QU ME MOTIVA A APRENDER

ME MOTIVO POR QUE HAY UN MOTIVO PARA SEGUIR ADELANTE

AUTORES:
Edwin Cano Cano
Yamile Gonzlez Mesa
Yolima Maturana Pealoza
Isabel Zapata Muoz







INSTITUCIN EDUCATIVA RAQUEL JARAMILO
BELLO-ANTIOQUIA
2014



POBLACIN OBJETO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
La poblacin beneficiada con la implementacin del proyecto de aula son los
estudiantes de los grados 6, 7, 8 y 9 de la Institucin Educativa
RaquelJaramillo




PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Realizamos este proyecto, ya que en nuestro quehacer pedaggico encontramos
niveles alarmantes de desmotivacin entre los estudiantes, lo que genera
inconvenientes que entorpecen los procesos educativos, los cuales causan efecto
como; el bajo rendimiento acadmico, que conllevan a fracasos escolares, que no
solamente inciden en el contexto acadmico si no en la vida misma del individuo,
ya que en su adultez no encuentra motivo para ejecutar su proyecto de vida.


JUSTIFICACIN
EL proyecto de aula LA DESMOTIVACIN ESCOLAR ser realizado con los
estudiantes de la Institucin Educativa Raquel Jaramillo, con fin de proporcionarles
herramientas que le favorezca en laconstruccin su proyecto de vida, ya que la
interaccin continua en las aulas de clase nos ha permitido visualizar situaciones
como: el bajo rendimiento acadmico, la apata, desanimo, inestabilidad emocional
entre otros; con la implementacin de este proyecto se abre un espacio a los
estudiantes y docentes, para reflexionar sobre las actitudes demostradas entorno
a la apata y desanimo por avanzar en el desempeo acadmico.
De esta manera aportamos estrategias que van en pro del crecimiento personal y
acadmico que favoreceran una mayor interaccin en una sociedad cada vez ms
exigente.












OBJETIVO GENERAL

Generar en los estudiantes de Institucin Educativa Raquel Jaramillo, estrategias
que le permitan potencializar la motivacin, inters y gusto por los diferentes
procesos acadmicos y formativos que se lleven a cabo en la institucin y que
servirn como herramienta para la construccin de su proyecto de vida.


OBJETIVOS ESPECFICOS

Diagnosticar bajo una lectura de contexto la principales causas que inciden
y promueven la apata por el estudio, para intervenirlas mediante
actividades ldico, recreativas y dialgicas.

Propiciar prcticas pedaggicas al interior de las aulas que potencialicen el
inters por los procesos acadmicos.


Utilizar las herramientas virtuales y tecnolgicas como medio de motivacin
para mostrarles la importancia de la superacin personal y formacin
profesional como base para el desarrollo de su vida.


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cmo potencializar la motivacin en los estudiantes para que obtengan mejores
procesos acadmicos y a la vez comportamentales que favorezcan su formacin
integral y la bsqueda de su proyecto de vida?



