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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

301130- Intervencin Psicosocial en Contexto Educativo
Gua de Actividades y Rbrica de evaluacin
Fase 1: Acercamiento y Reconocimiento del contexto educativo
Cuadro 1: Reporte Fase 1 del proceso prctico
Informacin de reconocimiento de la institucin
Identificacin de la institucin
Nombre de la institucin COLEGIO ANTONIO REYES UA!A
Escuela "o#ar sede las $risas es EEES
Carcter (pblico o privado)
Publica
Sector (sector rural o sector urbano)
Urbano
Localiacin! ("unicipio!
corre#imiento)
$ba#u%& 'olima
(structura or#aniacional
Caracter%sticas sociodemo#r&ficas de la 'o(lacin
)istribucin de estudiantes (nmero
de estudiantes por #rado * por curso)
)istribucin de docentes (nmero de
docentes por #rado * por curso)
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Fase 1: Acercamiento y Reconocimiento del contexto educativo
Caracter+sticas sociales culturales de
la poblacin
La $nstitucin (ducativa '%cnica (mpresarial ,ntonio Re*es Uma-a
se encuentra ubicada en el barrio las .risas /undado 0ace 11 a-os *
perteneciente a la comuna 11 de la ciudad de $ba#u%! limita con los
barrios el .os2ue * las Ferias! mostrando un alto #rado de
vulnerabilidad /rente a las distintas problemticas de tipo psicosocial!
2ue a/ectan a sus 0abitantes3
Caracter+sticas socioeconmicas de la
poblacin 2ue atiente
La poblacin escolar 2ue atiende la institucin pertenece a los
estratos econmicos 4! 1!5 * 6 * nivel 1 del sisben3 (l centro
educativo o/rece ense-ana /ormal desde preescolar 0asta #rado
noveno * educacin t%cnica en los #rados d%cimo * und%cimo en
articulacin con el Servicio Nacional de ,prendia7e S(N,3 La
con/orman seis sedes8 Sede Principal! Sede .os2ue! Sede 9os% "ar+a
Carbonell! Sede Pablo (milio Pardo * Sede (scuela :o#ar las .risas3
)ro'uesta institucional desde el )EI
Componente teleol#ico ( misin!
visin! /iloso/+a institucional)
La Institucin Educativa ANTONIO REYES !A"A#
$r%&ueve la '%r&acin inte(ral del estudiante) &ediante la
c%nstruccin de es$aci%s de&%cr*tic%s+ c%n sentid% crtic%+
analtic% y re'le,iv%) c%n es$ritu investi(ativ%+ din*&ic% y en
e-uilibri% c%n el &edi% a&biente. L% anteri%r+ en un ent%rn%
-ue $r%$icie l%s val%res y $rinci$i%s universales+ las
c%&$etencias ciudadanas+ el us% adecuad% del tie&$% libre y
la bs-ueda del c%n%ci&ient% li(ad% al us% de las Tecn%l%(as
de la in'%r&acin y la c%&unicacin TI/.
LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL
Nuestro Horizonte Institucional requiere de Principios que
permitan guiar y orientar las acciones acadmicas,
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Fase 1: Acercamiento y Reconocimiento del contexto educativo
personales y sociales. Tales principios se enmarcan dentro
de los establecidos en la ley general de educacin como
son: la ni!ersalidad del conocimiento, "ormacin
permanente, la calidad de la educacin, la equidad del
sistema de ense#anza, la participacin, la responsabilidad,
la articulacin del sistema educati!o, la transparencia de la
in$ormacin y la %e&ibilidad. 'n general, nuestra comunidad
(utisiana se rige por los siguientes principios:
2.3.1.1 LA PARTICIPACI !"#$CR%TICA:
's una $orma de inter!encin social que permite al
indi!iduo reconocerse como actor que al compartir una
situacin determinada tiene la oportunidad de identi)car
qu elegir a partir de intereses, e&pectati!as y demandas
comunes. *e entiende por participacin democr+tica
aquellos mecanismos de participacin del pueblo en
e,ercicio de su soberan-a, dentro de ellos: el !oto, el
plebiscito, el re$erendo, la consulta popular, el cabildo
abierto, la iniciati!a legislati!a, la re!ocatoria del mandato.
