3 METODOLOGIA

3.1 CARACTERSTICAS DA PESQUISA

Caracteriza-se como descritiva, do tipo exploratria. Pode ser caracterizada
desta maneira porque tem como objetivos principais a descoberta e a descrio dos
atributos de uma determinada populao, com caractersticas consideradas de difcil
acesso, bem como a relao entre as caractersticas abordadas nesta pesquisa.
O objetivo primordial deste tipo de pesquisa descrever as caractersticas de
determinada populao ou fenmeno, ou ento o estabelecimento de relaes entre
as variveis (GIL, 1995); sem a preocupao em realizar comparaes (BENZE,
2001). Ainda pode ser caracterizada pela anlise, classificao, explicao e
interpretao dos fenmenos observados (TUCKMAN, 2000), que nesta pesquisa
engloba o estudo das competncias emocional e social.
A pesquisa exploratria aquela que busca a descoberta de novas idias a
respeito de um determinado assunto ou fenmeno (CERVO; BERVIAN, 1983), ou
seja, aquela que procura desbravar um novo caminho nunca antes trilhado, como
o caso das competncias emocional e social em pessoas com condies de
deficincia visual que praticam uma determinada atividade fsica formal.
Considerando a preocupao dos estudos da psicologia do desenvolvimento
com a estabilidade e com as mudanas de comportamento no decorrer do tempo
(NEWCOMBE, 1999), seria esperada a utilizao de um delineamento longitudinal,
onde os pesquisadores estudam os mesmos indivduos durante um longo perodo de
tempo (BERGER, 2003). Optou-se pelo delineamento transversal por se tratar de um
grupo de pessoas que diferem em idade (BERGER, 2003; PAPALIA; OLDS, 2000;
COLE; COLE, 2004), mas compartilham de outras caractersticas importantes, que
sero comparados em relao varivel abordada (BERGER, 2003). Destaca-se
ainda que o grupo em questo representa uma faixa etria e sero estudados ao
mesmo tempo, alm de ser o tipo de delineamento mais amplamente utilizado
(COLE; COLE, 2004; PAPALIA; OLDS, 2000), por ser mais exeqvel e mais
83
econmico (PAPALIA; OLDS, 2000; COLE; COLE, 2004; BERGER, 2003). Estas
afirmaes so comprovadas atravs do grupo escolhido, que composto por
pessoas com condies de deficincia visual total que praticam uma determinada
atividade fsica, alm de todos pertencerem faixa etria entre os 20 e 50 anos de
idade, que representa o sexto e stimos estgios da Teoria Psicossocial de Erikson,
denominada Idade Adulta J ovem e Idade Adulta.

3.2 PARTICIPANTES DA PESQUISA

Participaram do estudo 11 pessoas com condies de deficincia visual,
integrantes de um grupo que pratica Futsal, no Servio Social do Transporte
Servio Nacional de Aprendizagem do Transporte (SEST/SENAT), localizado no
Estreito, em Florianpolis (SC). Estes foram selecionados de maneira intencional,
conforme os critrios de incluso estabelecidos: possuir deficincia visual total;
pertencer a faixa etria entre 20 e 50 anos; alm de integrar o grupo que pratica esta
atividade fsica formal, h no mnimo 6 meses.
Todos os participantes so do sexo masculino e alunos ou ex-alunos da
Associao para Integrao do Cego (ACIC).
A maioria dos participantes (9) concentrou-se na faixa etria dos 20 aos 40
anos, que pode ser caracterizada como Idade Adulta J ovem (ERIKSON, 1976, 1980,
1982, 1998).
importante ressaltar que entre os participantes da pesquisa no h nenhum
analfabeto. A maioria dos participantes tem o 2 Grau Incompleto (4), sendo que o
Curso Tcnico (2), o Curso Superior Incompleto (2) e Completo (2) vieram logo em
seguida. Em sua atividade profissional, a maioria dos participantes Exerce Profisso
(5), alm dos que fazem Estgio ou esto sendo Recolocados no Mercado de
Trabalho (4).
No que se refere ao Estado Civil, os participantes esto equilibrados, ou seja,
praticamente metade solteira (5) e a outra metade casada ou vive como casada.
Com relao Moradia, constatou-se que a maioria mora com a
Companheira (5) e os demais moram com os Pais (1) ou Irmos (2), ou no
Alojamento da Instituio (3). Esses jovens que moram no Alojamento, antes de
virem capacitar-se na ACIC, moravam com a famlia pais ou irmos em Angola.

