Prova objetiva para técnico em educação do IFSC

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense

Concurso Pblico Edital 137/2012 Prova Objetiva

PROVA TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

1. O caderno de prova contm 40 (quarenta) questes objetivas, numeradas de 1
(um) a 40 (quarenta). Confira-o, se ele no estiver completo, chame o fiscal.
2. Verifique, tambm, seus dados no carto de respostas e assine no espao
indicado no carto de respostas.
3. Para evitar possveis enganos no preenchimento do carto de respostas oficial,
anote, primeiramente no caderno de provas, as alternativas corretas para,
somente, ento, proceder ao preenchimento definitivo. Observe atentamente as
instrues de preenchimento.
4. Somente sero consideradas, para avaliao, as questes respondidas no carto
de respostas que dever ser preenchido com caneta esferogrfica de tinta preta
ou azul.
5. Durante a prova, no permitida a comunicao entre candidatos, nem a
utilizao de calculadoras, dicionrios, telefone celular e de outros recursos
didticos e/ou eletrnicos, bem como portar armas de qualquer tipo.
IMPORTANTE
A. O CARTO DE RESPOSTAS NO PODE SER SUBSTITUDO. Portanto,
somente marque a resposta quando voc tiver certeza de que ela a correta.
B. O carto de respostas no pode ser rasurado, sob pena de anulao das
respostas.
C. Voc deve marcar uma e apenas uma letra em cada questo objetiva no carto
de respostas. Devendo as demais letras ficar sem marcao.
D. No permitido usar qualquer outro material estranho ao caderno de prova,
mesmo para rascunho.
E. Voc dispe de at 4 (quatro) horas para concluir a prova, incluindo o
preenchimento do carto de respostas.
F. Voc somente poder se retirar da sala de prova objetiva 2 (duas) horas aps o
incio da mesma.
G. Ao finalizar a prova voc dever devolver ao fiscal este caderno de prova e o
carto de respostas devidamente assinado, sob pena de caracterizao de sua
desistncia no Concurso.
H. No se esquea de assinar a lista de presena.
I. Os trs ltimos candidatos devero entregar a respectiva prova e carto de
respostas e retirar-se da sala simultaneamente.
J. O gabarito das provas objetivas desse concurso ser divulgado a partir das 18
horas de hoje, conforme prev o edital.
K. O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense deseja-lhe
BOA PROVA.

INSTRUES PARA O CANDIDATO
Concurso Pblico Edital 137/2012 Instituto Federal Catarinense Pgina 2

Considere os textos para responder questo a seguir:

Texto 1
O futuro do trabalho

[...]
Seja como for, preciso resolver os problemas do desemprego e da
informalidade, que so mais acentuados nos pases subdesenvolvidos. O caminho
estabelecer polticas de gerao de empregos, alm de garantir melhores condies
para os trabalhadores em ocupaes precrias.
Uma das sadas a reduo da jornada de trabalho: as pessoas trabalham
menos para que se abram vagas para as desempregadas. Outra estratgia instituir
programas de formao profissional e de microcrdito para trabalhadores
autnomos, desempregados e pequenas empresas.

Vestibular-Editora Abril, nov., 2002.

Texto 2
Conflito de geraes

- Marquinhos... Marquinhos! [...]
O filho tentou disfarar, l no fundo do quintal, tirando meleca do nariz, mas, quando
a me chamava assim, era melhor ir. Na cozinha, a me ao lado da geladeira
aberta, com uma garrafa e um saco plstico vazios nas mos:
- Voc comeu toda a salsicha?!
- No bem verdade...Eu s usei as salsichas pra acabar com a mostarda. J
estava at verde! Algum ia acabar comendo estragado e ficar doente.
[...]
- Voc tem resposta pra tudo, no?!
- No bem verdade... a senhora que sempre pergunta.
- Voc uma gentinha! S uma gentinha, t entendendo?
O filho ficou olhando praquela me batendo com o p no cho, bem nervosa
mesmo, mais alta que a geladeira e tudo. A foi obrigado a dizer:
- ... isso eu acho que verdade.

BONASSI, Fernando. In: Folha de So Paulo, 23 nov. 2002.

1) Ao analisar a linguagem e o discurso do texto 1 e do texto 2 respectivamente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) no texto 1, a linguagem mais informal, seguindo norma padro;
utiliza-se ainda o discurso indireto, envolvendo questes sociais. No
texto 2, percebe-se uma linguagem menos informal e um discurso
direto entre me e filho.
B) no texto 1, a linguagem coloquial, seguindo norma padro; tem-se
ainda o discurso indireto e direto, aplicado interpretao do cotidiano.
J no texto 2, a linguagem formal, ocorre ainda um dilogo entre me
e filho.
C) no texto 1, a linguagem mais formal, obedecendo norma culta;
consegue-se ainda identificar um discurso indireto, aplicado
interpretativamente s questes sociais. J no texto 2, alm de uma

linguagem informal, em que se notam repeties e frases, ocorre,
tambm, um dilogo entre me e filho.
D) no texto 1, a linguagem formal, segundo norma culta; tem-se ainda
a presena do discurso direto que revela questes da comunidade. J
no texto 2, a linguagem culta e o discurso direto.
E) no texto 1, a linguagem menos formal,no entanto, segue norma
culta; identifica-se ainda o discurso indireto, aplicado anlise do
cotidiano. No texto 2, a linguagem coloquial e o discurso direto
entre me e filho.

Leia o texto abaixo para responder s questes 2 e 3.

