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O texto gerador a seguir est disponvel no blog Karaj Iny, elaborado para divulgar as

aes do Projeto Iny, integrante do Projeto de Documentao de Lnguas Indgenas


(PRODOCLIN), Museu do ndio | FUNAI. Estruturado como um texto dissertativo
argumentativo apresenta uma viso do indgena na atual sociedade brasileira.

Por que o ndio urbano incomoda tanta gente?

O mundo mudou muito nos ltimos 500 anos. A tecnologia rudimentar utilizada pelos
homens evoluiu rapidamente com a revoluo industrial e tecnolgica que nos trouxe
mquinas de grande porte, alm de permitir a transmisso de energia eltrica e a
disseminao dos sistemas de comunicao ao redor do planeta. Essas grandes revolues
tiveram forte impacto na vida dos grupos humanos tornando mais veloz a comunicao e a
profuso de saberes.

Grande parte da sociedade dita brasileira uma das que mais tm acesso aos meios
comunicao como internet no mundo e nosso pas apresenta um dos maiores nmero de
linhas de celular ativas. Contudo, ainda nos achamos no direito de vetar os recursos
tecnolgicos aos nossos irmos nativos, aos indgenas. Muitas vezes ouvimos o discurso
de que ndio que usa celular no ndio, que os grupos indgenas deveriam estar na
floresta. Contudo, sem acesso s novas formas tecnologia como as comunidades
indgenas podero lutar pelos seus direitos? Como podero registrar seus cantos e danas?
Como podero unir suas tecnologias ancestrais com as atuais?

Durante a invaso aldeia Maracan muitas pessoas, com acesso aos meios de formao e
comunicao, repetiram o discurso acima, de que lugar de ndio na floresta. Fiquei muito
assustada quando li neste sbado, dia 23 de maro, uma matria do jornal GLOBO ao
ressaltar que um dos manifestantes da aldeia Maracan, apesar de ndio, morava na Tijuca
e era formado em histria e antropologia, como se a formao acadmica ou o fato dele
morar na cidade o descaracterizasse como indivduo indgena. Como podemos ainda
pensar dessa forma? As populaes nativas tm os mesmos direitos cidadania
como qualquer outro cidado dito brasileiro. Nem entrarei aqui no mrito de vrios
grupos indgenas, como os Guarani-Kaiwoa, que mesmo morando em rea no-urbana
tambm tm seu territrio imemorial invadido. O que me espanta a ignorncia de muitas
pessoas que ainda acreditam ser vivel e legtimo o congelamento social e cultural de
grupos humanos.

[...] O mundo e as pessoas esto em constante movimento no h como paralisar uma
lngua ou uma cultura. Devemos ter em mente que o acesso informao, educao e
cidadania um direito de todos e deve ser assegurado a todos aqueles que vivem nesta
terra.

Cristiane Oliveira

Fonte: http://doclin-iny.blogspot.com.br/2013/03/por-que-o-indio-urbano-incomoda-tanta.html. Acessado
em 16/09/2014.


Habilidade trabalhada

Reconhecer as caractersticas mais gerais de textos opinativos (tese, argumento, contra-
argumento, refutao).


1. O texto que acaba de ser lido usa uma pergunta como ttulo. Quais as
informaes presentes nele do conta de responder a pergunta levantada
inicialmente?
2. Que efeito a utilizao de um questionamento logo no ttulo pode causar no
leitor?
3. No primeiro pargrafo do texto utilizada uma estratgia de introduo um
texto de carter argumentativo ao problema que ser discutido. A escolha
seqencial das informaes apresentadas segue uma ordem na qual
predomina:
a) A Hiptese
b) O estabelecimento de um roteiro
c) Um panorama histrico
d) Uma definio a respeito do tema

Resposta comentada

Espera-se que o aluno (a) identifique nas questes 1 e 2 a idia de que o autor pretende
promover um questionamento a respeito do tema ndio urbano, permitindo que o leitor
formule respostas para essa pergunta e as confronte com as respostas encontradas ao
longo do texto. No segundo pargrafo existe um argumento pertencente ao senso comum
que afirma que o indgena ao fazer uso da tecnologia se distancia de sua cultura, fazendo
com que possa no ser reconhecido como pertencente a ela. Essa informao pode sugerir
uma resposta ao questionamento do ttulo. H tambm no terceiro pargrafo um
argumento de comprovao que apresenta um fato ocorrido com um indgena especfico
que criticado por ter Ensino Superior. Tal acontecimento incomodaria alguns
indivduos ao ponto de desconsiderar um dos manifestantes como indgena. Na questo
de nmero 3, a proposio mais adequada representada na letra c, pois na introduo h
um retrospecto que aborda a evoluo social e tecnolgica vivenciada pela sociedade nos
ltimos 500 anos (quando os europeus ainda estavam traando seus planos de
colonizao no territrio conhecido como Brasil atualmente)

Habilidade trabalhada: Utilizar adequadamente as conjunes coordenativas e
subordinativas na construo do texto argumentativo.