REFERENTES CONCEPTUALES
A continuacin de darn a conocer los diferentes conceptos claves que soportan el
presente proyecto.
LA MOTIVACIN
La palabra motivacin es resultado de la combinacin de los vocablos latinos
motus (traducido como movido) y motio (que significa movimiento). A juzgar por
el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicologa y de la
filosofa, una motivacin se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a
llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir
todos los objetivos planteados. La nocin, adems, est asociada a la voluntad y
al inters. En otras palabras, puede definirse a la motivacin como la voluntad que
estimula a hacer un esfuerzo con el propsito de alcanzar ciertas metas.
Muchos son los ejemplos que podramos utilizar para expresar este significado de
la palabra que nos ocupa pero uno de ellos podra ser el siguiente: Pedro
encontr en los incentivos econmicos que le ofert su empresa la motivacin
necesaria para recuperar sus ganas y esfuerzo en el trabajo.
Cabe resaltar que la motivacin implica la existencia de alguna necesidad, ya sea
absoluta, relativa, de placer o de lujo. Cuando alguien est motivado, considera
que aquello que lo entusiasma es imprescindible o conveniente. Por lo tanto, la
motivacin es el lazo que hace posible una accin en pos de satisfacer una
necesidad.
En relacin precisamente a cmo la necesidad influye en la motivacin es
interesante recalcar que existe una teora clsica, la de la jerarqua de
necesidades de Maslow, que precisamente deja patente cmo existe una
estructura piramidal de aquellas que son las que contribuyen de la mejor manera a
motivar a una persona en cuestin.
De esta forma, en la cspide de dicha pirmide estaran las necesidades llamadas
de autorrealizacin como pueden ser la independencia o la competencia. El
segundo escaln estara copado por las de estima como pueden ser el prestigio o
el reconocimiento. En la mitad de la estructura estaran las sociales entre las que
se hallan las de aceptacin o pertenencia.
En la cuarta posicin nos encontramos con las necesidades de seguridad que
son las de seguridad como pueden ser las de estabilidad o las de evitar daos de
algn tipo. Y finalmente en el quinto y ltimo tramo de dicha pirmide se situaran
las fisiolgicas como son el alimento o el vestido. Necesidades todas las citadas,
establecidas por Maslow, que determin que cualquiera de ellas requiere que su
escaln inferior est cubierto para as poder activarse.
Eso supondra que a una persona slo le motivaran las necesidades sociales si
antes tiene ya cubiertas las de seguridad y las fisiolgicas.
Existen diversos motivos que impulsan la motivacin: racionales, emocionales,
egocntricos, altruistas, de atraccin o de rechazo, entre otros.
Por otra parte, hay que decir que desmotivacin es un trmino que abarca ideas
contrarias a la motivacin. Se define como un sentimiento o sensacin marcados
por la ausencia de esperanzas o angustia a la hora de resolver obstculos, que
genera insatisfaccin y se evidencia con la disminucin de la energa y la
incapacidad para experimentar entusiasmo.
La desmotivacin es una consecuencia que se considera normal en las personas
que ven limitados o no realizados sus anhelos por distintas causas. De todas
formas, sus efectos pueden ser prevenidos.
La desmotivacin se caracteriza por la existencia de pensamientos e ideas de
perfil pesimista y por un estado de desesperacin al que se llega tras experimentar
un intenso desnimo, que surgen a raz de la multiplicacin de vivencias negativas
(an cuando se trata de experiencias enfrentadas por otras personas), y por la
sensacin de no tener la capacidad necesaria para alcanzar objetivos. Por lo
tanto, la desmotivacin puede generar daos importantes nociva cuando aparece
de forma recurrente y prolongada en la vida de una persona y puede, incluso,
llegar a poner en riesgo su salud.
Lee todo en: Definicin de motivacin - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/motivacion/#ixzz3DUVNTjO2
La motivacin es el pilar fundamental, que lleva a los seres humanos a realizar
con calidad y esfuerzo las acciones que le posibilita alcanzar sus metas.
GuiryDessler 1979-expresa que la motivacin es el deseo de una persona de
llenar ciertas necesidades, puesto que la naturaleza y fuerza de las necesidades
especficas es una cuestin muy individual esa necesidad se traduce en el
explcito deseo de desarrollar un proyecto de vida en el cual la persona sienta que
las metas que trazo anteriormente realmente se vivencia en el contexto inmediato.
Por otro lado, hay otros elementos que pueden ser considerados relevantes en el
momento de hablar de motivacin, como lo menciona el denominado modelo
tradicional ligado a Frederik Taylor y la administracin cientfica en donde los
gerentes determinan cual era la forma ms eficiente de ejecutar las tareas
respectivas y despus motivaban a los trabajadores mediante en su tema de
incentivos salariales
Desde un punto de vista ms pragmtico es la Remuneracin que se le otorga a
las personas que realizan bien las tareas y funciones en su lugar de trabajo
como forma de motivacin a que contine haciendo bien su labor y haciendo
reconocimiento de lo que hace, de aqu el investigador Elton Mayo en el llamado
modelo de las relaciones humanas que dice que el aburrimiento y la repeticin de
muchas tareas, de hecho disminua la motivacin, mientras que los contactos
sociales servan para crear motivacin y sostenerla...los gerentes pueden motivar
a los empleados reconociendo sus necesidades sociales y haciendo que se
sientan tiles e importantes.

LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE
La motivacin es lo que mueve a la persona en una direccin y con una finalidad
determinada; es la disposicin al esfuerzo mantenido por conseguir una
meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender.
Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de xitos y fracasos
anteriores de la persona pero tambin del hecho de que los contenidos que
se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lgico y sean funcionales.
En la motivacin que un alumno llegue a tener desempea un papel fundamental
laatencin y el refuerzo social que del adulto (profesor, padres...) reciba. Por eso
son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y
las oportunidades de xito que se le ofrezcan.
Adems hay que considerar la motivacin como una amplia capacidad que precisa
ensear valores superiores como la satisfaccin por el trabajo bien hecho, la
superacin personal, la autonoma y la libertad que da el conocimiento,...Tambin,
la motivacin es una cuestin de procedimientos que implica un trabajo
importante, utilizar auto instrucciones, relacionar contenidos, trabajar en equipo,
etc.
Y por ltimo, exige conocimiento sobre el riesgo que se corre en caso de fracasar
en el intento o por el contrario, y ms importante, la satisfaccin que supone la
obtencin del xito.
Los profesores saben que la motivacin es consecuencia de la historia de
aprendizaje. Hay que promover la motivacin intrnseca, el proceso es
interactivo,...
JOS ESCAO AGUAYO y M GIL DE LA SERNA LEIRA en Motivar a los
alumnos y ensearles a motivarse publicado en Aula de innovacin educativa n
101 de mayo de 2001 ( http://www.grao.com/revistas/aula/101-motivacion-
escolar/motivar-a-los-alumnos-y-ensenarles-a-motivarse ) afirman que la
desmotivacin est en la base del fracaso escolar y, con frecuencia tambin,
en los problemas de disciplina. Los problemas de motivacin en el aula tienen
difcil solucin.
En el mbito familiar podemos llegar a citar tres aspectos que tienen una
influencia destacada en la motivacin escolar de los hijos como son a) su actitud
ante el conocimiento y la escuela, b) el tipo de relacin afectiva que establece
con su hijo, y c) las destrezas y habilidades que despliega para motivarle y
ayudarle en el trabajo escolar.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MOTIVACIN
1. Evitar las crticas negativas ante los intentos de colaboracin de los alumnos.

2. Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria
mezclando la directividad con la aceptacin de las decisiones de los alumnos.

3. Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar
segn su nivel.

4. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su
defecto las aproximaciones.

5. El reconocimiento del xito de un alumno o de un grupo de alumnos motiva
ms que el reconocimiento del fracaso y si aquel es pblico mejor.

6. Conocer las causas del xito o el fracaso en una tarea determinada aumenta
la motivacin intrnseca.

7. El aprendizaje significativo crea motivacin, no ocurre lo mismo con el
aprendizaje memorstico y repetitivo.

8. Programar los contenidos y ensearlos de forma que los alumnos puedan
comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad.

9. Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivacin consigan
pequeos xitos acadmicos para que aspiren en un futuro prximo hacia metas
que exigen esfuerzos superiores.

10. Tener presente que los alumnos con baja motivacin, en un principio suelen
manifestar cierta resistencia a abandonar su deficiente situacin
motivacionalpuesto que temen que el posible cambio pueda aumentar su, ya de
por s, precariasituacin.

11. Fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo.

12. Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los alumnos.

13. Programar las actividades de la clase de forma que los alumnos puedan
frecuentemente tomar decisiones. El profesor que da autonoma en el trabajo
promueve la motivacin de logro y la autoestima, aumentando as la motivacin
intrnseca.

14. Promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.

15. No exigir, dentro de lo posible, un programa que slo se puede aprobar con
un alto nivel de dedicacin al estudio, puesto que los alumnos poco motivados no
estn dispuestos a dedicar dicho esfuerzo.

16. Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las situaciones
extremas de mxima ansiedad o de aburrimiento.

17. Programar sesiones de dilogo por grupos de manera que los alumnos
menos motivados puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por
sus compaeros.

18. Realizar actividades o trabajos fciles para los alumnos poco motivados,
de manera que pueda valorar sus xitos y su relativa dedicacin.

