1.- Ficha bibliogrfica: ESTUDIOS E INVESTIGACIONES. Daniel Caan! ! Gil"ar A!ala.

Na#i$o e in"igran#e %igi#ale en la ec&ela

'.- (e&"en co")le#o %e lec#&ra:
Esta investigacin nos habla sobre las actitudes, las
destrezas y los hbitos en el uso y el consumo de las TIC
a partir de la famosa metfora de Marc Prensy sobre
*o Na#i$o ! *o In"igran#e Digi#ale!
"os nativos: son los chicos #ue han crecido rodeados de
pantallas, teclados y ratones informticos, #ue tienen
desde muy pe#ue$os uno o varios ordenadores en su casa
o habitacin, #ue usan mvil antes de caminar bien, #ue
pasan ms de %& horas a la semana frente a una consola
de video'uegos y #ue desconocen lo #ue es una cinta de
casete o un disco de vinilo as( como una agenda
telefnica de papel! Estos nativos utilizan estos
dispositivos con destreza y sin esfuerzo, en todo su
entorno sin haber recibido un curso de uso para estas
herramientas! )san las TIC para crear, inventar,
compartir con sus amigos de carne y hueso o sus nuevas
amistades en la red! "os nativos digitales han
desarrollado la destreza de gestionar varias tareas al
mismo tiempo, de manera simultnea o casi simultnea!
Mientras #ue, los inmigrantes tuvieron una infancia
analgica, sin pantallas ni teclados ni mviles! *us
artefactos culturales fueron y siguen siendo+ los libros,
los papeles, las bibliotecas, los discos y las pel(culas de
celuloide o de v(deo! *u forma de aprender a usarlos es
sobre todo a partir de la ense$anza formal! "os
inmigrantes estn acostumbrados al procesamiento serial,
a hacer una cosa despu,s de otra, o sea a la monotarea!
"os nativos digitales se aburren! Estamos hablando de
formas diferentes de acceder, usar, construir y diseminar
la informacin y el conocimiento! *e trata de un cambio
cultural transcendental!
"a situacin todav(a es ms complicada por#ue el acceso
a las TIC y su aprendiza'e y uso no es uniforme, somos
nosotros, los adultos, los #ue estamos pisando terreno
e-tran'ero! El hoy y el a#u( son digitales, pertenecen a los
nativos digitales! "uchar contra esta migracin, evitarla o
marginalizarla son estrategias abocadas al fracaso!
.o hay recetas concretas ni soluciones absolutas! *e trata
de un cambio cultural profundo, dinmico, #ue se
construye paso a paso cada d(a y #ue todav(a no sabemos
dnde acabar!
O)ini+n obre el con#eni%o general %e la lec#&ra
Esta es una investigacin muy interesante, me lleva a refle-ionar
sobre los cambios sociales #ue estn e-perimentando los usuarios
del mundo cibern,tico, en donde supone el desplazamiento hacia
un mundo altamente tecnificado, una nueva econom(a creada por
las tecnolog(as del conocimiento, donde el cambio es la
informacin y esta es la nueva identidad del mundo actual! En este
conte-to, se habla sobre dos protagonistas, se habla de nativos e
inmigrantes digitales! Esta es una brecha digital en donde se
enfrenta dos generaciones a#uellas #ue han crecido con la
omnipresencia de los dispositivos digitales y #ue ya no pueden
entender el mundo sin ellos, y la otra generacin #ue se crio con
los libros y los profesores tradicionales, a la #ue le resulta cada vez
ms dif(cil llegar a un p/blico ms 'oven! Muy ciertamente, los
Na#i$o Digi#ale, hablan el idioma del nuevo mundo de manera
natural, y no entienden los m,todos de sus profesores
tradicionales! Es interesante notar #ue la generacin de los nativos
digitales no es homog,nea, ya #ue si ellos hacen uso de la
tecnolog(a, no todos presentan el mismo nivel de conocimiento y
habilidades tecnolgicas! "as diferencias dentro de la generacin
digital son tan importantes como las diferencias entre
generaciones! Por ello, el docente se siente abrumado con tantas
herramientas tecnolgicas, pero lo #ue ms les pesa es el falso
discurso de 0la brecha generacional1, #ue los pone del lado de los
inmigrantes con pocas habilidades para lo tecnolgico! Tambi,n es
evidente #ue los 'venes utilizan muy bien la tecnolog(a para pasar
el tiempo en las redes sociales, as( como para los 'uegos en l(nea,
pero no conocen la forma de utilizar sus habilidades tecnolgicas
en la escuela! "as tecnolog(as bien utilizadas por el docente
permiten atraer la atencin de los alumnos, ya #ue ,stos estn
inmersos en un mundo de imgenes! "a tecnolog(a ayuda a
e-pandir la comprensin, le da al maestro la posibilidad de traba'ar
temas dif(ciles de e-plicar, y puede utilizar diferentes tipos de
medios para traba'ar hechos y conceptos sin tener #ue estereotipar
las herramientas! El docente en lugar de creerse un 0Inmigrante
2igital1 debe asumir su rol y comenzar a capacitarse para poder
aprovechar todas las posibilidades y herramientas #ue brindan las
Tecnolog(as de la Informacin y Comunicacin!