Desterritorializar
As buscas mais radicais sobre o que significa estar entrando e saindo da
modernidade so as dos que assumem as tenses entre desterritorializao e
reterritorializao. Com isso refiro-me a dois processos: a perda da relao "natural"
da cultura com os territrios geogrficos e sociais e, ao mesmo tempo, certas
relocalizaes territoriais relativas, parciais, das velhas e novas produes
simblicas.
Para documentar essa transformao das culturas contemporneas,
analisarei primeiro a transnacionalizao dos mercados simblicos e as migraes.
Depois, proponho-me a explorar o sentido esttico dessa mudana seguindo as
estratgias de algumas artes impuras.
1. Houve um modo de associar o popular com o nacional que nutriu, conforme
notamos em captulos anteriores, a modernizao das culturas latino-americanas.
Realizada primeiro sob a forma de dominao colonial, logo depois como
industrializao e urbanizao sob modelos metropolitanos, a modernidade pareceu
organizar-se em antagonismos econmico-polticos e culturais: colonizadores vs.
colonizados, cosmopolitismo vs. nacionalismo. O ltimo par de opostos foi o utilizado
pela teoria da dependncia, segundo a qual tudo se explicava pelo confronto entre o
imperialismo e as culturas nacional-populares.
Os estudos sobre o imperialismo econmico e cultural serviram para conhecer
alguns dispositivos usados pelos centros internacionais de produo cientfica,
artstica e comunicacional que condicionavam, e ainda condicionam, nosso
desenvolvimento. Mas esse modelo insuficiente para entender as atuais relaes
de poder. No explica o funcionamento planetrio de um sistema industrial,
tecnolgico, financeiro e cultural, cuja sede no est em uma s nao, mas em
uma densa rede de estruturas econmicas e ideolgicas. Tambm no d conta da
necessidade das naes metropolitanas de flexibilizar suas fronteiras e integrar suas
economias, sistemas educativos, tecnolgicos e culturais, como est acontecendo
na Europa e na Amrica do Norte.
A desigualdade persistente entre o que os dependentistas chamavam o
primeiro e o terceiro mundo mantm com relativa vigncia alguns de seus
postulados. Mas ainda que as decises e benefcios dos intercmbios se
concentrem na burguesia das metrpoles, novos processos tornam mais complexa a
assimetria: a descentralizao das empresas, a simultaneidade planetria da
informao e a adequao de certos saberes e imagens internacionais aos
conhecimentos e hbitos de cada povo. A disseminao dos produtos simblicos
pela eletrnica e pela telemtica, o uso de satlites e computadores na difuso

cultural tambm impedem de continuar vendo os confrontos dos pases perifricos
como combates frontais com naes geograficamente definidas. [....]

CANCLINI, Nstor Garca. Culturas Hbridas - estratgias para entrar e sair da
modernidade Traduo de Ana Regina Lessa e Helosa Pezza Cintro. So
Paulo: EDUSP, 1997. p. 283-350: Culturas hbridas, poderes oblquos.
2) Ao observar estruturao e articulao respectivamente presentes no texto.
A) No desenvolvimento do texto, disseminao dos produtos simblicos
reave a ideia de naes em confronto.
B) Na introduo do texto, entrando e saindo da modernidade retoma a
ideia de territorializao e desterritorializao.
C) Na concluso do texto, postulados assume a ideia de decises e
produtos.
D) Na introduo do texto, assumem as tenses entre desterritorializao
e reterritorializao trata da perda da relao da cultura e das
produes simblicas.
E) No desenvolvimento do texto, cosmopolitismo trata do
funcionamento planetrio.

3) Verifique nas frases abaixo a flexo das formas verbais e assinale a alternativa
CORRETA:
A) houveram modos de associar o popular com o nacional que nutria,
conforme notavasse em captulos anteriores, a modernizao das
culturas latino-americanas.
B) haviam modos de associar o popular com o nacional que nutriam,
conforme notavasse em captulos anteriores, a modernizao das
culturas latino-americanas.
C) o primeiro e o terceiro mundo mantm com relativa vigncia alguns dos
seus postulados.
D) o uso de satlites e computadores na difuso cultural, tambm, impede
de continuarem vendo os confrontos dos pases perifricos como
combates frontais com naes geograficamente definidas.
E) o ltimo par de opostos foram utilizados pela teoria da dependncia,
segundo a qual tudo se explicava pelo confronto entre o imperialismo e
as culturas nacional-populares.


4) Leia, logo abaixo, a "Tirinha do Calvin e Haroldo":
Quem no Sobremesariano tambm?

http://verbagem.blogspot.com.br/2009_05_01_archive.html
Nessa tira, Calvim incitado por sua me a alimentar-se de maneira saudvel com
comida vegetariana; o garoto, ento, utiliza a palavra sobremesariano para
expressar a sua preferncia alimentar. Assinale a alternativa CORRETA quanto
formao da palavra utilizada por Calvin.
A) o termo sobremesariano construdo por derivao e composio,
produzindo uma palavra perene, instituda como parte do vocabulrio
no dilogo entre Calvin e a sua me.
B) o termo sobremesariano formado de um sufixo e de um radical, ou
ainda, de uma palavra primitiva ou uma palavra j derivada, como
ensina Faraco e Moura. Sobremes + ariano (palavra primitiva + sufixo),
tornando-se parte do vocabulrio oficial, que Calvin vem reproduzir no
dilogo com a sua me.
C) o termo sobremesariano se constitui de significante (forma fnica)
associado a conceito novo, logo surge como forma de suprir uma
necessidade vocabular, seja ela momentnea como no dilogo acima.
D) o termo sobremesariano ocorre quando, ao unir palavras elas sofrem
alterao de pronncia, se d como uma maneira de Calvin chamar a
ateno da sua me.
E) o termo sobremesariano a unio de palavras cujas pronncias foram
preservadas, assim como: rodap e hibridismo, aparece, de fato, para
repercutir a insatisfao de Calvin em relao a comida vegetariana.


