Especializacin en Educacin Y

TICs
Ministerio de Educacin
Trabajo Final. Mdulo: Historia
La Revolucin
Industrial:
! Etapa "#$ % #&$
'utor: Luis Torres
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Consignas:
1. Desarrollen una planificacin o propuesta ulica teniendo en cuenta las guas
planteadas en esta clase.
2. La planificacin debe incluir herramientas y recursos TIC pueden ser las sugeridas
como e!emplo a lo largo del mdulo u otras "ue les pare#can pertinentes compartir$. La
propuesta se tiene "ue desarrollar basndose en el dise%o curricular de secundario.
&. ' modo de refle(in final) compartan el impacto esperado en el proceso de ense%an#a
y de aprendi#a!e de la historia con la integracin de las TIC.
La Revolucin Industrial: ! Etapa "#$ ( #&$
) *! Etapa #"$ % +,
Funda-entacin
La Revolucin Industrial iniciada en Inglaterra hacia mediados del SXVIII, es
uno de los procesos transformadores ms importantes de la Edad Contempornea, junto
con la formacin de los Estados acionales luego de la Revolucin !rancesa" # partir
de la creacin de la $%uina de Vapor & su utili'acin en la (incipiente) industria te*til,
se van a desencadenar una serie de sucesos %ue van a tener diferentes consecuencias a
nivel econmico, pol+tico & social" # manera de ejemplo, podemos o,servar %ue las
ciudades vern emerger nuevos edificios, la migracin de grandes cantidades de
po,ladores de las 'onas rurales hacia a%uella panacea & junto con ello la aparicin de un
nuevo actor social- el proletariado"
El capitalismo iniciar una nueva etapa de su desarrollo, el Imperialismo, %ue se
ver profundi'ado con la aparicin de nuevas herramientas, la aplicacin de la
tecnolog+a en diversos campos e industrias, como por ejemplo el transporte, & por otro
lado, el comien'o de una caracteri'acin entre (centro & periferia) o la divisin entre
pa+ses productores de materias primas & pa+ses industriales o manufactureros ./ivisin
Internacional del 0ra,ajo1" 2or caso, la #rgentina en ese conte*to, ser catalogada como
(el granero del mundo) hacia finales del SXIX"
La idea de progreso estar asociada al mejor aprovechamiento de a%uella
tecnolog+a, (producir ms, mejor & de manera ms econmica) podr+a sinteti'ar el lema,
sin importar el costo social %ue ello impli%ue" 0alleres con personas hacinadas, precarias
formas de condiciones la,orales, falta de legislacin la,oral, tra,ajo a destajo & sin
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control, e*plotacin de ni3os, mujeres & hom,res, sern algunas de las varia,les
dependientes %ue estarn por detrs de a%uel lema, e*celentemente graficadas en o,ras
como Oliver Twist de C" /ic4ens, o Tiempos Modernos de C" Chaplin, ms a%u+ en el
tiempo" Como ,ien sostiene E" 5o,s,a6m en la Era de la Revolucin 789: ; 79<9
.=>>:, =7>1
En esta unidad e*ploraremos diferentes aristas de ?ste fenmeno, entendiendo
%ue el recorte .ar,itrario1 reali'ado ,usca centrar su mirada en aspectos sociales, por
so,re los aspectos pol+ticos o econmicos, los cuales tam,i?n sern a,ordados, aun%ue
con menor profundidad" En tal sentido, %ue unos aspectos no pueden ser escindidos de
los otros, slo %ue se profundi'arn ms en a%uellos %ue en los relacionados con la
pol+tica &@o la econom+a"
2or otro lado, en esta unidad particular reali'aremos una e*periencia piloto a
partir de utili'ar la red social !ace,oo4 como herramienta e instrumento para la
ense3an'a & el aprendi'aje" En virtud del avance de las 0ICs, resulta interesante
e*plorar las posi,ilidades %ue ?sta plataforma nos ofrece como una nueva forma de
esta,lecer un puente con los educandos" 5a,ituados al uso de la misma, resulta todo un
desaf+o poder hacer de la misma un elemento interesante & atractivo" Como ,ien