19. Las tareas creativas son ms motivantes que las repetitivas.

RENDIMIENTO ACADMICO
El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento
adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento acadmico es aqul que obtiene calificaciones positivas en los
exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades
del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.
Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos
educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la
dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que
pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos
programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a
mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la
poca motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la
comprensin de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando
al rendimiento acadmico a la hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad
del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aqullas que pertenecen
a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones,
que el profesor debe saber analizar en la correccin para determinar si el
estudiante ha comprendido o no los conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de
estudio saludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar
muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo
dedicado al estudio.
Bajo rendimiento no es sinnimo de poca capacidad
Se ha comprobado muchas veces que la mente humana es muy compleja y que
nuestras reacciones y conductas no deben ser analizadas superficialmente. Es de
pblico conocimiento que Albert Einstein tena un pobre desempeo escolar y que
se lleg a dudar de su capacidad intelectual. Pero casos como el suyo se dan
constantemente en todas partes del mundo, al menos en cuanto a la
incomprensin por parte de los docentes de una conducta acadmica reprobable.

Lee todo en: Definicin de rendimiento acadmico - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/rendimiento-academico/#ixzz3DUWObiNd

PROYECTO DE VIDA
Del latn proiectus, el concepto de proyecto nombra el conjunto de actividades
coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo especfico. En
este sentido, podra decirse que un proyecto de vida es la direccin que una
persona marca para su propia existencia.
Con base a sus valores, un hombre planea las acciones que tomar en su
existencia con el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma, su
proyecto de vida ser como un programa a seguir para lograr sus anhelos.
Un proyecto de vida supone la eleccin de ciertas direcciones y la exclusin de
otras, lo que puede generar un conflicto existencial y llevar a un estado de
indecisin. Dentro del marco de situaciones normales, cuando una persona se
dispone a escoger una determinada carrera universitaria, se enfrenta a una
decisin que afectar su vida en muchos aspectos, desde el laboral hasta el
social. Adems, es necesario tener en cuenta que la eleccin tendr como efecto
inmediato el descarte del resto de opciones, y esto supone un desafo muy difcil
de superar para muchos jvenes.
La presin por parte de la familia es en general el primer problema que debe
afrontar una persona a lo largo de su desarrollo. Los padres suelen comunicarse
con sus hijos de manera indirecta, incrementando la sensacin de incertidumbre
de sus hijos a la hora de tomar decisiones por s solos; cuando alguien regala un
beb de juguete a su hija, no le est diciendo claramente quiero que te prepares
para ser madre o si cuando creces decides no tener hijos te convertirs en la
vergenza de la familia. Sin embargo, tampoco le expresa que no tiene la
obligacin de hacerlo y que tiene total libertad para escoger su propio camino.
Ms adelante llega la influencia de los amigos, quienes acarrean a su vez la
confusin causada por sus propios padres. La infancia est comprendida por las
etapas ms importantes de la vida, y un mensaje mal decodificado puede
convertirse en la causa de un problema psicolgico que marque a una persona
para siempre. Es sabido que los nios no suelen cuidar sus palabras, ya que hasta
cierta edad no bloquean sus sentimientos e ideas como s lo harn de adultos.
Esto se ve como una utopa para quienes, por ejemplo, soportan injusticias en su
trabajo y no tienen la libertad de insultar a sus jefes y seguir adelante.
Sin embargo, la absoluta sinceridad y espontaneidad puede ser muy sana para
quien se libera de su angustia, pero muy perjudicial para quien la recibe y no tiene
las herramientas necesarias para comprenderla. Un caso muy grfico es el de un
nio que sufre de abusos psicolgicos en su casa por parte de alguno de sus
padres, y que intenta descargar contra un compaero de clase la frustracin que le
generan los malos tratos. Es muy probable que adopte una posicin similar a la de
su agresor, y que repita las frases despectivas que recibe a diario; adems,
tomando como ejemplo su propio problema, buscar a alguien ms dbil que l,
para que su descarga surta efecto.
Dicho esto, los problemas de adaptacin en el mbito escolar, que muchas veces
surgen de repetidas frases hirientes por parte de los dems nios o de los
maestros, son grandes responsables de las futuras decisiones. No existe una
frmula que nos permita anticiparnos con exactitud al camino que escoger una
persona tomando en cuenta sus traumas, pero s se puede saber con seguridad
que stos no pasaran desapercibidos a la hora de construir su propia vida adulta.
El proyecto de vida tomado como paradigma en muchas sociedades consiste en
completar los estudios secundarios, escoger una carrera universitaria y cursarla
con honores, casarse con una persona del sexo opuesto, comprarse una casa y
tener hijos. Ante la duda de su efectividad, basta con salir a la calle y relacionarse
con el mundo real para comprobar que el mayor porcentaje de personas que se
atan una soga al cuello para escapar de las presiones de la vida, son quienes han
intentado alcanzar dichos objetivos.
Lee todo en: Definicin de proyecto de vida - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/proyecto-de-vida/#ixzz3DUXLg5K1

















