Matriz de Lngua Portuguesa de 4 srie

Comentrios sobre os Tpicos e Descritores

Exemplos de itens


Tpico V Relao entre recursos expressivos e efeitos de sentido

O uso de recursos expressivos possibilita uma leitura para alm dos elementos
superficiais do texto e auxilia o leitor na construo de novos significados. Nesse sentido,
o conhecimento de diferentes gneros textuais proporciona ao leitor o desenvolvimento de
estratgias de antecipao de informaes que levam o leitor construo de
significados.
Em diferentes gneros textuais, tais como a propaganda, por exemplo, os
recursos expressivos so largamente utilizados, como caixa alta, negrito, itlico, entre
outros. Os poemas tambm se valem desses recursos, exigindo ateno redobrada e
sensibilidade do leitor para perceber os efeitos de sentido subjacentes ao texto.
Vale destacar que os sinais de pontuao, como reticncias, exclamao,
interrogao etc., e outros mecanismos de notao, como o itlico, o negrito, a caixa alta
e o tamanho da fonte podem expressar sentidos variados. O ponto de exclamao, por
exemplo, nem sempre expressa surpresa. Faz-se necessrio, portanto, que o leitor, ao
explorar o texto perceba como esses elementos constroem a significao, na situao
comunicativa em que se apresentam.

D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade do aluno em dentificar, no
texto, efeitos de ironia ou humor auxiliados pela pontuao, notao ou ainda expresses
diferenciadas que se apresentam como suporte para esse reconhecimento.
Essa habilidade avaliada por meio de textos verbais e no-verbais, sendo
muito valorizadas neste descritor as tirinhas, que levam o aluno a perceber o sentido
irnico ou humorstico do texto, por exemplo, por uma expresso facial da personagem ou
por uma expresso verbal inusitada.

Exemplo de item do descritor D13:








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Continho

Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho. Na soalheira danada de
meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginando bobagem, quando
passou um vigrio a cavalo.
Voc, a, menino, para onde vai essa estrada?
Ela no vai no: ns que vamos nela.
Engraadinho duma figa! Como voc se chama?
Eu no me chamo, no, os outros que me chamam de Z.

MENDES CAMPOS, Paulo, Para gostar de ler Crnicas. So Paulo: tica, 1996, v.
1. p. 76.

H trao de humor no trecho
(A) Era uma vez um menino triste, magro. (l. 1)
(B) ele estava sentado na poeira do caminho. (l. 2)
(C) quando passou um vigrio. (l. 2-3)
(D) Ela no vai no: ns que vamos nela. (l. 5)

D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras
notaes.

A habilidade que pode ser avaliada por meio deste descritor relaciona-se ao
reconhecimento, pelo aluno, dos efeitos provocados pelo emprego de recursos de
pontuao ou de outras formas de notao. Em relao aos sinais de pontuao, espera-
se que o leitor identifique o efeito decorrente do uso e no a funo gramatical da
pontuao.
Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual o aluno identifica esses
efeitos da pontuao (travesso, aspas, reticncias, interrogao, exclamao, entre
outros) e notaes como, tamanho de letra, parnteses, caixa alta, itlico, negrito, entre
outros e atribui sentido a eles. Por exemplo, solicitado ao aluno que indique o sentido do
uso das reticncias, ou do ponto de exclamao em determinado contexto, ou o sentido
das aspas, dos parnteses em determinadas expresses.


Exemplo de item do descritor D14:


Feias, sujas e imbatveis
(Fragmento)





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10
As baratas esto na Terra h mais de 200 milhes de anos, sobrevivem tanto
no deserto como nos plos e podem ficar at 30 dias sem comer. Vai encarar?
Frias, sol e praia so alguns dos bons motivos para comemorar a chegada do
vero e achar que essa a melhor estao do ano. E realmente seria, se no fosse
por um nico detalhe: as baratas. Assim como ns, elas tambm ficam bem animadas
com o calor. Aproveitam a acelerao de seus processos bioqumicos para se
reproduzirem mais rpido e, claro, para passearem livremente por todos os cmodos
de nossas casas.
Nessa poca do ano, as chances de dar de cara com a visitante indesejada, ao
acordar durante a noite para beber gua ou ir ao banheiro, so trs vezes maiores.

Revista Galileu. Rio de Janeiro: Globo, N 151, Fev. 2004, p.26.




No trecho Vai encarar? (l.2), o ponto de interrogao tem o efeito de
(A) apresentar.
(B) avisar.
(C) desafiar.
(D) questionar.