LEYENDO, ESCRIBIENDO Y CONSTRUYENDO

CON LAS TICS APRENDO

Portafolio Digital Computadores para Educar
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1 !REA A TRA"A#AR
Lengua$e
% PRE&E'TACI(' DOCE'TE
"eatri) Amparo L*pe) Calder*n +Licenciada en educaci*n ,sica
primaria con -nfasis en educaci*n infantil.
&ara Catalina Gallego /alencia +Licenciada en educaci*n ,sica con
-nfasis en 0umanidades 1 Lengua castellana.
2alter #a3ier Piedra4ita 5onsal3e +Licenciado en espa6ol 1 literatura.
7 I'TROD8CCI('
Es sa,ido 9ue actualmente: un gran porcenta$e de estudiantes no
tienen 4,itos de lectoescritura: lo 9ue 4a 4ec4o 9ue con el transcurrir
del tiempo se 4a1a ad4erido a la cultura de nuestra sociedad
Por lo anterior: las instituciones educati3as de,en asumir un papel de
promotoras de 4,itos de lectura 1 escritura: teniendo como ,ase las
necesidades 9ue e;ige el conte;to con respecto a los a3ances
tecnol*gicos Con este pro1ecto se contri,uir a 9ue se lle3e a ca,o tal
<n: este ,usca introducir los ni6os: las ni6as 1 los $*3enes en el mundo
de la lectoescritura: 9ue por medio de las TIC aprendan: aprecien 1
disfruten de ellas
Actualmente el conte;to e;ige nue3as formas de ad9uirir informaci*n: si
o,ser3amos nuestro entorno social: es e3idente 9ue desde 9ue se nace
se incursiona en un mundo tecnol*gico: donde estos neonatos crecen
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con 4a,ilidades in4erentes a dispositi3os de intercone;i*n: siendo esta
realidad una oportunidad para generar aprendi)a$es signi<cati3os
El primer contacto 9ue se tiene con la lectura es de carcter 3isual: de
a4> 9ue los ni6os 1 las ni6as disfruten tanto inicialmente de las
caricaturas: los li,ros infantiles: el cine: los $uegos interacti3os 1 la
tele3isi*n? 1 adems los $*3enes del uso de la tecnolog>a: 1a 9ue esta les
proporciona $uegos: 3ideos: c4ats: entre otros Dndole a la escuela la
posi,ilidad de apro3ec4ar este recurso +TIC&. para iniciarlos en le lectura
1 posteriormente crear 4,itos claros sin de$ar de lado el uso 1 las
posi,ilidades 9ue ,rinda el li,ro a tra3-s de los sentidos +el o>do: el
tacto: la 3isi*n.
Finalmente: la escuela es la directamente encargada de facilitar desde
las TIC& el alcance de competencias enfocadas en el ad9uisici*n de
4a,ilidades lecto@escritoras de forma dinmica 1 ordenada
A PRE&E'TACI(' DEL PRO"LE5A
BC*mo desarrollar 4erramientas lCdicas 1 tecnol*gicas 9ue le permitan a
los estudiantes intro1ectarse en el mundo de la lectura 1 la escrituraD
E O"#ETI/O& DE APRE'DIFA#E
E1 O"#ETI/O GE'ERAL
Implementar estrategias tecnol*gicas de animaci*n 1 promoci*n lectora
9ue incenti3en en los estudiantes de la instituciones Educati3as Doce de
Octu,re de la secci*n Le*n de GreiG 1 la Instituci*n educati3a 5aestro
Fernando "otero: el agrado por la lectura 1 la escritura: en el segundo
semestre del %H1A: contri,u1endo a generar un medio am,iente
fa3ora,le: 9ue posi,ilite el desarrollo de competencias comunicati3as:
interpretati3as: argumentati3as 1 tecnol*gicas
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E% O"#ETI/O& E&PECIFICO&
Fortalecer el proceso de lectoescritura de los estudiantes de las
instituciones educati3as: desde el uso de las TIC&
5e$orar la utili)aci*n de los recursos 1 materiales 9ue ,rindan las
TIC& para el tra,a$o en el aula
Posi,ilitar a tra3-s de las TIC& el me$oramiento en el proceso de
lectura: comprensi*n e interpretaci*n te;tual en los espacios
educati3os: fa3oreciendo la ad9uisici*n de aprendi)a$e
Generar am,ientes fa3ora,les para 9ue el estudiante apro3ec4e el
tiempo li,re en 4,itos de lectura 1 escritura
I #8&TIFICACI('
El pro1ecto JLe1endo: escri,iendo 1 constru1endo con las TIC&
aprendoK: est fundamentado: en la tarea de reLe;ionar acerca de la
inLuencia 9ue tiene la lectura 1 la escritura en los procesos de
ense6an)a: en la apat>a 9ue tienen los estudiantes por las mismas 1
9ue se 3en reLe$adas en su rendimiento acad-mico Teniendo en cuenta
9ue un estudiante 9ue no guste de -stas? estar condenado a carecer de
interpretaci*n 1 anlisis te;tual JLa lectura 4ace al 4om,re completo? la
con3ersaci*n lo 4ace gil: el escri,ir lo 4ace precisoK
1

De acuerdo con dic4a pro,lemtica se proponen unas estrategias
incluidas en un pro1ecto de aula articulado con el uso de las TIC&: 9ue
tienen como <n enri9uecer con dinamismo la prctica docente: 1 9ue de
esta forma se puedan garanti)ar procesos de aprendi)a$es *ptimos a
partir de la prctica constante de la lectura 1 escritura por gusto 1 por
placer: posi,ilitando de 9ue el su$eto e;prese lo 9ue piensa: siente 1
1 Francis "acon: escritor 1 <l*sofo
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desea 1 poder transformar su conte;to cultural 1 social de manera
signi<cati3a: 1 as> enri9uecer el 9ue 4acer pedag*gico en las la
instituciones educati3asM Doce de Octu,re 1 5aestro Fernando "otero
5s 9ue ense6ar a leer 1 escri,ir: es lograr despertar en los estudiantes
el inter-s: la curiosidad: la necesidad de leer 1 el deseo de aprender
Nue comprendan 1 reLe;ionen acerca de la importancia de la lectura 1
la escritura 1 lo 9ue signi<ca para su formaci*n: por consiguiente
me$orar el ni3el en prue,as sa,er 1 a la 3e) sumergir al estudiante en la
apropiaci*n de 4erramientas tecnol*gicas para la ad9uisici*n de
conocimientos Para Cassan1: la lectura 1 la escritura Jen papelK remite
a comunidades pol>ticas: a una cantidad limitada de documentos: a la
monoculturalidad: a la identidad f>sica 1 a la comunicaci*n situada La
Red: en tanto: implica comunidades 3irtuales: la posi,ilidad de acceder a
una ma1or cantidad de documentos: la multiculturalidad: la identidad
discursi3a: la comunicaci*n u,icua 1 los cam,ios en las formas de
interacci*n
%
Finalmente: esta propuesta es 3ia,le: pertinente 1 con3eniente no solo
para los estudiantes in3olucrados: sino para toda la comunidad
educati3a: pues crear prcticas sanas de lectura 1 escritura: es crear
conocimiento? lo cual en pocas pala,ras es el <n de la educaci*n: 9ue
los su$etos ad9uieran aprendi)a$e para poderse desen3ol3er dentro de
una sociedad
O REC8R&O& ED8CATI/O& DIGITALE&
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% Cassan1: Daniel Rasgos pragmticos: di3ersidad cultural 1 2iPipedia
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