ESTUDO COMPARATIVO SOBRE AS AES DOS GESTORES DE

ESTABELECIMENTOS DE ENSINO ESTADUAIS E MUNICIPAIS DE

CCERES/MT, NAS SITUAES DE CONFLITO E DE VIOLNCIA NO
AMBIENTE ESCOLAR.

1. IDENTIFICAO
1.1 Coordenadora do Projeto: Maria do Horto Salles Tiellet
1.2 E-mail da coordenadora: mariadohorto_tiellet@yahoo.com.br

2. REA (S)/LINHA (S) DE PESQUISA ENVOLVIDAS
2.1 Grande rea de Conhecimento(Segundo CNPq): Cincias Humanas

2.2 rea de Conhecimento (Segundo CNPq): Educao

2.3 Sub- rea de Conhecimento (Segundo CNPq): Poltica Educacional

2.4 Linha de pesquisa envolvida do Programa de Ps-graduao em Educao da
UNEMAT
2.4.1- Linha Formao de Professores, Polticas e Prticas Pedaggicas.

2.5 Linhas de pesquisa envolvidas do Grupo de pesquisa Juventudes, Cultura e
Polticas Pblicas
2.5.1- Linha Movimentos Sociais, Polticas e Gesto Educacional;
2.5.2- Linha Pensamento Pedaggico e Trabalho Educativo.

2.6 Portaria e Vigncia
Portaria n 987/2012
Vigencia 01/08/2012 a 01/08/2014

3. RESUMO
Tendo como palco Cceres com suas caractersticas de cidade localizada na fronteira,
pretende-se realizar um estudo comparativo sobre as aes da equipe gestora de escolas
pblicas estadual e municipal em situao de conflito e de violncia no ambiente
escolar; planeja-se identificar as variveis que interferem nas escolhas dos gestores na
resoluo dos conflitos, aspira-se mapear as aes tomadas e as dificuldades
encontradas. A pesquisa, de cunho descritivo, com abordagem quanti-qualitativa,
realizar-se- em escolas do ensino fundamental e os sujeitos pesquisados so os
membros que compem a equipe diretiva das escolas selecionadas.

4. PALAVRAS-CHAVE: Violncia na escola, Conflito, Gesto Escolar, Poltica
Educacional.

5. EQUIPE
5.1 Pesquisadores
1 Dr. Maria do Horto Salles Tiellet Unemat 243883350-53 Linha Formao de
professores, Polticas e
Prticas Pedaggicas
2 Ms. Jos Ferreira da Costa Unemat 504243000-87 Linha Movimentos
Sociais, Polticas e
Gesto Educacional
3- Dr.Aparecido de Assis Unemat 568704771-91 Linha Pensamento
Pedaggico e Trabalho
Educativo
4- Ms. Maria da Penha Fornanciari
Antunes
Unemat 352765171-34 Linha Movimentos
Sociais, Polticas e
Gesto Educacional
5.2 Bolsistas Iniciao Cientfica/UNEMAT
1 Jos Carlos Henrique dos Reis Histria 025266631-30 Linha Formao de
professores, Polticas e
Prticas Pedaggicas
2 Jos Joo Fornanciari Neto Direito 050981421-21 Linha Movimentos
Sociais, Polticas e
Gesto Educacional
4- Rauni Vilasbas Valentim Histria 041031541-95 Linha Movimentos
Sociais, Polticas e
Gesto Educacional

