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Introdução e Guia da Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas

Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)

No texto da sessão anterior debruçámo-nos sobre a planificação da Avaliação da

Bibliotecas Escolar, a implementar em cada ano lectivo, de forma a poder responder às
questões que, de modo simples e esquemático, foram colocadas por David Streafield
na sua apresentação no Encontro em Lisboa no ano transacto sobre a Auto-avaliação
das Bibliotecas Escolares.

1. Witch question should I address?

2. Witch section do I want to work on?
3. What evidence do I need to collect to see how the library is doing?
4. How can I collect evidence for each of the indicators within the section?
5. How good is the evidence I’ve collected?
6. At what level is the library performing according to the evidence?
7. What can I do to improve the work of the library in this area (what should I put in
the summary sheet)?
8. How else can I use the findings of this self-evaluation?

Ao longo das unidades anteriores, foi ainda largamente demonstrada a necessidade

dos responsáveis pela condução do processo de avaliação das Bibliotecas Escolares se
munirem de um conjunto de evidências que lhes permitam conhecer, de forma
fundamentada, o nível de desempenho e impacto da Biblioteca Escolar em relação
com diferentes indicadores de qualidade _ variáveis consoante o Domínio em
apreciação _ e agir no sentido da sua progressiva melhoria.

Uma das actividades mais importantes da aplicação do Modelo de Auto-Avaliação das

Bibliotecas Escolares consiste, deste modo, em saber identificar os instrumentos de
recolha de evidências adequados e extrair desses instrumentos as informações
(evidências) que melhor esclarecem o trabalho e os resultados alcançados pela
Biblioteca em relação com este ou aquele indicador ou conjunto de indicadores.

Na presente sessão, ocupar-nos-emos deste aspecto, usando como base principal de

trabalho, os Relatórios de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, nos quais se
identificam estes instrumentos, evidências e propostas de melhoria.

Já sabemos que os instrumentos de recolha de evidências podem incluir, entre outros:

• Documentos já existentes e que regulam a actividade da escola (PEE, RI, PCE,

PCT’s, etc.) ou da BE (Plano de Actividades, Regimento, etc.);
• Registos diversos (actas de reuniões, relatórios de actividades, etc.);
• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho,
planificações para sessões na BE, documentos de apoio, materiais de difusão e
de promoção, etc.);
 2

• Estatísticas produzidas pelo sistema da BE (empréstimos, consultas,

requisições, etc.);
• Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades na BE, em trabalho
colaborativo, em trabalho autónomo, etc.), recolhidos e analisados, sempre
que necessário, em conjunto com os docentes;
• Dados obtidos a partir dos instrumentos especificamente construídos para
recolher informação no âmbito da avaliação da BE: Registos de Observação,
Grelhas de Análise, Questionários, Checklists, etc.

No documento de apoio à elaboração do Relatório de Auto-avaliação, distribuído o ano

transacto pelo Gabinete RBE às escolas que estavam a testar o Modelo, foram, a título
de exemplo, dadas indicações sobre o tipo de evidências que podiam ser extraídas dos
diferentes instrumentos propostos no âmbito da avaliação do Subdomínio A.1.
(Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes), e que
deviam, nesse sentido, ser invocadas no referido Relatório.
Analisemos mais em profundidade o exemplo dado, sobre o Indicador A.1.2: Parceria
da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares
(NAC):

