Este documento presenta el Proyecto Educativo Local (PEL) de Pacasmayo para el año 2021. El PEL fue desarrollado por el Consejo Participativo Local de Educación de Pacasmayo (COPALE-Pacasmayo) y establece una visión para que la población de Pacasmayo alcance una formación sólida e integral que les permita acceder a un mundo innovador practicando valores y protegiendo el medio ambiente para el bien común. El documento identifica seis demandas educativas que deben ser asumidas de
Este documento presenta el Proyecto Educativo Local (PEL) de Pacasmayo para el año 2021. El PEL fue desarrollado por el Consejo Participativo Local de Educación de Pacasmayo (COPALE-Pacasmayo) y establece una visión para que la población de Pacasmayo alcance una formación sólida e integral que les permita acceder a un mundo innovador practicando valores y protegiendo el medio ambiente para el bien común. El documento identifica seis demandas educativas que deben ser asumidas de
Este documento presenta el Proyecto Educativo Local (PEL) de Pacasmayo para el año 2021. El PEL fue desarrollado por el Consejo Participativo Local de Educación de Pacasmayo (COPALE-Pacasmayo) y establece una visión para que la población de Pacasmayo alcance una formación sólida e integral que les permita acceder a un mundo innovador practicando valores y protegiendo el medio ambiente para el bien común. El documento identifica seis demandas educativas que deben ser asumidas de
COPALE - PACASMAYO CONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DE EDUCACIN
Nuestra educacin, nuestro compromiso
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE PACASMAYO
COPALE PACASMAYO Tiraje: 1 000 ejemplares Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per Unidad de Gestin Educativa Local de Pacasmayo Av. Raimondi N 107 San Pedro de Lloc, Pacasmayo, La Libertad Telf. 044-528225
V VI IS SI I N N P PE EL L P PA AC CA AS SM MA AY YO O Al ao 2021, la provincia de Pacasmayo cuenta con una poblacin que, interactuando como sociedad educadora que apuesta por el desarrollo sostenible, alcanza una formacin slida e integral, accede a un mundo innovador, practica valores ejerciendo conscientemente sus deberes y derechos y protege el medio ambiente buscando el bien comn.
PRESENTACIN
PRESENTACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE PACASMAYO
Con la existencia del Proyecto Educativo Local nuestra provincia cuenta con su propia visin al ao 2021 debidamente consensuada, en la que su poblacin, interactuando como sociedad educadora que apuesta por el desarrollo sostenible, alcanza una formacin slida e integral, accede a un mundo innovador, practica valores ejerciendo conscientemente sus deberes y derechos y protege el medio ambiente buscando el bien comn. Para la configuracin de este importante documento orientador el Consejo Participativo Local de Educacin de Pacasmayo (COPALE- Pacasmayo) se ha empoderado de los datos ms significativos de la provincia y de sus distritos; desde sus orgenes histricos y los referentes geogrficos de sus contextos, pasando por sus retos potenciales, hasta los cuadros socioeducativos reales que nos han permitido identificar de forma clara seis demandas educacionales que debemos asumir y superar de forma conjunta y comprometida: Mayores oportunidades para el estudio y el desarrollo pleno, mejores condiciones para el aprendizaje y la conclusin exitosa de la educacin, nfasis de la educacin tcnico productiva en el desarrollo local, regional y nacional, mayor protagonismo social en la descentralizacin y el desarrollo sostenible, desempeo docente reflexivo, relacional, colegiado y tico y; gestin educativa transparente, eficaz y eficiente. Lo planteado en este documento, a fin de confrontar de forma organizada los conflictos ticos (violencia social, corrupcin y discriminacin) que se manifiestan en nuestra sociedad y que son inherentes a la tarea del fenmeno educativo, est debidamente fundamentado gracias al abordaje sistmico de los recursos que la planificacin estratgica nos proporciona en relacin a los procesos de concrecin de la calidad educativa y en el marco del logro de objetivos estratgicos en base a resultados. As, con una planificacin estratgica de procesos y resultados para resolver problemas de manera participativa y para que no se detenga el desarrollo del hombre, debemos dejar de lado nuestros temores y prejuicios e identificar nudos crticos para entenderlos y corregirlos. En esta tarea las autoridades, las seoras directoras y los seores directores alternarn el liderazgo, la concertacin, la gestin institucional y curricular, etc., con sus maestros, maestras, estudiantes, padres y madres de familia y comunidad en general. En este sentido, el PEL - Pacasmayo se sustenta en los principios de Justicia y Bienestar Social, Democracia y Convivencia armoniosa, tica y Orden, Participacin y Bienestar ambiental e Innovacin, Investigacin y cultura de Emprendimiento; los mismos que dirigen el enfoque de seis ejes estratgicos y que contemplan el logro de seis objetivos estratgicos mediante el cumplimiento de 17 resultados a conseguir con 25 lineamientos de poltica y 35 medidas propuestas. Con lo expuesto, la Unidad de Gestin educativa Local de Pacasmayo ha dado apertura a una oportunidad de dilogo franco y acercamiento no slo a la Institucin Educativa sino tambin a la sociedad civil organizada, a las cuales invitamos para formar parte de esta gran empresa: PROYECTO EDUCATIVO LOCAL, CONCERTADO, RUMBO AL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PROVINCIA DE PACASMAYO.
INTRODUCCIN
El D.S. N 009-2005-ED, que aprob en su momento el Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo en el pas, en concordancia con la Ley General de Educacin N 28044, fundament la gestin de la labor educativa en el marco de la concertacin entre las entidades rectoras de la educacin, la sociedad organizada y la empresa privada a fin de configurar esfuerzos para canalizar intereses comunes en torno al aseguramiento de una educacin ms equitativa y con mayor calidad, demanda legtima en la coyuntura actual. Como se aprecia, esta ptica ubic al sector educacin en un contexto favorable para consensuar, definir y difundir lineamientos clave para la implementacin de la gestin educativa en la comunidad en la cual se dinamiza; asimismo, permiti estar ms cerca a las necesidades de los estudiantes, de las instituciones educativas y de los actores sociales en la localidad de acuerdo al espritu de una autntica descentralizacin educativa.
Consiguientemente, la Resolucin Vice Ministerial N 0011-2011-ED, que sustenta el Reglamento de Consejos Participativos Regionales de Educacin (COPARE) y Consejos Participativos Locales de Educacin (COPALE), estableci procedimientos para la organizacin y funcionamiento de dichos organismos considerando dos aspectos centrales para la adecuada implementacin de la gestin local de la educacin: a) El fortalecimiento de espacios de coordinacin intergubernamental e intersectorial a nivel local y, b) El alineamiento del sistema de planificacin educativa local que poda articular las polticas nacionales y regionales con las necesidades de las instituciones educativas, las cuales deban ser recogidas a travs de instrumentos viables que permitan reconocer su aporte o contribucin a la mejora de los aprendizajes. Uno de estos instrumentos viables para recoger el producto del debate y aporte de consenso es el Proyecto Educativo Local (PEL), documento orientador de la gestin educativa local formulado precisamente por el COPALE, que permite concretar acuerdos y compromisos recprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente. Este importante documento se articula con el Plan de Desarrollo Local Concertado (PDLC), con el Proyecto Educativo Regional (PER) y con el Proyecto Educativo Nacional (PEN). Para su implementacin y construccin, mediante las resoluciones Directorales de UGEL-Pacasmayo N 01442 - 2007 y N 01312 - 2009 se conform el Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE) de la Unidad de Gestin Educativa Local de la Provincia de Pacasmayo para los perodos 2007- 2008 y 2009 2010, respectivamente. La labor del COPALE en este tiempo se enfoc en primer lugar a la preparacin de condiciones de partida como la identificacin y convocatoria de actores sociales para el establecimiento de acuerdos, el acuerdo compartido del sentido del Proyecto Educativo Local y la sensibilizacin social; en segundo lugar, se enfoc al desarrollo inicial del documento base mediante la promocin del dilogo con los actores, las consultas tcnicas y las consultas descentralizadas. En estos perodos, con participacin de la Asociacin de Desarrollo Social Lestonnac, el Gobierno Vasco y la Fundacin Internacional de Solidaridad Compaa de Mara (FISC), adems del aporte de los equipos Directivo, Tcnico, Tcnico Impulsor y de Asesora, se obtuvo como producto una primera versin de este instrumento gua de la gestin educativa provincial. A inicios del ao 2012 (20 de junio de 2012), en razn de la presencia de nuevas autoridades en el mbito de la provincia de Pacasmayo como de nuevos directivos y especialistas en la UGEL-Pacasmayo y de acuerdo a las normas que rigen el funcionamiento de los COPARE y COPALE, se modific la conformacin de los integrantes del COPALE Pacasmayo para el perodo 2012 2013 segn la R.D. N 1069-2012. El COPALE Pacasmayo, bajo la presidencia del Lic. Carlos Berardo Guevara Achong, en calidad de Director del Programa Sectorial III UGEL- Pacasmayo, asumi como accin prioritaria la culminacin del Proyecto Educativo Local convocando la labor del nuevo Equipo Tcnico, del nuevo Equipo Tcnico Impulsor y del equipo de especialistas del Instituto de Educacin Superior Pblico David Snchez Infante para la revisin de la versin inicial y actualizacin correspondiente a raz de la aprobacin y publicacin del Proyecto Educativo Regional La Libertad y del Plan de Desarrollo Concertado Provincial de Pacasmayo en el ao 2012. En funcin a un estudio diagnstico actualizado del contexto provincial y de cada uno de sus distritos conformantes, a los datos estadsticos relevantes de la realidad educativa local en relacin a las ofertas de atencin educativa y a los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes de los ltimos aos, el Comit Tcnico del COPALE Pacasmayo optimiz la visin del PEL y replante los objetivos estratgicos, los resultados, los lineamientos de poltica y las medidas propuestas a fin de que estos sean viables en su concrecin desde una perspectiva ms tcnica y eficazmente estratgica. Estos componentes fueron presentados a fines de mes de julio de 2013 al Comit Tcnico Impulsor, representado por los directores de las instituciones educativas de la provincia, el mismo que alcanz sus observaciones y aprob el producto logrado: la versin preliminar del PEL- Pacasmayo, optimizada y actualizada. En la segunda semana de agosto de 2013 se hizo la presentacin de la versin final al Equipo Directivo del COPALE Pacasmayo y, luego de articular compromisos de trabajo interinstitucional conjunto, seguimiento, vigilancia y mejoramiento progresivo de los lineamientos de poltica y de las medidas propuestas, el PEL Pacasmayo al 2021 fue aprobado con el nombre Nuestra educacin, nuestro compromiso.
COPALE - Pacasmayo
I. EL CONTEXTO PROVINCIAL DE PACASMAYO 1.1. EL CONTEXTO LOCAL La provincia de Pacasmayo es una de las doce provincias de la regin La Libertad, costa norte del Per, que se encuentra en la parte noroccidental del territorio regional limitando con las provincias liberteas de Ascope y Chepn, con la provincia cajamarquina de Contumaz y con el Ocano Pacfico. Se asienta en la cuenca inferior del Valle Jequetepeque, el mismo que es irrigado por el ro de similar nombre, siendo su capital el distrito de San Pedro de Lloc. Junto a este, los distritos de Guadalupe, Jequetepeque, Pacasmayo y San Jos, conforman su estructura poltica provincial. La capital de la provincia de Pacasmayo, San Pedro de Lloc, se ubica, por la va carretera Panamericana Norte a una distancia aproximada de 99 Km al norte de la capital regional, Trujillo y a 658 Km aproximadamente al norte de la capital nacional, Lima. Las ciudades principales de esta provincia se hallan comunicadas a travs de la citada carretera que a la vez une a los cinco distritos. Histricamente, segn el destacado estudioso liberteo Rafael Larco Hoyle (1948), la zona es considerada como la cuna de la civilizacin peruana por haber servido de lecho a la cultura Cupisnique (1 500 a 200 a.C. aprox.). As lo corrobor el Dr. Fernando Cabieses: "Los descubrimientos realizados en Pumape, tienen enorme trascendencia ya que all se hallan las races de la nacionalidad peruana, desde los primeros hombres que se estuvieron organizando...es decir, los hombres de Paijn hasta los inicios de la cultura Cupisnique" (Municipalidad Provincial de Pacasmayo, 2012). Posteriormente, dos grandes sociedades preincas eligieron este valle para irradiar su cultura: los Mochicas (100 a 700 d.C. aprox.), quienes construyeron varias ciudades y adoratorios como Huaca Dos Cabezas, Cerro la Mina, Toln, San Jos de Moro, Mazanca, etc.; y los Chims (800 a 1470 d.C. aprox.), quienes conquistaron el anterior territorio moche, estableciendo un gobierno religioso, burocrtico, centralizado y estratificado que alcanz un gran desarrollo en los aspectos hidrulicos, agrcolas, pesqueros, cermicos y metalrgicos. Se estima que en el valle Jequetepeque, cuyo centro administrativo fue la ciudadela de Pakatnam, cultivaron con procesos de irrigacin ms de 70 000 Has, estableciendo una economa regional basada en el intercambio de excedentes y utilizando la va martima para comerciar hasta Ecuador y Colombia. Segn el cronista religioso Antonio de la Calancha (1631) el origen del nombre de la provincia se debe a una simple corrupcin del nombre Pakatnam (Padre de todos en lengua muchik) que designaba al gobernador chim y/o a la ciudad donde resida. Ulteriormente, la poderosa civilizacin inca fue la que conquist la zona incorporando en ella la adaptacin de cultivos y especies animales, sistemas de irrigacin perfeccionados y caminos vinculados al famoso Qapaq an (Gran camino inca) que se articulaban con la sierra, llegando, incluso, hasta las selvas nororientales peruanas. De esta poca se atribuye el origen quechua del nombre de la provincia, devenido de dos vocablos: Paqaska (escondido) y Mayu (ro), que quiere decir Ro escondido Paqaskamayu-, en referencia a la porosidad de las pampas arenosas que ocupan gran parte de su territorio, las cuales ocultan en sus entraas a varios de los cursos de agua nacidos en las estribaciones de la Cordillera Occidental de los Andes; as tambin en relacin al ro Jequetepeque que en muchos de sus tramos es difcil de distinguir debido a los declives del relieve. La llegada de los espaoles vino con la fundacin de centros urbanos para consolidar el dominio desde la recin fundada ciudad de Trujillo (1534). As, se fundaron ciudades como Guadalupe, San Pedro de Lloc, la ciudad-puerto de Pacasmayo, encomiendas como San Jos y Jequetepeque y haciendas como las de Lurifico, La Calera, Limoncarro y Semn. En la mayora de ellas quedaron importantes iglesias que a la fecha les prestan identidad arquitectnica sobre todo a las capitales de distrito. Al establecerse la Repblica se suscitaron transformaciones polticas y sociales en la provincia. El Libertador Simn Bolvar, en premio a los criollos participantes en la guerra de la independencia, dispuso para ellos los predios coloniales en forma de haciendas (1825) elevando a la categora de distrito a los centros poblados de San Pedro de Lloc, Pacasmayo, Jequetepeque, San Jos y Pueblo Nuevo. Posteriormente, el 23 de noviembre de 1864 se produjo la creacin de la provincia de Pacasmayo conformada por estos distritos. Entre 1860 y 1910 se llev a cabo una extendida tecnificacin en el cultivo de la caa de azcar, lo que motiv la incorporacin de poblacin asitica en la zona. La ampliacin de la produccin agraria y la construccin del Muelle de Pacasmayo contribuyeron a dinamizar en ese tiempo la economa del valle. A partir de la dcada de 1930 la provincia y el valle se convirtieron en importantes productores de arroz a nivel nacional; sin embargo, en la dcada de 1970, con la Reforma Agraria, se modificaron las relaciones de produccin al cambiar el sistema de haciendas por el de cooperativas agrarias, modelo que fue fugaz hasta aproximadamente 1985 por la privatizacin de los predios cooperativos y por la aparicin consecuente de la pequea y mediana propiedad. En 1984, en el gobierno de Fernando Belande Terry, se cre la provincia de Chepn conformada por los ex distritos pacasmayinos de Pacanga, Pueblo Nuevo y Chepn. Ello motiv a que la provincia quede finalmente constituida por los cinco distritos mencionados inicialmente. En la actualidad, la provincia de Pacasmayo es una zona productora de arroz y dinamiza su sistema socioeconmico con servicios derivados de esta actividad. La represa Gallito Ciego, construida en los ltimos aos del siglo pasado, garantiza el suministro de agua para la agricultura y genera energa hidroelctrica en el Valle Jequetepeque. Estos hechos, ms el sistema de propiedad privada de las tierras promovieron la generacin de sistemas apropiados de produccin que dinamizaron la agricultura en el contexto de economa globalizada y los cambios polticos y sociales productos de la reforma del Estado. Paralelo a ello, el comercio ha venido cobrando auge en la provincia, lo que, con un sistema moderno de servicios, sumado a la riqueza histrica, cultural y natural de cada uno de los distritos, adems de los encantos paisajsticos de la reserva ecolgica El Caoncillo de casi 600 has. de bosque de algarrobal donde han brotado dos lagunas que atraen a una variada fauna- y de los balnearios tursticos y playas con olas de hasta 200 metros de largo, aptas para el surf, como Pumape, Santa Elena, Pacasmayo, Boca del ro, La Barranca, La Bocana, Playa Chica y Playa Grande; hacen de Pacasmayo una provincia atractiva con ingente potencial en camino.