'n nuestra institucin educati!a esta participacin
democr+tica se re%e,a en la eleccin de los rganos del
.obierno 'scolar: /onse,o 0irecti!o, /onse,o 1cadmico,
Personero 'studiantil, /ontralor, los /omisaritos, /onse,o de
'studiantes, 2unta 0irecti!a de 1sopadres y /onse,o de
Padres.
2.3.1.2 "L P"&A#I"T$ CR'TIC$ ( R"FL")I*$:

'l pensamiento cr-tico se de)ne como esa capacidad que le
permite al estudiante desarrollar competencias b+sicas para
trascender, con &ito, di!ersas situaciones que se les
presente en el +mbito acadmico, personal y cotidiano3 y les
$orma como constructores de su propio aprendiza,e. 'l
pensamiento cr-tico se con!ierte en re%e&i!o cuando analiza
el resultado propio o de otro. 4obert 'nnis de)ne el
pensamiento cr-tico como 5un pensamiento re%e&i!o y
razonable que se centra en que la persona adquiera el
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su)ciente criterio para determinar lo que debe 6acer7.
2.3.1.3 LA "!+CACI IT",RAL:
's la que permite la inclusin social en la $ormacin del
indi!iduo. 'n ella, adem+s de lo acadmico, se desarrollan y
potencializan: !alores, aptitudes, desempe#os
comportamentales y actitudes, teniendo en cuenta las
di$erencias en el aprendiza,e, las di$erencias sociales,
econmicas y culturales. 'n el aspecto e!aluati!o, la
integralidad se obser!a desde el mane,o de tres aspectos:
Personal, /ogniti!o y *ocial. 's decir, que se de,a de lado la
concepcin tradicional de asumir la educacin 8nicamente
desde lo acadmico y se llega a un concepto de $ormacin
que asume al estudiante como un ser integral que re%e,a
personalidad, responsabilidad, actitud de respeto,
inquietudes, estados de +nimo, etc.
Pro*ectos vi#entes 2ue se estn
desarrollando en la institucin * 2ue
ten#an en cuenta los estilos de
aprendia7e
(ducacin t%cnica en los #rados d%cimo * und%cimo en articulacin
con el Servicio Nacional de ,prendia7e S(N,3
Ane,%s0
Incluya en este &is&% d%cu&ent%+ la versin escaneada de la carta entre(ada a la
institucin educativa en la -ue se vea+ 'ir&a de recibid%.
Incluya la versin escaneada el c%nsenti&ient% in'%r&ad% debida&ente 'ir&ad%
Psiclogo en $ormacin ERIKA LILIANA ANGARITA MARTINE
Institucin 'ducati!a
COLEGIO ANTONIO REYES UA!A
Escuela "o#ar sede las $risas
.rado 'scolar del
grupo 9:
N8mero de estudiantes
participantes ;; 1<(N=*
(unicipio y
0epartamento I:1.'> T=<I(1
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Porcenta7e de mu7eres ?@A BBC Porcenta,e de 6ombres 13! 1"#
Promedio de edad de los
participantes
$%1" A&'(

Informe Entrevistas a Docentes
E*'loracin so(re los 'rocesos relati+os a 'ro,ecto de +ida en el #ru'o donde se desarrolla el 'roceso 'r&ctico
, las estrate#ias usadas 'ara lo#rar un a'rendi-a.e si#nificati+o
Pregntas
/ada $sicl%(%
$racticante debe
a$licar las
$re(untas
anunciadas a
c%ntinuacin y
dise1ar al &en%s
tres $re(untas -ue
$er&itan enc%ntrar
in'%r&acin
su'iciente s%bre
dic2%s $r%ces%s
En cada un% de l%s es$aci%s de res$uesta se debe
c%nsi(nar de &anera te,tual la res$uesta de l%s
su3et%s entrevistad%s
Se debe $resentar
una re'le,in
$artiend% de
c%&$arar las
res$uestas de l%s
su3et%s $%r cada
$re(unta
Res!esta
Docente "
Res!esta
Docente #
Conc$si%n
Ref$e&iva
4C%mo cree ste'
(e 'e)e 'arse e$
a!ren'i*a+e en $os
ni,os-
El a$rendi5a3e debe darse
de tal &anera -ue el
estudiante descubra el
c%n%ci&ient% a trav6s de
las actividades
$r%(ra&adas $ara tal 'in.
