Você está na página 1de 36

I

S
B
N
:
9
7
8
-
8
4
-
3
1
6
-
9
8
4
1
-
6
9
7
8
8
4
3
1
6
9
8
4
1
6
1
0
1
5
6
ISBN: 978-84-316-9830-0
N : 84
I I N S I NS I S S
S 8 1 1996
1 1996 1
I
I S N S IN IN S IN
NDICE
EC IC DE CE
1.1 Objetivos y mbitos de actuacin de la LOMCE
1. inci ios del istema Educativo
1. Elementos del cu culo en la LOMCE
1. Ma co com etencial Educacin ima ia E O y ac ille ato
1. Ma co com etencial o macin o esional
o
Ciclo de Educacin
n antil y Ense an as a t sticas o esionales de idiomas y de o tivas
1. s ectos comunes en ima ia E O y ac ille ato
ED C CI N I I
.1 O ani acin de los contenidos en la Educacin ima ia
. Evaluacin en la Educacin ima ia
. omocin en la Educacin ima ia
ED C CI N EC ND I I I
.1 O ani acin de los contenidos
. Evaluacin en la Educacin ecunda ia Obli ato ia
. omocin en la Educacin ecunda ia Obli ato ia
. tulo de aduado en E O
. La atencin a la ive sidad y los o amas de Mejo a
C I E
.1 O ani acin de los contenidos
. Evaluacin en el ac ille ato
. omocin en el ac ille ato
. tulo de ac ille
. cceso a las ense an as unive sita ias o ciales de ado
CI N E I N
.1 Ciclos de o macin o esional sica
. Ciclos o mativos de ado Medio
. Ciclos o mativos de ado u e io
E D D EN CE
.1 ecesidades Educativas Es eciales
. cciones de calidad
. uto idad del o eso ado
NE
.1 Calenda io de a licacin de la LOMCE
. Ma a conce tual de los itine a ios acad micos en la LOMCE
I
2
1. ASPECTOS BSICOS DE LA LOMCE
La Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) surge como respuesta a
una serie de retos educativos a los ue se pretende dar respuesta con la consecuci n de los
siguientes o jetivos
P I CIPALES ETOS ED CATI OS OB ETI OS DE LA LOMCE
Elevadas tasas de a andono escolar
temprano
Encau ar a los estudiantes acia trayecto
rias adecuadas a sus potencialidades
ajo nivel ormativo en relaci n con los es
tndares internacionales ( OC E )
Mejorar los resultados aumentando
el n mero de titulados de la E O
educido n mero de alumnos ue
alcan a la e celencia
Elevar los niveles de educaci n y aumen
tar el n mero de alumnos e celentes
nadecuaci n del sistema educativo ante
las nuevas demandas de ormaci n
Mejorar la emplea ilidad y estimular
el esp ritu emprendededor del alumnado
ara lograr estos o jetivos la LOMCE centra su atenci n en
- El curr culo se reestructura priori ando las ma
terias troncales las materias espec cas y las materias de li re con guraci n auton mica
- e esta lecen dos itinerarios educativos
di erentes en
o
curso de E O uno ue se dirige a las Ense an as cad micas y otro a las
Ense an as plicadas
- ermitir tomar decisiones para mejorar la o erta
educativa y conllevar la rendici n de cuentas de los resultados o tenidos
- Los directores asu
mirn el lidera go pedag gico y de gesti n
- Estas se llevarn a ca o al nali ar
o
y
o
curso de
rimaria
o
curso de E O y
o
curso de ac illerato
dems la LOMCE de ne tres nuevos m itos de actuaci n ue incidirn especialmente en
la trans ormaci n de nuestro sistema educativo
-
trav s de las C se acilitar la personali aci n de la educaci n
- ijado por la ni n Europea se lograr por la incorporaci n
en el curr culo de una segunda lengua e tranjera
- e adaptar a las nuevas e igencias de los
sectores productivos y se implicar a las empresas en la ormaci n del alumnado
iguiendo las recomendaciones de las instituciones europeas la LOMCE incorpora la educa
ci n c vica y constitucional como contenido transversal en todas las asignaturas de la educaci n
sica El o jetivo es transmitir y poner en prctica valores como la li ertad individual la respon
sa ilidad la ciudadan a democrtica la solidaridad la tolerancia o la igualdad
3
1.2 Principios del Sistema Educativo
Para llevar a cabo todos los mbitos de actuacin detallados en el epgrafe anterior, se con-
cibe la LOMCE cmo una ley orgnica que slo modica parcialmente la previa Ley Orgnica de
Educacin (LOE) del ao 2006.
En este sentido, y por lo que se reere a los principios que inspiran el sistema educativo, se
han incorporado los siguientes:
- La equidad y la igualdad de derechos y oportunidades que garanticen el pleno desarrollo
de la personalidad del alumnado a travs de la educacin.
- El reconocimiento de los progenitores y tutores como primeros responsables de la edu-
cacin de sus hijos
- La educacin para la prevencin y resolucin pacca de conictos, as como el fomento
de la no violencia y la prevencin del acoso escolar.
- El desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y que
ayuden a prevenir la violencia de gnero.
- La libertad de enseanza, que reconoce a las familias la eleccin del tipo de educacin y
la seleccin del centro educativo.
Para garantizar el desarrollo de estos principios se dene el Sistema Educativo como el con-
junto de Administraciones educativas, profesionales de la educacin y otros agentes, pblicos y
privados, que desarrollan funciones de regulacin, de nanciacin o de prestacin de servicios
para el ejercicio del derecho a la educacin.