6. INTRODUO
Um nmero pequeno de estudos relacionam a gesto escolar aos conflitos e violncia.
Destacamos trs dissertaes que tratam pontualmente sobre essa questo: Gesto,
poder e violncia escolar de Nazar Maria de Albuquerque Hayasida de 2005; Gesto
escolar e violncia: um estudo de caso sobre as aes gestoras em situaes de
violncia, de Ronaldo Figueiredo Venas, de 2008, e o estudo A organizao escolar: a
relao entre clima e violncias de Adriana Lira da Silva, de 2010. Entre os trabalhos de
doutorado possvel destacar as pesquisas: Clima organizacional: fator de preveno
violncia escolar de Snia Lopes Lanzoni e As aes das escolas, atravs de seus
gestores, no processo de enfrentamento da violncia escolar de Jos Eduardo Costa de
Oliveira, ambos de 2009. Todos os estudos acima citados foram selecionados do Banco
de Teses da Capes de onde tambm destacamos as pesquisas, que tratam sobre a
violncia no contexto mato-grossense, entre elas: a tese de Maria Jacobina da Cruz
Bezerra (2009) e de Naldson Ramos da Costa (2004) e as dissertaes de Beatriz Alves
de Castro Soares (2008), Denise Hunsche Klein (2007), Eliana de Lourdes Cndido
(2008), Enjy Riad Danif (2009), Ktia Simone da Rosa Bianchi (2004), La Lima Saul
(2004) e Marinete Aparecida Zacharias Rodrigues (2008). Trabalhos que consideramos
importantes na discusso sobre a temtica da violncia no Estado de Mato Grosso. No
encontramos teses ou dissertaes sobre a temtica violncia escolar que fizessem
relao gesto escolar e violncia.A pesquisa, financiada pela FAPEMAT, intitulada
Conflitos e violncias em escolas pblicas estaduais em uma regio de fronteira,
Cceres/MT: a percepo dos professores, desenvolvida no perodo de 2008 a 2010
levou-nos a questionar o papel da gesto escolar junto problemtica da violncia, a
partir das seguintes constataes: 1. O corpo tcnico pedaggico das escolas estaduais
cacerenses pesquisadas pareceu-nos inseguro quanto ao tratamento que deve ser dado
aos conflitos, se considerarmos as dificuldades observadas em caracteriz-los, somadas
falta de aes concretas de reduo e preveno dos mesmos no meio escolar oriundas
da Secretaria de Estado de Educao; 2. Constata-se que a localizao da escola no
determina a intensidade dos conflitos e da violncia, na tipologia dos atos, nas
motivaes nem no sentimento de insegurana e medo no interior ou no entorno da
escola, embora a localizao deva ser uma varivel presente na avaliao e na projeo
das iniciativas de reduo e preveno dos conflitos e da violncia no meio escolar. Em
escolas estaduais localizadas em zona central da cidade de Cceres ocorrem conflitos e
at atos de violncia fsica com maior ou igual intensidade do que nas escolas
localizadas em bairros perifricos, e tambm foi possvel encontrar escolas estaduais
situadas em bairros afastados do centro cidade, onde os conflitos e a violncia
encontram-se em nveis inferiores aos de escolas localizadas no centro, assim "acredita-
se que a gesto deva ser uma varivel a ser considerada nos estudos sobre o conflito e a
violncia no ambiente escolar? (TIELLET, 2010, p.53).

7. OBJETIVO GERAL
Saber se no enfrentamento dos conflitos e da violncia no ambiente escolar, existem
diferenas de atuao entre gestores das escolas pblicas estaduais e municipais e
compreender os critrios utilizados pela equipe de gestores das escolas pblicas
estaduais e municipais de Cceres na definio das aes a serem adotadas.

7.1 Objetivos especficos
7.1.1 Categorizar os conflitos e os desregulamentos que ocorrem nos estabelecimentos
pblicos de ensino;
7.1.2 Quantificar as manifestaes de conflito e de seus desregulamentos que ocorrem
por escola pesquisada;
7.1.3 Conhecer os critrios utilizados pelo gestor das escolas pesquisadas na escolha das
atitudes tomadas no enfrentamento dos conflitos e da violncia no meio escolar;
7.1.4 Analisar as atitudes dos professores das instituies de ensino pblicas frente aos
conflitos e a violncia no ambiente escolar para que possamos discutir propostas e
atitudes para uma cultura de no-violncia.
7.1.5 Relacionar as aes pedaggicas, projetos e programas de reduo e de preveno
dos conflitos e da violncia desenvolvidos pelas escolas pesquisadas;
7.1.6 Compreender a relao entre as atitudes dos gestores no enfrentamento dos
conflitos e da violncia e os motivos que os geram do ponto de vista da equipe gestora;
7.1.7 Saber se a percepo dos gestores das instituies pblicas de ensino sobre a
violncia que define os alunos considerados violentos e determina a atuao sobre esses;
7.1.8 Verificar se existe relao entre as iniciativas dos gestores no enfrentamento das
aes de conflito e violncia e a localizao da escola ou at mesmo do municpio de
Cceres;

