UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN EN GESTIN EDUCATIVA Y DESARROLLO
REGIONAL
APLICACIN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL
OLLEROS VERDES PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA
AMBIENTALISTA EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL PRIMARIO DE
LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 18066 DE OLLEROS EN EL
AO 2012.
AUTORA:
GARCA HUAMN! H"#$% R&'%()%
ASESORA
M*. LU+ ALE,ANDRINA CALVANAPN ALVA
CHACHAPO-AS . PER/
2012
I N D I C E
I N D I C E......................................................................................... 2
PROYECTO DE
TESIS
PROYECTO DE
TESIS
I. GENERALIDADES..................................................................................... 3
1. TTULO.................................................................................................. 4
2. AUTOR.................................................................................................. 4
0. ASESOR................................................................................................ 4
1. TIPO DE INVESTIGACIN.......................................................................4
2. LOCALIDAD O INSTITUCINDONDE SE DESARROLLARA E PRO-ECTO..5
6. DURACION DE LA INVESTIGACIN.........................................................5
3. CRONOGRAMA DE TRABA,O.................................................................5
8. RECURSOS............................................................................................ 7
4. PRESUPUESTO...................................................................................... 8
10. C&5'&(67%7&..................................................................................... 11
11. 8INANCIAMIENTO.............................................................................11
II. PLAN DE INVESTIGACIN.......................................................................12
1. R"%(67%7 O9'"#:%9("............................................................................ 12
1.1 R"%(67%7 ;#&9("$<=6>%....................................................................12
1.2 A5=">"7"5="'.................................................................................13
1.0 ,?'=6@6>%>6A5.................................................................................. 21
1.1 8&#$?(%>6A5 7" ;#&9("$%...............................................................23
1.2 H6;A="'6'....................................................................................... 24
1.6 O9B"=6:&'....................................................................................... 24
1.3 O;"#%>6&5%(67%7 7" :%#6%9("'.........................................................25
2. MARCO TERICO................................................................................ 27
2.1. EDUCACIN..................................................................................... 27
2.2. EDUCACIN AMBIENTAL..................................................................27
2.0. NIVELES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL..........................................30
2.1. T6;&' 7" "7?>%>6A5 %$96"5=%(:...........................................................33
2.2. O9B"=6:&' 7" (% "7?>%>6A5 %$96"5=%(..................................................34
2.6. C%#%>="#)'=6>%' 7" (% "7?>%>6A5 A$96"5=%(.........................................36
2.3. H6'=&#6% 7" (% "7?>%>6A5 %$96"5=%(.....................................................38
2.8. I$;&#=%5>6% 7" (% E7?>%>6A5 A$96"5=%(C.............................................40
2.4. P#&*#%$% 7" "7?>%>6A5 %$96"5=%( &(("#&' :"#7"............................41
2.10. CONCIENCIA AMBIENTALISTA.......................................................43
2.11. E>&(&*)%........................................................................................ 48
2.12. E( M"76& A$96"5="C........................................................................49
2.10. E>&'6'="$%.................................................................................... 49
2
2.11. L"D"' D N&#$%' A$96"5=%("'.........................................................54
III. DISEO DE CONTRASTACIONC.............................................................64
0.1. M%="#6%(............................................................................................ 64
0.2. ME=&7&'........................................................................................... 65
0.0. TE>56>%' " I5'=#?$"5=&'...................................................................66
0.1. P#&>"76$6"5=& ;%#% "( #">&B& 7" 65@&#$%>6A5......................................67
0.2. P#&>"76$6"5=& 7" (% 65@&#$%>6A5........................................................67
IV. RE8ERENCIAS BIBLIOGRA8ICAS.........................................................68
ANEXOS........................................................................................................ 72
ANEFO A................................................................................................... 73
I. GENERALIDADES
1. TTULO
3
APLCACN DE UN PROGRAMA DE EDUCACN AMBENTAL
OLLEROS VERDES PARA DESARROLLAR LA CONCENCA
AMBENTALSTAEN LOS ALUMNOS DEL NVEL PRMARO DE LA
NSTTUCN EDUCATVA N 18066 DE OLLEROS EN EL AO
2012.
2. AUTOR
2.1 Nombre : Herma Rosala Garca Huamn.
2.2 Grado Acadmico : Bachiller en Educacin.
2.0 Titulo Profesional :Profesora de Educacin primaria.
2.1 Direccin: Pasaje Toribio Rodrguez de Mendoza N 250
Chachapoyas.
2.2 Programa de inters: Gestin Educativa y Desarrollo.
0. ASESOR
0.1 Nombre : Luz Alejandrina Calvanapn Alva
0.2 Grado Acadmico : Magister en Educacin
0.0 Ttulo Profesional : Lic. En Ciencias Naturales
0.1 Direccin : Mza. H Lote - 4 Urbanizacin la Esmeralda
Trujillo.
1. TIPO DE INVESTIGACIN
1.1 Tipo de acuerdo al fin que se persigue :Aplicada
1.2 De acuerdo al diseo de investigacin :Descriptiva pre
experimental.
2. LOCALIDAD O INSTITUCINDONDE SE DESARROLLARA EL
PRO-ECTO
2.1 L&>%(67%7.
Lugar :Olleros
Distrito : Olleros
Provincia : Chachapoyas
Regin C Amazonas.
De procedencia:Universidad Nacional de Trujillo
De ejecucin: .E N 18066
6. DURACION DE LA INVESTIGACIN
14 meses: del 06-06-2012 al 31 -08- 2013
3. CRONOGRAMA DE TRABA,O
4
3.1 P&# "=%;%'
NG ETAPAS
8ECHA DE
INICIO
8ECHA DE
TERMINO
DEDICACIN
SEMANAL
HHRS.I
7.1.1 Recoleccin de datos 06/06/12 25/08/13 6
7.1.2 Anlisis de Datos 08/07/13 26/07/13 6
7.1.3 Elaboracin del nforme 27/07/13 23/08/13 6
3.2 P&# %>=6:67%7"'
NG ACTIVIDADES
8ECHA DE
INICIO
8ECHA DE
TERMINO
DEDICACIN
SEMANAL
HHRS.I
1 Validacin del instrumento 06/06/12 20/11/12 6
2 Aplicacin de Pre - test 14/11/12 17/11/12 6
3 Aplicacin de las estrategias 26/11/12 05/06/13 6
4 Aplicacin del Post- test 01/07/13 05/07/13 6
5 Anlisis de la informacin 08/07/13 26/07/13 6
6 Elaboracin del informe 27/07/13 23/08/13 6
7 Sustentacin del informe 24/08/13 31/08/13 6
8. RECURSOS
8.1 H?$%5&'
nvestigador
Asesor general
Docente, estudiantes.
8.2 B6"5"'
8.2.1. D" >&5'?$&.
Papel bond A4
5
Plumones
Papelotes
Cinta masking
CDs
mprevistos.
8.2.2. D" 65:"#'6A5
Pasajes
Plantas
Semillas
Abonos.
Herramientas de trabajo.
Material para el cuidado y riego
8.0 S"#:6>6&'
Fotocopiadora
mpresin
Anillado nternet
Movilidad
Telfono
Revelados
4.PRESUPUESTO
Segn clasificador del gasto pblico vigente aprobado por el congreso
de la Repblica para el ao fiscal 2012 del recurso disponible y no
disponible.
4.1 B6"5"'.
4.1.1De consumo.
CDIGO
NATURALE+A DEL
GASTO
CANTIDAD
PRECIO
UNITARI
O
COSTO
TOTAL
2.3.1 COMPRA DE BENES S/.568.00
2.0.1 2
2. 3. 1 5. 1
1
2. 3. 1 5. 1
M%="#6%("' D J=6("'
Repuestos y accesorios
Memoria USB Hp-4G
CD.
P%;"("#)% "5 *"5"#%(!
J=6("' D $%="#6%( 7"
01 unid
06 unid
70.00
1.00
70.00
6.00
6
2 &@6>65%
Papel bond A4 de 80
gramos
Bolgrafos
Lpices
Correctores
Borrador
Papel Sabana
Folder Manila
Cartucho de Tinta
Negra
Cartucho de Tinta a
colores
Memoria para
cmara fotogrfica
digital
Caja de plumones
gruesos
Caja de plumones
gruesos
Crayolas
Colores
1millar
06 unid.
03 unid
03 unid
02 unid
ciento
06 unid
01 unid
01 unid
01 unid
02unid
02 cajas
10 cajas
02 cajas
2 cajas
30.00
2.00
1.00
3.00
1.50
32.00
0.50
20.00
60.00
80.00
10.00
8.00
6.00
8.00
S?9 T&=%(
30.00
12.00
3.00
9.00
3.00
15.00
3.00
20.00
60.00
80.00
20.00
16.00
30.00
16.00
10.00
048.00
2.0.1.4
2.3.1.9.1 1
2.3.1.9.1 2
M%="#6%("' D J=6("' 7"
"5'"K%5L%
Libros textos y otros
materiales impresos
vinculados a la
enseanza.
Libros
Material didctico,
accesorios y tiles de
enseanza
Fichas
Dibujos
videos
02
50 unid
20 unid
03 unid
50.00
0.30
2.00
5.00
S?9 T&=%(
100.00
15.00
40.00
15.00
130.00
2.0.2 CONTRATACIN DE SERVICIOS SM.1838.60
2.3.2.2.4 S"#:6>6& 7" P?9(6>67%7
7
2.3.2.2.4 4 6$;#"'6&5"'.
Servicio de impresiones
Encuadernacin y
empastado
Fotocopiado (hojas)
mpresin (hojas)
Alquiler de Can
multimedia
Revelado de fotos
Anillados
Encuadernacin y
empastado
400
2000
10 hrs
36 unid
06
06
0.10
0.20
30.00
0.60
2.00
20.00
S?9 =&=%(
40.00
600.00
300.00
21.60
12.00
120.00
1040.60
2.3.1 99. 1 C&$;#% 7" O=#&'
96"5"'
Compra de semillas
Plantas
Abonos
Carrizos
Alambres
Picos, machetes,
lampas, palanas.
Almcigos
3 kg.
50
10 Kg.
50
5 Kg.
10
5
15.00
1.00
5.00
1.00
8.00
30.00
10.00
S?9 T&=%(
45.00
50.00
50.00
50.00
40.00
300.00
50.00
282.00
2.3.2.7
2.3.2.7
S"#:6>6&' P#&@"'6&5%("'
D TE>56>&'
Servicio de
procesamiento de datos
e informtica
01
S?9 T&=%(
200.00
200.00
10. C&5'&(67%7&
CA76*& N%=?#%("L% 7"( G%'=& C&'=&
T&=%( SM.2 116.60
2.0.1 C&$;#% 7" 96"5"'
Materiales y tiles 398.00
Materiales y tiles para la
enseanza
170.00
2.0.2 C&5=#%=%>6A5 7" '"#:6>6&
Servicio de Publicidad 1 093.60
8
impresiones.
Compra de Otros bienes 585.00
Servicios Profesionales y
Tcnicos
200.00
TOTAL 2 116.60
11. 8INANCIAMIENTO
11.1 C&5 #">?#'&' ;#&;6&'
La ejecucin del presente proyecto de investigacin ser
autofinanciado en el 90% porla autora y un 10 % por los comits
de aula.
11.2 C&5 #">?#'&' 7" (% U56:"#'67%7 N%>6&5%( 7" T#?B6((&.
La universidad contribuir pagando los honorarios de un Asesor
General, en cuanto dure la formulacin y ejecucin del proyecto,
as como la redaccin del informe final hasta la sustentacin.
9
II. PLAN DE INVESTIGACIN.
1. R"%(67%7 O9'"#:%9("
1.1 R"%(67%7 ;#&9("$<=6>%.
Se puede apreciar que por muchos siglos la humanidad ha ido
modificando el entorno en el cual vive, tratando de adaptarse y
supliendo sus necesidades. Por el transcurrir del tiempo los avances
cientficos y tecnolgicos han hecho que el hombre tome actitudes
depredadoras de su entorno, ha excedido sus carencias, en gran
parte por los problemas dados de los conflictos de la sociedad, por lo
cual las condiciones de vida en el planeta han originado efectos
desfavorables que afectan a la calidad de vida de todo ser vivo en la
biosfera de la cual somos parte.
A medida que transcurre el tiempo se plantean una serie de
alternativas para solucionar problemas de contaminacin ambiental,
con la finalidad de preservar la naturaleza, y el espacio del cual
estamos haciendo uso. El hombre desde los ltimos aos del siglo
XX ha preservado los ecosistemas, los biomas, nuestro planeta se
ha considerado como un gigantesco ecosistema en el que los
problemas ambientales han aumentado en forma brusca y
desmesuradamente, en diversas zonas donde se produzcan, nos
afectan directa e indirectamente a todos nosotros, no se toma en
cuenta principios educativos ni valores. Por tal motivo es necesario
que en nuestro medio se crean diversos programas, utilizando los
medios de comunicacin, e instituciones, alianzas entre las pblicas
y privadaspara solucionar colectivamente los problemas que afectan
al medio ambiente.
En nuestra regin y en otras regiones los recursos estn siendo
depredados de manera insostenible e irresponsable por ejemplo en
la Amazona se han depredado cientos de hectreas forestales que
estn modificando y alterando los ecosistemas. La contaminacin es
otro factor contaminante, las emisiones de gases de industrias, de
las refineras y la contaminacin minera, lo que esta llevando al
10
estado a emitir normas, leyes en favor del medio ambiente. En tal
sentido la comunidad de Olleros no esta exenta de la problemtica
ambiental ya expuesta, la deforestacin y el mal uso de sustancias
qumicas en las reas de cultivo han hecho que estas zonas se
encuentren ridas y sin producir, es por tal motivo que la .E. N
18066 de Olleros tambin adolece de esta situacin, por lo que
necesitamos de todos los estudiantes del nivel primario para asumir
un rol ecolgico que contribuya ha aprender nuevas formas de
relacin con el medio ambiente e incorporar acciones ambientales
en todas las actividades cotidianas que pretenda realizar el
estudiante como ser humano, dentro y fuera de la nstitucin
Educativa, especialmente los nios de la nstitucin que deben
interiorizar valores para preservar el medio donde viven, por que es
a temprana edad donde se fijan en el aspecto cognoscitivo, las
nuevas experiencias y la fomentacin de valores en benfico del
medio ambiente, Es por tal motivo que la presente investigacin
podr afianzar en cada uno de los estudiantes conocimientos,
valores, actitudes positivas en beneficio del medio ambiente y actuar
ante el cuidado del medioambiente donde este se pueda encontrar
en el transcurso de su vida.