1.2. UBICACIN GEOGRFICA
Altitud: Entre 0 m.s.n.m. (litoral costero) y 2 375 m.s.n.m. (parte ms alta del distrito de San Pedro de Lloc). Latitud: 07 25 36 Sur Longitud: 79 30 14 Oeste Extensin: 1 126,67 Km 2 aproximadamente
Cuadro N 01 Extensin territorial de la provincia de Pacasmayo
Distrito Superficie en Km 2 Observaciones San Pedro de Lloc 698,42 Guadalupe 165,37 (255,40) Problema de lmites con el distrito de Pueblo Nuevo (Chepn) 1
Jequetepeque 50,98 Pacasmayo 30,84 San Jos 181,06 TOTAL 1 126,67 Fuente: Municipalidad Provincial de Pacasmayo. Plan de Desarrollo Concertado de la provincia de Pacasmayo, San Pedro de Lloc, 2012.
1.3. CLIMA Por su ubicacin en el litoral costero y su cercana a la lnea ecuatorial, la provincia de Pacasmayo se encuentra bajo la influencia del Clima del Pacfico que se caracteriza por contar con temperaturas relativamente altas, fuertes vientos de sur a norte y escasa precipitacin pluvial. Entonces el clima es clido - seco con temperaturas que fluctan entre los 22 C y los 28 C en los meses de noviembre a abril y; entre los 13 C a 19 en los meses de junio a setiembre.
1.4. GEOGRAFA La provincia de Pacasmayo se halla en la zona litoral de la regin La Libertad conformada por una serie de accidentes, entre los que destacan las puntas a lo largo de sus costas y que estn asociadas a centros de pesca.
1 Se puede apreciar que la extensin territorial del distrito de Guadalupe es de 165,37 Km 2 ; pero, segn la versin de los Guadalupanos la verdadera extensin manejada desde aos atrs es de 255,40 Km 2 , lo que da a entender que la zona materia del conflicto tiene una extensin aproximada de 90,03 Km 2 .
Las playas son un singular atractivo de la provincia las que, junto con el clima clido seco, son preferidas por los baistas y practicantes de surf y otros deportes acuticos. Por hallarse bajo la influencia de la corriente de Humbolt el mar es prdigo en una amplia variedad de recursos ictiolgicos (peces y mariscos). En las playas de Pumape, Santa Elena, Pacasmayo y La Barranca se dinamiza la pesca artesanal en pequea y mediana escala. La llanura costera, alternada por pampas y colinas de escasa altitud, ejerce mayor influencia econmica en la provincia pues, con el riego del ro Jequetepeque y de los canales que discurren de la represa Gallito ciego, otorga a este conjunto una fisonoma frtil y fecunda para el cultivo del arroz, principal recurso del valle y de la provincia. En menor escala se cultiva el maz amarillo duro, la cebolla, el esprrago la alfalfa, adems de frutales como banano, palta, pacae y ciruela. La influencia que ejerce este conjunto espacial se halla fortalecida por su posicin estratgica respecto de las provincias del interior, as como por constituir el nexo que comunica los centros de abastos. Pacasmayo es un punto de comunicacin vital y puerta de entrada a las provincias de las regiones Cajamarca y Amazonas. De acuerdo al Plan de Acondicionamiento Territorial de Pacasmayo (2010), la provincia ostenta suelos variados como: Tierras de cultivo.- Con una superficie cultivable de 20 583 has. (18,39% de total territorial). Tierras de bosques naturales.- Con una extensin total aproximada de 2 405 has. (2,15% del total). Tierras de vegetacin arbustiva.- Que cubren un rea aproximada de 73,38 has. Tierras con laderas desrticas.- Conformadas por pequeos cerros y colinas rocosas y con superficies pedregosas. Tierras eriazas.- Constituidas por extensas pampas de arenales. Cubren extensas zonas del territorio provincial con 57 464 has. (1,35% del total), siendo el distrito de San Pedro de Lloc el que posee la mayor proporcin (44 512 has.). Zonas arqueolgicas.- Que abarcan un rea de 1 222 has. conformado principalmente por los complejos arqueolgicos de Pakatnam, Farfn y numerosas huacas.
1.5. POBLACIN La poblacin pacasmayina, distribuida en grupos quinquenales de edad segn sexo, presenta las siguientes cifras: Cuadro N 02 Poblacin de la provincia de Pacasmayo por grupos quinquenales y sexo
Edad en qrupos quinquenales
Poblacin segn sexo Total Hombre Mujer 94 377 46 661 47 716 0 a 4 Aos 8 847 4 468 4 379 5 a 9 Aos 8 124 4 100 4 024 10 a 14 Aos 10 035 5 008 5 027 15 a 19 Aos 8 999 4 486 4 513 20 a 24 Aos 7 646 3 829 3 817 25 a 29 Aos 7 283 3 488 3 795 30 a 34 Aos 6 968 3 333 3 635 35 a 39 Aos 6 706 3 185 3 521 40 a 44 Aos 6 126 2 994 3 132 45 a 49 Aos 5 312 2 547 2 765 50 a 54 Aos 4 591 2 277 2 314 55 a 59 Aos 3 647 1 828 1 819 60 a 64 Aos 3 005 1 552 1 453 65 a 69 Aos 2 259 1 144 1 115 70 a 74 Aos 1 820 905 915 75 a 79 Aos 1 405 721 684 80 a 84 Aos 849 432 417 85 a 89 Aos 498 249 249 90 a 94 Aos 188 84 104 95 a ms Aos 69 31 38 Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.
De acuerdo al cuadro N 02 es posible apreciar oficialmente al ao 2007 la presencia de un total de 94 377 habitantes entre 46 661 varones (49,44%) y 47 716 mujeres (51,56%), cifra, que estimada prospectivamente al ao 2016, llegar a un aproximado de 103 985 habitantes con una tasa anual de crecimiento de 0,66% (ver Cuadro N 03). As, el incremento de poblacin por distrito se presenta en Guadalupe con un 37,9% y Jequetepeque con 20,9%; siguen San Jos con 14,6%, Pacasmayo con 10,3% y, por ltimo, San Pedro de Lloc, con 5,9% (Consorcio Raimondi, 2009). Podemos observar asimismo que los grupos quinquenales con mayor cantidad de habitantes son los comprendidos entre 0 a 24 aos (43 652 habitantes), que conforman en conjunto el 46,25% de la poblacin total. Este bloque es de principal inters en la atencin de los programas socioeducativos del Estado. Cuadro N 03 Proyecciones de poblacin en la provincia de Pacasmayo del 2007 al 2015
PROVINCIA Y DISTRITO 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Provincia de PACASMAYO 94 377 99 075 99 796 100 518 101 241 101 959 102 653 103 331 103 985 Distrito de SAN PEDRO DE LLOC 16 149 16 843 16 804 16 765 16 724 16 682 16 631 16 581 16 519 Distrito de GUADALUPE 37 239 39 344 39 999 40 656 41 320 41 985 42 651 43 331 43 965 Distrito de JEQUETEPEQUE 3 457 3 636 3 656 3 683 3 709 3 735 3 765 3 784 3 808 Distrito de PACASMAYO 26 118 27 301 27 332 27 362 27 389 27 413 27 427 27 431 27 434 Distrito de SAN JOSE 11 414 11 957 12 005 12 052 12 099 12 144 12 185 12 225 12 259 Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007. En cuanto a grupos poblacionales segn concentracin y/o dispersin a nivel provincial la poblacin urbana (87 718 habitantes), que representa el 92,9%, es significativamente superior a la poblacin rural (6 659 habitantes) que representa slo el 7,9% (INEI, 2007).
DISTRITO DE SAN PEDRO DE LLOC El distrito de San Pedro de Lloc es capital de la provincia de Pacasmayo. Se ubica a 47 m.s.n.m. en el sureste del territorio provincial, a una distancia de 99 Km de la ciudad de Trujillo y a 658 Km de la ciudad de Lima por la va Panamericana Norte en ambos casos. El relieve es ligeramente accidentado y con cierta inclinacin hacia el Ocano Pacfico conformado por dunas y desiertos; paralelamente, las planicies y colinas bajas son irrigadas por las lagunas El Hornito y El Muerto y sobre todo por el ro Jequetepeque, especialmente por la Acequia Grande San Pedro. Esto permite la produccin de arroz como insumo principal seguido de maz y esprragos.
Distrito San Pedro de Lloc Fecha de creacin 28 de enero de 1871 Capital San Pedro de Lloc Superficie (Km 2 ) 698,42 Poblacin 16 149 (INEI, 2007) Densidad poblacional 23,12 hab./ Km 2
Coordenadas geogrficas 7 25 55 S 79 30 15 O Clima Clido y seco, entre 15 C y 28 C en promedio.
Escudo representativo
Segn los relatos que sondean lo mtico, los pobladores pescadores originarios de la zona, que habitaban las faldas del cerro Pumape, bajo la gua de su cacique, Lloco, participaron en desplazamientos migrantes hacia el norte con fines de asentarse en zonas de cultivo. En el valle, al margen izquierdo del ro Jequetepeque y en medio de colinas forradas con zapotes y algarrobos, fundaron una nueva localidad agrcola denominada Lloc en honor al lder fundador. A la fecha, el asentamiento habitado por este grupo humano es conocido como Pueblo viejo. La llegada de los conquistadores ibricos, entre los aos 1538 y 1540, permiti el asiento de propiedades espaolas tomando el lugar el nombre de San Pedro de Lloc en honor al oficio del santo padre de la iglesia catlica y su analoga con el oficio de los naturales y; en honor al ancestral personaje, respectivamente. A fines del siglo XVII, con un nuevo movimiento migratorio de algunas cuadras por la estrechez del espacio original, se dej el Pueblo viejo y se fund el asiento de la actual ciudad establecindose el diseo de una plaza mayor (al frente del templo de adobes construido bajo la direccin de los padres agustinos establecidos en Guadalupe) con calles rectas cruzadas a la usanza espaola y con holgadas mansiones y solares que todava conservan el estilo de la vieja nobleza peninsular. El 21 de junio de 1825, Simn Bolvar le asign la categora de distrito y el 18 de abril de 1835 pasa a formar parte de la provincia de Chiclayo. No fue hasta la creacin de la provincia de Pacasmayo el 23 de noviembre de 1864 que San Pedro de Lloc recibi la restitucin territorial y asumi la condicin de capital provincial. Luego, el 28 de enero de 1871, por Decreto Supremo del Presidente Jos Balta y Montero, fue elevado a la categora de ciudad.
San Pedro de Lloc es tierra de historia, cultura y tradicin. Fue en la plaza de armas de esta ciudad donde el hroe declarado de la batalla de Junn, Don Jos Andrs Rzuri Esteves, dio uno de los primeros gritos de independencia el 1 de enero de 1821. En este distrito naci el valiente Teniente 1ro. de la Marina de Guerra del Per, Juan Decio Oyague Neyra, quien particip en la defensa del puerto de Chancay logrando el hundimiento de la caonera chilena Covadonga. Asimismo fue morada final del sabio italiano Antonio Raimondi, quien el 26 de octubre de 1890 dej de existir luego de una productiva vida intelectual en provecho del conocimiento del Per profundo. De pobladores hospitalarios y amistosos, San Pedro de Lloc es fuente viva de cultura y misticismo ancestral. La religiosidad que se mezcla con las tradiciones mgicas; la cocina, abanderada por los famosos tamales sampedranos y el ceviche de lagartija; la artesana, expresada en los famosos pellones sampedranos (prendas de aperos de los caballos de paso), artculos de paja como sombreros y bolsas, cuero repujado y madera tallada; asimismo los msicos, que han trascendido las fronteras nacionales; han impregnado a esta tierra una identidad conocida pocas veces igualada.
Como potencial turstico, San Pedro de Lloc ofrece atractivos litorales de singular belleza como la caleta de Pumape, los balnearios El Milagroy Santa Elena adems de playas como El Barco, Punta de Urricape, El Chongn y La Banderita. Existen, asimismo, restos arqueolgicos como las ruinas del Pueblo de Lloc, ruinas de Sincape, ruinas de Huaca Sisnam, zona arqueolgica de la Caleta de Pumape, ruinas de Urricape, zona arqueolgica de Santonte, ruinas de Mazanca, ruinas de Kala, ruinas de Gran Cacique Kon Kon, tramos del camino del Inca, ruinas del Cerro de Chocofn, ruinas de las Pampas de Jatanca, ruinas del Cerro El Caoncillo y la Piedra escrita de Cupisnique. Los centros de visita ms concurridos de este distrito tambin son la Iglesia Matriz, la casa donde muri Raimondi, las casonas coloniales y republicanas, el Puente Arco, la alameda Raimondi, la avenida Centenario, el paseo de los Hroes, la ex hacienda la Venturosa, la antigua casa del ferrocarril y el bosque El Caoncillo.
