05 Guia Operacion Sistemas Hidraulicos Neumaticos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
OSHN-00
1/51
I. Gua pedaggica del mdulo
Operacin de sistemas hidrulicos y neumticos


OSHN-00
2/51

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 6
4. Enfoque del mdulo 13
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
14
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
22
II.
Gua de evaluacin
34
7.
Descripcin
35
8.
Tabla de ponderacin
38
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
39
10.
Matriz de valoracin o rbrica
40


OSHN-00
3/51


1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competiti vidad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales
(PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resol ver problemas en di versas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.


OSHN-00
4/51


2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo: Mantenimiento a sistemas hidrulicos
Unidad (es) de competencia laboral:
1. Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a sistemas hidrulicos, de acuerdo a un programa de trabajo.
2. Elaborar el plan de mantenimiento a sistemas electromecnicos de acuerdo a especificaciones del fabricante, polticas y procedimientos de la
empresa.
3. Controlar el funcionamiento de los sistemas electromecnicos, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante y a las polticas de la
empresa.
Cdigo: CMEC0210.01 Nivel de competencia: 2
Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:
http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/2_sistema_normalizado_de_competencia_laboral

Ttulo: Mantenimiento a sistemas neumticos.
Unidad (es) de competencia laboral:
1. Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a sistemas neumticos, de acuerdo a un programa de trabajo.
2. Elaborar el plan de mantenimiento a sistemas electromecnicos de acuerdo a especificaciones del fabricante, polticas y procedimientos de la
empresa.
3. Controlar el funcionamiento de los sistemas electromecnicos, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante y a las polticas de la
empresa.


OSHN-00
5/51

Cdigo: CMEC0212.01 Nivel de competencia: 2
Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:
http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/2_sistema_normalizado_de_competencia_laboral


OSHN-00
6/51

3. Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructi vista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creati vidad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
E El l a al l u um mn no o: : E El l p pr re es st t a ad do or r d de e s se er rv vi i c ci i o os s p pr ro of f e es si i o on na al l e es s: :
Mejora su capacidad para resolver
problemas.
Aprende a trabajar en grupo y comunica
sus ideas.
Aprende a buscar informacin y a
procesarla.
Construye su conocimiento.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Realiza los procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.


OSHN-00
7/51


En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje indi vidual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:


OSHN-00
8/51

T TI IP PO OS S A AP PR RE EN ND DI IZ ZA AJ JE ES S. .
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender , ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades indi viduales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas indi viduales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:


OSHN-00
9/51

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.


OSHN-00
10/51

T T C CN NI IC CA AS S
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.


OSHN-00
11/51

El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.


OSHN-00
12/51

Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.


OSHN-00
13/51


4. Enfoque del mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del modulo, implica operar sistemas hidrulicos y neumticos. Esto implica el conocimiento de los
diferentes sistemas hidrulicos y neumticos que se utilizan en la automatizacin de proceso y las ventajas y desventajas de cada sistema y su
aplicacin en la mecatrnica. En este sentido se ha diseado el mdulo de modo que se identifiquen las aplicaciones de estos sistemas y profundizando
en los detalles de instalacin y operacin.
El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin en los mdulos subsecuentes de la
carrera, al establecer las bases de la operacin de los sistemas hidrulicos y neumticos. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a
detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos
necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que
en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con la operacin de
estos sistemas.
Al trmino del mdulo, al haber realizado la instalacin y operacin de sistemas neumticos e hidrulicos y desarrollar un prototipo el alumno tendr las
bases para comprender el funcionamiento de sistemas mecatrnicos presentes en la industria. Es por esto que el modulo est diseado de forma
progresiva ya que debern conocer los aspectos tericos y realizar de forma prctica un proyecto que integre todos los aspectos especificados.
Por ello, el modulo de operacin de sistemas hidrulicos y neumticos considera actividades de trabajo en equipo para el desarrollo de prototipos,
incorporando actividades de investigacin en las que se inicia la construccin del conocimiento a partir del planteamiento de preguntas acerca del
porque, como y para que, de cada uno de los sistemas, mtodos y tcnicas abordados.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como el
trabajo en equipo estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de
grupo; participando en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir en al desarrollo humano
sustentable a travs de la generacin de proyectos y prototipos sustentados en la automatizacin por medio de estos sistemas, expresando por escrito
la informacin en formato digital, referente al sustento de sus proyectos, lo cual le permitir definir su postura profesional dentro de un marco laboral con
base en criterios sustentados.


OSHN-00
14/51

5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad

Unidad I: Operacin de sistemas hidrulicos.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)
En esta unidad el alumno instala y opera sistemas hidrulicos localizados en sistemas mecatrnicos, considerando sus principios de funcionamiento.
Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas
en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral, por lo que se fomenta en el alumno:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante su autoconocimiento, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe
trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos
definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos
contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
La generacin de soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicando
lo aprendido, e innovando en los mtodos establecidos, propiciando la promocin de procesos de anlisis crtico y fundamentado.
La automotivacin tendiente al logro de metas personales y acadmicas, desarrollando la capacidad para regular y manejar sus propios
impulsos y necesidades y asumiendo sus propios sentimientos y emociones y encauzndolos positivamente.
El aprender de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a
autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera
sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados
obtenidos tras la aplicacin de las actividades de evaluacin.
El establecimiento de una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como la identificacin de canales alternos y plurales que
diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y
en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
El desempeo en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de
aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin a su desarrollo personal y social.
El uso de medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.