84
A maioria (7) perdeu a viso aps os 4 anos de idade, o que segundo
Mosquera (2000), caracteriza a deficincia como adquirida. Dentro desta categoria, a
doena foi a causa mais citada (4), predominando o glaucoma; alm dos demais que
sofreram acidentes ou traumas. Percebeu-se que dentre as deficincias congnitas,
as mais citadas foram: a catarata congnita e o glaucoma congnito, alm da
ausncia de globos oculares, que tambm foi citado.
Todos os participantes pertencem a pases que so considerados em
desenvolvimento. A nacionalidade Brasileira predominante (8), complementada
pela Angolana. Os alunos do Exterior vieram estudar numa Instituio Especial
Brasileira atravs de convnio entre os pases em questo, visando capacitao
de recursos humanos para a concretizao da primeira instituio para cegos em
Angola.

3.3 INTRUMENTOS DE MEDIDA

Para aquisio das respostas referentes aos objetivos propostos, sero
utilizados os instrumentos conforme a distribuio no diagrama abaixo.

Variveis
Instrumentos
Utilizados
COMPETNCIA
SOCIAL
COMPETNCIA
EMOCIONAL
QAG Questionrio de
Ambiente de Grupo
*Traduzido do The Group
EnvironmentQuestionnaire
(CARRON; BRAWLEY;
WIDMEYER, 2002)
EQMap Como
Mapear sua Inteligncia
Emocional
(COOPER; SAWAF,
1997)
Variveis
Instrumentos
Utilizados
COMPETNCIA
SOCIAL
COMPETNCIA
EMOCIONAL
QAG Questionrio de
Ambiente de Grupo
*Traduzido do The Group
EnvironmentQuestionnaire
(CARRON; BRAWLEY;
WIDMEYER, 2002)
EQMap Como
Mapear sua Inteligncia
Emocional
(COOPER; SAWAF,
1997)
Variveis
Instrumentos
Utilizados
COMPETNCIA
SOCIAL
COMPETNCIA
EMOCIONAL
QAG Questionrio de
Ambiente de Grupo
*Traduzido do The Group
EnvironmentQuestionnaire
(CARRON; BRAWLEY;
WIDMEYER, 2002)
EQMap Como
Mapear sua Inteligncia
Emocional
(COOPER; SAWAF,
1997)
Variveis
Instrumentos
Utilizados
COMPETNCIA
SOCIAL
COMPETNCIA
EMOCIONAL
QAG Questionrio de
Ambiente de Grupo
*Traduzido do The Group
EnvironmentQuestionnaire
(CARRON; BRAWLEY;
WIDMEYER, 2002)
EQMap Como
Mapear sua Inteligncia
Emocional
(COOPER; SAWAF,
1997)

Figura 08 Diagrama das variveis e instrumentos utilizados

85
3.3.1 Competncia Emocional

EQMap Como Mapear sua Inteligncia Emocional (COOPER; SAWAF,
1997).

A avaliao da competncia emocional foi realizada atravs do Como Mapear
sua Inteligncia Emocional EQMap (Anexo A), desenvolvido por Cooper e Sawaf
(1997), que avalia os itens da inteligncia emocional. Utilizou-se a verso 3.5 deste
instrumento, que composto por cinco sees, subdivididas em 21 escalas,
conforme o exposto no diagrama abaixo, totalizando 262 questes. Optou-se pela
no utilizao da primeira escala Ocorrncias da Vida tendo em vista que a
mesma foi suprimida na verso mais moderna do instrumento.
As respostas so obtidas atravs de uma escala Lickert, com pontuao de 0
a 3, que resultam em escores variados que sero transpostos para a Grade de
Escores, a qual possui quatro Zonas de Desempenho (tima, Proficiente, Vulnervel
e Ateno), diferenciadas para cada escala.