,.- Cinco )&n#o o ci#a )ro$oca#i$a :
3! Es difcil establecer una distincin absoluta
entre nativos e inmigrantes
1! "os na#i$o %igi#ale aman la velocidad cuando de mane'ar la
informacin se trata! "es encanta hacer varias cosas al mismo
tiempo! Todos ellos son multitarea! Prefieren el universo grfico al
te-tual! Eligen el acceso aleatorio e hiperte-tual a la informacin
en vez del lineal propio de la secuencialidad, el libro, y la era
analgica!
"os in"igran#e %igi#ale no valoran la capacidad de hacer
Diario de doble entrada de Solange Castellanos
Nativos e inmigrantes digitales en la escuela
%! Tampoco queda defnido con precisin a qu
tipo de prcticas o discursos nos estamos
refriendo. Digital remite a la comunicacin
mediatizada por dgitos u ordenadores
4! 0La metfora sugiere un mundo dividido o
separado entre lo digital y lo analgico1
4. 0El acceso a las TIC y su aprendizaje y uso no
es uniforme
varias cosas al mismo tiempo propia de los milenaristas, detestan
los video'uegos, tienen problemas de todo tipo para fundirse en
interfaz con la computadora, o para sacarle el 'ugo a sus m/ltiples
funcionalidades sin pedirles antes permiso a un dedo para usar el
otro! *in #ue los docentes las escuchen, las protestas de los chicos
son cada vez ms e-pl(citas y concretas! "a disyuncin es clara+ o
los inmigrantes digitales aprenden a ense$ar distinto, o los nativos
digitales debern retrotraer sus capacidades cognitivas e
intelectuales a las #ue predominaban dos d,cadas o ms atrs!
'! Estamos e-perimentando un cambio cultural profundo y
relevante en las formas de usar, construir, hacer, circular y divulgar
el conocimiento! .o se debe considerar a las TIC* no como la
poseedora de todos los beneficios ni tampoco como la perdicin de
la cultura tradicional! El conservadurismo tradicional de la escuela
no debe ser un freno para su avance paulatino, el hoy y a#u( son
digitales, pertenecen a los nativos digitales! "uchar contra esta
migracin, evitarla o marginalizarla son estrategias abocadas al
fracaso! 5
,! Es dif(cil establecer una distincin absoluta entre .ativos e
Inmigrantes, lo #ue marca la frontera es el grado de penetracin de
las TIC en cada comunidad y eso varia a lo largo del planeta! "a
transmisin del mundo anlogo al digital es algo paulatino #ue
afecta de maneras distintas a varias generaciones! Tampoco #ueda
definido a #u, tipo de prcticas o discursos nos estamos refiriendo,
digital remite a la comunicacin mediatizada por d(gitos u
ordenadores, se asocia con las TIC y se opera a lo anlogo, pero no
e-iste un listado de lo #ue es o no es digital, adems, la metfora
sugiere un mundo dividido o separado entre lo digital y lo anlogo
cuando en realidad lo uno y lo otro se complementa y vive en
armon(a!