OSHN-00
15/51

La adquisicin del compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de
las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en los mbitos social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que
se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
La minimizacin de impactos negativos de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; al consumir responsablemente; y desempearse
con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; eliminando contaminantes o fuentes de riesgo antes de que se generen, y
seleccionando y empleando materiales reciclables y biodegradables.
Para el efecto, se aplicarn las tcnicas de estudio de casos y mtodo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje colaborativo, descrito en el
apartado 3 de la presente Gua.

Acti vidades sugeridas:
1. Organiza al grupo en equipos, para analizar los componentes bsicos de un sistema hidrulico.
2. Modera una lluvia de ideas, para identificar la operacin de las vlvulas utilizadas en los sistemas hidrulicos.
3. Solicita el desarrollo de una investigacin en internet, para identificar los accesorios del tanque de almacenamiento de aceite de un sistema
hidrulico, considerando sus diferentes elementos.
4. Mediante un estudio de casos, describe el proceso de instalacin de la red de distribucin de un sistema hidrulico, solicitando el desarrollo de un
diagrama de flujo para representar dicho proceso.
5. Orienta y apoya en el desarrollo de la prctica 1: Instalacin de sistemas hidrulicos bsicos , perteneciente a la acti vidad de evaluacin
1.1.1.
6. Expone las caractersticas de la operacin de vlvulas hidrulicas de control de presin, considerando las posibles variaciones de acuerdo a su tipo
y propsito, solicitando el desarrollo de un cuadro comparativo.
7. Solicita la investigacin en internet de las caractersticas tcnicas de operacin de vlvulas hidrulicas de control de flujo, realizando un resumen de
los parmetros de operacin comunes a cada tipo.
8. Demuestra la operacin de vlvulas hidrulicas de control direccional, empleando un software de simulacin, y solicita la realizacin de un cuadro
comparativo para identificar las diferencias y aplicaciones de los diferentes tipos de vlvulas hidrulicas, estudiados.
9. Orienta y apoya en el desarrollo de la prctica 2: Operacin de sistemas hidrulicos bsicos , perteneciente a la acti vidad de evaluacin
1.2.1.


OSHN-00
16/51

10. Genera un debate sobre las aplicaciones ms comunes de los sistemas hidrulicos y su uso en el desarrollo de sistemas mecatrnicos.
11. Describe con ayuda de un simulador, cual es el procedimiento de implementacin de aplicaciones prcticas de sistemas hidrulicos acoplados a
sistemas mecatrnicos.
12. Orienta y apoya en el desarrollo de la prctica 3: Desarrollo de prototipos de aplicacin prctica de sistemas hidrulicos , perteneciente
a la actividad de evaluacin 1.3.1.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
El alumno:
Realiza un esquema funcional y un diagrama a bloques para describir los
componentes bsicos de un sistema hidrulico.
Participa activamente en una lluvia de ideas, aportando sus conclusiones referentes
a la operacin de las vlvulas utilizadas en los sistemas hidrulicos.
Realiza una investigacin en internet, sobre los accesorios del tanque de
almacenamiento de aceite de un sistema hidrulico, considerando sus diferentes
elementos y genera el informe correspondiente.
Realiza un diagrama de flujo para representar el proceso de instalacin de la red de
distribucin de un sistema hidrulico.
Realiza la prctica 1: Instalacin de sistemas hidrulicos bsicos ,
perteneciente a la acti vidad de evaluacin 1.1.1.
Realiza un cuadro comparativo de las caractersticas de la operacin de vlvulas
hidrulicas de control de presin, considerando las posibles variaciones de acuerdo a
su tipo y propsito.
Realiza una investigacin en internet sobre las caractersticas tcnicas de operacin
de vlvulas hidrulicas de control de flujo, describindolas en un resumen escrito.
Creus Sol, Antonio. Neumtica e hidrulica, Edit.
Alfaomega Grupo Editor S.A. de C.V. Mxico 2007, 1a
edicin
P.R., Basal Jr. Manual de hidrulica mvil M-2990- 5,
Mxico, Vickers Corporation, 1998.
Simbologa hidrulica http://www.festo-didactic.com/int-
es/servicios/s-mbolos/hidr-ulica/
Simbologa general http://www.festo-didactic.com/int-
es/servicios/s-mbolos/general/
Tutorial de conceptos bsicos de hidrulica y neumtica
http://www.sapiensman.com/neumatica/mapadelsitio.ht
m


OSHN-00
17/51

Realiza un cuadro comparativo sobre las diferencias y aplicaciones de los diferentes
tipos de vlvulas hidrulicas, estudiados.
Realiza la prctica 2: Operacin de sistemas hidrulicos bsicos ,
perteneciente a la acti vidad de evaluacin 1.2.1.
Participa en la sesin de debate sobre las aplicaciones ms comunes de los
sistemas hidrulicos y su uso en el desarrollo de sistemas mecatrnicos,
presentando sus conclusiones por escrito.
Realiza el procedimiento descrito por el PSP en el simulador, identificando cual es el
procedimiento de implementacin de aplicaciones prcticas de sistemas hidrulicos
acoplados a sistemas mecatrnicos.
Realiza la prctica 3: Desarrollo de prototipos de aplicacin prctica de
sistemas hidrulicos , perteneciente a la acti vidad de evaluacin 1.3.1.


