PSICOLOGIA EVOLUTIVA

Contenidos:
Estudio de la Psicologa Evolutiva. Herencia y ambiente.
Teora de la Psicologa Evolutiva. Desarrollo evolutivo del recin
nacido hasta la madurez infantil.
os te!ricos: ". Piaget# Henr y $allon# %en &'itz# &igmun (reud.
Ti'os de 'atologas a nivel 's)uico. &alud mental y trastornos
'sicosom*ticos en las diferentes fases de la vida.
ESTUDIO DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA. HERENCIA Y AMBIENTE
os estudios 'ublicados sobre la infancia son bastante recientes. Hasta el siglo
+,--- el ni.o era desconocido 'ues se estudiaba al adulto y al hacer referencia
al ni.o se vea un modelo adulto 'ero inmaduro# no tena identidad 'ro'ia# ni
'sicologa individual# identificaci!n 'ersonal en cuanto 'oda ser adulto.
Hasta el siglo +,--- la tasa de mortalidad infantil era elevada y no haba control
sobre las enfermedades infantiles# entonces se vea esto como un 'eriodo
antes de llegar a ser adulto. Pero se 'roduce un cambio 'ara controlar esas
enfermedades y la mortalidad infantil# 'or tanto surgen educadores y
establecen a travs de escritos lo im'ortante )ue es educar al ni.o en la
sociedad. Esto hace )ue nazcan diferentes maneras de estudiar al ni.o# desde
!'ticas diferentes.
Para estudiar el desarrollo de la infancia hay dos mtodos:
a/ ongitudinales.
os 'sic!logos registran y estudian el desarrollo de uno o varios
individuos durante un largo 'eriodo de tiem'o01rganizan informaci!n
sobre las 'ersonas/. Este mtodo se lleva a cabo durante largos
'eriodos de tiem'o.
b/ Transversales.
Consiste en com'arar a individuos de distintas edades al mismo
tiem'o. &e obtiene informaci!n sobre las diferencias en el
com'ortamiento# actitud# 'autas de crecimiento seg2n diferentes
edades.
&e nutre as de informaci!n los estudios a nivel sociol!gico o evolutivo0Hablar#
caminar# comunicarse# e3'eriencia# esfnteres# sentimientos.../.
4os encontramos con varios autores )ue estudian la infancia y ven diferentes
as'ectos# esto no es estudiado con el mismo criterio 'sicol!gico# hay diferentes
marcos. 5 otros autores )ue se interesan 'or como a'rende el ni.o# como
desarrolla sus conce'tos# lo )ue se 'reguntan. 1tros 'or su 'ersonalidad y
otros 'or su motricidad... etc.
Herencia y ambiene.
El criterio de la herencia tuvo mucha im'ortancia hasta hace 'ocos a.os. &e
tenan en cuenta las leyes de 6endel de la mezcla de cromosomas y como se
'roducan nuevos caracteres# 'ero desde el 'unto de vista 'sicol!gico o
evolutivo es muy difcil determinar la im'ortancia de la herencia.
Hay traba7os sobre los ni.os lobo# 'or e7em'lo# y sus ti'os de dificultades y
retrasos tanto motrices# como 'sicol!gicos# sociales# intelectuales... etc.
D*ndole modelos o estimul*ndolos# no consiguieron crecer )uedando
estancados# ni 'udieron salir de ese retraso. &i nacieron normales 89u
ocurri! 'ara no alcanzar su desarrollo total:
De la herencia# heredamos caractersticas# 'ero lo )ue una 'ersona llega a ser#
es 'ro'io# no tiene nada )ue ver con la herencia. Entonces el 'a'el del
desarrollo del ni.o se debe al ambiente# si crece en un ambiente favorable#
bueno )ue favorezca su desarrollo# crecer* sano y alcanzar* su desarrollo
como 'ersona# si no es as ocurrir* lo contrario. El ambiente es un factor
'rioritario )ue condiciona su calidad# ca'acidad de desarrollo y 'osibilidad
futura de llegar a ser un hombre saludable. El ambiente es un conce'to global#
sistmico# com'le7o )ue influye en el desarrollo del ni.o 'ara )ue 'ueda llegar
a ser lo )ue debe ser.
Ambiene !ami"iar.
El 'rimer ambiente con )ue se encuentra es la familia. Este ambiente es
clave en el desarrollo. os 'roblemas de inada'taci!n... Comienzan a)u.
Desde )ue nace# el ni.o tiene unas necesidades b*sicas )ue tienen )ue tener
unas condiciones e3ternas favorables# si el ambiente familiar no las re2ne# hay
un 'rimer obst*culo con consecuencias )ue 'ueden derivar en un mal
desarrollo.
a familia es un factor facilitador de un buen desarrollo 'sicol!gico y
fisiol!gico. 4os vamos a encontrara con familias disfuncionales# 'ues no
siem're el ambiente es favorable 'ara el ni.o# o no se 'uede conseguir.
(amilias 'at!genas )ue su'onen un malestar con consecuencias negativas
'ara el desarrollo infantil. ; la familia disfuncional se le llama as# 'or)ue alg2n
miembro 'resente o bien 'or su ausencia o su 'ersonalidad o forma de
comunicarse# est* alterado.
; la familia se la toma como a un todo y la vamos a analizar como un todo
circular )ue interviene siem're en la relaci!n ni.o <ni.a# se incluyen todos los
miembros. ;)u si un 'adre 'resenta una conducta 'roblema influye en toda la
familia creando un ambiente desfavorable 'ara el desarrollo. =enera
trastornos# 'roblemas# y algunos 'ueden emerger con 'roblemas fsicos#
's)uicos o sociales. Todo lo )ue ocurre en la familia re'ercute en todo lo
dem*s. &i traba7amos con un ni.o vamos a notar el gru'o del )ue vienen sus
influencias.
Toda la familia est* com'uesta 'or roles y normas# hay diferentes 'osiciones
y actuaciones en la familia0Padre# madre# hi7o# abuela# hermano... etc./.
< a comunicaci!n en la familia: ; veces hay dificultad 'ara decir las cosas
en el interior de ella# hay una difcil comunicaci!n y esa 'ersona lo da a
entender fuera de ella. ; veces hay comunicaci!n 'ero tambin falta de
com'rensi!n# debido a los roles y fuertes normas de la familia.
< ;lianza y coalici!n: ; veces hay alianzas entre los miembros# 'uede ser
entre hermanos# uno entre hi7os y 'adres... etc.
< 6itos y lealtades: Todo ti'o de creencias y de valores )ue la familia
considere im'ortantes0Honor# madurez# honradez# sinceridad#
res'onsabilidad.../
Tera#ia !ami"iar.
a intervenci!n de la enfermera va a ser im'ortante>
< ;sesoramiento: &e asesora a la familia. En determinados casos es
necesario un asesoramiento a la familia# como en determinadas actitudes
en la misma )ue deben ser cambiadas0Proteccionismo.../ se asesoran
'autas convenientes. &e dice lo )ue se debe hacer# se informa# )ue se
suele llevar a cabo si el ambiente es favorecedor.
< ;'oyo: =ru'os de ayuda a la familia# 'ara llevar a cabo un me7or 'lan de
cuidados 'ara algunas enfermedades de ti'o cr!nico e invalidantes. &e
hacen gru'os de unas madres con 'roblemas )ue se a'oyan mutuamente.
&omos informadores y a'oyo de los 'roblemas de la familia# con otras
familias0&e busca a'oyo fuera de ella/.
Cuando es necesario como en algunas familias disfuncionales# se 'rescinde de
alguno de sus miembros )ue no interesan. En traba7os de enfermera se busca
el a'oyo de la familia 'ara seguir adelante y se intenta resolver sus 'roblemas
$ami"ia %ana.
&eg2n &'radley# 'ara considerar una familia sana se consideran seis
elementos:
?. 9ue la familia favorezca la interacci!n# intercambio de o'iniones. @na
buena comunicaci!n familiar es a)uella )ue 'regunta# se 'reocu'a de
lo )ue ocurre en ella
A. a familia de7a autonoma a sus miembros. &e 'otencia el crecimiento
y desarrollo individual de sus miembros. ;ce'tan el crecimiento de los
miembros de la familia )ue im'lica un cambio de 'osici!n... etc.
B. 9ue e3ista una organizaci!n de roles estructurados. 9ue haya cierta
organizaci!n# )ue haya un mnimo de estructura.
C. &e intenta hacer frente a los 'roblemas# en vez de ocultarlos y as
tambin se favorece la comunicaci!n.
D. &e mantenga en el hogar un medio y estilo de vida saludable0H*bitos/.
E. E3istencia de relaci!n regular con la comunidad# con el medio e3terno
a la familia# se conciencia# se relaciona con vecinos. Todo ti'o de
contactos sociales. Posibilita mayor grado de ada'taci!n y abre la
visi!n de la familia.
Estas seran buenas condiciones familiares. E3iste un gru'o de 'adres0Padre#
6adre# o los dos/ llamados disfuncionales o 'at!genos# )ue 'resentan
'ersonalidad enfermiza )ue condiciona la atm!sfera familiar 'ara )ue sea
desfavorable# )ue influye en el desarrollo 'sicol!gico infantil. &e 'ueden
se.alar con res'ecto a las madres# la e3istencia de:
6adres escru'ulosas: E3cesivamente ansiosa )ue no sabe como
actuar con sus hi7os y bastante 'erfeccionista y este nivel de
'erfeccionamiento es lo )ue marca el 'roblema.
Hi'erordenada: Todo ti'o de madre )ue )uiere a su hi7o desde el
'unto de vista )ue sigan todas sus normas.
%echazo de la madre: Por el se3o del hi7o# frustraci!n del 'arto al no
tener un hi7o del se3o deseado. Hay maneras de su'erarlo. Pero nos
)uedamos con la madre )ue 'roduce un rechazo )ue va a influenciar y
se va a ver en el ni.o. 6uchas de las conductas de rebelda infantil
tienen )ue ver con el rechazo materno.
6adre con relaci!n con su hi7oFa como b2s)ueda de satisfacci!n en la
maternidad 'or no encontrarla en otra 'arte de su vida. Puede generar
demasiada absorci!n# 'rotecci!n# seguimiento... etc.
6adres adolescentes# con 'roblemas )ue generan ambientes
desfavorables# 'or inmadurez de la madre# viene acom'a.ado de
de'endencia# dificultades econ!micas )ue generan dificultades al
truncar metas 'ro'uestas... etc.
Tambin se 'uede se.alar con res'ecto a los 'adres la e3istencia de:
Padre ausente: 4o se res'onsabiliza de la educaci!n y cuidado de la
familia. ;'arece y desa'arece# e3iste fsicamente 'ero no se 'reocu'a#
suele generar inseguridad infantil.
%igidez 'aterna: Caracterizada 'or hi'ermoralismo# e3agerado sentido
del deber. Esta actitud rgida genera una demanda del 'adre de )ue sus
hi7os sean como l )uiere )ue sean y muchas veces a)u se recogen
las frustraciones 'aternas.
Padre tirano en el trato: Desde )ue e7erce violencia con alg2n miembro
o con toda la familia.
Paternalismo: 4o recomendable# 'ues genera desconfianza#
inseguridad# es una actitud sofocante# )ue es causa de una e3cesiva
frustraci!n# miedo... etc.
Proteccionismo.
Pobreza: =enera una serie de 'roblemas# tensiones# enfrentamientos#
dificultades a todos los niveles.
Desem'leo: Hay tensi!n debido ala 'reocu'aci!n.
%acismo# se3ismo: Como desfavorecedores del ambiente familiar.
Cual)uier situaci!n de abuso o violencia familiar 'rovoca 'roblemas
graves0Persona castigada es castigadora en 'otencia/
os ni.os )ue vienen de ambientes desfavorables 'resentan estas
caractersticas:
< Egocentrismo. &e suele dar en la infancia# aun)ue tambin se 'uede
'resentar en otras eta'as de la vida.
< Dificultades en el trato con iguales0Tmidos# inseguros/.
< Pasividad.
< (alta de iniciativa.
< -nca'acidad 'ara defenderse.
< (alta de autoestima.
< Pro'ensi!n a no crecer# seguir siendo inmaduro.
< (alta de inters 'or el futuro.
Desde el 'unto de vista 'sicol!gico no hay un com'ortamiento de 'adres
ideales. ; nivel global en una familia disfuncional )ue 'resente relaciones
malas entre 'adres e hi7o# el ni.o 'resentar* tambin inseguridad# y 'or tanto#
timidez e inmadurez. Hace )ue 'resenten com'ortamientos retroevolutivos# le
cuesta mucho m*s hacer esto. a inseguridad le 'araliza# no 'uede mantener
una relaci!n e)uilibrada. Esto se ve con un 'adre autoritario# 'or e7em'lo.
Cual)uier atm!sfera familiar )ue 'resente rigidez# autoritarismo y )ue no e3ista
una ace'taci!n de la infancia# des'reci*ndola 'or 'arte de loa 'adres#
condiciona com'ortamientos futuros del ni.o. 9ue suelen desarrollar
'roblemas en la adolescencia )ue cuando florecen. a atm!sfera infantil es
im'ortante# 'ues es la 'rimera 8E3iste una familia# 'adres ideales 'ara educar
en un ambiente me7or:
4o hay un 'atr!n de 'adres ideales 'or)ue no e3isten# y no hay una res'uesta#
'ues las demandas son diferentes 'or 'arte del ni.o0;fecto# atenci!n#
seguridad# e)uilibrio y estabilidad del ambiente familiar/. ;)uellos 'adres )ue
res'ondan adecuadamente a las demandas infantiles# y seg2n como
res'ondan hay una satisfacci!n# estos son ideales.
Hay 'adres )ue tratan de cobrar# 'ero se debe hacer de manera neutral# sin
es'erar nada a cambio# no debe haber mani'ulaci!n del afecto. Detr*s de la
oferta hay afecto# un )uerer entregarse.
as necesidades y demandas a lo largo de la infancia cambian cualitativa y
cuantitativamente# y hay )ue tener muy en cuenta los niveles de comunicaci!n.
C"a%e% &e !ami"ia%
< (amilia nuclear cl*sica o t'ica.
E3iste 'adre# madre e hi7os. @no de los conce'tos )ue m*s cambia es
este# hay mas familias con otras caractersticas06adre soltera# viuda./.
Hay varios modelos de familias llamadas at'icas.
< (amilia formada 'or solitarioFa.
&e origina 'or voluntad o necesidad o situaci!n de viudedad o
emigraci!n. Provoca>
< (alta de com'rensi!n sobre los motivos )ue originan la
decisi!n de vivir en esta situaci!n# de la sociedad en general
o 'or la 'ro'ia familia o amigos.