Cuadro N 04 Poblacin del distrito de San Pedro de Lloc por grupos quinquenales y sexo
Edad en qrupos quinquenales
Poblacin segn sexo Total Hombre Mujer 16 149 8 012 8 137 0 a 4 Aos 1 346 686 660 5 a 9 Aos 1 327 690 637 10 a 14 Aos 1 776 890 886 15 a 19 Aos 1 511 762 749 20 a 24 Aos 1 262 625 637 25 a 29 Aos 1 158 553 605 30 a 34 Aos 1 171 551 620 35 a 39 Aos 1 176 555 621 40 a 44 Aos 1 112 545 567 45 a 49 Aos 914 432 482 50 a 54 Aos 800 402 398 55 a 59 Aos 645 325 320 60 a 64 Aos 561 279 282 65 a 69 Aos 437 234 203 70 a 74 Aos 345 180 165 75 a 79 Aos 290 153 137 80 a 84 Aos 172 83 89 85 a 89 Aos 97 46 51 90 a 94 Aos 35 17 18 95 a ms Aos 14 4 10 Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.
La poblacin sampedrana, cuyo grupo etreo del rango de 0 a 24 aos representa al 44,72% de la poblacin total (43 651 habitantes), est distribuida con mayor predominancia en la zona urbana y urbano - marginal en el casco urbano central, en dos centros poblados (Mazanca y Chocofn) y en los 20 asentamientos humanos reconocidos (Jatanca, Santonte, Buenos Aires, San Demetrio, Cruce el Milagro, EL Hornito, Santa Luca, Los Sauces, San Pablo, San Isidro, La Primavera, Cacique de Lloc, Ontere Giura, Virgilio Purizaga, Jos Glvez, Las Maravillas, Los Hsares, La Venturosa, El Amauta y Las Piraas).
DISTRITO DE GUADALUPE Guadalupe es el distrito que concentra la mayor poblacin en Pacasmayo y se encuentra en el extremo norte del territorio provincial, en el corazn el valle bajo del ro Jequetepeque. Se halla a 95 m.s.n.m. y a una distancia de 34 Km de la ciudad de San Pedro de Lloc, 133 Km de la ciudad de Trujillo y 692 de la ciudad de Lima. Presenta un relieve semiplano con pequeas ondulaciones y pendiente leve en direccin Sureste. Las tierras, abrigadas por el calor de su especial microclima, son regadas por las aguas del ro Jequetepeque a travs de las acequias Talambo y Chepn que despus se bifurcan en otros pequeos ramales y que alimentan los amplios sembros de arroz. Los volmenes de produccin de ms de 10 000 hectreas y la calidad del producto hacen que este distrito sea reconocido como un importante centro productor arrocero a nivel nacional, llamndose as la Capital peruana del arroz.
Distrito Guadalupe Fecha de creacin 15 de abril de 1550 (Fundacin espaola) 25 de agosto de 1825 Capital Guadalupe Superficie (Km 2 ) 165,37 Poblacin 37 239 (INEI, 2007) Densidad poblacional 255,19 hab./ Km 2
Coordenadas geogrficas 7 14 36 S 79 28 13 O Clima Clido y seco con 35 C aprox. en verano y 13 C aprox. en invierno.
Escudo representativo
Por su magnfica ubicacin en el valle, Guadalupe ha sido denominada como un valle encrucijada pues se encuentra entre tres importantes centros de irradiacin cultural prehispnica: el valle Moche, el valle La Leche y Cajamarca, lo que explica su gran movilidad y diversidad cultural en cuyo territorio se expandieron importantes culturas como Chavn, Salinar, Mochica, Wari, Lambayeque, Chim e Inca (MDG GITUR, 2010). Restos de estas culturas son el templete Chavn de Limoncarro, construida con piedra de cantera; el centro ceremonial Pakatnam, construccin chim enclavada sobre barrancos frente al mar y protegido por gruesas murallas; la huaca Singn (Signn) o Casa de la luna, santuario chim citado frecuentemente por los cronistas y; la ciudad de barro de Farfn, centro chim urbano en el que se hall la deidad felina Manu Rak que asumi un rol totmico en la zona. En poca del dominio espaol, el encomendero de Chrrepe, Francisco Prez De Lezcano, con autorizacin de Pedro de La Gasca (Merced Real del 24 de enero de 1550), edific una ermita en el lugar llamado Omnep de Guadalupe y trajo desde Extremadura una rplica de Nuestra Seora de Guadalupe para que se le rinda culto en este lugar as como en todo el Valle de Pacasmayo. Al poco tiempo, De Lezcano cedi la imagen a los monjes agustinos junto con muchas de sus propiedades de su encomienda con la finalidad de que los religiosos las administrasen y engrandecieran el culto a la virgen. Los Agustinos, buscando un lugar ms propicio, levantaron un gran monasterio en el antiguo asentamiento indgena de Anlape, junto al cerro Namul, e hicieron confeccionar otra imagen de la virgen, esta vez con la aadidura de una media luna bajo sus pies con el objeto de convertir a los naturales al cristianismo, antes adoradores de la luna. En el siglo XVII, con la devocin de muchos nobles, entre ellos el Virrey Francisco de Toledo, Nuestra Seora de Guadalupe se convierte en el ms famosos santuario mariano de Sudamrica. Desde esa poca se celebra la tan famosa como lcida Feria de Guadalupe (as calificada por el tradicionalista Ricardo Palma) a donde acuden miles de peregrinos hasta la actualidad (MDG GITUR, 2010). Por ello Guadalupe es uno de los centros ms fervorosos de religiosidad en el Per.
El 21 de junio de 1825 la Villa de Guadalupe es reconocida por Simn Bolvar como pueblo conformante del distrito de Pacasmayo, configurando desde tal fecha la estructura poltica de la provincia de Pacasmayo. Un hecho histrico es significativamente recordado en Guadalupe, suscitado el 28 de octubre de 1881 durante la Guerra del Pacfico. En esta fecha Fernando Albjar, Justo Albjar y Manuel Guarniz fueron fusilados por las tropas chilenas, acusados injustamente de haber disparado a miembros del ejrcito invasor de la Expedicin Lynch. Por no delatar a los responsables y morir en el hecho el congreso de la Repblica promulg el 13 de diciembre de 1983 la Ley N 23719 que los declara Hroes Nacionales (MDG GITUR, 2010). Si bien es cierto que desde el siglo XVII se llev a cabo la produccin creciente del arroz en este distrito, desde el siglo XIX las haciendas recibieron el impulso econmico desde la actuacin de los terratenientes. Empero, no es sino hasta 1930 en que la produccin de la caa de azcar decay en la zona y el arroz lleg a convertirse en un monocultivo importante que se mantiene hasta la fecha.
Esta actividad conllev a concentrar en la zona grandes instalaciones molineras con gran capacidad de almacenaje y tecnologa moderna de procesamiento y comercializacin que en la actualidad se hacen cargo del tratamiento post cultivo del mayor porcentaje de produccin de las 26 000 hectreas de arroz que se cultivan en el Valle Jequetepeque. Guadalupe es reconocido mundialmente como el Centro Formador del Caballo Peruano de Paso donde se cran, forman, exhiben y comercializan caballos de paso as como se expenden finos aperos, pellones, ponchos y sombreros. Son famosos los jinetes que se concentran y descubren en este lugar.
Muy famosos en el distrito son los platos tpicos: el cebiche de camarn, el sudado de camarn o de life, el arroz con pato o con pavo, el frito de chancho, el huevo a la nieve, el refresco de cebada, etc. son muestras de la exquisita cocina guadalupana; pero de estos, el ms famoso es el snguche de pavo, emblema de la ciudad que puede encontrarse en los mucho salones de lonche y restaurantes abiertos a toda hora. El turismo arqueolgico e histrico del distrito viene asimismo acompaado con el turismo de esparcimiento y deportivo pues el litoral guadalupano ha sido dotado de una serie de playas y balnearios que ofrecen oportunidades paisajsticas y climticas. Famosos son los balnearios La Baranca y La Bocana; asimismo las playas El Rinconazo, La Piola, Playa Chica y Playa Grande.
Cuadro N 05 Poblacin del distrito de Guadalupe por grupos quinquenales y sexo
Edad en qrupos quinquenales
Poblacin segn sexo Total Hombre Mujer 37 239 18 404 18 835 0 a 4 Aos 3 721 1 891 1 830 5 a 9 Aos 3 360 1 667 1 693 10 a 14 Aos 3 977 1 999 1 978 15 a 19 Aos 3 536 1 796 1 740 20 a 24 Aos 3 091 1 555 1 536 25 a 29 Aos 2 935 1 371 1 564 30 a 34 Aos 2 731 1 292 1 439 35 a 39 Aos 2 590 1 232 1 358 40 a 44 Aos 2 274 1 100 1 174 45 a 49 Aos 2 050 985 1 065 50 a 54 Aos 1 822 889 933 55 a 59 Aos 1 434 736 698 60 a 64 Aos 1 098 585 513 65 a 69 Aos 824 404 420 70 a 74 Aos 702 352 350 75 a 79 Aos 503 263 240 80 a 84 Aos 315 157 158 85 a 89 Aos 185 92 93 90 a 94 Aos 62 26 36 95 a ms Aos 29 12 17 Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007. De acuerdo al cuadro N 05, referido a la poblacin del distrito de Guadalupe en los ltimos censos poblacionales del ao 2007, encontramos que est constituida por 37 239 habitantes, cifra que representa el 39,46% del total provincial y la posiciona como la ms numerosa en la provincia. Asimismo, los grupos quinquenales con ms personas son los que estn comprendidos entre los 10 a 14 aos, 0 a 4 aos, 15 a 19 aos y 5 a 9 aos. En conjunto, el total de personas entre 0 a 24 aos (17 685) representa al 47,49% de la poblacin distrital. La poblacin en general se encuentra distribuida en siete centros poblados (Ciudad de Dios, Pakatnam, Limoncarro, Villa San Isidro, Mariscal Castilla, La Calera y Semn) y 25 asentamientos humanos o centros poblados rurales (Manuel Guarniz, Faclo Chico, Faclo Grande, Nueva Esperanza, La Cruz del Guayabo, Las Brisas, Los Jardines, Martha Chvez Tamarindo, Las Flores, La Cabaa, El Porvenir, Los ngeles, Chungalito, San Ramn, Jorge Chvez, Chafan Grande, Casa Blanca, Los Mangos, La Cinta, Alto Per, Campo Arturo, El Huabito y Jardines Los Mdulos). DISTRITO DE JEQUETEPEQUE El distrito de Jequetepeque se ubica en la parte central occidental de la provincia de Pacasmayo a 23 m.s.n.m. en la zona de valle de la desembocadura del ro Jequetepeque al Ocano Pacfico; de ah su nombre. Se encuentra a una distancia de 7,90 Km de la ciudad de Pacasmayo por un ramal secundario de la va Panamericana norte, a 16,90 Km de la ciudad de San Pedro de Lloc, a 115,90 Km de la ciudad de Trujillo y a 674,90 Km de la capital nacional. El relieve que presenta es plano con cierta inclinacin hacia el noroeste y con pequeas elevaciones cuyas alturas entre 20 y 30 m se hallan al oeste y al norte de la capital distrital. Cuenta con dos zonas claramente distinguibles: la baja, que es cultivable y; la alta, que es rida. Est irrigado por las aguas del ro del mismo nombre y cuenta con algunas pequeas lagunas cuyas orillas estn rodeadas de hineas que albergan a gallaretas y patos silvestres. Estas lagunas (Los Litares, El Balzar, La Mina y Cacho Venado) son producto de las filtraciones de los predios aledaos y espordicamente sus aguas son utilizadas para la agricultura. Distrito Jequetepeque Fecha de creacin 21 de junio de 1825 Capital Jequetepeque Superficie (Km 2 ) 50,98 Poblacin 3 457 (INEI, 2007) Densidad poblacional 67,81 hab./ Km 2
Coordenadas geogrficas 7 20 16 S 79 33 47 O Clima Seco y templado con 20 C a 24 C aprox. en invierno y 30 C a 35 C aprox. en verano.
Escudo representativo
Histricamente Jequetepeque ha sido el lecho de estancia de culturas prehispnicas. De ellas, la cultura Moche ha sido la que ha llevado en la zona mayor presencia y crecimiento en su dinmica sociocultural. El nombre del distrito es originario de este tiempo pues proviene del vocablo muchik Mesjepeque o Mejepec que significa Casa o Templo de Adoracin.
Posteriormente los incas conquistaron la regin y sometieron a los pobladores de Jequetepeque que en tales aos fueron los ms numerosos del valle. Con la invasin goda el pueblo fue cabecera de un extenso curacato, siendo San Pedro de Lloc uno ms de sus anexos. Como distrito fue creado por Simn Bolvar en el ao de 1825 junto con los dems distritos integrantes de Pacasmayo. Luego, el 18 de abril de 1835, siendo Presidente del Per el General Felipe Santiago Salaverry, pas a conformar la provincia de Chiclayo. En los aos sucesivos y con especial prestancia en 1864, en el gobierno de Juan Antonio Pezet Rodrguez, Jequetepeque volvi a ser pueblo integrante de la provincia de Pacasmayo. En la actualidad Jequetepeque cuenta como atractivo a una de las pirmides de la cultura Mochica ms grande de la Libertad (MINCETUR, 2012), la misma que, denominada Dos Cabezas por haber sido seccionada por la mitad desde su cumbre por paulatinas incursiones de huaqueros, constituye un sitio arqueolgico de trascendencia por su complejo en su conjunto y sus estructuras arquitectnicas.
Recientes investigaciones en el sitio arqueolgico (Donnan y Castillo, 1994) han permitido encontrar cmaras funerarias, dentro de las que sobresale la tumba de un personaje de importante rango, enterrado con seres sacrificados, utensilios diversos, mscaras y tocados, lo mismo que cermica de excelente calidad con representaciones como cabezas de felino, un cndor, un lobo marino, un murcilago, etc. todos estos atractivos de naturaleza arqueolgica - histrica, son complementados por el entorno natural y la proximidad al mar donde est ubicado el sitio arqueolgico (MINCETUR, 2012). Por R.D. N 093 (05.10.1997) ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Nacin. Otro de los centros de inters histrico y turstico es la Iglesia de la Virgen de la Misericordia que, con una antigedad de construccin desde 1805, es considerada como la hermana de la virgen de Guadalupe. All se conserva una pileta en bronce labrado que es nica en su gnero. La Plazuela de la Identidad, ubicada a la entrada de la ciudad, que muestra detalles de frisos moches y la bienvenida de parte de un garboso chaln sobre un caballo peruano de paso, que demuestra la actividad de crianza de este animal en este lugar, es otro de los atractivos de rigor junto con la hermosa Plaza de Armas que exhibe una bella pileta tallada en piedra con motivos de la tradicin jequetepecana, obra realizada por el artista Enrique Olivera Arroyo en el ao 2004.
Este apacible lugar y sus habitantes ofrecen a los visitantes el delicioso arroz con pato y el no menos famoso Clarito jequetepecano, una bebida singular elaborada con algarroba y miel de abeja que ha traspasado las fronteras peruanas con su fama y beneficios para la salud. Otras zonas de visita son la Boca del ro y las lagunas en sus alrededores que permiten disfrutar de armoniosos paisajes de cielo, campo y mar, adems de contar con zonas adecuadas para el camping y deportes alternativos como ciclismo de aventura y trekking (senderismo).