8. JUSTIFICATIVA
Tendo como palco Cceres que apresenta entre as cidades mato-grossense
caractersticas diferenciadas de outros municpios do Estado, tendo em vista, o fato de
ser uma cidade de fronteira e ser considera a principal rota do trfico de armas e de
drogas que alimenta grandes centros urbanos do pas, o grupo de pesquisa Juventude,
Cultura e Sociedade da Unemat desenvolveu duas pesquisas sobre o tema violncia em
ambiente escolar, sendo a primeira intitulada Brincadeiras que humilham:
manifestao de incivilidade(TIELLET;COSTA, 2007) executada em 2005-2007 com
financiamento da Fundao de Desenvolvimento da Pesquisa e da Extenso (FDPEx) da
Unemat, atravs da qual foi possvel mapear nas escolas as manifestaes recorrentes,
apreender a percepo sobre a violncia e o pensamento dos discentes sobre a atuao
do corpo tcnico pedaggico frente aos conflitos e a violncia no inteiro da escola.
A pesquisa seguinte, Conflitos e violncias em escolas pblicas estaduais em uma
regio de fronteira, Cceres/MT: a percepo dos professores (TIELLET, 2010),
desenvolvida no perodo de 2008 2010,sendo financiada pela FAPEMAT, foi possvel
revelar o entendimento dos professores sobre violncia e os motivos geradores, cujos
resultados nos pareceu os definidores das aes do corpo tcnico pedaggico da escola.
Constatou-se tambm, que embora sintam-se inseguros frente aos conflitos e a
violncia, nos projetos pedaggico no foi constatado aes voltadas especificamente
para tratar do problema. Apenas em trs escolas foi observado o desenvolvimento de
projetos executado por ONG e outras intervenes pontuais no permanentes.
Observou-se que os professores comumente tm apontado a famlia como responsvel
pelos problemas relacionados aos conflitos e a violncia no meio escolar, sendo que a
soluo apontada tem sido a transferncia de responsabilidade para agentes externos
como a Delegacia Especializado do Adolescente (DEA); Conselho Tutelar (CT) e at
mesmo a Policia Militar (PM) dependendo da idade do jovem ou do episdio em que se
envolveu. No h critrios bem definidos pela equipe gestora sobre o tipo de sano
adotar para cada uma das ao de conflito e de violncia na escola. Outras alternativas
usadas pela escola para a reduo dos problemas relacionados aos conflitos e a violncia
o convite feito ao aluno e a famlia para procurarem outro estabelecimento de ensino
ou a evangelizao e a orao antes do incio da aula como ao preventiva. Constatou-
se que o corpo tcnico pedaggico das escolas estaduais pesquisadas se apresentou
inseguro quanto ao tratamento a ser dado aos conflitos, o que se soma a falta de aes
concretas de reduo e preveno dos mesmos no meio escolar oriundas da Secretaria
de Estado de Educao, embora o ambiente escolar cacerense se apresente de forma
diferente de outras localidades do estado. Encontramos na cidade de Cceres alguns
estabelecimentos de ensino estaduais mais tensos e conflituosos que outros
independente da localizao dos mesmos.
Nesse sentido pretendemos ampliar as informaes que j possumos sobre os conflitos
e a violncia nas escolas do permetro urbano do municpio de Cceres, nos
concentrando nas solues dadas pelos gestores as manifestaes que ocorrem no
interior da escola, mapeando as aes, identificando as dificuldades encontradas pelos
gestores das escolas frente problemtica dos conflitos e da violncia e se essas aes
definem os nveis de conflito ou de violncia nas escolas cacerenses independe da
localizao das mesmas.
O diagnstico sobre os conflitos e a violncia que ocorre nas escolas pblicas do
municpio de Cceres, seja do ponto de vista do discente quanto do docente somado ao
estudo proposto sobre a atuao da equipe de gestores possibilitar a identificao dos
atos corriqueiros enfrentados e as solues encontradas pela equipe gestora da escola, as
dificuldades encontradas na execuo de iniciativas de reduo e preveno do conflito
e da violncia na escola como tambm a relao de aes que tiveram resultado e
podem contribuir para a soluo de episdios semelhantes em outras escolas.


9.PROBLEMA E HIPOTESE
Qual o papel da gesto na reduo e preveno dos conflitos e da violncia no ambiente
escolar? Quais as variveis que interferem nas escolhas dos gestores na resoluo dos
conflitos, e quais so as dificuldades? Existem diferenas de atuao no enfrentamento
dos conflitos e da violncia no ambiente escolar entre gestores das escolas pblicas
estaduais e municipais?
A percepo sobre violncia e os motivos geradores, nos parece definidores das aes
do corpo tcnico pedaggico da escola. O corpo tcnico pedaggico das escolas
publicas parece-nos inseguro quanto ao tratamento a ser dado aos conflitos pelas
dificuldades de caracteriz-los, somado falta de aes concretas de reduo e
preveno dos mesmos no meio escolar oriundas da Secretaria de Estado de Educao.
A localizao da escola no determina a intensidade dos conflitos e da violncia, a
tipologia dos atos, as motivaes nem no sentimento de insegurana e medo no interior
ou no entorno da escola, embora a localizao deva ser uma varivel presente na
avaliao e na projeo das iniciativas de reduo e preveno dos conflitos e da
violncia no meio escolar.