< a soledad y ausencia de a'oyo inmediato# eli7o una vida )ue
tiene contra'restaciones y hay )ue afrontarlas. &urgen
muchos 'roblemas# y se busca como solucionar ese ti'o de
situaciones.
< 4ecesidades emocionales y afectivas# 'ues deben mantener
su estado 'ersonal e)uilibrado a nivel de relaciones
afectivas# amistosas... etc. Contar con uno mismo# saber )ue
nos 'ertenecemos y ace'tar nuestra soledad.
< (amilia mono'arental.
Es solo un miembro# 'or se'araci!n# divorcio o muerte o la decisi!n de
'rocrear sin necesidad de vida en 'are7a. &e 'roducen m2lti'les
'roblemas como los siguientes:
< Presi!n social 'or 'resi!n subliminal# no te lo dicen
directamente# 'ero te mandan mensa7es de cual)uier forma.
a viudedad es una situaci!n )ue se ace'ta bien
socialmente.
< Problemas econ!micos# a veces# con frecuencia la economa
familiar es unitaria06u7er sola con hi7os/.
< a ausencia de a'oyo y de 'osibilidad de intercambio. 4o te
'uedes a'oyar en un miembro )ue no e3iste# 'ara educar a
los hi7os.
< Concentraci!n de roles en la misma 'ersona0Padre es 'adre
y madre/ y 'ara el desarrollo del ni.o 'uede 'resentar
dificultades. Hay autores )ue dicen )ue llega a crear
situaciones de estrs y cuando surge forzosamente es
cuando crea mayores 'roblemas# no cuando se hace 'or
decisi!n 'ro'ia.
< (amilias ado'tivas.
En estas familias hay un ti'o de 'roblemas 'ro'ios y desa7ustes
maternos y 'aternos y hay )ue desarrollar soluciones alternativas 'ara
ace'tar la maternidad y 'aternidad# 'or 'arte de los hi7os. El mayor
'roblema en este ti'o de familias# es a las influencias genticas
negativas# 'or no saber de donde viene# )ue le ocurri!. El momento de
decirle al hi7o )ue es ado'tado# cual es o no el adecuado.
< (amilias reconstruidas.
El 'adre o madre constituyen una nueva familia0@na mu7er u hombre
se'arados# 'or e7em'lo/ o 'or acontecimientos sociales )ue facilitan
esto. Problemas
< Diferentes influencias sobre los hi7os# )ue afecta a la
convivencia. a entrada de un nuevo c!nyuge en una
mono'arental reconstruida# donde hay una serie de
situaciones socio< afectivas de lo mas dis'ares y
'olivalentes.
Cambi'% &e "a e%r(c(ra !ami"iar.
Pueden 'roducirse 'roblemas 'or la estructura laboral# cuando no hay
organizaci!n )ue reco7a las necesidades del ni.o durante la
infancia0=uarderas/. Hombres con 'ermisos laborales.
Pre7uicios sociales sobre la maternidad# 'aternidad y cuidado del hogar )ue
suelen ser roles femeninos.
Doble 7ornada laboral# sobre todo 'or falta de dinero# 'or determinadas
necesidades.
&ndrome del ama de casa# sentimiento de cul'a# 'or no 'oder realizarse
laboralmente# 'ues es un traba7o continuo y mal agradecido adem*s de no
reconocido.
; la hora de traba7ar los enfermos 'ertenecen a familias )ue est*n dentro de
un marco variado# y nuestros 'lanes van 'or unas directrices# y de'enden
mucho del ti'o de familia# )ue condicionar* mucho nuestro 'lan de seguimiento
y cuidados. Hay )ue ver a la familia# ver si sirve de a'oyo# los lazos afectivos.
Es algo )ue hay )ue considerar siem're.
TEORA DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA.
os 'sic!logos )ue estudian el desarrollo no solo e3'lican el Gc!moH se
'roduce ese desarrollo o crecimiento seg2n diferentes evolutivas# y el G'or )uH
se 'roduce. &e trata de dar res'uesta. 4o hay una 2nica teora )ue d
res'uesta en con7unto al G'or )uH y Gc!moH del desarrollo.
4o e3iste ninguna teora )ue se centre en el desarrollo del individuo en su
con7unto. Hay estudios sobre el desarrollo de las habilidades intelectuales# 'ero
no hay estudios sobre el desarrollo emocional# social# 'sicomotriz# ... )ue traten
estos as'ectos en su con7unto y su relaci!n.
". Piaget estudia una teora conativa> habilidades intelectuales# como el ni.o
tiene conocimientos# como conoce# )ue 'regunta... etc.
a teora emocional 0Celos# sentimientos# envidia.../ la trata H. $allon. &e
estudia un desarrollo social# $allon habla un 'oco de ellos 'ero no hay autores
concretos.
Todo est* interrelacionados# no se 're'aran unas de otras# 'ero se hace 'or
inters metodol!gico. a teora e3'lica el desarrollo del individuo# desde el
nacimiento# infancia# adolescencia# adulto# ve7ez y muerte.
Reci)n naci&'.
Hay teoras )ue entienden el nacimiento desde la conce'ci!n 0vida
intrauterina/# 'ero nosotros nos vamos a centrar des'us de la vida fetal# en la
eta'a fetal.
Cuando nacen son arrugados# lanudos# con cabeza deforme# con ro7eces#
envuelto en sebo ... etc. @na serie de deformaciones debido al 'aso 'or el
canal del 'arto. En el momento del nacimiento 'resenta una serie de sistemas#
circulatorio# res'iratorio# intestinal# regula la tem'eratura# tienen ca'acidad 'ara
funcionar inde'endientemente de la vida intrauterina# sin ayuda de la madre.
1bserv*ndolo de cerca# nos encontramos# en el umbral de la vida# )ue los
recin nacidos 'ueden hacer m*s cosas de lo )ue se cree# llora# 'ar'adea#
seguir un ob7eto con la vista )ue est en movimiento# gira hacia la luz# vuelve la
cabeza ante sonidos fuertes# y al final de la 'rimera semana# 'refieren mirar la
cara de la madre antes de otras cosas# reconocen su voz y olor
En las dos 'rimeras semanas# reconocen el rostro de la madre y sacan la
lengua# imitando algo. Esto se valora 'ara una detecci!n 'recoz# 'or si en sus
sistemas fundamentales hay dficit o anomalas de cual)uier ti'o.
In!"(encia &e "a crian*a en e" &e%arr'""' !+%ic' y na(ra".
os as'ectos motores fundamentales> lengua7e# caminar... etc. Est*n
influenciados 'or 'autas hereditarias# y en la maduraci!n del sistema nervioso#
van res'ondiendo adecuadamente 0;.D.4.# biol!gicamente determina
caracteres evolutivos y maduraci!n seg2n secuencias/.
;lgunas 'rivaciones fuera de lo normal hacen )ue el ni.o# se vea afectado# en
alteraciones cromos!micas... etc. Por 'unci!n en el nacimiento se determina.
Hay anomalas no determinadas 'or factores genticos 'ero s 'or virus a nivel
del embarazo# de la vida fetal.
Crecimien' ,re% #rimer'% a-'%.
&e 'roduce un crecimiento muy r*'ido y continuo# sobre todo en los dos
'rimeros a.os. ;l a.o tri'lica su 'eso y aumenta su talla un DIJ. Crecen AI
cm y aumentan sobre A Kg. El crecimiento fsico hasta los tres a.os es r*'ido#
luego se reduce hasta llegar a los seis a.os# de E a ?A a.os aumenta la
ra'idez# 'roducindose diferencias seg2n el se3o.
Desarrollo motor.
;l 'rinci'io es cefalocaudal# es decir# la cabeza y 'artes su'eriores del cuer'o
se desarrollan antes )ue las inferiores. ; lo largo del 'rimer a.o# acciona una
serie de movimientos con manos# 'ies 'ara coger y llevarlos a la boca 'ara
reconocerlos e identificarlos.
El desarrollo motor# caminar ocurre a lo largo del 'rimer a.o# 'ero en este caso
se encuentran diferencias significativas entre distintos ni.os# 'ero no 'asa
nada. Hay un estudio de lo usual# frecuente# teniendo en cuenta )ue los ni.os
son diferentes
Conductas refle7as.
laman la atenci!n al observar al recin nacido 'ues son innatas# del sistema
nervioso del ser humano# y no a'rendidas. Conductas refle7as son:
< Par'adear 'or una luz fuerte.
< evantar la 'ierna 'or gol'ear la rodilla.
< %efle7o de b2s)ueda cuando se la acaricia una me7illa# gira la cabeza y
busca con la boca 'ara mamar# succionar.
< 6oro# oye un grito se de7a caer asustado# de7ando caer manos y
'iernas.
< 4atatorio# movimiento de brazos y 'iernas coordinados.
< &e les da cual)uier ob7eto y lo agarra fuertemente.
Periodo de e3'ansi!n sub7etiva.
Todo lo )ue a'rende# lo refiere a si mismo# lo centra en si misma# )uiere )ue se
le 'reste atenci!n.
;d)uiere marcha# lengua7e ste 'recedido del a'rendiza7e del 'relengua7e o
balbuceo# luego 'alabras sueltas# frases... etc. 1 )ue no diga nada. De'ende
mucho del ambiente )ue le rodea y la comunicaci!n.
Descubre el sistema de signos. &e haya la edad de confundirlo todo0Habla
descoordinadamente/. ,e el universo 'ersonal con relaci!n a sus estados de
deseos# de temores.
Progresos motrices:
?A mese> camina.
?L meses> corretea# 'rimero debe haber seguridad en la marcha.
AI meses> 'asos regulares en la marcha.
A<B a.os: 'rogresa en el automatismo.
Presi!n y mani'ulaci!n:
?D meses> 'resi!n 'recisa y bien ada'tada0;bre ca7as# colabora en su
aseo.../.
A a.os> mane7a cuchara y tenedor# y se intenta vestir solo.
engua7e:
L meses> realiza grandes 'rogresos. -mita modelos sonoros nuevos.
El factor afectivo es un elemento muy im'ortante en la ad)uisici!n del lengua7e.
a ine3istencia de este factor es res'onsable del retraso en el lengua7e.
Cuando un ni.o siente carencia afectiva o se siente rechazado# frena el
'rogreso evolutivo normal# a todos los niveles.
El desarrollo evolutivo se divide en eta'as# estadios o 'eriodos. &on momentos
en el desarrollo del individuo )ue se utilizan 'or los diferentes autores
< ?< B a.os: Eta'a beb< ?M infancia.
< B<E a.os: ?M infancia.
< E<N a.os: AM infancia.
< N<?A a.os: 6adurez infantil.
6omentos de estudio del desarrollo 'sicol!gico infantil donde se dan
caractersticas de ese 'eriodo y no de otro# y as 'oder estudiar lo )ue ocurre y
'oder saberlo me7or# si hay alteraci!n o anomala )ue debe ser tratada o )ue
se com'are con mayoras# lo normal )ue haga.
El egocentrismo se da de ? a B a.os0Donde todo se refiere al yo/ 'ero no es
'ro'io en lo E a N a.os 'or)ue indicara desde el 'unto de vista de valoraci!n
'sicol!gica# )ue hay de'endencia# inseguridad.
Ea#a beb). / a 0 a-'%. Peri'&' &e e1#an%i2n %(b3ei4a.
El egocentrismo se sit2a en este 'eriodo# a'rende a travs de su cuer'o# lo
refiere todo al 51. Casi a los tres a.os a'arece una nueva conducta# la de
ansiedad. 4o forma 'arte del re'ertorio de conductas iniciales# tiene )ue 'asar
un 'eriodo 'ara )ue se manifieste# 'or)ue es una maduraci!n mental.
; los L meses a'arece una 'arecida )ue es la angustia# manifestando lloro#
l*grimas... etc. Cuando no conoce o no identifica algo# se e3tra.a reaccionando
con lloros. Por)ue antes no est* reconocida la imagen materna 'ara )ue 'ueda
'ercibir diferencias.
a ansiedad es dominante al final del 'eriodo y se 'roduce# 'or)ue el ni.o va
reconociendo )ue sus e3igencias0Caricias# atenci!n.../ necesitan de la
actuaci!n o 'a'el de los adultos# y como esto no se la 'uede satisfacer
continuamente# la es'era le 'roduce ansiedad.
Cuando tira algo continuamente es 'ara asegurarse de la 'resencia de alguien.
E3'erimenta ansiedad en el momento )ue identifica lo )ue necesita# y
e3'erimenta )ue 'ara encontrarse bien necesita la 'resencia de alguien.
Esto nos indica# el abandono en cierto grado de egocentrismo# 'ues la madre
e3iste 'ero fuera de l. El beb identifica a la madre como 'rolongaci!n de l# y
cuando se da cuenta )ue ella tiene su e3istencia 'ro'ia# se denomina 'roceso
de individualizaci!n.
a ansiedad a'arece 'or)ue hay toma de conciencia# )ue se le e3igen cosas
de las )ue no era consciente# hay 'rohibiciones# re'rimendas# son medidas
educativas y esto les da rabia# llora al darse cuenta de )ue no 'uede hacer
todo lo )ue )uiera. ; veces 'iensan )ue esto sucede a causa de una
disminuci!n del afecto# si el beb es muy beb# es decir si no ha madurado
algo.
El ni.o tiene autonoma motriz. a ansiedad se 'uede 'roducir 'or)ue
em'iezan a amenazarlo# )ue 'ara l es real# toma al 'ie de la letra las
amenazas verbales. &i un ni.o vive en una atm!sfera muy amenazante# tendr*
mucha inseguridad# timidez... estado de inseguridad y 'asa a ser un ni.o
'asivo en vez de activo# 'or miedo a lo )ue 'ueda 'asar. a 'erce'ci!n )ue
tiene del miedo de los otros# miedo 'or contagio# tambin crea ansiedad. &i la
madre es temerosa# contagia miedos# el ni.o imita com'ortamientos.
Desde el 'unto de vista evolutivo es menos consciente de 'esadillas 'or)ue
tiene miedo. &uelen incrementarse en el 'eriodo de B a E a.os# las ansiedades#
miedos# 'reocu'aciones... diarios se refle7an. Todo el entorno 'uede
desencadenar ansiedad en el ni.o# donde hay agresividad# violencia# los
animales# tormentas# mdicos... 'ara l son una amenaza.