EQMap
AMBIENTE ATUAL
Conscincia Emocional
dos Outros
ALFABETIZAO
EMOCIONAL
COMPETNCIAS
DO QE
VALORES E CRENAS
Ocorrncias da Vida
Presses no Trabalho
Presses Pessoais
Conscincia Emocional
Expresso Emocional
CONSEQNCIAS
DO QE
Intencionalidade
Criatividade
Elasticidade
Conexes Interpessoais
Insatisfao Construtiva
Compaixo
Perspectiva
Intuio
Raio de Confiana
Poder Pessoal
Integridade
Sade Geral
Qualidade de Vida
Quociente de
Relacionamento
Desempenho timo
EQMap EQMap
AMBIENTE ATUAL
Conscincia Emocional
dos Outros
ALFABETIZAO
EMOCIONAL
COMPETNCIAS
DO QE
VALORES E CRENAS
Ocorrncias da Vida
Presses no Trabalho
Presses Pessoais
Conscincia Emocional
Expresso Emocional
CONSEQNCIAS
DO QE
Intencionalidade
Criatividade
Elasticidade
Conexes Interpessoais
Insatisfao Construtiva
Compaixo
Perspectiva
Intuio
Raio de Confiana
Poder Pessoal
Integridade
Sade Geral
Qualidade de Vida
Quociente de
Relacionamento
Desempenho timo

Figura 09 Diagrama das variveis que compe o EQMap (COOPER; SAWAF, 1997)



86
3.3.2 Competncia Social

QAG Questionrio de Ambiente de Grupo, traduzido do original The Group
Environment Questionnaire (CARRON; BRAWLEY; WIDMEYER, 2002)

A avaliao da competncia social foi realizada atravs do Questionrio de
Ambiente de Grupo (Anexo B), traduzido do original The Group Environment
Questionnaire - G.E.Q. (Anexo C), de Carron, Brawley e Widmeyer (2002). O
instrumento foi traduzido do ingls para o portugus atravs do mtodo Back-
Translation (BRISLIN, 1970) onde alguns termos originais foram substitudos por
outros, mais adequados ao contexto cultural e realidade dos participantes da
pesquisa.
A estrutura do questionrio original foi mantida a mesma; que avalia o
ambiente de grupo atravs de 18 questes, divididas em quatro dimenses
conforme o diagrama abaixo e, cujas respostas variam em uma escala Likert com
valores entre 1 e 9.


QAG
ATRAO INDIVIDUAL PARA O GRUPO
COESO DE GRUPO
SOCIAL SOCIAL TAREFA
TAREFA
INTEGRAO DE GRUPO
QAG
ATRAO INDIVIDUAL PARA O GRUPO
COESO DE GRUPO
SOCIAL SOCIAL TAREFA
TAREFA
INTEGRAO DE GRUPO


Figura 10 Diagrama das dimenses abordadas pelo GEQ
(CARRON; BRAWLEY; WIDMEYER, 2002)




87
3.4 ESTUDO PILOTO

Com o estudo piloto, objetivou-se a adequao da pesquisadora com os
instrumentos e com o gravador digital; a verificao do tempo necessrio para a
realizao das entrevistas; a noo da disponibilidade dos alunos quanto ao tempo
semanal para atividades extras; e a viabilidade da pesquisa.
Foi realizado no perodo compreendido entre os meses de outubro e
novembro de 2004, nas dependncias da Associao Catarinense para Integrao
do Cego ACIC, contando com a participao de 4 pessoas com condies de
deficincia visual, selecionadas intencionalmente segundo trs critrios de incluso:
possuir deficincia visual adquirida e total; pertencer faixa etria entre 20 e 40
anos; e integrar o grupo que pratica uma atividade fsica formal neste caso, a
natao h no mnimo 6 meses. Os dados resumidos encontram-se no Apndice
G.

3.5 PROCEDIMENTOS DE COLETA DOS DADOS

Inicialmente, o projeto foi encaminhado para apreciao do Comit de tica
do CEFID/UDESC. Paralelo a isto, realizou-se o contato com a Associao
Catarinense para Integrao do Cego ACIC para a concretizao da pesquisa.
Marcou-se uma reunio com a Coordenadora Pedaggica para o conhecimento e a
explanao da pesquisa, bem como para obter a autorizao para a realizao da
mesma. Na seqncia ocorreram duas outras reunies, com a Professora de
Educao Fsica da ACIC e com o Professor de Futsal, com os mesmos propsitos.
Aps a autorizao de todos os Responsveis, inclusive do Comit de tica
(Anexo D), houve uma breve explanao dos objetivos da pesquisa aos
participantes da atividade fsica formal, na modalidade de Futsal, de forma individual.
Na primeira fase da pesquisa, ocorreu o acompanhamento das aulas
ministradas atravs da observao direta e da insero ecolgica, que engloba a
observao das aulas e a interao com os participantes.
Na segunda fase, foram explicados novamente os objetivos da pesquisa aos
participantes e foi solicitada aos mesmos a assinatura do termo de consentimento
informado (Anexo E). O termo apresenta uma verso em tinta, alm de outra



88
transcrita em Braile (Anexo F), a pedido dos participantes. Logo aps, iniciou-se o
agendamento das entrevistas, conforme a disponibilidade de cada participante.
Optou-se por aplicar os instrumentos EQMap e QAG em forma de entrevista,
devido a deficincia visual dos alunos. As entrevistas foram realizadas de forma
individual e, sempre no local de preferncia dos participantes, alm de todas terem
sido gravadas para segurana da pesquisadora atravs de um gravador digital.