A. Apoio ao desenvolvimento Curricular
A.1. Articulação Curricular com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
Indicadores
A.1.2. Parceria da BE com os
docentes responsáveis pelas
novas áreas curriculares não
disciplinares (NAC).
Factores Críticos de
Sucesso
• A BE programa com os
docentes responsáveis o
apoio às Áreas de Projecto.
• A BE colabora com os
docentes das turmas e/ou
Directores de Turma na
concepção e realização de
iniciativas no âmbito da
Formação Cívica.
• A BE contribui para o
enriquecimento do trabalho
de Estudo
Acompanhado/Apoio ao
Estudo, assegurando a orientação, em Área de Projecto/
inclusão da biblioteca e dos
seus recursos nas suas
actividades.
• A utilização da BE é
rentabilizada pelos docentes
em actividades relacionadas
com as NAC ou outros
projectos de carácter
multidisciplinar.
Instrumentos de Recolha de
Evidências sugeridos
• Planificações das Áreas de Projecto,
de Formação Cívica e de Estudo
Acompanhado/Apoio ao Estudo
• Projectos Curriculares das Turmas
• Registos de Reuniões/Contactos/
Acções conjuntas
• Questionário aos Professores (QP1)
• Estatísticas de utilização da BE pelos
docentes e/ou alunos sob a sua
Estudo Acompanhado, …
• Outros Instrumentos considerados
importantes…
3
Evidências extraídas dos Instrumentos, a
integrar no Relatório de Auto-avaliação
• A BE planeou... com os docentes da Área…/ do
Projecto...
• A BE reuniu com os docentes da Área…/ do
Projecto...
• A BE trabalhou com grupos de alunos que vieram
pesquisar sobre…, no âmbito da Área…/ do
Projecto…
• A BE direccionou acções formativas (número de
acções) a docentes/ alunos das Áreas…/ Projectos...
• As turmas (nº de turmas)... desenvolveram
trabalho articulado na BE no âmbito de ....
• Resultados do Questionário QP1. Por ex:...%
professores afirmou usar diariamente a BE (ou
nunca usar a BE); % professores (não) participou em
sessões de formação; % professores articulou
actividades com a BE; % professores avaliou
positivamente (ou negativamente) o trabalho da
BE; % professores indicou experiências de trabalho
com a BE muito/pouco positivas; % professores
atribui um grande/pequeno nível de influência à BE
a nível da sua formação cívica, etc.…
• ... % professores usou a BE para determinada Área
(Área de Projecto; Estudo Acompanhado; Formação
Cívica; outra);
• Outras evidências consideradas importantes.
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Explorando outros exemplos que elucidem a forma como foram usados os instrumentos de recolha de informação e comunicadas as evidências
extraídas a partir da análise dessa informação, vejamos agora o exemplo de um Relatório de Auto-Avaliação sobre o Subdomínio C.1 : Apoio a
Actividades livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular, testado pela Coordenadora Zélia Delgado Delgado na ES de Odemira:

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

C.1.1. Apoio à
aquisição e desenvol-
vimento de métodos 1- Horários da BE (9.00h – 17.30h) - as - O horário da BE é contínuo e coincide com a - Os alunos não tinham, no início do
actividades lectivas decorrem das 9.30h às permanência dos alunos na escola. processo de avaliação, acesso livre ao
de trabalho e de
18.20h, sendo o último intervalo das 17.20h às catálogo da BE.
estudo autónomos. 17.25h. Não existiu no ano transacto ensino
nocturno.
- A BE é um espaço privilegiado à realização de
trabalhos fora dos contextos formais de - Em determinadas alturas da semana o
2- Questionário aos alunos (QA3)1, de que
aprendizagem. número de computadores mostrou-se
resultaram as seguintes evidências:
- 72% dos alunos considera que a BE tem um insuficiente.
ambiente favorável à utilização simultânea por
alunos e grupos em actividades diferentes. - Dentro das possibilidades, o horário da equipa
da BE, encontra-se distribuído ao longo de todo o
- 67% dos alunos utiliza a BE para a execução de
dia.
trabalhos escolares.
- A BE proporciona condições para o
- Aproximadamente 80% dos alunos considera
desenvolvimento, em simultâneo, de actividades

1
O questionário QA3 foi aplicado numa amostra de 11% dos alunos de cada ano lectivo. A amostra foi escolhida aleatoriamente e de modo que variáveis como o sexo e o curso frequentado
tivessem representatividade proporcional à existente na população em estudo.
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C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

que é fácil encontrar os documentos que procura de diferente natureza.