5) Leia o poema, do escritor modernista, Oswald de Andrade:
Pronominais
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro.
Disponvel em: http://pensador.uol.com.br/frase/NTU4NjA3/ Acesso em: 10 nov. 2012.
Assinale a alternativa INCORRETA referente ao uso da colocao pronominal:
A) aceitvel utilizar a prclise na liberdade potica.
B) mostra no poema os distintos usos do pronome.
C) o pronome antes do verbo no aceitvel gramaticalmente.
D) afirma que no h normas para o uso de pronomes.
E) h transformao no uso do pronome.

6) Leia o texto abaixo:
Todos os participantes j estavam cientes de que a aventura pela mata seria longa
e cansativa, mesmo assim o guia insistiu em que, antes da partida, eles se
alimentassem bem. No incio da caminhada, ele relembrou a todos de que o retorno
seria noite, ressaltando de que a unio era fundamental para a segurana do
grupo.
Disponvel em: http://9anoevangelium.blogspot.com.br/2012/04/para-quem-quer-estudar-mais-e-para-quem.html. Acesso em: 10 nov. 2012.
Assinale a alternativa CORRETA a respeito da palavra em negrito no texto:
A) pronome relativo, uma vez que se trata de orao subordinada
adjetiva.
B) conjuno explicativa, uma vez que d uma informao, trata-se de
uma orao subordinada explicativa.
C) conjuno integrante, uma vez que inicia oraes subordinadas
substantivas.
D) conjuno restritiva, uma vez que restringe a ideia, tem-se, a, uma
orao subordinada restritiva.
E) conjuno aditiva, uma vez que estabelece relaes entre frases,
trata-se de uma orao coordenada sindtica aditiva.

7) Leia os perodos:
I) Os alunos saram mais cedo da aula para assistir ao novo episdio de
Jornada nas Estrelas.
II) Sou Frankenstein, o terrvel, e sempre consigo o que estou a fim.
III) Prefiro rosas, meu amor, espinhos.
IV) Depois da manifestao na prefeitura, os alunos retornaram escola.
V) A estrada corre paralelamente a ferrovia e chega a cidadezinha.
A) somente a afirmativa I est correta.
B) somente as afirmativas II, III e IV esto corretas.
C) somente as afirmativas I, II, IV e V esto corretas.
D) somente as afirmativas I e IV esto corretas.
E) somente as afirmativas I e II esto corretas.

8) Identifique se esto certas (C) ou erradas (E) as oraes abaixo em relao s
regras de concordncia verbal ou nominal.
I) ( ) Dava meio dia no cortio; as lavadeiras relaxavam.
II) ( ) Soou uma hora.
III) ( ) nem um, nem outro sabe matemtica.
IV) ( ) a casa apresentava portes e porta estragada.
V) ( ) senhoras, fiquem alertas para o chamado.
A) C C C - C E
B) E C E C C
C) C C E C - E
D) E E C E E
E) C C C E - E

9)

Nessa tira, o tema apresentado a nova ortografia, portanto, assinale a alternativa
INCORRETA quanto s mudanas do acordo ortogrfico, que passou a vigorar, no
Brasil, a partir de 1. de janeiro de 2009.
A) No se usa mais acento em ditongos abertos: i, oi das paroxtonas,
como, por exemplo, se antes se escrevia: Coria agora se escreve:
Coreia.
B) Continua inalterada a regra em relao ao uso do hfen aps o prefixo
sub, quando o segundo elemento termina com h, como, por exemplo:
sub-humano.
C) O acento que diferencia pra e para no existe mais.
D) Escrever ele detm ou eles detm est de acordo com o novo acordo
ortogrfico.
E) Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comear por
uma vogal diferente, no ocorre o uso do hfen, como, por exemplo,
infraestrutura.


10) Em relao orao, identifique a questo INCORRETA quanto pontuao e
quanto funo das classes de palavras respectivamente.
A) Imagine, compadre, quem que venceu a eleio! O vocbulo
compadre exerce o papel de substantivo prprio na orao.
B) Todos preferiram ir ao cinema; eu, ao teatro. O vocbulo preferiram
exerce o papel de verbo na orao.
C) No inverno, atravs dos vidros, ele v a trama dos finos galhos negros.
A palavra ele exerce a funo de pronome.
D) Chegou, entrou bem quieto, foi para o seu quarto e no falou com
ningum. A palavra quieto trata-se de um adjetivo na orao.
E) Me, estou aqui! A palavra aqui se trata de um advrbio na orao.

Leia o trecho a seguir, da cano Joo e Maria, de Chico Buarque e responda s
questes 11 e 12.
11) A cano Joo e Maria, de Chico Buarque, usa o tempo lingstico como uma
construo da linguagem.
[...]
Agora eu era o rei
Era o bedel e era tambm juiz
E pela minha lei
A gente era obrigado a ser feliz
E voc era a princesa que eu fiz coroar
E era to linda de se admirar
Que andava nua pelo meu pas
Disponvel: http://letras.mus.br/chico-buarque/45140/. Acesso em: 9 nov. 2012.
Assinale a alternativa CORRETA quanto ao emprego dos tempos verbais:
A) utiliza-se em lugar do presente o pretrito imperfeito.
B) tem-se no lugar do presente o pretrito perfeito.
C) aparece no lugar do presente o pretrito mais que perfeito.
D) usa-se no lugar do presente o pretrito do subjuntivo.
E) tem-se no lugar do presente o imperativo negativo.