4. Identifique as ideias estabelecidas pelos conectores sublinhados nos
fragmentos abaixo.

a) Grande parte da sociedade dita brasileira uma das que mais tm acesso
aos meios de comunicao [...]. Contudo, ainda nos achamos no direito
de vetar os recursos tecnolgicos aos nossos irmos nativos, aos
indgenas
b) . Fiquei muito assustada quando li neste sbado, dia 23 de maro, uma
matria do jornal GLOBO [...]
c) [...]como se a formao acadmica ou o fato dele morar na cidade o
descaracterizasse como indivduo indgena

Resposta comentada

As ideias representadas pelos conectores sublinhados denotam, respectivamente,
oposio ou contrariedade; tempo e alternncia.

O Texto Complementar a seguir uma publicidade veiculada por uma marca
de refrigerante, mundialmente conhecida, que circulou pelo pas em virtude da

realizao da Copa do mundo. Ainda que no se enquadre como texto dissertativo
argumentativo, nos moldes cobrados nos exames de vestibular, seu uso se faz
pertinente para iniciar a discusso em sala de aula a respeito do lugar que o indgena
ocupa na sociedade brasileira atualmente e seguir com a discusso sobre os elementos que
compem sua identidade.




















Fonte: http://folhacentrosul.com.br/brasil/3113


QUESTO 1


Na unidade anterior, identificamos alguns elementos que compunham o universo
icnico das tradies africana e indgena. Na publicidade acima possvel notar uma
mistura de elementos comuns a grupos sociais distintos. Sabendo disso:
a) A que grupo social parece pertencer o homem da fotografia? Que elemento
visual te ajudou a chegar a sua resposta?
b) Que outros elementos presentes publicidade caracterizam a fuso de elementos
de distintos grupos na pessoa representada pela foto?

Habilidade trabalhada

Reconhecer as caractersticas mais gerais de textos opinativos (tese, argumento, contra-
argumento, refutao).

Resposta comentada:

Espera-se que o aluno(a) identifique os traos fsicos e o uso do cocar como
elementos que relacionam a pessoa da publicidade com a tradio indgena. E que a
fuso dada a partir da insero de roupas e do consumo do refrigerante importante
que o professor destaque que dentro do ato comunicativo toda interao est dotada de
uma estratgia de argumentao; leva em considerao o seu pblico alvo, a mensagem
a ser passada, com o fim de levar o leitor a concordar com a tese proposta. possvel
que ao longo do debate haja uma diviso entre o grupo que a favor e o que se
apresenta contra a fuso dos elementos identitrios de cada grupo social. Vale levantar
alguns questionamentos para conduzir do debate:


a) At que ponto o cocar na cabea do homem da publicidade o identifica como
membro de uma comunidade indgena?
b) Seus traos fsicos contribuem para formar a opinio de que ele um
indgena?
c) Em que medida o uso de roupas e o consumo de uma bebida mundialmente
conhecida o afastam do universo indgena?
d) necessrio manter-se afastado de prticas culturais que, a princpio
parecem alheias a cultural a qual um indivduo pertence?

QUESTO 2

Tendo em vista a estruturao dos elementos da publicidade determine:

a) Qual a relao entre a composio da personagem que se vislumbra na
publicidade e o texto Bem vindos Copa de todo mundo?
b) Qual o pblico alvo da publicidade apresentada?

Habilidade trabalhada

- Reconhecer as caractersticas mais gerais de textos opinativos (tese, argumento,
contra-argumento, refutao).

Resposta comentada a

Espera- se que o aluno (a) depreenda em sua anlise a tese e o argumento que
fundamentam a publicidade apresentada. Ao apresentar um homem com caractersticas
fsicas indgenas usando cocar, mas usando roupas tenta-se produzir uma ideia de que
todas as tribos so bem vindas no espao escolhido para sediar os jogos da Copa do
mundo. A fuso dos elementos pertencentes a distintas culturas sugere a imagem de uma
nao livre de preconceitos.

Resposta comentada b
Espera-se que o aluno (a) responda que o pblico alvo so os torcedores de
diversas naes que estaro no Brasil para assistir aos jogos da Copa do mundo.