3- Grelha de observação (O3)2 , de que

resultaram as seguintes evidências:
- cerca de 70% dos visitantes da BE fazem-no
quer individualmente quer em grupo (os restantes
30% fazem-no apenas individualmente ou apenas
em grupo) .
- Os alunos praticam técnicas de estudo variadas:
exploram informação de diferentes tipos de
documentos, produzem e editam trabalhos
escritos recorrendo ao uso do computador.

- cerca de 50% dos frequentadores da BE

desenvolvem actividades livres de leitura.
- Grande parte dos alunos demonstrou autonomia
- cerca de 70% dos frequentadores da BE na pesquisa de informação nos diferentes suportes
realizam actividades de pesquisa e de trabalho. e na execução das tarefas a que se propõem.

- cerca de 80% dos utilizadores da BE fazem

pesquisa diversificada autonomamente.
4- Materiais de apoio produzidos pela BE:
Foram elaborados 4 folhetos diferentes de apoio
à pesquisa bibliográfica na BE, à redacção e
- O material produzido pela BE tem interesse
para os alunos, apoiando estes na pesquisa
bibliográfica na BE, na redacção e apresentação
de trabalhos escritos e na apresentação oral

2
A grelha de observação O3 (Grelha de observação da utilização da BE pelos alunos em contexto livre) foi aplicada no 3º período a alunos e grupos de alunos.
3
A leitura de presença aqui referida diz respeito a documentação utilizada na realização de trabalhos.
4
Esta evidência foi recolhida a partir do registo dos livros que os alunos deixam em cima das mesas de leitura, podendo estar aquém da real utilização. Apesar de instruídos para não o fazer,
verifica-se, ainda, que alguns alunos continuam a arrumar, nas estantes, os livros que consultam, nomeadamente os dicionários e outras obras de referência.
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C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

apresentação de trabalhos escritos e à desses trabalhos
apresentação oral desses trabalhos.

Cerca de 200 alunos recolheram, por iniciativa

própria, os folhetos elaborados pela equipa da - Os alunos têm à sua disposição, para uso livre,
BE. grande diversidade de serviços e equipamentos.

5- Resultado da avaliação do equipamento

existente e dos serviços prestados pela BE, de
resultam as seguintes evidências: - Os alunos fazem um intensivo uso dos
- 8 computadores na BE, todos com internet. equipamentos e serviços disponibilizados.

- 2 leitores de DVD

- serviço de impressão (a cores e a preto e - Verifica-se uma elevada taxa de utilização dos
branco) meios informáticos.

-serviço de fotocópias

6- Estatísticas de utilização da BE, - A taxa de utilização dos computadores para a

nomeadamente da utilização dos computadores e realização de trabalhos é boa (acima das
da leitura de presença3 com as seguintes expectativas).
evidências:
- registo de cerca de 60 inscrições diárias
(individuais ou a pares) para a utilização dos
computadores fora do contexto de aula. - O número de livros consultados para a
realização de trabalhos foi considerado bom.
- Cerca de 40% das inscrições para utilização dos
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C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

computadores dão indicação de actividades
relacionadas com a produção de trabalhos
(pesquisa, redacção e impressão). - A BE proporciona condições para o
desenvolvimento, em simultâneo, de actividades
- Por dia, cerca de 20 livros são consultados, em de diferente natureza.
média, na BE para a execução de trabalhos fora
do contexto de aula.4

C.1.2. Dinamização
de actividades livres,
de carácter lúdico e 1- Plano de Actividades da BE - foi proposto um - As actividades previstas no plano de actividades - A avaliação das actividades foi feita de
cultural. conjunto de actividades a realizar ao longo do ano foram genericamente realizadas. forma informal e oralmente, não havendo
que visavam desenvolver o gosto e interesse pela registos escritos da mesma.
arte, ciência, história e literatura.