El a$rendi5a3e debe ser
c%nstruid% en cada $as%
de la elab%racin de
traba3%s y actividades
2ec2as en clase y en
las actividades de
traba3% en casa.
7ara & c%&%
d%cente el
a$rendi5a3e debe
darse $%r
descubri&ient%+ es
decir -ue a trav6s
de actividades el
estudiante se$a
c&% l% ad-uiri.
/Cree (e e$
a!ren'i*a+e
significativo es
a'eca'o !ara (e
7iens% -ue el a$rendi5a3e
si(ni'icativ%+ l% -ue 2ace
es -ue el alu&n% relaci%ne
c%nce$t%s+ de acuerd% a
El a$rendi5a3e
si(ni'icativ% le da al
estudiante la 2abilidad
$ara ser &*s due1% de
El a$rendi5a3e
si(ni'icativ%
$r%duce -ue el
estudiante ten(a
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e$ a$mno sea m0s
cr1tico con
res!ecto a $o (e
se $e ense,a-
es% cuand% reciba una
nueva in'%r&acin l% -ue
2ace es unir c%nce$t%s y
a&$liarl%s en cuant% a l%
de ser &*s crtic%s+ $iens%
-ue es% l% da la 2abilidad
de cada alu&n% &uy
inde$endiente a l% -ue
$lantea el a$rendi5a3e
si(ni'icativ%.
su c%n%ci&ient% ya -ue
al relaci%nar c%nce$t%s+
se da la ca$acidad de
n% tra(ar enter% en l%
-ue se re'iere a l% -ue
se brinda en su
ense1an5a
una base 'ir&e
s%bre su
a$rendi5a3e+
$%r-ue le $er&ite
relaci%nar
c%nce$t%s y
a&$liar dic2%s
c%nce$t%s $%r l%
tant% si cre% -ue
este ti$% de
a$rendi5a3e 2a(a
-ue l%s alu&n%s
sean crtic%s en su
$r%ces% de
ense1an5a.
/C%mo se tra)a+a
e$ tema 'e
!ro2ecto 'e vi'a
en $os est'iantes
(e ste' orienta-
En &i curs% de 8 se 2acen
talleres d%nde se trata de
-ue l%s ni1%s &ani'iesten
c%&% se $r%yectan cuand%
lle(uen a ser adult%s+ es
&uy lind% escuc2arl%s
decir -ue -uieren ser
b%&ber%s astr%nautas+
'utb%listas+ en 'in su
in%cencia n% tiene l&ites
cuand% se les $re(unta
$%r l% -ue -uieren ser.
Y% ten(% un curs% de 9
de $ri&aria y ell%s
sue1an tantas c%sas+
al(un%s -uieren ser
ab%(ad%s+ &6dic%s y
%tras (randes
$r%'esi%nes+ l% triste
$ara &i es saber -ue
&uc2%s de es%s ni1%s
n% van a $%der lle(ar a
cu&$lir sus &etas+ est%
si tene&%s en cuenta
-ue s%n ni1%s de
estrat%s : y 8 -ue di'cil
&ente van a $%der
l%(rar estas &etas.
Sin e&bar(% 2e&%s
tratad% de traba3ar
talleres en unin c%n
instruct%res del SENA
d%nde ell%s $uedan
as$irar a 2acer al(unas
tecn%l%(as -ue dic2a
En el curs% -ue y%
%rient% -ue es
tercer% se traba3an
talleres d%nde el
ni1% se c%n%5ca y
se ace$te c%&% es
y ta&bi6n -ue se
$r%yecte desde ya
a un 'utur%+ es
c%&% darle a las
$ara -ue ell%s
sue1en c%n l% -ue
$ueden lle(ar a
l%(rar si se
es'uer5an.
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institucin %'rece.