1.2 A5=">"7"5="'.
T"'6' % 56:"( 65="#5%>6&5%(
C%#$"5N?E:%(&'R?6L(2008).Desarrollo Moral y Valores
Ambientales de la Universidad de Valencia, Para optar el grado de
Doctor, menciona las siguientes conclusiones.
ndica que los resultados obtenidos en su anlisis indican una
potente vinculacin entre actitudes y conductas ecolgicas tambin
menciona que el avance en razonamiento moral va acompaado por
el avance en las actitudes ecolgicas, y el avance en las actitudes
ecolgicas va acompaado por el avance en las conductas
ecolgicas.
Menciona adems que existe una relacin entre el razonamiento
moral con las actitudes ambientales, segn su hiptesis de partida
11
fue afirmar dicha relacin; distanciaba que el razonamiento moral
ejerciera un efecto estadsticamente significativo sobre las actitudes
ambientales. Sus expectativas respecto a ese influjo tena bases
tericas y empricas, estas bases, desde luego no tenan un aval
terico y emprico espectacular, pero s lo suficiente para orientar
sus esperanzas en dicha direccin.
A#%5*& B&56((% M%#)% C(%?76%! >%#;"=% S<5>N"L P6(%#
E$6(>"!LA;"LT%$%D& L?L E(:6%.(2010).Implementacin de
Estrategias ldicas para fortalecer elsentido de pertenencia y el
compromiso por el cuidado delmedio ambiente en los estudiantes
del grado sexto de lainstitucin educativa la Despensa Sede Marco
FidelSurez.Para optar el ttulo de especialista en pedagoga de la
recreacin ecolgica. Facultad de Educacin Especializacin en
Pedagoga de la Recreacin Ecolgica.Bogot.
Esta investigacin le llev a reflexionar sobre conceptos claves
relacionados con el sentido de pertenencia y preservacin del medio
ambiente de la nstitucin Educativa la Despensa.
Que el fortalecimiento del sentido de pertenencia en los estudiantes
le permiti aportar al cuidado y conservacin del medio ambiente, al
fomentar desdeedades tempranas, valores ambientales
gradualmente de una forma natural y espontanea se convertirn en
convicciones creando una personalidad constructiva la cual necesita
nuestro mundo para vivir.
Adems que laestrategia metodolgica facilito fortalecer el sentido
de pertenencia y elcuidado por el medio ambiente, en la institucin
Educativa La Despensa, dadala naturaleza de la educacin
ambiental y de su propia practica nos auxiliamosdel tipo de
investigacin Accin Participativa la cual le permiti ir introduciendo
el grupo de acciones didcticas en la medida que se desarroll
lainvestigacin.
Menciona que es necesario tener una reflexin de que las
nstituciones Educativas deben proyectarse a la realizacin de
12
actividadesldicas, ya que estas contribuyen con la formacin de
una conciencia ambientalresponsable.
Tambin que la calidad educativa se logra creando equipos de
trabajo dispuestos a apoyar actividades innovadoras que despierten
inters en las comunidades educativas yque trascienda en la
sociedad.
Manifiesta que no basta con planear, sino que es necesario ejecutar
y evaluar constantementepara estar en mejoramiento continuo y as
lograr cambios permanentes yfavorables en los individuos.
Adems que las actividades ldicas son una alternativa idnea en la
integracin de contenidosde medio ambiente y el proceso de
formacin de valores en el entorno escolar yaque despiertan el
inters en los estudiantes y la toma de conciencia partiendo desus
propias experiencias.
U#69" G?=6E##"L! 8%96&(% V6%5"DH2012I. Diseo de un !rograma
de Educacin Ambiental para el par"ue ecotur#stico$laltentilotitla en
santa %atarina del Monte& $excoco. Tesis Profesional. Requisito
para obtener el titulo de ngeniero en Restauracin Forestal.
Universidad Autnoma Chapingo. Mxico.
Menciona que dentro de la comunidad de Santa Catarina del Monte,
el monte o bosque tiene una gran importancia econmica, social y
cultural; as como para los habitantes de las comunidades, pueblos,
ciudades, barrios, colonias, fraccionamientos que se localizan dentro
de la Sierra de Texcoco y, sobre todo en la parte baja, en la medida
en la que los bosques proporcionan oxigeno, purifican el ambiente,
son elementos paisajsticos importantes, proporcionan recursos
(lea, madera, hongos, hierbas medicinales, ramas, fauna) para la
poblacin y sobre todo son fuente de agua por medio de los
manantiales y contribuyen a la recarga de los mantos acuferos de la
cuenca del Valle de Mxico.
13
Hace referencia que los resultados de las encuestas que a la gente
mayor y a los nios les interesa ms el cuidado del medio ambiente,
mientras que a los jvenes y adultos les interesa mas irse a trabajar
a otro lado; ya que para ellos el cuidado del bosque no tiene
beneficios a corto plazo.
De acuerdo a una entrevista con los dueos del parque notamos que
los visitantes que recurren al parque son nios y jvenes; por lo que
se disearon actividades para este tipo de turistas.
Se podran tener ms recursos naturales para aprovecharlos dentro
del programa de educacin ambiental como el bosque de oyamel,
manantiales con mayor flujo de agua, el cual llamara mucho la
atencin del pblico debido al atractivo del lugar, pero existen
diferentes problemas entre comuneros y ejidatarios lo que hace que
no exista una coordinacin para la conservacin de los recursos
naturales.
T"'6' % 56:"( 5%>6&5%(
+":%((&' V"(%#7" M%?#6>6& (2005)mpacto de un Proyecto de
Educacin Ambiental en Estudiantes de un colegio en una Zona
Marginal de Lima, Tesis para Obtener el Grado de Magister,
concluye en lo siguiente:
La Gestin del Proyecto de Educacin ambiental que implement
reas verdes y jardines en el Colegio Fe y Alegra 43 La Salle.
Manifiesta que ha permitido mejorar la calidad de vida de sus
estudiantes en los trminos definidos en la ntroduccin de este
estudio, en la medida que ha mejorado la satisfaccin en las
condiciones de vida que experimentan, ha contribuido a mejorar la
percepcin de la vida y el incremento de los valores como la alegra,
la paz y la confianza, as como sus aspiraciones y expectativas
personales.
Adems menciona que la Gestin del Proyecto de Educacin
ambiental ha logrado un impacto positivo y consistente en el cuidado
14
del ambiente y el aprecio por las plantas y las reas verdes en
general de los estudiantes del Colegio, lo que redunda
definitivamente en un impacto ecolgico en la zona debido a la
actitud generada de aprecio por el cultivo y respeto a las plantas y
reas verdes.
Tambin menciona que los alumnos han encontrado cierta
identificacin de las plantas con un ser querido o una persona
significativa quin otorgo dicha planta para poder sembrarla y
cuidarla en las reas verdes de su nstitucin, lo cual encuentran un
sentido simblico trascendente en ello para poder proteger las reas
verdes.
P%>N">& V%#*%'! M%#)% E("5% O%=N"#65% (2011) Conciencia
ecolgica: garanta de un medioambiente sano manifiesta lo
siguiente:La conciencia ecolgica como propuesta de poltica de
gobierno y lneas de trabajo sectoriales es un reto, una necesidad
para el pas. Debe merecer la importancia de los gobiernos,
empresas, tecncratas y de los comunicadores sociales asignar
relevancia al desarrollo de una conciencia ecolgica en el pas, dado
que su impulso implicara formar una red de presin pblica capaz
de obligar a todos los actores involucrados en otorgar a la variable
ambiental la prioridad que requiere. La expresin de la opinin
pblica, cual inters colectivo sobre este tema debe impulsar la
propuesta de la conciencia ecolgica como propuesta de poltica de
gobierno y lneas de trabajo sectoriales es un reto, una necesidad
para el pas. Adems manifiesta que este impulso de la conciencia
ecolgica favorece a que la poblacin bien informada y educada
sobre la necesidad del desarrollo sostenible, exija la formulacin de
polticas de desarrollo en las que el crecimiento econmico y la
conservacin ambiental no constituyan un dilema de opciones
excluyentes, por el contrario permitir superar la idea que lo
ambiental se opone al desarrollo econmico, cuando ms bien es
posible instrumentar polticas y tecnologas en las que ambas
puedan complementarse.
15
-%#%P?E CN&>%'! L?6' A(9"#=& (2004), en su Tesis Actitudes hacia
la conservacin ambiental en estudiantes de educacin secundaria,
concluye en los siguientes puntos:
Realizo el primer diagnstico de envergadura, basado en la teora de
la sostenibilidad,en torno a las actitudes hacia la conservacin
ambiental, que tienen los estudiantes de educacin secundaria en
ocho departamentos y dado que estos constituyen la tercera parte
de los departamentos del Per, mientras no hayan estudios que
amplen la muestra y superen las limitaciones del presente trabajo,
los resultados obtenidos pueden ser proyectados a nivel nacional.
Ms aun tenindose en cuenta que se ha tomado estudiantes de
ambos sexos, que habitan en la costa, sierra y selva del Per; tanto
en la zona urbana como rural, que incluye los cinco grados de
educacin secundaria, en colegios de nivel socioeconmico medio y
bajo del sistema escolarizado y sus edades oscilan entre 11 y 19
aos. Menciona que, dicho diagnstico ha brindado informacin
sumamente valiosa que adems de constituir un avance en el
conocimiento de algunas caractersticas poco estudiadas de los
colegiales en el Per, como son sus actitudes hacia la conservacin
ambiental, pueden ser un importante asidero para la implementacin
de polticas y programas de educacin ambiental, en el nivel
estudiado.
Nos da a conocer que las actitudes hacia la conservacin ambiental
en los estudiantes de educacin secundaria no son homogneas, ni
alcanzan en todos los casos, niveles similares de desarrollo, en
general ni en sus componentes. El departamento que mostr
actitudes ms favorables hacia la conservacin ambiental es
Arequipa, aunque no en todos los componentes de la actitud,
seguido por Ucayali, Lima, Hunuco, Junn, Pasco y Huancavelica.
Mientras que, el que ocupa el ltimo lugar es Loreto.
Por otra parte, los estudiantes de la Costa han mostrado tener
actitudes ms favorables a la conservacin ambiental que los de la
Sierra y Selva y los de la Selva a su vez mejores que los de la
16
Sierra. Asimismo, los estudiantes de las zonas urbanas han
mostrado ventajas actitudinales con respecto a los de la zona rural.
Nos aclara acerca que las variables grado de instruccin y edad
cronolgica parecen no tener un papel distintivo en las actitudes
hacia la conservacin ambiental. Pese a que las estructuras
curriculares oficiales incluyen el rea ambiental. El grupo femenino
revel poseer actitudes ms favorables que los varones, asimismo
en el componente cognitivo y afectivo pero no se diferencia en el
componente reactivo. Finalmente, el trabajo ha permitido construir y
validar una escala de actitudes hacia la conservacin ambiental de
acuerdo con la propuesta de Likert. Dicha escala, que se puede
aplicar en forma individual y colectiva, aunque con ciertas
limitaciones, permite observar la actitud, as como cada uno de sus
componentes. Para su construccin se ha tomado muestras de
estudiantes de seis departamentos del Per. Que incluyen las
regiones costa, sierra y selva. Por consiguiente, se trata de un
instrumento que puede ser usado en jvenes que posean las
mismas caractersticas de la poblacin, a nivel nacional, sin ms
restricciones que el idioma y el grado de instruccin. No obstante, es
pertinente continuar desarrollando el instrumento a fin de que los
componentes de la actitud, se encuentren igualmente representados
en la escala.
T"'6' % 56:"( (&>%(
Olivares Yalta Roberto Carlos. (2010) Programa de Educacin
Ambiental para Mejorar la Calidad de Vida en los Estudiantes de la
nstitucin Educativa de Cuispes N 18083 Bongara. Para obtener
el grado de Bachiller en la Universidad Nacional Toribio Rodrguez
de Mendoza, cuyas conclusiones fueron:
Mediante el programa de educacin ambiental mejora la calidad de
vida con la ayuda de materiales ecolgicos elaborados por los
estudiantes de la .E N 18083 de Cuispes conociendo as la
importancia del cuidado del medio ambiente.
17
Tambin menciona que el programa de educacin ambiental
considera la elaboracin de carteles ecolgicos para despertar
expectativa e inters de los estudiantes ya que permite tomar
conciencia, reflexionar, conocer las diferentes formas de
contaminacin ambiental.
Considera que la limpieza y ambientacin del pueblo de Cuispes
influyen en la calidad de vida de los pobladores observando los
trabajos elaborados.
V%((" C?(P?6! +%#6=%. (2010). Taller de Educacin Ambiental para
mejorar la Conciencia Ambiental de los estudiantes del 5 grado
Nivel primario der la .E. Emblemtica San Juan de la Libertad
Chachapoyas. Para obtener el grado de Bachiller en la Universidad
Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza, cuyas conclusiones fueron:
Mediantelos talleres de educacin ambiental mejora
significativamente la conciencia ambiental de los estudiantes, la cual
se demuestra en el incremento de sus conocimientos y el cambio
positivo de sus actitudes referente a la relacin con los seres biticos
y abiticos.
Menciona adems que la mayor parte de los problemas ambientales
son producto de la baja conciencia ambiental de la especie humana.
Considera que es importante que la conciencia ambiental se forme
en las personas desde la infancia.
