Acção de Formação - “Práticas e Modelos de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares”

Tarefa 1 - A Biblioteca Escolar no contexto da mudança (tabela matriz)

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a

Desafios. Acções
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar
Falta de reconhecimento do papel
de Professor Bibliotecário (PB), A dificuldade de
muitas vezes equiparado a reconhecimento da
Realização de
funcionário de Biblioteca; Um novo mais valia do PB nas
acções de formação
elemento que pode várias escolas do
O PB está em busca constante de nas áreas
apresentar novas Agrupamento, uma
novas estratégias que elevem a identificadas;
propostas e vez que não possuem
qualidade das aprendizagens; Formação e Apresentação de
Pouca formação na refrescar as práticas; espaço ou
Usa dados de avaliação para traçar experiência do PB; um plano de acção
Competências área da WEB 2.0 e Apoio do órgão de equipamento
linhas de acção tendo como meta a Promove a simples baseado nos
do professor outras Tecnologias de Gestão do Agrup. às adequado ao
promoção do sucesso educativo integração de todas as recursos existentes,
bibliotecário Informação; sugestões do PB; desenvolvimento de
Conhece e utiliza recursos BE’s nas actividades algumas mas promovendo o
Reconhecimento
diversificados de abordagem aos por si organizadas competências; desenvolvimento de
da importância do
alunos no âmbito das suas competências de
PB p/ o Dificuldade em
necessidades; informação
desenvolvimento da implementar um
Tem a responsabilidade de mostrar adequadas aos grupos
BE plano de formação de
à escola que a BE é imprescindível à e aos recursos;
utilizadores fora da
melhoria da qualidade de escola sede
aprendizagem.
Organização do espaço e Espaço existente na Falta de organização Existência de uma As dificuldades de Elaborar o RI;
Organização e equipamentos de forma rentável; escola sede; (a BE integrou a RBE equipa da BE que aprovação do Sugerir a
Gestão da BE Actividade de gestão alicerçada em Participação do PB no presente ano integra elementos orçamento da BE, participação em
dados objectivos, com estratégias de no Conselho lectivo); dos vários níveis de nomeadamente no projectos procurando
acção adaptadas à realidade de cada Pedagógico Falta de documentos ensino e do órgão que respeita a aumentar os recursos
grupo e/ou turma, apresentando os Horário de estruturantes de gestão; renovação de financeiros da BE;
resultados da sua acção de forma funcionamento (Regimento Interno, Experiência do PB equipamentos e Promover a
visível e inequívoca; adequado à integração de BE no A BE é encarada actualização da utilização dos
A BE deve organizar mecanismos permanência dos Regulamento Interno como recurso colecção, porque o recursos e difundir as
de recolha de evidências que, de alunos; do Agrupamento, importante no Agrupamento não actividades;
forma simples e sistemática, lhe A BE alarga os seus documentos de recolha desenvolvimento do possui receitas de Criar documentos
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

estado, apenas verbas

para o PAA da
responsabilidade da
gosto pela leitura; Câmara Municipal;
forneçam dados sobre a sua acção recursos e actividades
sistemática de A BE está Distância das várias
junto de docentes e alunos, mostrando a todas as escolas do
evidências); contemplada nos escolas à sede do de recolha de
que o investimento na BE é um Agrupamento,
Falta de programa de Planos de Agrupamento que evidências
investimento na qualidade de ensino e integrando-as nas
gestão da BE Actividades das dificulta a deslocação
não um desperdício de verba diversas actividades
várias escolas das crianças à única
BE que terá
organização
normalizada
Elaborar o
Reduzido nº de
documento orientador
documentos não livro;
da política de gestão
Desajuste da
da colecção,
colecção em relação às
Existência de uma política de envolvendo todas as
necessidades e Inexistência de
colecção, adaptada à realidade da escolas do
interesses dos alunos, Verba da RBE; organização do
escola, elaborada com o contributo de Existência de Agrupamento e
às áreas de apoio ao Interesse dos acervo com recurso a
todos no âmbito das necessidades alguns documentos definindo estratégias
currículo, ao Projecto docentes pela sistema de
sentidas por cada um; livro de edição de circulação de
Educativo (Muitos utilização dos classificação
A boa qualidade, adequação e recente, adquiridos documentos;
Gestão da documentos repetidos recursos e pela sua normalizado;
diversidade dos recursos afecta de através do PNL; Proceder à
Colecção e antigos - vindos de actualização; Falta de catálogo
forma positiva o desempenho dos A implementação avaliação da
escolas da freguesia Bom informatizado;
alunos, levando-os a realizar tarefas do empréstimo colecção;
que fecharam); conhecimento dos Dificuldade de
de qualidade superior e elevando domiciliário em todas Elaborar projectos e
Reduzido nº de docentes no âmbito obtenção de
assim o grau de satisfação em relação as escolas do encontrar parceiros
documentos para da literatura infantil; financiamento para
à BE Agrupamento; que permitam o
permitir o empréstimo actualização da
melhoramento da
entre as Bibliotecas do colecção
colecção;
Agrupamento.
Criação de um
Falta de uma política
banco de recursos
de gestão da colecção;
digitais de apoio às
 Falta de
actividades lectivas;
A BE como As tarefas e propostas da BE devem Receptividade e Falta de organização Integração Elevado nº de Organização de
espaço de basear-se naquilo que é central para o resposta da BE às do espaço em sistemática dos reuniões no âmbito acções de formação
conhecimento cumprimento da sua missão; solicitações dos mobiliário e recursos da BE dos grupos de ano, informais junto dos
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