%esumiendo> Diramos )ue el ni.oFa sufre m*s frustraciones de lo )ue se cree#
resulta )ue estas 'roceden de la se'araci!n de los deseos e intenciones
infantiles y los medios dis'onibles 'ara realizarlos# y 'or otro lado 'or
crecimiento de las e3igencias# 'rohibiciones como consecuencia de su mayor
movilidad# inde'endencia... Estas 'rimeras frustraciones infantiles# est*n en el
origen de todas las conductas de c!lera# agresividad... )ue manifiestan los
ni.os# reaccionan ante ella# )ue 'uede a'arecer a varios niveles. Hay )ue citar
la a'arici!n de los celos al final de la eta'a como consecuencia de la
inca'acidad de com'artir e l afecto materno0Cuando nace un nuevo hermano/.
/5 In!ancia. Peri'&' &e 0 a 6 a-'%. De%c(brimien' &e "a rea"i&a&.
&e llama as# 'or)ue el ni.o ya no es tan egocntrico# sino )ue em'ieza a tener
mayor sentido 'r*ctico. Descubre )ue las cosas# las 'ersonas son necesarias y
lo descubre a travs de la motricidad0Correteo/ y lengua7e. Tiene mayor
ca'acidad simb!lica gracias al lengua7e.
1tra caracterstica 'ro'ia> G'rinci'io de realidad sustituye al 'rinci'io de 'lacerH
0(reud/. Dice )ue lo )ue era f*cil de conseguir# en donde haba 'ocas
limitaciones# ahora al tener contacto con el entorno# ya no todo se 'uede
conseguir# es'eras o te ada'tas. Con este ttulo# lo )ue descubre es un mundo
inde'endiente de l# )ue le rodea y en donde hay vida y e3istencia# y 'ara
conseguir cosas hay )ue tener en cuenta.
; nivel diversi!n el 7uego ya no es igual al de la eta'a anterior# es mas
'artici'ativo# comunicativo y )ue 'ersigue fines distintos del 7uego en
s0;com'a.a# busca un amigo# acercamiento/. Hay grandes 'rogresos en la
vida 'ersonal )ue llevan im'lcito madurez# y )ue dar*n 'aso a la
escolarizaci!n. El mundo del ni.o# 'royecta o traduce sntomas de la realidad
'or todos lados. El lengua7e es el elemento de contacto con la realidad# utiliza
la 'alabra como vehculo de e3'resi!n.
&urgen 'roblemas afectivos 'ro'ios de este 'eriodo. Edi'o> alrededor de los B
a.os se hace el descubrimiento de los genitales y se 'iensa )ue hay 'e)ue.as
consecuencias0(reud/. Hay sentimientos nuevos con los adultos# es una
variable se3ual. Este com'le7o de Edi'o crea la identificaci!n de la 'are7a# se
identifica con uno de los 'rogenitores 'ara estar mas cerca del otro. ;l
descubrir el se3o# marca diferencias. a 'erce'ci!n del es)uema cor'oral
diferente# da lugar a varias teoras# como la 'sicoanaltica:
os valores son m*s 'ositivos 'ara el var!n# la ni.a siente frustraci!n al no
verse en el se3o dominante y el ni.o no lo sufre# 'ues la com'araci!n con su
'adre sera idntica.
a teora es cuestionable# y la sociedad cambia# 'or tanto# cambian los valores
y los conce'tos. Puede haber adem*s# una buena o mala identificaci!n.
El com'le7o de Edi'o no se da de manera universal# de'ende de las culturas y
su com'onente en la familia. Por tanto es v*lido 'ara una sociedad donde hay
su'erioridad 'ara el var!n.
El descubrimiento se3ual le lleva a com'araciones# sobre todo anat!micas. Hay
)ue tener en cuenta )ue la se3ualidad es 'rinci'io b*sico )ue a'arece con el
nacimiento y se va con la muerte# es decir# )ue no solo se relaciona con la
adolescencia# las hormonas# sino )ue influye en la 'ersona durante toda su
vida.
a salida del com'le7o de Edi'o# se 'roduce 'or una buena reabsorci!n# se
su'era sin consecuencias. Puede haber mala elaboraci!n del com'le7o de
Edi'o )ue 'roduce fi7aciones )ue se alargan hasta otras eta'as0-nmadurez#
inafectividad.../. o normal es su desa'arici!n y )ue el 'roceso evolutivo 'ase
a otras fases. 4o se suele recordar esta eta'a hay una es'ecie de amnesia.
&e va a 'roducir cierta conciencia moral# )ue se manifiesta al observar a los
'adres con sentido m*s real y este ti'o de observaciones le lleva a descubrir
com'ortamientos con los )ue est* de acuerdo. Puede darse cul'abilidad en el
sentido de )ue lo )ue e3igen los adultos no lo 'uede realizar# o se ven en
contradicciones# hay una conciencia infantil )ue es el 'rimer reconocimiento de
)ue hay normas y e3igencias )ue le 'iden los mayores y )ue a l le cuesta
realizar.
Hay un fen!meno afectivo im'ortante# )ue es la a'arici!n del mdico# ligado a
enfermedad o e3'eriencia mdica u hos'italaria y llevan consigo la a'arici!n
de ciertas conductas de regresividad afectiva# negatividad# terrores nocturnos...
Tambin hay un descubrimiento de diferentes miedos debido al descubrimiento
y comunicaci!n del mundo real.
;'arece la envidia# no muy desarrollada hasta este 'eriodo# 'ues no haba
conciencia en realidad de )ue alguien te )uite algo o te haga da.o. &uele
coincidir con el nacimiento de un nuevo hermano# en el )ue el ni.o tiene
razones 'ara sentirse abandonado. a envidia y el sentimiento de abandono
ser* mayor cuantos m*s argumentos tenga el ni.o 'ara creerlo. Esto adem*s
hay )ue inter'retarlo dentro de la din*mica familiar. a envidia 'uede crear
agresividad# )ue 'uede ser muy fuerte o encubierta. Esta 'uede dar lugar a
conductas regresivas en casos e3tremos# )ue es volver a eta'as evolutivas ya
su'eradas 'ara recibir mas atenci!n0&ocializac!n de iguales/.
Entre los E y O a.os hay una socializaci!n a travs del 7uego. Hasta es
momento hay un 7uego 'aralelo# 'ara luego 'asar a una actividad l2dica donde
se establece un 7uego asociativo0Dy E a.os/. Tiene elementos 'ositivos:
< ;'rende a com'artir e3'eriencias con otros.
< ;'rende a saber 'erder# )ue es im'ortante.
< ;'rende a frustrarse y a su'erarlo.
< ;'rende )ue ya no es el rey dominador.
a socializaci!n sirve 'ara crear una 'ersonalidad 'artici'ativa y forma
conductas.
El 'ensamiento de los B a E a.os# intuitivo o 'reo'eracional de ". Piaget. Hay
una 'rueba )ue se le hace al ni.o> se sienta al ni.o delante de dos vasos# uno
ancho y ba7o y otro alto y estrecho# y se vaca en ellos igual cantidad de l)uido
con colorante# se le 'regunta cu*l contiene mas y 'ara l es el m*s grande.
Es una fase de razonamiento en la )ue solo se fi7a en lo )ue ve# basa o analiza
solo lo )ue ve. Hay )ue tener esto en cuenta 'ues toda la realidad# la va a
inter'retar como la ve# de manera intuitiva# le enga.an los elementos )ue ve.
Por eso a los ni.os se les mete a o'erar0'reo'eratorio/ a 'artir de los O a.os.
&u 'erce'ci!n la mete en su 'ensamiento# lo interioriza todo tal cual lo ve.
; nivel de sociabilidad y com'ortamiento con los adultos# algunos autores lo
llaman GEdad de la graciaH# no hay sentimiento de ridculo# )ue se su'era sobre
los E<O a.os. Es muy es'ontaneo# intuitivo y domina muchas actividades 'ara
lo 'e)ue.os )ue son. Es una edad bonita# tiene soltura# atrevimiento... etc.
75 In!ancia. Peri'&' &e 68 9 a-'%. $a%e &e e%c'"ari*aci2n. ,Di%:re:aci2n
%(b3ei4a.
En el *mbito familiar y social# el mundo infantil va am'li*ndose de manera
'rogresiva# es decir# todas sus vivencias giran en torno a 'ersona7es del
mundo# de la escuela# o calle y su casa.
; los E a.os se inicia un nuevo gran 'eriodo# ca'ital en la vida infantil# )ue es
el ingreso en la escuela. a 'rimera gran e3'eriencia es su colegio. Esta
novedad im'lica una nueva ada'taci!n a un medio# )ue 'uede ser brutal e
incluso# no le sirve la ada'taci!n anterior. El ni.o a los E<O a.os 'ercibe )ue su
'osici!n en el centro educativo se la tiene )ue ganar# tiene )ue construirse el
'uesto )ue va a ocu'ar# es'abilar# ganar amigos# tu nivel de ada'taci!n tiene
)ue corregirlo. Debe ada'tarse a las normas del centro# hay cambio en el
afecto de casa y del colegio. Hay ru'tura entre 'reescolar# el ambiente familiar
y el colegio. En este ambiente se 'roducen luchas afectivas# hay rivalidades# su
buena ada'taci!n viene dada 'or el ambiente afectivo y un ambiente
intelectual# favorecedor.
En el *mbito escolar0Escuela de la vida/ se consideran muchos as'ectos de la
realidad )ue se consideran# se 'royectan ambientes familiares en la relaci!n
con sus com'a.eros0;gresividad# indefensividad# frustraci!n/. Este ti'o de
vivencias genera el ambiente escolar. Entra en contacto con el rol de la
'rofesora )ue 'uede idealizar GProfeH. Es el lugar donde se establecen los
'rimeros amigos# relaciones de amistad y esto conduce a com'ortamientos de
gru'o. Hay sentimientos altruistas# 'rimeras sensaciones de amistad# de afecto
hacia el amigoFa. El gru'o 'asa a ser muy im'ortante# y llega a tener tanta
im'ortancia )ue la em'ieza a 'erder el gru'o familiar# se em'ieza a
inde'endizar de los 'adres.
El 7uego ya im'lica 'artici'aci!n de gru'o y suele haber enfados y disgustos#
'or lo general# la energa se focaliza dentro del gru'o 0P'oca de 'andillas#
barrio/. El gru'o no es cerrado# 'oco cohesionado y 'oco estable.
El 'ensamiento ya es l!gico# abandona el 'eriodo intuitivo y relaciona
coherentemente lo )ue ve# con sus conclusiones. ;nte el e7em'lo de ". Piaget
de las nubes:
< E a.os> &e mueven 'or)ue est*n vivas.
< O a.os> &e mueven 'or algo0,iento/.
< L a.os> %azonamiento en crculo.
< N a.os> &e e3'lica bien.
E4'"(ci2n a!eci4a;
El com'le7o de Edi'o suele ser su'erado# y se em'ieza a inde'endizar de los
'adres# les ve defectos. e 'reocu'an m*s los amigos. &uele 'reocu'arse 'or
su conciencia infantil 'ues desarrolla una moralidad# y se 'reocu'a 'or
'rohibiciones.
Tiene ciertos conflictos con los dem*s 'ero no es la edad de mayores
disturbios# el 'eriodo infantil es calmado# 'ara irrum'ir con fuerza en la
adolescencia. ;l final se 'roduce una cierta enso.aci!n infantil.
e dan im'ortancia a la lim'ieza0&u aseo/ y coleccionismo. &e suele saber
marcas# coches# 7ugadores... etc. 5 adem*s de contabilizar cosas.
5a hay conciencia de los diferentes se3os# ya est* su'erado# se marca la
segregaci!n de se3os y marcan estas diferencias 'or)ue les interesa. e da
seguridad estar en un gru'o de iguales.
Peri'&' &e 9 a /7 a-'%. Ma&(re* in!ani".
;bandono de la infancia 'ro'iamente dicha y se e3'erimentan cambios )ue
indican la 'resencia de la 're'urbertad de un ni.oFa. Eta'a intermedia cara a la
adolescencia hay cambios significativos.
; los N a.os:
Desde el 'unto de vista de su 'ersonalidad e3'erimenta cambios en )ue nos
dice )ue no es un ni.o# 'ero tam'oco es un adolescente 0Critican# o'inan.../.
Tiene tendencia a la enso.aci!n# mente difusa# 'rdida# 'ues 'iensa en cosas.
Cierta identificaci!n con 'ersonales idealizados# dolos# con su 'refabricaci!n.
Hay una b2s)ueda e identificaci!n de gru'o# es decir# la b2s)ueda no va a ser
con fines l2dicos# sino como lugar de refugio# donde com'arten sentimientos y
valores# es decir# como b2s)ueda de ob7etivos 'ersonales.
&e 'uede hablar de )ue en este 'eriodo# a los N a.os se le llama edad de
autodeterminaci!n# es decir# trata de controlarse.
; los ?I a.os# hay una buena ada'taci!n# seguridad y se llega a la cima de la
infancia.
; los ?? a.os# deslizamiento hacia la adolescencia 0Donde hay mas )ue
cambio hormonal/. Hay cambios de ti'o intelectual o fsico# hay
transformaciones )ue dan cierta i n)uietud# estado de cambio.
; los ?A a.os# toma inters 'or si mismo# de su imagen ante los dem*s. &u
ace'taci!n de es)uema cor'oral# se 'ercibe como un ser diferente 'or cambio
fsicos. &e encuentra raro# los cambios van a modificar su 'erce'ci!n cor'oral.
; los ?B a.os# se entra en el 'eriodo adolescente 'ro'iamente dicho# donde se
interioriza el medio ambiente# se fi7a y se centra en si mismo# est* m*s absorto
en sus cosas# 'eriodo de enso.aci!n e interiorizaci!n.
a inteligencia entre los N<?A a.os# se desarrolla a travs de una intensa
curiosidad )ue le lleva a acumular datos de todo ti'o. Es un 'ensamiento de
mucha a'ortaci!n y archivo de datos# )ue organiza sobre la base de intereses
diversos. Hay 'erfecci!n de la inteligencia# mayor ca'acidad simb!lica.
-nteligencia con 'erfeccionamiento de o'eraciones y esto se ve enri)uecido
con datos# lectura0Hobby/ y este ti'o de conocimiento am'lia su nivel con
mayor ri)ueza informativa. as matem*ticas suelen tener 3ito en esta eta'a#
aun)ue ese 3ito se vea de'endiente de muchos factores.
Hay una actitud mental hacia los adultos de crtica hacia todo. Discutir 'or
discutir# tiene cierto atractivo0Hay )ue entenderlo/. ;doran discutir 'or
o'osici!n# sin razonamientos.
Vi&a %'cia".
En el *mbito social es una eta'a donde vive simbiosis con el gru'o# es el
momento de su vida donde toma mayor im'ortancia.