2- Registos sobre a preparação, desenrolar e - As iniciativas foram variadas e tiveram bastante

avaliação das actividades – através destes registos
é possível constatar a realização das seguintes
iniciativas previstas no Plano de Actividades:
- Exposições (banda desenhada, de trabalhos
manuais, de pintura e de jogos matemáticos);
- Espectáculos (teatro);
- Palestras (sobre o 25 de Abril);
público. - As iniciativas, apesar de interessantes,
são pouco numerosas.
- Em algumas iniciativas (dia dos namorados e o
dia mundial das bibliotecas escolares) os alunos - A divulgação das iniciativas não chega a
tiveram participação activa no desenvolvimento todos os alunos da escola.
da actividade, com a produção e/ou recolha de
textos de uma forma livre e autónoma, fora do
contexto das actividades lectivas.
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C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

- Feira do livro;

- Apresentação de livro pelo respectivo autor, - As iniciativas desenvolvidas são classificadas

integrada na feira do livro; pelos alunos como interessantes.

- Celebração de efemérides relacionadas com

escritores e outras;

- Destaque de obras e autores;

- Actividade de promoção do livro e da leitura,

dirigida por um profissional;

- Clube de xadrez;

- Comemoração de dias especiais como o dia da

escola, o dia das BE e o dia dos namorados.

3- Questionário aos alunos (QA3) – foi recolhida

informação sobre a opinião dos alunos acerca das
actividades culturais dinamizadas pela BE
(quantidade e qualidade que revelaram):

- 72% dos alunos considera que a BE tem um

ambiente favorável à utilização simultânea por
alunos e grupos em actividades diferentes.
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C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

- 61% dos alunos inquiridos consideraram as
iniciativas promovidas pela BE interessantes.

- 44% dos alunos consideraram que as iniciativas,

apesar de interessantes, são pouco numerosas.

- 39% dos alunos inquiridos afirmaram não terem

tido conhecimento das actividades da BE.

C.1.3. Apoio à utili- 1- Horário da BE – A BE permanece aberta das - O horário coincide com a permanência dos
zação autónoma e 9.00h às 17.30h, durante os dias úteis dos alunos na escola.
voluntária da BE períodos lectivos e não lectivos.
como espaço de lazer
e livre fruição dos 2- Grelha de observação (O3) - usada para
observação e registo da forma como os alunos - Os alunos e outros utilizadores podem utilizar a
recursos.
(individualmente ou em pequenos grupos) fazem BE nas interrupções lectivas.
uso da BE.

- cerca de 80% dos utilizadores da BE fazem

- Duas auxiliares estão afectas à BE, o que
pesquisa de forma autónoma.
permite um acompanhamento próximo dos
- a zona de leitura informal tem uma ocupação alunos.
permanente (por um ou mais alunos) durante os
intervalos.

- genericamente, os alunos cultivam um clima de

boa convivência e de respeito mútuo, acatando as - Observa-se que os alunos acedem e utilizam

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular
Indicadores Evidências recolhidas
ordens dos professores e auxiliares que
desempenham funções na BE.
3- Estatísticas de utilização da BE,
nomeadamente as relativas aos empréstimos
domiciliários, com os seguintes resultados:
- durante o ano lectivo efectuaram-se cerca de
700 empréstimos domiciliários.
4- Resultados de avaliação da colecção – análise
do catálogo e dos registos manuais, com os
seguintes resultados:
- existência de um acervo de cerca de 1000
exemplares de filmes de ficção (de todos os
géneros).
- existência de cerca de 50 jogos lúdicos e
didácticos e de puzzles.
- A BE adquiriu durante o ano lectivo
aproximadamente 500 documentos.
- A BE recebe 2 jornais diários (um de
informação generalista e outro desportivo) e 4
revistas (de diferente periodicidade) de diferentes
10
Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
livremente a BE, quer individualmente, quer em
pequenos grupos.
- Constata-se que os alunos desenvolvem
actividades livres de leitura, de pesquisa e de
estudo, num clima de liberdade, respeito e
descontracção.
- Os alunos dispõem de condições favoráveis à
utilização individual e em pequenos grupos da
BE.
- A zona de leitura informal á acolhedora.
- O facto de ser possível fazer requisição
domiciliária de material não livro.
- O elevado número de requisições, considerando
o número de alunos da escola.
- A BE dispõe de uma vasta, diversificada e
actualizada colecção de filmes de ficção de todos
os géneros.
- Existe ainda um conjunto significativo de