OSHN-00
18/51


Unidad II: Operacin de sistemas neumticos.
En esta unidad el alumno instala y opera sistemas neumticos localizados en sistemas mecatrnicos, considerando sus principios de funcionamiento.
Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas
en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral, por lo que se fomenta en el alumno:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante su autoconocimiento, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe
trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos
definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos
contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
La generacin de soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicando
lo aprendido, e innovando en los mtodos establecidos, propiciando la promocin de procesos de anlisis crtico y fundamentado.
La automotivacin tendiente al logro de metas personales y acadmicas, desarrollando la capacidad para regular y manejar sus propios
impulsos y necesidades y asumiendo sus propios sentimientos y emociones y encauzndolos positivamente.
El aprender de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a
autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera
sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados
obtenidos tras la aplicacin de las actividades de evaluacin.
El establecimiento de una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como la identificacin de canales alternos y plurales que
diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y
en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
El desempeo en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de
aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin a su desarrollo personal y social.
El uso de medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
La adquisicin del compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de
las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en los mbitos social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que
se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
La minimizacin de impactos negativos de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; al consumir responsablemente; y desempearse
con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; eliminando contaminantes o fuentes de riesgo antes de que se generen, y


OSHN-00
19/51

seleccionando y empleando materiales reciclables y biodegradables.
Para el efecto, se aplicarn las tcnicas de estudio de casos y mtodo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje colaborativo, descrito en el
apartado 3 de la presente Gua.

Acti vidades sugeridas:
1. Organiza al grupo en equipos, para analizar los componentes bsicos de un sistema neumtico.
2. Modera una lluvia de ideas, para identificar la operacin de los tipos de compresores utilizados en los sistemas neumticos.
3. Solicita el desarrollo de una investigacin en internet, para identificar los componentes de almacenamiento y distribucin de un sistema neumtico.
4. Mediante un estudio de casos, describe el proceso de instalacin de la red de distribucin de un sistema neumtico, solicitando el desarrollo de un
diagrama de flujo para representar dicho proceso.
5. Orienta y apoya en el desarrollo de la prctica 4: Instalacin de sistemas neumticos bsicos , perteneciente a la acti vidad de
evaluacin 2.1.1.
6. Expone las caractersticas de la operacin de vlvulas neumticas de distribucin, considerando las posibles variaciones de acuerdo a su tipo y
propsito, solicitando el desarrollo de un cuadro comparativo.
7. Solicita la investigacin en internet de las caractersticas tcnicas de operacin de vlvulas neumticas de bloqueo, realizando un resumen de los
parmetros de operacin comunes a cada tipo.
8. Demuestra la operacin de vlvulas neumticas de regulacin, empleando un software de simulacin, y solicita la realizacin de un cuadro
comparativo para identificar las diferencias y aplicaciones de los diferentes tipos de vlvulas neumticas, estudiados.
9. Orienta y apoya en el desarrollo de la prctica 5: Operacin de sistemas neumticos bsicos , perteneciente a la acti vidad de evaluacin
2.2.1.
10. Genera un debate sobre las aplicaciones ms comunes de los sistemas neumticos y su uso en el desarrollo de sistemas mecatrnicos.
11. Describe con ayuda de un simulador, cual es el procedimiento de implementacin de aplicaciones prcticas de sistemas neumticos acoplados a
sistemas mecatrnicos.
12. Orienta y apoya en el desarrollo de la prctica 6: Desarrollo de prototipos de aplicacin prctica de sistemas neumticos , perteneciente
a la actividad de evaluacin 2.3.1.


OSHN-00
20/51


El alumno:
Realiza un esquema funcional y un diagrama a bloques para describir los componentes
bsicos de un sistema neumtico.
Participa activamente en una lluvia de ideas, aportando sus conclusiones referentes a la
operacin de los tipos de compresores utilizados en los sistemas neumticos.
Realiza una investigacin en internet, sobre los componentes de almacenamiento y
distribucin de un sistema neumtico, considerando sus diferentes elementos y genera el
informe correspondiente.
Realiza un diagrama de flujo para representar el proceso de instalacin de la red de
distribucin de un sistema neumtico.
Realiza la prctica 4: Instalacin de sistemas neumticos bsicos , perteneciente
a la acti vidad de evaluacin 2.1.1.
Realiza un cuadro comparativo de las caractersticas de la operacin de vlvulas
neumticas de distribucin, considerando las posibles variaciones de acuerdo a su tipo y
propsito.
Realiza una investigacin en internet sobre de las caractersticas tcnicas de operacin
de vlvulas neumticas de bloqueo, realizando un resumen de los parmetros de
operacin comunes a cada tipo.
Realiza un cuadro comparativo sobre las diferencias y aplicaciones de los diferentes
tipos de vlvulas neumticas, estudiados.
Realiza la prctica 5: Operacin de sistemas neumticos bsicos , perteneciente
a la acti vidad de evaluacin 2.2.1.
Creus Sol, Antonio. Neumtica e hidrulica,
Edit. Alfaomega Grupo Editor S.A. de C.V. Mxico
2007, 1a edicin
P.R., Basal Jr. Manual de hidrulica mvil M-
2990- 5, Mxico, Vickers Corporation, 1998.
Simbologa hidrulica Disponible en:
http://www.festo-didactic.com/int-es/servicios/s-
mbolos/hidr-ulica/
Simbologa general http://www.festo-
didactic.com/int-es/servicios/s-mbolos/general/
Tutorial de conceptos bsicos de hidrulica y
neumtica. Disponible en:
http://www.sapiensman.com/neumatica/mapadelsitio
.htm