Cuadro N 06 Poblacin del distrito de Jequetepeque por grupos quinquenales y sexo
Edad en qrupos quinquenales
Poblacin segn sexo Total Hombre Mujer 3 457 1 735 1 722 0 a 4 Aos 333 166 167 5 a 9 Aos 305 157 148 10 a 14 Aos 395 194 201 15 a 19 Aos 314 149 165 20 a 24 Aos 278 146 132 25 a 29 Aos 257 120 137 30 a 34 Aos 277 137 140 35 a 39 Aos 231 118 113 40 a 44 Aos 228 131 97 45 a 49 Aos 179 82 97 50 a 54 Aos 159 80 79 55 a 59 Aos 137 64 73 60 a 64 Aos 104 57 47 65 a 69 Aos 80 36 44 70 a 74 Aos 68 38 30 75 a 79 Aos 50 26 24 80 a 84 Aos 31 15 16 85 a 89 Aos 22 13 9 90 a 94 Aos 8 5 3 95 a ms Aos 1 1 - Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.
Se observa en este cuadro que, al igual que los dems distritos de la provincia de Pacasmayo, las mayores cifras se dan en los grupos quinquenales de 0 a 4 aos hasta 15 a 19 aos (1 625 habitantes), haciendo un acumulado de 47,01% del total distrital. Asimismo, la poblacin masculina (50,19%) es ligeramente superior a la femenina (49,81%), mientras que la poblacin mayor de 20 aos lo constituye el 61,04%. Jequetepeque cuenta con un centro poblado (Huscar) y cuatro asentamientos humanos y/o centros poblados rurales (La Florida, Santa Martha, Santa Apolonia y Alto Jequetepeque).
DISTRITO DE PACASMAYO El distrito de Pacasmayo es el segundo, despus de Guadalupe, en numerosidad poblacional dentro de la provincia. Se encuentra asentado en el extremo este y en pleno litoral provincial con una altitud entre 0 y 20 m.s.n.m. (9 m.s.n.m. en la plaza mayor) y se halla a 9 Km de la capital provincial San Pedro de Lloc, a 108 Km de la ciudad de Trujillo y a 667 Km de la ciudad de Lima. De relieve notoriamente accidentado, presenta dos campos de distribucin territorial urbana: la parte alta y la parte baja, ubicadas al sur y al norte, respectivamente. Este espacio se ubica al margen izquierdo del ro Jequetepeque y recibe irrigacin de la laguna El Muerto as como de la acequia que cruza la ciudad en la parte baja y desemboca en el Ocano Pacfico. Distrito Pacasmayo Fecha de creacin 21 de junio de 1825 Capital Pacasmayo Superficie (Km 2 ) 30,84 Poblacin 26 118 (INEI, 2007) Densidad poblacional 846,89 hab./ Km 2
Coordenadas geogrficas 7 24 05 S 79 34 20 O Clima Clido y seco, entre 18 C y 35 C en promedio.
Escudo representativo
En el extenso recorrido del litoral pacasmayino y en el centro de la ciudad existen huellas del asentamiento de grupos humanos que arribaron al valle. En las zonas conocidas como Cruz Verde, EL Techito y El Faro se han encontrado vestigios milenarios de sociedades cazadoras, recolectoras y pescadoras ya que el ambiente era prdigo en mariscos, peces, algas y abundante vegetacin que permita la presencia de diversos animales. El sedentarismo consiguiente se debi justamente a la bondad bioclimtica del lugar, lo que invit posteriormente a los seoros Mochica y Chim, as como al imperio de los cusqueos a conquistar el valle. De esa poca data la presencia de huacas y ciudadelas de barro halladas en el delta del Jequetepeque. La creacin espaola del Puerto de Pacasmayo se dio en 1785 por disposicin del virrey Teodoro de La Croix con la finalidad de agilizar el desplazamiento del tabaco desde los depsitos de Lambayeque hasta el Callao, Valparaso y Talcahuano (estos dos ltimos en Chile). Habiendo culminado el perodo de intercambio comercial de tabaco entre Per y la Capitana General de Chile, Pacasmayo pas a convertirse en puerto menor.
Siendo considerado como distrito el 21 de julio de 1825 por decreto de Simn Bolvar, el 18 de abril de 1835 fue anexionado a la provincia de Chiclayo; sin embargo, el 23 de noviembre de 1864 pas a integrar la provincia de Pacasmayo. El auge de este distrito vino en la poca republicana con la explotacin minera en Paredones y con la incursin del ferrocarril que conectaba las ciudades de San Pedro de Lloc, San Jos y Guadalupe. Asimismo, la unin ferroviaria con el distrito de Chilete (Cajamarca) permiti que Pacasmayo sea considerado Puerto Mayor. Con la apertura del Puerto de Salaverry en Trujillo y la atencin de ste a la demanda de labores portuarias, se le ha llegado a considerar finalmente como Puerto de Pesca Artesanal. En la actualidad Pacasmayo centraliza su economa en torno a las actividades de servicios devenidas de la comercializacin del arroz del valle Jequetepeque, a la pesca artesanal, a un turismo cada vez ms expansivo y a la produccin industrial de cemento a cargo de la Fbrica de Cementos Pacasmayo, empresa con amplitud nacional que, como un aliado importante de la educacin, se proyecta a favor de ella con proyectos de mejoramiento de infraestructura y de equipamiento, adems de actualizacin y capacitacin a docentes en el mbito provincial.
Cuadro N 07 Poblacin del distrito de Pacasmayo por grupos quinquenales y sexo
Edad en qrupos quinquenales
Poblacin segn sexo Total Hombre Mujer 26 118 12 762 13 356 0 a 4 Aos 2 404 1 189 1 215 5 a 9 Aos 2 156 1 093 1 063 10 a 14 Aos 2 664 1 326 1 338 15 a 19 Aos 2 472 1 153 1 319 20 a 24 Aos 2 121 1 075 1 046 25 a 29 Aos 2 106 1 038 1 068 30 a 34 Aos 1 957 937 1 020 35 a 39 Aos 1 906 900 1 006 40 a 44 Aos 1 759 852 907 45 a 49 Aos 1 527 731 796 50 a 54 Aos 1 311 653 658 55 a 59 Aos 990 469 521 60 a 64 Aos 837 423 414 65 a 69 Aos 620 303 317 70 a 74 Aos 481 223 258 75 a 79 Aos 379 185 194 80 a 84 Aos 225 121 104 85 a 89 Aos 127 56 71 90 a 94 Aos 59 27 32 95 a ms Aos 17 8 9 Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.
Las caractersticas de la poblacin pacasmayina son ciertamente similares a los dems distritos vistos, sobre todo en la presencia significativa de un buen porcentaje de personas de 0 a 19 aos, incluso hasta los 24 aos, lo que nos lleva a contemplar a una poblacin mayoritariamente joven. Los primeros cinco grupos quinquenales corresponden al 45,24% del total distrital (11 817 personas) y que viene a significar el centro de atencin de la UGEL Pacasmayo y de las dems instituciones gubernamentales por oficio. En este distrito, de carcter urbano y urbano marginal, la poblacin femenina es mayor a la masculina: 51,14% por sobre 48,86, respectivamente ocupando la ciudad - distrito y los asentamientos humanos San Demetrio y Las Palmeras.
DISTRITO DE SAN JOS San Jos se ubica a 108 m.s.n.m. al noreste del territorio provincial a una distancia de 18,10 Km de la ciudad de Pacasmayo, entrando por el centro poblado de San Martn de Porres, a 13,10 Km de la ciudad puerto. Asimismo, se distancia a 27,10 Km de la ciudad de San Pedro de Lloc, a 126,10 Km de la ciudad de Trujillo y a 685,10 Km de Lima. Es el tercer distrito ms grande de la provincia y el nico mediterrneo; o sea, no cuenta con litoral. El territorio de este distrito es irrigado por las aguas del ro Jequetepeque y por un sistema de canales provenientes de la represa Gallito Ciego. Asimismo, cuenta con importantes lagunas como El Caoncillo y El Sondo, ubicadas en el bosque El Caoncillo.
Distrito San Jos Fecha de creacin 21 de junio de 1825 y reafirmado el 02 de enero de 1857 Capital San Jos Superficie (Km 2 ) 181,06 Poblacin 11 414 (INEI, 2007) Densidad poblacional 63,04 hab./ Km 2
Coordenadas geogrficas 7 21 00 S 79 27 18 O Clima Clido y templado con promedios entre 20 C y 27 C en verano y entre 13 C a 16 c en invierno.
Al igual que en la provincia y en el valle, fueron importantes grupos los que se asentaron en estas prdigas tierras. Los tecapa, los cosquepn, ampol y cultambo dejaron huella de sus construcciones: las huacas ampol, Los Duros y las ruinas de Cosquepn o Kon kon son algunas de ellas. Posteriormente la dominancia de las culturas Mochica y Chim se hizo presente al igual que en todo el valle. Inicialmente el lugar fue llamado Tecapa en referencia al nombre del curaca de la zona, Tecapec, quien junto a sus seguidores provinieron del pueblo Jequetepeque. Con el advenimiento espaol, pobladores del pueblo de Jequetepeque se trasladaron al lugar para colonizarlo despus de haber vivido los embates de los desastres naturales originados por el Fenmeno del Nio y trajeron a su santo patrn San Jos Patriarca. As, el nombre cambi a San Jos de Tecapa. En el virreinato las tierras de este distrito formaron parte de la encomienda de Chrrepe, la cual fue dada al capitn espaol Francisco Prez de Lezcano en 1550. Para entonces es dicho territorio slo existan pequeos pueblos de indios producto de las reducciones, siendo Tecapa el ms importante. En aos siguientes las tierras del lugar pasaron a pertenecer a Pedro de Alvarado hasta que se suscit el aniego del Fenmeno del Nio de 1728. Esto llevo al descenso poblacional de la zona siendo los indios los ms afectados, siendo trasladados gran parte de ellos a las poblaciones vecinas Pocos aos despus la estancia desapareci y las tierras volvieron al poder de los pobladores autctonos, que seran mestizos y espaoles en su mayora y que luego refundaron el lugar en 1761 bajo la direccin del fraile agustino Antonio Caballero La Barrera. La independencia permiti posteriormente cambiar el nombre del pueblo a San Jos de Bellavista, nombre que se mantuvo desde 1820 hasta mediados del siglo XX. De este momento se recuerda la gesta heroica del pueblo sanjosefano cuando el 2 de enero de 1821, en la voz de Juan Jos de Santisteban, se declar y jur la independencia de San Jos de Bellavista y del Per. Despus, el distrito fue oficialmente creado el 21 de junio de 1825 por Simn Bolvar. Aos ms tarde, por Decreto Supremo en 1835, Felipe Santiago Salaverry pas a integrar la provincia de Chiclayo junto a los dems pueblos del valle. Ulteriormente, San Jos fue reafirmado como tal por Ley N 12301 del 2 de enero de 1857 en el gobierno de Ramn Castilla y Marquesado.
Entre 1879 y 1883 se vivi la Guerra del Pacfico con Chile. En ella se llev a cabo la participacin decidida de sanjosefanos como el humilde campesino Fernando Terrones Asencio quien enfrent a un grupo de chilenos que intentaban abusar de su madre y hermana. En represalia, los chilenos ordenaron la bsqueda de Terrones y el incendio del pueblo de San Jos. Asimismo, Pedro Ros Ypez, junto a Eliseo Salcedo y Ruiz, Antonio Saavedra, Santiago Cerna, Manuel Collao, Roberto Luna, los hermanos Manuel y Pedro Sifuentes, Aniceto Sisniegas (gobernador de la poca) y otros ms; atacaron a una tropa regular de chilenos que vena de Guadalupe con direccin a San Pedro de Lloc, logrando hacerla retroceder. San Jos, debido a su estratgica ubicacin en el valle, es un importante distrito productor de arroz en la regin y concentra, despus de Guadalupe, una buena cantidad de centros de acopio, procesamiento y comercializacin del grano. Tursticamente ofrece un amplio abanico de destinos: el bosque El Caoncillo cuenta con importantes reservas naturales que ocupan una area de 3 800 hectreas, cubiertas en su mayora de algarrobos, y que presenta bellas lagunas donde vive una rica fauna silvestre tanto acutica como riberea (gallaretas; zorros; caanes; etc.). El lugar es propicio para hacer camping y practicar el ecoturismo y deportes de aventura. Asimismo es posible conocer la huaca ampol y los vestigios visibles del Qapaq an (Camino Inca), importante obra vial incaica que viene del sur (Paijan y Cupisnique), cruza Mazanca y corta la carretera panamericana a la altura de Jagey y San Martn de Porres, dirigindose al norte (Chrrepe). Aun se observa parte del empedrado en muchos tramos de la va. Otros lugares de visita y disfrute son la Plaza de Armas, la iglesia Matriz, el cerro San Jos, la bocatoma San Pedro, el cerro Pitura y el bosque Jagey.
Cuadro N 08 Poblacin del distrito de San Jos por grupos quinquenales y sexo
Edad en qrupos quinquenales
Poblacin segn sexo Total Hombre Mujer 11 414 5 748 5 666 0 a 4 Aos 1 043 536 507 5 a 9 Aos 976 493 483 10 a 14 Aos 1 223 599 624 15 a 19 Aos 1 166 626 540 20 a 24 Aos 894 428 466 25 a 29 Aos 827 406 421 30 a 34 Aos 832 416 416 35 a 39 Aos 803 380 423 40 a 44 Aos 753 366 387 45 a 49 Aos 642 317 325 50 a 54 Aos 499 253 246 55 a 59 Aos 441 234 207 60 a 64 Aos 405 208 197 65 a 69 Aos 298 167 131 70 a 74 Aos 224 112 112 75 a 79 Aos 183 94 89 80 a 84 Aos 106 56 50 85 a 89 Aos 67 42 25 90 a 94 Aos 24 9 15 95 a ms Aos 8 6 2 Fuente: INEI Censos de poblacin y vivienda 2007.
La poblacin sanjosefana cuenta con cifras significativas en los grupos quinquenales de 0 a 4 aos, de 10 a 14 aos, de 15 a 19 aos y de 20 a 24 aos. A diferencia de los dems distritos de la provincia de Pacasmayo, el grupo quinquenal de 5 a 9 aos es menor en proporcin a los grupos citados. Sin embargo, en conjunto, constituyen el grueso del total distrital con 5 302 potenciales estudiantes de la educacin bsica y tcnico productiva, que representa el 46,45% del total poblacional distrital. Los centros poblados que concentra este distrito despus de la ciudad capital son cuatro: Portada de la Sierra, Campanita, Verdn y San Martn de Porres; mientras que los asentamientos humanos o centros menores rurales son cinco: Cultambo, Tecapa, Jaguey, Santonte y Cosquepn.
1.6. ASPECTO EDUCATIVO
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida. Como tal, () es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo (Art. 3 de la Ley General de Educacin N 28044). Siendo sus fines el formar personas capaces de lograr su realizacin integral y el de contribuir a una sociedad justa, los implicados en la educacin debemos considerar y empoderarnos de una educacin que apunte por la calidad, adems de otros factores importantes, con Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito (iniciso c del Art. 13) y por la equidad elaborando y ejecutando () proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias, acciones y recursos tendientes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad por motivo de origen, etnias, gnero, idioma, religin, opinin, condicin econmica, edad o de cualquier otra ndole (inciso b del Art. 18).