Tambin hace referencia que la nstitucin Educativa es la principal
formadora de conocimientos, actitudes y valores de los ciudadanos,
pero estos conocimientos deben de ir acompaados de valores y
participacin de la continuidad educativa frente a los problemas
ambientales que se viven a diario.
R6:"#% M&#)! E#6>% (2010). nfluencia del Programa de Educacin
Ambiental en el Nivel de Conservacin del Medio Ambiente en los
Estudiantes de 5 y 6 Grado del Nivel Primario en la .E. N 18006
Pedro Castro Alva. Para obtener el grado de Bachiller en Educacin
18
en la Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza, cuyas
conclusiones fueron:
Destaca que los estudiantes demuestran poco conocimiento sobre
educacin ambiental pero posteriormente al estmulo un gran
porcentaje de estudiantes demuestran que han tomado conciencia a
cerca de la conservacin de los recursos naturales y el tratamiento
adecuado de los residuos slidos dando utilidad en diversas
manualidades, despertando as su creatividad.
Considera que en el programa implementado se efecta cuatro
pasos fundamentales como son: lectura vivencial, sistematizacin de
la temtica (contaminacin ambiental, recursos naturales y acciones
para cuidar el medio ambiente) y confeccin de flores, otros objetos
con materiales de desecho los cuales influyen significativamente en
el nivel de conservacin del medio ambiente.
Expresa que la aplicacin del programa elaborado a conllevado a
una mejora en el aspecto cognitivo de los estudiantes del 5 y 6
grado de la .E N18006 Pedro Castro Alva puesto que se ve en los
resultados obtenidos del post test que el 85.5% de los investigados a
mejorado su conocimiento y por consiguiente la actitud ante el nivel
de conservacin del medio ambiente.
1.0 ,?'=6@6>%>6A5
Por la actitud del hombre en su produccin y reproduccin social,
construyendo un entorno cada da ms afectado, no solo para la
naturaleza sino para el propio hombre a sido el que a realizado una
deplorable situacin de contaminacin, prdida de la biodiversidad,
agotamiento de la capa de ozono, desertificacin, sequa, entre otros
problemas que afectan al planeta, llegan a alcanzar niveles
anormales, siendo estos problemas ambientales desencadenados
por el hombre mismo y que poco se puede hacer.
Para la formacin de una conciencia ambiental en el alumnado es
necesario el desarrollo de la tica Ambiental y la Educacin
Ambiental, como procesos indispensables en la conformacin de
19
dicha conciencia ambiental, temas como estos se deben tratar en el
Diseo curricular nacional para mitigar el deterioro de nuestros
ecosistemas en diferentes partes de nuestro Pas, la combinacin de
tica Ambiental y la Educacin Ambiental, ambos procesos posibilita
un ptimo desenvolvimiento de este objetivo, mediante los cuales se
introducen un conjunto de principios y valores morales en las
conductas humanas que establecen la autodeterminacin y
autoconfianza del individuo para conservar y mejorar la calidad
ambiental y los recursos naturales, con el fin de que el hombre no se
sienta independiente de la naturaleza sino como parte integradora
de la misma, como el nico agente posible de reparar el gran dao
ocasionado y posibilitar una alta calidad de vida en nuestra
sociedad.
Creo conveniente que se debe dar a nivel curricular una
ambientalizacin curricular, lo que implicara la introduccin de
contenidos, criterios ambientales a los que se puede arribar desde
los planes de estudio e investigacinen la diversidad de reas en las
que se trabaje proporcionando a los estudiantes conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que les permita respetar y conservar
sus ecosistemas dentro de un desarrollo sostenible.
Mediante este estudio se contribuye a desarrollar conocimientos
cientficos y procedimientos que eleven el nivel de conciencia
ambientalista de todos los estudiantes de la nstitucin educativa
comprendida, Adems permite afrontar de manera especifica temas
sobre el cuidado y defensa del medio ambiente que deben ser
tomados en cuenta para poder restituir los hbitos inadecuados que
causan daos a nuestro planeta. Con la implementacin de este
programa se reforzara el logro de competencias ecolgicas, el
conocimiento de estrategias para enfrentar la problemtica ambiental
y as poder tener la ocasin de acceder a una mejor calidad de vida
y poder garantizar la vida de otros seres vivos.
Considerando la educacin ambiental como un proceso educativo
integral e interdisciplinario que considera al ambiente como un todo.
20
La presente investigacin tiene por finalidad considerar a la
comunidad estudiantil en la identificacin y resolucin de los
problemas ambientales de su entorno, Por lo que es necesario
considerar actividades para sensibilizar y desarrollar la conciencia
ambiental de cada una de las personas, teniendo ciertos
conocimientos, valores, actitudes y habilidades, que se ben enfocar
en su actuacin hacia el ambiente, que se tomen decisiones y que
tengan una participacin activa y organizada en relacin a su
entorno.
El desarrollo de actitudes en mejora de nuestro medio en el cual
vivimos y que nos rodea, y que tambin formamos parte de l,
depende en gran medida de la educacin que se pueda dar a los
estudiantes, Es necesario entonces en revalorar nuestro medio y
que el ser humano debe considerarlo, protegerlo y realizar acciones
positivas en beneficio de los ecosistemas de nuestro planeta, pues
es una tarea que lo involucra a la educacin y a las nstituciones
educativas abordar temas relacionados a su proteccin.
1.1 8&#$?(%>6A5 7" ;#&9("$%
En qu medida la aplicacin deun Programa de Educacin
Ambiental Olleros Verdes promueve al desarrollo de la conciencia
ambientalista en los alumnos del nivel primario de la nstitucin
Educativa N 18066 de Olleros, en el ao 2012?
21
1.2 H6;A="'6'
La aplicacin de un Programa de Educacin Ambiental Olleros
Verde promueve significativamente el nivel de conciencia
ambientalista en los alumnos del nivel primario de la nstitucin
Educativa N 18066 de Olleros en el ao 2012.
1.6 O9B"=6:&'
1.6.1. G"5"#%(
Demostrar que la aplicacin deun Programa de Educacin
Ambiental Olleros Verdes contribuye a generarla
conciencia ambientalista en los alumnos delNivel Primario
de la nstitucin Educativa N 18066 de Olleros en el ao
2012.
1.6.2. E';">)@6>&'
1. Conocer el nivel de conciencia ambientalista en los
alumnos del Nivel Primariode la nstitucin Educativa N
18066 de Olleros, antes de la aplicacin del Programa de
Educacin Ambiental Olleros Verde.
2. Aplicar elPrograma de Educacin Ambiental Olleros
Verde para desarrollar una conciencia ambientalista en
los alumnos del Nivel Primario de la nstitucin Educativa
N 18066 de Olleros.
3. Evaluar los resultados obtenidos despus de la
aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Olleros
Verde para mejorar la conciencia ambientalista en los
alumnos del Nivel Primario de la nstitucin Educativa N
18066 de Olleros, en el ao 2012.
4. Comparar los resultados obtenidos antes y despus de
aplicar el Programa de Educacin AmbientalOlleros
Verde para generar unaconciencia ambientalista en los
alumnos del Nivel Primario de la nstitucin Educativa N
18066 de Olleros.
22
1.3 O;"#%>6&5%(67%7 7" :%#6%9("'
1.3.1 V%#6%9(" I57";"576"5="
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OPERACIONAL
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23
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DIMENSIO
RNES
INDICADORES
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Es la
capacidad de
sensibilizacin
que tienen las
personas para
tratar el medio
ambiente y
tambin de
comprender
los sistemas
de soporte
vital y
conservacin
del planeta,
teniendo en
cuenta las
leyes, normas
para la
conservacin
de nuestros
ecosistemas.
La conciencia
ambientalista
considera la
proteccin, el
reconocimiento de
los seres vivos
como parte integral
de nuestro planeta,
por lo tanto es
necesario proteger
a algunas especies
endmicas de
nuestra Regin las
cuales estn en
peligro de extincin
realizando
gestiones para
evitarlo, creando
en el alumnos
hbitos de
conservacin y
proteccin,
originando en el
alumnado una
toma de acciones
ambientalistas.
C&*56=6:%
A@">=6:%
C&5%=6:%
A>=6:%
Nivel de
conocimiento de
un ecosistema,
los seres que lo
constituyen,
revalorando la
conciencia
ambientalista.
Nivel de afectividad
por el cuidado de
las plantas de su
entorno y de
reas destinadas
a cultivar en la
nstitucin
Educativa.
Nivel de inters o
predisposicin a
participar en
diversas
actividades en
favor del medio
ambiente.
Nivel de
comportamientos
ambientales
responsables por
el cultivo de
plantasmedicinales
, frutales,
ornamentales y en
peligro de
extincin.
24
2. MARCO TERICO
2.1. EDUCACIN
La educacin, es un Derecho Humano fundamental reconocido en
laDeclaracin Universal deDerechos Humanosy en laConvencin
sobre los Derechos del Nioy adems es el catalizador ms
poderoso para el desarrollo humano, en una educacin que
potencie las capacidades personales y sociales parahacer frente a
las rpidas transformaciones de la tecnologa, de la produccin y
de la cultura para el desarrollo de un pas.
Segn la Ley general de educacin N 28044 menciona que la
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la
formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de
la sociedad.
La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de
la educacin bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo.
2.2. EDUCACIN AMBIENTAL
La educacin ambiental es el proceso educativo formal, no formal
e informal que busca generar conciencia y cultura ambiental, as
como la promocin de actitudes, aptitudes, valores y
conocimientos, en beneficio del establecimiento de la
sustentabilidad. La educacin ambiental debe darse en todo
momento de la existencia del individuo, en forma adecuada a las
circunstancias en que ste vive. La educacin ambiental es un
proceso transversal, por lo que busca su insercin no como
contenido o accin separada, sino inmersa en cada accin que
realiza o promueve, asimismo reconoce la importancia de la
educacin ambiental diversificada, respetando las caractersticas
25
propias de cada regin y grupo de individuos, considerando a
cada individuo como agente multiplicador de un proceso de
educacin ambiental a nivel nacional. De igual manera, la
educacin ambiental busca promover la participacin ciudadana
en la gestin ambiental del pas. La frase "educacin ambiental"
fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la
Universidad de Michigan (1969). Adems de concienciar a la
poblacin a travs de la educacin, muchos gobiernos buscan
solucin a la agresin ambiental con las energas alternativas, las
cuales aprovechan los factores ambientales y no crean
alteraciones de medio. Nicholas Smith-Sebasto establece que la
educacin ambiental se compone de cuatro elementos como
losFundamentos ecolgicos, la concienciacin conceptual,
lainvestigacin y evaluacin de problemas y la capacidad de
accin.
La educacin ambiental es el pilar bsico para conseguir una
sociedad con una mejor percepcin ambiental y una relacin ms
respetuosa con el entorno natural. Una conciencia ms ecolgica
puede facilitarse, si somos capaces de ilustrar y explicar el
fascinante funcionamiento del entorno en el que transcurre
nuestra vida y nuestras actividades.
La Educacin Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo
planificado de todospara comunicar informacin y/o suministrar
instruccin basado en los ms recientes y vlidosdatos cientficos
para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que
apoyen a su vezla adopcin sostenida de conductas que guan
tanto a los individuos como a grupos para que vivansus vidas con
calidad, favorecer a sus cultivos orgnicos y sostenibles,
fabriquen sus productosque no modifican el medio ambiente,
compren sus bienes materiales, desarrollen tecnologa limpia,
entre otras; de manera que minimicen lo ms que sea posible la
degradacin del paisaje original olas caractersticas geolgicas de
una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y
26
lasamenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y
animales.
Segn N.J. Smith-Sebasto!PhD. nos dice que para comprender
qu esEducacin Ambiental, ser conveniente explicar lo que no
es. LaEducacin Ambientalno es un campo de estudio, como la
biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un procesoes un proceso
transformador del individuo y la sociedad para construir un nuevo
estilo de vida.La Educacin Ambiental debe tener un antes y un
despus reflejados en los cambios conductuales de las
personas.LaEducacin Ambiental es un proceso permanente en el
cual los individuos y las comunidades toman conciencia de su
medio y adquieren los conocimientos, los valores, las destrezas,
la experiencia y, tambin, la voluntad que los haga capaces de
actuar, individual y colectivamente, en la resolucin de los
problemas ambientales presentes y futuros Para muchas
personas, este es un concepto que se le hace difcil comprender.
Mucha gente habla o escribe sobre ensearEducacin Ambiental.
Esto no es posible. Uno puede ensear conceptos deEducacin
Ambiental, pero no Educacin Ambiental.
La falta de consenso sobre lo que es Educacin Ambientalpuede
ser una razn de tales interpretaciones errneas. Por ejemplo,
con frecuencia educacin al aire libre, educacin para la
conservacin y estudio de la naturaleza son todos considerados
como EA. Por otro lado, parte del problema se debe tambin a
que el mismo trmino educacin ambiental es un nombre no del
todo apropiado.
En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible
sera un trmino ms comprensible, ya que indica claramente el
propsito del esfuerzo educativo: educacin sobre el desarrollo
sostenible, el cual es en realidad la meta de laEducacin
Ambiental.
27
Para N.J. Smith-Sebasto, PhD. Define Educacin Ambiental como:
Un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar
informacin y/o suministrar instruccin basado en los ms
recientes y vlidos datos cientficos al igual que en el sentimiento
pblico prevaleciente diseado para apoyar el desarrollo de
actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopcin
sostenida de conductas que guan tanto a los individuos como a
grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen
sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen
tecnolgicamente, de manera que minimicen lo ms que sea
posible la degradacin del paisaje original o las caractersticas
geolgicas de una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo,
y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y
animales.
2.0. NIVELES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Se puede considerar cuatro niveles diferentes en educacin ambiental:
%I 8?57%$"5=&' E>&(A*6>&'
Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica,
ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa, meteorologa,
geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc. El
propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno
informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital.
Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un
juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego.
Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender
las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un
juego que estamos jugando. Los cientficos han descubierto
muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se
descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas
no comprenden muchas de estas reglas ecolgicas de la
vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo
parecen violar a muchas de ellas. Una razn importante por
28
la cual se cre el campo conocido como educacin
ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas
se estaban desarrollando de maneras que rompan las
reglas. Se pens que si a la gente se le pudiera ensear las
reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas.
9I C&5>6"5>6%>6A5 C&5>";=?%(
Este nivel establece la unin entre el conocimiento
conceptual de las reglas ecolgicas y la accin de los
individuos de manera individual y de como esta unin de
estas permiten la concienciacin de las acciones que ayudan
a guiar la conducta de la sociedad humana. De cmo las
acciones individuales y de grupo pueden influenciar la
relacin entre calidad de vida humana y la condicin del
ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los
sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno
debe comprender cmo las acciones humanas afectan las
reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden
ayudar a guiar las conductas humanas.
>I L% 65:"'=6*%>6A5 D E:%(?%>6A5 7" ;#&9("$%'
La investigacin sobre los problemas ambientales es la clave
para la resolucin de muchos de los problemas ambientales
debido a la informacin valiosa que esta arroga en cada
investigacin, adems de ello la evaluacin de la situacin
ambiental es de gran importancia, ya que una investigacin
exhaustiva y una adecuada evaluacin podr generar
interpretaciones de forma correcta y con exactitud sobre los
aspectos ambientales, el por que la gran importancia de
estos aspectos, es debido a que muchas personas se
encuentran confundidas de cual es el comportamiento mas
idneo y responsable sobre el ambiente.
29
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas
ambientales. Debido a que hay demasiados casos de
personas que han interpretado de forma incorrecta o sin
exactitud asuntos ambientales, muchas personas se
encuentran confundidas acerca de cual es el
comportamiento ms responsable ambientalmente. Por
ejemplo, es mejor para el ambiente usar paales de tela
que paales desechables? Es mejor hacer que sus
compras la pongan en una bolsa de papel o en una plstica?
La recuperacin energtica de recursos desechados, es
ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las
respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayora de
las veces, las circunstancias y condiciones especficas
complican las respuestas a tales preguntas y solamente
pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente
muchas informaciones.
7I L% C%;%>67%7 7" A>>6A5
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las
habilidades necesarias para participar productivamente en la
solucin de problemas ambientales presentes y la
prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se
encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que,
frecuentemente, no existe una persona, agencia u
organizacin responsable de los problemas ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente causados
por las sociedades humanas, las cuales son colectividades
de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las
causas primarias de muchos problemas, y la solucin a los
problemas probablemente ser el individuo (actuando
colectivamente).
30
El propsito de la Educacin Ambiental es dotar a los
individuos con:
El conocimiento necesario para comprender los problemas
ambientales;
Las oportunidades para desarrollar las habilidades
necesarias para investigar y evaluar la informacin
disponible sobre los problemas;
Las oportunidades para desarrollar las capacidades
necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de
problemas presentes y la prevencin de problemas futuros;
y, lo que quizs sea ms importante,
Las oportunidades para desarrollar las habilidades para
ensear a otros a que hagan lo mismo.
2.1. T6;&' 7" "7?>%>6A5 %$96"5=%(:
E5 >?%5=& % '? ;&'6>6A5 7" %9&#7%B"C
a) C&5'"#:%>6&56'=%C Su interpretacin es conservar especies y su
hbitat natural no toma en cuenta las necesidades y condiciones
sociales, econmicas y culturales de poblaciones humanas, es
recurrentemente poltica.
b) B6&(&*6'=%C Transmite solo conocimiento biolgico o ecolgico a
los educandos en el supuesto incremento de informacin,
disminuye la actitud negativa, no incorpora los factores socio
econmico de la problemtica ambiental.
c) S?'="5=%9("C Promueve acciones individuales y colectivas que
promuevan el desarrollo sustentable.
E5 >?%5=& % '? 65="#;#"=%>6A5C
a) 8&#$%(: Es la que se incorpora a la estructura curricular.
b) N& @&#$%(C Se realiza paralelamente a la anterior, va dirigida a
diferentes pblicos, y no queda inscrita en programas o ciclos.
c) I5@&#$%(C Es la que se obtiene en revistas y cuadernos de
ecologa utilizando los recursos naturales como material didctico.
31
La Educacin Ambiental desde cualquier perspectiva tiene la
responsabilidad de contribuir a travs de acciones concretas, a la
promocin de una nueva tica centrada en la proteccin del medio
ambiente que permita el aprovechamiento y los cambios
necesarios para la construccin de un modelo educativo
transformador y participativo que se integre a las condiciones
culturales econmicas y sociales, para ello debe:
Crear conciencia
Formar, informar y transmitir conocimiento
Desarrollar destrezas y aptitudes
Promover valores
Habilitar en la solucin de problemas
Definir criterios y normas de actuacin
Orientar los procesos de toma de decisiones
2.2. O9B"=6:&' 7" (% "7?>%>6A5 %$96"5=%(.
Su origen se encuentran en la Carta de Belgrado, donde .fueron
resumidos en 6 puntos, entre los que se cuenta las actitudes,
referidas a ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio
ambiente, que los impulse a participar activamente en su
proteccin y mejoramiento (Gonzlez, l996), los Objetivos de la
Educacin Ambiental a nivel mundial son:
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
adquieran mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado
del medio ambiente, creando soluciones viables para el
mantenimiento ptimo del mismo.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y
funcin de la humanidad en l, lo que entraa una
responsabilidad crtica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio
ambiente.
32
Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir las habilidades necesarias para resolver los
problemas ambientales.
Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de
educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos,
polticos, sociales, estticos y educativos.
Participacin Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen
conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto. Es necesario comprender el
grado de importancia que tiene la cultura ambiental para
proteger y conservar nuestro planeta, por lo tanto la
educacin debe ser en todos los niveles sociales, sin
excepcin de gente.
Las categoras de objetivos de la educacin ambiental son:
CONCIENCIACIN: ayudar a los grupos sociales y a los
individuos a tomar conciencia del entorno global y de sus
problemas, ayudarles a sensibilizarse en torno a estas
cuestiones.
CONOCIMIENTOSC ayudar a los grupos sociales y a los
individuos para que adquieran una experiencia y un
conocimiento lo ms amplio posible del entorno y sus problemas.
ACTITUDC ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir
inters por el entorno, un sentido de los valores, y la motivacin
necesaria para participar activamente en la mejora y proteccin
del entorno.
COMPETENCIAC ayudar a los individuos y grupos sociales a
adquirir competencias necesarias para identificar y resolver los
problemas del entorno.
33
PARTICIPACINC dar oportunidad a cada individuo y grupo
social de contribuir activamente, a todos los niveles, en la
resolucin de los problemas ambientales.
2.6. C%#%>="#)'=6>%' 7" (% "7?>%>6A5 A$96"5=%(
Las caractersticas de una educacin que responda a los objetivos
mencionados anteriormente. Estas caractersticas coinciden en
tanto a la concepcin y estructuracin del contenido educativo
como a las estrategias educativas y a la organizacin de las
actividades de aprendizaje. Concretamente, la educacin
ambiental no es la conservacin o la gestin de los recursos
naturales (aunque estos aspectos pueden formar parte de un
programa de educacin ambiental); tampoco es un nuevo
programa exhaustivo y caro, o un curso especial que aadir a los
programas ya sobrecargados.
Debe ser considerada como un nuevo enfoque de las
relaciones entre el hombre y su entorno, y de la manera en
la que aqul influye sobre ste; es decir, como un proceso
integrado, que trata del entorno natural y el creado por el
hombre.
Es una enseanza basada en la experiencia, que utiliza, en
un marco colectivo, la totalidad de los recursos humanos,
naturales y fsicos de la escuela y el entorno como
laboratorio educativo.
Es igualmente un enfoque interdisciplinar, que relaciona
cada tema de estudio con un conjunto de objetivos
educativos. Los educadores en este campo deben hacer
frente a un doble problema: desarrollar lo esencial de sus
temas y, al mismo tiempo, determinar los medios que
permitan exponerlos de la mejor manera posible, es decir,
que deben atender a los objetivos educativos
correspondientes (qu ensear) y a las estrategias
educativas adecuadas (cmo ensear).
34
El conocimiento por parte del alumno no puede limitarse a la
suma de los conocimientos trasmitidos. Ciertamente, la clase
habitual es la mejor manera de trasmitir el mximo de
conocimientos por unidad de tiempo, a menudo de forma
muy estructurada. Pero sin embargo, solamente las
informaciones sern tiles si el alumno est dispuesto a
escucharlas, si corresponden a una necesidad, o porque se
ha conseguido motivarlo, lo que representa una dificultad al
profesor, dada la competencia de los medios audiovisuales.
La educacin ambiental deber estar dirigida hacia la
solucin de los problemas concretos del entorno humano.
Hay dos ideas fundamentales a considerar: La primera es
que la educacin ambiental no debe considerarse como una
nueva asignatura que deba aadirse a las materias ya
existentes. Deber ser el resultado de la contribucin de
diferentes asignaturas y experiencias educativas al
conocimiento y la comprensin del medio ambiente, as
como a la solucin y gestin de sus problemas. La segunda
idea es que la importancia de esta educacin no es
nicamente que da lugar a determinadas modificaciones en
el aprendizaje escolar, sino que suscita nuevos
conocimientos fundamentales, nuevos enfoques en el marco
de una poltica general de la educacin, haciendo hincapi
en el papel social de las normas educativas, y la creacin de
nuevas relaciones entre los protagonistas del proceso
educativo.
La caracterstica ms importante de la educacin ambiental
es su enfoque orientado hacia la solucin de problemas
concretos. Los problemas medioambientales son complejos.
Ponen en juego gran nmero de parmetros e
interrelaciones. La actuacin en y sobre el ambiente implica
un dominio y no solamente conocimientos del savoir-faire
referente al marco fsico, humano, econmico, cultural y
poltico.
35
2.3. H6'=&#6% 7" (% "7?>%>6A5 %$96"5=%(.
Historia y orgenes de la educacin ambiental. La educacin
ambiental tiene antecedentes en estudios de la naturaleza, la
conservacin y campamentos. Sin embargo, el trmino educacin
ambiental no se empez a emplear hasta finales de los aos 60 y
principio de los 70, momento en el que se comienza a mostrar un
inters y una preocupacin por el medio ambiente. Esto no implica
que anteriormente no hubiera habido algunas actuaciones a favor
de este aspecto, slo que eran mnimas y aisladas. Se crea dicho
trmino como respuesta necesaria ante el comportamiento de la
sociedad humana en la que no se respetaba ninguno de los
principios a favor del medio ambiente. A continuacin exponemos
los principales hechos o sucesos relacionados con la Educacin
Ambiental durante el siglo XX:
1948 Creacin del UCN (La Unin nternacional para la
Conservacin de la Naturaleza y los Recursos Naturales
( UCN), fue fundada en octubre de 1948, en el marco de una
conferencia internacional celebrada en Fontainebleau, Francia.
Tiene su sede en Gland, Suiza. La UCN rene a 83 estados,
108 agencias gubernamentales, 766 ONGs y 81
organizaciones internacionales, con alrededor de 10.000
expertos y cientficos de 181 pases. La misin de UCN es
influir, alentar y ayudar a las sociedades de todo el mundo a
conservar la integridad y diversidad de la naturaleza y asegurar
que todo uso de los recursos naturales sea equitativo y
ecolgicamente sostenible.) 1961 Fundacin del WWF
1971 nforme del Club de Roma y la aparicin del Programa
Greenpeace.
1972 Conferencia de Estocolmo.
1973 Creacin del PNUMA y del PEA.
1975 Seminario de Belgrado.
1977 Conferencia de Tiblisi.
1980 Para la conservacin de la naturaleza se cre la
estrategia mundial.
1982 Reunin de expertos en Pars.
1983 Jornadas de Educacin Ambiental en Espaa.
36
1987 Conferencia de Mosc.
1992 Cumbre de Ro.
1994 Convenio de Biodiversidad.
1997 Cumbre de Kioto.
Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del
surgimiento de la educacin ambiental, tendramos que
remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a
los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio
ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a
ser utilizado el termino Educacin Ambiental, situaramos su origen
a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70,
perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin
mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por
lo que se menciona que la educacin ambiental es hija del
deterioro ambiental. El concepto de educacin ambiental ha sufrido
importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser
considerada solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener
en muchos casos una visin integral de interrelacin sociedad-
naturaleza. As mismo de una posicin refuncionalizadora de los
sistemas econmicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte
cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el
mundo, sealando a stos como los principales responsables de la
problemtica ambiental. Como todo cuerpo de conocimiento en
fase de construccin, la Educacin Ambiental se vino conformando
en funcin de la evolucin de los conceptos que a ella estn
vinculados. Por lo que cuando la percepcin del medio ambiente se
reduca bsicamente a sus aspectos biolgicos y fsicos, la
educacin ambiental se presentaba claramente de manera
reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las
interdependencias entre las condiciones naturales y las socio -
culturales y econmicas, las cuales definen las orientaciones e
instrumentos conceptuales y tcnicos que permiten al hombre
comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la
satisfaccin de las propias necesidades.
37
2.8. I$;&#=%5>6% 7" (% E7?>%>6A5 A$96"5=%(C
Teniendo en cuenta que la educacin ambiental es un proceso
que se basa tanto en la #"@("T6A5 >&$& "5 "( %5<(6'6' >#)=6>&
;"#$%5"5="! mediante el cual un individuo y un grupo puede
llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera
integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones
natural, cultural y social.
La importancia de la educacin ambiental est basada en el
aporte de conocimientos e informacin que faciliten al hombre
interpretar los fenmenos naturales, as como los procesos
dinmicos de cambio que ocurren dentro de ellos, sea que con
los conocimientos suministrados por la educacin ambiental se
pueden explicar fenmenos climticos (Climatologa, lluvias,
cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioqumicos
(ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros.
