APORTACIONES DE LA SOCIOLINGSTICA A LA ENSEANZA DE LA

LENGUA

Amparo Tusn Valls

He estructurado este artculo en torno a tres grandes preguntas. La primera es
qu significa ensear lengua? Intentar dar una respuesta a esta pregunta
significa plantear de entrada cules son y cules no son los objetivos de la
enseanza en la etapa obligatoria. La reflexin sobre este aspecto fundamental
nos lleva a la segunda pregunta: Qu "saberes" tiene que abarcar la formacin
del profesorado de esta etapa en lo que se refiere al rea de lengua?. Puesto
que espero que estemos de acuerdo en que la sociolingstica es uno de esos
saberes, plantear la tercera pregunta, a saber: Qu puede aportar esta
disciplina a la enseanza de la lengua?.

1. Qu significa ensear lengua?

Si nos planteamos los objetivos de la enseanza de la lengua en la etapa
obligatoria, hemos de pensar en aquello que consideramos que todos los
ciudadanos y ciudadanas de este pas tendran que saber y saber hacer al
llegar a una determinada edad: los diecisis aos. Es evidente que, si vemos as
las cosas, no podemos pensar que el objetivo de la enseanza tiene que ser
formar gramticos, fillogos o lingistas, sino lectores y escritores, hablantes y
oyentes competentes, es decir, personas que puedan funcionar con soltura en
nuestro entorno sociocultural y que puedan reflexionar de forma crtica sobre todo
lo que implica el habla y la escritura; que sean, pues, conscientes de las
dimensiones socioculturales del uso lingstico, ya sea oral o escrito.
Formar lectores y escritores que se puedan desenvolver en la vida cotidiana en
todos los mbitos en que el dominio de la escritura es necesario implica ensear a
leer y a escribir, es decir, apropiarse de un cdigo que no se posee, que exige un
aprendizaje formal, que est sujeto a una normativa, que tiene unos usos sociales
institucionalizados y que, adems, es un instrumento bsico para todos los
aprendizajes del mbito acadmico.

Si hacemos un paralelismo, podemos ahora plantear que formar hablantes y
oyentes implica ensear a hablar y a escuchar, pero, claro, esto es algo que
todo el mundo hace, que los alumnos ya hacen cuando llegan a la escuela... Por lo
tanto, si se considera objeto de enseanza-aprendizaje tiene que ser porque
pensamos que no se hace bien, que se puede hacer mejor o de otras maneras, en
definitiva, que se puede incidir en el desarrollo de esta capacidad comn a todas
las personas. As pues, habr que plantearse qu lengua o mejor, qu usos
hay que ensear.

2. Qu saberes tiene que abarcar la formacin del profesorado en lo que se
refiere al rea de Lengua?

En primer lugar, tenemos que conocer el cdigo objeto de enseanza, tanto desde
un punto de vista interno, que permita explicar su estructura, como desde un punto
de vista externo, que implica el conocimiento de las variedades lingsticas
geogrficas, sociales y de estilo y de sus funciones, es decir, de sus condiciones
de uso, que son socioculturales. Para este primer bloque de saberes, contamos
con disciplinas como las propiamente lingsticas o gramaticales, que abordan el
estudio de la lengua desde una perspectiva interna, y con otras disciplinas, como
la dialectologa y la sociolingstica, que se preocupan por describir las variedades
y sus usos.

En segundo lugar, necesitamos conocer los factores cognitivos que condicionan la
adquisicin de la lengua y el desarrollo de las capacidades lingsticas. Para ello,
tendremos que recurrir a disciplinas como la psicolingstica y la ciencia cognitiva.

En tercer lugar, tenemos que conocer los factores sociales y culturales que
condicionan los usos lingsticos y el mismo proceso de enseanza-aprendizaje.
Es aqu, en este tercer bloque de saberes, donde de nuevo y de forma especial
necesitamos recurrir a la sociolingstica.

En cuarto y ltimo lugar, necesitaremos conocer los mtodos y tcnicas ms
apropiados para alcanzar los objetivos que nos proponemos. Para nuestra
formacin respecto a este bloque de saberes, tendremos que recurrir a disciplinas
como la pedagoga y la didctica especfica del rea.

3. Qu puede aportar la sociolingstica a la enseanza de la lengua?

Pasar ahora a plantear en qu sentido la sociolingstica nos puede resultar til y
necesaria para nuestra actividad docente.

La sociolingstica nos ofrece una particular mirada que nos permite tener, por una
parte, una visin de la sociedad y de la Escuela como institucin y como mbito
social; por otra parte, una visin del individuo y, por lo tanto, del aprendiz y del
profesor; por ltimo, nos ofrece una visin de la interaccin comunicativa que nos
presenta el aula como un escenario comunicativo.