En este marco, la Unidad de Gestin Educativa Local de Pacasmayo, como una instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional La Libertad, moviliza recursos legales, humanos, tcnicos, materiales as como recursos intangibles (conocimientos y talentos) para atender a la demanda educativa de la provincia de Pacasmayo y sus correspondientes distritos en la etapa de Educacin Bsica segn modalidades -Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Alternativa (EBA) y Educacin Bsica Especial (EBE)- y niveles Inicial, Primaria y Secundaria con programas alternativos (PIETBAF, PRONOEI, PRONESA), tanto en la gestin pblica y privada. Asimismo, tiene a su cargo la Educacin Tcnico Productiva (CETPRO). En su dinmica, al ao 2012, interacta con una comunidad educativa compuesta por 1 674 profesores, por 313 trabajadores no docentes y 25 999 estudiantes presentes en 267 instituciones educativas (Ver cuadro N 09). Estas cifras refieren la presencia del 72,12% del total de docentes que labora en el sector pblico, mientras que el 26,88% lo hace en el privado. Del mismo modo, el 81,44% del grupo estudiantil asiste a instituciones educativas pblicas frente a un 18,56% que concurre a centros de gestin privada. Paralelamente, el 67,42% de instituciones educativas pertenece al sector estatal mientras que el 32,58% corresponde al mbito privado. En suma, la mayor proporcin de atencin docente, estudiantil e institucional se da en el sector pblico. En cuanto a los mbitos de ubicacin se tiene que el 67% de la poblacin magisterial se desempea en el mbito urbano mientras que el restante 33% lo hace en el contexto rural. En cuanto al grupo estudiantil, el 65% asiste a instituciones educativas urbanas y el 35% asiste a las de carcter rural.
Cuadro N 09 Consolidado de II.EE., estudiantes y personal a nivel provincial segn tipo de gestin - 2012
Cuadro N 10 Total de docentes por distrito segn nivel, modalidad y gestin en la provincia de Pacasmayo - 2012 Nivel / modalidad Provincia de Pacasmayo Distrito de San Pedro de Lloc Distrito de Guadalupe Distrito de Jequetepeque Distrito de Pacasmayo Distrito de San Jos Total % Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Inicial 243 15,2 21 18 53 36 6 7 38 45 19 0 Primaria de menores 632 39,6 86 28 196 67 20 2 114 52 67 0 Secundaria de men. 643 40,3 106 40 202 49 11 0 120 54 61 0 CEBA 26 1,6 8 0 9 0 0 0 9 0 0 0 CETPRO 37 2,3 4 2 5 10 0 0 6 8 2 0 CEBE 16 0,1 2 0 9 0 0 0 5 0 0 0 GRAN TOTAL 1 597 100 227 88 474 162 37 9 292 159 149 0 FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012.
Cuadro N 11 Total de estudiantes matriculados por distrito segn nivel, modalidad y gestin en la provincia de Pacasmayo - 2012 Nivel / modalidad Provincia de Pacasmayo Distrito de San Pedro de Lloc Distrito de Guadalupe Distrito de Jequetepeque Distrito de Pacasmayo Distrito de San Jos Total % Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Inicial 4 180 16,7 455 206 1 314 417 123 55 762 446 402 0 Primaria de menores 11 275 45,1 1 584 433 3 933 739 399 15 2 282 519 1 371 0 Secundaria de men. 8 499 34,0 1 648 383 3 197 433 124 0 1 344 507 863 0 CEBA 245 1,0 68 0 75 0 0 0 102 0 0 0 CETPRO 725 2,9 112 90 116 87 0 0 189 84 47 0 CEBE 57 0,2 15 0 23 0 0 0 19 0 0 0 GRAN TOTAL 24 981 100 3 882 1 112 8 658 1 676 646 70 4 698 1 556 2 683 0 FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012. Cuadro N 12 Total de II.EE. por distrito segn nivel, modalidad y gestin en la provincia de Pacasmayo - 2012 Nivel / modalidad Provincia de Pacasmayo Distrito de San Pedro de Lloc Distrito de Guadalupe Distrito de Jequetepeque Distrito de Pacasmayo Distrito de San Jos Total % Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado Inicial 88 40,6 8+C 5 22 14 2 2 7 16 10 0 Primaria de menores 79 36,4 11 5 20 11 2 1 8 9 12 0 Secundaria de men. 33 15,2 3 3 7 4 1 0 5 5 5 0 CEBA 3 1,4 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 CETPRO 11 5,1 1 1 2 2 0 0 1 3 1 0 CEBE 3 1,4 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 GRAN TOTAL 217 100 25 14 53 31 5 3 23 33 28 0 FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012. *
Como podemos observar en el cuadro N 10, referido a la poblacin de docentes en el mbito provincial, los distritos que concentran mayores cifras son Guadalupe, Pacasmayo y San Pedro de Lloc, en tanto que San Jos y Jequetepeque concentran a menores cantidades. Entre estos distritos el mayor porcentaje labora en los niveles secundaria y primaria con 40,3% y 39,6%, respectivamente; siguiendo el nivel inicial con 15,2% del total general (1 597 docentes). Las modalidades en los CEBA, CETPRO y CEBE acumulan un escaso 4,0%. En lo concerniente a la matrcula y consecuente presencia de estudiantes en el ao 2012, el cuadro N 11 nos muestra a un total de 24 981 estudiantes en el sistema escolarizado, de los cuales, en el nivel inicial se matricul un 16,7%, equivalente a 4 180 nios y nias dndose un incremento en relacin al ao 2011 debido a la poltica gubernamental de ampliar la cobertura de atencin de 3 a 5 aos de edad. Se tiene asimismo que el nivel primario concentra a la mayor proporcin estudiantil con 45,1% seguido del nivel secundario con el 34,0%. Obviamente los distritos ms poblados son Guadalupe, Pacasmayo y San Pedro de Lloc. Sin embargo; considerando la informacin brindada por el cuadro N 02 sobre la poblacin provincial por grupos quinquenales y por sexo, podemos apreciar que la cantidad de habitantes entre 0 y 24 aos de edad (43 652 personas) constituye el 46,25% del total provincial. Asimismo, tomando en cuenta este porcentaje y la proyeccin poblacional al ao 2012 (101 959 habitantes), veremos que al ao 2012 se cuenta con 47 156 en edad de estudiar (de 0 a 24 aos). En razn a la real poblacin estudiantil en el ao 2012 presentada en el cuadro N 09 (25 999 estudiantes) y el estimado poblacional citado, apreciamos consiguientemente una diferencia significativa de 21 157 personas, lo que significa que un 55,13% ha sido matriculado en una entidad educativa, quedando sin atencin el restante 44,87%. Si bien es cierto que estos datos son de consideracin, hay que tomar en cuenta que a la fecha los programas de atencin a nios y nias de 0 a 2 aos (PIETBAF, PRONOEI) son escasos y que la atencin escolarizada en instituciones educativas para el I ciclo de la EBR est en actual implementacin a nivel nacional; as tambin, la poblacin estudiantil que egresa de la educacin secundaria recurre a la educacin superior en universidades o institutos superiores, centros que la UGEL Pacasmayo no gestiona. Durante el perodo 2012 se apreci un decremento de matrcula del 1,82% en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin primaria y otro caso similar del 4,0% en el nivel de educacin secundaria. Asimismo, la matrcula en las instituciones educativas de educacin especial (CEBE) ha sido mnima (57 estudiantes) no reflejndose la real cantidad de nios y nias con discapacidad en estas entidades. En las instituciones educativas de educacin bsica alternativa (CEBA) se ha constatado tambin que la matrcula tuvo tendencia a disminuir con respecto al ao 2011. En resumen, la distribucin de las instituciones educativas segn distritos en la provincia de Pacasmayo viene respondiendo parcialmente a la demanda poblacional considerando la densidad poblacional y las caractersticas poblacionales; pues, las 217 instituciones educativas, con variantes de atencin en los sistemas escolarizado y no escolarizado as como en las modalidades de Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Especial (EBE), Educacin Bsica Alternativa (EBA) y en el sistema de Educacin Tcnico Productivo (CETPRO) - la mayora es de gestin pblica - , no ha cubierto la matrcula del total de la poblacin en edad estudiantil. En lo concerniente a los niveles de aprendizaje que se han dado en la provincia tenemos los siguientes datos que ha consignado el Ministerio de Educacin:
Cuadro N 13 Porcentaje de estudiantes del segundo grado de educacin primaria en la provincia de Pacasmayo, en la regin y en el pas segn nivel de desempeo en Comprensin Lectora (rea Comunicacin) - ECE 2012-
RESULTADOS UGEL PACASMAYO RESULTADOS REGIN LA LIBERTAD RESULTADOS PER % % ee % ee Nivel 2 35,9 Nivel 2 31,2 1,25 Nivel 2 30,9 0,39 Nivel 1 55,4 Nivel 1 50,9 1 Nivel 1 49,3 0,31 < Nivel 1 8,7 < Nivel 1 17,9 1,02 < Nivel 1 19,8 0,24
Cuadro N 14 Porcentaje de estudiantes del segundo grado de educacin primaria en la provincia de Pacasmayo, en la regin y en el pas segn nivel de desempeo en la Resolucin de Problemas Matemticos (rea Matemtica) - ECE 2012-
RESULTADOS UGEL PACASMAYO RESULTADOS REGIN LA LIBERTAD RESULTADOS PER % % ee % ee Nivel 2 16 Nivel 2 13,7 1,04 Nivel 2 12,8 0,32 Nivel 1 42,7 Nivel 1 38,3 0,93 Nivel 1 38,2 0,25 < Nivel 1 41,3 < Nivel 1 48,1 1,55 < Nivel 1 49 0,42
Tal como se aprecia, en comprensin lectora se ha superado ligeramente (35,9%) a la meta propuesta para el 2012 (35,72%); mientras que en Matemtica la distancia negativa ha sido amplia, a pesar de los logros ascendentes en los aos 2008, 2009 y 2010. Haber logrado slo que el 16% de estudiantes llegue al Nivel 2 frente a la meta propuesta para el ao 2012 (26,34%) y a lo obtenido en el ao 2011 (17,4%) nos debe comprometer a multiplicar esfuerzos en estrategias de intervencin ms eficaces.
Apreciamos en Matemtica que el porcentaje de estudiantes que llegaron al Nivel 2 (16%) es relativamente superior a los logrados a nivel regional y nacional. Tambin se tiene que el porcentaje de quienes lograron ubicarse en el Nivel 1 es ligeramente superior en los mismos casos; sin embargo, este porcentaje es muy bajo en comparacin con el porcentaje del nivel 2 en el rea Comunicacin. En Comprensin Lectora se presenta el caso de forma casi similar en relacin a los resultados regionales y nacionales aunque con porcentajes superiores al de Matemtica. En resumen, en relacin a los logros en el Nivel 2 con respecto a los aos anteriores, se ha presentado una tendencia ascendente favorable en la bsqueda de las metas propuestas para el ao 2012.
Cuadro N 15 Resultados de ECE 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 y metas propuestas al 2012 en el nivel 2 de Comprensin lectora y Matemtica a nivel provincial
Aos
reas 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Meta propuesta 2012 Comprensin lectora (Comunicacin)
20,6%
23,6%
33,0%
35,0%
32,7%
35,9%
35,72% Resolucin de problemas matemticos (Matemtica)
9,5%
14,8%
29,1%
33,0%
17,4%
16%
26,32% FUENTE: Ministerio de Educacin ECE 2007 2012.
Cuadro N 16 Desempeos en Comprensin Lectora y Matemtica en la regin La Libertad y UGELs conformantes en los aos 2011 y 2012 Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE)
Cuadro N 17 Proyeccin de metas propuestas en el nivel 2 al 2016 en resultados de ECE UGEL Pacasmayo (2do. grado de educacin primaria)
Aos
reas 2012 2013 2014 2015 2016 Comprensin lectora (Comunicacin)
35,72%
39,66%
43,22%
46,78%
50,34% Resolucin de problemas matemticos (Matemtica)
26,34%
30,92%
34,30%
37,68%
41,06% FUENTE: rea de Gestin Institucional Estadstica. UGEL-Pacasmayo, 2012
Los datos presentados en los cuadros precedentes, que contemplan los resultados reales y los ideales proyectados hasta el ao 2016, deben imponernos a todos quienes asumimos la educacin como razn de vida y ejercicio profesional, espacios de reflexin, discusin propositiva y consenso de decisiones pertinentes para revertir los resultados inadecuados y fortalecer los avanzados en un marco de participacin abierta en la planificacin estratgica, implementacin, ejecucin y evaluacin permanente de polticas educativas oportunas y efectivas en contextos institucionales, de redes, distritales y provincial.
Paralelamente a los problemas de cobertura a la demanda poblacional estudiantil y de rendimiento con aprendizajes de calidad, el desarrollo de capacidades y competencias para el trabajo en los adolescentes y jvenes en la provincia ha tenido, consecuentemente, serias observaciones puesto que en nuestro contexto el desempleo y subempleo persisten en ausencia del recurso humano que pueda responder a los actuales requerimientos del mercado laboral globalizado. Este proceso profundiza la segmentacin del mercado, lo que ubica tambin a los jvenes en una situacin de desventaja, principalmente a aquellos provenientes de los estratos socioeconmicos ms bajos, quienes sufren condiciones de pobreza y exclusin y, por tanto, bajos niveles de empleabilidad. Esta ausencia de jvenes preparados para enfrentar la demanda actual se ve condicionada y/o agravada por la falta de equipamiento debido y asistencia especializada en las instituciones educativas de EBR (rea Educacin para el Trabajo) lo que se complementa con la escasa presencia de estudiantes matriculados en los Centros de Educacin Tcnico Productiva que se encuentran distribuidos en los distritos de mayor concentracin poblacional: San Pedro de Lloc, Pacasmayo, Ciudad de Dios y Guadalupe. De otro lado, en el contexto local y regional se vive y se palpa la crisis ambiental. En relacin al desequilibrio notorio en las relaciones sociales, el problema de las demandas ambientales es afectado por la intromisin poltica y origina constantes conflictos sociales. Paralelamente, en el aspecto econmico se manifiestan desigualdades en la distribucin de riqueza social y se hace ms visible la zona de pobres y ms pobres. Culturalmente se atraviesa una demanda de conocimientos y pensamientos propios para asumir soluciones pertinentes a las problemticas del da a da. La educacin se pliega a este asunto y no se asume an como generador del cambio y la transformacin. La tendencia se orienta a un mundo convencional que, traducido al problema local, se manifiesta en espacios ausentes para la reflexin y la crtica personal y colectiva con miras a la participacin social por el bienestar comn en el marco del desarrollo sostenible. El riesgo de la progresiva prdida de hbitats naturales en la provincia es latente; la depredacin y descuido de la reserva El Caoncillo y otros similares en los diferentes distritos es muestra visible de lo que se menciona. En lo referente al desarrollo de la docencia y de la gestin, la demanda que se recoge de profesores y directivos de instituciones educativas en materia de implementacin, actualizacin, capacitacin, especializacin y respaldo al mejoramiento profesional es legtima en vista de constituir el potencial humano que ha de concretar, con sus esfuerzos, los logros no slo de sus instituciones, sino tambin de la provincia en pleno.