Este proceso pedaggico ha dado grandes resultados a solucin
de problemas ambientales, lo cual tambin ha contribuido al
proceso de desarrollo social, ha permitido as mismo alternativas
para resolver los problemas de desequilibrio ambiental, causado
por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta
permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus
semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la
sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los
recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al
mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservacin de la
diversidad biolgica, con lo que se puede garantizar una mejor
calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.
En relacin a la educacin ambiental, el papel o la herramienta
ms importante lo juega el educador, ponente o facilitador, que en
definitiva tiene a cargo la enseanza e inculcacin como tal del
tema, este acta como posibilitador intelectual, afectiva y moral a
los alumnos, que en este caso proporciona la informacin y
valores ambientales necesarios para crear al receptor una
conciencia ecolgica, permitiendo de esta forma un cambio de
actitudes negativas para el entorno a otras que permitan el
38
desarrollo sostenible, que al final van llevar a cabalidad los
objetivos de la educacin ambiental. Con frecuencia las
actividades al aire libre, la interpretacin del patrimonio natural y
la observacin de fauna silvestre favorecen la incorporacin de la
esencia de los problemas medioambientales.
2.4. P#&*#%$% 7" "7?>%>6A5 %$96"5=%( &(("#&' :"#7"
Es un programa que va a permitir que el alumno este inmerso en
la realidad natural que se parte integradora de esta para cuidarlo y
protegerlo, est programa es un modelo o representacin terica -
prctica formulado a partir del estudio de la realidad de la
nstitucin Educativa, la cual no presenta reas verdes, mediante
este programa integral e interdisciplinario que considera a la
inclusin de las diferentes reas a poder trabajar pero el propsito
de este es permitir crear una conciencia ambientalista en los
alumnos de la nstitucin Educativa de Olleros, el continuo deterior
de los ecosistemas es la preocupacin de todo ser humano por el
cual se debe tener ms inquietud, se esta considerando algunas
pautas para realizar como las que mencionare:
Realizar reuniones de concientizacin.
Valorar especies endmicas tanto de flora como de fauna,
lugares ecolgicos, Restos arqueolgicos de la Regin por las
cuales existen visitas tursticas.
Determinar brigadas ambientalistas por grado.
Determinar las reas u objetos para poder cultivar en la
nstitucin Educativa.
Conseguir herramientas necesarias para poder realizar las
diversas actividades de preparacin del terreno.
Preparar el terreno con abono o nutrientes y dejar descansar
tres das.
Parcelar y determinar espacios para transitar.
Determinar tipos de semillas, plantas obtenidas de viveros,
plantas ornamentales a sembrar especialmente las de la
Regin.
Preparar al alumnado mediante videos o charlas sobre la
siembra, tcnicas de riego, cuidado, abonos naturales para
39
obtener un buen producto, de acuerdo al tipo de planta a
sembrar.
Monitorear continuamente el trabajo a realizar por el alumnado.
Realizar jornadas educativas en el terreno natural.
Utilizar diversos medios audiovisuales para concientizar al
alumnado.
Utilizar medidas de proteccin para el cuidado de las plantas,
letreros y/o cercos.
2.10C&5>6"5>6% %$96"5=%(6'=%
2.10.1 C&5>";=?%(6L%>6A5
La conciencia ambiental, segn Klemmer (1993) es la toma
de conciencia de la complejidad de un objeto y la valoracin
que se hace de dicha complejidad; mientras que para
Gmez (1998) es el conjunto integrado de los diferentes
tipos de respuestas de los individuos (o de los grupos)
relacionados con los problemas de la calidad y conservacin
del ambiente o la naturaleza y comprendera diversos
niveles de respuestas o por lo menos seis dimensiones con
relacin a la cuestin ambiental, estas dimensiones seran:
La sensibilidad ambiental.
El conocimiento de los problemas ambientales.
La disposicin a actuar con criterios ecolgicos.
La accin individual o conducta ambiental cotidiana de
carcter privado
La accin colectiva; y
Los valores bsicos o paradigma fundamental con
respecto al ambiente.
Corraliza (2004) Enfatizan que se propone el uso del trmino
de conciencia ambiental para describir el estudio del
conjunto de las creencias, actitudes, normas y valores que
tienen como objeto de atencin el ambiente en su conjunto o
aspectos particulares del mismo, tales como la escasez de
recursos naturales, la disminucin de especies, la
40
degradacin de espacios naturales o la percepcin e
impacto de las actividades humanas sobre el clima, entre
otros.
Desde el ao 1998, se vienen realizando distintos estudios y
trabajos con el fin de contribuir tanto al conocimiento de las
claves que explican la conciencia ambiental, como a la
definicin de estrategias para el cambio de la conciencia
ambiental, como, en fin, al estudio de las relaciones entre la
conciencia ambiental y los comportamientos humanos de
impacto ambiental. Una de las definiciones ms escuetas es
la que, propone el CONAM (2005) para Conciencia
ambiental, como la formacin de conocimientos,
interiorizacin de valores y la participacin en la prevencin
y solucin de problemas ambientales.
Definiendo la conciencia ambiental, como el sistema de
vivencias, conocimientos y experiencias que el
individuoutiliza activamente en su relacin con el medio
ambiente (Febles, 2004 en Alea, 2006). Se trata de
unconcepto multidimensional, en el que han de identificarse
varios indicadores (Chuli, 1995, en Moyano yJimnez,
2005).
2.10.2 D6$"5'6&5"'! Concretamente, podemos distinguir cuatro:
C&*56=6:%: grado de informacin y conocimiento sobre
cuestiones relacionadas con el medio ambiente.
Hablamos de ideas.
A@">=6:%: percepcin del medio ambiente; creencias y
sentimientos en materia medioambiental. Hablamos de
emociones.
C&5%=6:%: disposicin a adoptar criterios pro ambiental
en la conducta, manifestando inters opredisposicin a
participar en actividades y aportar mejoras. Hablamos de
actitudes.
41
A>=6:%: realizacin de prcticas y comportamientos
ambientalmente responsables, tantoindividuales como
colectivos, incluso en situaciones comprometidas o de
presin. Hablamos deconductas.
Para EDPEJEL y otros (2011; 3,4). La conciencia
ambiental es entendida como el conjunto de vivencias,
conocimientos percepciones, actitudes conductas,
valores, motivaciones y experiencias individuo que el
individuo utiliza activamente para solucionar de forma
sustentable problemas de su ambiente. Morachimo, L.
(199) menciona que para activar la conciencia ambiental,
los individuos deben transitar por las siguientes etapas:
S"5'696(6L%>6A5 . M&=6:%>6A5! comprende una
actitud positiva hacia el medio ambiente, condicin
bsica para la experiencia de aprendizaje.
C&5&>6$6"5=& 65@&#$%>6A5, Se requiere informacin
acerca de lo que ocurre en el medio ambiente.
ET;"#6$"5=%>6A5 . 65="#%>>6A5! se viven
experiencias significativas en los lugares o reas
ecolgicas, observando, haciendo y evaluando.
V%(&#%=6:% . C&$;#&$6'&! Fomenta el compromiso
de las personas. Se estimula una actitud crtica y de
responsabilidad.
A>>6A5 :&(?5=%#6% . ;%#=6>6;%>6A5! Por iniciativa
propia se realizan acciones ambientales, hacen y
tienden a demostrar una actitud ambiental.
2.10.0 A>=6=?7 %$96"5=%(6'=%
Las actitudes junto con los motivos son disposiciones
valorativas, es decir tendencia a aceptar o rechazar, eventos
o situaciones. Dado que los seres humanos, lo mismo que
los animales, tomamos continuamente decisiones, y dado
que todas las decisiones implican una valoracin, las
actitudes y los motivos son elementos esenciales para
entender por qu los individuos se deciden a actuar de
manera pro- (o anti) ambiental.
42
De acuerdo con Corral Verdugo (1997) no existe una
diferencia entre los conceptos de actitudes y motivos,
aunque muchos investigadores las manejan como
constructo independientes. Segn el autor, las
disposiciones reflejan indicaciones a responder favorable o
desfavorablemente, a acercarse o alejarse, o preferir o
rechazar un objeto o situacin. Por otro lado, se reconoce
que tanto las actitudes como los motivos tienen fuente
racionales (las lecciones) como irracionales (las
preferencias) del proceso de toma de decisiones. Esto
significa que algunas veces empleamos elementos de
anlisis, sntesis, discriminacin como razones para decidir,
mientras que otras veces actuamos guiados por elementos
holsticos de la situacin o por la emocin
2.10.1 U=6>% %$96"5=%( D :%(&#"'
Segn Riolo (2003) la educacin en los valores en el campo
ambiental debe promover un cambio fundamental en las
actitudes y en el mejoramiento individual y grupal, que
permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las
relaciones entre los seres humanos y las de stos con la
naturaleza.
Es importante para la educacin ambiental resaltar algunos
valores:
T&("#%5>6%.- Se debe ejercer en el marco de los debates
y las discusiones que implican tomar decisiones. El
debate tiene que transcurrir sin agresividad, sin que sea
apriorstico; es necesario que en l exista la
comprensin de las distintas posiciones, sin que esto
signifique que se deban aceptar estas posturas.
S&(67%#67%7.- Debe traducirse en acciones de apoyo,
cooperacin y dilogo entre diversos sectores y entre las
distintas generaciones.
43
R"';&5'%96(67%7.SNo se trata de sentirse culpables o
actuar como silos problemas no nos afectaran, sino de
ser conscientes, de reflexionar, de involucrarse, de
actuar.
R"';"=&.SAbarcar todos los aspectos relacionados con
el ser humano: a la Tierra, a la vida, a la libertad de
credo, a la preferencia sexual, a la diversidad cultural.
EP?67%7.S Debe estar presente en todo tipo de relacin
humana; solo de este modo se podrn eliminar las
desigualdades y democratizar las oportunidades,
satisfacer las necesidades humanas y superar todo tipo
de discriminacin.
,?'=6>6%.S ste debe aplicarse a todos por igual para
reafirmar los derechos y deberes de la humanidad en
toda su diversidad.
P%#=6>6;%>6A5.S Permite fortalecer la democracia,
garantizarla gobernabilidad y facilitar la
autodeterminacin en la toma de decisiones.
P%L D '"*?#67%7.S Ambas consisten no solamente en la
toma de decisiones, sino en el equilibrio en las
relaciones humanas y la congruencia y expresin
respecto de stas hacia la naturaleza.
H&5"'=67%7.S Es la base para afianzar la confianza.
Conservacin.- Deber garantizar la existencia de la vida
y la Tierra y preservar el patrimonio natural, cultural e
histrico.
P#">%?>6A5.S Obligacin de prever y tomar decisiones
con base en aquellas que ocasionen un menor dao e
impacto.
A$&#.S Fundamento para mantener una relacin
armnica, en la cual preponderen el compromiso y la
responsabilidad hacia esta relacin.
2.11 E>&(&*)%
Desde que se origin, la Tierra ha ido experimentando cambios.
As mismo, al surgir los seres vivos, estos fueron adaptndose a
44
los ambientes y, de alguna manera, propiciando una gran
variedad de estos.
La ecologaaparece como una ciencia que es parte de la
biologa, donde se explican las relaciones entre los componentes
de un ecosistema. Una de las prcticas que invento el ser
humano para rentabilizar ms sus recursos fue el
aprovechamiento de los diversos ecosistemas que existen en
nuestro planeta, aprovechando el suelo, el agua y el aire. As
surge la ecologa como una ciencia que actualmente aporta
soluciones a las problemticas ambientales, la que estudia las
relaciones de los seres vivientes con su ambiente fsico y
biolgico.
El termino Ecologa fue propuesto por el zologo Emst Haeckel,
en 1869, quin lo defini como el estudio de las relaciones del
organismo con su ambiente inorgnico y orgnico. El
consideraba que un organismo cualquiera presenta relaciones
mutuas con las plantas, el suelo, el agua y otros. En el desarrollo
de esta ciencia, destacaron tres personajes: Lamarck, autor de
la primera teora de la evolucin, en la que propuso que los
seres vivos cambian debido a que el ambiente se halla en
constante transformacin; Charles Lyell, gelogo ingles,
concibi la corteza terrestre y sus formaciones como resultantes
de cambios que suceden gradualmente desde el origen hasta la
actualidad; Charles Darwin, quin propuso la teora de la
evolucin, donde afirma que todos los seres vivos pasan por un
proceso de seleccin natural. Por medio de sus observaciones,
de dio cuenta de que el ambiente est en constante cambios
Concluyo entonces en que los organismos estn
permanentemente sujetos a un proceso de variacin que
conduce a la seleccin natural de los individuos mejor dotados
para sobrevivir y reproducirse ante las nuevas condiciones.
2.12 E( M"76& A$96"5="C
45
Consideramos como medio ambiente al conjunto de factores
fsicos, qumicos y biolgicos que interactan con los seres vivos
como las plantas, los animales y el hombre. La interaccin que
se produce entre los factores biticos y abiticos incluyendo al
hombre los cuales forman la biosfera, que se define como la
integracin de todos los seres vivos de nuestro planeta. De esta
manera ningn ser vivo puede desarrollarse en forma aislada
porque necesariamente debe relacionarse con otros seres vivos
y con el ambiente.
2.10 E>&'6'="$%
Las nterrelaciones que estudia la Ecologa son de una
complejidad enorme. Para cada individuo existe en cada
ecosistema de nuestro planeta. Considero a un ecosistema
como la unidad fundamental de la biosfera, el ecosistema
representa un nivel de organizacin que funciona como un
sistema abierto, en el estn integrados los componentes
abiticos (fsicos, qumicos) y los componentes biticos
(organismos vivos). Pues un ecosistema es un sistema funcional
donde existe integracin y autorregulacin entre los organismos
de diferentes especies que viven en un rea determinada y el
ambiente con el cual interactan. Las plantas y los animales que
hoy se encuentran sobre la tierra son resultado de un proceso
denominado adaptacin, el cual hace que los seres vivos se
modifiquen de acuerdo a los cambios que ocurren en su
ambiente. Segn Odum (1972) Propone los siguientes
elementos estructurales y los procesos en el ecosistema como:
Los elementos estructurales formados por los factores abiticos
como sustancias inorgnicas, compuestos orgnicos, rgimen
climtico y los factores biticos como productores, consumidores
y desintegradores; tambin tenemos los elementos funcionales
(procesos) como los flujos de energa, cadenas de alimentos,
ciclos bioqumicos, diversidad en el espacio y el tiempo,
desarrollo y evolucin del ecosistema y otros.