sostiene Re%uiere, $" (lo pensamos como una potente plataforma educativa %ue permite
recrear actividades escolares cola,orativas, en la %ue podemos formar grupos con fines
espec+ficos, ,ajo la administracin de uno de sus miem,ros, & su acceso puede ser
a,ierto, privado o secretoA esta red social es gratuita, cuenta con foro de discusin &
calendario para pu,licar eventos & se pueden compartir enlaces, fotos & videosA presenta
un muro a modo de cartelera para cada usuario en el %ue ?l & sus amigos pu,lican los
mensajes" 0am,i?n permite crear pginas con fines determinados, por ejemplo,
institucionales, centros de docentes, de estudiantes o de tipo pgina 6e, %ue sean
seguidas por usuarios interesados en su contenido espec+fico al %ue se agregan un foro
de discusin, calendarios para pu,licacin de eventos, chat, etc" Bstas son las
aplicaciones ,sicas %ue nos ,rinda, pero, & creemos %ue ac est lo ms interesante,
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ofrece la posi,ilidad de %ue los mismos usuarios desarrollen aplicaciones %ue pueden
compartir con el resto de la comunidad")
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Propsitos:
2roveer los conceptos necesarios para anali'ar el per+odo histrico referido"
Cola,orar con los alumnos en la articulacin de los conocimientos a,ordados
con sus sa,eres previos"
Estimular el inter?s por el uso de las nuevas tecnolog+as .0ICs1 como
herramientas e instrumentos para el aprendi'aje & su potencial"
Cuiar a los alumnos en el reconocimiento de las relaciones de poder & las
tensiones pol+ticas, econmicas & sociales del per+odo"
2romover el de,ate histrico & la opinin cr+tica, respetando las posturas de los
pares"
Cola,orar en la adopcin de una postura activa en el proceso social de
construccin del conocimiento histrico"
2romover actividades de lectura, o,servacin, anlisis & escritura en los
alumnos, como herramientas fundamentales para sus actividades en la materia"
2romover el uso de redes sociales como el !ace,oo4 & el 06iter para el tra,ajo
en clase, investigacin, e*presin de ideas, et"
Incentivar el trabajo colaborativo y cooperativo.
Objetivos:
Due los alumnos-
Recono'can las relaciones de poder & las tensiones pol+ticas, econmicas &
sociales presentes en el per+odo anali'ado"
1
Requiere, M. (2013). Clase 4. Historia, TIC !a"a #e $erra%ientas. &s'e!iali(a!i)n
#o!ente #e ni*el su'erior en e#u!a!i)n TIC. Ministerio #e &#u!a!i)n #e la +a!i)n
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0ra,ajen con fuentes histricas, visiones contradictorias de un mismo hecho
histrico & materiales en diferentes soportes, %ue les permitan reconocer las
tensiones & los conflictos de las d?cadas anali'adas"
Ela,oren un anlisis del per+odo anali'ado
Constru&an argumentos para la defensa o condena de posturas antagnicas"
Se familiaricen en el uso de las redes sociales & las 0ICs como instrumentos &
herramientas para el aprendi'aje"
2erci,an el enorme potencial residente en estas herramientas e instrumentos, en
la construccin social del conocimiento"
.lani/cacin: 0nidad 1!&
#3o- EF de la Escuela Secundaria Gsica" 2rov" de Guenos #ires"
$odalidad- Escuela 0?cnica"
Cantidad de Encuentros:
/os para la 7F Etapa de la Revolucin Industrial" 789> ; 79H>"
/os para la Segunda Etapa" 79<9 ; 7:7<
Es importante destacar %ue a partir de la utili'acin de la red social antes
mencionada, e*iste la posi,ilidad de ampliar el (tiempo del aula) propiamente dicho,
e*tendi?ndolo a pla'os ms e*tensos, o lo %ue algunos autores han denominado
(aprendi'aje u,icuo) .Ialant'is, $" Cope G" & otros1" /e acuerdo a ello, entendemos
%ue las (clases) propiamente referidas en realidad refieren al tiempo ; espacio en la