En razn a los lineamientos contemplados en el Plan Nacional de Educacin para Todos (PNPT 2005 2015) que ha dado pie al consenso y aprobacin del Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 como poltica de Estado y sobre la base de las recomendaciones de los referentes internacionales tales como la Declaracin de la Conferencia Mundial de Educacin para Todos (Jomtien, 1990), los objetivos del Foro Mundial de Educacin (Dakar, 2000), la Reunin Regional de las Amricas de Evaluacin de Educacin para Todos (Santo Domingo, 2000) y la Declaracin de la Conferencia de Cochabamba (2001); que orientan las prioridades de atencin a los aprendizajes, al desarrollo profesional docente y a la modernizacin de la gestin, el presente PEL Pacasmayo ha focalizado las siguientes demandas:
6.GESTIN EDUCATIVA TRANSPARENTE, EFICAZ Y EFICIENTE 5.DESEMPEO DOCENTE REFLEXIVO, RELACIONAL, COLEGIADO Y TICO 4. MAYOR PROTAGONISMO SOCIAL EN LA DESCENTRALIZACIN Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
3. NFASIS DE LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA EN EL DESARROLLO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL 2. MEJORES CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE Y LA CONCLUSIN EXITOSA DE LA FORMACIN 1. MAYORES OPORTUNIDADES PARA EL ESTUDIO Y EL DESARROLLO PLENO DEMANDAS EDUCATIVAS EN LA PROVINCIA DE PACASMAYO
Las demandas educativas, por lo tanto, asumen seis ejes estratgicos fundamentales, relacionados estos con los objetivos estratgicos del PEN al 2021 y con los ejes estratgicos del PER La Libertad:
6. CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA 5. EJERCICIO PROFESIONAL DE LA DOCENCIA 4. PARTICIPACIN DEMOCRTICA EN LA DESCENTRALIZACIN Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE 3.FORMACIN PROFESIONAL TCNICO PRODUCTIVA PARA EL DESARROLLO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL 2. CALIDAD DE LA EDUCACIN 1. UNIVERSALIZACIN, EQUIDAD E INCLUSIN SOCIAL DE LA EDUCACIN
EJES ESTRATGICOS PEL PACASMAYO AL 2021 II. FUNDAMENTACIN En relacin a las demandas educativas vistas, en la coyuntura educativa actual, tanto a escala global como local, se enfoca un eje sustancial por el cual giran dinmicamente los anlisis, los debates y las propuestas: la calidad. El tratar consecuentemente sobre la calidad educativa implica una demanda para la sociedad y una tarea para los tomadores de decisiones y responsables de la gestin educativa en los rganos descentralizados y desconcentrados. La UNESCO (2005), considerando el planteamiento de los pilares educativos por el Informe Delors (1996) y de acuerdo al Informe de Monitoreo de la Educacin para Todos (2005), concluye que la calidad educativa constituye el integrado interrelacionado de tres elementos fundamentales: el respeto de los derechos de las personas, la equidad en el acceso, proceso y resultados en el proceso educativo formal y la pertinencia de la educacin. En este rumbo, las opciones para el mejoramiento de la calidad en la educacin que se han venido dando en las ltimas dcadas desde diversos niveles, enfoques y actores coinciden en que los problemas que se manifiestan en el no reconocimiento a los derechos humanos, en la inequidad y exclusin as como en la incoherencia de los logros de aprendizaje escolar con las demandas de la sociedad actual son latentes (en menor o mayor grado) en sus respectivos sistemas educativos y; como tal, imperativamente, deben ser superados. Actualmente, la tendencia que orienta a las propuestas de mejora en los problemas citados, donde los aspectos organizacional-escolar y social se hallan comprometidos, ha adquirido una perspectiva sistmica de la educacin y; como tal a confluir en una serie de tareas centradas en la planificacin estratgica. Ayzanoa (1999) considera que para lograr acuerdos entre la sociedad y la escuela se requiere desarrollar una visin conceptual de la educacin como un sistema sometido a un anlisis de sistemas que presenta componentes fundamentales de un sistema educativo, describe la forma en cmo interactan entre s; igualmente las interacciones de un sistema educativo y su contexto social, econmico y cultural. (p.124). En cuanto a la planificacin estratgica, esta tiene por finalidad configurar el desarrollo de los componentes cuantitativos y cualitativos de la educacin con las necesidades del progreso humano y de la sociedad. De esta forma () coordina, racionaliza, optimiza, proyecta, monitorea y evala los objetivos, las metas y las actividades de los planes, programas y proyectos que se desarrollan al interior de los sistemas educativos con lo cual sirve a la eficiencia interna del sistema. (Ayzanoa, 1999). Precisamente, al representar un rol funcional inmerso en el marco de los objetivos que apuntan al desarrollo social, econmico y cultural de los pueblos y/o sociedades, la planificacin estratgica responde paralelamente a la eficiencia externa. Se aprecia, consiguientemente, una relacin directa entre escuela y comunidad, lo que es posible derivar en la posibilidad de construir el respeto, la equidad y los aprendizajes sociales en sentido bidireccional. As, en el contexto de la renovacin terica y procedimental de las ciencias administrativas (Drucker, 1999), la planificacin estratgica evidencia la necesidad de resaltar el perfeccionamiento de los procesos de gestin y los factores relacionados con el liderazgo, la competencia y los logros de la institucin educativa caracterizndolos en lo sumo con las condiciones y exigencias de la sociedad. En este punto es importante entender a la gestin como un concepto integrador de las acepciones direccin, planificacin y administracin como una forma de dar unidad de gua al proceso educativo, tanto en sus aspectos pedaggicos como administrativos. (Marcelo y Cojal, 2010). En tal sentido es posible consignar que la gestin distingue dos dimensiones principales, cuyas () diferencias y caractersticas particulares se acentan en tanto que la institucin educativa constituya un sistema organizativo mayor y ms complejo. Estas dimensiones son: a) el trabajo de direccin de los directivos institucionales y b) el trabajo de direccin docente y educativo de los maestros o profesores. (Ruiz, 2005). No cabe duda que la relacin entre la gestin institucional (los directivos) y la gestin pedaggica o curricular (los maestros) es la de dos componentes interdependientes pues la organizacin institucional en el enfoque sistmico ha sustentado ampliamente la codependencia de las dos propuestas bsicas de todo proyecto educativo institucional: la propuesta de gestin y la propuesta pedaggica, cada una con sus respectivos instrumentos operativos que las direccionan y dinamizan. Empero, si bien la teora reciente de la gestin estratgica en las instituciones educativas ha sido dadivosa en extensin y fundamento de propuestas para la mejora de los indicadores de calidad educativa, un asunto muy serio se cierne en los procesos de planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin de los instrumentos de gestin y de los documentos curriculares; es decir, en la gestin institucional y en la gestin curricular: la mayora de stos no llegan a ser pertinentes en su naturaleza como en su dinmica. Por ello han surgido modelos de la gestin referidos a la preeminencia de la planificacin orientada al crecimiento cuantitativo del sistema (modelo normativo de gestin: aplicacin de tcnicas de proyeccin del presente hacia el futuro), a la necesidad de flexibilizar el futuro para reducir la incertidumbre mediante la previsin estratgica (modelo prospectivo de la gestin) considerando la micro planificacin, los mapas escolares y el desarrollo de proyecciones de requisitos en los recursos humanos. En este sentido, queremos asumir un modelo estratgico de la gestin que refrende la capacidad de articular los recursos organizacionales (humanos, tcnicos, materiales y financieros), lo que permite la configuracin de la planificacin estratgica donde la gestin se presenta como un proceso de resolucin de nudos crticos de problemas pues se reconoce la presencia del antagonismo de los intereses de los sujetos sociales y de la viabilidad poltica, tcnica, econmica, organizativa e institucional en el marco del abordaje de los problemas en la ruta hacia los objetivos planteados. Precisamente por esto, a decir de Rodrguez (2012) El objeto de la gestin educativa deja de ser el sistema en su conjunto, sino que se determina otras unidades de gestin que pueden determinar objetivos propios y frente a los cuales se pueden asignar recursos. Este proceso ha sido el de la descentralizacin educativa (). Con este panorama conceptual la gestin educativa se rodea actualmente de trminos paralelos y concomitantes como: calidad total (planificacin, control y mejora continua que permite introducir estratgicamente la condicin de la calidad al interior de una organizacin), la reingeniera (reconceptualizacin fundacional y rediseo de procesos para mejoras dramticas del desempeo) Hammer y Champy, 1994- y la comunicacionalidad (gestin como desarrollo de compromisos de accin producto de dilogos para la accin obtenidos por medio de la capacidad de persuadir). As, La Gestin Educativa es un nuevo paradigma en el cual los principios generales de la administracin y la gestin se aplican al campo especfico de la educacin. Por tanto, la Gestin Educativa se enriquece con los desarrollos terico- prcticos de estos campos del saber. Hoy se la considera una disciplina aplicada, un campo de accin, cuyo objeto de estudio es la organizacin del trabajo en instituciones que cumplen una funcin educativa. (Correa, lvarez y Correa; 2008). Al respecto, es importante entender que la gestin educativa, en la actualidad, ha superado la condicin de llamarse slo administracin educativa (aunque se nutra de la Administracin o ciencia administrativa) pues a sta se ha sumado la esencia de la gestin que se ocupa de la organizacin laboral cuya finalidad es responder a la demanda de los integrantes de la entidad y a la de sus usuarios en relacin con las demandas sociales y polticas. Por todo ello, el conjunto de los desafos y retos que nos exige enfrentarlos con pensamiento estratgico, implica llevar a cabo una gestin integral considerando el planteamiento de un instrumento fundamental norteador de las actividades a ser desarrolladas en equipo: el Proyecto Educativo Local. Y, para que no fracase, es importante articularlo con otros insumos de naturaleza legal, direccionadora en los procesos de descentralizacin e integradora en las tareas de desarrollo local de tal forma que se aborden con xito los problemas educativos referidos a la exclusin o que no permiten el adecuado desempeo, la permanencia, la culminacin de la Educacin Bsica, la construccin de currculos pertinentes, la comunicacin de la escuela con la comunidad, el fortalecimiento de las organizaciones locales, el ejercicio de la democracia y la ciudadana; y sobre todo, la construccin de un tejido social que sea garanta de un proceso de descentralizacin sostenible en el tiempo. Al encaminarnos en el proceso de descentralizacin educativa enfocamos el mejoramiento de la calidad y equidad educativa como accin concomitante con el desarrollo de capacidades en maestros, estudiantes y comunidad educativa abarcando la solucin de asuntos latentes como la no inclusin social, el analfabetismo, la discriminacin, los bajos niveles de aprendizaje, la escasa participacin ciudadana, la no valorizacin de la cultura local y nacional, la presencia de currculos no pertinentes, la incipiente integracin institucional para el desarrollo local y regional; entre otros. Por lo mencionado, el PEL es una oportunidad de dilogo y concertacin entre todos los actores comprometidos en la configuracin de una educacin con calidad y equidad, que promueva la sintona interinstitucional de polticas pblicas que se traduzcan en propuestas, responsabilidades asumidas y resultados objetivos para nuestra provincia. El Proyecto Educativo Local es una manifestacin de la gestin estratgica sistmica e integral y constituye la encarnacin de una gestin educativa humanista que invita a sumar talentos y congregar a la sociedad organizada en la senda de llevarlo adelante en su condicin de proyecto de mediano y largo plazo. En todos los casos, el PEL promover la reconstitucin del rol real de la sociedad, de las instituciones de gobierno, de las instituciones educativas, de las instituciones profesionales, de los medios de comunicacin, de los entes organizados de base, etc. en un mbito de confluencia local con la articulacin de los planes de desarrollo concertados, planes de gobierno local y en un mbito de acercamiento a los fines del Estado, la regin y las instituciones educativas con la articulacin de los PEI (Proyectos Educativos Institucionales), el PER (Proyecto Educativo Regional) y el PEN (Proyecto Educativo Nacional al 2021).
III. PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PEL Los principios que orientan el PEL Pacasmayo, a raz de los argumentos vertidos, son: a) Justicia y bienestar social.- La justicia equivale a la promocin de la igualdad que conlleva al reconocimiento irrestricto de los derechos de las persona, lo que se traduce en el desarrollo permanente de la dignidad humana. Esto permite el bienestar social inscrito en la conciencia colectiva de los ciudadanos para bregar por el bien comn. b) Democracia y convivencia armoniosa.- Referida a la bsqueda permanente de la conciencia colectiva de derechos y obligaciones basada en necesidades comunes y en semejanzas precedentes a las diferencias, aunque respetuosas y en sintona con estas. c) tica y orden.- La orientacin moral consciente es la esencia de la educacin para promover el equilibrio de las cosas que posibilitan la adecuada convivencia. En este rumbo, el orden conlleva al progreso. d) Participacin y bienestar ambiental.- El medio ambiente es el entorno vital de todos; por ello, su bienestar es el compromiso y accin de todos. e) Innovacin, investigacin y cultura de emprendimiento.- La ciencia y su desarrollo creciente debe estar al servicio del desarrollo sostenible, de la reduccin de la pobreza y de la gobernabilidad. Con estos principios la educacin debe enfocar la dinamizacin de los cambios en el mundo.
IV. VISIN DE LA EDUCACIN PACASMAYINA 4.1. ARTICULACIN DE NUESTRA VISIN VISIN EDUCATIVA NACIONAL Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. VISIN EDUCATIVA REGIONAL Al 2021 los ciudadanos y ciudadanas de la Regin La Libertad, tienen una slida formacin humana con calidad y equidad, basada en valores; cuentan con capacidades, habilidades y herramientas para acceder y desarrollarse trascendentemente, en un mundo de cambio de escenarios socioeconmicos; son emprendedores, asertivos, crticos, competitivos, que valoran y se identifican con su capital social, cultural y natural; que viven en una sociedad intercultural y democrtica, donde se respetan sus derechos y asumen responsabilidades para el bien comn; en el marco de un proceso de descentralizacin consolidado y basado en la participacin activa y comprometida de la sociedad en su conjunto, con igualdad de oportunidades, que asegure el desarrollo sostenible de la regin.
VISIN EDUCATIVA LOCAL PROVINCIAL Al ao 2021, la provincia de Pacasmayo cuenta con una poblacin que, interactuando como sociedad educadora que apuesta por el desarrollo sostenible, alcanza una formacin slida e integral, accede a un mundo innovador, practica valores ejerciendo conscientemente sus deberes y derechos y protege el medio ambiente buscando el bien comn.
4.2. EJES ESTRATGICOS a) Universalizacin, equidad e inclusin social de la educacin b) Calidad de la educacin c) Formacin profesional tcnico - productiva para el desarrollo local, regional y nacional d) Participacin democrtica y educacin para la sostenibilidad e) Ejercicio profesional de la docencia f) Calidad de la gestin V. OBJETIVOS ESTRATGICOS, RESULTADOS, LINEAMIENTOS DE POLTICA Y MEDIDAS PROPUESTAS
Al ao 2021, la provincia de Pacasmayo cuenta con una poblacin que, interactuando como sociedad educadora que apuesta por el desarrollo sostenible, alcanza una formacin slida e integral, accede a un mundo innovador, practica valores ejerciendo conscientemente sus deberes y derechos y protege el medio ambiente buscando el bien comn.
1. Garantizar a los(as) ciudadanos(as) de la provincia de Pacasmayo la igualdad de oportunidades en el proceso educativo promoviendo sus compromisos en el progreso general.