Adems se establecen los rganos de participacin de la comunidad educativa en la progra-
macin y asesoramiento del gobierno.
1.3 Elementos del currculo en la LOMCE
La LOMCE modica los elementos que componen el currculo como regulador de los proce-
sos de enseanza y aprendizaje para cada una de las etapas educativas.
Estos elementos pasan a ser los siguientes:
- Los objetivos de cada materia y etapa educativa.
- Las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseanza y etapa
educativa.
- Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisicin de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasican en materias, mbitos, reas y
mdulos en funcin de las enseanzas y las etapas educativas.
- Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables, que permiten medir los logros de
los resultados de aprendizaje en cada asignatura.
- Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
- La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes
como la organizacin del trabajo de los docentes.
4
1.4 Marco competencial: Educacin Primaria, ESO y Bachillerato
El currculo de las etapas educativas de Educacin Primaria, ESO y Bachillerato se organizar
en asignaturas, que se agruparn en tres bloques:
- Asignaturas troncales.
- Asignaturas especcas.
- Asignaturas de libre conguracin autonmica.
PRIMARIA ESO BACHILLERATO GOBIERNO C. AUTNOMA
CENTRO
DOCENTE
Asignaturas
troncales
Contenidos Determina Complementa Complementa
Estndares
aprendizaje
Determina
Horario
Determina horario
mnimo: 50%
Fija horario
mximo
Determina
carga horaria
Metodologa Recomienda
Disea e
implementa
Asignaturas
especcas
Contenidos Establece Complementa
Estndares
aprendizaje
Determina
Horario Establece
Determina
carga horaria
Metodologa Recomienda
Disea e
implementa
Asignaturas
de libre
conguracin
autonmica
Contenidos Establece Complementa
Estndares
aprendizaje
Establece
Horario Establece
Determina
carga horaria
Metodologa Recomienda
Disea e
implementa
a) Competencias del Gobierno
- Determinar los contenidos, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo m-
nimo de las asignaturas troncales que, en Educacin Primaria, ESO y Bachillerato, no ser
inferior al 50% del horario lectivo.
- Determinar los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas especcas.
b) Competencias de las Administraciones educativas
- Complementar los contenidos y jar el horario lectivo mximo de las asignaturas troncales.
- Establecer los contenidos y el horario de las asignaturas especcas.
5
- Establecer los contenidos los est nd es de endi e e es el orar o e las
- eco e ar la eto olo a ct ca e se a l car e los ce tros oce tes e s co
ete c a
- o le e tar los contenidos eter ar la car a orar a e las
- se ar e le e tar
5
El ob er o ser el e car a o e ar los ob et os co ete c as co te os res lta os
e a re a e cr ter os e e al ac el c rr c lo b s co e corres o e a estos b tos
e cat os
os co te os el c rr c lo b s co e estos est os re er r
- El e los orar os ara las o a es t o as e te a le a coo c al
- El ara las o a es t o as e o te a le a coo c al
a E establece los s e tes as ectos co es e la or a ac e los co te os
ara las tres eta as
- El trata e to e la e las o a es t o as e la
te a establec a e s s Estat tos
e c rsar e el blo e e as at ras e l bre co rac a to ca rec b r el s
o trata e to e el rea e e a astella a terat ra
- a e ser art a e la ro a le a ob eto e
a re a e a le a castella a o la le a coo c al s lo se e lear co o a o o e el
a re a e
a E establece os t os e e al ac
- e or e tar a la e al ac co t a el al a o te r e
c e ta las art c lar a es el al a o co eces a es E cat as Es ec ales
- as r ebas ser establec as or el ob er o
se real ar al co cl r
o
e r ar a
o
e E
o
e ac llerato
as r ebas ales e Eta a te r car cter or e ta or alorat o e r ar a
E ca b o s s erac ser s e sable ara obte er los t t los e E ac llerato
6
2. EDUCACIN PRIMARIA
2.1 Organizacin de los contenidos en la Educacin Primaria
La LOMCE organiza la Educacin Primaria en seis cursos sin estar integrados en ciclos. Los
contenidos de cada curso se ordenan en las siguientes asignaturas:
ASIGNATURAS
TIPOS DE
ASIGNATURAS
NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Troncales Obligatorias
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Primera Lengua Extranjera
Especcas:
3 como mnimo
Obligatorias
Educacin Fsica
Religin
A escoger una.
Valores Sociales
y Cvicos
Optativas:
al menos una
Educacin Artstica
Segunda Lengua Extranjera
Religin
Siempre que no
se haya escogido
como obligatoria.
Valores Sociales
y Cvicos
De libre conguracin
autonmica: nmero
indeterminado
Obligatorias Lengua Coocial y Literatura
Optativas
Un rea del bloque de especcas no cursada
A determinar en funcin de la oferta de cada
Administracin y de cada centro educativo.
2.2 Evaluacin en la Educacin Primaria
a) Evaluacin a lo largo de la Etapa. Constar de:
- Evaluacin Continua. Tendr en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas
de aprendizaje y ayudar al profesorado a:

