia
da leitura, o #ue saemos ser importante para o incentivo D formao de novos leitores! :ore o
acesso a internet em usca de informa3es cient.ficas e de lazer inferimos tamm #ue o elevado
acesso dos cursistas pode si2nificar estarem antenados com as novas tecnolo2ias, recurso #ue
contriuir para novas constru3es de cunho didtico-peda2@2ico!
%or fim, ressaltamos #ue as caracter.sticas identificadas entre os cursistas constituem
apenas um recorte das mltiplas marcas #ue do vida a esses su"eitos, mas possiilitam a
construo de uma ima2em mais precisa do 2rupo #ue participa do curso de Especializao em
Educao Infantil! &creditamos, portanto, #ue esse dados contriuem para uma refle1o sore as
atividades a serem desenvolvidas durante o curso, tornando-as mais sintonizadas com o perfil de
seu plico-alvo!
Co)s"dr#&.s *")#"s
& realizao deste relat@rio propicia conhecer melhor o'a) professor'a)Kaluno'a) do
curso de Especializao em Educao Infantil da (*%I! Os dados evidenciam tratar-se de um
2rupo com e1peri0ncia profissional, sendo a maioria hailitada em n.vel superior para atuar na
Educao Infantil! Entretanto um nmero si2nificativo desses professoresKalunos '+CN) t0m
formao de n.vel superior em outras licenciaturas, as #uais hailitam o professor ao traalho
nos anos finais do ensino fundamental e do mdio!
Os dados confirmam a necessidade de formao continuada e a importJncia do Curso
de Especializao em Educao Infantil, tendo em vista #ue, apesar de a maioria dos cursista
possu.rem a formao m.nima e1i2ida pela atual le2islao, essa formao foi ad#uirida antes das
diretrizes curriculares para o curso de %eda2o2ia, lanadas em +//-!
%or fim, merece desta#ue a disponiilidade #ue demonstram esses su"eitos para
discutir e rever suas prticas, #uando acolhem as oportunidades de estudo! $a nossa concepo,
com firmeza, curiosidade e vontade de conhecer, e1ercitam a reelaorao das suas e1peri0ncias,
pro"etando novos aprendizados para si e para seus alunos da educao infantil!
R*r6)c"#s
B=&:IT! ;inistrio da Educao e Cultura! D"r+r"%s Curr"cu$#rs !#r# # Educ#&'o
I)*#)+"$! Bras.lia, ,???!
B=&:IT! ;inistrio da Educao e Cultura! L" d D"r+r"%s 7#ss d# Educ#&'o N#c"o)#$!
Bras.lia, ,??-!
B=&:IT! ;inistrio da Educao! :ecretaria de Educao *undamental! R*r)c"#$ Curr"cu$#r
!#r# # Educ#&'o I)*#)+"$. Bras.lia,,??A!v! B!
B=&:IT! Rso$u&'o CNE2CP 01, de ,5 de maio de +//-! Institui Iiretrizes Curriculares
$acionais para o curso de %eda2o2ia, licenciatura! Bras.lia, +//-!
CE=I:&=&, &! B! Pro*ssor#s d duc#&'o ")*#)+"$E entre o feminino e o profissional! +! ed!
:o %auloE Cortez, +//+!
I&TBE$, X! I! T! de *! *ormao continuada de professoresE ideias para a construo de uma
politica inte2rada entre universidade e sistema de ensino! InE C&TIE=&$O, ;! da &!H TO%E:,
%! =! C!'or2s!)! For(#&'o d !ro*ssors )o (u)do co)+(!or8)oE desafios, e1peri0ncias e
perspectivas! <uiz de *oraE EI(*<*, +//-!
IE QI44&, *! C! *!H IE QI44&, &! & dualidade cuidado e educao na formao de professores
para o errio! InE =IQE=O, C! ;! T!H S&TTO, :! 'or2s!)! A *or(#&'o d !ro*ssors )#
soc"d#d do co)9c"()+o! Bauru, :%E Edusc, +//C!
YI:GI;O4O, 4! ;! %ol.tica de formao profissional para a educao infantilE %eda2o2ia e
$ormal :uperior! InE Educ#&'o : Soc"d#d, ano MM, nL -A, dezemroK,???!
S&44I, B! &!H B&==E4O, E! :! de :! Pro*ssors do 7r#s"$E impasses e desafios! Bras.liaE
($E:CO, +//?!
;&=4I$:, %! T! O! & relao contedo-formaE e1presso das contradi3es da prtica peda2@2ica
na escola capitalista! InE QEIS&, I! %! &! 'or2!)! D"d;+"c#E o ensino e suas rela3es! CampinasE
%apirus, ,??-!
;ETTO, S! $! 'coord!)! A *or(#&'o d !ro*ssor d#s 5u#+ro !r"("r#s s<r"s do 1= -r#u, sua
evoluo hist@rica e articula3es com as mudanas ocorridas na escola elementar! :o %auloE
*undao Carlos Cha2as, ,?A5!
:ITQ&, I! de O! Pro*"ss"o)#"s d# duc#&'o ")*#)+"$E formao e construo de identidades! :o
%aulo, Cortez, +//,!
4&=II*, ;! S#>rs doc)+s *or(#&'o !ro*"ss"o)#$! %etr@polis, =<E Qozes, +//+!