METODOLOGA
La metodologa que implementaremos en el proyectoser basada en el
aprendizaje significativo, ya que consideramos que los conceptos construidos por
los estudiantes de manera vivencial y creativa sern fundamentales en la
direccin de un proceso formativo integral, como es el proceso de enseanza -
aprendizaje, tiene que partir de la consideracin de una metodologa integrada por
etapas, eslabones o momentos a travs de los cuales transcurre el aprendizaje.
Estas etapas no implican una estricta sucesin temporal de pasos, por el contrario
se superponen y se desarrollan de manera integrada, no es un algoritmo, aunque
en determinado momento prevalezca uno de ellas.
Las etapas de la metodologa constituyen estadios de un proceso nico y
totalizador que tienen una misma naturaleza, dada por su carcter de proceso
consciente (Dr. Homero Fuentes).
Las etapas de la metodologa del aprendizaje significativo, problmico y
desarrollador son:

I.- Motivacin:
La motivacin es la etapa inicial del aprendizaje, consiste en crear una expectativa
que mueve el aprendizaje y que puede tener origen interno o externo. La
motivacin se logra planteando el problema.

II.- Comprensin:
La comprensin es la atencin del estudiante sobre lo que es importante, consiste
en el proceso de percepcin de aquellos aspectos que ha seleccionado y que le
interesa aprender.

III.- Sistematizacin:
La sistematizacin es la etapa crucial del aprendizaje, aqu es donde el estudiante
se apropia de los conocimientos, habilidades y valores. La sistematizacin se
produce cuando el objeto de la cultura transformado pasa al interior del estudiante
y se perfecciona el aprendizaje (apropiacin del contenido).

IV.- Transferencia:
La transferencia permite generalizar lo aprendido, que se traslade la informacin
aprendida a varios contextos e intereses. Es la ejercitacin y aplicacin del
contenido asimilado a nuevas y ms variadas situaciones problmicas.

V.- Retroalimentacin:
La retroalimentacin tiene que ver con el desempeo del estudiante, es el proceso
de confrontacin entre las expectativas y lo alcanzado en el aprendizaje.


RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
La informacin se obtuvo mediante la realizacin de una lectura de contexto con
estudiantes y padres de familia de diferentes grados entre los cuales se indago
sobre los siguientes cuestionamientos:

Qu le motiva aprender
Cmo aprende ms fcil
Por qu cree que hay estudiantes que pierden tantas asignaturas.














ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES DISEADAS

De acuerdo a la lectura de contexto que se realiz para diagnosticar causas de
desmotivacin por estudio, se plantearon las siguientes actividades:

Reinado ecolgico
Muestra de manualidades con diversos materiales(Abanicos, canastas,
lmparas, ganso en origami y arreglos navideos)
Videos publicitarios (temas relacionados con la Institucin)
Noticieros Institucionales (a travs de videos)
Representacin biogrfica de algunos cientficos
Participacin Facebook Institucional (temas representativos de la
Institucin, el medio y algunas asignaturas)
Representacin tipologa de familias colombianas
Creacin de cuentos de acuerdo al tema
Creacin de historieta con imgenes prediseadas en la web
Elaboracin de mapas conceptuales desde sitio web Mindomo
Elaboracin de afiches y textos publicitarios
Construccin de sopas de letras y crucigramas




CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Enero hasta
noviembre
Participacin en el Facebook institucional

Yamile Gonzlez
mayo Videos publicitarios

Yamile Gonzlez
Mayo-junio Noticieros institucionales

Yamile Gonzlez
Julio - 2014 realizacin de la lmpara con palitos de
paletas
Yolima Maturana
julio Representacin tipologa de familias
colombianas

