LO QUE LOS ANIMALES

NOS ENSEAN
C.P.E.E. MARA MONTESSORI
Avda. de Amrica ,49
28981 PARLA ( Madrid
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DENOMINACIN DEL PROYECTO:
LO QUE LOS ANIMALES NOS ENSEAN
Coordina: Ana Mara Villalobos Puente
FUNDAMENTACIN:
Los alumnos de nuestro Centro, todos con necesidades educativas especiales,
precisan en todo momento que la atencin global que reciben, ms all del mbito
estrictamente educativo, sea una respuesta precisa y ajustada a esas necesidades
concretas. Ello abre un amplio abanico de posibilidades, de estrategias, de actuaciones
en la organizacin y en el desarrollo del currculum escolar.
Por otro lado, una de las estrategias que desarrolla los principios del Proyecto
Educativo del CPEE !"#! $%&E''$"( es la innovacin e investigacin. En esta
lnea, el equipo de pro)esionales, a trav*s de lo e+presado en la P,!, cada a-o suele
asumir retos para conseguir una mejora progresiva de la calidad educativa que reciben
los alumnos .'ala de Estimulacin 'ensorial, Pizarra /igital (nteractiva, actividad de
piscina, 0ormacin en Centros de &rabajo, etc.1.
Estudios de Psicoterapia (n)antil !sistida por !nimales
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, en diversos pases, desde
los a-os 23, demuestran los bene)icios que los animales de compa-a tienen sobre
distintos aspectos de las personas4
0sico4 reduccin de la presin arterial, )ortalecimiento de los m5sculos,
recuperacin de los en)ermos cardiacos.
!nmico4 disminuye la ansiedad y el estr*s, mejora el estado de nimo.
'ocial4 )acilita la interaccin con otras personas, estimula el dilogo. Por
ejemplo4 los animales no pueden curar a un ni-o autista, pero se 6a visto
que pueden mejorar su interaccin social.
Esta e+periencia ya 6a sido contrastada en distintos centros y entidades privadas
de !ndaluca y Catalu-a, con resultados muy positivos en aspectos como a)ectividad,
comunicacin, seguridad, autoestima, interaccin social,...
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1
"especto a los de los orgenes de la &!C! cabe destacar la labor que realiz el psiquiatra 8oris . Levinson,
en 9:;<, gracias aun golpe del destino. 'u perro =ingles, que siempre estaba con *l pero nunca con los pacientes,
un da se le escap y )ue la puerta a recibir a un paciente que Levinson estaba esperando. 'e trataba de un ni-o
que iba acompa-ado de su madre al que tena que diagnosticar. El ni-o 6aba pasado ya un largo proceso
terap*utico sin lograr ning5n *+ito, mostrando sntomas de retraimiento creciente. 'in embargo, ese da pas algo
asombroso, el ni-o y el perro conectaron e interactuaron de tal modo que =ingles, sesiones ms tarde, ejercera de
coterapeuta en el tratamiento del ni-o.
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(sabel 'alama, psicloga clnica y e+perta en este campo, e+pone que >las interacciones con los animales
nos ponen en contacto con el instinto ms puro y el desenlace suele producir una mayor conexin con nuestra
2
Por todo ello, y dado que tenemos el privilegio de contar en el colegio con una
pro)esora que se 6a especializado en esta rea, y que impartira la terapia con un perro
especialmente entrenado, durante el presente curso pretendemos iniciar un este
proyecto4 &!C! .&E"!P(! !'('&(/! C$% !%(!LE'1, lo que supone incorporar un
perro de terapia a la actividad educativa de algunas aulas, y con determinados alumnos
en un principio .ciclo de /esarrollo1. Con posibilidad de ir e+tendi*ndolo en a-os
sucesivos.
0inalmente, cabe rese-ar que el proyecto cuenta con el consenso del claustro .73
de septiembre1, la con)ormidad de la comunidad educativa .protocolo individual )irmado
por las )amilias1, y la aprobacin del Consejo Escolar del Centro .9? de octubre1.
!simismo, se 6alla incluido en la P,! para el presente curso 733@A733:.
