REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL

SECCIN PRIMERA
DISPOSICIONES GENERALES
SECCIN SEGUNDA
POLTICA PEDAGGICA PARA LA ATENCIN DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Artculo 18.- Currculo
La atencin de los estudiantes con NEE tiene como referente
los diseos curriculares nacionales bsicos de las diferentes
modalidades y niveles que, al ser abiertos y flexibles, permiten
las diversificaciones y adaptaciones curriculares pertinentes a
las caractersticas y necesidades de los estudiantes.
Artculo 19.- Propuesta curricular
Las instituciones educativas de EBR y EBA que incluyan a
estudiantes con NEE formulan su Proyecto Educativo
Institucional (PEI), como documento orientador del proceso
educativo, contemplando en su propuesta curricular el
enfoque de inclusin y los lineamientos pedaggicos para la
atencin a las NEE en el marco de la pedagoga para la
diversidad.
Artculo 20.- Diversificacin y adaptaciones curriculares
El Ministerio de Educacin establece los lineamientos bsicos
sobre las diversificaciones y adaptaciones curriculares para la
atencin de estudiantes con NEE asociadas a discapacidad o
talento y superdotacin.
Las adaptaciones curriculares individuales se disean y
establecen de acuerdo a las necesidades y potencialidades de
cada estudiante al inicio del ao escolar, con la participacin
de los equipos interdisciplinarios de apoyo y asesoramiento de
los Centros de Educacin Bsica Especial -CEBE, los padres de
familia y los estudiantes, para plantear las propuestas
educativas pertinentes y la provisin de recursos y apoyos
correspondientes.
Artculo 21.- Atencin educativa para estudiantes con
talento y superdotacin
La atencin a los estudiantes con NEE asociadas a altas
habilidades propiciar el desarrollo articulado e integral de
conocimientos, actitudes y capacidades en un contexto de
aula que considere medidas de enriquecimiento curricular. As
mismo se ofrecer programas y/o mdulos que promuevan el
desarrollo de las potencialidades de dichos estudiantes.
Las DRE y UGEL en coordinacin con el Gobierno Regional,
Universidades y Municipios garantizarn la creacin y
funcionamiento de estos programas y/o mdulos con el apoyo
intersectorial del Estado y la Sociedad Civil.
Artculo 22.- Procesos pedaggicos
Los procesos pedaggicos comprenden todas las experiencias
que conducen a los aprendizajes que realiza el estudiante
dentro y fuera del aula, con la participacin de los docentes y
otros actores educativos como mediadores.
Este proceso, en el marco de la inclusin, requiere:
a) La valoracin de las diferencias como una fuente de riqueza
y desarrollo.
b) La participacin activa de los estudiantes con NEE en su
aprendizaje y en procesos de interaccin mutuamente
enriquecedora con los dems estudiantes.
c) Altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje.
d) La atencin de los estudiantes con NEE en el contexto del
aula.
e) La ejecucin de las diversificaciones y adaptaciones
curriculares individuales en las diferentes modalidades y
niveles de acuerdo a las caractersticas, necesidades y
potencialidades de los estudiantes.
f) La previsin y provisin de recursos y materiales especficos
en relacin a las NEE.
Artculo 41.- Adaptaciones de acceso
Los Directores de los CEBE son responsables de efectuar las
adaptaciones en la infraestructura, comunicacin, materiales y
mobiliario, entre otros, para la atencin adecuada a sus
estudiantes.
Artculo 42.- Adaptaciones curriculares
El equipo de apoyo de los CEBE establece las diversificaciones
y adaptaciones curriculares individuales en relacin a las
caractersticas y necesidades especiales de los estudiantes y
define las ayudas pertinentes. La informacin debe ser
registrada de manera individual y permanentemente
actualizada.
Artculo 43.- Espacio y horario de aprendizaje
Para el uso del espacio y organizacin de los horarios de los CEBE se tendr en cuenta que:
a) Los espacios de aprendizaje deben considerar otros contextos significativos del entorno.
b) La propuesta y organizacin de horarios debe permitir el desarrollo de los distintos aprendizajes diferenciados a lo largo de la jornada educativa.