46
2.10.1 EP?6(69#6& 7" ?5 ">&'6'="$%C
Segn el diccionario del Per (Brack), es la relacin
armnica de interdependencia e interaccin entre un
individuo, una especie o un grupo social y su entorno
natural, en el uso de recursos y la regulacin en el tamao
de la poblacin de referencia. Bajo condiciones naturales
el equilibrio ambiental es un estado dinmico
autorregulable. Esto significa que los diferentes
mecanismos de interaccin entre los organismos vivientes
y su entorno estn regidos por leyes naturales inviolables.
Un ecosistema est en equilibrio cuando es estable, es
decir, cuando no cambia o poco cambia con el tiempo, de
manera que el nmero de seres vivos se mantiene ms o
menos constante, citado por CTA V.MED (2008). Para
ello debe cumplir con tres condiciones:
Factores externos, no deben haber actividades que
alteren el ecosistema, como contaminacin, caza
excesiva, tala de rboles, entre otros.
Condiciones ambientales, Tienen que mantenerse
estables, es decir, no puede haber grandes cambios en el
clima, ni en el suelo, ni en el agua.
Nmero de seres vivos de cada especie, Debe se el
adecuado y sus proporciones deben mantenerse en el
tiempo.
En conclusin, las condiciones ambientales determinan el
tipo de ecosistema de un lugar, pero si el equilibrio de un
ecosistema se rompe, ste puede desaparecer y ser
sustituido por otro, ya sea favorable o desfavorable.
2.10.2 D"'"P?6(69#6& "5 "( ">&'6'="$%:
Llmese desequilibrio ecolgico al rompimiento del
equilibrio del ecosistema. Un ecosistema se puede
alterar por causas naturales o por acciones humanas.
Mediante la primera causa tenemos. ncendios
47
espontneos, periodos largos de sequa, inundaciones,
deslizamientos de tierra, huaycos, hundimientos de
terreno, cambio de las corrientes marinas, erupciones
volcnicas y terremotos. Mientras que por la segunda,
es mas comn la deforestacin, la caza desmedida, la
introduccin de especies extraas y la contaminacin.
2.10.0 C&$;&#=%$6"5=&' 7" @&#$% ">&(A*6>% "5 ?5 "';%>6&
5%=?#%(.
Nuestro comportamiento contribuye a la conservacin de
nuestros ecosistemas en el presente y futuro.
D"';(%L%#'" 7" $%5"#% '&'="569("
Para desplazarse hasta el espacio natural elegido, lo
idneo sera utilizar el transporte pblico. Si no queda
ms remedio que usar el vehculo privado, al menos
compartirlo con otros usuarios y conducir de forma
eficiente. Ya en plena naturaleza, lo ms ecolgico y sano
es ir a pie o en bicicleta y evitar vehculos, motos que,
adems de erosionar el suelo, emiten un molesto ruido
que afecta al entorno.
R"';"=%# (%' 6576>%>6&5"' D (%' 5&#$%' 7"( "';%>6&
5%=?#%(
Los espacios naturales protegidos suelen contar con
sealizaciones y normas de uso que hay que respetar
para evitar daarlos. Conviene leerlos con atencin y, si
es posible, informarse antes de sus particularidades,
como en la gua de Parques Naturales, Nacionales y
Reservas de la Biosfera. Por ejemplo, la entrada a
algunos de estos espacios est restringida a unos pocos
usuarios que tienen que registrarse con anterioridad.
C&$"# 7" @&#$% ">&(A*6>%
Si se va a pasar todo el da, una cesta de mimbre o una
mochila son perfectos compaeros. La comida se puede
llevar en tarteras o envases especficos reutilizables
(nunca de usar y tirar ni con un empaquetado excesivo) y
48
la bebida en termos o bidones de aluminio. Las botellas o
las bolsas de plstico, tienen un gran impacto ambiental si
se abandonan en la naturaleza y, por ello, hay que
evitarlos. Aunque el vidrio se puede reciclar, en la
naturaleza no es la mejor opcin porque puede ser un
elemento cortante y provocar un incendio.
T#%=%# (%' 9%'?#%' 7" @&#$% %7">?%7%
La basura producida durante la jornada se debe tratar de
forma adecuada. Algunos espacios naturales cuentan con
contenedores, pero si no hay o se duda sobre su posterior
reciclaje, los residuos generados se deben conservar
hasta poder reciclarlos de forma conveniente. Algunos,
como las pilas, pueden ser muy txicos para el medio
ambiente. Por ello, tambin hay que guardarlos para su
posterior tratamiento.
Utilizar el agua y la energa con moderacin
El agua es un recurso cada vez ms escaso, y en la
naturaleza lo es an ms. No dejar grifos abiertos de
fuentes, usar solo lo necesario y evitar que jabones o
champs acaben en ros, lagos o mares y los contaminen
son algunas medidas indispensables. De la misma
manera, los consejos para ahorrar energa deben tambin
aplicarse.
No provocar fuegos
Grandes desastres como los incendios forestales se
pueden generar por encender fogatas, por velas
encendidas u otros objetos que se deja sin tener
consideracin de lo que se esta haciendo. Si es posible,
se recomienda no fumar o, al menos, preocuparse de que
colillas y cenizas no lleguen al entorno; tambin hacer
fuegos solo en espacios habilitados para ello y hacer caso
a las indicaciones.
No molestar a las especies ni alterar el entorno
Los ecosistemas y las especies que habitan en ellos viven
en un delicado equilibrio que puede romperse por
cualquier pequea alteracin, sobre todo en el caso de las
49
especies amenazadas. Es aconsejable, por tanto, no tocar
los nidos de las aves, no ofrecer comida que pueda sentar
mal a los animales, no gritar ni introducir elementos de
contaminacin acstica como msica o vehculos
ruidosos, no llevarse nada "como recuerdo". En resumen,
dejar todo como estaba.
No introducir especies invasoras
Las especies invasoras causan graves daos
medioambientales y econmicos. En algunas ocasiones
se han introducido por descuido o desconocimiento de
sus consecuencias. Nunca hay que llevar una especie de
un lugar a otro distinto.
Evitar el trfico ilegal de especies protegidas
El contrabando de especies, adems de ser un delito,
pone en riesgo a muchos seres vivos en situacin
delicada. As ocurre cuando se adquiere una especie
extica.
Denunciar conductas antiecolgicas y catstrofes
ambientales
Si se observa alguna actividad que ponga en peligro la
naturaleza, como vertidos ilegales, contrabando de
especies se debe denunciar.
Practicar el turismo ecolgico
El turismo ecolgico ofrece una estancia agradable y en
armona con el entorno
2.11 L"D"' D N&#$%' A$96"5=%("'
Con el objetivo de lograr un desarrollo sostenible, El Pas crea
una serie de Leyes e instrumentos de gestin ambiental para
lograr la proteccin del Medio Ambiente.
El Cdigo Penal, promulgado en 1991 (Decreto Legislativo No.
635), establece los delitos contra la salud pblica (Ttulo X,
Captulo ) y los Delitos Contra la Ecologa (Ttulo X). La
inclusin de este tipo de delitos en el Cdigo Penal es un avance
muy importante para la sancin de infracciones.
50
C%;)=?(& /56>& D"(6=&' >&5=#% (&' R">?#'&' N%=?#%("' - "(
M"76& A$96"5=" A#=)>?(& 001.S C&5=%$65%>6A5.
R"';&5'%96(67%7 C?(;&'%. El que, infringiendo las normas sobre
proteccin del medio ambiente, lo contamina vertiendo residuos
slidos, lquidos, gaseosos o de cualquier otra naturaleza por
encima de los lmites establecidos, y que causen o puedan causar
perjuicio en la flora, fauna y recursos hidrobiolgicos, ser
reprimido con pena privativa de la libertad no menor de uno ni
mayor de tres aos o con ciento ochenta a trescientos
sesentaicinco das-multa. Si el agente actu por culpa, la pena
ser privativa de libertad no mayor de un ao o prestacin de
servicio comunitario de diez a treinta jornadas.
Artculo 305.- Contaminacin Agravada La pena ser privativa de
libertad no menor de dos ni mayor de cuatro aos y con
trescientos sesentaicinco a setecientos treinta das-multa cuando:
1. Los actos previstos en el artculo 304 ocasionan peligro para la
salud de las personas o para sus bienes.
2. El perjuicio o alteracin ocasionados adquieren un carcter
catastrfico.
3. El agente actu clandestinamente en el ejercicio de su
actividad.
4. Los actos contaminantes afectan gravemente los recursos
naturales queconstituyen la base de la actividad econmica. Si,
como efecto de la actividad contaminante, se producen lesiones
graves o muerte, la pena ser: a) Privativa de libertad no menor
de tres ni mayor de seis aos y de trescientossesentaicincoa
setecientos das-multa, en caso de lesiones graves.b) Privativa de
libertad no menor de cuatro ni mayor de ocho aos y
desetecientos treinta a mil cuatrocientos sesenta das-multa, en
caso de muerte.
51
En 1997 se crea la Ley Orgnica para el Aprovechamiento de los
Recursos Naturales (Ley N26821).
En 1997 2004 Decreto Supremo N 056 97 PCM Y 061 -97
PCM Casos en que se aprueban de los estudios de mpacto
Ambiental y Programas de Adecuacin de Manejo Ambiental
requieran la opinin tcnica del nstituto Nacional de Recursos
Naturales (NRENA)
En 2000 se crea la Ley General de Residuos Slidos (Ley N
27314)
En 2001, se crea la Ley del Sistema Nacional de Evaluacin del
mpacto Ambiental, Ley N 27446, con un sistema nico y
coordinado para la Evaluacin de mpactos Ambientales en
conformidad con el Cdigo del Medio Ambiente. El Sistema
Nacional de Evaluacin de mpacto Ambiental establecido en la
Ley N 27446, tiene por finalidad la creacin de un sistema nico
y coordinado de identificacin, prevencin, supervisin, control y
correccin anticipada de los impactos ambientales negativos
derivados de las acciones humanas expresadas por medio de
proyectos de inversin, as como el establecimiento de un proceso
uniforme que comprenda los requerimientos, etapas y alcances de
las EA y el establecimiento de los mecanismos que aseguren la
participacin ciudadana en el proceso de Evaluacin de mpacto
Ambiental.
Se dict en 2004, la Ley N 28245, que cre el Sistema Nacional
de Gestin Ambiental, e su Reglamento (Decreto Supremo N
008-2005-PCM), fue promulgada el 28 de enero de 2005. El
objetivo de la Poltica Nacional Ambiental es el mejoramiento
continuo de la calidad de vida de las personas, mediante la
proteccin y recuperacin del ambiente y el aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales, garantizando la existencia de
ecosistemas viables y funcionales en el largo plazo. La Poltica
52
Nacional Ambiental constituye el conjunto de lineamientos,
objetivos, estrategias, metas, programas e instrumentos de
aplicacin de carcter pblico; que tiene como propsito definir y
orientar el accionar de las entidades del gobierno nacional, del
gobierno regional y del gobierno local; del sector privado y de la
sociedad civil, en materia de proteccin del ambiente y
conservacin de los recursos naturales, contribuyendo a la
descentralizacin y a la gobernabilidad del pas. Segn propone el
marco jurdico vigente, la gestin ambiental es un proceso
permanente y continuo, orientado a administrar los intereses,
expectativas y recursos relacionados con los objetivos de la
Poltica Nacional Ambiental y alcanzar as, una mejor calidad de
vida para la poblacin, el desarrollo de las actividades
econmicas, el mejoramiento del ambiente urbano y rural, y la
conservacin del patrimonio natural del pas. La poltica ambiental
nacional est definida en el captulo de los derechos
fundamentales de la persona de la Constitucin Poltica del Per
de 1993, que en su artculo 2, inc. 22 seala que toda persona
tiene derecho a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al
desarrollo de su vida. El Artculo 66, clasifica los recursos
naturales como renovables y no renovables y los considera
patrimonio de la Nacin. El marco general de la poltica ambiental
en el Per se rige por disposicin constitucional en su artculo 67,
que seala que el Estado Peruano determina la poltica nacional
ambiental y promueve el uso sostenible de sus recursos
naturales. La Poltica Nacional Ambiental se propone desde la Ley
General del Ambiente, Ley No. 28611 (Aprobada el 15 de octubre
del 2005). precisando en su artculo 8 que la poltica nacional
ambiental constituye el conjunto de lineamientos, objetivos,
metas, programas e instrumentos de carcter pblico, que tienen
como propsito definir y orientar el accionar de las entidades del
gobierno nacional, regional, como del sector privado y la sociedad
civil, en materia ambiental. Estas normas son el punto de apoyo
del proceso de fortalecimiento de la gestin ambiental y de los
53
mecanismos de coordinacin y accin conjunta de las distintas
entidades pblicas y no pblicas avocadas involucradas en la
misma.
La promulgacin de la Ley General del Ambiente, Ley N 28611,
en octubre de 2005 culmina estos esfuerzos por mejorar el marco
normativo general de la gestin ambiental en el Per, y abre una
etapa de mejora continua a partir de los lineamientos
establecidos. Finalmente, la inclusin de una seccin ambiental
dentro del Plan Nacional de Competitividad fortalece las
conexiones entre la poltica nacional del ambiente y el desarrollo
del pas. Otro logro es lo avanzado en descentralizacin. El
CONAM ha promovido, en coordinacin con los Gobiernos
Regionales y Locales, la aprobacin de polticas, agendas y
sistemas de gestin ambiental regionales y locales. Actualmente,
junto con el Consejo Nacional de Descentralizacin se est
buscando ordenar el proceso de transferencia de funciones
ambientales a cargo de los distintos sectores del Poder Ejecutivo.