12) Em relao palavra bedel presente na cano supracitada, assinale a opo
INCORRETA quanto a sua significao:
A) inspetor.
B) escrivo.
C) monitor.
D) chefe de disciplina.
E) acessor.


13) De acordo com a Constituio Federativa do Brasil de 1988, correto afirmar,
EXCETO:

A) A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro em
regime de colaborao seus sistemas de ensino.
B) A Unio aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito por cento, no
mnimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente
de transferncias, na manuteno e desenvolvimento do ensino.
C) O plano nacional de educao, tem objetivo de articular o sistema
nacional de educao em regime de colaborao e definir diretrizes,
objetivos, metas e estratgias de implementao para assegurar a
manuteno e desenvolvimento do ensino.
D) O ensino pblico, com pluralismo de idias e de concepes
pedaggicas, ser ministrado com base nos seguintes princpios:
legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade, eficincia.
E) A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser
promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao
pleno desenvolvimento da pessoa.

14) De acordo com a Lei 8.112, que dispe sobre o Regime Jurdico dos Servidores
pblicos Civis da Unio, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes
afirmativas:
( ) O servidor poder receber indenizaes a ttulo de: ajuda de custo, dirias,
transporte, adicional noturno e auxlio moradia.
( ) Ao servidor ocupante de cargo efetivo investido em funo de direo,
chefia ou assessoramento, cargo de provimento em comisso ou de
Natureza Especial devida retribuio pelo seu exerccio.
( ) O servidor vinculado ao regime desta Lei, que acumular licitamente dois
cargos efetivos, quando investido em cargo de provimento em comisso,
ficar afastado de ambos os cargos efetivos, mesmo se houver
compatibilidade de horrio e local com o exerccio de um deles.
( ) Ao servidor permitido em situaes de emergncia e transitrias cometer
a outro servidor atribuies estranhas ao cargo que ocupa.
( ) Ao servidor assegurado o direito de requerer aos Poderes Pblicos, em
defesa de direito ou interesse legtimo. O requerimento ser encaminhado
diretamente pelo servidor autoridade competente para decidi-lo.
Assinale a alternativa que representa a seqncia correta, de cima para baixo:
A) F V F V F.
B) V V F F V.
C) V F F V V.
D) F F V F F.
E) F V V V F.

15) De acordo com a Constituio Federativa do Brasil de 1988, assinale V
(verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes afirmativas:
( ) So estveis aps trs anos de efetivo exerccio os servidores nomeados
para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso pblico.
( ) Ao servidor ocupante de cargo efetivo ou de cargo em comisso declarado
em lei de livre nomeao e exonerao, aplica-se o regime geral de
previdncia social.

( ) permitida a acumulao remunerada de cargos pblicos de professor,
exceto, quando houver compatibilidade de horrios.
( ) Os atos de improbidade administrativa importaro a suspenso dos direitos
polticos, a perda da funo pblica, a indisponibilidade dos bens e o
ressarcimento ao errio, na forma e gradao previstas em lei, sem
prejuzo da ao penal cabvel.
( ) Ressalvados os casos especificados na legislao, as obras, servios,
compras e alienaes sero contratados mediante processo de licitao
pblica, o que no assegura igualdade de condies a todos os
concorrentes.
A) F V F V F.
B) V F F V F.
C) F F V F V.
D) V V F V F.
E) V F F F V.
16) Considerando a Lei 8.112, que dispe sobre o Regime Jurdico dos
Servidores pblicos Civis da Unio, relacione as palavras abaixo, numeradas de 1 a
5, com as sentenas que seguem:
1 posse
2 nomeao
3 redistribuio
4 demisso
5 remoo

( ) Deslocamento do servidor, a pedido ou de ofcio, no mbito do mesmo
quadro, com ou sem mudana de sede.
( ) Forma de provimento de cargo pblico.
( ) Investidura em cargo pblico.
( ) Forma de vacncia do cargo pblico.
( ) Deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no mbito
do quadro geral de pessoal, para outro rgo ou entidade do mesmo
Poder.
A) 3, 2, 1, 4, 5.
B) 5, 1, 2, 4, 3.
C) 4, 1, 2, 3, 5.
D) 5, 2, 1, 4, 3.
E) 3, 4, 2, 5, 1.

17) Em relao a estruturao do Plano de Carreira dos Cargos Tcnicos
Administrativos em Educao, no mbito das Instituies Federais de Ensino
vinculadas ao Ministrio da Educao, disposta na Lei 11.091, analise as afirmativas
a seguir:
I O desenvolvimento do servidor na carreira dar-se-, exclusivamente, pela
mudana de nvel de capacitao, chamada Progresso por Mrito
Profissional.
II - Planejar e avaliar as atividades so atribuies exclusivas para os cargos
de nvel de classificao D e E que integram o plano de carreira,

enquanto organizar e executar as atividades so atribuies dos cargos de
nvel A, B e C.
III - O ingresso nos cargos do Plano de Carreira far-se- no padro inicial do 1o
(primeiro) nvel de capacitao do respectivo nvel de classificao,
mediante concurso pblico de provas ou de provas e ttulos, observadas a
escolaridade e experincia estabelecidas em Lei.
IV - Os servidores lotados nas Instituies Federais de Ensino integrantes do
Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao faro
jus Vantagem Pecuniria Individual VPI.
V- O Incentivo Qualificao ter por base percentual calculado sobre o
padro de vencimento percebido pelo servidor.
So VERDADEIRAS as afirmativas:
A) I e III.
B) IV e V.
C) I, III e IV.
D) II, III e V.
E) III e V.