Artculo 44.- Evaluacin de los aprendizajes
La evaluacin de los aprendizajes tomar en cuenta lo siguiente:
a) Ser permanente, formativa, participativa y estar en relacin a las adaptaciones curriculares significativas previstas, considerando criterios
fundamentalmente en los avances de desenvolvimiento, autonoma, habilidades sociales y de comunicacin.
b) Ser flexible y diferenciada utilizando diversos medios e instrumentos de acuerdo con las caractersticas y necesidades de los estudiantes y considerando
el contexto escolar. Contar con la participacin de la familia y la comunidad.
c) Ser registrada peridicamente mediante un informe cualitativo, comunicando a la familia los resultados de las evaluaciones y los objetivos propuestos.
d) Ser de responsabilidad del docente de aula y del equipo de apoyo, con participacin de la familia quienes en conjunto podrn redefinir las metas,
estrategias y/o actividades en funcin de los logros alcanzados o las dificultades halladas durante el proceso de aprendizaje.
Artculo 45.- Promocin
En los CEBE, la promocin de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad se entiende como un proceso de avance en el
logro de los aprendizajes con las adaptaciones curriculares individuales. Est en relacin con los logros alcanzados y respetando su edad cronolgica.
Artculo 46.- Certificacin
Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad al finalizar su escolaridad en las instituciones de EBE, recibirn un certificado
que contemple el inicio y trmino de su formacin, estableciendo los logros educativos alcanzados para su integracin familiar, social y los aprendizajes
laborales bsicos. Esta certificacin se complementar con el informe psicopedaggico que registre las capacidades, conocimientos y actitudes adquiridas en
forma articulada y precise las acciones de asesoramiento y recomendaciones pertinentes.
Artculo 47.- Recursos humanos
Las instituciones de EBE deben contar con el equipo interdisciplinario calificado para el desarrollo integral de los estudiantes. Estos profesionales adems de
lo establecido en el artculo 56 de la LGE, debern tener especializacin o capacitacin para la atencin de estudiantes con NEE, capacidad de innovacin
permanente, conocimiento y manejo de estrategias de trabajo individualizado y de interaprendizaje, y de trabajo con la familia y comunidad.
Estos equipos adems de las funciones de atencin a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, se constituyen en equipos de apoyo y
asesoramiento a las instituciones educativas que realizan inclusin de estudiantes con NEE.
Las instituciones de EBE garantizarn la permanencia y cumplimiento de los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Especiales (SAANEE)
brindando las facilidades para el desplazamiento con regularidad, segn la demanda del servicio, a las instituciones educativas que incluyen a estudiantes
con NEE.
TTULO SEGUNDO
PROGRAMA DE INTERVENCIN TEMPRANA
Artculo 48.- Objetivo
El Programa de Intervencin Temprana (PRITE) es un servicio educativo especializado integral dirigido a los nios de 0 a 5 aos con discapacidad o en riesgo
de adquirirla a cargo de personal profesional interdisciplinario. Tiene carcter no escolarizado con fines de prevencin, deteccin y atencin oportuna para el
mximo desarrollo de sus potencialidades. Atienden los 12 meses del ao.
Promueve la participacin activa de los padres o quienes hacen sus veces e impulsa el acceso oportuno de los menores a las instituciones de EBR del nivel
inicial y primaria.
Artculo 49.- Matrcula y atencin
La matrcula en los PRITE puede realizarse en cualquier poca del ao y procede cuando se confirma la situacin de discapacidad o el riesgo de adquirirla,
mediante una evaluacin integral a cargo de los profesionales del Programa. Los nios para ser matriculados deben tener una edad cronolgica menor a 6
aos.
Artculo 50.- Funcionamiento en zonas rurales y urbano marginales
La DRE y UGEL garantizarn la creacin y funcionamiento de los PRITE en sus jurisdicciones correspondientes y fundamentalmente en las zonas rurales y
urbano marginales.
Artculo 51.- Apoyo a la inclusin
El equipo interdisciplinario de los PRITE se constituye como equipo de apoyo a la inclusin de los nios con NEE en el nivel de la educacin inicial de la zona
geogrfica educativa de su mbito jurisdiccional. Desarrolla acciones de evaluacin, coordinacin y asesoramiento para la atencin educativa pertinente de
dichos nios.
Artculo 52.- Meta de atencin
La meta de atencin de los PRITE en el rea urbana, peri urbana y rural ser normada por el Ministerio de Educacin.
TTULO TERCERO
SERVICIOS DE APOYO Y ASESORAMIENTO PARA LA ATENCIN DE NEE
Artculo 53.- Objetivo
El Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atencin de las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) est conformado por un conjunto de recursos
humanos especializados o capacitados para brindar apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas, a los estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad y a quienes presentan talento y superdotacin, as como a los padres de familia o quien haga sus veces.
Para cumplir con este propsito el SAANEE cuenta con el equipamiento y los materiales especficos de los Centros de Recursos de Atencin a las Necesidades
Educativas Especiales.
