Plan de Unidad Didctica

Autor de la Unidad
Nombres y
Apellidos
Sandra Patricia Lozano
Institucin
Educativa
I.E.R.D LA FUENTE SEDE PORVENIR
Ciudad,
Departament
o
Tocancip - Cundinamarca
Qu? - Descripcin general de la Unidad
Ttulo Cuentos para contar y gozar!
Resumen de
la Unidad
La unidad didctica Cuentos para contar y gozar es un escenario de
aprendizaje en el cual los estudiantes de grado segundo abordan la lectura de
cuentos de una forma dinmica y divertida que inicia con la prelectura de
imgenes, luego lectura en voz alta y anlisis de los textos identificando los
personajes, roles, e ideas principales para elaborar como producto un
resumen.
rea Humanidades
Temas
principales
Lectura de imgenes
Lectura en voz alta
Identificacin de personajes y roles en un cuento
Identificacin de ideas principales de un cuento
Elaboracin de resmenes
Por qu? Fundamentos de la Unidad
Estndares
Curriculares
Subprocesos:
Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier
otro texto literario.
Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.




Relaciono grficas con un texto escrito ya sea completndolas o
explicndolas.
Identifico el proceso comunicativo y la idea global de un texto.
Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, las imgenes y los ttulos.

Objetivos de
Aprendizaje
Identifica textos narrativos a partir de sus elementos: personajes,
acciones y lugar.
Produce textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos.
Identifica los personajes dentro de un relato.
Reconoce personajes principales y secundarios, dentro de una narracin.
Identifica la idea principal dentro de una narracin.

Resultados/P
roductos de
aprendizaje
Cuento creado a partir de lectura de imgenes
Crucigrama desarrollado a partir de los personajes y roles del cuento
Redaccin de resumen del cuento en Word
Quin? - Direccin de la Unidad
Grado Grado segundo, educacin bsica primaria.
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
-Percepcin
-Conocimientos sobre la comprensin lectora y procesos psicolgicos
implicados.
-Estrategias de inferencia.
-Recuerdo inmediato y atencin sostenida.
-Activacin de los conocimientos previos (Activacin y prediccin).
-Conocimientos sobre estructuras del texto.
-Seleccin de la informacin relevante.
-Organizacin de la informacin relevante.
-Meta-comprensin.
3.1- Percepcin




Los nios y nias, en muchos casos leen palabras por palabras, en vez de frases
y oraciones enteras, lo que
hace que la comprensin sea ms difcil. Un buen entrenamiento ocular
permite automatizar las habilidades
perspectivo-motoras, y hace que la lectura sea ms rpida y comprensible.
3.2- Conocimientos sobre la comprensin lectora y procesos psicolgicos
implicados.
Su Objetivo es hacer conseguir que los alumnos se familiaricen con los
aspectos ms importantes de la
comprensin lectora, como son las macroreglas, para dar ms significados y
aplicacin a las estrategias
cognitivas y meta-cognitivas.
3.3-Recuerdo inmediato y atencin sostenida:
Cuando el alumno termine de leer un texto realizara o deber responder a una
serie de cuestiones sobre
este.
Sirve para que el alumno recuerde lo que ha ledo y si lo ha retenido y
entendido correctamente. Se
pretende ante todo que el alumno almacene en su memoria y comprenda la
mayor cantidad de informacin
que le sea posible.
3.4-Activacin de los conocimientos previos.
El alumno posee unos conocimientos previos que le sirven para la
comprensin lectora. Cuando el nio lee,
los activa para comprender e intenta con sus conocimientos, comprender los
conocimientos ms complejos
que no conoce y relacionarlos con lo que ya sabe, esto le ayuda a comprender
el texto y se produce el
aprendizaje.
3.5-Estrategias de inferencia.
Consiste en la habilidad de completar la informacin del texto con los
conocimientos que ya poseemos.
3.6- Conocimientos sobre las estrategias de los textos:
El conocimiento y la identificacin de la estructura del texto permiten al lector
a comprenderlo. El lector
3.6- Conocimientos sobre las estrategias de los textos:
El conocimiento y la identificacin de la estructura del texto permiten al lector
a comprenderlo. El lector