As actividades de formação de

utilizadores e/ou literacia de
informação não podem ficar
confinadas às sessões da BE, devendo
integrar a acção do Professor em
contexto de sala de aula;
A principal função do PB é equipamento, uma vez
contribuir activamente com os seus que o mesmo está a ser
conhecimentos para auxiliar os reestruturado;
(nomeadamente
Professores a capacitar os seus alunos Falta de um espaço
livros), nas práticas docentes;
e para transformar informação em formal de BE na
lectivas; estruturas Apresentação de
aprendizagem conhecimento. Isto só é possível com maioria das escolas do
Agrupamento (apenas
Docentes organizativas e propostas de
. Trabalho um sistema de trabalho
receptivos a novas formação actividades conjuntas;
colaborativo e compartilhado, discutido e planeado; armários com livros e
propostas; (matemática e LP) Criação de meios
articulado A actividade da BE não pode Professores; CD’s do Prodep ainda
fechados); Possibilidade do que não deixam de difusão da
com depender do que o PB gosta ou
PB se deslocar às muito tempo livre informação,
Departamento prefere, mas daquilo que os alunos Impossibilidade de
várias escolas; para reuniões de nomeadamente um
s e docentes. necessitam. Essas necessidades são utilização do material
Conhecimento dos planificação e Blogue e participação
explicitadas por quem os conhece: os não livro por falta de
projectos articulação com a BE na plataforma Moodle
seus professores que por sua vez têm equipamento;
curriculares das do Agrupamento
de saber do que é que a BE dispõe Falta de um Plano de
para fazer face às suas necessidades; escolas;
Acção;
O trabalho orientado com alunos Falta de guiões para
deve ser curto e servir apenas para os utilizadores
divulgar estratégias de auxílio para o
trabalho autónomo;
Numa escola ideal, Professores e
PB trabalham em equipa, pesquisando
e organizando recursos que vão ao
encontro das necessidades dos alunos.
Formação A BE deve elaborar um programa Implementação do Défice de Experiência do PB Grau de Elaborar um plano
para a leitura de desenvolvimento de competências PNL; documentos de apoio na área da formação receptividade dos de acção que integre
e para as na área das literacias, o qual deverá Existência de uma ao desenvolvimento da de utilizadores no 1º docentes às acções na área da
literacias integrar o programa curricular; equipa de Língua literacia da ciclo; actividades de promoção das
O programa de literacia da Portuguesa que informação; literacia de literacias;
informação terá como objectivo a organiza actividades Falta de informação; Construir
capacitação dos alunos para a de promoção de equipamentos e Grau de documentos de apoio
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