10. METODOLOGIA
descritivo, com abordagem quali-quantitativa, considerando-se que esse tipo de
pesquisa adapta-se melhor busca pela compreenso da realidade que se pretende
pesquisar. Mesmo em um estudo de cunho qualitativo h a composio do corpus
emprico da pesquisa, isto , a definio de quantos e quem sero os sujeitos
pesquisados. Assim, o entendimento que se tem para o trabalho em pauta, a de que os
sujeitos da pesquisa esto reunidos na categoria equipe de gestores constituda pelos
diretores e coordenadores pedaggicos das escolas da rede pblica de Cceres.
Considerando-se que o estudo de cunho qualitativo, o uso da amostragem estatstica
foi descartado, buscando-se nas amostragens no-probabilsticas, definidas por Gil
(2007b),aquela que mais se adeque s necessidades do estudo.
Acredita-se que nesse estudo amostragem no-probabilstica a que mais se adeque
seja por tipicidade ou intencional. Esse tipo de amostragem constitui-se em selecionar
um subgrupo da populao que, com base nas informaes disponveis, possa a ser
representativo a toda a populao (GIL, 2007b, p.104). E segundo Gil (2007b), requer
considervel conhecimento da populao e do subgrupo selecionado.
Utilizou-se, como critrio para a escolha dos diretores o porte, a localizao, a oferta da
educao fundamental e o nmero de alunos. Assim, foram adotadas dez das quinze
escolas estaduais, e das 23 escolas da rede municipal tambm foram selecionadas dez
Para a escolha das 20 escolas pblicas considerou-se a distribuio por igual entre as
diferentes dependncias administrativas e entre os bairros, abarcando quatro escolas
localizadas no centro da cidade e uma por bairro, atingindo o percentual de 37% dos 43
bairros da cidade Bairro Junco, Cidade Nova, Cavalhada I, DNER, Jardim Padre
Paulo, Cidade Alta, So Luiz da Ponte, Cohab Velha, Cohab Nova, Santo Antnio,
Rodeio, Santo Dumont, Vila Nova Era, Vila Nova, Vila Irene, e Vitria Rgia. Assim
entendemos que as 20 escolas localizadas em diferentes pontos da cidade podero
auxiliar a identificar as possveis variveis que possam existir na atuao dos gestores, e
os nveis de conflito e violncia na escola. As vinte escolas envolvero quarenta
sujeitos, constituindo-se da seguinte forma: sero 20 diretores e 20 coordenadores
pedaggicos ou dois sujeitos por escola.
Em relao aos instrumentos de coleta de dados para atingir os objetivos propostos,
utilizar-se-: observao, formulario e entrevista. As fontes documentais sero
utilizadas para consulta, levantamento de dados e informaes. Utilizaremos somente os
documentos pblicos do perodo de 2007-2012, quer sejam eles: livro de registro ou
outra pea utilizada pela escola para registro das ocorrncias de conflito e violncia;
documentos oficiais, registros estatsticos, planos de ao, relatrios, decretos,
circulares e termos de cooperao, o projeto pedaggico da escola, contratos, convnios
elaborados no perodo que se propunham reduzir e prevenir a violncia nas escolas.
Utilizar-se-a formulrios para a coleta de informaes sobre os projetos de preveno e
reduo da violncia desenvolvidos nas escolas pblicas e o formulrio de coleta de
informaes dos livros de ocorrncia de conflitos e violncia. Para a observao,
elaborar-se- protocolo. Somente a observao e o trabalho junto s fontes documentais
sero realizados por bolsistas de iniciao cientfica com o acompanhamento e
superviso de um pesquisador.
Para a entrevista por pauta "o roteiro deve se apoiar nas variveis e indicadores
considerados essenciais e suficientes para a construo de dados empricos (MINAYO,
2005, p.136). A entrevista ser executada por pesquisadores, utilizando-se um gravador,
com o consentimento dos informantes.