Diagnosticar problemas de aprendizaje de cada alumno de forma precoz y de manera


individualizada.

Establecer los mecanismos o las medidas de refuerzo necesarios para lograr el xito
escolar.
- Prueba de Evaluacin Interna al concluir el 3.
er
Curso. Realizada por el centro docente, se
valorarn:

La comprensin y expresin tanto oral como escrita.

El clculo y la resolucin de problemas matemticos.


7
En el caso de la obtencin de resultados desfavorables el equipo docente adoptar las medi
das educativas que considere ms adecuadas a las necesidades formativas de cada alumna
o alumno
En ella se comprobar el rado de
adquisicin que a lo rado cada alumna o alumno en relacin a los aspectos que detalla
mos a continuacin
- a competencia en comunicacin lin stica
- a competencia matemtica
- as competencias bsicas en ciencia tecnolo a
- El lo ro de los ob etivos de la etapa
os resultados obtenidos sern indicativos del nivel alcan ado por cada alumno en la Educa
cin rimaria
Estos resultados se reco ern en un informe que tendr un carcter informativo orientador
Este informe ser entre ado a
- os pro enitores o tutores del alumno o de la alumna
- os equipos docentes del centro educativo en el que el alumnado a cursado se to curso
de Educacin rimaria
- El centro docente en el que los alumnos las alumnas cursarn el si uiente curso acad mico
El alumnado acceder tanto al curso como a la etapa si uiente siempre que el equipo docen
te del centro considere para cada curso que
- a lo rado los ob etivos establecidos
- a alcan ado el rado de adquisicin de las competencias correspondientes
ara reali ar dic as valoraciones el equipo docente tendr en consideracin los si uientes
aspectos
- El criterio la informacin aportada por el correspondiente profesor tutor de cada alumno
de cada alumna
- os resultados de las pruebas de evaluacin individuali ada reali ados al nali ar
o
o
curso
En el caso de que el alumnado no alcance los ob etivos el nivel de adquisicin de compe
tencias requeridos
- lo se podr repetir curso una ve durante toda la etapa
- nicamente se podr reali ar la repeticin de curso con un plan espec co de refuer o o
recuperacin or ani ado por los centros docentes
a repeticin de curso se considerar una medida de carcter e cepcional se tomar tras
aber a otado el resto de medidas ordinarias de refuer o apo o para solventar las di cultades
de aprendi a e del alumnado
8
PRIMER CICLO: 1.
o
, 2.
o
y 3.
er
CURSO
ASIGNATURAS TIPOS DE ASIGNATURAS NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Troncales
1.
er
curso
2.
o
curso
Generales
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera
Geografa e Historia
Biologa y Geologa (en 1.
o
)
Fsica y Qumica (en 2.
o
)
Matemticas
3.
er
curso
Generales
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera
Geografa e Historia
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
De opcin:
a escoger 1
Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Acadmicas
Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas
Especcas:
3 como mnimo
Obligatorias
Educacin Fsica
Religin
A escoger una.
Valores ticos
Optativas:
a escoger entre 1 y 4
Tecnologa
Msica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Segunda Lengua Extranjera
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial
Cultura clsica
Religin
Siempre que
no se haya
escogido como
obligatoria.
Valores ticos
De libre conguracin
autonmica: nmero
indeterminado
Obligatorias Lengua Coocial y Literatura
Optativas:
a determinar en funcin
de la oferta de cada
Administracin y de
cada centro educativo
Alguna materia ms: del bloque de asigna-
turas especcas no cursadas o materias
a determinar.
3. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
9
SEGUNDOCICLO: 4.
o
CURSO
ASIGNATURAS TIPOS DE ASIGNATURAS NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Troncales
Opcin
Enseanzas
Acadmicas
Generales
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
MatemticasEnseanzas Acadmicas
Primera Lengua Extranjera
De opcin:
a escoger al menos 2
Biologa y Geologa
Economa
Fsica y Qumica
Latn
Opcin
Enseanzas
Aplicadas
Generales
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
MatemticasEnseanzas Aplicadas
Primera Lengua Extranjera
De opcin:
a escoger al menos 2
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional
Iniciacin a la Actividad Emprendedora
y Empresarial
Tecnologa
Especcas:
3 como mnimo
Obligatorias
Educacin Fsica
Religin
A escoger una.
Valores ticos
Optativas:
a escoger
entre 1 y 4
Artes Escnicas y Danza
Cultura Cientca
Cultura Clsica
Educ. Plstica, Visual y Audiovisual
Filosofa
Msica
Segunda Lengua Extranjera
Tecnologas de la Inform. y la Com.
Una materia del bloque de asignaturas
troncales no cursada.
Religin
Siempre que no
se haya escogido
como obligatoria.
Valores ticos
De libre conguracin
autonmica: nmero
indeterminado
Obligatorias Lengua Coocial y Literatura
Optativas:
a determinar en funcin
de la oferta de cada
Administracin y de
cada centro educativo
Alguna materia ms: del bloque de asig-
naturas especcas no cursadas, materias
de ampliacin de los bloques de asigna-
turas troncales o especcas, o materias a
determinar.
10
1
La LOMCE organiza la Educacin Secundaria en el ri ero de re cur o e colare
el egundo de uno
- En el de
o
a
o
de ESO la en e anza on co une ara odo lo alu no
- En el
o
de ESO e e a lecen do o cione di erenciada conce ida co o
re aracin a e udio o eriore
En e anza acad ica ara la iniciacin al ac illera o
En e anza a licada ara la iniciacin a la or acin ro e ional
Con i ir en una e aluacin con inua ue realizar el ro e orado
duran e u r c ica educa i a
La e aluacin endr un car c er or a i o a orecer la ado cin de la edida educa i a
nece aria ara o enciar el a rendiza e de cada alu no
ara oder re en ar e a dic a rue a
er re ui i o i re cindi le ara oda la alu na alu no reunir una de e a do con
dicione
- O ener e aluacin o i i a en oda la a eria
- ener e aluacin nega i a en un i o de do a eria ue no ean Ma e ica
Lengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea
Lo alu no odr n realizar e a rue a de E aluacin or cual uiera de la do o cione de
en e anza acad ica o a licada con inde endencia de la o cin cur ada en Cuar o Cur o
o or a a o cione en la i a oca in
En e a rue a e co ro ar el logro de lo o e i o co e encia corre ondien e a la
iguien e a eria
- La a eria generale del lo ue de a igna ura roncale al o iolog a eolog a ica
de la ue el alu no er e aluado cuando la a a e cogido en el lo ue de roncale de
o cin
- o de la a eria de o cin cur ada en el lo ue de a igna ura roncale en Cuar o Cur o
- na a eria del lo ue de a igna ura e ec ca cur ada en cual uiera de lo cur o ue
no ea Educacin ica eligin o alore ico
El ro e orado decidir colegiada en e o re la ro ocin del alu nado
ara a ar de un cur o a o ro la alu na lo alu no de er n reunir uno de e o re ui i o
- a er u erado oda la a eria cur ada
- ener e aluacin nega i a en un i o de do a eria ue no ean Ma e ica
Lengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea
11
Excepcionalmente el equipo docente podr promocionar de curso a alumnos que no cumplan
los requisitos anteriores cuando se den con untamente estas condiciones
- El alumno sea capa de se uir con xito el curso si uiente ten a expectati as de recupe
raci n
- a promoci n a ore ca la e oluci n acad mica del alumno
- El alumno se matricule en las materias no superadas si uiendo pro ramas de re uer o se
apliquen medidas personali adas de atenci n educati a
ara concluir satis actoriamente la etapa de la E ser necesario su
perar la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el
o
urso