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular
Indicadores Evidências recolhidas
temáticas
5- Questionários aos alunos (QA3) – os alunos
foram questionados sobre a sua satisfação
relativamente ao fundo documental (livro e não
livro) que podem encontrar na BE e facilidade
com que esses documentos podem ser
encontrados, verificando-se que:
- 72% dos alunos considera que a BE tem um
ambiente favorável à utilização simultânea por
alunos e grupos em actividades diferentes.
- 20% dos alunos afirma desenvolver actividade
de leitura livre (lúdica e cultural) na BE.
- cerca de 75% dos alunos inquiridos dizem
gostar dos DVDs ao seu dispor na BE e
consideram que os livros da BE são actuais e
respondem aos seus interesses.
- Aproximadamente 80% dos alunos considera
que é fácil encontrar os documentos que procura.
C.1.4. Disponibiliza-
ção de espaços,
tempos e recursos 1- Registo sobre as Actividades da BE – Os
11
Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
puzzles, jogos lúdicos e didácticos, aos quais os
alunos têm acesso livre.
- A BE fez aquisição de modo a actualizar e
diversificar o seu acervo, seguindo a política de
aquisição definida em sede de regulamento
interno. Na aquisição foram consideradas as
sugestões dos alunos e de outros utilizadores e
aos pedidos dos professores, tendo em vista as
necessidades de carácter pedagógico e/ou lúdico
dos utilizadores.
- A zona de leitura informal está razoavelmente
apetrechada.
- Um número apreciável de alunos frequenta a
zona de leitura informal.
- O acervo de DVDs e de livros vão de encontro
aos interesses dos alunos.
- A arrumação dos documentos na BE é
funcional.
- Não houve adesão por parte dos alunos (é
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C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

para a iniciativa e alunos foram convidados, através de cartazes de
intervenção livre dos contacto pessoal, a colaborar com a BE na
alunos. organização de actividades e a desempenharem
funções de monitor ou outras.
A BE apoia a realização de projectos e iniciativas
de clubes existentes na escola
- A BE apoia os clubes existentes na escola. de lembrar que na escola apenas existe
ensino secundário).
- Os alunos são incentivados a dar sugestões e a
opinião, sendo dada resposta sempre que
possível.

2- Livro de opinião e caixa de sugestões que

recolheram inúmeras sugestões e opiniões.

C.1.5. Apoio às
Actividades de
Enriquecimento
Curricular (AEC),
Não se aplica: A escola tem apenas ensino secundário, para o qual não estão previstas Actividades de Enriquecimento Curricular.
conciliando-as com a
utilização livre da
BE.