11.RISCOS
Destaca-se algumas possibilidades como: a negativa dos gestores de participar da
pesquisa e; greve dos professores que pode atrasar a pesquisa.

12.BENEFICIOS
O beneficio ser social medida que diagnosticarmos de que modo os gestores atuam
frente aos conflitos e a violncia na escola e apontar intervenes que proporcionem a
reduo e a preveno da violncia entre os jovens promovendo a cidadania e no a
excluso do processo formativo que os faam engrossar no exrcito de excludos do
pas. E quanto aos impactos cientficos apontamos o conjunto de informaes que
viabilizam o diagnstico a respeito da violncia que sofre e que exerce a populao
jovem, alm de alimentar as polticas pblicas tanto do ponto de vista educacional
quanto de segurana.

13. METODOLOGIA DE ANLISE DE DADOS
Ampliao do conhecimento sobre os conflitos e a violncia que ocorrem nos
estabelecimentos pblicos de ensino de Cceres/MT, mediante a realizao de
levantamento, em cada escola, dos conflitos e seus desregulamentos atendidos pela
equipe de gestores. Para tanto, utilizar-se- de fontes documentais (livro de registro das
ocorrncias) e de observaes realizadas durante perodo ainda a definir;
Categorizao dos conflitos que ocorrem nos estabelecimentos pblicos de ensino e
tambm seus desregulamentos, aps sua sistematizao;
Quantificao das manifestaes de conflito e de seus desregulamento que ocorrem, por
escola pesquisada, utilizando-se registros oficiais da escola, destacando as aes
tomadas e os reincidentes;
Confrontamento das aes pedaggicas, os projetos e os programas de reduo e de
preveno dos conflitos e da violncia escolar atravs de levantamento junto equipe
gestora da escola, utilizando de fontes documentais (projeto poltico pedaggico da
escola, documentos, ofcios, contratos, convnio);
Conhecimento dos critrios utilizados pelos gestores das escolas pesquisadas na escolha
das atitudes tomadas no enfrentamento dos conflitos e da violncia no meio escolar,
realizando entrevista semi estruturada com os gestores;
Compreenso da relao entre as atitudes dos gestores no enfrentamento dos conflitos e
da violncia e os motivos que os geram do ponto de vista da equipe gestora obtida
atravs de entrevista semi estruturada;
Compreenso da percepo dos gestores das instituies pblicas de ensino sobre a
violncia que define os alunos considerados violentos e determina a atuao sobre esses,
atravs de entrevista semi estruturada;
Verificao da existncia de relao entre as iniciativas dos gestores no enfrentamento
das aes de conflito e violncia e a localizao da escola ou at mesmo do municpio
de Cceres, informaes estas que se poder obter atravs de entrevista e de
observaes;
Analise das atitudes dos professores das instituies de ensino pblicas frente aos
conflitos e a violncia no ambiente escolar para que se possa discutir propostas e
atitudes para uma cultura de no-violncia, cujas informaes devem ser obtidas atravs
de observaes.
Elaborao de uma base de dados sobre os conflitos e a violncia nas escolas
cacerenses, com a localizao da escola no espao fsico atravs da elaborao de um
programa (software) especfico.



14. RESULTADOS, PRODUTOS, AVANOS E APLICAES ESPERADAS
Propiciar, a partir das informaes obtidas em cada estabelecimento de ensino, o
desenvolvimento de aes e projetos tanto da parte da escola quanto das Secretarias de
Educao municipal e estadual, que objetivem inibir manifestaes de violncia e
promovam o dilogo e a cultura da paz como fatores apontados e reconhecidos pela
UNESCO, definidos em Resoluo 53/25 onde reza que a educao para a paz e a no-
violncia deve abordar e transmitir s crianas e aos adolescentes o respeito pelo outro,
a dignidade e os valores democrticos.
O estudo proposto deve ampliar as investigaes j realizadas ou que esto em
andamento sobre a juventude, a violncia e os conflitos nas escolas cacerenses. Como
deve tambm desenvolver e contribuir com a iniciao cientfica dos acadmicos da
Universidade do Estado de Mato Grosso. Nessa pesquisa, em particular, ampliamos o
lcus de estudo incluindo as escolas da rede municipal o que possibilita a ampliao do
diagnstico sobre os conflitos e a violncia no ambiente escolar na cidade de Cceres e
pontualmente sobre as iniciativas dos gestores frente a essa problemtica.
Constituir-se- um banco de dados acerca dos conflitos e das violncias, sobre as
iniciativas de enfrentamento promovidas pelas escolas pesquisadas e a localizao dos
estabelecimentos de ensino por bairro.
Elaborao de propostas para poltica pblica municipal de reduo e preveno dos
conflitos e da violncia nas escolas do municpio de Cceres.