OSHN-00
21/51

Participa en la sesin de debate sobre las aplicaciones ms comunes de los sistemas
neumticos y su uso en el desarrollo de sistemas mecatrnicos, presentando sus
conclusiones por escrito.
Realiza el procedimiento descrito por el PSP en el simulador, identificando cual es el
procedimiento de implementacin de aplicaciones prcticas de sistemas neumticos
acoplados a sistemas mecatrnicos.
Realiza la prctica 6: Desarrollo de prototipos de aplicacin prctica de sistemas
neumticos , perteneciente a la acti vidad de evaluacin 2.3.1.


OSHN-00
22/51


6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades

Unidad de aprendizaje: Operacin de sistemas hidrulicos. Nmero: 1

Prctica: Instalacin de sistemas hidrulicos bsicos. Nmero: 1

Propsito de la prctica: Instalar sistemas hidrulicos bsicos, considerando diversos elementos de control electrnico, para optimizar la funcin
de sistemas mecatrnicos.

Escenario: Laboratorio Duracin 8 horas

Materiales, herramientas, instrumental,
maquinaria y equipo
Desempeos
Kit de herramientas elctricas y electrnicas.
Manual de instalacin de elementos a emplear.
Herramientas de corte.
Planta de soldar y soldadura u otro elemento de
fijacin de elementos mecnicos.
Tornillos, pijas y elementos de sujecin.
Circuito de control.
Elementos de la instalacin hidrulica.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.

Preparacin de insumos.
2. Prepara el equipo de medicin, ensamble y prueba a emplear.
3. Analiza detenidamente el diagrama del sistema hidrulico bsico a instalar.
4. Prepara los elementos de sujecin, las tuberas, las vlvulas y el sistema mecatrnico a
intervenir.
5. Mide y corta el material a utilizar con la herramienta adecuada.

Montaje de los elementos del sistema hidrulico.
6. Realiza el montaje del sistema hidrulico, siguiendo las indicaciones del PSP.
7. Ajusta los elementos de control.
8. Arma el sistema sujetando sus partes parcial pero firmemente, con los elementos que


OSHN-00
23/51

maquinaria y equipo
Desempeos
realizaran la distribucin del fluido.
9. Coloca los elementos el sitio predeterminado para realizar la transmisin y control de la
fuerza hidrulica, dentro del sistema mecatrnico.
10. Acopla el circuito de control considerando la funcin del sistema mecatrnico.

Ajuste y puesta a punto del sistema construido.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de
accionar los equipos.
11. Pon en funcionamiento el sistema hidrulico bsico, construido y realiza su operacin
bsica (.
12. Realiza pruebas preliminares de funcionamiento al circuito de control, ajustando las
vlvulas.
13. Realiza los ajustes pertinentes de acuerdo con el resultado de las pruebas aplicadas.
14. Sujeta y suelda todas las partes segn procedimiento establecido, para consolidad el
sistema realizado.
15. Realiza las pruebas finales de funcionamiento del sistema hidrulico implementado.
16. Realiza la desconexin de los equipos e instrumentos empleados, de manera apropiada.


OSHN-00
24/51


Unidad de Aprendizaje: Operacin de sistemas hidrulicos. Nmero: 1

Prctica:
Operacin de sistemas hidrulicos bsicos.
Nmero: 2

Propsito de la prctica: Realizar la operacin bsica de sistemas hidrulicos, considerando los parmetros de operacin descritos por el
fabricante, para asegurar su funcionamiento.

Escenario: Laboratorio. Duracin 4 horas

maquinaria y equipo
Desempeos
Ficha tcnica del sistema hidrulico.
Sistema hidrulico instalado.
Multmetro.
Fuentes de energa hidrulica y elctrica.

Operacin mecnica.
accionar los equipos o el sistema.
2. Pon en funcionamiento el sistema hidrulico instalado y realiza su operacin bsica.
3. Realiza pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas del sistema
hidrulico, ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de
las partes mecnicas.
4. Ajusta los ductos, los elementos y las vlvulas de control, aplicando el torque adecuado.

Operacin de control.
5. Verifica el funcionamiento de la parte elctrica acolada al sistema hidrulico instalado y
realiza su operacin bsica.
6. Compara los valores obtenidos al verificar el funcionamiento del sistema hidrulico, con
respecto a los valores nominales de operacin
7. Realiza las pruebas finales de funcionamiento del sistema hidrulico instalado.