No sentido de fornecer mais exemplos diversificados de Relatórios de Auto-Avaliação onde se identificam uma série de evidências obtidas a partir dos
diferentes utensílios sugeridos, vejamos agora um exemplo de um Relatório incidente na avaliação do Domínio B. (Leitura e Literacia) numa Escola do 1º
Ciclo e Pré-Escolar, elaborado pela coordenadora da EB1/JI de Ferreira do Alentejo, Helena Carapuça.
B. Leitura e Literacia
Indicadores Evidências recolhidas
- Realizaram-se actividades de promoção da
leitura e literacia propostas pela biblioteca e que
B.1 Trabalho da BE ao tiveram um somatório de participações de 3918
serviço da promoção da alunos.
leitura
- Fizeram-se 900 empréstimos domiciliários a
alunos e 367 para as salas de aula.
- A BE participou activamente na realização de
5 actividades/projectos do P.A.A da Escola, em
que participou toda a Comunidade Educativa.
- Todos os docentes referiram em reuniões de
avaliação trimestral o trabalho em parceria com
a BE na realização de actividades.
- 100% dos alunos responderam que já
realizaram actividades e projectos de leitura na
BE.
- 100% dos alunos disseram que a BE os
motivou a ler mais e 90% que realiza
actividades que os motivam a ler.
- 90% dos professores responderam que
13
Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
- A BE realiza um trabalho articulado - Alguma dificuldade na difusão da
na promoção da leitura com a informação sobre o trabalho desenvolvido.
dinamização de projectos e actividades
para as crianças/alunos onde o livro e
leitura são apresentados utilizando
- Pouco trabalho no âmbito da criação/
suportes diversificados e explorando a
exploração de novos ambientes digitais (blogs,
leitura de forma transversal.
Wikis, e-mail… ).
- Realiza regularmente actividades de
animação da leitura e actividades de
articulação curricular com as turmas. - Não realização de encontros com escritores
ou pessoas ligadas aos livros.
- Tem um serviço de empréstimo
domiciliário de documentos para todos
os seus utilizadores.
- Tem serviço de empréstimo de
fundos, materiais e equipamentos para
toda a escola.
-Tem guia do utilizador, grelhas de
registo da actividade, de planificação e
avaliação.
- Mantém um fundo documental

B. Leitura e Literacia
Indicadores
B.2 Trabalho articulado da
BE com departamentos e
docentes e com o exterior, no
âmbito da leitura
Evidências recolhidas
participam com a turma em actividades de
leitura organizadas pela BE e em actividades no
âmbito do P.N.L.
- 90% dos professores referiram que utilizam a
BE para requisitar fundo documental e
materiais para as salas.
- 80% dos docentes referiram que muito
frequentemente planificam projectos e
actividades conjuntas.
- Realizaram-se actividades de Articulação
Curricular com os docentes, envolvendo a
utilização da biblioteca por todos os docentes e
por 1719 alunos pertencentes a todas as turmas
da escola. Cada turma da escola deslocou-se à
biblioteca para trabalho curricular
quinzenalmente.
- Realizaram-se 3 Projectos com actividades
desenvolvidas em articulação com o
departamento da Educação Pré-Escolar e 4 com
o departamento do 1º Ciclo.
- O P.A.A da BE contemplou várias actividades
de articulação com departamentos e parceiros
14
Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
actualizado e de acordo com gosto e
necessidades dos seus utilizadores.
- Participa regularmente em actividades
do Plano Anual de Actividades da
Escola e Agrupamento.
- Mantém-se em funcionamento para
livre acesso durante os intervalos e
parte do período de almoço.
- Apoia os utilizadores em trabalhos de
pesquisa ( guião de pesquisa)
- A BE realiza actividades de - Alguma dificuldade na articulação das
articulação curricular com planificação actividades realizadas em conjunto com a
conjunta entre professor da turma e Biblioteca Municipal e Museu.
responsável pela BE.
- A BE realiza actividades destinadas à
educação pré-escolar e 1º ciclo. - Não se terem realizado sessões de
informação/formação para os departamentos
- A BE apoia projectos e actividades curriculares.
realizadas no âmbito das actividades
extracurriculares.
- A BE dinamiza e organiza actividades
do P.N.L.
- A BE articula actividades com a
 15

B. Leitura e Literacia

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

educativos ( dia das bibliotecas escolares, festa Biblioteca Municipal e o Museu.

de natal, dia da mãe, dia do ambiente…) .

-Foi realizada em parceria com a Educação pré-

escolar a exploração de 3 obras sugeridas pelo
P.N.L e 7 com o 1º ciclo. Também a BE
colaborou em actividades dos formandos do
PNEP.

- Realizou-se uma actividade para toda a Escola

em parceria com o Museu Municipal e
Comemorou-se o Dia das Bibliotecas com uma
actividade que teve a participação da Biblioteca
Municipal.

