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Bibliotecas Escolares:
Metodologia de
Selecção do Domínio
C) – Plano de Avaliação
O fundo documental
E por fim tudo o que é visível também tem que ser avaliado - inputs.
A avaliação do domínio será para medir o impacto que a Biblioteca tem nas
competências de literacias de informação, dos alunos, mas o plano de avaliação serve
também para que o trabalho seja desenvolvido ao longo do ano de forma a tornar-se
mais eficaz e viável a sua aplicação.
O Que é Preciso para Implementar
O Plano de Avaliação na Biblioteca?
É cada vez mais importante que as BE’s demonstrem o seu contributo para a
O Modelo de Auto-avaliação das BE’s é essencialmente qualitativo, segundo uma
filosofia de avaliação baseada em outcones (impacto), tal como as politicas de
avaliação das escolas, geralmente orientadas para a reflexão de resultados, no
sentido de os melhorar.
Abordagem Tradicional
Modelo de Auto-avaliação
O relatório anual foi realizado com base em:
Inputs-equipamentos, colecções, instalações;
Processos- actividades realizadas, serviços produzidos;
Outputs-empréstimos domiciliários ou materiais produzidos.
Avaliação direccionada para a medição quantitativa.
Envolve a comunidade escolar;
Permite a planificação;
Permite a reflexão É transversal;
A partilha dos resultados permite formar consciência colectiva da situação.
a) Selecção de um Domínio/Subdomínio
•
Há necessidade de aferir, de forma mais sistémica e objectiva
os resultados efectivos do trabalho desenvolvido, a fim de se
Análise do Indicador A.2.1-
poderem identificar de uma forma mais clara os aspectos que
Organização das necessitam de ser melhorados.
Actividades de Formação de Utilizadores na
Escola/Agrupamento
• (Indicador
A Auto-avaliação de oProcesso)
vai apoiar desenvolvimento da BE e validar
o seu impacto no processo de ensino/aprendizagem, usando os
resultados para uma melhoria contínua.
Esta avaliação leva-nos a reflectir sobre o impacto que as novas tecnologias têm no
processo de ensino/aprendizagem dos alunos e na aquisição de competências.
Frequência. Os alunos frequentam muito a BE devido ao empenho da equipa e dos professores da escola que muitas vezes
acompanham os seus alunos
Apoio da equipa na utilização dos equipamentos e organização dos trabalhos dos mesmos, através do uso das TIC
As competências dos alunos melhoraram
Os alunos têm mais sucesso educativo quando usam as tecnologias digitais
A frequência dos utilizadores está muitas vezes dependente do professor. Os alunos dos primeiros anos não são autónomos.
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos.
Nº dos trabalhos apresentados em contexto de aula, na BE e na escola, com uso das TIC;
Qualidade dos trabalhos apresentados em contexto de aula, na BE e na escola - Inquéritos aos professores e Encarregados de
Educação sobre os trabalhos apresentados
Exposições com os trabalhos dos alunos – Inquéritos aos professores e Encarregados de Educação sobre as exposições realizadas.
A evolução tanto na quantidade como na qualidade dos trabalhos elaborados pelos alunos, após o apoio dado pela
equipa da BE.
Promoção da BE junto da Comunidade Escolar
Destreza dos alunos no uso das tecnologias digitais.
Nem todos os alunos conseguem acompanhar a evolução positiva da maioria dos seus colegas.
Bibliografia:
- McNamara, Carter (1997-2008) Basic Guide to Program Evaluation MBA, PhD,
Authenticity Consulting, LLC. Copyright 1997-2008
Novembro de 2009
Bibliografia