Artculo 54.- Alcance de los servicios
El SAANEE lo organiza territorial y descentralizadamente cada DRE, promoviendo su creacin progresiva en coordinacin con las instituciones pblicas o
privadas. Contar con una Unidad Operativa Itinerante que le permitir atender la demanda con mayor alcance.
Artculo 55.- Funciones
Son funciones del SAANEE:
a) Brindar servicios de orientacin, asesoramiento y capacitacin permanente a los profesionales docentes y no docentes de las instituciones educativas que
incluyen a estudiantes con NEE, fundamentalmente en aspectos relacionados a adaptaciones de acceso y curriculares, trabajo con familia y comunidad y
evaluacin, para garantizar el xito de los estudiantes incluidos en los diferentes niveles y modalidades del sistema, as como su acceso al mercado laboral.
b) Detectar, evaluar, asesorar y reforzar pedaggicamente a estudiantes que presentan problemas para el aprendizaje y la participacin y que estn
matriculados en diferentes instituciones educativas.
c) Atender complementaria, individual o colectivamente a alumnos con NEE.
d) Realizar actividades de prevencin, deteccin y atencin temprana a la discapacidad en coordinacin con el Sector Salud y otras organizaciones de la
comunidad.
e) Desarrollar acciones de asesoramiento a padres de familia de estudiantes con NEE.
f) Promover e implementar campaas de movilizacin y sensibilizacin, universalizacin e inclusin educativa, en coordinacin con municipios,
organizaciones de la Sociedad Civil y otros sectores del Estado.
g) Organizar redes de apoyo, en convenio con instituciones pblicas y privadas de cada regin y localidad, as como con organismos de cooperacin
internacional.
En los lugares donde existen CEBE que cuenten con equipos de apoyo, stos cumplirn las funciones del SAANEE en el mbito de su jurisdiccin, realizando
acciones de asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas en forma peridica y de acuerdo a la demanda.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera.- Reubicacin de estudiantes
Los estudiantes que vienen siendo atendidos en aulas de educacin especial en las instituciones educativas de EBR sern reubicados, previa evaluacin, en
los diferentes grados que les corresponda, considerando su edad cronolgica. Los docentes que laboran en dichas aulas cumplirn acciones de
asesoramiento y apoyo a la instituciones educativas inclusivas.
Segunda.- Plan Piloto de Inclusin Progresiva
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con las DRE, desarrollar un Plan Piloto de Inclusin Progresiva de estudiantes con NEE en la EBR, EBA y ETP. Este
Plan contempla los siguientes aspectos:
a) Desarrollo de Plan Regional de inclusin educativa.
b) Proyecto piloto en por lo menos 3 regiones del pas concordante con las Regiones seleccionadas en el Plan Nacional de Emergencia Educativa.
c) Formacin y capacitacin de docentes en las regiones piloto
d) Sistematizacin, validacin y difusin de experiencias de inclusin de alumnos con NEE en instituciones educativas regulares.
Tercera .- Adecuacin de infraestructura y recursos
Las DRE y UGEL promovern acciones coordinadas con los Gobiernos Regionales y Municipalidades para la eliminacin progresiva de las barreras
arquitectnicas en las instituciones educativas inclusivas y Programas.
Cuarta.- Gradualidad del marco presupuestal
La DRE y UGEL en coordinacin con los Gobiernos Regionales, Municipalidades y otros sectores involucrados, proveern gradualmente los recursos humanos,
materiales, equipamiento, infraestructura de los CEBE, PRITE, SAANEE Programas de talento y superdotacin, Centro de Recursos, segn disponibilidad
presupuestal para la atencin con calidad para los estudiantes con NEE.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Primera.-
El Ministerio de Educacin establecer las orientaciones especficas referentes a la educacin inclusiva, los CEBE, loes SAANEE, los criterios de diversificacin
y adaptaciones curriculares, los PRITE, la atencin al talento y superdotacin, los centros de recursos, la incorporacin de las nuevas tecnologas y las redes
educativas rurales en apoyo al proceso inclusivo. Dichas orientaciones sern coordinadas con el Consejo Nacional de Integracin de la Persona con
Discapacidad CONADIS.
Segunda.-
La aplicacin del presente Reglamento a las instituciones educativas de gestin privada ser progresiva y de conformidad con las normas existentes y que
sobre el particular dicte el Ministerio de Educacin.
Tercera.-
El Ministerio de Educacin dictar las medidas complementarias necesarias para la aplicacin del presente Reglamento, as como aquellas para la
implementacin y desarrollo de la Educacin Bsica Especial.