B.3 Impacto do trabalho da
BE nas atitudes e
competências dos alunos, no
âmbito da leitura e das
literacias.
-Deu-se um acréscimo no número de
utilizadores em regime de livre acesso que
fizeram leituras no espaço da BE.
- Os alunos recorreram mais à BE para realizar
pesquisas e trabalhos de grupo.
- 90% dos alunos responderam que as suas
competências de leitura eram excelentes e 10%
boas.
- 100% dos alunos disseram que tinham feito
progressos ao nível da leitura em comparação
- Desenvolveram-se actividades de - Não se terem pensado outras estratégias,
promoção do P.N.L ; leitura- a- pares, como por exemplo, um concurso literário,
guiões de leitura, partilha de gostos e que poderia estimular as actividades de
opiniões sobre leitura entre os alunos. leitura e a escrita entre os alunos
- Realizaram-se actividades com
dinamização de vários tipos de leitura.
- Fizeram-se Exercícios de exploração
da leitura com recursos às novas
tecnologias: Hotpotatoes, filmes,
diapositivos, Movie Maker,etc.
- Foram feitos trabalhos de escrita
 16

B. Leitura e Literacia

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

com o início do ano. criativa e trabalhos de ilustração e

dinamização do livro e leitura
- 100% dos alunos referiram que ler é fácil. (fantoches, livros com reconto e
ilustração das histórias, culinária…).
- 90% dos alunos disseram que a BE contribuiu
muito para as suas competências de leitura e
melhoria dos resultados escolares.

- 90% dos docentes assinalaram que o trabalho

da BE contribuiu para desenvolver o gosto pela
leitura, ao nível da compreensão, oralidade e
escrita.

As grelhas de observação mostraram:

- disponibilidade e atenção nas actividades de

leitura propostas;

- competências de nível médio ou bom na

leitura e compreensão de texto e na
interpretação e narração sobre acontecimentos e
personagens.
 17

Mas não basta avaliar os frutos do trabalho realizado. É preciso perspectivar as acções que
permitam continuar e melhorar esse trabalho, independentemente dos resultados já
alcançados, informando por esta via, os objectivos e iniciativas a integrar no Plano de
Actividades do ano seguinte.

No primeiro exemplo dado (ES de Odemira), desenvolveram-se e perspectivaram-se como

possíveis acções de melhoria do Subdomínio analisado (C.1.):

- Visando o aumento do número de alunos que desenvolvem actividades de leitura livre na BE,
pondera-se a subscrição de mais uma revista de interesse para os utilizadores;

- Procedeu-se, em Maio de 2008, à disponibilização on-line do catálogo da BE, embora este

ainda se encontre incompleto;

- Reequipou-se (no início do presente ano lectivo) a BE com novos computadores, aumentando-
se o seu número de oito para dez:

- Querendo melhorar os mecanismos de promoção e marketing da BE, está em preparação

uma página da BE na internet, onde, entre outros conteúdos, se faça a divulgação das
iniciativas.

- Aumentar a participação da biblioteca na dinamização de actividades culturais na escola.

- Produzir instrumentos que permitam melhorar os registos do planeamento, execução e

avaliação das actividades e respectiva avaliação.

No segundo exemplo (EB1/JI de Ferreira do Alentejo), definiram-se, de acordo com os

diferentes indicadores do Domínio B., as seguintes acções de melhoria:

-Lançar um concurso literário.

- Criar o Blog das BEs.

- Lançar trimestralmente uma Newsletter.

- Actualizar a Página WEB da BE.

- Continuar a dotar a BE de fundos actualizados e de acordo com o gosto dos utilizadores.

- Criar um Quadro com os + leitores e os 10 livros + requisitados.

- Realizar mais actividades de exploração de ambientes digitais.

