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CENSUPEG - CENTRO SUL-BRASILEIRO DE PESQUISA, EXTENSO E PS-GRADUAO


Sede Administrativa Rua Iguau, 274 Bairro Santo Antnio, Joinville/SC Brasil
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CENSUPEG - CENTRO SUL-BRASILEIRO DE PESQUISA, EXTENSO E PS-GRADUAO

PS-GRADUAO LATO SENSU NVEL: ESPECIALIZAO
DISCIPLINA: Didtica e Metodologia do Ensino Superior
PROFESSOR: Brbara Madalena Heck


1 EMENTA
Estudo da formao do professor universitrio: o contexto histrico e perspectivas. Anlise das concepes de ensinar, de
aprender e de avaliar. Caracterizao da aula no ensino superior, e o planejamento, a organizao e a avaliao na educao
superior.


2 OBJETIVO GERAL
Possibilitar o aperfeioamento de profissionais na didtica e metodologia do ensino superior, oferecendo atualizao e
capacitao, atravs da reflexo sobre a prtica pedaggica, desenvolvendo o processo ensino-aprendizagem de forma moderna
e adequada realidade. Dotar os participantes com um conjunto de habilidades e competncias para ministrarem disciplinas
diversas.


2.1 OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar tendncias e movimentos presentes no processo de preparao de professores.
Conhecer as principais teorias pedaggicas.
Desenvolver a percepo e a compreenso dos mecanismos que permeiam as relaes interpessoais na sala de aula.
Analisar e selecionar procedimentos de ensino que valorizem o envolvimento ativo e consciente do educando.

3. CONTEDOS 4. OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
3.1 A FORMAO DO PROFESSOR
UNIVERSITRIO
. Breve panorama histrico da educao brasileira.
. Dimenses tcnicas e epistemolgicas.
. Caractersticas do professor universitrio.
Conhecer a retrospectiva histrica da didtica e sua abrangncia.
Analisar criticamente as principais contribuies da didtica para
atuao do professor universitrio.
Saber das principais atribuies e caractersticas do professor
universitrio.
3.2 TENDNCIAS E CORRENTES PEDAGGICAS
NA PRTICA ESCOLAR
. Concepes e tendncias pedaggicas.
. Abordagem tradicional.
. Abordagem comportamentalista.
. Abordagem humanista.
. Abordagem cognitivista.
. Abordagem scio-cultural.
Conhecer e entender o impacto das diferentes tendncias e
abordagens pedaggicas na prtica educacional.
3.3 ELEMENTOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA
AO METODOLGICA NO ENSINO SUPERIOR
. Os estilos de aprendizagem e as teorias da inteligncia.
. O processo ensino-aprendizagem e sua dinmica.
. Estratgias de ensino-aprendizagem.
. Planejamento da ao educativa.
. Tcnicas de ensino e o envolvimento ativo e consciente
do educando.
. Tcnicas de apresentao e utilizao dos recursos
instrucionais.
. Avaliao do processo de ensino-aprendizagem.
. A criatividade no processo ensino-aprendizagem.
Reconhecer e apreender as alternativas existentes na ao
educacional do ensino superior.
Comparar diferentes processos de desenvolvimento do aluno e do
ensino-aprendizagem.
Dominar os recursos, principalmente o planejamento, da ao
docente.
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3.4 AS NOVAS TECNOLOGIAS E O ENSINO
. O novo papel do professor frente s tecnologias.
. Educao aberta, educao a distncia e educao
continuada.
Analisar historicamente o desenvolvimento das novas tecnologias
de ensino e sua utilizao.


5 METODOLOGIA
O estudo ser desenvolvido a partir de aprendizagem na rede pelo aluno, com auxlio do material didtico e apoio do professor
a distncia, proporcionando a incluso digital.


6 AVALIAO
O processo de avaliao seguir como critrio bsico o cumprimento dos objetivos de ensino e aprendizagem traados para
cada contedo exposto, assim como o cumprimento da atividade avaliativa.


7 CRONOGRAMA

Prazo para realizao da disciplina e atividade avaliativa 60 dias


8 REFERNCIAS


BIBLIOGRAFIA BSICA
ANASTASIOU, L. das G. C.; ALVES, L. P. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratgias de
trabalho em aula. 3. ed. Joinville: UNIVILLE, 2004.
ANTUNES, C. Como desenvolver competncias em sala de aula. Petrpolis, RJ: Vozes, 2001.
BORDENAVE, J. D. Estratgias de ensino-aprendizagem. 8 ed. Petrpolis: Vozes, 1986.
CARDOSO, M. C. Metodologia de ensino e avaliao: uma coletnea. Canosas: Ed. ULBRA/Cadernos Universitrios 22,
2001.
CASTANHO, S.; CASTANOS, M. E. Temas e textos em metodologia do ensino superior. Ed. Papirus, 2001.
CUNHA, M. I. A aula universitria como espao de construo. In: Caderno de Educao, n. 7, Pelotas. 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro; Paz e Terra, 1987.
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LA TORRE, S.; BARRIOS, O. Curso de formao para educadores: estratgias didticas inovadoras. So Paulo: Madras,
2002.
LOWMAN, J. Dominando as tcnicas de ensino. So Paulo: Atlas, 2004.
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MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez, 2000.
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PIMENTA, SELMA G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docncia do ensino superior. So Paulo: Cortez, 2002
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
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COLL, C.; EDWARDS, D. (orgs.) Ensino, Aprendizagem e Discurso em Sala de Aula. Traduo: Beatriz Affonso Neves.
Porto Alegre: Artmed, 1998.
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CONTRERAS, J. A. A autonomia dos professores. So Paulo: Cortez, 2002.
MEIRIEU, P. Aprender... Sim, mas como? 7. ed. Traduo: Vanise Pereira Dresch. Porto Alegre: ARTMED, 1998.
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU, 1986.
MOURA, T. M. de M. A Prtica pedaggica dos alfabetizadores de jovens e adultos. Contribuies de Freire, Ferreiro e
Vygotsky. Macei: EDUFAL/INEP, 1999.

9 REFERNCIAS ON-LINE
SOSSAI, J. A. Objetivos educacionais: objetivos operacionais e eficincia da aprendizagem. 2008. Disponvel em:
<http://www.portalensinando.com.br.
O proceder em sala de aula: didtica, metodologia didtica, mtodo ou tcnica de ensino?. Disponvel em:
<http://www.webartigos.com/articles/31702/1/O-PROCEDER-EM-SALA-DE-AULA-DIDATICA-METODOLOGIA-
DIDATICA-METODO-OU-TECNICA-DE-ENSINO/pagina1.html#ixzz1SBqBPYB2.

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