Proceso de Evaluacin del EA para las operaciones mineras
nuevas - La Ley General del Ambiente establece la presentacin
de un EA para las operaciones mineras nuevas. A nivel sectorial
la legislacin que regula la presentacin del EA es el Reglamento
de Proteccin Ambiental para las Actividades Mineras, aprobado a
travs del D.S. 016-93-EM modificado por D.S. 059-93-EM. En
este reglamento se establece como obligatoria la presentacin de
un EA para operaciones nuevas, as como para las operaciones
con ms del 50 por ciento de la ampliacin de su produccin.
Adems establece la estructura general de un EA, que es
explicada en detalle en la Gua para Elaborar Estudios de mpacto
Ambiental aprobada por el Ministerio de Energa y Minas. La
estructura del Resumen Ejecutivo se describe en la Resolucin
Ministerial N 596-2002-EM/DM, Reglamento de Consulta y
Participacin Ciudadana en el Procedimiento de Aprobacin de
54
los Estudios Ambientales en el Sector Energa y Minas. De
acuerdo con el Decreto Supremo N 053-99-EM, Disposicin
destinada a Uniformizar Procedimientos Administrativos ante la
DGAA, aprobado por D. S. N 053 -1999 - EM. Establecen
Disposiciones Destinadas a Uniformizar Procedimientos
Administrativos ante la Direccin General de Asuntos
Ambientales, la autoridad competente para el sector minas en
asuntos ambientales es el Ministerio de Energa y Minas a travs
de la Direccin General de Asuntos Ambientales.
Normas Tcnicas Ambientales - Las normas Tcnicas establecen
los niveles de calidad y seguridad y son un medio ptimo para
facilitar la transparencia en el mercado, y en elemento
fundamental para competir. Catlogo de normas tcnicas
peruanas sobre medio ambiente
%. 8&#=%(">6$6"5=& 7" (% I5'=6=?>6&5%(67%7 A$96"5=%( 7"( P%)'
C&5'"B& N%>6&5%( 7"( A$96"5="C
En 1994 se crea el CONAM. La creacin del Consejo Nacional del
Ambiente (CONAM), ente rector de la poltica ambiental, ha
significado un importante avance en trminos de trans
sectorializacin de la dimensin ambiental y concertacin entre
instituciones pblicas y privadas a nivel regional para la
formulacin de planes y agendas ambientales.
En Per el CONAM es la autoridad ambiental Nacional. Tiene por
finalidad planificar, promover, coordinar, controlar y velar por el
ambiente y el patrimonio natural de la Nacin. Fue creado
mediante Ley N 26410, publicada el 22 de diciembre de 1994.
Tiene como objetivo promover la conservacin del ambiente a fin
de coadyuvar al desarrollo integral de la persona humana sobre la
base de garantizar una adecuada calidad de vida, propiciando el
equilibrio entre el desarrollo socioeconmico, el uso sostenible de
los recursos naturales y la conservacin del ambiente. Constituye
55
un organismo pblico descentralizado adscrito al mbito de la
Presidencia del Consejo de Ministros. Las autoridades
ambientales son el CONAM, como autoridad Ambiental Nacional,
las autoridades sectoriales., los gobiernos regionales y los
gobiernos locales.
Fondo Nacional del Ambiente:
En 1997 se cre mediante Ley N 26793 el Fondo Nacional del
Ambiente (FONAM), institucin de derecho privado, sin fines de
lucro y de inters pblico y social, destinada a promover la
inversin pblica y privada en el desarrollo de planes, programas,
proyectos y actividades orientadas al mejoramiento de la calidad
ambiental, el uso sostenible de los recursos naturales, y el
fortalecimiento de las capacidades para una adecuada gestin
ambiental. FONAM promueve la inversin en proyectos medio
ambientales calificados como prioritarios en seis reas:
Mecanismo de Desarrollo Limpio, Energa, Bosques y Servicios
Ambientales, Transporte, Pasivos Ambientales Mineros, Agua y
Residuos.
9. D"'%##&((& 7" I5'=#?$"5=&' 7" G"'=6A5 A$96"5=%(
El Per ha venido completando el conjunto de instrumentos de
gestin ambiental necesarios para alcanzar los objetivos de
poltica ambiental en el marco del Sistema Nacional de Gestin
Ambiental, con la aplicacin de instrumentos de gestin
ambiental, privilegiando los de prevencin y produccin limpia.
Ordenamiento Ambiental del Territorio
Se ha aprobado el Reglamento de Zonificacin Ecolgica y
Econmica (ZEE), el cual sirve de instrumento tcnico base para
el Ordenamiento Territorial.
56
Sistema de Evaluacin de mpacto Ambiental (SEA).
Se ha presentado a la Presidencia de Consejo de Ministros el
Proyecto de Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de
Evaluacin Ambiental, para su aprobacin. Proyecto de
Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Evaluacin de
mpacto Ambiental (Julio 2006).
Estndares de Calidad Ambiental y Lmites Mximos Permisibles:
Mediante decretos supremos se han aprobado los ECAs de Aire,
Ruido, Radiaciones no onizantes; y el CONAM, mediante Decreto
de Consejo Directivo, ha aprobado el Reglamento para la
aplicacin de ECA para Radiaciones no onizantes.
Lmites Mximos Permisibles (LMP): Se han aprobado LMP en los
siguientes sectores:
En Minera y Energa: LMP para efluentes lquidos para las
actividades minero metalrgicas, para efluentes lquidos producto
de actividades de explotacin y comercializacin de hidrocarburos
lquidos y sus productos derivados, para efluentes lquidos
producto de las actividades de generacin, transmisin y
distribucin de energa elctrica; y de elementos y compuestos
presentes en emisiones gaseosas provenientes de las unidades
minero metalrgicas.
Resolucin Ministerial N =11-96 EM (13 de Ene/96) "Aprueban
los niveles mximos permisibles para efluentes lquidos para las
actividades minero- metalrgicas"
Resolucin Directoral N 030-96-EM/DGAA(07/NOV/96)
"Aprueban niveles mximos permisibles para efluentes lquidos
producto de actividades de explotacin y comercializacin de
hidrocarburos lquidos y sus productos derivados"
57
Resolucin Directoral N 008-97- EM/DGAA (17/mar/97)
"Aprueba niveles mximos permisibles para efluentes lquidos
producto de actividades de generacin , transmisin y distribucin
de energa elctrica"
Resolucin Ministerial N 315-96-EM/VMM(19/jul/96)"Aprueba
niveles mximos permisibles de elementos y compuestos
presentes en emisiones gaseosas provenientes de las unidades
minero metalrgicas"
C%(67%7 7"( %6#" . P(%5"' A L6$;6%# "( A6#"C
Se han conformado grupos tcnicos ambientales de la calidad del
aire, con la finalidad de formular y evaluar los planes de accin
para el mejoramiento de la calidad del aire en las 13 zonas
prioritarias del Pas. Se han aprobado los Planes a Limpiar el Aire
de Arequipa, Cusco, Huancayo, quitos, Piura, La Oroya y Lima-
Callao.
Sistema Nacional de nformacin Ambiental:
El SNA es un sistema de alcance nacional, capaz de recopilar
informacin con el fin de ponerla a disposicin de organismos
gubernamentales, no gubernamentales y pblico en general.
Tiene como finalidad garantizar el acceso, difusin e intercambio
de la informacin ambiental generada en el pas y el Sistema de
nformacin Ambiental Regional (SAR). El cual pone a disposicin
de toda la poblacin Peruana aspectos importantes sobre la
biodiversidad, ambiente, clima, contaminacin y todos los
aspectos que tengan que ver con el medio ambiente.
Segn el Compendio de la legislacin. Ambiental Peruana
volumen V hace referencia sobre las normas en el sector
educacin, es uno de los sectores donde menos legislacin
ambiental existe actualmente, pero el Ministerio del Ambiente en
coordinacin con el Ministerio de Educacin y La Comisin
58
Nacional para el Desarrollo y vida sin Drogas DEVDA; ha
venido trabajando desde para lograr una Poltica Nacional de
Educacin Ambiental para el Desarrollo sostenible, el Ministerio
de Educacin ha logrado desarrollar la Directiva N 014-2007-
DNECA-AEA - Directiva Nacional de Educacin Ambiental 2007,
la cual tiene como finalidad el orientar el desarrollo de actividades
en las instituciones educativas que contribuyen a promover el
desarrollo de capacidades, la formacin de la conciencia
ambiental y la educacin para el desarrollo sostenible en la
Educacin Bsica, la Educacin Tcnico Productiva y la
Educacin Superior no universitaria, en el marco de lo previsto en
los Diseos Curriculares y las normas vigentes.
As mismo, se tiene como marco referencial internacional la
Resolucin N 57/254 de las Naciones Unidas Declaracin para
el Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible 2005
2014.
Directiva N 014-2007- DNECA-AEA Directiva Nacional de
Educacin Ambiental 2007 en sus disposiciones especificas de
cada Direccin Regional de Educacin y en especifico a nivel de
Gestiones Educativas, inciso i menciona que debe: Apoyar los
procesos de capacitacin docente y de educacin comunitaria en
base a temas y contenidos ambientales acordes con el desarrollo
local, de acuerdo con las normas vigentes.
nciso j se considera: Promover la elaboracin y ejecucin de
proyectos innovadores, estudios e investigaciones en sus mbitos
locales, relacionadas con la Educacin Ambiental. Y lo referente
a la nstitucin educativa es responsable segn el inciso g de:
Promover la elaboracin y ejecucin de proyectos educativos
innovadores e integrados, con proyeccin a la accin conjunta con
la comunidad local y su vinculacin con el Sistema Local de
Gestin Ambiental por el desarrollo sostenible.
59
60
III. DISEO DE CONTRASTACIONC
El estudio de acuerdo a la relacin de las variables corresponde al
diseoPre-experimental con un Pre test y un Post test con un solo
grupo, Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. (2010), cuya
representacin grafica es la siguiente (p. 147)
Donde:
G = Grupo Experimental (alumnos de la .E. N 18066 de
Olleros)
O
1
= Observacin nicial para observar el nivel de conciencia
ambientalista desarrollada en los alumnos del nivel primario
de la nstitucin Educativa N 18066 de Olleros en el ao
2012, antes de aplicar el programa de Educacin
ambiental Olleros verde
X = Aplicacin del Programa de Educacin Ambiental
Olleros Verde
O
2
= Observacin Posterior para observar el nivel de
conciencia ambientalista desarrollada en los alumnos del
nivel primario de la nstitucin Educativa N 18066 de
Olleros en el ao 2012, despus de la aplicacin del
programa de Educacin ambiental Olleros verde
0.1. M%="#6%(
III.1.1 P&9(%>6A5 U56:"#'%(
La poblacin objeto de estudio, estar constituida por los 13
alumnos, del Nivel Primario de la .E. N 18066 de Olleros como
se detalla a continuacin.
TABLA N 01
Alumnos de la nstitucin EducativaN 18066 de Olleros del
Nivel Primario.
Poblacin Muestra
61
G O
1
X O
2
G O
1
X O
2
Grados Alumnos Grados Alumnos
1 03 1 03
3 02 3 02
4 02 4 02
5 03 5 03
6 03 6 03
Total 13 Total 13
III.1.2 P&9(%>6A5 M?"'=#%(
El Tamao de la muestra est determinado por los 13 alumnos de
los Grados 1,3,4,5,6, del nivel Primaria de la .E. N 18066 de
Ollerosen el ao 2012.
III.1.0 U567%7 M?"'=#%(
Esta representada por cada uno de los estudiantes de la
nstitucin Educativa del nivel Primario de la .E. N 18066 de
Olleros a los que se aplicar el Plan de Accin Olleros Verde, en
el ao 2012.
0.2. ME=&7&'
0.2.1. ME=&7& U56:"#'%(C
ME=&7& ;#" S "T;"#6$"5=%(C Mediante este mtodo permitir
que cada alumno tenga en cuenta normas de conducta,
actitudes, hbitos, habilidades, adems adquiera
conocimientos y se encuentre motivado por el cuidado de su
medio ambiente.
0.2.2. ME=&7&' G"5"#%("'C
ME=&7& I57?>=6:&C Se obtendr conclusiones partiendo de
las causas, consecuencias, que afectan al problema en
mencin de la presente investigacin.
ME=&7& D"7?>=6:&CSe considerara aspectos generales
sobre el cuidado del medio ambiente, aplicndolos a la
realidad de Olleros.
ME=&7& %5%()=6>&C Permitir identificar cada una de las
partes involucradas en el trabajo a realizar en la presente
investigacin, en beneficio de la nstitucin Educativa,
calando en cada alumno el cuidado que debe tener por el
medio ambiente.
0.0. TE>56>%' " I5'=#?$"5=&'
62
0.0.1. TE>56>%'C
La O9'"#:%>6A5 D6#">=%C A travs de esta tcnica nos permitir
observar y recoger sistemticamente la informacin de los
estudiantes en cuanto a la aplicacin del Plan de Accin Olleros
Verdepara mejorar la conciencia ambientalista.
0.0.2. I5'=#?$"5=&'C
Gua de Observacin, Es una lista de chequeo y formularios que
incluyen una relacin de aspectos a observar, los cuales me
permitirn registrar datos, clasificarlos, ordenarlos y
cuantificarlos. En el caso de la presente investigacin permitir
determinar el nivel de conciencia ambientalista de los alumnos
de la muestra de estudio, durante el desarrollo del Plan de
Accin Olleros Verde.
63
0.1. P#&>"76$6"5=& ;%#% "( #">&B& 7" 65@&#$%>6A5
3.4.1. Coordinacin con la Direccin de la nstitucin Educativa, con
los Padres de Familia
3.4.2. Aplicar el Pre Test, la Gua de Observacin
3.4.3. Ejecucin del Programa ambiental Accin Olleros
Verde(Talleres, sesiones de aprendizaje tericas y Prcticas).