; 'artir de los N a.os su estancia y desarrollo en gru'o va ganando
consistencia y estabilidad# hacen actividades diferentes. &on crticos con el
gru'o# 'ues no admiten miembros de menor edad 'ero s de mayores. os
gru'os suelen ser homogneos# aun en a)uellos centros donde hay ense.anza
mi3ta. a 'andilla es lugar de disfrute a'rendiza7e# vivencias y es donde tienen
sus 'rimeros conocimientos de se3o# de c!mo criticar a los adultos y se
cuestiona la autoridad y com'ortamiento de los 'adres. Hablan de lo )ue les
'reocu'a y de )ue no se les entiende.
Cuando hay buena ada'taci!n se dice )ue hay buen nivel de salud. Cuando
hay mala ada'taci!n el gru'o es de'ositario y suele ser 'rovocado 'or malas
relaciones familiares# inseguridad en ambiente infantil# )ue tienen 'roblemas.
a inace'tabilidad social indica lo mismo a nivel familiar. ;)uellos ni.os de
ambientes familiares rgidos# severos# son menos 'o'ulares# no como los
democr*ticos# seguros... etc. ;)uellos )ue se ada'tan en gru'os mas abiertos
suelen ser muy imaginativos# muy curiosos... etc. En cambio la agresividad e
irres'onsabilidad# re'resentan ni.os )ue 'rovienen de ambientes autoritarios...
etc. Estos o se unen a un gru'o conflictivo# o no se integran.
@na buena ada'taci!n viene marcada 'or el ambiente familiar.
El gru'o es im'ortante 'ues es el 2nico )ue 'uede satisfacer necesidades
infantiles# 'or eso se rom'e con los adultos# se hacen las actividades 'referidas
y son gru'os de iguales.
a im'ortancia del gru'o culmina a los ?? a.os# cuando se le 'ermite
establecer relaciones concretas# desarrolla solidaridad# lealtad# sentimientos de
nosotros04o yo/# en el gru'o. Esta actividad sufre cambios# sobre todo al
em'ezar la adolescencia# em'ieza a coger 'referencias o de7a el gru'o. &e
'roduce un cambio mental# es inestable# ya no le sirve lo mismo de siem're.
E" a&("' y "a !ami"ia.
os 'adres tienen su a'ogeo hasta los N a.os# donde desem'e.an un 'a'el
muy im'ortante en la relaci!n. Pero a)u rom'e con ellos y trae modificaciones
)ue dan lugar a )ue tiene im*genes nuevas de la vida adulta# )ue hacen )ue
los 'adres tengan menos 'restigio y )ue sean criticadas# y esta nueva
'erce'ci!n de lo )ue hacen y son sus 'adres les lleva a dece'cionarles.
Esto se lleva al gru'o. &uele ser mal com'rendido 'or los 'adres# 'ues no
ace'tan el )ue se les desvalorice como 'ersonas y hay tensi!n y conflictos#
debido a )ue esta 'ostura es mal entendida. Esto da lugar a situaciones de
crisis y relaciones crticas )ue 'ueden ser> 6anifiestas 0e3'one sus o'iniones/#
o encubiertas 0se sigue 'or su lado 'ero no crea el conflicto/
Todo ti'o de confidencias y sentimientos se revelan a otras 'ersonas y no a los
'ro'ios 'adres# se les dice a a)uellos adultos )ue des'iertan admiraci!n en l.
&e llega al final de la infancia 'ues hay desarrollo evolutivo diferente del inicio
de la misma. El ni.oFa tiene:
@n 'ensamiento se integra en gru'os hace amigos.
&ocialmente se integra en gru'os hace amigos.
;do'ta una actitud defensiva con relaci!n a sus 'adres.
,uelve a 'reocu'arse 'or lo sensual# relativo a su es)uema cor'oral.
Cambios nuevos y desconocidos en la infancia.
&e nos habla mas de un 'readolescente )ue de una imagen evolutiva de
un infante.
&u inde'endencia va a venir marcada 'or el desarrollo de su
'ensamiento.
&e 'uede resumir esta eta'a en:
=ru'o.
;utodeterminaci!n e inde'endiente.
-magen.
-dentificaci!n de dolos.
&egregaci!n y vuelta al 51.
;utoidentificarse.
<. PIAGET.
Estados de desarrollo cognitivo# evoluci!n de la inteligencia. Es un
e'istem!logo< 'si)uiatra suizo# el 'rimero en estudiar el desarrollo y modo de
conocer de la inteligencia infantil. Estudi! el desarrollo evolutivo del ni.o desde
el 'unto de vista de su conocimiento cognitivo. Como a'rende a conocer#
'ensar a lo largo de los diferentes estadios o fases. e llama la atenci!n# como
a'rende conocimientos y )ue ti'o de res'uestas de# como averigua investiga
'ara dar res'uestas# a)u se ve el nivel de asimilaci!n.
Hay dos elementos claves )ue definen 'ara Piaget el a'rendiza7e:
< a asimilaci!n.
< a acomodaci!n.
El conce'to de agua en un ni.o se da 'rimero a nivel neurol!gico# un elemento
de com'resi!n con el )ue asimila lo )ue es el agua0Color# necesidad# donde/#
'ara )ue esto se 'roduzca tienen )ue e3istir condiciones madurativas
adecuadas 'ara incor'orar el conce'to# la acomodaci!n.
e interesa mucho cuando un ni.oFa 'uede desarrollar el c*lculo# )ue viene
dado 'or una maduraci!n. 4o es 'ositivo acelerar 'rocesos madurativos 'ues
'uede frenar otras cosas.
Establece cuatro estadios:
I. De = a 7> me%e%.
Periodo de la inteligencia sensorio< motriz.
< ;'rende bas*ndose en movimientos sensitivos o cor'orales. as
im'resiones# sensaciones... etc. ,ienen dadas 'or la mani'ulaci!n.
< as relaciones del ni.oFa est*n ntimamente a las tendencias
instintivas como la nutrici!n# 'ues es la relaci!n 'rimera y b*sica )ue
hace un lactante y a travs de la cual a'rende a conocer.
< ; 'artir de los D ! E meses se multi'lican y diferencian los
com'ortamientos# incor'ora nuevos ob7etos 'ercibidos0;'ortaci!n/.
< 6ovimiento re'etido cuando a'ortan satisfacci!n.
< -ncor'ora novedades 'rocedentes del mundo e3terior. 0E7em'lo>
chu'ete# gol'ear# 'al'ar# sona7eros/.
a mani'ulaci!n diferente de las cosas# son nuevos conocimientos )ue a'orta.
En este 'eriodo todo lo 'ercibido y sentido se asimila a la actividad infantil.
;l a.o: Q2s)ueda de un ob7eto cuando desa'arezca# cuando antes solo ve )ue
no est*. Permanencia del ob7eto aun)ue no sea visto# l lo asocia0Est*# aun)ue
no lo vea/. Constancia del ob7eto aun)ue no sea visto.
II. De 7 a 6 a-'%.
Periodo 'reo'erativo0-nicio en o'eraciones/.
< =racias al lengua7e# asistimos a un gran 'rogreso# tanto de
'ensamiento como de conductas. Hay una conducta verbal# llama#
nombra# e3'resa sentimientos# deseos... etc.
< Continua el egocentrismo0-nca'acidad de des'renderse de su 'unto
de vista# 'ara ado'tar el mismo de los dem*s/. 4o entiende a
razonamientos l!gicos.
< -m'ortancia de la imitaci!n y re'resentaci!n. Cual)uier ob7eto sirve
como elemento de escenas. De situaciones )ue le llamen mucho la
atenci!n0a figura del mdico# )ue les suele 'rovocar angustia/.
< -m'ortancia del 7uego simb!lico como medio de a'ortaci!n tanto
intelectual como de su vida afectiva0o )ue 'reocu'a# lo )ue le da
miedo/.
< El 'ensamiento ya no es tan egocntrico 'ero es sub7etivo# inca'az de
'rescindir de su 'unto de vista.
III.De ? a // a-'%.
Periodo de o'eraciones concretas.
< ;vance de la socializaci!n0;cata normas sociales/.
< Como en ob7etivaci!n del 'ensamiento0;da'taci!n/. ; veces las
normas son demasiado contradictorias.
< 4o se limita a su 'ro'io 'unto de vista.
< Em'lea o'eraciones0&uma# resta/# de seriaci!n y clasificaci!n.
Establece relaciones.
< -nca'acidad de distinguir lo 'robable de lo necesario. %azona sobre lo
dado.
IV. De ma% &e // a-'%.
Periodo de o'eraciones formales. ;dolescencia.
< &e comienza a dominar las relaciones de 'ro'orcionalidad y
conservaci!n. Puede llegar al 'ensamiento hi'ottico< deductivo#
'uede desarrollar el mtodo cientfico# tiene todas las condiciones 'ara
desarrollar cual)uier 'lanteamiento )ue se la 'resenta de la realidad.
&e llega a la ca'acidad m*3ima de la inteligencia# 'ara desarrollar
razonamientos madurativos.
< os cambios de 'ensamiento van a la 'ar con los de su
'ersonalidad0Crtica# e3igencia.../. o critica todo# 'or)ue es crtico
consigo mismo.
< Es una eta'a difcil# 'ues es inca'az de tener en cuenta todas las
contradicciones de la vida humana# 'ersonal y social. a confrontaci!n
de sus ideas con la realidad suele ser causa de grandes conflictos. o
)ue imagina# desea no es lo )ue encuentra y se revela# se in)uieta# no
es conservadorFa.
< Hay 'erturbaciones afectivas# 'roducto de sus grandes conflictos )ue
'ueden llegar a 'erturbar la 'ersonalidad. Produciendo> %u'tura con
sus relaciones afectivas.
%u'tura con los 'adres.
Desilusiones.
Para Piaget el desarrollo de la inteligencia en la infancia# es 'rogresivo y
continuo# 'ero esto no es igual 'ara todos los autores. &eg2n l se hace 'or
incor'oraci!n y acomodaci!n )ue va dando mayor desarrollo y conocimiento.
;)uel )ue tiene deficiencias )ueda atr*s cada vez m*s y se siente inada'tado#
y su nivel de conocimiento no est* adecuado a lo normal.
HENRY @ALLON.
Teora de $allon. e interesa el origen de la inteligencia y como re'ercute en
su 'ersonalidad y forma de manifestarse. &e 'roducen momentos crticos en el
desarrollo infantil donde se 'roduce el conocimiento.
Princi'ales referencias del desarrollo 0en general/# se observ!# lo siguiente:
< A" me%;
< (i7a la mirada en un rostro.
< &igue con los o7os un ob7eto.
< %eacciona al ruido.
En este 'eriodo se detectan 'roblemas visuales# auditivos... etc.
< De 7 a 0 me%e%;
< Puede sostener la cabeza.
< =ira la cabeza 'ara seguir algo con la mirada.
< &onre a 'ersonas0E semanas como media/.
< ,ocaliza sonidos.
< 6 me%e%;
< ;cerca la mano 'ara coger algo.
< %econoce a su madre. Distingue a los familiares de los
e3tra.os0E a L meses/.
< ? me%e%;
< Puede estar sentado sin estar sostenido.
< Pasa un ob7eto de una mano a otra.
< /= me%e%;
< &e 'one en 'ie solo0L a ?I meses/.
< &e tiene en 'ie sin su7etarse.
< Hace marionetas# adi!s# bravo... etc.0N a ?A mese/.
< Dice 'a'* y mam* y algunas otras 'alabras0N a ?A meses/.
< /7 me%e%;
< Da los 'rimeros 'asos.
< &abe agarrar con las e3tremidades del 'ulgar e ndice0Prensi!n/.
< Dice 'a'*# mam* y dos 'alabras.
$allon 'ro'one seis estadios de desarrollo:
-. Estadio im'ulsivo o de im'ulsividad motriz. De I a E meses.
Es un 'eriodo donde la actividad es 'reconsciente 'or)ue no hay
'si)uismo com'leto# em'ieza a estructurar su mente. E3iste
de'endencia biol!gica total y ausencia de intencionalidad 'sicol!gica.
Psi)uismo muy 'rimitivo.
(uncionamiento de los im'ulsos: ;l 'rinci'io son motrices y son
descargas de tensi!n muscular# muy instintivos# no hay coordinaci!n
ni orientaci!n de im'ulsos motrices. os movimientos son m*s
descarga de tensi!n muscular )ue intencionalidad de moverse.
--. Estadio emocional. De E meses a ?a.o.
-ndica )ue la emoci!n es el modo dominante de las reacciones del
lactante# b*sica o dominante de este 'eriodo.
Para $allon la emoci!n tiene un significado arcaico de comunicaci!n
y le 'ermite contacto con el medio humano y a travs de ella le va a
'ermitir establecer las 'rimeras formas de vida social.
as emociones 'osibilitan la a'arici!n de re'resentaci!n mental. &i
hay relaci!n afectiva va a inter'retar )uien le da afecto o lo contrario.
%econoce a los causantes de disgustos# dolores# alegras# ignorar...
etc. as emociones 'ara $allon )ue 'osibilitan la a'arici!n de
conciencia de si mismo en la medida )ue le satisfacen sus
necesidades.
;l revs de la relaci!n afectiva# le 'ermite reconocer como los dem*s
le )uieren y )ue 'osici!n tiene l. $allon le da im'ortancia a las
emociones como forma de conocer el desarrollo del ni.o# y seg2n las
'rimeras e3'eriencias 'odemos 'redecir eta'as 'osteriores# y en las
condiciones en )ue se 'roduce ese desarrollo del lactante.
---. Estadio sensoriomotor y 'royectivo . De ? a B a.os.
6uy im'ortante# 'or)ue el ni.o em'ieza a e3tenderse# relacionarse
con las cosas# 'ersonas )ue le rodean y a com'renderla. &e 'roduce
una e3'loraci!n )ue le hace identificar los ob7etos )ue le rodean. os
elementos )ue tienen# 'ara 'oder hacerlo son el lengua7e y la
motricidad.
-,. Estadio del 'ensamiento . De B a E a.os.
&e caracteriza 'or una mayor consolidaci!n de la 'ersonalidad.
;bandona manifiestos de beb y a los dem*s se muestra como el )ue
es o el )ue )uiere ser. ,ive en enfrentamiento con todo lo )ue le
rodea. ucha contra lo )ue se le ofrece o se le da. Toma conciencia
de su 'ersona# de su cuer'o 'eriodo de autoafirmaci!n# necesaria
'ara sentar las bases de su inde'endencia futura. &i el ni.o no se
manifiesta as anda muy 'oco camino 'ara des'us llegar a
manifestarse.