TEXTO COMPLEMENTAR



O primeiro texto uma cano interpretada pelo grupo Farofa Carioca. Em sua
letra possvel identificar dois momentos vividos pela comunidade indgena em nosso
territrio. O perodo da colonizao e os dias atuais. J o segundo texto apresenta um
fragmento da notcia aludida na letra da cano. (Vale conferir o udio da msica que
contm uma parte que representa o ambiente de uma sala de aula
https://www.youtube.com/watch?v=LWJzINyQCRY#t=69). importante que nesse
momento o professor, munido de trs gneros textuais distintos, possa estimular os
alunos a reconhecer as caractersticas formais de cada um deles, seus objetivos. Vale
ressaltar tambm o fato de que todos esto fazendo uso da temtica indgena com
diferentes objetivos, utilizando distintos recursos.

Texto 1

ndio


H 500 anos eram 5 milhes de ndios felizes no Brasil
Cada um em sua oca ,cada oca em sua taba, cada taba em sua mata
Cada rio, cada peixe, cada bicho, bicho!
Um por todos, todo mundo nu!
Cada um na sua (viviam todos muito bem)
Cada um na sua (ningum falava mal de ningum)
Cada um na sua (todo mundo nu!)
Cada um na sua (tudo bem)
Boto, tamandu, cocar, sucuri, cucu
Jacarand, anta, caj, curumim, arara
Jaguatirica, mandioca, de boi, jacar, vitria rgia (Tim Maia!)
Cada um na sua (sem roupa)
Cada um na sua (sem falcatrua)
Cada um na sua (ningum passava a mo na bunda de ningum)
Cada um na sua (pode crer)
Hoje so 250 mil, mataram milhes de tristeza e solido
Na bala, no chicote, na humilhao
ndio foi queimado vivo quando dormiu
ndio comeu peixe poludo do rio
ndio quer saber se chega ao ano dois mil
ndio veio morar numa favela do rio
Caiap, Tupi, Xingu
Guarani, Txucarram
Acolhei a Tup
Patax
"dedicamos essa msica ao ndio Patax Galdino, que morreu pelas mos de uns meninos
mimados do Distrito Federal. S deus sabe o motivo pelo qual eles no foram
condenados!"
Cada um na sua (eles no foram condenados)
Cada um na sua (ningum tocou no assunto)
Cada um na sua (no final ficou todo mundo nu)
Fonte: http://letras.mus.br/farofa-carioca/268766/
Texto 2

Morre ndio atacado por adolescentes

O ndio patax Galdino Jesus dos Santos morreu nesta madrugada no Hospital da Asa
Norte de Braslia. Na madrugada de sbado para domingo, cinco rapazes atearam fogo
em Santos com um lquido inflamvel. O ndio teve 95% do corpo queimado.
Os jovens colocaram fogo em Santos quando ele dormia em um ponto de nibus depois
de uma festa do Dia do ndio. Quatro dos rapazes esto presos: Max Rogrio Alves,
Antonio Novely Cardoso de Vilanova, Toms Oliveira de Almeida e Eron Chaves de
Oliveira. Um adolescente, G.N.A., de 16 anos est na Delegacia do Adolescente. Eles
alegaram no saber que se tratava de um ndio, mas de um mendigo. [...]
Quatro dos cinco autores do crime so maiores de idade e podem ser condenados a at 30
anos de priso. A polcia afirma que eles sero indiciados por crime hediondo -por ter
sido ao em grupo-, por tentativa de homicdio doloso (intencional) qualificado -por
motivo ftil e uso de fogo-, alm de corrupo de menores, porque o quinto integrante do
grupo tem 16 anos.
Para o delegado Valmir Carvalho, da 1 DP, o fato de os rapazes trocarem de carro -um
Fiat Uno pelo GM Monza- para cometer o crime e usarem um lquido que estava
previamente nesse carro -ou foi colocado- indica a premeditao do crime.
Agncia Folha 21/04/97 20h06.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/fol/geral/ge21041.htm

QUESTO 3

Considere o texto I. Identifique os dois momentos apresentados na msica que envolvem
o universo indgena. Apresente o cenrio existente em cada um desses momentos e
transcreva os marcadores temporais que estabelecem a passagem do tempo em cada
momento apresentado.