El titulo de raduado en Educaci n ecundaria se o tendr alcan ando simultneamente los
si uientes requisitos
- na cali caci n nal en la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el
o
urso superior
o i ual a so re pondera el de la nota nal
- na cali caci n nal de media en la E superior o i ual a so re pondera un
de la nota nal
a o tenci n del t tulo permite a su e promocionar o acceder a los si uientes estudios
- os estudios de ac illerato si se a superado la e aluaci n nal por la opci n de ense
an as acad micas
- os ciclos de ormaci n ro esional de rado edio si se a superado la e aluaci n nal
por la opci n de ense an as aplicadas
e a orecer la
autonom a de los centros para
- r ani ar de manera exi le las ense an as
- Esta lecer medidas de atenci n a la di ersidad
ara lo rar estos nes se contemplan las si uientes medidas
- eali ar adaptaciones del curr culo e inte rar materias en m itos
- acer a rupamientos exi les desdo lar rupos
- doptar medidas de apo o en rupos ordinarios
e implantarn en los cursos
o o
de E El alumnado se incorporar a ellos a propuesta del equipo docente a los
padres o tutores
Estos pro ramas irn diri idos pre erentemente al alumnado que presente di cultades
rele antes de aprendi a e no imputa les a alta de estudio o es uer o
12
PRIMER CURSODE BACHILLERATO
ASIGNATURAS TIPOS DE ASIGNATURAS NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Troncales
Modalidad
Ciencias
Generales
Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I
Matemticas I
Primera Lengua Extranjera I
De opcin:
aescoger al menos 2
Biologa y Geologa
Dibujo Tcnico I
Fsica y Qumica
Modalidad
Humanidades
y Ciencias
Sociales
Generales
Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Itinerario:
aelegir
Humanidades Latn I
Ciencias Sociales Matemticas Aplicadas a las C. Sociales I
De opcin:
aescoger al menos 2
Economa
Griego I
Historia del Mundo Contemporneo
Literatura Universal
Modalidad
Artes
Generales
Filosofa
Fundamentos del Arte I
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
De opcin:
aescoger al menos 2
Cultura Audiovisual I
Historia del Mundo Contemporneo
Literatura Universal
Especcas:
3comomnimo
Obligatorias Educacin Fsica
Optativas:
aescoger
entre 2y 3
Anlisis Musical I
Anatoma Aplicada
Cultura Cientca
Dibujo Artstico I
Dibujo Tcnico I, si no se ha cursado
Lenguaje y Prctica Musical
Religin
Segunda Lengua Extranjera I
Tecnologa Industrial I
Tecnologas de la Informacin y la Comun. I
Volumen
Una materia troncal no cursada
De libre conguracin
autonmica: nmero
indeterminado
Obligatorias Lengua Coocial y Literatura
Optativas:
a determinar en funcin
de la oferta de cada
Administracin y de cada
centro educativo
Alguna materia ms: del bloque de asig-
naturas especcas no cursadas, materias
de ampliacin de los bloques de asigna-
turas troncales o especcas, o materias a
determinar.
4. BACHILLERAT0
13
SEGUNDOCURSODE BACHILLERATO
ASIGNATURAS TIPOS DE ASIGNATURAS NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Troncales
Modalidad
Ciencias
Generales
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera II
De opcin:
aescoger al menos 2
Biologa
Dibujo Tcnico II
Fsica
Geologa
Qumica
Modalidad
Humanidades
y Ciencias
Sociales
Generales
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Itinerario:
aelegir
Humanidades Latn II
Ciencias Sociales Matemticas Aplicadas a las C. Sociales II
De opcin:
aescoger al menos 2
Historia del Arte
Geografa
Historia de la Filosofa
Griego II
Economa de la Empresa
Modalidad
Artes
Generales
Fundamentos del Arte II
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
De opcin:
escoger al menos 2
Artes Escnicas
Diseo
Cultura Audiovisual II
Especcas:
aescoger
entre 2y 3
Optativas
Anlisis Musical II
Ciencias-Tierra y Medio Ambiente
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II, si no se ha cursado
Fundam. Gestin y Administracin
H Filosofa, si no se ha cursado
H de la Msica y la Danza
Imagen y Sonido
Psicologa
Religin
Segunda Lengua Extranjera II
Tcnicas Expresin Graco-Plstica
Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunic. II
Una materia troncal no cursada
De libre conguracin
autonmica: nmero
indeterminado
Obligatorias Lengua Coocial y Literatura
Optativas:
a determinar en funcin
de la oferta de cada
Administracin y de cada
centro educativo
Educacin Fsica
Alguna materia ms: del bloque de asigna-
turas especcas no cursadas, materias de
ampliacin de los bloques de asignaturas tron-
cales oespeccas, omaterias adeterminar.
14
4 1
La LOMCE establece e ac lle at c e se ebe esc
e e c e las e s ect as te eses aca c s lab ales
- C e c as
- a a es C e c as c ales c s t e a s
t e a e a a es
t e a e C e c as c ales
- tes
4
C s st e a e al ac c t a e e c a a
se las st tas ate as
El es a e ca a ate a ec al t e ca a c s s el al a a alca a
l s b et s c ete c as c es e tes
a a e ese ta se a c a
eba el al a ebe abe s e a t as las ate as el ac lle at
E esa eba se c ba el l e l s b et s c ete c as c es e tes a las
s e tes ate as
- as las ate as e e ales c sa as e el bl e c es e te a las as at as t cales
- E el s est e ate as e l e c t a se te e c e ta s l la ate a
c sa a e se c s
- s ate as e c c sa as e el bl e e as at as t cales e c al e a e
l s c s s
- Las ate as e l e c t a e t e l s c s s e se s l c
ta c a ate a e al a s l la ate a c sa a e se
- a ate a el bl e e as at as es ec cas c sa a e c al e a e l s c s s
e sea E cac s ca el
4
El al a c a e e
a se e ac lle at c a e a e l s s e tes e s t s
- a a s e a t as las ate as c sa as
- e a e al ac e at a e s ate as c e c cas ebe at c
la se e c as ate as ec e a las e se c s
La ec e ac e las ate as e e c s e te a c t a e se c s
se ecesa a a a a ba la c es e te ate a e se
El al a ebe abe s e a
la a a bte e el t t l e ac lle
15
Los alumnos que no superen esta evaluacin, o que deseen elevar su calicacin nal de
Bachillerato, podrn repetir esta prueba en convocatorias sucesivas.
Para repetir la Prueba de Evaluacin Final el alumno deber realizar la solicitud correspon-
diente y tendr en cuenta que:
- Se tomar en consideracin la calicacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias
de evaluacin a las que se haya presentado el alumno.
- Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una de carcter ordinario y otra ex-
traordinaria.
4.4 Ttulo de Bachiller
El titulo de Bachiller se obtendr alcanzando de forma simultanea cada uno los siguientes
requisitos:
- Una calicacin nal de Bachillerato superior o igual a 5 sobre 10 (pondera el 60% de la nota
nal).
- La superacin de la Prueba de Evaluacin Final de Bachillerato (pondera un 40% de la nota
nal).
La obtencin del ttulo permite a su vez acceder a estas enseanzas de educacin superior:
- La enseanza universitaria.
- Las enseanzas artsticas superiores.
- La formacin profesional de grado superior.
- Las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo de grado superior.
- Las enseanzas deportivas de grado superior.
4.5 Acceso a las enseanzas universitarias ociales de grado
Las universidades podrn determinar las condiciones de acceso a las enseanzas universita-
rias de grado a los alumnos que hayan obtenido el ttulo de Bachiller a travs de:
- La calicacin nal obtenida en el Bachillerato, sin la implantacin de otros procedimien-
tos de admisin.
- La realizacin de procedimientos de admisin que sern evaluados junto con la calica-
cin nal obtenida en el Bachillerato.
La calicacin nal obtenida en el Bachillerato deber ponderar, como mnimo, un 60% del
resultado nal de cualquier procedimiento de acceso a enseanzas universitarias.
Adems, en dichos procedimientos de acceso se utilizarn alguno o algunos de los siguien-
tes criterios de valoracin:

Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relacin con la titulacin elegida.

Calicaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la


evaluacin nal de dicha etapa.

Formacin acadmica o profesional complementaria.

Estudios superiores cursados con anterioridad.


16
5. FORMACIN PROFESIONAL
La LOMCE establece tres grados o niveles en los estudios de Formacin Profesional:
- Ciclos de Formacin Profesional sica
- Ciclos Formativos de rado Medio
- Ciclos Formativos de rado u erior
1
Estos Ciclos de Formacin Profesional E O
siendo or tanto de oferta obligatoria gratuita endr n una duracin de dos a os ero el
alumnado odr ermanecer en la eta a asta cuatro
La incor oracin a estos ciclos se roducir cuando el grado de ad uisicin de las com e
tencias as lo aconse e
El alumno accede a la Formacin Profesional sica a ro uesta del e ui o docente Para
acceder a estos Ciclos se re uieren los siguientes re uisitos:
- ener cum lidos a os o cum lirlos durante el a o natural en curso no su erar los
a os en el momento del acceso o durante el a o natural en curso
- aber cursado el Primer Ciclo de E O o e ce cionalmente aber cursado el segundo
curso de la Educacin ecundaria Obligatoria
- aber ro uesto el e ui o docente a los adres o tutores legales la incor oracin del
alumno a un ciclo de Formacin Profesional sica
Los Ciclos de Formacin Profesional sica constar n de los siguientes blo ues comunes de
materias titulaciones:
Lengua Castellana
Matem ticas licadas al Conte to Personal
de rendi a e en un Cam o Profesional
Lengua e tran era
Ciencias ociales
Ciencias licadas al Conte to Personal
de rendi a e en un Cam o Profesional
Lengua Coo cial
ervicios dministrativos gricultura ardiner a
Electricidad Electrnica Pelu uer a Est tica
Fabricacin Monta e rreglo e aracin de rt culos e tiles de Piel
nform tica Comunicaciones ervicios Comerciales
eforma Mantenimiento de Edi cios Car inter a Mueble
Cocina estauracin a icer a Cortina e
Mantenimiento de e culos idrier a lfarer a
17
La titulacin de Ciclos de Formacin Profesional Bsica permitir:
- Acceder a la Formacin Profesional Media.
- Presentarse a las pruebas de evaluacin nal de la ESO, obteniendo el ttulo de Graduado
en ESO en caso de superar la prueba.
5.2 Ciclos Formativos de Grado Medio
El acceso a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Medio requiere al menos una de las
siguientes condiciones:
- Estar en posesin de alguna de las siguientes titulaciones:

El ttulo de Graduado en ESO por la opcin de Enseanzas Aplicadas.