puede seleccionar la informacin, organizarla y elaborarla en su memoria una
macroestructura que resume
al texto y segn el fin de la lectura, va a guardar parte de esta en su memoria a
largo plazo.
3.7-Seleccin de la informacin relevante del texto.
Es aquella funcin en la que el lector recoge o discrimina lo ms o menos
importante del texto segn su
propio criterio o necesidad.
Con esta seleccin el alumno aprende mejor o le ayuda recordar aspectos
relevantes, comprender algunos
puntos ms difciles, comprender lo que el autor nos quiere trasmitiretc.
El objetivo principal es fomentar en el alumno el hbito de que cuando lea
busque y seleccione la
informacin que necesita, las ideas principales del texto,
La tcnica puede variar sobre todo por el nivel de los alumnos y su curso.
Alumnos ms mayores tienen
ms estrategias o aprenden ms que alumnos ms pequeos. Las tcnicas
pueden ser como por ejemplo
subrayar de colores lo ms importante tras leer un texto, subrayar,etc.
Hay dos tipos de estrategias esenciales que nos ayudan:
-Heurstica: proceso mental donde de carcter personal, donde cada uno
descubre algo nuevo que no
conoca a travs del esfuerzo personal.
-La accin o tcnica especfica: que es la que hace que pongamos es marcha la
estrategia, que es buscar,
puede seleccionar la informacin, organizarla y elaborarla en su memoria una
macroestructura que resume
al texto y segn el fin de la lectura, va a guardar parte de esta en su memoria a
largo plazo.
3.7-Seleccin de la informacin relevante del texto.
Es aquella funcin en la que el lector recoge o discrimina lo ms o menos
importante del texto segn su
propio criterio o necesidad.
Con esta seleccin el alumno aprende mejor o le ayuda recordar aspectos
relevantes, comprender algunos
puntos ms difciles, comprender lo que el autor nos quiere trasmitiretc.
El objetivo principal es fomentar en el alumno el hbito de que cuando lea
busque y seleccione la




informacin que necesita, las ideas principales del texto,
La tcnica puede variar sobre todo por el nivel de los alumnos y su curso.
Alumnos ms mayores tienen
ms estrategias o aprenden ms que alumnos ms pequeos. Las tcnicas
pueden ser como por ejemplo
subrayar de colores lo ms importante tras leer un texto, subrayar,etc.
Hay dos tipos de estrategias esenciales que nos ayudan:
-Heurstica: proceso mental donde de carcter personal, donde cada uno
descubre algo nuevo que no
conoca a travs del esfuerzo personal.
-La accin o tcnica especfica: que es la que hace que pongamos es marcha la
estrategia, que es buscar,
*tomado de Estrategias de Comprensin Lectora: Actividades y Mtodos.
Almudena Ruiz Rivas.2007. Recuperado http://www.redes-
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/ESTR
ATEGIAS%20DE%20COMPRENSION%20LECTORA.pdf Septiembre 2, 2014
Contexto
Social
Contexto Escolar:
La Institucin Educativa Departamental La Fuente Tocancip (Cundinamarca)
es Institucin pblica, ubicada en la vereda `La Fuente del municipio de
Tocancip. Esta zona est dedicada principalmente al cultivo de flores y
agricultura en pequea escala; la institucin ofrece actualmente desde grado
cero hasta grado undcimo y atiende una poblacin de 876 alumnos
distribuidos en dos sedes.(Sede La Fuente y Sede El Porvenir)
Contexto familiar:
Se ha obtenido informacin acerca de la vereda, con miembros de la
comunidad que habitan hace mas de 25 aos en la zona y conocen la
trayectoria de la misma a partir de esto se han podido dilucidar algunas
necesidades:
-El crecimiento de la vereda genero un rpido crecimiento de la institucin que
actualmente ofrece los niveles de educacin preescolar, bsica y media.
-En un 80% la comunidad se dedica a la floricultura en empresas que existen
en la regin.
-Un pequeo porcentaje de las mujeres se dedican al hogar y crianza de los
hijos, mientras la gran parte de ellas se emplean en las floras o trabajos varios
para colaborar en la manutencin del hogar.
-El sector de La Fuente se caracteriza por su poblacin flotante debido al cambio
constante en la oferta laboral.