3.6 TRATAMENTO ESTATSTICO

Ser utilizada a Estatstica Descritiva, atravs de freqncia simples e
relativa, mdia, desvio padro, medidas de disperso e Shapiro-Wilk; bem como a
Estatstica Inferencial, atravs do Teste t para Amostras Independentes e a
Correlao de Spearman. A distribuio dos tratamentos estatsticos utilizados,
conforme os objetivos propostos, est apresentada no diagrama abaixo.

Objetivos
Especficos
Instrumentos
Utilizados
Tratamento
Estatstico
Objetivo 2
QAG Questionrio de
Ambiente de Grupo
traduzido de
The Group Environment
Questionnaire GEQ
(CARRON; BRAWLEY;
WIDMEYER, 2002)
EQMap Como Mapear
sua Inteligncia Emocional
(COOPER; SAWAF, 1997)
QAG Questionrio de
Ambiente de Grupo
(CARRON; BRAWLEY;
WIDMEYER, 2002)
EQMap
Como Mapear sua
Inteligncia Emocional
(COOPER; SAWAF, 1997)
- Verificar a existncia de uma
interdependncia e associao entre as
competncias emocional e social em
pessoas com condies de deficincia
visual que participam de um
grupo de atividade fsica formal.
- Identificar o perfil da competncia
social das pessoas com condies de
deficincia visual que participam de
um grupo de atividade fsica formal.
- Identificar o perfil da competncia
emocional das pessoas com condies
de deficincia visual que participam de
um grupo de atividade fsica formal.
Objetivo 3 Objetivo 1
Estatstica Descritiva:
freqncias simples e relativa,
mdia, desvio padro e
Shapiro-Wilk.
Estatstica Inferencial:
Teste t
para Amostras Independentes.
Estatstica Descritiva:
mediana, freqncias simples
e relativa.
Estatstica Descritiva:
freqncias simples e relativa.
Estatstica Inferencial:
Correlao de Spearman.
Objetivos
Especficos
Instrumentos
Utilizados
Tratamento
Estatstico
Objetivo 2
QAG Questionrio de
Ambiente de Grupo
traduzido de
The Group Environment
Questionnaire GEQ
(CARRON; BRAWLEY;
WIDMEYER, 2002)
EQMap Como Mapear
sua Inteligncia Emocional
(COOPER; SAWAF, 1997)
QAG Questionrio de
Ambiente de Grupo
(CARRON; BRAWLEY;
WIDMEYER, 2002)
EQMap
Como Mapear sua
Inteligncia Emocional
(COOPER; SAWAF, 1997)
- Verificar a existncia de uma
interdependncia e associao entre as
competncias emocional e social em
pessoas com condies de deficincia
visual que participam de um
grupo de atividade fsica formal.
- Verificar a existncia de uma
interdependncia e associao entre as
competncias emocional e social em
pessoas com condies de deficincia
visual que participam de um
grupo de atividade fsica formal.
- Identificar o perfil da competncia
social das pessoas com condies de
deficincia visual que participam de
um grupo de atividade fsica formal.
- Identificar o perfil da competncia
social das pessoas com condies de
deficincia visual que participam de
um grupo de atividade fsica formal.
- Identificar o perfil da competncia
emocional das pessoas com condies
de deficincia visual que participam de
um grupo de atividade fsica formal.
- Identificar o perfil da competncia
emocional das pessoas com condies
de deficincia visual que participam de
um grupo de atividade fsica formal.
Objetivo 3 Objetivo 1
Estatstica Descritiva:
freqncias simples e relativa,
mdia, desvio padro e
Shapiro-Wilk.
Estatstica Inferencial:
Teste t
para Amostras Independentes.
Estatstica Descritiva:
mediana, freqncias simples
e relativa.
Estatstica Descritiva:
freqncias simples e relativa.
Estatstica Inferencial:
Correlao de Spearman.


Figura 11 Diagrama geral da Estatstica