,. Estadio categorial. De E a ??F?A a.os.
&alto cualitativo y cuantitativo. 6arcando avance de conocimientos.
a inteligencia 'asa a tener un mayor desarrollo.
,-. Estadio adolescente . De ?A a.os en adelante.
4o hay una eta'a definitiva de llegada. 62lti'les circunstancias
'ueden hacerlo variar. 6ayor ca'acidad de conocimiento. 6ayor
madurez 'ersonal0; veces enga.osa 'or)ue establece relaciones
conflictivas con sus adultos/# y mayor de'endencia afectiva.
El adolescente es mucho mas emotivo# no es realista como el adulto
en el *rea afectiva# de inteligencia y en el *rea social. &e 'roducen
cambios en toda su 'ersonalidad.
4ormalmente $allon dice )ue se vuelve m*s misterioso# m*s
intelectual y m*s a'asionado 'or determinadas situaciones. De ah
)ue el adolescente se vea como 'ensador# 'oeta )ue no son mas )ue
e3'eriencias imaginarias.
a teora de $allon nos ense.a# a diferencia de Piaget# de c!mo el ni.o integra
emociones# sentimientos en su 'ersonalidad y a medida )ue esa 'ersonalidad
madura# tambin lo hace su inteligencia. Estas conductas 'royectan unas
'ersonalidades distintas0-nseguridad# timidez.../.
RENA SPITB.
&u'uso una a'ortaci!n nueva al conocimiento 'sicoinfantil. Hizo estudios a
nivel 'sicol!gico y fsico en los ni.os. Eran ni.os )ue estaban acogidos en
instituciones0Des'us de 'erder a sus 'adres o ser abandonados/. Encuentra
conductas e3tra.as como consecuencia de las carencias afectivas. Encontr! e
identific!:
-. De'resi!n anacltica.
&e caracteriza 'or la ausencia de afecto durante los 'rimeros meses
de vida 'or 'arte de la madre y de todo ti'o de afecto. 1curre )ue
estas carencias afectivas tienen re'ercusiones a nivel fsico y
's)uico. Tenan dificultad de a'ro3imaci!n de otra 'ersona sustituta.
E3iste un 'eriodo crtico entre el AR y DR mes. Em'ezaba a reconocer
el rostro de su madre y ahora es abandonado.
&i la ausencia se 'rolonga 'uede llegar a 'roducirse rechazo de
contacto# inmovilidad# insomnio y 'rdida de 'eso# as como la clara
tendencia a contraer enfermedades.
--. Hos'italismo y marasmo.
Trastorno del desarrollo como consecuencia de las carencias
afectivas. 1bserv! )ue des'us de un breve 'eriodo de relaci!n de B
mese con sus madres al ser introducido en instituciones si no se
establecen buenos intercambios emocionales se 'resentaban
trastornos )ue l llam! Hos'italismo.
a mmica# las muecas no tienen ning2n rece'tor. a 'osibilidad
motriz la 'royectaban sobre s mismo. &e daban gol'es a s mismos#
se arrancaban el 'elo# cada vez tomaba 'eor los alimentos y no
dorman dando lugar al marasmo y en muchos casos la muerte
---. Trastornos en la marcha y el lengua7e.
4i.os abandonados des'us de un contacto familiar. 1curre )ue
todos los a'rendiza7es realizados 'ueden sufrir retrocesos#
'aralizaciones# regresiones.
SIGMUN $REUD.
Teora freudiana. (reud fue un 'sicoanalista 7udo creador de una corriente
'sicol!gica 0su hi7a ;.. (reud fue su seguidora/. Esto su'uso un cambio en el
estudio 'sicol!gico del ser humano. En su consulta vea sntomas nuevos#
neur!ticos# desconocidos o deferente inter'retaci!n de las causas 'or lo )ue
elabora una teora 0a'orta nuevas cosas al desarrollar/. Divide el desarrollo en
varias fases 'ara el desarrollo 'sicol!gico infantil:
I. $a%e 'ra". De = a 7 a-'%.
Todo ti'o de 'lacer )ue obtienen en este 'eriodo recae# a travs del
orificio bucal# alimentos... etc. &u !rgano de 'lacer se localiza en la
boca. &uccionar# chu'ar... etc. 1btiene satisfacci!n e incor'ora
elementos nuevos a su mundo interior.
II. $a%e ana". De 7 a > a-'%.
a satisfacci!n ligada a los esfnteres# evacuaci!n intestinal# encuentra
'lacer en la retenci!n y e3'ulsi!n de esfnteres o heces. Es un ob7eto
de maduraci!n y satisfacci!n.
III. $a%e !C"ica. De > a 6 a-'%.
&e interesa 'or sus !rganos genitales0Coincide con la a'arici!n del
com'le7o de Edi'o/# lo )ue com'rende el reconocimiento de los
!rganos... etc. %econocen )ue son seres se3uados y )ue hay
diferencias anat!micas entre ni.oFa. Es caracterstico de este 'eriodo.
IV. $a%e &e "aencia. De 6 a // a-'%.
lega m*s o menos hasta la entrada en la 'ubertad# es un 'eriodo
largo y se llama latencia 'or)ue el ni.oFa ya no gira en torno a si
mismo# ahora la satisfacci!n la obtiene a travs de actividades... etc.
4o de un !rgano. &e G escondeH la se3ualidad 'ara entrar luego con
mas fuerza en el 'eriodo siguiente.
V. $a%e :enia". Ma% &e // a-'%.
%om'e con mas fuerza todo el desarrollo de la se3ualidad# 'asa a
'rimer 'lano# hay inters en los 'rimeros contactos se3uales# a'arecen
sentimientos mas de adulto y coincide con transformaciones 'ro'ias
de esa eta'a. Puede haber frustraciones y satisfacciones relacionadas
con esto# de'ende de la ada'taci!n.
Cada fase 'uede tener sus 'roblemas y detenciones. Puede 'resentar
'roblemas de de'endencia 'osterior o relacionales0Problemas nutricionales 'or
una mala relaci!n con la madre/. Hay momentos )ue re'ercuten en eta'as
'osteriores# sobre todo en la adulta de sus 'acientes. Cual)uier 'roblema en
cual)uier fase 'uede 'roducir 're7uicios# neurosis... etc.
El ni.o obtiene 'lacer en su cuer'o y 'ara desarrollarse bien debe estas
necesidades y a medida )ue cree cambian las zonas er!genas. as relaciones
afectivas 'ueden alterar el desarrollo 'sicose3ual del ni.o y hay una serie de
amenazas a nivel social o familiar )ue 'erturban esta evoluci!n. Cada 'eriodo
tiene sus funciones y 're'araci!n 'ro'ia# como 'uede ser la latente# 'ara luego
afrontar la adolescencia con mas o menos tab2es.
El ni.o se desarrolla como imitaci!n de com'ortamientos. Cada fase es
im'ortante 'ara el desarrollo# y tambin es b*sico conocerlas y valorarlas.
Cual)uier detenci!n en estas fases de cual)uier teora re'ercute en el
desarrollo 'osterior# 'ara los adultos# )ue llevan consigo una historia y sus
vivencias sean 'ositivas o negativas# )ue define una 'ersonalidad adulta.
4o hay fases mas o menos im'ortantes# 'or muy 'e)ue.o )ue sea el ni.oFa no
im'orta# siem're se dan cuenta. Todo guarda relaci!n con muchas cosas de lo
)ue cada uno es y su 'ersonalidad.
ADOLESCENCIA.
Presenta dificultades de com'ensaci!n y ace'taci!n 'or 'arte del mundo
adulto. a adolescencia es un 'roceso del desarrollo 'ersonal )ue es com'le7o
y difcil de abordar y siem're se encuadra dentro de un medio familiar y un
conte3to social# nunca de manera individualizada.
Cual)uier estudio adolescente 'resenta caractersticas 'ro'ias de su 'oca# es
un 'roceso com'le7o y cambiante0Padres# hi7os/. Es un conce'to muy
din*mico# cambiante# de'endiente del conte3to cultural# social y econ!mico.
< ;dolescencia.
Es un conce'to retomado 'or la 'sicologa 'ara definir lo )ue ocurre en la
'ersona de ?? a.os en adelante# se remite a estudios 'sicol!gicos de
'ersonalidad09ue 'iensa... etc./.
< "uventud.
Trmino m*s social# se utiliza 'or soci!logos 'ara definir un gru'o social )ue
se mueve en unas edades determinadas y trata de e3'licar su organizaci!n# los
gru'os 7uveniles... etc. Estudia al 7oven como integrante de un gru'o dentro de
un conte3to social# como act2a# sus intereses... etc.
< Pubertad.
De ?? a.os en adelante# donde se 'roducen los cambios hormonales y
desarrollo se3ual de la edad. Estudio )ue hace referencia a su fisiologa# se usa
mas en el *mbito de la medicina.
; veces se relacionan estos tres conce'tos# 'or e7em'lo# hay corrientes )ue
creen )ue como consecuencia de la 'ubertad se llega a la adolescencia. Pero
la adolescencia conlleva consigo muchos cambios a muchos niveles.
a adolescencia se considera un 'roceso de crecimiento )ue no tiene lmites
fi7os# es difcil determinar su 'rinci'io y fin. &e habla de:
< ;dolescencia media. Periodo entre ?D y ?O a.os.
< ;dolescencia tarda. Periodo entre ?O y AI a.os.
Hay 7!venes de AD a.os )ue se com'ortan como ni.os. Hay estudios de ti'o
econ!mico y cultural 'ara establecer diferencias entre adolescentes# son
estudios antro'ol!gicos# no en todas las culturas y diferentes sociedades la
adolescencia es igual. o )ue vamos a estudiar esta relacionado con nuestro
ti'o de sociedad. a adolescencia es diferente seg2n la cultura y clase social# y
el ingreso en el mundo adulto viene im'uesto 'or la sociedad y la cultura.
a adolescencia la vamos a ver como un 'roceso de ru'tura y
des'rendimiento.
&e 'roducen modificaciones cor'orales0Pubertad# ca'acidad de 'rocreaci!n...
etc./. 5 son vividos como asumir un nuevo rol 'ara el adolescente. Estos
cambios suelen ir acom'a.ados de modificaciones en las relaciones# se
'resentan cierto tratamiento y vida interior# enso.aci!n0%u'tura con 'andillas...
etc./. Todo esto su'one unos cambios# )ue se manifiestan en sus actitudes
hacia los dem*s# en su forma de relacionarse y todo ello se concibe dentro de
una 'ersonalidad.
os cambios y eclosi!n se 'roducen de diferente forma seg2n como sea la
'ersonalidad de la 'ersona. Por e7em'lo si es introvertido le cuesta
relacionarse# tiene mucha reserva# mucha soledad# 'ero en la eclosi!n 'uede
dar lugar a )uerer 'robarlo todo# 'asa a ser e3trovertido.
Pl antes de la adolescencia# es la configuraci!n de la 'ersonalidad y su mane7o
influye en la a'arici!n de la adolescencia.
Como y 'or)ue de la adolescencia.
4o se 'roduce solo un cambio en la forma# talla# 'eso# ca'acidad mental... etc.
&ino )ue tambin es un cambio en la forma de ser una evoluci!n de la
'ersonalidad. Esto se e3'lica 'or:
< 4acimiento de la 'ro'ia intimidad. ,uelve a mirarse a si mismo# )uien
soy# )ue me 'asa# descubre sus contradicciones... etc.
< &entimiento del 'ro'io yo. E3'resa el 'ro'io su7eto# vuelve a
encontrarse como algo diferente.
< ;firmaci!n del yo. Como consecuencia del descubrimiento del 'ro'io
yo. El su7eto trata de demostrar ante los adultos )ue tiene su forma
de 'ensar# sus ideas# intereses y )ue es l mismo. &e afirma como
'ersona diferente a la sociedad adulta# )uiere ser distinto de la
imagen 'refabricada de los 'adres# 'or e7em'lo0a ro'a... etc./.
Conductas adolescentes.
&on la e3'resi!n hacia fuera de la afirmaci!n interior. &e destacan:
< 1bstinaci!n.
< Deseo de inde'endencia.
< %ebelda0conducta de o'osici!n o enfrentamiento con los
modelos )ue la sociedad establece 'ara ellos/
Hoy en da hay un adolescente G mundial G debido a la comunicaci!n.
Este deseo de afirmaci!n es algo normal y necesario 'ara el desarrollo de la
'ersonalidad naciente o )ue est* surgiendo# del adolescente. Pl m*s sumiso#
obediente... 4o es l m*s sano# ni deseable# 'ues su 'ersonalidad no se
emanci'a de la tutela# no busca su identidad# )ue 'rovoca un anormal
desarrollo 'sicol!gico# aun)ue esta actitud sea 'otenciada 'or 'adres y
adultos. o normal es )ue sur7a o'osici!n# lucha# 'ues el adolescente cambia# y
los 'adres )uieren seguir dominando.
Este ti'o de conducta se radicaliza ante las actitudes negativas de los mayores>
rigidez# incom'rensi!n# autoridad... etc. Provocan huidas# refugiamiento en el
gru'o# ser bueno en casa y cambiar radicalmente en la calle... etc.
6adurez.
4o debe considerarse un estado fi7o del 'unto final del 'rogreso del desarrollo.
Es un trmino relativo )ue desde cual)uier coyuntura de la vida una 'ersona
descubre y es ca'az de em'lear los recursos )ue se hacen accesibles a l en
el 'roceso de crecimiento# no se reduce al 'roceso adolescente# transcurre a lo
largo del ciclo vital.
Es din*mico y acom'a.a al 'roceso de crecimiento# evoluci!n y desarrollo. Hay
diferentes niveles de madurez# 'ero como ser cambiante hay m*s as'ectos de
la madurez. Por tanto# es un conce'to din*mico ligado al desarrollo de la
'ersona durante su ciclo vital. a madurez mental viene marcada 'or:
< a inde'endencia.
< 1b7etividad de 7uicio. o )ue una 'ersona llega a 'ensar a travs de
sus 7uicios y razonamientos.
< &entido crtico. Te lleva a ob7etividad de criterio# 'or)ue valoras el
as'ecto crtico de una situaci!n.
< Ca'acidad 'ara ada'tarse a nuevas situaciones. Como e7em'lo# el
cambio de instituto a universidad# si te vas le7os de casa... etc.
a madurez emocional viene dada:
< ;utocontrol de las emociones. Celos# agresividad# des'recio#
frustraci!n... etc. as so'orta# le desbordan... etc.
< ;ce'taci!n de los fracasos. &e 'uede llegar a intento o consumar un
suicidio 'or diferentes causas# ba7a autoestima# frustraci!n#
sentimental... etc.