OSHN-00
25/51

maquinaria y equipo
Desempeos

Reporte de ajustes.
9. Realiza el reporte de los ajustes realizados a los parmetros de la parte mecnica y la parte
elctrica.
10. Realiza las propuestas de mejora para mantener en condiciones ptimas de operacin al
sistema hidrulico intervenido.


OSHN-00
26/51


Unidad de aprendizaje: Operacin de sistemas hidrulicos. Nmero: 1

Prctica: Desarrollo de prototipos de aplicacin prctica de sistemas hidrulicos. Nmero: 3

Propsito de la prctica: Construir prototipos de aplicacin de sistemas hidrulicos, identificando su principio de funcionamiento en aplicaciones
especficas.


maquinaria y equipo
Desempeos
Diagrama del prototipo a construir.
Elementos hidrulicos considerados en el
prototipo.
Pinzas pela cable.
Elementos de sujecin.
Vlvulas.
Manuales tcnicos.
1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.

Preparacin de insumos:
3. Analiza el diagrama del prototipo a construir, validando el listado de los componentes
requeridos y las caractersticas de los mismos.

Montaje:
4. Realiza el montaje y ensamble de los componentes del prototipo, segn el diagrama.
5. Realiza el cableado de los elementos en el caso de que exista una parte de control
elctrica, verificando los puntos de conexin.
6. Tiende el sistema hidrulico, acoplando los elementos y verificando los puntos de
conexin.

Pruebas de funcionamiento.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar


OSHN-00
27/51

maquinaria y equipo
Desempeos
y trabajar con los equipos.
7. Energiza el circuito armado, identificando problemas de funcionamiento elctrico en caso
de que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la presencia de corriente
en el circuito.
8. Aplica la fuente de energa hidrulica, validando la funcin del sistema hidrulico
implementado en el prototipo.

Puesta a punto.
9. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los elementos de tal
forma que se minimicen o corrija dicho comportamiento.
10. Valida la operacin del sistema hidrulico, corrigiendo fugas en el prototipo.
11. Realiza la ficha tcnica de las caractersticas del prototipo obtenido.
12. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.


OSHN-00
28/51


Unidad de aprendizaje: Operacin de sistemas neumticos. Nmero: 2

Prctica: Instalacin de sistemas neumticos bsicos. Nmero: 4

Propsito de la prctica: Instalar sistemas neumticos bsicos, considerando diversos elementos de control electrnico, para optimizar la funcin
de sistemas mecatrnicos.


maquinaria y equipo
Desempeos
Manual de instalacin de elementos a emplear.
Herramientas de corte.
Planta de soldar y soldadura u otro elemento de
fijacin de elementos mecnicos.
Circuito de control.
Elementos de la instalacin neumtica.

Preparacin de insumos.
2. Prepara el equipo de medicin, ensamble y prueba a emplear.
3. Analiza detenidamente el diagrama del sistema neumtico bsico a instalar.
4. Prepara los elementos de sujecin, las tuberas, las vlvulas, los compresores y el sistema
mecatrnico a intervenir.
5. Mide y corta el material a utilizar con la herramienta adecuada.

Montaje de los elementos del sistema neumtico.
6. Realiza el montaje del sistema hidrulico, siguiendo las indicaciones del PSP.
7. Ajusta los elementos de control.
8. Arma el sistema neumtico sujetando sus partes parcial pero firmemente, con los
elementos que realizaran la distribucin del fluido.
9. Coloca los elementos el sitio predeterminado para realizar la transmisin y control de la
fuerza neumtica, dentro del sistema mecatrnico.
10. Acopla el circuito de control considerando la funcin del sistema mecatrnico.


OSHN-00
29/51

maquinaria y equipo
Desempeos

Ajuste y puesta a punto del sistema construido.
accionar los equipos.
11. Pon en funcionamiento el sistema neumtico bsico, construido y realiza su operacin
bsica.
12. Realiza pruebas preliminares de funcionamiento al circuito de control, ajustando las
vlvulas y el compresor.
13. Realiza los ajustes pertinentes de acuerdo con el resultado de las pruebas aplicadas.
14. Sujeta y suelda todas las partes segn procedimiento establecido, para consolidad el
sistema realizado.
15. Realiza las pruebas finales de funcionamiento del sistema neumtico implementado.


OSHN-00
30/51


Unidad de Aprendizaje: Operacin de sistemas neumticos. Nmero: 2

Prctica:
Operacin de sistemas neumticos bsicos.
Nmero: 5

Propsito de la prctica: Realizar la operacin bsica de sistemas neumticos, considerando los parmetros de operacin descritos por el
fabricante, para asegurar su funcionamiento.

Escenario: Laboratorio. Duracin 4 horas

maquinaria y equipo
Desempeos
Ficha tcnica del sistema neumtico.
Sistema neumtico instalado.
Multmetro.
Fuentes de energa neumtica y elctrica.

Operacin mecnica.
accionar los equipos o el sistema.
2. Pon en funcionamiento el sistema hidrulico instalado y realiza su operacin bsica.
3. Realiza pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas del sistema
hidrulico, ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de
las partes mecnicas.
4. Ajusta los ductos, los elementos, el compresor y las vlvulas de control, aplicando el torque
adecuado.