- Realizar uma exposição no Espaço da BE com os livros existentes e que são sugeridos pelo
P.N.L para os vários anos e elaboração de uma brochura com as recomendações para a
exploração de obras; entrega da listagem do P.N.L e dos livros existentes nas bibliotecas do
Agrupamento aos professores.
 18

- Tentar, em parceria com Biblioteca Municipal e Departamento Informático da C.M

disponibilizar o Catálogo das BEs.

- Continuar a realizar, em parceria com as turmas, actividades de leitura para toda a

Comunidade (“Encontros ao Serão”, “Semana da leitura”, “Conversas sobre Abril”).

- Lançar o projecto LER+a2, para envolver os pais e encarregados de Educação na aquisição de

competências de leitura dos nossos alunos.

- Continuar a realizar com regularidade actividades de articulação curricular e de promoção da

leitura para todos os alunos.

Dispensamo-nos de divulgar o nível de desempenho que estas duas bibliotecas se atribuíram

nos aspectos considerados. Este poderia ser, porventura, um curioso exercício prático,
procurando comparar as descrições feitas com os níveis de desempenho dados pelo Modelo,
situando-as nos níveis 1, 2, 3 ou 4.

ACTIVIDADE A REALIZAR NO ÂMBITO DESTA SESSÃO

O exercício que vos propomos nesta segunda parte da unidade sobre a

operacionalização do Modelo procura responder a este objectivo, de estabelecer
nexos coerentes entre, por um lado, os indicadores e respectivos factores críticos, e
por outro, os instrumentos, evidências e acções de melhoria que viabilizam, traduzem
e permitem melhorar a avaliação desses indicadores em cada Domínio ou Subdomínio.

A actividade a realizar consiste no seguinte:

1) Escolha, à sua vontade, um qualquer Subdomínio do Domínio D do Modelo:

Gestão da BE. Se já testou este Domínio o ano transacto na sua escola (caso
seja coordenador/a da BE), escolha outro que não tenha avaliado.

2) Construa uma tabela idêntica à do exemplo produzido neste Guia da Sessão

(Página 3), copiando:
a. para a primeira coluna, os indicadores que integram o Subdomínio que
escolheu;
b. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a cada
indicador;
c. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de evidências
propostos pelo modelo, ou outros que considere relevantes.

3) De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e analise

detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo desses instrumentos;
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4) Com base nessa análise dos instrumentos, construa na quarta coluna “frases –
tipo” que exemplifiquem as evidências passíveis de serem obtidas a partir
daqueles instrumentos, para cada um dos indicadores do Subdomínio
escolhido, à semelhança do realizado no exemplo dado na Página 3.

5) Tendo por base a sua prática empírica de acompanhamento às BES e/ou o

conhecimento directo da/s BE da Escola/Agrupamento de que é Professor-
bibliotecário, e tendo por objectivo a melhoria dessa/s BE/s, sugira acerca do
Subdomínio por que optou, justificando as suas sugestões:

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.

Coloque até ao final da sessão, os seus trabalhos nos fóruns criados para o efeito para que
todos os colegas possam vê-los, e vice-versa.

Para a primeira actividade utilize o Fórum 1 e faça dois Posts:

O primeiro post indicando o Sub-domínio que escolheu (Assunto: Inscrição D1; D2 ou D3), de
modo a evitar que todos escolham o mesmo. Só são admitidos até um máximo de 12
inscrições por Subdomínio.

O segundo post para a colocação da Tabela, escrevendo no assunto do Post apenas a palavra
“Tabela” e a indicação do Subdomínio sobre que se debruçou (Assunto: Tabela D.1; D.2 ou D.3)

Para a segunda actividade utilize o Fórum 2.

Este Fórum serve para a colocação das suas propostas, conforme descrito em 5), escrevendo
no assunto do Post apenas a expressão “Acções Futuras” e a indicação do Subdomínio sobre
que se debruçou (Assunto: Acções Futuras D.1; D.2 ou D.3)

Desejamos a todos de continuação de um bom trabalho!

As formadoras