El ttulo de Formacin Profesional Bsica.

El certicado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el ttulo


de Bachiller.

Un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior de FP.

Un ttulo Universitario.
- Tener el certicado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato,
a pesar de no haber aprobado la Prueba de Evaluacin Final del Bachillerato.
- Haber superado un curso de formacin especco y tener 17 aos cumplidos.
- Haber superado una prueba de acceso, con 17 aos cumplidos en el ao de realizacin.
Los alumnos que superen el Ciclo de Grado Medio obtendrn el ttulo de Tcnico de la profe-
sin correspondiente. Dicho ttulo les permitir:
- Acceder, tras superar un procedimiento de admisin, a los Ciclos Formativos de Grado Superior.
- Obtener el ttulo de Bachiller superando la Prueba de Evaluacin Final del Bachillerato.
5.3 Ciclos Formativos de Grado Superior
Se podr acceder a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Superior con, al menos, una
de las siguientes condiciones:
- Estar en posesin de alguno de los siguientes ttulos:

El certicado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el ttulo


de Bachiller.

Un ttulo universitario.

Un ttulo de Tcnico, junto con la superacin de una prueba de admisin, o de Tcnico


Superior de Formacin Profesional.

Un certicado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato.


- Superar una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y
tener 19 aos cumplidos en el ao de realizacin de dicha prueba.
El alumnado que se encuentre en posesin de un ttulo de Tcnico Superior podr:
- Obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin nal.
- Acceder, previa superacin de una prueba, a los estudios universitarios de grado.
18
6. OTROS TEMAS ABORDADOS ENLALOMCE
1
Implantacin de recursos y medidas para atender el correcto desarrollo del alumnado en los
si uientes casos
- i cultades espec cas de aprendi a e
- rastorno por cit de tencin con iperacti idad o
- ltas capacidades intelectuales
- Incorporacin tard a al sistema educati o
- tras condiciones personales o de istoria escolar ue eneren di cultades en el aprendi a e
e potenciar la calidad de las ense an as y pr cticas educati as de cada centro educati o
omentando la autonom a de los centros docentes y la uncin directi a
l proyecto educati o de calidad supondr la especiali acin de los centros docentes ue
podr comprender entre otras actuaciones tendentes a
- a especiali acin curricular y la e celencia
- a ormacin docente
- a me ora del rendimiento escolar
- a atencin del alumnado con necesidad espec ca de apoyo educati o
- a aportacin de recursos did cticos a plata ormas di itales compartidas
os centros docentes de er n presentar una plani cacin estrat ica ue de er incluir los
si uientes aspectos
- os o eti os perse uidos y los resultados a o tener
- a estin a desarrollar con las correspondientes medidas para lo rar los resultados es
perados
- l marco temporal y la pro ramacin de acti idades
as acciones de calidad educati a supondr n para los centros docentes la autonom a para su
e ecucin en lo ue respecta a
- a estin de los recursos umanos de los ue dispone el centro
- a administracin de los recursos materiales y nancieros
os resultados de las acciones se medir n so re todo por las me oras o tenidas por cada
centro en relacin con su situacin de partida
os miem ros del e uipo directi o y los docentes de los centros educati os ser n conside
rados autoridad p lica
ic o reconocimiento comporta ue en los procedimientos disciplinarios los ec os consta
tados por docentes ten an alor pro atorio y presuncin de eracidad
ANEXOS
20
20 20 20 20 20 20 20 20
1. . .
implantacin
.
al acin
. . .
implantacin
.
al acin inal
1. .
implantacin
. .
implantacin
.
al acin inal
in ct
aca mic
.
al acin inal
mplantacin
1.
implantacin
.
implantacin
.
al acin inal
l c nta n
la n ta m ia
pa a acc a la
ni i a
.
al acin inal
mplantacin
1.
implantacin
.
implantacin
1. .
implantacin
21
* Las etapas de Primaria, ESO
y FP Bsica son obligatorias.
: Mercado de Trabajo
FP BSICA
Mn. 15 aos
Mx. 17 aos
1.
o
2.
o
MT
MT
MT
MT
MT
FP
GRADOSUPERIOR
Admisin FP
Grado Superior
1.
o
2.
o
FP
GRADOMEDIO
3.
o
2.
o
1.
o
INFANTIL
0-3 aos
3.
o
2.
o
1.
o
INFANTIL
3-6 aos
1.
o
3.
o
2.
o
4.
o
Evaluacin
6.
o
Evaluacin Final
5.
o
PRIMARIA
6-12 aos
UNIVERSIDAD
Admisin
Universidad
1.
o
3.
o
2.
o
ESO- 1.
er
CICLO
1.
o
, 2.
o
, 3.
er
Curso
12-15 aos
Evaluacin Final
E. Aplicadas
Evaluacin Final
E. Acadmicas
ESO- 2.
o
CICLO
4.
o
Curso
15-16 aos
4.
o
E. Acadmicas
4.
o
E. Aplicadas
BACHILLERATO
Evaluacin Final
1.
o
2.
o
7.2 Mapa conceptual de los itinerarios acadmicos en la LOMCE
dsfafgafhg
GLOSARIO
24
A
Medidas que tienen por objeto fomentar la calidad en los centros educativos y se funda
AA
mentan en la promoci n de la autonom a de dic os centros y en el desarrollo de la funci n
directiva
rmino que se emplea para desi nar a aquellos alumnos que manejan y relacionan de ma
nera simult nea y e ca m ltiples recursos co nitivos diferentes o bien destacan especial
mente y de manera e cepcional en el manejo de uno o varios de ellos
os alumnos con alta capacidad intelectual forman parte de la cate or a de alumnos de e
cesidades ducativas speciales
r ani aci n de los contenidos en rupos de materias a nes de forma que un mismo docente
imparta m s de una materia adaptando el curr culo a las necesidades espec cas del alum
nado
isciplinas o campos de conocimiento a trav s de los cuales que se or ani a la ducaci n
rimaria
rdenaci n de los contenidos educativos desarrollados en el curr culo que establece tres
tipolo as de asi natura en funci n de las competencias que desarrollan stas tres tipolo as
son asi naturas troncales espec cas y de libre con uraci n auton mica
rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la
y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de competencias que complementan a las
desarrolladas en las asi naturas troncales y espec cas
as omunidades ut nomas determinan su oferta y establecen los contenidos los est nda
res de aprendi aje evaluables y el orario
rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la