18) Pelos normativos do Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do
Poder Executivo Federal, so deveres fundamentais do servidor, EXCETO:
A) Ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a integridade do seu
carter, escolhendo sempre, quando estiver diante de duas opes, a
melhor e a mais vantajosa para o bem comum.
B) Exercer sua funo, poder ou autoridade, mesmo que com finalidade
estranha ao interesse pblico, observando as formalidades legais e os
processos administrativos expressos em lei.
C) Ser corts, ter urbanidade e ateno, respeitando a capacidade e as
limitaes individuais de todos os usurios do servio pblico, sem
qualquer espcie de preconceito ou distino de raa, sexo,
nacionalidade, cor, idade, religio, cunho poltico e posio social.
D) Resistir a todas as presses de superiores hierrquicos, de
contratantes, interessados e outros que visem obter quaisquer
favores, benesses ou vantagens indevidas em decorrncia de aes
imorais, ilegais ou aticas e denunci-las.
E) Cumprir, de acordo com as normas do servio e as instrues
superiores, as tarefas de seu cargo ou funo, tanto quanto possvel,
com critrio, segurana e rapidez, mantendo tudo sempre em boa
ordem.

19) De acordo com a Lei 11.892, que cria os Institutos Federais de Educao,
Cincia e Tecnologia, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes
afirmativas:
( ) Os Institutos Federais tero como rgo executivo a reitoria, composta por
1 (um) Reitor e 5 (cinco) Pr-Reitores, todos eleitos para um mandato de 4
(quatro) anos, permitida uma reconduo ao cargo.
( ) finalidade dos Institutos Federais ofertar educao profissional e
tecnolgica, formando e qualificando cidados com vistas na atuao
profissional nos diversos setores da economia, com nfase no
desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional.

( ) objetivo dos Institutos Federais ministrar apenas cursos de formao
inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitao, o
aperfeioamento, a especializao e a atualizao de profissionais, em
todos os nveis de escolaridade, nas reas da educao profissional e
tecnolgica.
( ) Quanto a estrutura organizacional, os Institutos Federais tero como
rgos superiores o Conselho Superior, o Colgio de Dirigentes e o Reitor.
( ) objetivo dos Institutos Federais ministrar em nvel de educao superior
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao
pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao
bsica, sobretudo nas reas de cincias e matemtica.
A) V F F F V.
B) V V V F F.
C) F V F V V.
D) F V F F V.
E) F F V V F.

20) Considerando o Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do
Poder Executivo Federal, relacione as palavras abaixo, numeradas de 1 a 5, com as
sentenas que seguem:
1 dignidade
2 moralidade
3 verdade
4 tica
5 cortesia

( ) Deve nortear o servidor pblico, seja no exerccio do cargo ou funo, ou
fora dele.
( ) O servidor no pode omiti-la ou false-la, ainda que contrria aos
interesses da prpria pessoa interessada ou da Administrao Pblica.
( ) Juntamente com a boa vontade, o cuidado e o tempo dedicados ao servio
pblico caracterizam o esforo pela disciplina. Tratar mal uma pessoa que
paga seus tributos direta ou indiretamente significa causar-lhe dano
moral.
( ) O servidor pblico no poder jamais desprezar em sua conduta. Assim,
no ter que decidir somente entre o legal e o ilegal, o justo e o injusto, o
oportuno e o inoportuno, mas principalmente entre o honesto e o
desonesto.
( ) Na Administrao Pblica no se limita distino entre o bem e o mal,
devendo ser acrescida da idia de que o fim sempre o bem comum.
A) 1, 3, 5, 4, 2.
B) 3, 2, 1, 5, 4.
C) 1, 3, 2, 5, 4.
D) 4, 1, 5, 3, 2.
E) 1, 2, 4, 5, 3.


21) De acordo com Freire (1982 p. 162) o fundamento da pedagogia dos dominantes
Educao Bancria que trata com sua prtica narradora, sem dilogo, para a
transmisso e avaliao de conhecimentos numa relao vertical o saber
fornecido de cima para baixo e autoritria, pois manda naquele que sabe. O
mtodo da concepo bancria a opresso, o antidilogo.
Segundo o autor, so caractersticas que servem opresso:
A) ingenuidade, acomodao, memorizao e diviso
B) conquista, diviso, manipulao e invaso cultural
C) dominao, transmisso, diviso e manipulao
D) conquista diviso, manipulao e comunicao
E) dominao, diviso, transmisso e comunicao

22) Para Paulo Freire, a sociedade dividida em classes, e, hoje restringe os
privilgios a poucos e impede que os bens produzidos sejam utilizados pela maioria.
O autor acredita que entre esses bens est a Educao. Para tanto, faz diferena
entre dois tipos de Pedagogia: pedagogia dos dominantes Educao como prtica
de dominao- e pedagogia do oprimido - Educao como prtica de liberdade
(segundo o autor a que precisa ser realizada). O fundamento da pedagogia dos
dominantes a Educao Bancria, a qual se caracteriza por ter, entre outros...
A) dinamismo, relao dialgica e troca de conhecimento
B) relao vertical, contedos sem significado e prtica narradora
C) relao vertical, contedos sem significado e ao reflexiva
D) organizao, sntese cultural e relao dialgica
E) dinamismo, memorizao e relao dialgica