Informe Activi'a' 3r!a$
Anotaciones im'ortantes antes de iniciar el dili#enciamiento de la matri-
/ 0En el es'acio denominado Res'uestas de los ni1os2 de(e consi#ar toda la informacin rele+ante
'resentada 'or los ni1os a cada 're#unta0
/0 La conclusin del 'siclo#o en formacin2 3ace referencia a la refle*in 4ue cada uno de los
'siclo#os en formacin 3ace so(re la informacin encontrada en el tra(a.o con los ni1os2 'or tanto2
se es'era una conclusin con ela(oracin refle*i+a , conce'tual00
/0 Al final encontrar& un es'acio denominado 5O(ser+aciones52 este se encuentra destinado a
'resentar o(ser+aciones #enerales 4ue se (usca sean tenidas en cuenta0 Es un es'acio o'cional

Institucin Educati+a 1
Res'uestas de los ni1os
Conclusin del 'siclo#o
en formacin
6u7 deseo 'ara mi en
lo 'ersonal2 familiar2
escolar , otros8
;<o 2uiero ser un #ran /utbolista as+ como 9ames *
Falcao=
;<o 2uiero lle#ar a ser un buen abo#ado para de/ender
a los 2ue estn en la carel=
; <o 2uiero ser como mi pap! por2ue %l es un buen
mecnico * arre#la los carros=
; , m+ me #ustar+a ser en/ermera para a*udar a curar
los 0eridos=
;<o 2uiero estudiar para volar aviones * via7ar por todo
el mundo=
La ma*or+a de los ni-os
de > . tienen #randes
sue-os * desean 0acerlos
realidad! la ma*or+a para
satis/acer deseos * otros
son ms altruistas *
desean a*udar a los
dems3
En cu&nto tiem'o lo
lo#rar7 9'ersonal2
familiar2 escolar ,
otros:8
;Cuando termine la escuela * despu%s de la
universidad! me7or cuando sea un adulto=
;Cuando pase muc0o tiempo * sea #rande=
; Cuando *a no viva con mis abuelitos por2ue *o vo* a
traba7ar para a*udarlos * sacar a mi pap de la crcel=
;Creo 2ue cuando sea ms ma*or=
Los ni-os son conscientes
de 2ue la /orma de salir
adelante es estudiando! as+
mismo ellos saben 2ue el
crecer implica
responsabilidades3
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Cmo lo +o, a 3acer
9'ersonal2 familiar2
escolar , otros:8
;Con la a*uda de mis abuelos * de mis pro/esores=
;(studiando muc0o * con la a*uda de mi mam=
; Siendo mu* 7uiciosa * de7ndome #uiar por mis
padres * pro/esores=

Los ni-os perciben 2ue
necesitan el apo*o de los
/amiliares * 2ue para
poder realiar sus sue-os
deben ser disciplinados *
constantes3
En 4u7 me 'uedo
a'o,ar 'ara lo#rarlo
9'ersonal2 familiar2
escolar , otros:8
; (n mis padres * pro/esores=
;(n mis ami#os * en mis t+os=
;(n mi mam 2ue siempre me a*uda=
;(n mis pro/esores * en las a*udas del #obierno para
los ni-os pobres=

)e i#ual /orma los ni-os
saben 2ue para poder
alcanar sus metas
siempre necesitan de otros
2ue les a*uden a obtener
lo 2ue desean3
Conc$si%n Lectra Diagn%stica
Se debe $resentar un te,t% c%rt%+ inter$retativ%+ $%r tant% -ue est6 a$%yad% en te%ra+ s%bre cu*les s%n
l%s 2alla5(%s -ue se encuentra s%bre l%s $r%ces%s relativ%s a $r%yect% de vida
Referencias )i)$iogr0ficas
7a$alia+ ;end<%s y 7ut2 =8>>:?. O/TA@A EAI/IBN AESARROLLO C!ANO. !cGRA; D CILL.
Se(u+ E. =8>>F?. 7sic%l%(a y Neur%$sic%l%(a0 7asad%+ 7resente y Gutur%. Revista Ar(entina de
Neur%$sic%l%(a+ :+ :-H
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