y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias que complementan a
las fundamentales
l obierno determina los est ndares de aprendi aje evaluables y las omunidades ut no
mas establecen los contenidos y el orario
rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la y en
ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias fundamentales
l obierno determina los contenidos los est ndares de aprendi aje evaluables y el orario
lectivo m nimo de estas asi naturas
rincipio educativo que se re ere a la preocupaci n lobal y a las acciones espec cas que
pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades necesidades estilos co niti
vos e intereses que muestran los alumnos
25
B
Capacidad que otorga la LOMCE a los centros docentes para gestionar sus recursos econ
icos ateriales u anos en uncin de sus planes de tra a o organi acin
econoci iento legal del pro esorado los equipos directi os de los centros docentes que
esta lece la LOMCE
ic o reconoci iento estipula que el testi onio de los docentes tendr alor pro atorio
presuncin de eracidad en los procedi ientos de adopcin de edidas correctoras
ase autoridad del profesorado
Etapa educati a no o ligatoria posterior a la Educacin ecundaria O ligatoria anterior a
BB
las ense an as superiores e co pone de dos cursos escolares para su superacin se re
quiere apro ar una rue a de E aluacin inal
Organi acin de las asignaturas que esta lece la LOMCE en tres grandes grupos deno ina
dos loques troncales espec cas de li re con guracin auton ica
r ino que ace re erencia a la capacidad de un siste a educati o para proporcionar a
los alu nos el do inio de las co petencias sicas la capacidad para resol er pro le as
seguir aprendiendo el desarrollo de alores co o ele entos de desarrollo personal que
per itan alcan ar unas condiciones de ida pti as
Etapas en las que se su di ide la Educacin ecundaria O ligatoria ri er Ciclo que consta
de tres cursos egundo Ciclo integrado por un nico curso
Estudios de or acin ro esional que se inscri en dentro de la or acin sica o ligatoria
en la E O ienen una duracin de dos a os se accede a ellos tras a er cursado el ri er
Ciclo de la E O
Estudios de or acin ro esional de car cter no o ligatorio a los que se accede desde los
estudios de or acin ro esional sica o desde la opcin de Ense an as plicadas de la
E O
Estudios de or acin ro esional englo ados dentro de las ense an as de educacin supe
rior a los que se accede desde el ac illerato o desde los Ciclos or ati os de rado Medio
26
E
Estudios de Formacin Profesional que incluyen tres niveles: Ciclos de Formacin Profesional
sica Ciclos Formativos de rado edio y Ciclos Formativos de rado u erior
Ca acidad de una ersona ara a licar correctamente los resultados de a rendi a e o teni
dos a un conte to concreto tanto educativo como la oral o ersonal
Com etencias necesarias o m s relevantes ara desarrollar la ro ia ersonalidad las ro
ias ca acidades co nitivas y ara vivir en la sociedad actual
ase marco competencial
a ilidades que es necesario adquirir desde edades tem ranas como el ensamiento cr tico
la estin de la diversidad la creatividad o la ca acidad de comunicar y actitudes clave como
la con an a individual el entusiasmo la constancia y la ace tacin del cam io
Conocimientos a ilidades destre as y actitudes que contri uyen al lo ro de los o etivos y
a la adquisicin de com etencias de cada materia o rea en las diferentes eta as educativas
Par metros o atrones a trav s de los cuales se valora el rado de adquisicin de las com e
tencias y del lo ro de los o etivos de cada ense an a y eta a educativa
e ulacin de los elementos que determinan los rocesos de ense an a y a rendi a e ara
cada una de las ense an as
os elementos que inte ran el curr culo de la CE son los o etivos de cada ense an a
y eta a educativa los contenidos la metodolo a did ctica los est ndares de a rendi a e
evalua les y los criterios de evaluacin
s ectos sicos del curr culo que a el o ierno ara el con unto del sistema educativo
Eta a de la ense an a o li atoria que com rende seis cursos desde los seis a los doce a os
EE
Eta a de la ense an a o li atoria que com rende cuatro cursos divididos en dos ciclos y se
cursa de manera ordinaria entre los doce y los diecis is a os
Estudios no o li atorios osteriores al ac illerato y a la Formacin Profesional de rado
edio Estos estudios com renden:
27
F
- La enseanza universitaria.
- Las enseanzas art sti as su eri res.
- La r a i n r esi na e ra su eri r.
- Las enseanzas r esi na es e artes sti as ise e ra su eri r.
- Las enseanzas e rtivas e ra su eri r.
ase Opcin de Enseanzas Acadmicas.
ase Opcin de Enseanzas Ap icadas
n re i nes e s riteri s e eva ua i n ue er iten e nir s resu ta s e s a ren
iza es eta an e iante a i nes ue e a u n e e sa er sa er a er en a a
asi natura.
e en er itir ra uar e ren i ient r a anza a trav s e es ri t res in i a
res tienen ue ser serva es e i es eva ua es ara a i itar e ise e rue as
estan ariza as ara es.
t s r e i ient s uti iza s ara va rar s r s e a u na n re a i n a s
n i ient s estrezas eten ias a uiri s urante un r es e a ren iza e.
a i a e eva ua i n ue se rea iza a ar e t e r es e enseanza ara
re rientar i r es en un i n e as in r a i nes ue a a i a i n e a r ia eva
ua i n va su inistran .
ase e as de E a acin ina .
r in ue a e re eren ia a a ue s a u n s a u nas en s ue se n u a e anera
ar ni a a a uisi i n e n i ient s eten ias n e r i esarr ers na .
n unt e a i nes e ini iativas r ativas en as ue s entr s e u ativ s as e
FF
resas en rres nsa i i a tienen r et a ua i a i n r esi na e as ers nas
ar nizan s r es s e enseanza a ren iza e entre s entr s e u ativ s s en
tr s e tra a .
n unt s e i nes r ativas ue se re en en istintas eta as e u ativas ue er i
ten a a u na rientar su r a i n a ia tras uturas i nes a a i as a ra es.
28
Lengua Cooficial y Literatura
Asignatura que desarrolla los contenidos educativos correspondientes a la lengua coocial
y a la literatura de las Comunidades Autnomas que la tienen reconocida en sus Estatutos.
Se imparte en el bloque de asignaturas de libre conguracin autonmica y tiene la misma
consideracin acadmica que la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