23) O sistema educativo tem de formar cidados e cidads autnomos, capazes de
compreender o mundo social e natural em que vivem e de participar em sua gesto
e melhoria a partir de posies informadas, crticas e solidrias. Portanto, deve
participar ativamente da transformao da sociedade, o que significa compreend-la,
avali-la e intervir nela de maneira crtica e responsvel, com o objetivo de que seja
cada vez mais justa solidria e democrtica. Saber relacionar-se e viver
positivamente com as demais pessoas, cooperando e participando de todas as
atividades humanas com compreenso, tolerncia e solidariedade ( ZABALA, 2002, p. 54).
Diante disso, faz-se necessrio uma Educao que desenvolva...
I a compreenso melhor entre as pessoas;
II o saber comunicar-se com autenticidade, nos grupos que se encontram em
situaes menos desfavorveis;
III a exigncia do dilogo e entendimento mtuo entre as comunidades e em
determinados ambientes educativos;
IV o aprender a viver juntos, conhecendo melhor os demais seres humanos,
como indivduos e como grupos;
V a criao de condies para a busca de projetos novos com intuito de
enriquecer sua comunidade ou etnia.
A alternativa que completa CORRETAMENTE a afirmativa :
A) III, IV e V
B) IV e V
C) II, III e IV
D) I, II e V
E) I e IV

24) O Atendimento Educacional Especializado uma forma de atender e reconhecer
as necessidades dos educandos com deficincia. Neste atendimento, pode ser
oferecido aos alunos:
I LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais)
II Cdigo BRAILLE
III Orientao e Mobilidade
IV Utilizao de SOROBAN
V Tecnologias Assistivas
Est CORRETA a opo:
A) I, III, IV e V
B) II, III e IV
C) III e IV
D) II, IV e V
E) I, II, III, IV e V

25) A Constituio Federal elegeu como fundamentos da Repblica a cidadania e a
dignidade da pessoa humana (art. 1, inc. II e III), garante ainda o direito de TODOS
educao. Compreende-se como escola inclusiva aquela que:
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a afirmativa:
A) acolhe o aluno desde que ele se adapte ao ambiente escolar;
B) possui alguns educadores treinados para incluso;
C) possui rampa de acessibilidade;
D) realiza reunies com os pais dos alunos includos.
E) adapta-se ao aluno, independente de sua deficincia, dificuldade de
aprendizagem ou diversidade cultural;

26) Segundo a RESOLUO n 2, DE 30 DE JANEIRO 2012 que define as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio - O Ensino Mdio em todas as
suas formas de oferta e organizao, baseia-se, tambm na:
I - formao integral do estudante;
II pesquisa e trabalho como aperfeioamento pessoal e de grupos;
III - sustentabilidade ambiental como meta universal;
IV - particularidade entre educao e prtica social no processo de ensino
aprendizagem;
V - integrao de conhecimentos gerais e, quando for o caso, tcnico-
profissionais realizada na perspectiva da interdisciplinaridade e da
contextualizao.
A) I, II, e IV
B) II, III e V
C) I, III e IV
D) I, II e III
E) II, III e V


27) A educao inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na
concepo de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferena como valores
indissociveis, e que avana em relao ideia de equidade formal ao
contextualizar as circunstncias histricas da produo da excluso dentro e fora da
escola (MEC - Portaria Ministerial n 948, de 09 de outubro de 2007).
I Caso as escolas comuns se recusem a realizar matrculas de educandos
que necessitem ser includos, podem responder por crime, previsto na Lei n.
7.853/89, artigo 8.
II Pais/responsveis que no matriculam seus filhos em idade de
escolaridade obrigatria podem responder por crime de abandono intelectual,
previsto no Cdigo Penal, artigo 246;
III O direito ao Atendimento Educacional Especializado previsto nos artigos
58, 59 e 60 da LDBEN 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional) e tambm na Constituio Federal, no substitui o direito
educao (escolarizao) oferecida em escolas comuns da rede regular de
ensino;
IV Para possibilitar o acesso de pessoas com deficincia fsica ou mobilidade
reduzida, toda escola deve eliminar suas barreiras arquitetnicas e de
comunicao, tendo ou no educandos com deficincia, nela matriculados no
momento (Lei n. 7. 853/89, Lei n. 10.048/00 e Lei n. 10. 098/00 CF);
V O Ministrio da Educao desenvolve a poltica de educao inclusiva
pressupondo que, somente as escolas de Ensino Fundamental ofeream essa
modalidade aos educandos.
A) I, III, IV e V
B) II, IV e V
C) I, II, III e IV
D) I, II e IV
E) I, III e V

28) De acordo com a Resoluo CNE/CEB n 04/99, so princpios norteadores da
educao profissional de nvel tcnico os enunciados no artigo 3. da LDB,
EXCETO:
A) atualizao dos cursos e currculos a cada dois anos;
B) independncia e articulao com o ensino mdio;
C) desenvolvimento de competncias para a laborabilidade;
D) flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao;
E) identidade dos perfis profissionais de concluso de curso.

29) Assinale a alternativa que corresponde CORRETAMENTE afirmativa:
A efetiva participao do professor na elaborao do PPP, conforme prev o Art.13,
inciso I e Art.14, inciso I da LDB ...
A) Executar, refletir e modificar.
B) Avaliar, refletir e modificar.
C) Receber, executar e avaliar.
D) Planejar, executar e avaliar.
E) Executar, refletir e avaliar.