-! 6 nadie sorprende estar informado minuto a minuto,
comunicarse con personas del otro lado del planeta, ver el video de
una cancin o traba'ar en e#uipo sin estar en un mismo sitio! "as
tecnolog(as de la informacin y comunicacin se han convertido, a
una gran velocidad, en parte importante de nuestras vidas! El
desarrollo de Internet ha significado #ue la informacin est, ahora
en muchos lugares! 6ntes la informacin estaba concentrada, la
transmit(a la familia, los maestros, los libros! Estas nuevas
tecnolog(as son inmateriales, ya #ue la materia principal es la
informacin #ue permiten la intercone-in y la interactividad7 son
instantneas7 tienen elevados parmetros de imagen y sonido! 6l
mismo tiempo las nuevas tecnolog(as suponen la aparicin de
nuevos cdigos y lengua'es, la especializacin progresiva de los
contenidos sobre la base de la diferenciacin de la cultura de
masas y dando lugar a la realizacin de m/ltiples actividades en
poco tiempo! "as TIC conforman el con'unto de recursos
necesarios para manipular la informacin como son los
ordenadores, los programas informticos y las redes necesarias
para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y
encontrarla! .o obstante, esto presenta ciertas limitantes como es
el Costo del material, del *of8are del mantenimiento y de la
renovacin! Tambi,n podemos citar el costo de la formacin del
5. Inmigrante y no emigrante.
personal, incluyendo la reduccin de su resistencia a los cambios!
.! Inmigracin es la entrada a un pas o regin de
personas que nacieron o proceden de otro lugar.
Representa una de las dos opciones o alternativas
del trmino migracin, que se aplica a los
movimientos de personas de un lugar a otro y estos
desplazamientos conllevan un cambio de residencia
bien sea temporal o defnitivo. Las dos opciones de
los movimientos migratorios son: emigracin, que es
la salida de personas de un pas, regin o lugar
determinados para dirigirse a otro distinto e
inmigracin, que es la entrada en un pas, regin o
lugar determinados procedentes de otras partes. De
manera que una emigracin lleva como
contrapartida posterior una inmigracin en el pas o
lugar de llegada. Somos nosotros, los adultos, los que
estamos pisando terreno extranjero. El hoy y el aqu son
digitales, pertenecen a los nativos digitales.El adulto,
inmigrante digital, muchas veces, aun#ue reconoce su dificultad en
este nuevo campo virtual, no cambia su actitud y reniega,
a$orando tiempos #ue ya no regresarn, y a veces, no se vincula
con el nativo #ue tiene a mano, ya #ue, seguramente, sus hi'os,
sobrinos o nietos, podr(an ayudarlo en una integracin a los
nuevos medios, previo paso a su formacin y perfeccionamiento.-
-.- /reg&n#a:
90&1 e#a"o hacien%o lo %ocen#e )ara
con#rib&ir2 e#ar a la al#&ra %e lo Na#i$o
%igi#ale:
I")or#ancia e i")licacione %e la )reg&n#a:
Esta brecha digital que hoy tenemos interfiere en el aula.
Todos los docentes deberan tener la posibilidad de acceder
a estos recursos que nos permiten tener una mirada
diferente. La conclusin es clara: debemos acercarnos y
recrear nuestra prctica docente, utiliando todos los
medios disponibles a nuestro alcance, en lugar de querer
seguir trasmitiendo el saber con m!todos que son a"enos al
mundo de los "#enes. $ues entonces, empecemos a
transitar de una #e por todas, este camino que nos lle#ar,
sin lugar a dudas, a formar "#enes capaces de las
competencias m%ltiples que requerirn en su acti#idad
laboral y personal futura. El profesor sigue siendo el
elemento ms significati#o en el acto didctico. & las tareas
cotidianas que tiene como facilitador del aprendia"e, debe
a'adir el anlisis de los intereses de los alumnos, sus
peculiaridades y en base a ello, programar acti#idades ms
creati#as que, sin de"ar de lado los ob"eti#os esenciales de
cada asignatura, tengan en cuenta la forma no#edosa de
lograrlos. Es nuestro deber irrenunciable re#isar nuestra
prctica docente, dedicarle mayor tiempo que el habitual,
estar ms comprometidos, ya que nuestra acti#idad #a a ir
ms all de donde la e"eramos, para con#ertirnos en
hacedores, dise'adores y gestores de materiales acordes a
la nue#a ense'ana-aprendia"e.