Operacin de control.
5. Verifica el funcionamiento de la parte elctrica acolada al sistema neumtico instalado y
realiza su operacin bsica.
6. Compara los valores obtenidos al verificar el funcionamiento del sistema neumtico, con
respecto a los valores nominales de operacin
7. Realiza las pruebas finales de funcionamiento del sistema neumtico instalado.


OSHN-00
31/51

maquinaria y equipo
Desempeos

Reporte de ajustes.
9. Realiza el reporte de los ajustes realizados a los parmetros de la parte mecnica y la parte
elctrica.
10. Realiza las propuestas de mejora para mantener en condiciones ptimas de operacin al
sistema neumtico intervenido.


OSHN-00
32/51


Unidad de aprendizaje: Operacin de sistemas neumticos. Nmero: 2

Prctica: Desarrollo de prototipos de aplicacin prctica de sistemas neumticos. Nmero: 6

Propsito de la prctica: Construir prototipos de aplicacin de sistemas neumticos, identificando su principio de funcionamiento en aplicaciones
especficas.


maquinaria y equipo
Desempeos
Diagrama del prototipo a construir.
Elementos neumticos considerados en el
prototipo.
Pinzas pela cable.
Elementos de sujecin.
Vlvulas.
Compresor.
Manuales tcnicos.
1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.

Preparacin de insumos:
3. Analiza el diagrama del prototipo a construir, validando el listado de los componentes
requeridos y las caractersticas de los mismos.

Montaje:
4. Realiza el montaje y ensamble de los componentes del prototipo, segn el diagrama.
5. Realiza el cableado de los elementos en el caso de que exista una parte de control
elctrica, verificando los puntos de conexin.
6. Tiende el sistema hidrulico, acoplando los elementos y verificando los puntos de
conexin.

Pruebas de funcionamiento.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar


OSHN-00
33/51

maquinaria y equipo
Desempeos
y trabajar con los equipos.
7. Energiza el circuito armado, identificando problemas de funcionamiento elctrico en caso
de que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la presencia de corriente
en el circuito.
8. Aplica la fuente de energa neumtica, validando la funcin del sistema neumtico
implementado en el prototipo.

Puesta a punto.
9. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los elementos de tal
forma que se minimicen o corrija dicho comportamiento.
10. Valida la operacin del sistema neumtico, corrigiendo fugas en el prototipo.
11. Realiza la ficha tcnica de las caractersticas del prototipo obtenido.
12. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.


OSHN-00
34/51

II. Gua de evaluacin del mdulo



OSHN-00
35/51


7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participati va (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formati va y sumati va.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se


OSHN-00
36/51

identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.


OSHN-00
37/51

Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin
con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.


OSHN-00
38/51


8. Tabla de ponderacin

UNIDAD RA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
% Peso
Especfico
% Peso
Logrado
% Peso
Acumulado
C P A
1. Operacin de
sistemas
hidrulicos
1.1 Realiza la instalacin de los sistemas hidrulicos,
considerando las especificaciones del fabricante.
1.1.1

15%
1.2 Realiza la operacin bsica de los sistemas
hidrulicos, considerando el principio de operacin.
1.2.1

15%
1.3 Desarrolla aplicaciones bsicas de los sistemas
hidrulicos, presentes en los sistemas mecatrnicos.
1.3.1 20%
% PESO PARA LA UNIDAD 50%
2. Operacin de
sistemas
neumticos
2.1 Realiza la instalacin de los sistemas neumticos,
2.1.1 15%
neumticos, considerando el principio de operacin.
2.2.1 15%
2.3 Desarrolla aplicaciones bsicas de los sistemas
neumticos, presentes en los sistemas mecatrnicos
2.3.1 20%
% PESO PARA LA UNIDAD 50%
PESO TOTAL DEL MDULO 100%


OSHN-00
39/51


9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin

Unidad de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje:

Actividad de evaluacin: NO APLICA.


OSHN-00
40/51


10. Matriz de valoracin
rbrica

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: OSHN
Nombre del
mdulo:
Operacin de sistemas hidrulicos y
neumticos
Nombre del
alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
aprendizaje:
1.1. Realiza la instalacin de los sistemas hidrulicos,
Actividad de
evaluacin:
1.1.1. Instalar un sistema hidrulico bsico
considerando las siguientes etapas:
Definicin del alcance del proyecto
Seleccin de Insumos
Preparacin de la instalacin.
Instalacin del sistema
Puesta a punto.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Proyecto escrito.
20% Realizado en computadora, con
diagramas de conexin y
descripcin clara de la instalacin.
Toma en cuenta aspectos de
ortografa, legibilidad y limpieza.
Realizado en computadora, con
diagramas de conexin y descripcin
clara de la instalacin
No es realizado en computadora o
no tiene diagramas de conexin o no
se describe de forma clara la
instalacin
Listado de insumos
seleccionados
10% Especificacin de insumos y
justificacin de la seleccin, incluye
una cotizacin de los mismos
Especificacin de insumos y
justificacin de la seleccin
No especifica los insumos o no
realiza la justificacin de los mismos.


