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MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA


INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA
DO TOCANTINS CAMPUS GURUPI
COLEGIADO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES CNICAS





















HISTRIA E CULTURA AFRO


























GURUPI TO

JUNHO/2013




MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA
DO TOCANTINS CAMPUS GURUPI
COLEGIADO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES CNICAS











NATLIA PIMENTA








FICHAMENTO


Trabalho Cientfico apresentado para avaliao do rendimento escolar
nas Unidades Curriculares de Histria e Cultura afro, do Curso
Superior de Licenciatura em Artes Cnicas do 6 perodo, IFTO
Gurupi.

Orientao: Claudemir Onasayo.














Gurupi, Tocantins
Junho /2013





INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao UF: DF
ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-
Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana
CONSELHEIROS: Petronilha Beatriz Gonalves e Silva (Relatora), Carlos Roberto
Jamil Cury, Francisca Novantino Pinto de ngelo e Marlia Ancona-Lopez
PROCESSO N.: 23001.000215/2002-96
PARECER N.:
CNE/CP 003/2004
COLEGIADO:
CP
APROVADO EM:
10/3/2004



Em vista disso, foi feita consulta sobre as questes objeto deste parecer, por meio de
questionrio encaminhado a grupos do Movimento Negro, a militantes individualmente, aos
Conselhos Estaduais e Municipais de Educao, a professores que vm desenvolvendo
trabalhos que abordam a questo racial, a pais de alunos, enfim a cidados empenhados
com a construo de uma sociedade justa, independentemente de seu pertencimento racial
(pg. 02).


Questes introdutrias

O parecer procura oferecer uma resposta, entre outras, na rea da educao, demanda
da populao afrodescendente, no sentido de polticas de aes afirmativas, isto , de
polticas de reparaes, e de reconhecimento e valorizao de sua histria, cultura,
identidade.(pg. 02).


necessrio sublinhar que tais polticas tm, tambm, como meta o direito dos negros,
assim como de todos cidados brasileiros, cursarem cada um dos nveis de ensino, em
escolas devidamente instaladas e equipadas, orientados por professores qualificados para o
ensino das diferentes reas de conhecimentos; com formao para lidar com as tensas
relaes produzidas pelo racismo e discriminaes [...] (pg. 02).


Polticas de Reparaes, de Reconhecimento e Valorizao, de Aes
Afirmativas.


Polticas de reparaes voltadas para a educao dos negros devem oferecer garantias
aessa populao de ingresso, permanncia e sucesso na educao escolar, de valorizao
do patrimnio histrico-cultural afro-brasileiro, de aquisio das competncias e dos
conhecimentos tidos como indispensveis para continuidade nos estudos, de condies
para alcanar todos os requisitos tendo em vista a concluso de cada um dos nveis de
ensino, bem como para atuar como cidados responsveis e participantes, alm de
desempenharem com qualificao uma profisso.(pg. 03).



Reconhecimento requer a adoo de polticas educacionais e de estratgias pedaggicas
de valorizao da diversidade, a fim de superar a desigualdade tnico-racial presente na
educao escolar brasileira, nos diferentes nveis de ensino. (pg. 03).


Assim sendo, sistemas de ensino e estabelecimentos de diferentes nveis convertero as
demandas dos afro-brasileiros em polticas pblicas de Estado ou institucionais, ao tomarem
decises e iniciativas com vistas a reparaes, reconhecimento e valorizao da histria e
cultura dos afro-brasileiros [...] (pg. 04).


importante destacar que se entende por raa a construo social forjada nas tensas
relaes entre brancos e negros, muitas vezes simuladas como harmoniosas, nada tendo a
ver com o conceito biolgico de raa cunhado no sculo XVIII e hoje sobejamente superado.
(pg. 05).



Combater o racismo, trabalhar pelo fim da desigualdade social e racial, empreender
reeducao das relaes tnico-raciais no so tarefas exclusivas da escola. As formas de
discriminao de qualquer natureza no tm o seu nascedouro na escola, porm o racismo,
as desigualdades e discriminaes correntes na sociedade perpassam por ali. (pg. 06).



Pedagogias de combate ao racismo e a discriminaes elaboradas com o objetivo de
educao das relaes tnico/raciais positivas tm como objetivo fortalecer entre os negros
e despertar entre os brancos a conscincia negra. (pg. 07).



Tais pedagogias precisam estar atentas para que todos, negros e no negros, alm de ter
acesso a conhecimentos bsicos tidos como fundamentais para a vida integrada
sociedade, exerccio profissional competente, recebam formao que os capacite para forjar
novas relaes tnico-raciais. (pg. 08).



importante destacar que no se trata de mudar um foco etnocntrico marcadamente de
raiz europia por um africano, mas de ampliar o foco dos currculos escolares para a
diversidade cultural, racial, social e econmica brasileira. (pg. 08).

Em outras palavras, aos estabelecimentos de ensino est sendo atribuda responsabilidade
de acabar com o modo falso e reduzido de tratar a contribuio dos africanos escravizados
e de seus descendentes para a construo da nao brasileira; de fiscalizar para que, no
seu interior, os alunos negros deixem de sofrer os primeiros e continuados atos de racismo
de que so vtimas. (pg. 09).

Diretrizes so dimenses normativas, reguladoras de caminhos, embora no fechadas a
que historicamente possam, a partir das determinaes iniciais, tomar novos rumos.
Diretrizes no visam a desencadear aes uniformes, todavia, objetivam oferecer
referncias e critrios para que se implantem aes, as avaliem e reformulem no que e
quando necessrio (pg. 16).