30) Desde a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB),
em 1996, toda escola precisa ter um projeto poltico pedaggico (o PPP, ou
simplesmente projeto pedaggico). Esse documento deve explicitar as
caractersticas que gestores, professores, funcionrios, pais e alunos pretendem
construir na unidade e qual formao querem para quem ali estuda. Alguns aspectos
bsicos devem estar presentes na elaborao do projeto pedaggico de qualquer
escola. preciso que todos conheam bem a realidade da comunidade em que se
inserem para, em seguida, estabelecer o plano de intenes - um pano de fundo
para o desenvolvimento da proposta. (Noemia Lopes Revista Gesto Escolar
maro /12).
Sendo assim, conforme a LDB n. 9394/96 o bom Projeto Poltico Pedaggico deve
conter:
I - A proposta curricular - Estabelecer o que e como se ensina, as formas de
avaliao da aprendizagem, a organizao do tempo e o uso do espao na
escola, entre outros pontos;
II - A formao dos professores - A maneira como a equipe vai se organizar
para cumprir as necessidades originadas pelas intenes educativas;

III - A gesto administrativa - Que tem como funo principal viabilizar o que for
necessrio para que os demais pontos funcionem dentro da construo da
"escola que se quer";
IV - As estratgias estabelecidas para evitar uma eventual reelaborao de
metas e ideais;
V Desafios que surgem aos alunos uma maneira de "ler" o mundo.
Escolha a alternativa CORRETA:
A) Somente as alternativas I, II e IV esto corretas.
B) Somente as alternativas III, IV e V esto corretas.
C) Somente as alternativas I, II, III e V esto corretas.
D) Somente as alternativas II, III, IV e V esto corretas.
E) Somente as alternativas I, IV e V esto corretas.

31) O Decreto n 5.840, de 13 de julho de 2006 Institui, no mbito federal, o
Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica
na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA.
Diante disso, os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio do PROEJA
devero contar com carga horria mnima de duas mil e quatrocentas horas,
assegurando-se cumulativamente, EXCETO:
A) a carga horria mnima estabelecida para a respectiva habilitao
profissional tcnica;
B) a observncia s diretrizes curriculares nacionais e demais atos
normativos do Conselho Nacional de Educao para a educao
profissional tcnica de nvel mdio, para o ensino fundamental, para o
ensino mdio e para a educao de jovens e adultos;

C) a destinao de, no mnimo, duzentas horas para a formao
profissional;
D) a destinao de, no mximo, mil e duzentas horas para a formao
geral;
E) formao inicial e continuada de trabalhadores e educao
profissional tcnica de nvel mdio.

32) Na pedagogia de projetos, o educando aprende no processo de produzir,
levantar dvidas, pesquisar e criar relaes que incentivam novas buscas,
descobertas, compreenses e reconstrues de conhecimento (PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito,
2009).
Portanto, o papel do professor nesse contexto :
I criar situaes de aprendizagem cujo foco incida sobre as relaes deste
processo, realizando as mediaes necessrias;
II orientar o educando de como se faz um projeto de qualidade, estando
disponvel para troca de experincias;
III escolher para os educandos, um ttulo adequado ao projeto;
IV propiciar o estabelecimento de relaes interpessoais entre educandos e
respectivas dinmicas sociais, valores e crenas, prprios do contexto em que
vivem;
V ter clareza da sua intencionalidade pedaggica para saber intervir no
processo de aprendizagem do educando.
A alternativa CORRETA :
A) I, II, III e IV
B) II, III e V
C) I, III e V
D) I, II e IV
E) I, II, III e IV

33) Conceber e nomear o fazer testes, o dar notas, por avaliao uma atitude
simplista e ingnua! Significa reduzir o processo avaliativo, de acompanhamento e
ao com base na reflexo, a parcos instrumentos auxiliares desse processo, como
se nomessemos por bisturi um procedimento cirrgico. Jussara Hoffmann (2001)
Para tanto, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96, em seu
art. 24, inciso V, indica que a avaliao escolar visa:
A) a possibilidade de acelerao de estudos para alguns alunos de
acordo com a dificuldade em portugus e matemtica;
B) a possibilidade de avanos nos cursos e nas sries de acordo com a
idade do educando;
C) o aproveitamento de estudos nas disciplinas de portugus e
matemtica fundamental;
D) a obrigatoriedade de estudos de recuperao, ao final do perodo de
aulas para os casos de baixo rendimento escolar.
E) uma avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais;

34) O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes), a fim de
cumprir seus objetivos e atender a suas finalidades constitucionais e legais,
compreende os seguintes processos de avaliao institucional, EXCETO:
A) avaliao dos cursos de graduao e de ps-graduao
B) avaliao interna das instituies de educao superior
C) avaliao externa das instituies de educao superior
D) avaliao do desempenho acadmico dos estudantes de cursos de
graduao
E) avaliao dos cursos de graduao