OSHN-00
41/51

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Estructura
acondicionada
10% Espacio de trabajo limpio y con los
requerimientos bsicos para realizar
la instalacin
Se encuentra especificado el lugar
que ocupara cada elemento para su
fcil identificacin.
Espacio de trabajo limpio, ordenado
y con los requerimientos bsicos
para realizar la instalacin
El espacio de trabajo no est limpio
o no est ordenado o no cuenta con
los requerimientos bsicos para
realizar la instalacin
Sistema instalado
40% No se observan errores de conexin
ni de distribucin de elementos.
Marca de forma especfica la
entrada y salida del sistema.
No se observan errores de conexin
ni de distribucin de elementos
Se observan errores de conexin o
en la distribucin de elementos
Sistema ajustado
10% El sistema es verificado para
asegurar su funcionamiento y se
realizan los ajustes necesarios.
El sistema es verificado para
asegurar su funcionamiento
El sistema no es verificado
Ficha tcnica de la
instalacin
10% Ficha tcnica redactada a mano
considerando las etapas para la
instalacin del sistema, integrando el
proyecto y la lista de insumos.
Observando aspectos de
presentacin, ortografa, legibilidad y
limpieza.
Ficha tcnica redactada a mano
considerando todas las etapas para
la instalacin del sistema, integrando
el proyecto y la lista de insumos.

considerando algunas de las etapas
para la instalacin del sistema, o no
integra el proyecto o la lista de
insumos.
100%


OSHN-00
42/51

Siglema: OSHN
Nombre del
mdulo:
neumticos
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
1.2. Realiza la operacin bsica de los sistemas
hidrulicos, considerando el principio de operacin
Actividad de
evaluacin:
1.2.1. Operar un sistema hidrulico bsico
Inicializar el sistema.
Monitoreo de elementos.
Diagnosticas fallas
Reparacin de fallas

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Reporte de operacin.
40% Reporte escrito describiendo:
Arranque.
Desempeo.
Parmetros de operacin.
Apagado.
limpieza.
Reporte escrito describiendo:
Arranque.
Desempeo.
Apagado.
No realiza el reporte escrito o no
incluye alguna de las siguientes
etapas:
Arranque.
Desempeo.
Apagado.
Diagnostico de fallas.
20% Elabora una Check list de cada uno
de los elementos del sistema, los
revisa e identifica las fallas. Genera
una lista de elementos para
reparacin o ajuste.
Elabora una Check list de cada uno
revisa e identifica las fallas
No elabora una Check list de cada
uno de los elementos del sistema, o
no los revisa o no identifica las fallas
Orden de Reparacin.
20% Llena la orden de reparacin Llena la orden de reparacin No llena la orden de reparacin o no


OSHN-00
43/51

INDICADORES %
C R I T E R I O S
solicitando los arreglos
correspondientes utilizando
terminologa adecuada al rea.
Considerando la limpieza y la
ortografa.
utiliza terminologa adecuada al
rea.
Sistema reparado 20% El sistema no presenta fallas y
trabaja de forma continua. Especifica
el tiempo en que se debe dar
mantenimiento para evitar fallas.
El sistema no presenta fallas y
trabaja de forma continua.
El sistema presenta fallas o no
100%


OSHN-00
44/51

Siglema: OSHN
Nombre del
mdulo:
neumticos.
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
1.3. Desarrolla aplicaciones bsicas de los sistemas
hidrulicos, presentes en los sistemas
mecatrnicos.
Actividad de
evaluacin:
1.3.1. Desarrolla un prototipo de aplicacin prctica de
un sistema hidrulico considerando las
siguientes etapas:
Definicin del alcance del proyecto.
Seleccin de Insumos.
Instalacin del sistema.
Puesta a punto.
Informe de operacin.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Proyecto escrito.
descripcin clara del prototipo. Toma
en cuenta aspectos de ortografa,
legibilidad y limpieza.
clara del prototipo.
se describe de forma clara el
prototipo.
Listado de insumos
seleccionados
una cotizacin de los mismos.
justificacin de la seleccin.
Estructura
acondicionada.
la instalacin.
para realizar la instalacin.


OSHN-00
45/51

INDICADORES %
C R I T E R I O S
fcil identificacin.
realizar la instalacin.
Prototipo instalado
entrada y salida en el prototipo. El
sistema es verificado para asegurar
su funcionamiento y se realizan los
ajustes necesarios.
ni de distribucin de elementos. El
su funcionamiento.
en la distribucin de elementos. El
sistema no es verificado.
Prototipo ajustado y
operando.
30% El prototipo opera de forma continua
sin presentar fallas y se ajusta a los
parmetros de operacin. Se realiza
un reporte breve de la operacin del
prototipo.
El prototipo opera de forma continua
parmetros de operacin.
El prototipo no opera de forma
continua o presenta fallas o no se
ajusta a los parmetros de
operacin.
Ficha tcnica del
prototipo.
15% Ficha tcnica realizada en
computadora que contenga una
breve descripcin de la aplicacin
industrial del prototipo y los
materiales seleccionados y los
limpieza.
Ficha tcnica a mano que contenga
una breve descripcin de la
aplicacin industrial del prototipo y
los materiales seleccionados y los
No realiza la ficha tcnica o no
contiene una breve descripcin de la
aplicacin industrial del prototipo o
no se especifican los materiales
seleccionados o no se consideran los
100%