transformação da informação em ao desenvolvimento

conhecimento, desde a sua recolha até destas literacias,
à difusão, passando pela selecção e nomeadamente de
leitura orientada
tratamento. informação, em
(guiões); recursos; participação dos
É necessário convencer os parceiros contexto de sala de
Disponibilização do Processo de docentes nas acções
internos e externos que a literacia da aula;
empréstimo implementação da BE de formação
informação é responsabilidade Organização de
domiciliário;
essencial da escolaridade, sem a qual acções de formação
o processo de aprendizagem fica informais para
incompleto. professores
A perspectiva de mudança que o
PTE trará à BE, através da introdução
de novos equipamentos, irá implicar
mudança nas práticas e modelos de
trabalho (2º e 3º Ciclos), colocando
novos desafios no âmbito da
organização da informação, da
criação de ambientes virtuais de
aprendizagem, articulados com o
desenvolvimento curricular; A não integração
das escolas do 1º
 Muitos docentes não estão Planificação de
Ciclo no PTE,
BE e os novos capacitados para a utilização das Falta de actividades com
transferindo essa
ambientes novas tecnologias em contexto de Não há equipamentos Não há recurso aos
responsabilidade para
digitais. aprendizagem, transferindo para o PB adequados equipamentos
as Autarquias. Até à
a tarefa de orientar os alunos na sua obsoletos existentes
data nada foi feito
utilização;
nesta área
O PB tem de gerir a informação e
não os meios informáticos: é técnico
de informação e não técnico de
informática;
O PB tem como função colocar as
tecnologias de informação ao serviço
de professores e alunos, de forma a
que ganhem significado no contexto
em que são utilizadas.
Gestão de As evidências de trabalho da BE Experiência do PB Falta de documentos Estrutura Grau de aplicação Criação de
evidências/ devem ser recolhidas no dia a dia, que já aplicou o estruturados de recolha organizativa do dos conhecimentos, documentos de
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

permitindo alterar e reajustar os

procedimentos. Para tal é necessário
obter feedback da acção da BE e isso
só pode ser feito em contexto de sala
de aula, pelo Professor da turma;
Existem mecanismos de aferição do
cumprimento do currículo, de
aferição de resultados, mas não
Agrupamento e os
existem mecanismos de aferição da em contexto de sala
processos de
qualidade do conhecimento: esses têm de aula;
avaliação já
de ser criados aos poucos e adaptados Grau de adesão dos
modelo no ano implementados que
avaliação. a cada realidade: escola, turma, de evidências docentes à aplicação avaliação sistemática
anterior facilitarão a
grupo… dos instrumentos de
introdução de um
O contributo da BE para a melhoria avaliação
novo campo de
dos resultados não se vê, pelo que tem avaliação
de ser mostrado através de evidências.
A análise feita pelo PB deve permitir
à escola estabelecer o seu programa
de Biblioteca, identificando as
necessidades de aprendizagem e
recolhendo as suas próprias
evidências, integrando-as na política
de avaliação da escola.

Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

Apresentação de um plano de
acção simples baseado nos
recursos existentes, mas
promovendo o
desenvolvimento de
competências de informação
Integração na RBE
Interesse dos Órgãos de Gestão na
implementação e desenvolvimento da BE
Trabalho desenvolvido pelos professores na
área da literacia da leitura
Interesse dos alunos pela utilização dos
A falta de instalações formais de BE nas
várias escolas do Agrupamento e de
equipamentos informáticos e audiovisuais
adequados ao desenvolvimento de
competências nestas áreas;
Tamanho e qualidade da colecção
Organização do espaço e equipamentos na
BE da escola sede
Elaboração dos documentos estruturantes da
BE
Realização de acções de formação informais
para docentes
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

adequadas aos grupos e aos recursos da BE A falta de recursos financeiros do Criação de documentos de recolha de
recursos; Agrupamento evidências
Elaborar o RI; Alguma resistência dos docentes à Elaboração de um programa de literacias a
Sugerir a participação em introdução de actividades com as quais não integrar na acção curricular
projectos procurando aumentar estão familiarizados Angariação de fundos para actualização da
os recursos financeiros da BE; colecção
Criar documentos de recolha
de evidências
Elaborar o documento
orientador da política de gestão
da colecção, envolvendo todas
as escolas do Agrupamento e
definindo estratégias de
circulação de documentos;
Elaborar projectos e
encontrar parceiros que
permitam o melhoramento da
colecção;
Organização de acções de
formação informais junto dos
docentes;
Criação de meios de difusão
da informação, nomeadamente
um Blogue e participação na
plataforma Moodle do
Agrupamento
Construir documentos de
apoio ao desenvolvimento
destas literacias,
nomeadamente de informação,
em contexto de sala de aula;
Organização de acções de
formação informais para
professores
Planificação de actividades
com recurso aos equipamentos
obsoletos existentes
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Criação de documentos de
avaliação sistemática

Luísa Dinis - Agrupamento de Escolas de Almargem do Bispo