Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Workshop
Dezembro de 2009

Actividade 2- Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em
enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.

a)Análise dos enunciados

Enunciados Análise dos enunciados

3. Reforçar o trabalho articulado. Este enunciado é demasiado vago, não concretizando as acções que serão desenvolvidas
neste âmbito, nem os elementos com quem se irá reforçar o trabalho articulado. Por outro
lado, não especifica metas temporais, nem áreas de intervenção.

4. Reforçar a produção de instrumentos de Tal como o anterior, este enunciado é demasiado abrangente, não se especificando o tipo de
apoio a ser utilizados por professores e instrumentos a produzir, o público-alvo a atingir (a indicação de alunos e professores é
alunos. demasiado vago, havendo instrumentos que, num caso de um agrupamento, terão que ser
apropriados para determinadas faixas etárias), nem o teor dos mesmos.

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b)Reformulação dos enunciados

Enunciados Reformulação
3. Reforçar o trabalho articulado. 1. Em articulação com os coordenadores dos diferentes Departamentos, elaborar um mapa de
relação dos recursos disponíveis na BE com o currículo que permita estabelecer conexões
entre os conteúdos de aprendizagem e as competências em informação;
2. Em articulação com os professores de Ciências Naturais do 9. º ano, construir Webquests
para as diferentes unidades temáticas, de modo a possibilitar a aprendizagem baseada em
recursos;
3. Em articulação com o coordenador TIC, elaborar um mapa de acções de formação na área
da utilização das TIC, focalizando a sua utilização ao serviço do ensino e aprendizagem
(ferramentas de apresentação, pesquisa na Web, construção de Webquests…), a concretizar
ao longo do 2.º período;
4. Reforçar a articulação da BE com a Área de Projecto, dinamizando, em conjunto com estes
professores e nestes momentos lectivos, sessões de formação para o uso eficaz e ético da
informação, ao longo do 1.º período (público-alvo: alunos do 3.º ciclo);
4. Reforçar a produção de 1. Produzir, até ao final do primeiro período, instrumentos a ser utilizados pelos professores e
instrumentos de apoio a ser utilizados alunos do 2.º e 3.º ciclo, para apoiar o desenvolvimento de competências em informação,
em contexto lectivo e não lectivo, nomeadamente:
por professores e alunos.
 Guião de pesquisa de informação (baseado no modelo Big6);
 Guião “Como estruturar um trabalho escrito”;
 Guião “Como elaborar a bibliografia”;
 Guião “Como fazer citações”;

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 Guião “Como elaborar um relatório”;

 Guião “Como pesquisar na Web”;
 Guião “Como avaliar páginas Web”.
2. Produzir, em colaboração com o representante do grupo de Língua Portuguesa,
instrumentos para apoiar os professores de Língua Portuguesa e os alunos do 9.º ano:
 Fichas de leitura sobre “Os Lusíadas”
 Guiões de leitura sobre as obras de leitura integral analisadas;

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