OSHN-00
46/51

Siglema: OSHN
Nombre del
mdulo:
neumticos
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
2.1. Realiza la instalacin de los sistemas neumticos,
Actividad de
evaluacin:
2.1.1. Instalar un sistema neumtico bsico
Seleccin de Insumos
Puesta a punto

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Proyecto escrito.
20 Realizado en computadora, con
descripcin clara de la instalacin.
Toma en cuenta aspectos de
ortografa, legibilidad y limpieza.
clara de la instalacin
se describe de forma clara la
instalacin
Listado de insumos
seleccionados
10 Especificacin de insumos y
Estructura
acondicionada
10 Espacio de trabajo limpio y con los
la instalacin


OSHN-00
47/51

INDICADORES %
C R I T E R I O S
fcil identificacin.
Sistema instalado
40 No se observan errores de conexin
entrada y salida del sistema.
ni de distribucin de elementos
en la distribucin de elementos
Sistema ajustado
10 El sistema es verificado para
asegurar su funcionamiento y se
realizan los ajustes necesarios.
El sistema es verificado para
asegurar su funcionamiento
El sistema no es verificado
Ficha tcnica de la
instalacin
10 Ficha tcnica redactada a mano
considerando las etapas para la
instalacin del sistema, integrando el
proyecto y la lista de insumos.
limpieza.
considerando todas las etapas para
la instalacin del sistema, integrando
el proyecto y la lista de insumos.

considerando algunas de las etapas
para la instalacin del sistema, o no
integra el proyecto o la lista de
insumos.
100%


OSHN-00
48/51

Siglema: OSHN
Nombre del
mdulo:
neumticos
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
neumticos, considerando el principio de
operacin.
Actividad de
evaluacin:
2.2.1. Operar un sistema neumtico bsico considerando
las siguientes etapas:
Monitoreo de elementos.
Diagnosticas fallas
Reparacin de fallas

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Reporte de operacin.
40 Reporte escrito describiendo:
Arranque
Desempeo
Parmetros de operacin
Apagado
presentacin, ortografa, legibilidad
y limpieza.
Reporte escrito describiendo:
Arranque
Desempeo
Apagado
No realiza el reporte escrito o no
incluye alguna de las siguientes
etapas:
Arranque
Desempeo
Apagado
Diagnostico de fallas.
20 Elabora una Check list de cada uno
revisa e identifica las fallas. Genera
una lista de elementos para
reparacin o ajuste.
Elabora una Check list de cada uno
revisa e identifica las fallas
No elabora una Check list de cada
uno de los elementos del sistema, o
no los revisa o no identifica las fallas


OSHN-00
49/51

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Orden de Reparacin 20 Llena la orden de reparacin
Considerando la limpieza y la
ortografa.
Llena la orden de reparacin
No llena la orden de reparacin o no
utiliza terminologa adecuada al
rea.
Sistema reparado 20 El sistema no presenta fallas y
trabaja de forma continua. Especifica
el tiempo en que se debe dar
mantenimiento para evitar fallas.
El sistema no presenta fallas y
El sistema presenta fallas o no
100%


OSHN-00
50/51

Siglema: OSHN
Nombre del
mdulo:
neumticos
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
2.3. Desarrolla aplicaciones bsicas de los sistemas
neumticos, presentes en los sistemas
mecatrnicos
Actividad de
evaluacin:
2.3.1. Desarrolla un prototipo de aplicacin prctica de
un sistema neumtico considerando las siguientes
etapas:
Seleccin de insumos
Puesta a punto.
Informe de operacin.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Proyecto escrito.
descripcin clara del prototipo. Toma
en cuenta aspectos de ortografa,
legibilidad y limpieza.
clara del prototipo
se describe de forma clara el
prototipo
Listado de insumos
seleccionados.
Estructura
acondicionada.
la instalacin


OSHN-00
51/51

INDICADORES %
C R I T E R I O S
fcil identificacin.
Prototipo instalado
entrada y salida en el prototipo. El
su funcionamiento y se realizan los
ajustes necesarios
ni de distribucin de elementos. El
su funcionamiento
en la distribucin de elementos. El
sistema no es verificado
Prototipo ajustado y
operando
30% El prototipo opera de forma continua
parmetros de operacin. Se realiza
un reporte breve de la operacin del
prototipo
El prototipo opera de forma continua
parmetros de operacin
El prototipo no opera de forma
continua o presenta fallas o no se
ajusta a los parmetros de operacin
Ficha tcnica del
prototipo.
15% Ficha tcnica realizada en
computadora que contenga una
breve descripcin de la aplicacin
industrial del prototipo y los
materiales seleccionados y los
limpieza.
Ficha tcnica a mano que contenga
una breve descripcin de la
aplicacin industrial del prototipo y
los materiales seleccionados y los
No realiza la ficha tcnica o no
contiene una breve descripcin de la
aplicacin industrial del prototipo o
no se especifican los materiales
seleccionados o no se consideran los
100%

05 Guia Operacion Sistemas Hidraulicos Neumaticos

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

05 Guia Operacion Sistemas Hidraulicos Neumaticos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

II. Gua de evaluacin del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Você também pode gostar