Habilidade trabalhada

Compreender o sentido global de um texto. Identificar os elementos que o compem e as
estratgias argumentativas usadas pelo autor em sua organizao.
1
Identificar o papel
argumentativo dos conectivos e us-los de modo a garantir coeso ao texto

Resposta comentada

possvel identificar, com o auxlio do marcador temporal H 500 anos, que o
primeiro momento apresentado ao longo da letra da cano antecede a colonizao
portuguesa em terras brasileiras. Mostra um cenrio no qual se vislumbra ndios em
perfeita integrao com o meio ambiente. J o marcador temporal Hoje vincula uma
triste imagem vivenciada bem depois do processo de colonizao. Um cenrio vivido na
Repblica do Brasil, lugar em que um indgena foi brutalmente morto.

QUESTO 4
A cano interpretada pelo grupo Farofa Carioca apresenta em sua letra um refro no
qual apresenta a expresso cada um na sua relacionada vrias situaes diferentes.
Una as duas idias contidas em dois versos presentes no refro em um nico perodo
utilizando a conjuno adequada, como no exemplo:

Cada um na sua (viviam todos muito bem)

Os ndios viviam todos muito bem, pois cada um cuidava da sua vida/dos seus interesses.

Habilidade trabalhada: Utilizar adequadamente as conjunes coordenativas e
subordinativas na construo do texto argumentativo.

Resposta comentada

Existe uma srie de possibilidades de resposta. importante destacar na correo a relao
estabelecida pelos conectores e que algumas alteraes devem ser feitas para manter a
coeso textual. Segue uma sugesto:

Cada um na sua (ningum falava mal de ningum)
Como ningum falava mal de ningum os ndios viviam cada um na sua.

Cada um na sua (todo mundo nu!)
Quando cada um vivia na sua os ndios podiam todos andarem nus.

Cada um na sua (sem falcatrua)

1
Sei que essa no uma habilidade do bimestre. A encaro como uma habilidade a ser trabalhada
permamentemente em nosso exerccio docente.

H 500 anos atrs no havia falcatrua,visto que era cada ndio na sua.

Cada um na sua (eles no foram condenados)
A medida que cada um ficou na sua, os responsveis pelo crime no foram condenados.

QUESTO 5

Leia, com ateno, o argumento usado pelos acusados do crime relatado no texto 2:
Eles alegaram no saber que se tratava de um ndio, mas de um mendigo.

Identifique a relao que o conectivo sublinhado estabelece entre os termos da frase
destacada.

Habilidade trabalhada

Identificar o papel argumentativo dos conectivos e us-los de modo a garantir coeso ao
texto

Resposta comentada

Espera-se que o aluno identifique a relao adversativa, que expressa ideia de contraste
ou compensao,presente na conjuno destacada.

ATIVIDADE DE PRODUO TEXTUAL
QUESTO 6

Organize-se em grupos e com a ajuda de seu professor participe de um debate com o
seguinte tema: a participao do indgena na formao do Brasil, considerando aspectos do
passado e do presente. Use os textos geradores e as questes debatidas ao longo das aulas
como recurso de argumentao. Cada grupo ficar responsvel pela apresentao de um
aspecto do tema tratado e ao final redigiro uma concluso com base nos argumentos
apresentados.

Habilidade trabalhada

Escrever texto dissertativo-argumentativo sobre a participao do negro e do indgena na
formao do Brasil, considerando aspectos do passado e do presente.

Resposta comentada

Nesta atividade busca-se promover a discusso a respeito dos elementos que compem um
texto dissertativo-argumentativo. Sugere-se que o professor responsabilize um grupo pela
exposio das caractersticas fsicas, psicolgicas, culturais que denominam um indivduo
como indgena (Trabalhando assim a introduo de informaes, a contextualizao do
universo indgena, rememorando os contedos do ciclo anterior); outro pela reunio de
argumentos que indiquem a influncia negativa de outras culturas na sociedade indgena e
um que indique a influncia positiva contida neste processo.
O ponto alto da discusso se centra na contraposio dos argumentos apresentados.
Atravs desta estratgia ser possvel trabalhar com eles os diversos tipos de argumentos
utilizados em um texto dissertativo argumentativo (aluso histrica, argumento de
autoridade, refutao). Como Finalizao, prope-se que juntos possam redigir uma

concluso a respeito do tema proposto. Recomenda-se que essa dinmica seja realizada
aps a exposio, discusso e correo dos exerccios propostos anteriormente. Se
possvel, permitir que os alunos pesquisem em casa para fundamentar seus argumentos e
apresent-los na aula seguinte.
Caso a discusso tome mais tempo do que o esperado, pode-se sugerir que os alunos
redijam individualmente suas concluses e entreguem na aula seguinte.