2. Promover que los(as) estudiantes de todos los niveles y modalidades de la provincia de Pacasmayo logren aprendizajes de calidad, concluyan con xito la educacin bsica y continen aprendiendo a lo largo de la vida. 6. Consolidar la autonoma de una gestin educativa transparente, eficiente y eficaz en mbito de la provincia de Pacasmayo. 4. Impulsar comunidades educadoras democrticas que se involucren en los procesos de descentralizacin educativa y de desarrollo sostenible en la provincia de Pacasmayo. 3. Asegurar la formacin de profesionales competentes en el mbito tcnico - productivo que respondan a las exigencias de la provincia de Pacasmayo, de la regin y del pas. 5. Reforzar las capacidades personales y profesionales de los(as) docentes de la provincia de Pacasmayo para el adecuado ejercicio de sus funciones. OBJETIVO ESTRATGICO N 1: Garantizar a los(as) estudiantes de la provincia de Pacasmayo la igualdad de oportunidades en el proceso educativo promoviendo sus compromisos en el progreso en general. RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS 1.1 Los nios y nias de cero a cinco aos de los diferentes programas e instituciones educativas de la provincia cuentan con servicios de educacin, salud y nutricin de calidad.
1.2. Los nios y nias con necesidades educativas especiales de las instituciones y programas educativos del mbito provincial cuentan con servicios de educacin, salud y nutricin de calidad.
1.1.1. Atencin integral, permanente y de calidad a los nios y nias de cero a cinco aos de la provincia.
1.2.1. Fortalecimiento de los programas educativos de inclusin destinados a nios y nias con necesidades educativas especiales.
M.1. Implementacin y ampliacin de programas integrales de atencin temprana en todos los distritos de la provincia para la estimulacin temprana de nios y nias de 0 a 5 aos en coordinacin con los programas nutricionales y de salud existentes en la provincia.
M.2. Incorporacin de los PRONOEI a las II.EE. del nivel inicial y primario en el marco de un programa local provincial coordinado con la Municipalidad Provincial para el financiado de los medios, materiales educativos e infraestructura que se requiera.
M.3. Creacin, implementacin y asignacin de recursos humanos para las II.EE. especiales en los distritos donde no se brinda el servicio y que permita atender integralmente los casos que la EBR no puede incorporar en el marco de la educacin inclusiva.
M.4. Promocin desde la UGEL-P de un programa sostenido de capacitacin en
1.3. Los estudiantes de educacin primaria y secundaria de la provincia de Pacasmayo acceden a servicios de educacin, salud y nutricin de calidad.
1.4. Los ciudadanos y ciudadanas de quince aos a ms y sin distincin de gnero son alfabetizados y estn aptos para acceder a los niveles y modalidades educativos
1.3.1. Ejecucin de programas multisectoriales de salud, nutricin y educacin dirigidos a nias y nias de la provincia con nfasis en reas rurales, urbano- marginales y zonas de pobreza.
1.4.1. Cobertura total provincial del servicio educativo para estudiantes del nivel primario y secundario.
educacin inclusiva a docentes de la EBR de la provincia para mejorar el servicio y atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales.
M.5. Promocin desde la UGEL-P, en coordinacin con el gobierno local y las instituciones de la comunidad, de un sistema local de proteccin a la niez y adolescencia para la atencin de casos relacionados a la vulneracin de derechos, trabajo infantil, explotacin de menores, abandono y violencia intrafamiliar.
M.6. Impulso en las II.EE. de la provincia y en la comunidad educativa en general de una cultura inclusiva que propicie la atencin a las necesidades educativas especiales, la educacin alternativa, la interculturalidad y promueva el rechazo a la discriminacin.
M.7. Coordinacin responsable con las autoridades locales y educativas en el cumplimiento de los objetivos y metas de atencin de los programas de salud y nutricin dirigidos a nios y nias de las zonas rurales, urbano-marginales y de extrema pobreza en la provincia.
M.8. Creacin de instituciones educativas de EBA vespertina o nocturna en los distritos donde no existen, que garanticen una educacin de calidad, aprovechando la requeridos para insertarse al mundo laboral a nivel provincial, regional y nacional.
1.4.2. Desarrollo oportuno, garantizado y eficiente de los procesos de alfabetizacin y post alfabetizacin para los ciudadanos y ciudadanas de la provincia de Pacasmayo que as lo requieran. infraestructura, equipamiento y material educativo de las II.EE. pblicas de EBR.
M.9. Implementacin compartida (UGEL-P / gobiernos locales) de las II.EE de la provincia de Pacasmayo con recursos humanos, infraestructura, equipamiento y material educativo suficiente para mejorar la calidad educativa.
M.10. Compromiso permanente de la UGEL- P en la convocatoria a autoridades locales y comunidad magisterial a participar de procesos de alfabetizacin y post alfabetizacin en toda la provincia velando por la calidad del servicio que se brinda y evidenciando los resultados de acuerdo a las metas consensuadas.
OBJETIVO ESTRATGICO N 2: Promover que los(as) estudiantes de todos los niveles y modalidades de la provincia de Pacasmayo logren aprendizajes de calidad, concluyan con xito la educacin bsica y continen aprendiendo a lo largo de la vida.
RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS 2.1. Los estudiantes de las II.EE. (debidamente acreditadas) de la provincia de Pacasmayo demuestran el logro de sus aprendizajes forjados en el marco de la calidad con equidad.
2.2. La comunidad, las II.EE. y los padres de familia coordinan y se involucran en el mejoramiento del servicio educativo y el logro de los aprendizajes propuestos.
2.3. La UGEL y las II.EE. comparten lineamientos pertinentes y oportunos para la diversificacin curricular en sintona con las necesidades e intereses de la realidad provincial.
2.4. Las II.EE. de la provincia cuentan con ambientes pertinentes que permiten buenos aprendizajes en el marco de una permanente 2.1.2. Participacin de Instituciones y programas educativos de la provincia de Pacasmayo en procesos de evaluacin y acreditacin institucional en funcin a los indicadores de calidad educativa que dispone el SINEACE (IPEBA).
2.2.1. Participacin responsable, decidida y autnoma de APAFAs, CONEIs y organizaciones estudiantiles en la mejora del servicio educativo local.
2.3.1. Participacin de instituciones y programas educativos en la elaboracin de propuestas pedaggicas contextualizadas a la realidad.
2.4.1. Implementacin de adecuada infraestructura educativa y equipamiento con medios y materiales educativos y con M.11. Creacin de un sistema local de apoyo a la acreditacin y certificacin de la educacin en el marco de las polticas establecidas por el SINEACE (IPEBA), integrado por tcnicos y expertos en evaluacin educativa y/o personas idneas.
M.12. Fortalecimiento de las capacidades de los padres de familia en los espacios de concertacin, participacin y vigilancia educativa.
M.13. Validacin y fortalecimiento de propuestas innovadoras que contribuyan a la educacin de los estudiantes con enfoques alternativos y en temticas de democracia, equidad de gnero, salud, medio ambiente, innovacin y desarrollo sostenible (Equipos tcnicos).
M.14. Coordinacin permanente con las instancias de gobierno local, regional y nacional, ONGs, empresa privada y interaccin escuela - comunidad.
2.5. Todas las II.EE. de la provincia poseen adecuados mecanismos de comunicacin externa y tienen permanente interaccin con la comunidad para promover en conjunto la identidad local.
recursos necesarios para el logro de aprendizajes de calidad en las II.EE. de todos los niveles y modalidades de la provincia.
2.4.2. Promocin de un clima acogedor, amable y respetuoso que impulse la buena convivencia, el trabajo en equipo y el logro de los aprendizajes previstos en las Instituciones y programas educativos del mbito local.
2.5.1. Acceso oportuno de la comunidad educativa a la informacin sobre los avances y logros de aprendizaje obtenidos por los y las estudiantes.
2.5.2. Valoracin de la identidad local y difusin de los bienes culturales tangibles e intangibles por parte de los y las estudiantes y la comunidad. directores de II.EE. para facilitar y optimizar proyectos de infraestructura y equipamiento en los locales escolares.
M.15. Fortalecimiento de II.EE acogedoras, integradoras y saludables que promueven el trabajo compartido y el buen clima institucional.
M.16. Desarrollo de una cultura evaluadora que promueva la transparencia en la gestin educativa.
M.17. Promocin de la cultura local en las II.EE. de la provincia como estrategia que desarrolla la identidad.
OBJETIVO ESTRATGICO N 3: Asegurar la formacin de profesionales competentes en el mbito tcnico - productivo que respondan a las exigencias de la provincia de Pacasmayo, de la regin y del pas.
RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS 3.1. Las II.EE. (EBR, EBA CETPRO) ofrecen una slida formacin profesional y tcnica basada en la investigacin e innovacin, contribuyendo as al desarrollo local, regional y nacional.
3.2. Las II.EE. (EBR, EBA CETPRO) evidencian la prctica de una gestin educativa de calidad, han sido acreditadas y estn comprometidas con el desarrollo sostenible de la provincia de Pacasmayo.
3.1.1. Formacin profesional y tcnica de calidad orientada a inculcar el espritu emprendedor y los valores que permita a los jvenes y adultos responder a las exigencias del desarrollo sostenible y sustentable de la provincia.
3.2.1. Compromiso de las instituciones de educacin tcnico - productiva con la adquisicin y aplicacin del conocimiento cientfico, tecnolgico y humanstico para el bienestar provincial, regional y nacional.
3.2.2. Desarrollo de proyectos productivos y/o de servicios de acuerdo a la demanda local, regional y nacional como principio y responsabilidad de las instituciones de formacin profesional y tcnica de la provincia. M.18. Establecimiento de medidas que permitan que las II.EE. (EBER, EBA - CETPRO promocionen en sus estudiantes la innovacin, la investigacin, la cultura, el deporte los valores ciudadanos y la difusin del acervo cultural local.
M.19. Implementacin oportuna y pertinente de talleres tcnico productivos en las II.EE. (EBR, EBA CETPRO).
M.20. Promocin de II.EE. (EBR, EBA CETPRO) emprendedoras que desarrollen proyectos productivos y/o de servicios de acuerdo a la demanda local, regional y nacional.
M.21. Coordinacin permanente con instituciones de educacin superior para la investigacin e innovacin en pos del desarrollo local, regional y nacional.
OBJETIVO ESTRATGICO N 4: Impulsar comunidades educadoras democrticas que se involucren en los procesos de descentralizacin educativa y de desarrollo sostenible en la provincia de Pacasmayo.
RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS 4.1. Todos los actores sociales de la provincia estn comprometidos con la vigilancia y monitoreo de los procesos educativos en la provincia.
4.2. Las empresas del sector privado ejecutan de forma coordinada programas y proyectos que contribuyen a mejorar la educacin en la provincia.
4.3. La poblacin de la provincia de Pacasmayo preserva su medio ambiente y contribuye a mejorar la calidad de vida.
4.1.1. Fortalecimiento de los espacios de participacin, concertacin y vigilancia de la educacin.
4.1.2. Apoyo responsable del gobierno regional, provincial y distrital a la educacin en la provincia.
4.2.1. Intervencin de la empresa privada en la ejecucin de proyectos / programas en funcin a las necesidades educativas.
4.3.1. Proteccin y valoracin de los recursos naturales provinciales, regionales y nacionales.
M.22. Fortalecimiento de los CONEI, Redes Educativas y COPADEs articulndolas al COPALE para su participacin en las propuestas, consensos y decisiones en los proyectos con presupuesto participativo.
M.23. Vinculacin de las polticas locales y regionales con el desarrollo de la educacin y atencin a las II.EE. (Planes de Gobierno Local, Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Pacasmayo, Planes de Desarrollo Regional, etc.).
M.24. Promocin de la responsabilidad social del sector privado con la educacin provincial.
M.25. nfasis de contenidos curriculares que desarrollen capacidades y actitudes de conservacin del ambiente y uso de los recursos de manera sostenible. OBJETIVO ESTRATGICO N 5: Reforzar las capacidades personales y profesionales de los(as) docentes de la provincia de Pacasmayo para el adecuado ejercicio de sus funciones.
RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS 5.1 La comunidad magisterial est capacitada, revalorada y comprometida con el mejoramiento educativo en la provincia de Pacasmayo.
5.1.1. Participacin oportuna en los programas nacionales, regionales pblicos y privados de capacitacin, actualizacin, especializacin y mejoramiento profesional acadmico docente.
5.1.2. Implementacin de un sistema de formacin continua docente a nivel provincial.
5.1.3. Fortalecimiento del sistema de monitoreo y acompaamiento pedaggico a los docentes del mbito provincial.
M.26. Cumplimiento oportuno de los lineamientos de formacin continua (Rutas del aprendizaje, Plan Per Maestro, etc.) en el marco del Buen Desempeo Docente.
M.27. Incorporacin progresiva de docentes en el sistema Perueduca y otros de carcter virtual.
M.28. Promocin de participacin de la empresa privada y otras entidades comprometidas con la educacin en procesos de formacin continua de docentes.
M.29. Establecimiento de un sistema de formacin continua docente a nivel local para los docentes, acreditando y compensando las buenas prcticas pedaggicas.
M.30. Monitoreo del servicio educativo con un eficiente sistema que se despliegue desde la UGEL-P y permita el compromiso docente.
M.31. Acompaamiento y capacitacin permanente y oportuna a docentes a fin de sostener indicadores educativos adecuados.
5.1.4. Incentivo a las mejores prcticas pedaggicas fomentando la innovacin, investigacin y prctica de valores en las instituciones educativas del mbito provincial.
M.32. Incentivo al buen desempeo profesional del docente en el aula y en la I.E. as como en actividades de mejoramiento educativo en la localidad con impulso participativo de la comunidad educativa.
M.33. Aseguramiento, mediante estmulos y reconocimiento, de la permanencia de docentes en los ciclos y reas donde se han especializado y desarrollan una efectiva y eficiente labor.
OBJETIVO ESTRATGICO N 6 : Consolidar la autonoma de una gestin educativa transparente, eficiente y eficaz en el mbito de la provincia de Pacasmayo.
RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLTICA MEDIDAS PROPUESTAS 6.1. Las instancias de participacin en la gestin educativa asumen sus funciones con autonoma, eficacia y eficiencia.
6.2 La UGEL, las II.EE. y las Redes Educativas Institucionales planifican, implementan, monitorean y evalan oportuna y eficientemente polticas educativas locales.
6.1.1. Fortalecimiento de capacidades del COPALE, COPADEs, CONEIs y Redes Educativas Institucionales para que participen activamente en el proceso educativo.
6.2.1. Establecimiento de polticas educativas locales concertadas que contribuyan al progreso de la educacin en la provincia y regin.
M.33. Fortalecimiento de las capacidades de los integrantes del COPALE, COPADEs, CONEIs y Redes Educativas Institucionales.
M.34. Desarrollo de polticas de apoyo a la educacin en coordinacin estrecha con el gobierno regional y los gobiernos locales provincial, distritales y de los centros poblados menores.
M35. Mantenimiento sostenido de la comunicacin y socializacin del cumplimiento de acciones institucionales dentro del marco legal vigente promoviendo la sintona de intereses ticos entre la UGEL- P y la ciudadana en general.