Caractersticas de la adolescencia actual.
&e diferencia de otras adolescencias. as necesidades b*sicas 'rimarias de la
'ersonalidad del adolescente son las mismas. El adolescente de hoy es
diferente 'or una serie de rasgos de la sociedad actual:
< Precocidad en el desarrollo fsico.
< %etraso en la edad adulta. Parece una contradicci!n con la anterior
'ero se ve 'or e7em'lo en el acceso a la demanda de traba7o.
< a conciencia de gru'o en los adolescentes en o'osici!n a los
adultos. Esta conciencia de gru'o es reciente# el refugio del
adolescente es el gru'o desde donde se canalizan sus intereses#
'ensamientos... etc.
< -nfluencia de los medios de comunicaci!n. Caracterstica )ue define
la adolescencia actual. @niforma# acumulaci!n de forma de ideas#
hay menos 'articularidades# individualidades dentro de la sociedad.
< %e'ercusi!n de ciertos cambios sociales. Hay grandes cambios )ue
se dan a una aceleraci!n y ritmo enormes# de manera )ue no da
tiem'o a asimilarlos.
Problemas mas frecuentes de la adolescencia.
< %ebelda.
< Timidez. Piensas unas cosas y sientes otras# te haces un lo y
'refieres callar# no hay seguridad en lo )ue haces.
< &entimiento de inferioridad. ,iene dado 'or la inseguridad y la
timidez 'ero guarda mas relaci!n con verse# sentirse menos ca'az#
infravalorado.
Pueden generar 'erturbaci!n de la 'ersonalidad# seg2n la frecuencia y la
fuerza en )ue a'arecen. Por e7em'lo> 6e desconozco# y estoy insegura tmida#
me siento menos ca'az# si esto es muy acusado# se 'araliza como 'ersona y
frena su desarrollo como adolescente. ; veces da 'roblemas neur!ticos de
relaci!n# ansiedad... etc. 9ue necesitan ayuda.
En resumen hay tres as'ectos del ser adolescente# )ue necesita desarrollar#
'ara obtener un normal desarrollo:
< -dentidad 89uin soy:. En el sentido de la afirmaci!n.
< Crisis de identidad. %u'tura con la imagen )ue los adultos tienen de
m.
< ogro de identidad. 6i esfuerzo 'ara lograr la identidad )ue yo
deseo.
La rebe"&+a acom'a.a a la edad# es un rasgo t'ico. Es un com'ortamiento de
'rotesta u o'osici!n ante cual)uier situaci!n de subordinaci!n# 'rotestar.
%ebelarse contra la sociedad adulta# sus normas. &e dan diferentes ti'os de
rebelda# sus normas... etc.
(ormas o conductas de rebelda no se dan de forma manifiesta# algunas de
ellas# son las )ue se dan en determinadas situaciones en las )ue cuesta
e3'resar sus sentimientos# aun)ue siente )ue est* en contra de ellos. Por
e7em'lo la rebelda transgresora va dirigida a estructuras valores y costumbres
sociales. En contra de la sociedad# se 'roduce a 'artir de los ?O a.os. Primero#
se revela contra la familia# luego las instituciones y luego la sociedad# tiene
fases 'rogresivas.
La imi&e* surge en el adolescente como sensaci!n de im'otencia 'ara actuar
'resencia de otras. 6iedo cr!nico )ue se da ante situaciones# )ue indica
desconfianza en los dem*s o en uno mismo. El tmido no se atreve a
'resentarse ante los dem*s tal como es 'or miedo a )ue se tenga una o'ini!n
desfavorable de l. a timidez nace al concederle demasiada im'ortancia a la
o'ini!n de las 'ersonas. 4os encontramos )ue e3iste en desdoble de la
'ersonalidad del su7eto )ue se manifiesta como actor y es'ectador# 'ues se
cree siem're observado. e cuesta hablar en '2blico.
as consecuencias# normalmente en 'resencia de 'ersonas no muy conocidas
se muestra a'ocado# vergonzoso con confusi!n mental# con dificultad en el
lengua7e0&e traba# tartamudea.../# muy tenso y observador.
Cuando la timidez es im'ortante# el miedo 'uede motivar la huida de este ti'o
de situaciones hasta 'aralizar 'or com'leto su vida# 'udiendo cambiar su
'ersonalidad.
a idea obsesiva en casos graves de timidez est* muy 'resente y la conciencia
de estos 7!venes les es difcil salir de s mismo y afincarse en la vida. &uelen
desarrollar actividades sor'rendentes como huida.
a timidez no tiene )ue ser siem're algo 'roblem*tico# lo es cuando es
e3cesiva# cuando 'erturba la vida emocional y mental de las 'ersonas# y es
una obsesi!n )ue 'roduce una ansiedad constante.
&uele a'arecer en la AM y BM infancia de D a O a.os. En la adolescencia la
timidez se hace mas consciente y sistematizada y sabe lo )ue es ser tmido y
)ue es la timidez en su vida.
E" %enimien' &e in!eri'ri&a& est* muy relacionado con la timidez y 'ara
algunos autores son dos cosas sin!nimas. Este sentimiento se 'roduce cuando
una 'ersona# un adolescente es consciente de vivencias# e3'eriencias o
inseguridades interiores. a timidez y el sentimiento de inferioridad se
realimentan mutuamente entre s# todo lo )ue causa sentimiento de inferioridad
tambin causa timidez.
&urge este sentimiento# cuando el adolescente se ve soloFa en base# a travs
de las 'ro'ias deficiencias y limitaciones. %es'onde mas a un 'roblema )ue el
'ro'io adolescente se crea )ue a una realidad ob7etiva.
Hay )ue diferenciar entre sentimiento y com'le7o de inferioridad. El sentimiento
es algo consciente y el com'le7o hace referencia a contenidos inconscientes#
huye# evita# utiliza mecanismos defensivos# 'ues inconscientemente se siente
inca'az# con miedo... etc.
El sentimiento de inferioridad tiene im'ortancia 'ara el adolescente mas )ue
'ara el adulto# 'ues es un fen!meno traumatizante y da lugar a reacciones
negativas sobre todo cuando el adolescente no llega a su'erarlo# 'udiendo
'rovocar neurosis. &eg2n autores cuando no se su'era# busca refugio en
situaciones en las )ue corre riesgo0Droga# violencia# c!lera# agresividad... etc./#
o utiliza formas de delincuencia 7uvenil# como forma de recom'ensa social ante
este sentimiento. a fuga es una recom'ensa 'sicol!gica# 'ues es una forma
de o'osici!n a la familia# la sociedad... etc.
&e 'uede 'otenciar o alimentar este sentimiento cuando ve habilidades en
adultos )ue ellos no 'ueden hacer o ven ob7etos )ue lo agudicen o con
comentarios... etc.
Cuando las condiciones educativas y ambientales son normales# favorables#
este sentimiento desa'arece con la edad.
; nivel familiar no siem're se dan condiciones 'ara un buen desarrollo# as se
ven condiciones familiares o e3trafamiliares# como situaciones ambientales )ue
rodean al adolescente y )ue 'ueden ser nocivas# 'at!genas0&istemas
re'resivos.../# e3cesiva utilizando de medios de comunicaci!n de masas0,deo#
televisi!n/# la confusi!n )ue 'uede sentir con res'ecto a su identidad# 'ues# a
veces este desconocimiento le conduce de una forma conclusiva a una
elecci!n no correcta. &alida deses'erada 'ara evitar el derrumbe.
Problemas frecuentes.
< Cuadro es)uizoide. Disocia la 'ersonalidad entre dentro y fuera# cuer'o y
mente )ue lleva al aislamiento# soledad# falta de comunicaci!n... etc.
Producido sobre todo 'or un mal ambiente familiar# sistemas re'resivos...
etc. a familia y sociedad son muy im'ortantes 'ara el desarrollo normal
o 'atol!gico en la adolescencia.
< El 7oven es el e3'onente# el G chivo e3'iatorioH de los conflictos a nivel
familiar. &eg2n el nivel de salud mental de la familia# se da un mayor o
menor grado de comunicaci!n... y otras veces el )ue lleva la carga es el
adolescente.
< os delincuentes# sus actos delictivos obedecen a satisfacer demandas
interiorizadas de los 'adres y la conducta es disociada una forma de
atacar a lo de fuera como forma 'royectiva de venganza 'or lo )ue le
hicieron.
< @na forma de reacci!n 'asiva es la drogadicci!n# )ue es una forma de
'rotesta a nivel de relaci!n socio<familiar# a las normas sociales
establecidas. Es otra e3'resi!n de mal funcionamiento y relacional
'sicol!gico del adolescente y de ah la de'endencia de la droga.
< El ad)uirir un rol de identificaci!n en el adolescente es un 'roceso
com'le7o y su logro se e3'resara como salud mental de ese
adolescente.
Cosas 'ositivas 'ara el adolescente:
< ;mbiente favorable.
< Dominio de e3troversi!nFintroversi!n.
< ;ce'taci!nFno ace'taci!n.
< Comunicaci!n.
< ;ctitud afectiva.
Caractersticas de la adolescencia.
&on las siguientes:
?. %ebeli!n con el mundo e3terior# con lo )ue le rodea.
A. -ntenso narcisismo.
B. Preocu'aci!n 'or el 'ro'io cuer'o# y 'or lo )ue le rodea# s mismo.
C. -m'ortancia del gru'o de iguales.
D. os sentimientos y necesidades se3uales se vuelven intensas en este
'eriodo adolescente.
E. 6ayor incremento de tendencias agresivas0,erbal# fsica... etc./.
O. ;umento de la ca'acidad emocional e intelectual.
L. as conductas# a'titudes# actividades del adolescente se caracterizan 'or
cambios im'redecibles.
El adolescente res'onde y mane7a tres interrogantes# resumidos en el 'eriodo
adolescente:
a/ 89uin soy:. -dentidad.
-dentidad> caracterstica de un momento evolutivo# )ue asume diferentes
'eculiaridades seg2n cada eta'a# 'or e7em'lo# el adolescente es el abandono
de la eta'a infantil 'ara entrar en un 'roceso de b2s)ueda de una identidad
7oven<adulta.
Proceso de e3'erimentaci!n de cambios y estos se em'iezan a e3'erimentar
'or)ue hay modificaciones a nivel cor'oral# de intereses y em'ieza a tener
e3'eriencias de autoconocimiento diferentes. &on caractersticas )ue definen
una 'ersonalidad todava indefinida.
Hay adolescentes )ue saben dar res'uesta a esta 'regunta# y desarrollan
diferentes actividades )ue dan significado a ese 'roceso de desarrollo.
Hay casos de moratoria de identidad# no sabe dar res'uesta# esta dudoso#
confuso... Qien 'or)ue vive situaciones no favorables )ue 'roducen esto. &ufre
un vaco retroceso y llega al final del 'eriodo dudoso... etc.
Proceso de duelo: &e'ararse y asumir la ru'tura con la ni.ez# y esto a algunos
adolescentes les cuesta0%es'onsabilidad# ya no hay 'rotecci!n.../. Es una
situaci!n costosa y no siem're hay un ambiente o situaci!n favorable. &e
'ueden dar regresiones# 'ues trata de buscar seguridad en su familia. e
cuesta asumir sus cambios# loas nuevas realidades )ue le im'one la nueva
situaci!n de adolescente.
Caracterstica de la identidad:
< Q2s)ueda de s misma.
< 4ecesidad de evitar soluciones falsas.
< 4ecesidad de integrarse en gru'os.
< Conductas contradictorias0Por los cambios/.
< &e'araci!n 'rogresiva de los 'adres.
< 4ecesidad de desafiar y 'rotestar.
< 4ecesidad )ue siente de intelectualizar y fantasear.
b/ 89uin )uiero ser:. Q2s)ueda de la identidad.
Hay 'roblemas )ue arrancan de la adolescencia 'or no 'oder res'onder a
)uin soy# no todo el mundo llega a esta cuesti!n. Es un 'roceso largo y
com'licado y )ue de'ende de los ambientes. Podemos dar una res'uesta )ue
se adecue a la realidad o no. @no 'uede encontrarse satisfecho con su
identidad o no 'or)ue )uiere ser otra 'ersona.
a b2s)ueda de la identidad es otro 'roceso mas o menos corto )ue 'uede
'roducir 'erturbaciones y 'uede haber moratorias 'or)ue se im'onen muchas
cosas y sus as'iraciones# intereses son mas altos# demora o facilita la
b2s)ueda de la identidad# seg2n se mar)uen metas desorbitadas o no# a corto
o largo 'lazo... de menor as'iraci!n# mas concretas son me7ores.
Todo esto viene marcado tambin 'or el conte3to cultural y el nivel de
as'iraci!n )ue le mar)ue la familia. (actores culturales# socio< familiares y
afectivos.
c/ ogro de la identidad.
El logro sera el cierre del 'eriodo adolescente y ya estara mas integrado e
identificado dentro de un 7oven< adulto. ; veces viene marcado 'or un rol de la
sociedad adulto laboral.
os sentimientos# conductas# contradicciones... etc. Tiene mayor ca'acidad
ada'tativa# hay mayor seguridad en a'titudes y decisiones# 'ues lo tiene todo
mas claro. ; nivel social tiene diferentes relaciones ya no funciona tanto la
ine3'eriencia dentro del gru'o.
Cerrara el 'roceso evolutivo del adolescente en el cual ace'ta y ha elaborado
una nueva imagen de s mismo.
$a%e% &e "a a&'"e%cencia.
;. -nicial:
< &entido crtico.
< 6ayor conocimiento ob7etivo de si mismo.
< Criticismo.
< -nconformismo.
< 6utismo0Como ada'taci!n familiar/.
Dificultad> conducta regresiva.
Q. 6edia:
< Desarrollar ciertas ca'acidades y actitudes.
< Proceso de me7ora 'ersonal.
< Conciencia del 'ro'io yo.
< ;f*n de valerse 'or si mismo.
< Q2s)ueda de e3'eriencias.
< Desarrollo de la imaginaci!n.
< %elaci!n de camaradera0Colegas/.
Dificultades>
< 1bst*culos internos0Del 'ro'io adolescente/.
< 1bst*culos e3ternos0(amilia# ambiente/.
< ;utosuficiencia.
< &ensibilidad e3agerada0Todo les afecta/.
< Car*cter irritable.
< ;islacionismo.
< Timidez.
< -ntroversi!n.
< Desconfianza0De si mismo y de los dem*s/.
C. &u'erior:
< 6ayor madurez mental.
< ;utodominio de sentimientos y emociones.