Isabel Zapata
Julio Representacin biogrfica Isabel Zapata
Julio y Agosto Abanico con tenedores desechables Yolima Maturana



























agosto Ganso en origami con papel iris Yolima Maturana
Agosto Realizacin de experimento Isabel Zapata
Agosto Afiches sobre el entusiasmo

Isabel Zapata
Agosto y
septiembre
Canasta en papel reciclado Yolima Maturana
Septiembre IV reinado ecolgico

Isabel Zapata Edwin Cano
septiembre Copo de nieve navideo Yolima Maturana
septiembre Flor navidea Yolima Maturana
octubre Corona navidea Yolima Maturana
octubre Creacin de cuentos de acuerdo al tema

Edwin Cano
octubre Creacin de historieta con imgenes
prediseadas en la web


Octubre y
noviembre
Elaboracin de mapas conceptuales
desde sitio web Mindomo
Isabel Zapata
Octubre y
noviembre
Construccin de sopas de letras y
crucigramas

Edwin Cano


RECURSOS INFORMTICOS DIGITALES

Blog
Powerpoint
Paint
Word
Movie Maker
Youtube
Facebook




RECURSOS DIDCTICOS

Carteleras
Afiches
Sopas de letras
Crucigramas





EVALUACIN

La evaluacin llevada a cabo en el proyecto QUETE MOTIVA A APRENDER, nos
permite visualizar e identificar da a da los avances y progresos conseguidos en
los estudiantes con la implantacin de las actividades planeadas que incentivan la
motivacin para querer aprender en sus procesos acadmicos.
De lo anterior proyectamos el uso de las TIC como un aspecto importante que
mejorara las actividades artsticas y emocionales, ya que le presentamos la
tecnologa como una herramienta didctica con la cual pueden aprender y mejorar
su rendimiento de una manera ms llamativa y de inters para los jvenes.
As podemos concientizar a nuestros estudiantes que el uso adecuado de todos
estos recursos tecnolgicos favorecen el desarrollo de habilidades (lectoras, de
comprensin, de pensamiento).


De lo anterior se espera:

1. Que los jvenes sientan mayor motivacin e inters por las actividades
acadmicas.
2. Los jvenes obtengan mejores resultados acadmicos a lo largo de ao
escolar.
3. Que los jvenes aprendan a utilizar diversas herramientas tecnolgicas en
la creacin de materiales didcticos que favorezcan sus procesos
acadmicos.



ASIGNATURAS EN LAS QUE SE DESARROLLA EL PROYECTO
Las asignaturas que transversalizan el proyecto son:
Ciencias naturales
Lengua castellana
Artstica.

Direccin del blog MOTIVATE A APRENDER
http://motivateaaprender.blogspot.com/










APOYO CIBERGRFICO:

http://definicion.de/motivacion/#ixzz3DUVNTjO2
http://definicion.de/rendimiento-academico/#ixzz3DUWObiNd
https://docs.google.com/document/d/1CD3oE6hNV6Bd6oXQYC5FacnkJ2Ol
ADTFnBBfxd4i32o/edit?pli=1
http://www.monografias.com/trabajos15/motivacion/motivacion.shtml
http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/7959-resumen-de-las-
principales-teorias-sobre-la-motivacion.html
http://manuelgross.bligoo.com/las-8-teorias-mas-importantes-sobre-la-
motivacion-actualizado
http://definicion.de/proyecto-de-vida/
institutoalma.org/CorazonYVida/Ed3-L08.html http://youtu.be/3uyRoi0sbHc
https://www.youtube.com/watch?v=efDmHEZ9NjI
https://www.google.com.co/search?q=medio+ambiente&biw=1024&bih=677
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=OiEiVKaKGo6RNoG9gYgN&ved=0CAY
Q_AUoAQ#tbm=isch&q=ciencias+naturales
https://www.google.com.co/search?q=medio+ambiente&biw=1024&bih=677
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=OiEiVKaKGo6RNoG9gYgN&ved=0CAY
Q_AUoAQ#tbm=isch&q=medios+de+comunicacion
https://www.google.com.co/search?q=medio+ambiente&biw=1024&bih=677
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=OiEiVKaKGo6RNoG9gYgN&ved=0CAY
Q_AUoAQ#tbm=isch&q=emprendimiento