3.4.4. Correccin de posibles dificultades encontradas.
3.4.5. Aplicacin del Post Test.
0.2. P#&>"'%$6"5=& 7"( #">&B& 7" (% 65@&#$%>6A5
Es necesario tener en cuenta que se realizar lo siguiente:
Aplicacin del Pre- Test.
Analices de resultados para encontrar aspectos bajos o
dbiles del nivel de conciencia ambientalista en los nios.
Ejecucin del Programa ambiental Accin Olleros Verde
Aplicacin del Pos Test,
Anlices de los resultados obtenidos y con uso de la
estadstica descriptiva
Comparaciones respectivas para medir un nivel ptimo de la
conciencia ecolgica en los nios.
64
IV. RE8ERENCIAS BIBLIOGRA8ICAS
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67
ANEXOS
68
ANEFO A
PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL OLLEROS VERDE PARA
DESARROLLAR LA CONCIENCIA AMBIENTALISTA
DIRIGIDO A LA POBLACIN ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA N 18066 DE OLLEROS S 2012.
1. 8UNDAMENTACINC
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio
ambiente y lo ha modificado, los problemas ambientales no son nuevos,
pero lo que es preocupante es la situacin actual es la aceleracin de
esas modificaciones, en diferentes partes del mundo y la universalidad de
las consecuencias que esta viviendo la humanidad.
En la actualidad la problemtica ambiental y los fenmenos naturales
estn ocasionando un acelerado deterioro de los ecosistemas. Por ello
hoy en da podemos hablar de algo ms que de simples problemas
ambientales, nos enfrentamos a una autntica crisis ambiental y la
gravedad de la crisis se manifiesta en su carcter global. La gente en su
desesperacin por satisfacer sus necesidades inmediatas, esta haciendo
uso de los recursos naturales agotndolos, tambin hace uso de la
adquisicin de productos cuyas protecciones son de sustancias que su
lapso de eliminacin es de ms una dcada, lo cual trae consecuencias
funestas para la conservacin de nuestro medio ambiente.
Las soluciones no pueden ser solamente tecnolgicas, el desafo
ambiental se basa en un reto referido a los valores de la sociedad en la
cuales estamos inmersos, ya que esos valores que sustentan las
decisiones humanas, estn en la raz de la crisis que actualmente esta
sufriendo el medio ambiente. En este contexto la educacin ambiental
tiene un importante papel que enfrentar, promoviendo en el estudiantado
un aprendizaje innovador, cuya caracterstica incluye la anticipacin y la
participacin que no solo permita comprender sino tambin entender lo
que queremos proteger y conservar en beneficio de la humanidad.
69
En conclusin, la educacin ambiental es un proceso educativo integral e
interdisciplinario que considera al ambiente como un todo, permite la
identificacin y resolucin de los problemas ambientales. Para lograrlo, es
necesario sensibilizar y desarrollar la conciencia ambiental de las
personas, a partir de la adquisicin de conocimientos, valores, actitudes y
habilidades, que se expresen en su actuacin hacia el entorno ambiental,
que toman decisiones y participen de manera activa y organizada.
El fin de toda accin de educacin ambiental es facilitar la resolucin de
un determinado problema ambiental. La conciencia ambiental del
individuo determina sus decisiones en este mbito, por lo que analizarla,
diagnosticarla y desarrollar herramientas para potenciarla constituye un
paso bsico a la hora de disear e implementar programas eficientes de
educacin ambiental, en favor del alumno y del ecosistema.
2. OB,ETIVO GENERAL
Demostrar que la aplicacin de un Programa de Educacin Ambiental
Olleros Verdes contribuye a generar la conciencia ambientalista en los
alumnos del Nivel Primario de la nstitucin Educativa N 18066 de
Olleros en el ao 2012.
0. OB,ETIVOS ESPECI8ICOS
a) Conocer el nivel de conciencia ambientalista en los alumnos del Nivel
Primario de la nstitucin Educativa N 18066 de Olleros, antes de la
aplicacin del Programa de Educacin Ambiental Olleros Verde.
b) Aplicar el Programa de Educacin Ambiental Olleros Verde para
desarrollar una conciencia ambientalista en los alumnos del Nivel
Primario de la nstitucin Educativa N 18066 de Olleros.
c) Evaluar los resultados obtenidos despus de la aplicacin del Programa
de Educacin Ambiental Olleros Verde para mejorar la conciencia
ambientalista en los alumnos del Nivel Primariode la institucin
Educativa N 18066 de Olleros, en el ao 2012.
d) Comparar los resultados obtenidos antes y despus de aplicar el
Programa de Educacin Ambiental Olleros Verde para generar una
conciencia ambientalista en los alumnos del Nivel Primario de la
nstitucin Educativa N 18066 de Olleros.
1. LINEAMIENTOS DE POLTICAS
El desarrollo de educacin ambiental esta dirigido hacia los alumnos
del Nivel Primariotendr en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo de
70
los estudiantes que participan, seleccionando una metodologa
adecuada.
El proceso de identificacin de los diversos problemas promover la
observacin y evaluacin de las causas y consecuencias de los
factores naturalesque tiene el medio.
El progreso de valoracin de problemas permitir evaluar las
diferentes clases y caractersticas de problemas ambientales de su
entorno, considerando alternativas de solucin.
El desarrollo de participacin involucrar a los estudiantes del nivel
primario para implementar las alternativas de solucin ms
adecuadas y convenientes.
2. ESTRATEGIAS
Diagnosticar la dimensin de la problemtica ambiental en la cual se
halla inmersa la presente investigacin
Valorar caractersticas ambientales desde el medio a ejecutar la
investigacin detectan la problemtica y alternativas de solucin.
Sensibilizacin contina a la poblacin estudiantil para su
participacin activa en el programa e involucramiento con la presente
problemtica, asumiendo compromiso de participacin.
Ejecucin y promocin de eventos para la recuperacin del
conocimiento, actitud valorativa, del ambiente local.
6. MEDIOS - MATERIALES
Realidad Concreta (reas destinadas por la nstitucin Educativa),
rotafolios temticos, audiovisuales segn el tema, material educativo
(copias, papel bond, cartulinas, plumones delgados y gruesos entre
otros).
3. EVUIPOS
Laptop, televisor, entre otros.
8. GRUPO META - LOCALI+ACIN
Alumnos del nivel primario de la nstitucin Educativa N 18066 Del
Distrito de Olleros,Provincia de Chachapoyas, Regin de Amazonas.
71
72
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
NG ACTIVIDAD ,UN NOV DIC ENE 8EB MAR ABR MA- ,UN ,UL AGO
01 Coordinacin con la Direccin, convocatoria a la
poblacin estudiantil y lanzamiento del programa de
educacin ambiental Olleros Verde.
D"'%##&((& 7"( P#&*#%$% 7" "7?>%>6A5 A$96"5=%(C C%;%>6=%>6A5 D S"5'696(6L%>6A5
02 nvestigacin del conocimiento de los estudiantes
acerca del medio ambiente (Aplicacin de Pre- Test)
00 Realizacin de sesiones de concientizacin sobre el
cuidado del medio ambiente.
01 Taller de capacitacin 01: Desarrollo de conocimientos
ecolgicos.
Temtica: Ecologa, Medio ambiente, Ecosistemas
02 Taller de capacitacin 02: Desarrollo de conocimientos
ecolgicos.
Temtica: Caractersticas de un ecosistema, equilibrio y
desequilibrio de un ecosistema, identificacin de la
problemtica ambiental de su entorno.
06 C%$;%K% 7" (6$;6"L%! D 7" #"@&#"'=%>6A5 7" (%'
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03 Taller de capacitacin 03: Educacin ambiental,
conciencia ambientalista, tica ambiental y valores
ecolgicos.
08 Taller de capacitacin 04: Conocimiento de
procedimientos y estrategias de conservacin del
medio ambiente.
04 C%$;%K% 7" >?(=6:& D >?67%7& 7" (%' <#"%'
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10 Taller de capacitacin 05: Puesta en valor de plantas
ornamentales de la regin, verduras y hortalizas (valor
nutritivo).
11 C%$;%K% 7" (6$;6"L% D '"$9#%7& 7" ;(%5=%'
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12 Validacin del trabajo de investigacin (Aplicacin del
Pos Test).
10 Procesamiento de la informacin
P#&*#%$%C Elaboracin Propio
2
A5"T& B
PRE TEST - POST TEST
Apellidos y Nombres.........................
Grado:........... Fecha:...........
I5'=#?>>6&5"'C Marca con un aspa en el recuadro segn la pertenencia que
creas conveniente.
L"D"57%
Si A veces No
3 2 1
N tem Criterios
Si A veces No
01 Podras reconocer a los seres que tienen vida de los seres
que no tienen vida.
02 Crees que las plantas purifican el aire
03 Crees necesario conservar los ecosistemas de tu Regin
04 Es conveniente sembrar plantas para nutrirse y embellecer tu
nstitucin Educativa
05 Hay que rboles cada vez que se corte uno
06 Cuando se queman los bosques se destruyen muchos seres
vivos.
07 Es necesario que el agua sea limpia para el consumo de los
seres vivos.
08 El humo que liberan los autos, o el que se libera cuando
queman los bosques contamina el aire.
09 Te gustara proteger, cuidar, regar las plantas.
10 Te gustara sembrar orqudeas u otras plantas que den flores,
hortalizas en reas destinadas a sembrar en tu nstitucin
Educativa.
11 Te gustara emplear tu tiempo en reforestar.
12 Elaboraras material para campaas de conservacin del
medio ambiente.
13 Participaras en campaas en favor del medio ambiente
14 Utilizaras tu tiempo regando las plantas de tu nstitucin
15 Las campaas de limpieza ayudan a conservar un medio
ambiente saludable.
16 Ayudaras a sembrar plantas ornamentales, frutales y
hortalizas en tu nstitucin Educativa.
17 Te comprometeras en cuidar, proteger, las plantas hasta
obtener algn producto de ellas.
18 Crees que ser saludable el consumo de alimentos naturales
antes que los sintticos.
19 Te gustara que otros nios conozcan lo que haces en favor
del medioambiente.
20 Es necesario disminuir alimentos sintticos para evitar
enfermedades.
Slo cuando el ltimo rbol est muerto, el ltimo ro envenenado, y el ltimo pez
atrapado, te dars cuenta que no puedes comer dinero.3abidur#a indoamericana
PRE TEST
L"D"57% C
Si A veces No
3 2 1
N tem Criterios
Si A veces No
01 Podras reconocer a los seres que tienen vida de los seres
que no tienen vida.
02 08 03
02 Crees que las plantas purifican el aire 03 04 06
03 Crees necesario conservar los ecosistemas de tu Regin 07 05 01
04 Es conveniente sembrar plantas para nutrirse y embellecer tu
nstitucin Educativa
05 05 03
05 Hay que rboles cada vez que se corte uno 04 06 03
06 Cuando se queman los bosques se destruyen muchos seres
vivos.
08 04 01
07 Es necesario que el agua sea limpia para el consumo de los
seres vivos.
09 00 04
08 El humo que liberan los autos, o el que se libera cuando
queman los bosques contamina el aire.
02 03 08
09 Te gustara proteger, cuidar, regar las plantas. 10 02 01
10 Te gustara sembrar orqudeas u otras plantas que den flores,
hortalizas en reas destinadas a sembrar en tu nstitucin
Educativa.
07 05 01
11 Te gustara emplear tu tiempo en reforestar. 06 05 02
12 Elaboraras material para campaas de conservacin del
medio ambiente.
07 02 04
13 Participaras en campaas en favor del medio ambiente 05 07 01
14 Utilizaras tu tiempo regando las plantas de tu nstitucin 05 06 02
15 Las campaas de limpieza ayudan a conservar un medio
ambiente saludable.
04 07 02
16 Ayudaras a sembrar plantas 04 05 04
17 Te comprometeras en cuidar, proteger, las plantas hasta
obtener algn producto de ellas.
06 04 03
18 Crees que ser saludable el consumo de alimentos naturales
antes que los sintticos.
06 04 03
19 Te gustara que otros nios conozcan lo que haces en favor
del medio ambiente.
05 05 03
20 Es necesario disminuir alimentos sintticos para evitar
enfermedades.
06 06 01
P0ST TEST
2
L"D"57% C
Si A veces No
3 2 1
N tem Criterios
Si A veces No
01 Podras reconocer a los seres que tienen vida de los seres
que no tienen vida.
11 02
00
02 Crees que las plantas purifican el aire 12 01 00
03 Crees necesario conservar los ecosistemas de tu Regin 12 01 00
04 Es conveniente sembrar plantas para nutrirse y embellecer tu
localidad
13 00 00
05 Hay que sembrar rboles cada vez que se corte uno 13 00 00
06 Cuando se queman los bosques se destruyen muchos seres
vivos.
13 00 00
07 Es necesario que el agua sea limpia para el consumo de los
seres vivos.
13 00 00
08 El humo que liberan los autos, o el que se libera cuando
queman los bosques contamina el aire.
12 01 00
09 Te gustara proteger, cuidar, regar las plantas. 13 00 00
10 Te gustara sembrar plantas que den sombra, madera en
reas destinadas a sembrar en tu nstitucin Educativa.
12 01 00
11 Te gustara emplear tu tiempo en reforestar. 10 02 00
12 Elaboraras material para campaas de conservacin del
medio ambiente.
12 01 00
13 Participaras en campaas en favor del medio ambiente 13 00 00
14 Utilizaras tu tiempo regando las plantas de tu nstitucin 11 03 00
15 Las campaas de limpieza ayudan a conservar un medio
ambiente saludable.
13 00 00
16 Ayudaras a sembrar plantas 13 00 00
17 Te comprometeras en cuidar, proteger, las plantas hasta
obtener algn producto de ellas.
13 00 00
18 Crees que ser saludable el consumo de alimentos naturales
antes que los sintticos.
13 00 00
19 Te gustara que otros nios conozcan lo que haces en favor
del medio ambiente.
11 02 00
20 Es necesario disminuir alimentos sintticos para evitar
enfermedades.
12 01 00
3