< 6ayor ca'acidad de integrarse de forma 'ositiva.
< 6ayor ca'acidad laboral0Estudio o traba7o/.
< ;f*n de su'resi!n 'ersonal.
Dificultades>
< E3cesivas as'iraciones.
< E3'ectativas elevadas.
< ;bandono de la actividad laboral.
< 4ivel de autocontrol de sentimientos y emociones.
Estas tres fases de la adolescencia 'ueden tener caractersticas comunes.
TIPOS DE PATOLOGAS A NIVEL PSDUICO. SALUD MENTAL.
TRASTORNOS PSICOSOMETICOS.
De / a 0 a-'%. ,LacaneF #ree%c'"ar.
Trastornos a nivel de motricidad# verbales... etc.
; nivel 'sicosom*tico# los trastornos digestivos y de nutrici!n0,!mitos#
diarreas# ina'etencias... etc./.
&e 'ueden establecer factores causales:
< Problema en el vnculo 'adres con el ni.o. Problema relacional.
< Presencia de ansiedad como conducta )ue 'uede dar lugar a esto. Es
una ansiedad ines'ecfica.
Eczema del lactante. ;'arece durante los 'rimeros meses0C meses/ y
evoluciona hasta los dos a.os# a veces se resuelve de forma es'ontanea#
'ero se da en situaciones familiares concretas 'or madres hi'er'rotectoras
o hi'eremotivas.
De'resi!n anacltica.
;usencia de control de esfnteres06enos 'sicosom*tico/. Comienza a los B
a.os 'ero se valora en los siguientes.
Trastornos en el habla detectables.
Cual)uier trastorno de la motricidad0Perce'ci!n de es'acios# motricidad.
Etc./.
De 0 a 6 a-'%.
;ngustia. &i es una conducta dominante y con efecto desorganizador en la
'ersonalidad# 'uede desarrollar y trastornos de conducta# como obsesiones#
miedos e3agerados# 'esadillas# terrores nocturnos... ;lgo e3agerado )ue
'aralice al ni.o.
&e da la fobia escolar. 4egarse a ir al colegio.
De ? a /7 a-'%.
Trastornos a nivel emocional. Desde el rechazo escolar0Con mas l!gica/
con una sim'le tristeza o lloro al ir al colegio# hasta 'onerse enfermo... etc.
Trastornos del a'rendiza7e. ;traso en el a'rendiza7e es'ecfico0ectura#
disle3ia# escritura# smbolos# dificultad de com'rensi!n de conocimientos#
total inhibici!n intelectual.../. Es un buen momento 'ara detectar causas en
este retraso.
De'resi!n. Puede a'arecer sobre todo en ni.os )ue no se encuentran bien
ace'tados en el medio escolar# los novillos# irse de casa04o fuga/ no son
infrecuentes.
Tics nerviosos o estereoti'as motoras. Trastornos desde gestos de tics en
boca o cara... de manera convulsiva y constante.
Dificultades en el sue.o y alimentaci!n.
Trastornos de la conducta. De ser irascibles a ser totalmente tran)uilos#
sumisos... etc.
Trastornos 'sicosom*ticos. Cefaleas# trastornos abdominales# 'roblemas
dermatol!gicos o digestivos... etc. Tambin a'arici!n de trastornos
obsesivos0; veces de forma 'asa7era/.
o m*s im'ortante es detectar los 'roblemas# 'or)ue y a )ue se deben estos
trastornos y sensibilidades ante 'roblemas afectivos o de fracaso escolar.
De /0 a 7= a-'%.
Es im'ortante no hacer una 'reci'itaci!n diagn!stica# 'ues estudiamos a una
'ersona sometida a grandes cambios# y muchas conductas son 'asa7eras# se
resuelven en su 'eriodo evolutivo. 6uchas conductas tienen valor ada'tativo
)ue 'atol!gico.
Para )ue una conducta sea inadecuada o 'atol!gica tiene tres as'ectos:
?. 9ue dicha conducta se re'ita.
A. 9ue dicha conducta sea intensa.
B. 9ue las reacciones )ue 'rovoca en el medio familiar o medio en
)ue se 'roduce son im'ortantes.
; nivel de adolescencia 'ueden a'arecer:
Cuadros de es)uizofrenia# trastorno de la 'ersonalidad0Patologa grave/.
Trastornos en el com'ortamiento06enos grave/.
;ctitudes antisociales# desde 'e)ue.as travesuras a cosas mas serias.
Presencia de to3icomanas.
Cuadros de'resivos.
Trastornos neur!ticos. Desde manifestaciones histricas# obsesiones# hasta
la a'arici!n de fobias.
Es im'ortante saber como actuar:
?. %econocer la e3istencia del 'roblema y a )ue obedece.
A. ;bordarlo con el gru'o familiar.
B. Tener cuidado con diagn!sticos 'reci'itados.
C. a orientaci!n tera'utica es un traba7o 'sicol!gico con el 'aciente y
familia. 4o siem're se resuelve con f*rmacos# hay )ue abordarlo
teniendo el ambiente y las causas en cuenta.
;'titudes de la enfermera:
;nte determinadas actitudes neur!ticas:
a/ ,aloraci!n
4i.os o 'ersonas )ue sufren de forma real con enfermos ansioso. Hay )ue
dirigirse a ellos consider*ndolos enfermos# 'ues con ello se evita la actitud de
duda# del enfermo al creer )ue 'ensamos )ue est* e3agerando# y si hacemos
esto aumentamos su angustia. Hay )ue decirle la realidad# 'ero admitiendo su
dolor.
b/ ;do'tar una a'titud tera'utica abordada y tener en cuenta lo ocurrido.
Tratamiento colectivo.
c/ 1r y 'ermitir es la 'ersona desem'e.ar un 'a'el activo en la
efectuaci!n de actividades# 'or)ue son
elementos esenciales en el tratamiento de las neurosis# 'ues le libera de la
carga ansiosa al estar ocu'ado.
d/ Evitar la hos'italizaci!n innecesaria.
e/ Plan de observaci!n y escucha de las reacciones del enfermo e
intervenir en casos indicados.
f/ Cual)uier neurosis no debe ser 'rohibida ni ridiculizada nunca.
g/ 4o obligar al enfermo a 'onerse en contacto con el ob7eto causante de
la fobia u obsesi!n.
PERIODO ADULTO.
4o es una edad significativa )ue se 'reste a estudios 'sicol!gicos. Hay dos
grandes acontecimientos:
< os cambios de roles. Desem'e.o es'ecfico de un rol0De estudiante
a enfermera/.
< ;contecimientos en su situaci!n 'rivada0&oltero< casado< formar
familia< madre... etc./
PERIODO DE LA VE<EB.
lamada ve7ez# senectud# tercera edad0Periodo de 7ubilaci!n/. a 'oblaci!n
enve7ece cada vez mas. Por lo )ue trataremos 'ersonas mayores. Hay ciertos
mitos y tab2es sobre la tercera edad:
< El enve7ecimiento se corres'onde con algo cronol!gico. &e fuese
cierto# con ED a.os se es vie7o y tiene )ue tener un com'ortamiento#
con vida tran)uila# vegetar... etc. Pero hay gran variabilidad# hay de
todo# como lo descrito antes. Hay indicaciones fisiol!gicas )ue lo
marcan# 'ero los mentales van con car*cter de la 'ersona.
< -m'roductividad. a sociedad valora la ca'acidad 'roductiva de una
'ersona. &e le denominaba clase 'asiva. Pero no siem're es as. Te
7ubilas y algunos siguen haciendo cosas 'ues tienen gran ca'acidad
creativa.
< Desasimiento o descom'romiso# ;l llegar a la ve7ez las 'ersonas se
desinteresan# se basa en la creencia )ue a medida )ue creces 'ierdes
el inters 'or todo# se descom'romete# no hay 'artici'aci!n. Pero esta
va con el car*cter de cada una. Hay de todo.
< -nfle3ibilidad. -nca'acidad 'ara ado'tar o admitir 'untos de vista
diferentes o ada'tarse a nuevas situaciones. Pero es relativo# a veces
es ter)uedad mas )ue dificultad de ada'taci!n.
< &enilidad. ;sociado a 'rdida de memoria# falta de atenci!n y
a'arici!n de 'eriodos confusionales. Todo esto se le atribuye a la
'ersona senil. Pues se 'ierden neuronas# 'ero a veces esto se
relaciona con enfermedades fsicas o de ansiedad. Pero no es 'or)ue
se sea vie7o.
< &erenidad. Hay mayor estrs y ansiedad debido a cambios en su vida#
a 'rdidas 'ersonales# tiene )ue acostumbrarse a un cuer'o )ue va
degenerando y todo esto no 'rovoca 'ara nada serenidad.
8Es controlable el enve7ecimiento:
&e intent! acortar el 'roceso de enve7ecimiento 'ero fue rechazado# 'ues es
un 'roceso 'rogresivo# en cuanto a la resistencia del organismo al 'aso del
tiem'o# )ue se hace mas vulnerable. Por tanto es inevitable a lo largo del
tiem'o en todo ser vivo. o )ue 'asa es )ue se 'uede controlar me7or la
es'eranza de vida )ue es )ue la gente al nacer tenga una 'robabilidad de vida
mayor )ue hace BI a.os y mayor )ue hace ?II a.os. Esto es debido al
'rogreso del nivel econ!mico# social y mdico0,acunas# aseo# agua#
alimentos.../.
as causas del enve7ecimiento 'ueden ser de ti'o biol!gico# cual)uier
organismo humano sufre enve7ecimiento en el funcionamiento hormonal#
neurol!gico... etc.# y 'sicol!gico. Hay hormonas utilizadas a nivel clnico 'ara
retrasar determinados as'ectos de este 'roceso# sobre todo en la meno'ausia.
&e nace# se llega a la ve7ez des'us de un desarrollo de vivencias.
Conce'to de ve7ez a lo largo de la historia.
&e 'uede estudiar )ue conce'to a travs de diferentes culturas y de la historia
tuvo significados diferentes.
=recia antigua.
os griegos consideraban la ve7ez como un castigo debido a sus ideales de
belleza y 'erfecci!n. os diferentes autores como &!crates# &ofades y
Eur'ides0(alto de raz!n/. Daban unos conce'tos no demasiado halagSe.os#
'ues toda la cultura griega tuvo un conce'to negativo de la ve7ez. ;rist!teles
deca )ue eran egostas# desconfiados y cnicos. Pero Plat!n va a hacer
elogios de la ve7ez# 'ues ya se han 'asado eta'as crticas y 'ara l era un
momento mucho m*s sabio y razonado 'or la e3'eriencia.
Culturas 'rimitivas.
Hay algunas culturas )ue valoran el 'a'el del anciano 'ositivamente. os
mos)uimanos# llevan a los mayores a una choza a morir# lo ven como un
'roceso natural. os mohicanos e iro)ueses# los res'etaban y trataban bien
siem're )ue ellos fuesen e)uilibrados y serenos... etc. os es)uimales# los
echaban a la nieve o los de7aban en un igl2 o los abandonaban en una 'esca.
El anciano es 'eor tratado donde los recursos son escasos. 4i antes ni ahora
es una eta'a feliz de la vida# y en nuestra civilizaci!n actual donde se basa en
la 'roductividad... etc. Todo recae sobre los 7!venes.
; 'artir de los BI a.os ya hay 'roceso de enve7ecimiento# 'uede haber factores
'sicosociales )ue lo aceleren. a medida de declinar en el enve7ecimiento no
es algo cronol!gico sino )ue de'ende de muchos factores. a 'iel es el 'rimer
!rgano )ue demuestra el enve7ecimiento# las u.as# el 'elo... etc. El as'ecto de
la 'ersona tiende a establecer curvaturas o deformaciones# dificultad 'ara
hacer e7ercicio... etc. ,ista cansada# acomodaci!n del cristalino... etc. Hay
datos )ue nos indican la a'arici!n de este 'roceso. El a'arato res'iratorio y
circulatorio se enlentecen# hay menor irrigaci!n# arteriosclerosis... etc. a
digesti!n se hace mas lenta y hay mayor 'ro'ensi!n a 2lceras de est!mago#
los dientes... etc. Desde el 'unto de vista hormonal se marcan dos ciclos
diferentes:
< 6eno'ausia.
< ;ndro'ausia.
El enve7ecimiento no lleva una idea negativa o fatalista# 7uega un 'a'el muy
im'ortante la 'ersonalidad y la 're'araci!n# es decir# como asume cada uno su
enve7ecimiento. Enfrentarse vigorosa# activa y 'artici'ativamente.
a longevidad 'otencial de una 'ersona est* en funci!n de su longevidad
afectiva# de sus variaciones dentro del gru'o al )ue 'ertenece y sobre todo en
relaci!n con el ti'o de h*bitos0;limentaci!n# actividades# e)uilibrio#
satisfacciones 'ersonal.../# a 'arte de factores de herencia# hay abusos )ue
desgastan el organismo0Tabaco# alcohol# accidentes# medio hostil.../.
,iene condicionado 'or factores ecol!gicos# econ!micos# sociales y
'sicol!gicos# son los )ue condicionan la longevidad y el nivel de vida de las
'ersonas.
Crisis de la ve7ez.
Este 'eriodo es largo y donde se dan momentos diferentes de situaci!n de
crisis. 4o siem're se van a 'roducir todas las crisis )ue citamos a continuaci!n
y cada una de ellas tiene su com'le7idad:
Primera crisis. &e 'roduce cuando la 'ersona es consciente de sus
cambios cor'orales0-nternos# e3ternos/. &iente )ue su cuer'o est*
cambiando.
&egunda crisis. Prdida del 'a'el social y familiar# la 7ubilaci!n# a nivel
social se identifica as a alas 'ersonas mayores. a 7ubilaci!n se ve como
una 'rdida de la ca'acidad activa.
Tercera crisis. Prdida de 'ersonas significativas0&oledad y viudez/. 4o
somos inmortales. o )ue acom'a.a a la 'rdida# el sentimiento# la
amistad... etc. ;l hombre se le educa 'ara ser cuidado 'or la mu7er... etc.
BL
Cuarta crisis. Disminuci!n de la actividad0&entimiento de inutilidad/.
6uchas veces la 'erce'ci!n de la 'ersona )ue tiene de su estado es
negativa# 'ierde su autoestima. &e ve como algo deteriorado# )ue no 'uede
hacer nada.
9uinta crisis. Enfrentamiento con la muerte. ;ce'taci!n en el sentido de
la elaboraci!n mental o rechazo )ue viene acom'a.ado de
ansiedad0;ngustia/ y miedo.