OBJETIVOS:
Objetivo general:
B Poner en marc6a este proyecto, de carcter innovador, con arreglo a los
principios que orientan el proyecto educativo de nuestro Centro.
B &rabajar de )orma sistemtica directamente en el aula y, por consiguiente en el
centro educativo, con un perro de terapia, para el bene)icio en el desarrollo global
de los alumnos.
Objetivos especficos:
B ejorar la capacidad de atencin mediante la disminucin de la ansiedad y estr*s
y el aumento de la relajacin de los alumnos.
B ejorar en aspectos relacionados con la motricidad )ina y gruesa.
B !umentar el nivel de coordinacin.
B /esarrollar 6bitos de autonoma 6acia el cuidado de los animales.
B &rabajar la comunicacin y la intencin comunicativa.
B /esarrollar la capacidad de imitacin.
B 0omentar el respeto y cuidado 6acia los dems.
B 0avorecer las relaciones sociales entre los alumnos y los animales.
METODOLOGA
"parte animal" en instintiva y un mayor grado de aceptacin de la misma. Durante las relaciones con los animales entramos
en un estado alterado de consciencia en la que la humildad y la nobleza de espritu forman parte de esta interaccin y por tanto
"desaprendemos" las pautas de conducta de enfrentamiento con el mundo y empezamos a tener consciencia de formar parte del
mundo natural.
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La idea principal es que el perro asista al centro dos das a la semana en 6orario
de jornada escolar, acompa-ando a la tutora responsable de esta actividad en todo
momento. El n5mero de das de asistencia del perro al colegio se incrementarn en
)uncin de la adaptacin de los alumnos y sus necesidades. El perro ser partcipe de las
actividades que se llevasen a cabo durante el da.
Los perros de terapia o >coterapeutasC son aquellos que son adiestrados para que
nos ayuden a desarrollar una terapia o llevar a cabo una serie de actividades espec)icas.
Para que un perro pueda convertirse en un >terapeutaC de cuatro patas, debe ser
convenientemente entrenado por un adiestrador pro)esional, debe conocer las reglas
elementales de obediencia, y especialmente, debe estar acostumbrado a mantener la
calma en todo tipo de situaciones, a admitir una gran variedad de personas, de
costumbres, de rdenes, de caricias, y de educacin, conjuntamente con la con)ianza de
moverse con libertad y seguridad por el colegio, siempre acompa-ando a la persona
responsable de la actividad.
La t*cnica de adiestramiento que se llevar a cabo con el perro est basada en el
re)uerzo positivo. 'e trata de una t*cnica de adiestramiento con clicDer
<
, en el que el
sonido de este aparato va asociado con el re)uerzo positivo. Lo e+plica Earen Prior,
creadora de este m*todo
?
4 !"l adiestramiento con el clic#er se basa en el reforzamiento
positivo$ en el que se le da alguna cosa al perro que le agrade a la vez que realiza un
comportamiento deseado y esta accin se asocia inmediatamente al sonido del clic#er% de esta
forma se incrementa la probabilidad de que dicho comportamiento se repita. "n este tipo de
adiestramiento no se da cabida al castigo$ enfado&$ por lo que el perro es un perro sano en
todos los sentidos.
El responsable que se va a 6acer cargo del proceso de adiestramiento del perro y
del seguimiento del proyecto en todo lo relacionado a esto es =uan =im*nez $yonarte,
)undador de la !sociacin Fn Perro !ndaluz.
ACTIVIDADES
B (nteraccin con el perro mediante el lanzamientos de objetos .relacionados con
los colores, letras, clasi)icacionesG1 por parte de los alumnos y cobro del perro
de estos objetos a trav*s de las rdenes de los alumnos.
B (mitacin de posturas .sentado, tumbadoG.1.
B !prender rdenes sencillas para establecer un vnculo adecuado con el animal
.pedir que venga que se siente, que coja un objetoG1.
B !ctividades de cepillado y cuidado.
B Ejercicios de coordinacin .6acer que el perro toque ambas manos del alumno de
)orma alternada1.