escuela, entendiendo %ue e*iste un tiempo (e*tra) incalcula,le, el cual podr ser posi,le
a partir de la incorporacin de la red social !ace,oo4"
/e acuerdo a lo sostenido en la fundamentacin, & teniendo en cuenta los #2, se
definieron los siguientes contenidos-
! Etapa de la Revolucin Industrial: "#$ % #&$
J Circunstancias %ue favorecieron la llamada Revolucin Industrial" Conte*to"
J La aparicin de la m%uina de vapor" 2rincipales Industrias %ue impulsaron el
desarrollo Industrial" Su aplicacin en diferentes industrias"
J La transformacin de las ciudades & del campo" $igracin & aumento de la
periferia ur,ana" Kn nuevo Edificio- la !,rica"
J La vida en las f,ricas" El nacimiento de un nuevo actor social- El proletariado"
E*plotacin de $ujeres & i3os" El tra,ajo de Sol a Sol"
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J Cremios & Sindicatos" Luchas o,reras" Con%uistas L,reras" $ar* & Engels" El
socialismo utpico"
J Consecuencias
*! Etapa de la revolucin Industrial: #,# ( +,
J Revolucin de 79<9 & la Comuna en !rancia" !ormacin de la clase o,rera
como sujeto econmico & pol+tico" Lrgani'aciones & luchas o,reras" Los
pro,lemas de vivir en la sociedad industrial" Consolidacin de la gran ,urgues+a
como clase dominante" Vida cotidiana & e*presiones sociales en el mundo
,urgu?s"
J Cam,ios en la ciencia, nuevos conocimientos & transformaciones ideolgicas en
el modo de pensar el mundo" Los cam,ios tecnolgicos" 0ransformaciones en la
industria" uevos tipos de produccin"
J /esarrollo de las comunicaciones" Lrgani'acin del capitalismo industrial" La
unin entre industrias & ,ancos"
J El nuevo pacto colonial" Reparto del mundo & situacin colonial" Consecuencias
en nuestro pa+s & en #m?rica
Estrate2ias 3id4cticas ) Recursos
La utili'acin de la red social como recurso, o,edece a una do,le finalidad-
ofrecer a los alumnos la posi,ilidad de nuevas formas de construccin del conocimiento
.0ICs1A & por otro lado, acercar a los mismos herramientas e instrumentos ms cercanos
& atractivos, relacionados con los %ue ellos utili'an a diario para comunicarse con sus
pares" En tal sentido, la propuesta ,usca integrar las 0ICs a la e*periencia escolar a
partir de una definicin de contenidos"
Ca,e destacar %ue la escuela no posee las net,oo4 del 2rograma Conectar
Igualdad, lo cual no constitu&e un pro,lema, de,ido a %ue todos los alumnos poseen una
cuenta en la red social antedicha, lo cual hace suponer %ue los mismos o ,ien poseen 2C
en sus casas, o asisten a lo de algMn familiar, o ,ien asisten a los llamados c&,er"
Igualmente, la escuela posee un 0aller de informtica donde se solicitar la posi,ilidad
de conectarse en una hora a definir a los alumnos de EF a3o"
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En la pgina se dispondrn diferentes materiales en diferentes soportes- videos,
infograf+as, pel+culas, li,ros, etc" Se promover la visita diaria, donde se ampliar los
conceptos vistos en clase" $ediante este recurso se espera %ue los alumnos ampl+en las
posi,ilidades de comprensin del momento histrico a,ordado, e intervenga en
diferentes actividades a ser propuestas- mapa conceptual, responder consignas acerca de
te*tos, videos o pel+culas, ela,orar s+ntesis, resMmenes o e*presar opiniones acerca de
una frase, fotograf+a, etc" En tal sentido, se espera a,rir foros de discusin .comentarios1
donde se ,uscar fundamentalmente provocar a los mismos a fin de %ue adopten una
postura so,re un tema & lo defiendan con argumentos ,asados en los te*tos o en otras
disciplinas .construccin de la ciudadan+a1 con las cuales podr+an articular"
En clase, se a,ordarn los conceptos principales, & se promover el tra,ajo en