Cada crisis ser sobrellevada y recu'erada como una fase del ciclo y sin
re'ercusiones o al revs# dando lugar a 'oder 'erturbar la 'ersonalidad del
su7eto.
Personalidad del anciano.
&e describe un 'erfil de 'ersonalidad# en )ue se ad7untan al anciano rasgos
'ositivos y negativos:
4egativos:
< Egosmo> acha)ues y 'endiente de si mismo.
< &ensiblera> cual)uier cosilla le afecta.
< ;utoritarismo> im'one sus o'iniones.
< %echazo social> dificultad 'ara relacionarse o contacto con
amigosFas. &e asla.
< Tendencia al aislamiento y 'asividad.
Positivos:
< %efle3i!n> tiene en cuenta las cosas aun)ue es fle3ible y valora
'ros y contras.
< 6adurez> e3'eriencia de vivencias y a'orta a los dem*s lo )ue
a'rendi!.
< &erenidad> cierta situaci!n de tomar las cosas con calma.
Elaborar un 'erfil de 'ersonalidad en la ve7ez es algo com'le7o. os rasgos de
la 'ersonalidad del anciano suelen 'ermanecer estables y cuando hay
modificaciones no solo de'enden de la edad0&i es egosta# o abierto#
accesible... etc.# sigue siendo en la ve7ez# aun)ue es mas 'ositivo lo segundo
aun)ue luego hay acha)ues/# cronologa# sino de la trayectoria vital del
su7eto0&u vida# lo )ue ha vivido y como vivi!/# de su estilo de vida y
circunstancias ambientales )ue le rodean.
Causas de de'resi!n en ancianos.
as de'resiones se suelen 'roducir mucho en la ve7ez# es un sentimiento de
tristeza vital 'or la 'rdida# en este 'eriodo de su vida. Pueden enfrentarse al
futuro de manera 'esimista u o'timista y esto afecta mucho a este 'eriodo. as
causas:
< Deterioro del cerebro0Demencias seniles# 'or tener menos neuronas/
< Estrs a nivel social. Psicol!gico y econ!mico.
?. Disminuci!n de los intereses econ!micos0J de 'obreza en los ancianos#
mayor )ue en otras edades/.
A. Disminuci!n de la im'ortancia del 'a'el )ue 7uegan en la sociedad.
B. Prdida de seres )ueridos0?FB de los hombres son viudos/. a 'rdida del
c!nyuge es el hecho de mayor im'acto emocional.
C. &ituaciones de aislamiento 'or inca'acidad fsica0,ista# odo.../.
D. (recuente disminuci!n de las facultades intelectuales.
Ca'acidades mnimas de una 'ersona 'ara vivir sola.
Desde un 'unto de vista 'sicol!gico y 'ersonal y 'ersonal de condiciones o
ca'acidades 'ara realizar determinadas actividades.
< 1rientaci!n res'ecto a tiem'o# lugar y 'ersonas.
< Cocinar y alimentarse.
< Qa.arse o ducharse.
< im'iar la casa.
< Control de esfnteres.
< Trasladarse de la cama ala silla.
< 6antenerse de 'ie y caminar.
< &ubir escaleras.
< 4o correr riesgos de accidentes sobre todo de incendios.
< Poder ir a la com'ra.
< Dis'oner de dinero y saber mane7arlo.
< Ca'acidad 'ara seguir instrucciones0%ecetas# medicamentos.../.
< Proseguir contactos sociales.
Causas de mal nutrici!n.
&e 'ueden distinguir las causas de malnutrici!n seg2n Elton< &mith en las
siguientes:
?. &oledad y aislamiento. os ancianos solos sufren de de'resi!n y a'ata#
falta de a'etito# alternan los h*bitos.
A. -gnorancia. Es muy frecuente en el viudo solitario )ue al no tener idea de
)ue com'rar y cocinar sigue una dieta dese)uilibrada.
B. Confusi!n mental. Como com'rende la dieta no 'uede ser adecuada en
'ersonas )ue viven solas y marginadas y con signos de confusi!n sobre
todo.
C. -m'edimento fsico. as 'ersonas inv*lidas 'ueden tener dificultades
'ara conseguir alimentos y determinados alimentos )ue sacian
r*'idamente# como el 'an. Pueden as otros alimentos con mayor valor
nutritivo.
D. 6iseria.
E. (alta de a'etito debido a enfermedades agudas o cr!nicas.
O. Dientes. os ancianos con 'roblemas en la boca# evitan alimentos duros
o frescos )ue 'recisen masticaci!n.
CI
L. 6ala absorci!n. Es frecuente en los )ue tienen intolerancia res'ecto a la
lactosa... etc.
N. ;lcoholismo. ;l obtener caloras a travs de la bebida renuncia a
elementos nutritivos
?I.Prdida de 'rotenas. 1curre cuando a'arecen 2lceras 'or dec2bito#
donde hay mucho re'oso y no se consume carne y 'oca cantidad de
leche.
&ervicio geri*trico.
-m'ortante debido a )ue aumenta mas la 'oblaci!n anciana# mayor. Es)uema
'osible de un servicio de geriatra:
@nidad central# )ue tiene el hos'ital# )ue solo atiende a mayores de edad. Este
ti'o de unidad tiene un dis'ensario# internado0Hos'italizaci!n/ y
gero'si)uiatra0Por circunstancias 'ersonales# re)uieren a'oyo# demencia
senil/. De la unidad se 'uede derivar al hos'ital de da 0Consultas# tratamientos/
)ue no necesita hos'italizaci!n# se 'uede llegar 'or)ue se necesita
hos'italizaci!n o se manda all 'or)ue no lo necesita.
Del hogar o residencia 'ueden ir al servicio geri*trico o del geri*trico tambin
van al hogar u hos'ital de da. ; la unidad 'uede ir un servicio de ayuda a
domicilio# se hace el seguimiento all o controles.
a unidad de larga estancia est* en contacto con la unidad geri*trica )ue 'or
diferentes situaciones de salud no estara en otra.
4iveles de asistencia hos'italaria.
@nidad geri*trica. &ervicio es'ecializado en medicina 'ara ancianos
dentro del hos'ital general. Cuenta con un dis'ensario 'ara las consultas
e3ternas )ue necesite el 'aciente# adem*s de 'ro'orcionar un e3amen de
salud.
Hos'ital de da geri*trico. Prolongaci!n del centro sanitario a donde el
anciano acudir* 'or medios 'ro'ios o 'or medios del hos'ital. Hasta finalizar
la merienda de la tarde# se benefician del tratamiento mdico# 'sicol!gico#
rehabilitaciones y social# entretenimiento en las llamadas G actividades de la
vida normalH.
;ctitud del 'ersonal sanitario ante un 'aciente de una unidad geri*trica.
Para 'rofesionales de enfermera tienen )ue tener claro )ue traba7a con
unas caractersticas 'ersonales# tiene 'roblemas de ada'taci!n en 'rinci'io#
tambin )ue cual)uier sobrecarga 's)uica o fsica le 'uede 'roducir
agravamiento a'arentemente. El anciano tolera mal los cambios. ;ce'ta mal
el ingreso y con sentimiento fatalista. Hay )ue conocer las creencias acerca
de un centro hos'italario# )ue se concibe la hos'italizaci!n con un desenlace
fatal. El funcionamiento rutinario del hos'ital no es f*cil 'asa el anciano#
'ues no conoce el centro# le cuesta cual)uier 'e)ue.o movimiento dentro
del hos'ital. ,alorar al m*3imo el tema de la ve7ez# teniendo suficiente
conocimiento de lo )ue le 'ueda 'asar y no 'royectar nuestro sentimiento de
ve7ez sobre l.
&ituaciones )ue se 'ueden enumerar:
?. -ndividualidad de cada caso# no generalizar. Hay )ue saber m*s sobre
la 'ersona.
A. 6antener actitud de escucha. Tratar de comunicar con lengua7e e
intenci!n.
B. 4o su'er'roteger en sentido 'aternalista.
C. Paciencia como 'roceso de cuidados de ada'taci!n. Quscar el
momento id!neo# saber es'erar.
D. Trato correcto.
E. Tener o'timismo realista.
O. Dar cuidados de igual calidad )ue a los otras edades. 4o marginar al
anciano ni a otras 'ersona.
L. En 'rinci'io no e3isten casos 'rerdidos.
El traba7o de enfermera en centros geri*tricos no es f*cil a veces hay
masificaci!n y no se 'ueden efectuar los cuidados necesarios# a veces no
saben decirnos lo )ue les ocurre# y es im'ortante saber la 'roblem*tica )ue
consigo trae la ve7ez. 0Cambios bruscos# fracturas.../.
Pro'ensos a 2lceras 'or dec2bito. os v!mitos y diarreas les 'rovocan
deshidrataci!n# los alimentos 'obres en residuos les 'roducen estre.imiento...
etc. Hay trastornos ligados al enve7ecimiento )ue debemos conocer 'ara
ofrecer mayor calidad de cuidados al anciano.
El 'rofesional )ue se ocu'e de ancianos )ue tengan o no afecciones
'sicol!gicas deber* de saber ada'tar a su ritmo a los 'acientes de7*ndoles la
'osibilidad de 'ercibir estmulos e3ternos# res'onder a ellos# ada'tarse y
com'render# moverse y actuar. Todo ello en dos 'remisas:
< ;do'tar actitud de es'era0Paciencia/.
< Qondad de inteligencia.
Dos com'ortamientos b*sicos de cuidados de enfermera )ue demandan los
ancianos. ;dem*s de traba7o asistencial tambin se debe llevar a cabo el
individual0&aber enve7ecer me7or.../.
Perfil de 'ersonalidad del anciano.
Hay cinco 'erfiles diferentes:
?. Perfil integrado. &in 'roblemas significativos.
A. Perfil c!modo. ;da'tado# e3trovertido# 'asivo# de'ende de otros... etc.
B. Perfil gru.!n# irascible. Poco ada'tado# e3tra'unitivo# frustrado#
cascarrabias... etc.
C. Perfil intra'unitivo. &e a'lica sus recomendaciones y castigos. 6al
ada'tado# se autorechaza# autoagresivos# frustrado y desconfiado.
Curva de inteligencia.
&e 'uede tomar a nivel de la ca'acidad de a'rendiza7e de una 'ersona a nivel
de actividades. Tambin a'rendiza7e de conocimiento de cosas# lectura#
intelectual no hay a'rendiza7e motriz. Hay muchos ti'os de a'rendiza7e.
a memoria a corto 'lazo decrece con la edad# en cambio la memoria a largo
'lazo se mantiene muy bien.
Desde el 'unto de vista conce'tual# la se3ualidad no la asociamos a la
'rocreaci!n. a se3ualidad es como un 'lacer )ue se encuentra en cual)uier
'arte del cuer'o# 'or tanto# si es una actividad 'lacentera )ue tiene el cuer'o
en cual)uier lugar# no guarda relaci!n con el declinar# con la meno'ausia o
andro'ausia. &e 'uede desarrollar una vida se3ual 'lacenteramente en la
ve7ez. El abandono de la 'r*ctica se3ual viene dada 'or la cultura y el conte3to
social# 'ues sobre todo culturalmente# se asocia )ue hay descenso de las
necesidades se3uales a medida )ue la 'ersona enve7ece.
&e debe 'otenciar la relaci!n se3ual en la ve7ez como comunicaci!n... etc. Es
decir# entendida como forma de comunicaci!n es 2til y mas 'ara a)uellas
'ersonas carentes de afecto# soledad... etc. &on las 'ocas satisfacciones de la
ve7ez# 'ues se toma como comunicaci!n# como relaci!n con las 'ersonas... etc.
$a%e ermina" &e "a 4i&a.
&e nos 'lantea una situaci!n de la 'sicologa del enfermar. &i hablamos de
fase terminal es 'or)ue 'or los motivos )ue sea ya se est* cerca de la muerte.
4inguna fase terminal es igual en todos los enfermos# algunos 'ueden sufrir
dolor y ace'tar la muerte con deseo de la llegada# si es un accidentado y no ha
elaborado un 'roceso de gravedad# es diferente.
Por ello Keibler< %oss 0enfermera/ hizo varios estudios y observaciones sobre
lo )ue ocurre dentro de la fase terminal:
?. 4egaci!n. El 'aciente )ue se encuentra mal en una unidad
su'ermedicalizado# entra en un momento en el )ue se deses'era y
niega lo )ue est* viviendo.
A. @na vez su'erada la negaci!n a'arece la conducta hostil. Trata de
enfrentarse a su situaci!n de muchas formas> intenta herir a los
familiares o al 'ersonal de enfermera. Esto es difcil de entender 'or
'arte de los familiares.
B. 4egociaci!n. Es m*s calmosa# tran)uila. El 'aciente establece como un
'acto. El valorar lo bueno o lo malo de cada reacci!n en un 'aciente
debe hacerse de forma individual.
C. De'resi!n. &e entiende desde el 'unto de vista de lo )ue es una
de'resi!n )ue es una reacci!n ante un hecho )ue en este caso es la
'rdida de la salud.
< De'resi!n activa. a 'ersona )uiere recu'erar las cosas mas
im'ortantes.
< De'resi!n 'asiva. &e asla y no )uiere saber nada del mundo
)ue le rodea.
@na 'ersona no tiene )ue 'asar 'or todas estas fases. De'ende de la
edad# cuanto mas 7oven# mas im'acta. Este ti'o de de'resi!n 'uede dar
lugar a la 2ltima fase denominada ace'taci!n.
D. ;ce'taci!n. Es un 'roceso y se ace'ta )ue la muerte es algo inevitable
y )ue )uiere de7ar el mundo de la me7or forma 'osible.
Plan de intervenci!n de cuidados.
%e)uisitos: Pasan 'or el a'oyo del e)ui'o sanitario a la 'ersona )ue llega a la
fase terminal. Debemos ver si 'ueden ocurrir recadas o crisis del estado
'sicol!gico.
;cuerdo entre el enfermo y la familia09ue la familia no ande 'or un lado y el
enfermo 'or otro/. 9ue la familia tenga siem're la alternativa de llevar al
enfermo mientras est vivo.
4ecesidades del enfermo terminal.
< Confort y bienestar0Comida )ue le guste.../.
< Cuidados de la imagen fsica y dignidad de la 'ersona0;tender
'eticiones de higiene 'ersonal/.
< ;tender determinadas demandas.
< Calmar el dolor0El umbral del dolor es algo sub7etivo e intransferible/.
< E3'resi!n afectiva. El 'aciente se encuentra c!modo 'ero )ue tenga
'osibilidades 'ara tener intimidad.
< ,isitas sin una medida restrictiva. 9ue se sienta afectivamente
acom'a.ado.