B "ealizar circuitos de psicomotricidad .pasar por debajo de un aro, bajo una
picaG1
B !prender trucos para 6acer con el perro .pedirle que salude, que se tumbeG1
B &rabajar la discriminacin de objetos.
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ClicDer4 nombre que recibe la cajita que contiene una lmina de metal que al apretarla 6ace el sonido >clicC
4
Karen Prior: Introduccin al adiestramiento con el clicker. Un perro y un delfn.
4
B &rabajar los tiempos de espera.
DESTINATARIOS:
Principalmente el proyecto estara dirigido a un aula del ciclo de /esarrollo
)ormada por seis alumnos, todos ellos con retraso mental, di)icultades en el lenguaje,
d*)icit motor, problemas de socializacin, conductas obsesivasG
El perro tambi*n estara en contacto con el resto del ciclo, )ormado por 7;
alumnos con di)icultades como las anteriormente mencionadas.
TEMPORALIZACIN:
En el presente curso escolar comenzaremos a llevar a cabo el proyecto en enero
y durar 6asta junio, sin embargo, el mes de diciembre servir de periodo de adaptacin
para ir introduciendo este >nuevo recurso educativoC en la dinmica escolar.
En un principio, continuaremos desarrollndolo durante el siguiente curso
.733:A73931 y se contemplara la posibilidad de ampliarlo a cursos escolares posteriores.
RECURSOS:
ECON!MICOS"
- !diestramiento perro 9733 euros
- antenimiento perro .alimentacin y veterinario1 <33 euros
- 'eguro 733 euros
TOTAL 1700 euros
#$MANOS"
aestra de educacin especial )ormada en psicoterapia asistida con animales
mediante un curso de )ormacin completa avalado por la Fniversidad !utnoma de
adrid.
Colaboracin del resto de pro)esionales del ciclo y del Centro.
ANIMALES"
El perro con el que se va a llevar a cabo el desarrollo de este proyecto es un
'olden (etriever, criado, seleccionado y adiestrado espec)icamente para ser un perro
de terapia.
%uestro perro de terapia 6abr de cumplir los requisitos anteriormente e+plicados
en la metodologa y adems el resto de condiciones y derec6os que le amparan .cuidado,
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alimentacin, 6igiene, vacunas, desparasitado debidamente, atencin veterinaria precisa,
G1.
MATERIALES % E&$IPAMIENTO
El Centro aportar los recursos materiales necesarios para el desarrollo del
proyecto.
La actividad se ajusta a un aula y al ciclo de /esarrollo, como queda dic6oH por
tanto, se utilizarn los espacios, mobiliario y materiales del mencionado ciclo.
9.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIN:
La evaluacin la entendemos como cauce de mejora, y no es algo que sucede al
)inal, sino durante todo el proceso, a lo largo del curso. "ecoge los logros, a trav*s del
nivel de consecucin de los objetivos propuestos. Ello requiere un estrec6o ajuste de
todos los apartados anterioresH es as como se convierte en lo que debe ser4 un elemento
de calidad, un indicador de cambio.
El proceso evaluador se servir de los siguientes instrumentos y parmetros4
$bservacin directa del desarrollo de las actividades y el grado de cumplimiento
de los objetivos.
Progreso real de los alumnos que sigan el proyecto.
(ncidencia del proyecto en la vida del ciclo de /esarrollo en particular, y del
Centro en general.
%ivel de satis)accin general con los resultados, y posibilidades de continuidad.
ejora de la capacidad de atencin y de relajacin y disminucin de la ansiedad y
estr*s de los alumnos.
Ialoracin de la mejora que el alumno e+perimenta en su motivacin intrnseca y
e+trnseca.
!ctitud de mejora en aspectos relacionados con la motricidad )ina y gruesa y
coordinacin.
/esarrollo de 6bitos de autonoma 6acia el cuidado de los animales.
ejora de la comunicacin y la intencin comunicativa.
!ctitud positiva y de respeto 6acia los dems.
ejora de las relaciones sociales entre los alumnos y los animales.
/esarrollo positivo de la capacidad de imitacin.
!vances globales observados en la satis)accin pro)esional, desde la perspectiva
de la innovacin, por la gran novedad que supone implementar este proyecto.
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