VI. GLOSARIO APAFA Asociacin de Padres de Familia CEBA Centro de Educacin Bsica Alternativa CEBE Centro de Educacin Bsica Especial CETPRO Centro de Educacin Tcnico - Productivo CNE Consejo Nacional de Educacin CETPRO Centro de Educacin Tcnico Productivo CONEI Consejo Educativo Institucional COPADE Consejo Participativo Distrital de Educacin COPALE Consejo Participativo Local de Educacin COPARE Consejo Participativo Regional de Educacin DCN Diseo Curricular Nacional EBA Educacin Bsica Alternativa EBR Educacin Bsica Regular EBE Educacin Bsica Especial ECE Evaluacin Censal de Estudiantes II.EE. Instituciones Educativas INEI Instituto Nacional de Estadstica e Informtica IPEBA Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica GITUR Gerencia de Industria y Turismo MDG Municipalidad Distrital de Guadalupe MINCETUR Ministerio de Comercio Exterior y Turismo ONG Organizacin No Gubernamental PDLC Plan de Desarrollo Local Concertado PEL Proyecto Educativo Local PELP Proyecto educativo Local de la provincia de Pacasmayo PEN Proyecto Educativo Nacional PER Proyecto Educativo Regional PIETBAF Programa Integral de Estimulacin Temprana con Base en la familia PRONESA Programa No Escolarizado de Educacin Secundaria de Adultos PRONOEI Programa No Escolarizado de Educacin Inicial SINEACE Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa UGELP Unidad de Gestin Educativa Local de Pacasmayo UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura VII. SUMARIO
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PACASMAYO
Presentacin Introduccin I. EL CONTEXTO PROVINCIAL DE PACASMAYO 1.1. El contexto local 1.2. Ubicacin geogrfica 1.3. Clima 1.4. Geografa 1.5. Poblacin o Distrito de San Pedro de Lloc o Distrito de Guadalupe o Distrito de Jequetepeque o Distrito de Pacasmayo o Distrito de San Jos 1.6. Aspecto educativo II. FUNDAMENTACIN III. PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PEL PACASMAYO IV. VISIN DE LA EDUCACIN EN LA PROVINCIA DE PACASMAYO 4.1. Articulacin de nuestra visin 4.2. Ejes estratgicos V. OBJETIVOS ESTRATGICOS, RESULTADOS, LINEAMIENTOS DE POLTICA Y MEDIDAS PROPUESTAS VI. GLOSARIO VII. SUMARIO VIII. FUENTES DE INFORMACIN IX. COPALE PACASMAYO (PERODO 2009 2011) X. COPALE PACASMAYO (PERODO 2012 2013)
VIII. FUENTES DE INFORMACIN
1) Ayzanoa del Carpio, G. (1999). Planeamiento y gestin educativa. En: ENCINAS 99 Frum Internacional de Educacin. Derrama Magisterial. Lima.
2) Consejo Nacional de Educacin (2007). Proyecto educativo Nacional. Lima.
3) Consorcio Raimondi (2009). Plan de Acondicionamiento Territorial de la provincia de Pacasmayo. Municipalidad Provincial de Pacasmayo, San Pero de Lloc.
4) Correa, A.; lvarez, A.; Correa, C. (2008). La gestin educativa, un nuevo paradigma. Medelln: Fundacin Universitaria Luis Amig (Consultado en 30 abril 2013) URL disponible en: http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/6lagestioneducati vaunnuevoparadigma.pdf
5) De La Calancha, A. (1631). Crnica moralizadora del Orden de San Agustn en el Per. Barcelona.
6) Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro (informe a la UNESCO de la Comisin Internacional para el siglo XXI) Foro Mundial de Educacin, Dakar, 2000 (Consultado en 0 de mayo 2013) URL disponible en: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
7) Donnan, C.; Castillo, L.J. (1994). Los mochicas del norte y los mochicas del sur (Consultado en 12 de mayo 2013) URL disponible en: http://sanjosedemoro.pucp.edu.pe/descargas/articulos/LosNorteMochica sSur.pdf
8) Drucker, P. (1999). Los desafos de la administracin en el Siglo XXI. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
9) Gerencia Regional de Educacin (2012). Proyecto Educativo Regional. Trujillo.
10) Hammer y Champy (1994). Reingeniera de procesos (Consultado en 20 de marzo 2013) URL disponible en: http://labv87.blogspot.com/2011/09/reingenieria-hammer-champy.html
11) Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (2013). Resultados de los Censos Nacionales XI de poblacin y VI de vivienda, 2007 (Consultado en 22 de abril 2013) URL disponible en: http://www.inei.gob.pe/dw
12) Larco Hoyle, R. (1948). Cronologa arqueolgica del norte del Per. Biblioteca del Museo de Arqueologa Rafael Larco Herrera (Per). Buenos Aires.
13) Marcelo, W. y Cojal, B. (2010). Gestin educativa. Facultad de Ciencias Histrico sociales y Educacin FACSHE. Lambayeque: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.
14) Ministerio de Educacin (2005). Plan Nacional de Educacin para Todos 2005 -2015. Lima.
15) Municipalidad Distrital de Guadalupe (2010). Guadalupe. Gerencia de Industria y Turismo. Guadalupe.
16) Municipalidad Distrital de Guadalupe (www.muniguadalupe.gob.pe)
17) Municipalidad Distrital de Pacasmayo (www.munipacasmayo.gob.pe)
18) Municipalidad Provincial de Pacasmayo (www.munisanpedrodello.gob.pe)
19) Municipalidad Distrital de San Jos (www.sanjosepacasmayoperu.blogspot.com)
20) Municipalidad Provincial de Pacasmayo (2012) Antecedentes histricos de la provincia de Pacasmayo (Consultado en 24 de abril 2013) URL disponible en: http://www.munisanpedrodelloc.gob.pe/anteced_hist_prov.htm
21) Rodriguez, R. (2012). Historia de la gestin educativa. PREZI. (Consultado en 12 de abril 2013) URL disponible en: http://prezi.com/zijd6cdhcsb0/historia-de-la-gestion-educativa/
22) Ruiz Calleja, J.M. (2005). Reflexiones sobre direccin y gestin de instituciones educativas. En: Revista DOCENCIA. 14, junio. 42-44.
23) UNESCO (2005). Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa en Amrica Latina y El Caribe. Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad Educativa LLECE- (Consultado en 12 de mayo 2013) URL disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177648s.pdf
24) Unidad de Gestin Educativa Local de Pacasmayo (www.ugelpacasmayo.gob.pe)
IX. COPALE PACASMAYO (PERODOS 2007 2008 / 2009 - 2010) EQUIPO DIRECTIVO Prof. Egberto Sigifredo ALZAMORA ALZAMORA Director de UGEL- Pacasmayo Presidente May. E.P.(r) Roland Rubn ALDEA HUAMAN Alcalde Provincial Prof. Elmer Augusto LEON PAIRAZAMAN Gobernador Provincial May. PNP Gustavo ZAPATA ADRIANZEN Comisario de la Polica Nacional Lic. Zoila ZAMORA DE SANCHEZ C.S.M. Santa Catalina MINSA Lic. Sarita RUIZ VARGAS Representante de Cementos Pacasmayo Prof. Csar Eleuterio CANCINO QUESQUEN Secretario General SUTEP R.P. Ronald LA BARRERA VILLARREAL Prroco de San Pedro de Lloc Sr. Manuel NOVOA GUANILO Beneficencia Pblica Asociacin de Desarrollo Social LESTONAC Representantes de las Municipalidades Distritales Casa de la Cultura San Pedro de Lloc EQUIPO TECNICO Prof. Miriel Anglica MATALLANA AMAYA Econ. Modesto Bernardino LEZAMA HILARIO Lic. Adm. Miguel ngel MANTILLA GASTAADUI Prof. Luis Alberto DIAZ VERA Prof. Nancy Esmerita BUCHELLI TORRES Prof. Denny Maricruz ZAPATA GARCIA Prof. Flor de Mara CARDENAS GONZALES EQUIPO TECNICO IMPULSOR Lic. Juan Francisco GOMEZ CASTAEDA Lic. Zulma Emperatriz PEREZ RONCAL Lic. Jos Andrs LOPEZ PAJARES Prof. Elmer Kennedy ALBITRES LEON Prof. Graciela Violeta HERRERA ALVAREZ Prof. Mnica Violeta URQUIAGA ARANA Prof. Sonia Mara YENQUE BAUTISTA Prof. Elva Dora CORTEZ VASQUEZ Prof. Cristina Andrea NORIEGA CASTAEDA Prof. Luz Aurora VASQUEZ ARMAS Prof. Rosa Elena TERRONES AVILA Lic. Enf. Irma DIAZ de BUCHELLI - C.S.M. Santa Catalina Prof. Carlos Asuncin CARLOS GALVEZ Prof. Anta Melchora SALAZAR CORTEZ Prof. Telmo Ramiro NIETO JAVIER Prof. Juan Manuel AO NIO Prof. Antero Manuel GARCIA MAYANGA Prof. Anita Enemery ESQUIVEZ JAIME EQUIPO DE ASESORIA Abg. EDDY ELIZABETH VENTURA CANCINO Abg. JESUS VICTORIA LAZARO BURGOS ASAMBLEA: Representantes de la sociedad Civil: Representante de la CASA DE LA CULTURA Representante del INSTITUTO PERUANO DEL DEPORTE IPD PROVINCIAL Representante de MEDIOS DE COMUNICACION X. COPALE PACASMAYO (PERODO 2012 2013) EQUIPO DIRECTIVO Lic. Carlos Berardo GUEVARA ACHONG - Director de Programa Sectorial III- UGEL- Pacasmayo Presidente Ing. Frederish BUCHELLI TORRES - Alcalde de la Municipalidad Provincial de Pacasmayo. Seora Emidia LEZAMA SNCHEZ DE SUREZ Gobernadora Provincial Dra. Ruth MOSTACERO MOLINA C.S.M. Santa Catalina MINSA Lic. Sarita RUIZ VARGAS Representante de Cementos Pacasmayo Prof. Segundo Eduardo MUOZ COLORADO Secretario General SUTEP R.P. Juan PITA CARRANZA Prroco de San Pedro de Lloc Srta. Clarisa VSQUEZ GIL Presidenta de la Beneficencia Pblica Lic. Csar LINGN VSQUEZ - Asociacin de Desarrollo Social LESTONNAC Chepn Cap. (r) Csar, CHAVEZ PAZ- .Representante de las Municipalidades Distritales Prof. Ivars GRADOS MOSTACERO- Presidente de la Casa de la Cultura San Pedro de Lloc
EQUIPO TCNICO Abog. Marco Mikhail GUEVARA VENEROS Prof. Vctor Manuel COSTILLA ARIAS Lic. Adm. Diana Kroli BOBADILLA CHVEZ Prof. Manuel Anbal ARCE YPEZ Prof. Miriel Anglica MATALLANA AMAYA Econ. Bernardino Modesto LEZAMA HILARIO Prof. Walter Oswaldo FLOREZ SNCHEZ Prof. Edelina GARCA CHVEZ Prof. Freddy Ronald VLCHEZ BECERRA Ing. Segundo Felipe VASQUEZ HERNANDEZ
EQUIPO TCNICO IMPULSOR Prof. Alipio AMAYA YENGLE Lic. Jos Andrs, LOPEZ PAJARES Prof. Elmer Kennedy, ALBITRES LEON Prof. Rudy Giovanni, GARCA ULFE Prof. Luis Wilfredo, PAIRAZAMN QUIROZ Prof. Elva Dora, CORTEZ VASQUEZ Prof. Luz Aurora, VASQUEZ ARMAS Lic. Enf. Irma DIAZ de BUCHELLI - C.S.M. Santa Catalina Prof. Carlos Asuncin, CARLOS GALVEZ Mg. Anta Melchora, SALAZAR CORTEZ Prof. Telmo Ramiro, NIETO JAVIER Prof. Juan Manuel, AO NIO Mg. Irma Consuelo CRUZ BEJARANO Prof. Anita Enemery, ESQUIVEZ JAIME Prof. Carlos Alfonso, CUEVA ARIAS Prof. Ramn Antonio, GUANILO ABANTO Prof. Graciela Violeta, HERRERA ALVAREZ Prof. Mnica Violeta, URQUIAGA ARANA Prof. Sonia Mara, YENQUE BAUTISTA
EQUIPO DE ASESORIA Abog. Eddy Elizabeth VENTURA CANCINO Abog. Jess Victoria LAZARO BURGOS Abog. Luca Dominica GONZALES LEIVA
EQUIPO DE DIFUSIN Abog. Beln Roxana COSTILLA FLORES
CONSULTORA / ASESORA TCNICA Prof. Carlos ENRQUEZ ROMN - Instituto de Educacin Superior Pblico David Snchez Infante
PERSONAL DIRECTIVO, JEFES DE REAS, ESPECIALISTAS Y TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS DE LA UGEL PACASMAYO 2013 DIRECCIN REA DE GESTIN PEAGGICA Lic. Carlos B. GUEVARA ACHONG Prof. Vctor COSTILLA ARIAS Abog. Eddy E. VENTURA CANCINO Lic. Miriel A. MATALLANA AMAYA Sec. Lorenza M. ALBITRES DAZ Prof. Manuel A. ARCE YPEZ Prof. Freddy R.VILCHEZ BECERRA ADMINISTRACIN Mg. Edelina GARCA CHVEZ Abog. Marco M. GUEVARA VENEROS Prof. Walter O. FLORES SNCHEZ Eco. Marleny D. ARTEAGA TACANGA Prof. Mara N. QUIONES VSQUEZ Abog. Selene R. COSTILLA FLORES Lic. Ismael E. VSQUEZ VILLENA Sec. Segundo P. FELIPE QUISPE Prof. Silvia ASMAT SIGUENZA Lic. Diana K. BOBADILLA CHVEZ Sec. Jeny E. REYES CORDERO Lic. Toms H. ALBITRES SUREZ C.P.C. Ronald M. CALDERN CUEVA REA DE GESTIN INSTITUCIONAL Tc. Pedro G. YANGLE PAREDES Eco. Modesto LEZAMA HILARIO Tc. Edith B. CUEVA YSLA C.P.C. Herbert C. CARRANZA MURGA C.P.C. Bexy M. VARGAS MERCADO Abog. Gladys LPEZ CORDOVA Tc. Mara R. AGUILAR CAMPOS Ing. Segundo F. VSQUEZ HERNANDEZ Sec. Luca M. PALMA MENDOZA Sec. Sara C. AGUILAR MUOZ Admtvo. Pedro M. BAZAN LEON Admtvo. Wilder L. JAVE PRETELL RGANO DE CONTROL INTERNO Prof. Luis A. DAZ VERA Abog. Jess V. LRAZO BURGOS Prof. Tc. Carmen M. LOZADA C.P.C. Jorge A. CHVEZ GUTIRREZ Prof. Tc. Carla M. AMAYA RODRGUEZ Prof. Kenia M. HUACCHA ALVITES Prof. Wilson E. ISLA RODRGUEZ Abog. Gabriela Y. GOICOCHEA Abog. Dominica L. GONZLES LEIVA Admtvo. Robert D. REYES DELGADO Lic. Elsa CHILN RODRGUEZ Ing. Samuel QUIROZ MARREROS Admtvo. Eduardo ARANA JAVIER Admtvo. Carlos E. CUEVA VRTIZ