LOE - Ley Orgnica de Educacin


Ley que regula las enseanzas educativas desde el curso acadmico 2006/20007.
Ha sido modicada en muchos de sus artculos por la LOMCE, aunque sigue vigente en todos
los aspectos y artculos que no ha modicado dicha ley.

LOMCE - Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa


Ley que reforma la Ley Orgnica de Educacin del 2006 o LOE y que ha sido aprobada en el
ao 2013.
La LOMCE modica total o parcialmente algunos de los artculos de la anterior ley educativa,
la LOE, y deja en vigor todos aquellos artculos que no modica.
o Competencial
ompetencias o atribuciones que corresponde al Gobierno, a las Comu-
nidades Autnomas y a los centros docentes en el diseo, la implementacin y la gestin del
sistema educativo.

Materia
Disciplinas o campos de conocimiento en los que se organiza la Educacin Secundaria Obli-
gatoria y el Bachillerato.

Metodologa didctica
Organizacin y planicacin de las actividades, recursos y procedimientos de enseanza
para alcanzar una serie de objetivos educativos.

Mdulos
reas de conocimiento terico-prcticas tendentes a la adquisicin de las competencias pro-
fesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente.
esidades Educativas Especiales
P ticularidades formativas de determinados grupos de alumnos que requieren de recursos y
medidas educativas especcas. La LOMCE establece las siguientes tipologas:
- Dicultades especcas de aprendizaje.
- Trastorno por Dcit de Atencin con Hiperactividad o TDAH.
- Altas capacidades intelectuales.
- Incorporacin tarda al sistema educativo.
- Otras condiciones personales o de historia escolar del alumnado que generen dicultades
en el aprendizaje.
29
O
Organizacin de cooperacin internacional, compuesta por 34 Estados, cuyo objetivo es
OO
coordinar sus pol ticas econmicas y sociales
En el mbito de la educacin elabora in ormes sobre la evolucin de di erentes sistemas edu
cativos, su nanciacin y el impacto de la ormacin en el mercado de trabajo y en la econom a
tinerario u opcin de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado para
cursar los estudios de ac illerato
tinerario u opcin de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado para
cursar los iclos de rado edio de ormacin ro esional
rograma internacional de evaluacin de los conocimientos y ad uisiciones del alumnado
dise ado para determinar en u medida el alumnado posee los saberes y los saber acer
indispensables para participar en la vida en sociedad en cada una de las etapas de la ense
anza obligatoria
e basa en el an lisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos e menes ue se rea
lizan cada tres a os en varios pa ses con el n de determinar la valoracin internacional de
los alumnos
rmino ue en el mbito de la educacin ace re erencia a
- a presencia simult nea de dos o m s lenguas en la competencia comunicativa de un
individuo
- a promocin de esta capacidad comunicativa en el propio sistema educativo
rogramas de adaptacin curricular destinados a los alumnos de egundo y ercer urso de
E O ue presenten di cultades relevantes de aprendizaje no imputables a alta de estudio
Estos programas tienen como n ltimo ue las alumnas y los alumnos puedan cursar el uarto
urso de E Opor la v a ordinaria obteniendo el correspondiente t tulo de raduado en E O
uperacin de un curso o etapa ue conlleva la consecucin de una serie de conocimientos,
destrezas y competencias previamente evaluados
ruebas o e menes ue se realizar n al concluir determinadas etapas educativas a O E
establece dic as pruebas al concluir de rimaria, 4 de E O y de ac illerato
a prueba de Evaluacin inal en rimaria tendr un car cter in ormativo y orientador mien
tras ue en la E O y el ac illerato la superacin de dic a prueba ser imprescindible para la
obtencin de la correspondiente titulacin
rog
30
Titulacin que se obtiene con la superacin de un Ciclo Formativo de Grado Medio.
Titulacin que se obtiene con la superacin de un Ciclo Formativo de Grado uperior
Trastorno del comportamiento caracteri ado por distraccin moderada a rave per odos de
atencin breve inquietud motora inestabilidad emocional conductas impulsivas.
T
Tit
I
S
B
N
:
9
7
8
-
8
4
-
3
1
6
-
9
8
4
1
-
6
9
7
8
8
4
3
1
6
9
8
4
1
6
1
0
1
5
6