grupo cooperativo & cola,orativo, %ue luego podrn seguir a trav?s del face" Ca,e
destacar %ue algunos videos o cortos %ue estarn disponi,les en la red, se a,ordarn en
clase a fin de poder ser e*plicados & facilitar su comprensin, para luego, de ser
necesario, poder ser a,ordados fuera del aula" 2or lo general, el tra,ajo en clase
conlleva toma de apuntes .este a3o en particular desde el rea se promovi a los
docentes %ue se tra,aje en dicho aspecto de,ido a las falencias %ue se advierten en el
ciclo superior1, lluvia de ideas, cuadros sinpticos, l+nea de tiempo, etc"
Evaluacin
La evaluacin fundamentalmente ser formativa, & estar orientada a o,servar
todo el proceso .teniendo en cuenta %ue el docente tam,i?n estar aprendiendo el uso de
este tipo de herramientas1, donde se o,servar las intervenciones en las diferentes
consignas, la participacin en los foros, el cumplimiento de los tiempos, etc"
2or otro lado, se prev? la reali'acin de un 0ra,ajo 2rctico Integrador, donde
se ,uscar %ue los alumnos realicen un tra,ajo de articulacin & relacin de los sa,eres
& conceptos a,ordados, por ejemplo a partir de una interpretacin de diferentes casos &
formas de e*plotacin en la actualidad .tra,ajo esclavo, cama caliente, prostitucin,
etc"1, pongan en cuestin conceptos como progreso, tecnolog+a, etc"
' -odo de re5e6in /nal
$ediante la presente planificacin, en una primera instancia, personalmente
implic pensar en nuevas estrategias, desarrollos & posi,ilidades %ue podr+a llegar a
sugerir o tener en cuenta en el proceso de ense3an'a de la 5istoria, independientemente
lo logre o no" En tal sentido, dicha consideracin a ser tenida en cuenta, entendemos %ue
es positiva, so,re todo a partir del tra,ajo de e*ploracin, investigacin, re ;
consideracin de las propias prcticas, estrategias & recursos utili'ados" En cierta
medida, con el paso de los a3os uno encuentra cierta rutina %ue si ,ien puede ir
sufriendo modificaciones, las mismas no tienen la naturale'a ni la profundidad con la
cual ho& nos enfrentamos a partir del uso o la incorporacin de las 0ICs al proceso de
ense3an'a ; aprendi'aje"
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En relacin con los alumnos, ms ha,ituados al uso de este tipo de recursos,
entiendo %ue puede hacer la materia (ms amiga,le) & (entretenida), si ,ien no es un
pro,lema %ue manifiestan a diario, tampoco seremos tan necios, & decir %ue a todos les
encanta" $ediante la utili'acin de este recurso entendemos %ue e*iste la posi,ilidad de
adecuar el proceso ms a sus h,itos & costum,res diarias, lo cual podr+a redundar en la
mejora de la comprensin & el aprendi'aje %ue a la ve' contri,u&a con a%uellos
o,jetivos gen?ricos enunciados normalmente- promover la lectura cr+tica de la realidad,
comprender la 5istoria como un campo de lucha por el sentido, participar en espacios
de discusin atendiendo a ,ases argumentativas sustenta,les, etc"
En pocas pala,ras, las e*pectativas a ser alcan'ados estn relacionados en esta
primera e*periencia a %ue los alumnos logren aceptar la red social como un recurso %ue
puede ser utili'ado para el aprendi'ajeA Due la propuesta les resulte Mtil & atractivaA %ue
puedan llevar la misma a otros docentes & disciplinas .en la escuela nadie lo est
reali'ando1A %ue puedan ver otras cosas %ue ha,itualmente no pueden ver en clase por
falta de tiempo, de recursos .una sola 0V, /V/, no ha& ca3n1A %ue integren a la familia
& a su grupo de amigos a la discusin a partir de la o,servacin de un material
determinadoA %ue ampl+en los l+mites del conocimiento %ue muchas veces impone la
institucin"
Enlace a grupo !ace,oo4
https-@@666"face,oo4"com@groups@revolucionindustrialt7@