35) O Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) foi aprovado pelo Presidente
da Repblica Luiz Incio Lula da Silva e pelo Ministro da Educao Fernando
Haddad em 24 de abril de 2007, com o objetivo de melhorar a Educao no Pas,
em todas as suas etapas, em um prazo de quinze anos. A prioridade a Educao
Bsica, que vai do Ensino Infantil ao Mdio.
O PDE prev vrias aes que visam identificar e solucionar os problemas que
afetam diretamente a Educao brasileira, mas vai alm por incluir aes de
combate a problemas sociais que inibem o ensino e o aprendizado com qualidade.
As aes devero ser desenvolvidas conjuntamente pela Unio, estados e
municpios.
So aes do PDE:
I - ndice de qualidade: avaliar as condies em que se encontra o ensino com
o objetivo de alcanar nota seis no ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB);
II - Provinha Brasil: instrumento de aferio do desempenho escolar dos alunos
de seis a oito anos;
III- Transporte escolar: Caminho da Escola o novo programa de transporte
para alunos da Educao Bsica que residem na zona rural;
IV- Gosto de ler: a Olimpada Brasileira da Lngua Portuguesa ser realizada
de dois em dois anos e pretende resgatar o prazer da leitura e da escrita no
Ensino Fundamental;
V- Brasil Alfabetizado: ter dois focos: a Regio Nordeste, que concentra 90%
dos municpios com altos ndices de analfabetismo; e os jovens de 15 a 29
anos. A alfabetizao de jovens e adultos ser, prioritariamente, feita por
professores das redes pblicas, no contra turno de sua atividade.
A) II, III e IV
B) III e V
C) I e V
D) I, III e IV
E) I, II, III e V

36) Conforme Libneo (1985), as tendncias pedaggicas segundo a posio que
adotam em relao aos condicionantes sociopolticos da escola classificam-se em
Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
Na tendncia ____________________________ a escola tem a funo de adequar
s necessidades individuais ao meio social, organizando-se de forma a retratar a
vida. O conhecimento resulta da ao docente a partir dos interesses e
necessidades dos educandos, valorizando mais os processos mentais e as
habilidades cognitivas. A avaliao fluda e tenta ser eficaz, medida que os
esforos e xitos so pronta e explicitamente reconhecidos pelo professor.
A) Progressista Libertadora
B) Progressista Crtico Social dos Contedos
C) Progressista
D) Progressista Libertria
E) Liberal Tecnicista


37) A interdisciplinaridade constitui-se em uma nova concepo de diviso do saber.
Visa interdependncia, interao e comunicao existentes entre as reas do
conhecimento. Busca a integrao do conhecimento num todo harmnico e
significativo, ou seja, no fragmentado. Nesta forma de organizao curricular h
interao e compartilhamento de ideias, opinies e explicaes: a
interdisciplinaridade perpassa todos os elementos do conhecimento, pressupondo a
integrao entre eles (FEREIRA apud FAZENDA, 2005, p.34).
A metodologia de trabalho que utiliza a interdisciplinaridade visa, EXCETO:
A) transio de uma concepo fragmentria para uma concepo
unitria do conhecimento;
B) transformao porque tem como princpios, a humildade, a esperar,
a coerncia, o respeito e o desapego.
C) configurao por temticas, ultrapassando a articulao entre as
disciplinas;
D) superao da dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o
estudo e a pesquisa, a partir da contribuio das diversas cincias;
E) ao ensino e aprendizagem centrado numa viso de que aprendemos
ao longo de toda a vida.

38) Para Alarco (1996, p.181), [...] os processos de formao implicam o sujeito
num processo pessoal, de questionao do saber e da experincia numa atitude de
compreenso de si mesmo e do real que o circunda. Essa a caracterstica
principal do pensamento e da ao reflexiva. Nesse contexto, quais seriam os
indicadores que apontam para algumas atitudes necessrias do professor envolvido
com uma prtica pedaggica reflexiva?
I - ser crtico ao selecionar e articular os conceitos, as informaes;
II - aceitar e compreender que existem outras abordagens;
III - ter uma formao terica slida;
IV - oportunizar capacidades de: observar, descrever, analisar, confrontar,
interpretar e avaliar
V - conscientizar-se sobre sua prpria relao com o conhecimento.
Esto CORRETAS as alternativas:
A) I, II, III, IV e V
B) apenas a IV
C) IV e V
D) I, II e V
E) II, III, IV e V


39) A LEI N. 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990, Art. 18, dispe sobre o Estatuto da
Criana e do Adolescente.. dever de todos velar pela dignidade da criana e do
adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento,
aterrorizante, vexatrio ou constrangedor. E tambm no Art. 53. A criana e o
adolescente tm direito educao, visando o pleno desenvolvimento de sua
pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho,
assegurando-se lhes:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias
escolares superiores;
IV - direito de organizao e participao em entidades estudantis desde que
tenha experincia em liderana grupal;
V - acesso escola pblica e gratuita at 2 km prxima de sua residncia.
Esto CORRETAS as alternativas:
A) III, IV e V
B) I, II e III
C) II, IV e V
D) I, II e V
E)I, II, III, IV e V

40) O projeto uma das etapas componentes do processo de elaborao, execuo
e apresentao da pesquisa. A justificativa o nico item do projeto que apresenta
respostas questo por qu? Consiste em uma exposio sucinta, porm completa,
das razes de ordem terica e dos motivos de ordem prtica que tornam importante
a realizao da pesquisa.
A justificativa deve enfatizar os seguintes itens, EXCETO:
A) as contribuies tericas que a pesquisa pode trazer: confirmao
geral, confirmao na sociedade particular em que se insere a
pesquisa, especificao para casos particulares, clarificao da teoria,
resoluo de pontos obscuros;
B) a importncia do tema do ponto de vista geral;
C) a importncia do tema para casos particulares em questo;
D) possibilidade de sugerir modificaes no mbito da realidade abarcada
pelo tema proposto;
E) a descoberta de solues apenas para casos particulares;

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