Dnde? Cundo? Escenario de la Unidad.
Lugar Aula de informtica.
Tiempo
aproximado
Cuatro horas de clase organizadas en bloques de dos horas.
Cmo? Detalles de la Unidad
Metodologa
de
aprendizaje
ESCUELA ACTIVA:
DEDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLGICO, parte del impulso creador y
constructor de los intereses y necesidades del estudiante (nio)
La pedagoga activa, como seala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo
sentido a la conducta activa el educando. Funda su doctrina en la accin
(experiencia) actividad que surge del medio espontneo o solo es sugerida por
el maestro (autoactividad)

DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO, La pedagoga ha llegado a este
concepto de la autoactividad. Cinco son los principales en que se funda la
pedagoga de la accin: autoactividad, paidocentrismo, autoformacin,
actividad variada o mltiple y actividad espontnea y funcional .

DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL, La pedagoga activa favorece el espritu
solidaridad y cooperacin de los alumnos.
La pedagoga activa se fue gestando a partir de ROUSEAU hasta convertirse en
un movimiento dominante.
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y mtodos seleccionados)
Lnea de
Tiempo
Actividades
del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas didcticas
Apertura Distribucin
en la sala
de
sistemas,
Distribucin de los estudiantes y
exposicin las normas de la clase y
uso de la sala.
Cartelera de normas de la sala
de sistemas expuesta en el
aula.




recordar
normas de
la clase.
Lectura
de
imgenes
Recrear una
historia a
partir de la
lectura de
imgenes.
Presentacin de historia en
imgenes creada a partir de la
aplicacin movie maker.
Computador, video beam,
aplicacin movie maker.
Lectura
en voz
alta
Realizar la
lectura en
voz alta del
cuento
presentado
por medio
de la
aplicacin
cuadernia.
Presentacin del cuento para
lectura.
Computador, video beam,
aplicacin cuadernia.
Identifica-
cion de
persona-
jes y roles
Completar
el
crucigrama
con los
personajes
del cuento.
Luego
enlazar
cada
personaje
con su rol.
Entrega de la gua de trabajo
realizada con ayuda de la
aplicacin hot potatoes.
Computador, video beam,
aplicacin hot potatoes, gua
de trabajo individual.
Elabora-
cion de
resumen
Elaborar el
resumen
del cuento
utilizando
el programa
Word
Supervisin y asesora en la
edicin del texto.
Computadores para cada
estudiante.




Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Para aquellos estudiantes que presentan NEE se mantiene la estrategia de trabajo con un
compaero que lo orienta y acompaa durante todo el proceso (padrinos y madrinas)
Evaluacin
Resumen de la evaluacin
La evaluacin se da como un proceso de acompaamiento constante del desempeo del
alumno en cada uno de los pasos del desarrollo de la unidad.
Plan de Evaluacin
Antes de
empezar la
unidad
Se parte de la evaluacin diagnostica con la que ya se cuenta y en la cual se ha
identificado el nivel de lectura de cada estudiante y se ha valorado aquellos
estudiantes con NEE.

Durante la
unidad
Durante el desarrollo de la unidad se realiza evaluacin formativa
supervisando y/o redirigiendo el desarrollo de las actividades propuestas.

Despus de
finalizar la
unidad
Se realiza evaluacin sumativa al cierre de la unidad con la valoracin de los
resmenes elaborados.
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, video beam, impresora.
Software
Movie maker, cuadernia, hot potatoes, Word.
Materiales
impresos
Gua de trabajo.




Recursos en
lnea
Movie maker, cuadernia, hot potatoes,
Otros
recursos
Paquete Ofice e instalaciones escolares.