15. CRONOGRAMA DE EXECUO

Identificao da Etapa Inicio (dd/mm/aaaa) Trmino (dd/mm/aaaa)
Contato e consulta a comunidade
escolar e aos sujeitos da pesquisa
para explicar os objetivos e os
Termos (TAP; TCLE).
26/02/2013 15/03/2013
Categorizar os conflitos e os
desregulamentos que ocorrem nos
estabelecimentos pblicos de ensino
(observao)
18/03/2013 18/04/2013
Quantificar as manifestaes de
conflito e de seus desregulamentos
que ocorrem por escola pesquisada
19/04/2013 17/05/2013
Relacionar as aes de conflito e de
violncia registradas no livro de
ocorrncia das escolas e as aes
propostas pelos diretores e/ou
coordenadores pedaggicos do
perodo de 2007 a 2012
(Formulrios).
18/03/2013 19/05/2014
Relacionar as aes pedaggicas,
projetos e programas de reduo e de
preveno dos conflitos e da
violncia desenvolvidos pelas
escolas pesquisadas do perodo de
2007 a 2012 (Formulrios)
18/03/2013 20/05/2013
Saber se a percepo dos gestores
das instituies pblicas de ensino
sobre a violncia que define os
alunos considerados violentos e
determina a atuao sobre esses
(Entrevista).
03/06/2013 30/09/2013
Conhecer os critrios utilizados pelo
gestor das escolas pesquisadas na
escolha das atitudes tomadas no
enfrentamento dos conflitos e da
violncia no meio escolar
(Entrevista)
03/06/2013 30/09/2013
Analisar as atitudes dos professores
das instituies de ensino pblicas
frente aos conflitos e a violncia no
ambiente escolar para que possamos
discutir propostas e atitudes para
uma cultura de no-violncia
01/10/2013 03/02/2014
Compreender a relao entre as
atitudes dos gestores no
enfrentamento dos conflitos e da
violncia e os motivos que os geram
04/02/2014 04/06/2014
Identificao da Etapa Inicio (dd/mm/aaaa) Trmino (dd/mm/aaaa)
do ponto de vista da equipe gestora
Relatrio Final 06/06/2014 01/08/2014


16. EXISTNCIA DE FINANCIAMENTO DE OUTRAS FONTES
O projeto conta com o apoio do Centro de Pesquisa em Cincias Humana - CPECH, da
Universidade do Estado de Mato Grosso que disponibilizar, 4 gravadores, 1 notebook,
2 computadores, mobilirio e o espao fsico para a realizao das atividades ( estudos,
reunies, orientaes) do grupo de pesquisadores envolvidos, lugar onde guardado
(arquivos e armrios) os dados coletados (cpia de documentos e das transcries das
entrevistas) assim como a bibliografia utilizada (estante), e onde instala-se o banco de
dados. Financiamento de 3 bolsistas (2 pelo PROBIC
1
e 1 pela FAPEMAT
2
).


16.1 Detalhamento do Oramento
Identificao do Oramento Tipo Valor em Reais (R$)
3 bolsistas de Iniciao Cientfica Bolsas 15.000,00
1000l combustvel (Gasolina); 50
pacotes papel A4; 10 tinta para
impressora
Custeio 4.980,00
4 gravadores, 200 livros,1
notebook,1 impressora,4
computadores, mobilirios
Capital 19.434,70
Total em Reais (R$):
39.414,70



17. BIBLIOGRAFIA
BEZERRA, Maria Jacobina da Cruz. A violncia na escola e estratgias de preveno
e reduo: a necessria interlocuo dos saberes. 2009. 301p. Tese (Doutorado em
Servio Social). Ps-graduao em Servio Social da Pontifcia Universidade Catlica
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BIANCHI, Ktia Simone da Rosa. A Violncia e suas Representaes Sociais: um
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(Mestrado em Educao) Ps Graduao da Universidade Federal de Mato Grosso. MT.
2004.

1
Programa de Bolsa de Iniciao Cientfica/UNEMAT
2
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CANDIDO, Eliana de Lourdes Violncia: a voz de professores e funcionrios de uma
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