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Com as suas pesquisas, Piaget tenta encontrar resposta para questes como como se constri

o pensamento? e como se desenrola o pensamento cognitivo?.


Assim, teoriza que a inteligncia construda ao longo do tempo. ! indivduo "erda uma
srie de estruturas #iolgicas $sensoriais e neurolgicas% que predispe o surgimento de estruturas
mentais. &o entanto, a inteligncia n'o "erdada( "erdamos um organismo, o cre#ro, que vai
amadurecer em contato com o meio am#iente. ! am#iente )sico e social coloca a crian*a diante de
questes que rompem o estado de equil#rio do organismo e promovem a #usca por
comportamentos mais adaptativos. ! con"ecimento )ormado possi#ilita, ent'o, novas )ormas de
intera*'o com o am#iente, proporcionando uma adapta*'o cada vez mais completa e e)iciente.
ESQUEMAS- s'o a*es #+sicas de con"ecimento, incluindo a*es
)sicas,motoras,sensoriais,motoras e mentais.
Ao nascer a crian*a n'o dotada de capacidade mental pronta, mas de alguns re)le-os,como
c"upar, agarrar.
Esquemas so unidades estruturais mveis que se modificam e adaptam enriquecendo com
isso tanto o repertrio como a vida mental da criana.
A mudana dos esquemas sensrio-motor simples do perodo de bebe para os esquemas
mentais complexos da infncia posterior se da pela operao de trs processos bsicos
A!!"#"$A%&'- tentativa do sujeito para solucionar uma determinada situao, utilizando uma
estrutura mental j formada. O NOVO ELEMENO ! "N#O$%O$&'O E &(("M"L&'O & )M
("(EM& *+ %$ONO. Assimilao ( um processo ativo) selecionamos as informa*es. +s s
prestamos ateno aqueles aspectos da experincia para os quais , temos um esquema.
A-'#'.A%&' / processo complementar0envolve modificar o esquema em resultado das novas
informa*es absorvidas pela assimilao. "ra modificar suas estruturas anti1as para poder
dominar uma nova situao.
E23"$"45A%&'- reestruturao dos esquemas. A criana est sempre lutando por coerncia
visando permanecer em equilbrio 0 com o ob,etivo de entender o mundo e que faa sentido em sua
totalidade. .esenvolvimento ( um processo que busca atin1ir formas de equilbrio cada ve6
mel7ores
Em cada fase a criana conse,ue uma or,anizao mental -e.uil/0rio1 .ue l2e permite lidar com a
realidade e .ue ser modificada 3 medida .ue conse,uir alcanar novas formas de compreender a
realidade e atuar so0re ele e tender a uma forma final atin,ida na adolesc4ncia -opera5es mentais
formais1 racioc/nio utilizado pelo adulto.
-x-
A caracterstica principal e nova habilidade mental que este
adolescente capaz de pensar em termos abstratos, no precisando
da percepo e da experincia imediata (no precisa ver nem
vivenciar as coisas para pensar).
Capacidade de realizar operaes lgicas ao nvel das idias, desvinculando-se
do pensamento concreto. !"#!$%&'() reaparece, quando ele se
considera o instrumento de modi*cao do mundo sob o seu ponto de
vista. +esenvolve a capacidade de usar a ,-"'#A +!+.%'/A (parte de
algum princpio geral e em seguida supe algum resultado). Ir da teoria para
hiptese. ( necess!rio imaginar). Chamado de &A#'#0$' 1'2%3%'#
+!+.%'/.