PERIODOS DEL DESARROLLO COGNITIVO, SEGN PIAGET

Segn PIAGET, el desarrollo cognitivo es una construccin continua. Se distinguen distintos perodos:
Perodo Sensoriomotriz (0-2 aos). Perodo Pre operacional (2-6 aos).
Perodo de las Operaciones Concretas (6-12 aos). Perodo de las Operaciones
Formales (12-16 aos).

PERIODOS FASES
INFORMACIN
PRINCIPAL
INFORMACIN ADICIONAL

PERIODOSENSORIOMOTRIZ
Estado 1. Comprende el primer mes de vida del individuo

Estado 2.

Comprende
del primer mes a los
cuatro meses.
Primeras coordinaciones
motrices:
Intersensoriales: Se
instauran las primeras
respuestas de atencin.
Sensorio-motoras:
Orientacin al sonido y
control visual.
Comienza a integrarse la
informacin sensorial, la cual
es requisito para la
elaboracin de esquemas de
representacin.

Estado 3.

Va de los cuatro a
los ochomeses.
Reaccin circular: Es un
hbito naciente.
Ejemplo: suspende un
sonajero, repitiendo ese acto
una serie de veces, lo cual
constituye una
reaccin circular.

Estado 4.

Comprende desde
los ocho a los doce
meses.
Actos ms completos de
inteligencia prctica:
Se acenta la atencin a lo
que ocurre en el entorno.
Aparece la intencionalidad.
Se dan las primeras
coordinaciones de tipo
instrumental.

Estado 5.

Va de los doce a los
dieciocho meses
Se suma a la conducta del
nio una reaccin esencial: la
bsqueda de medios nuevos
por diferenciacin de los
esquemas conocidos

Estado 6.

Va desde los
dieciocho hasta los
veinticuatro meses.
ltimo estadio de la etapa
Senso-motora, y la transicin
hacia el perodo siguiente.
Los progresos sensorio-
motores adquieren una
nueva dimensin: la
inteligencia opera con
representaciones

PERIODOPRE-
OPERACIONAL

FUNCIN
SIMBLICA
Aparece una funcin fundamental para la evolucin
de las conductas ulteriores. Consiste en poder
representar algo (un "significado" cualquiera: objeto,
acontecimiento, esquema conceptual, etc.) por
medio de un "significante" diferenciado y que slo
sirve para esa representacin: lenguaje,
imagen mental, gesto simblico, etc.

FUNCIN
SEMITICA
Implica la evocacin
representativa de un
objeto o
acontecimiento
ausente, lo cual
supone la
construccin o el
empleo de
significantes
diferenciados.
Conductas:
1. IMITACIN DIFERIDA
2. JUEGO SIMBLICO
3. EL DIBUJO
4. IMAGEN MENTAL
5. EL LENGUAJE
LOS SMBOLOS Acciones significantes, formas elaboradas de
interaccin comunicativa.
Pautas claras de comunicacin intencional que
tienen un carcter pre-simblico

INTELIGENCIA
PRE
OPERATORIA
El perodo pre-
operatorio se
extiende desde los
dos a los siete aos
de edad. En la
etapa anterior
aparecen los
smbolos, mientras
que en sta se
afianza la funcin
simblica. El nio
pasa de la
inteligencia prctica,
basada en el
ejercicio
(coordinacin y
organizacin de
esquemas de
accin realmente
ejecutados), a la
inteligencia
representativa,
basada en
esquemas de
accin internos y
simblicos a travs
de los signos,
smbolos,
imgenes,
conceptos, etc..
Esta nueva capacidad de
crear y combinar
representaciones abre
numerosas posibilidades, ya
que libera el pensamiento del
"aqu y ahora" propio de la
inteligencia prctica.
Segn Piaget existe
continuidad (a nivel
funcional) entre los dos tipos
de inteligencia: los mismos
mecanismos de asimilacin y
acomodacin buscando
constantemente el equilibrio
siguen operando aunque lo
hagan ahora sobre
esquemas representativos y
no prcticos.











PERIODO PRE-
OPERACIONAL




















PRECONCEPTOS Y
TRANSDUCCIN
Piaget habla de "preconceptos", haciendo referencia a
las primeras nociones que el nio utiliza en la
adquisicin del lenguaje.
Los nios de 2 o 3 aos generalizan; dado que, su
razonamiento a los preconceptos no llega a ser una
verdadera deduccin, es por tanto una transduccin (un
razonamiento que va de lo particular a lo particular).
Entre los 2 y 4 aos juegan un papel fundamental las
asimilaciones directas entre situaciones basadas entre
las semejanzas y metforas que ms tarde utilizar el
nio en sus descripciones y razonamientos. Esta
importancia del pensamiento comparativo en la etapa
pre operatoria se manifiesta por la variedad y
originalidad de las expresiones pseudo metafricas
que tienen los nios entre 2 y 5 aos.

PENSAMIENTOINTUITIVO









A partir de los 4 aos aprox., aparece una nueva
situacin cognitiva que le permite al nio entablar una
conversacin continuada y el vivir experiencias breves
en las que manipula objetos diversos. Comienzan varias
de las experiencias: conservacin, clasificacin,
seriacin, horizontalidad, etc.; y el estudio de las
diferentes categoras del conocimiento: lgica,
causalidad, espacio, tiempo, nmero, etc.


P
E
R
I
O
D
O

P
R
E
O
P
E
R
A
C
I
O
N
A
L







ETAPA PREOPERATORIA

Ausencia de
equilibrio
Ausencia de equilibrio: Piaget
caracteriza al desarrollo de la
inteligencia como un equilibrio cada
vez mayor entre la asimilacin y la
acomodacin. El pensamiento pre
opera torio carece de un equilibrio
estable entre ambos mecanismos, es
por lo tanto, un pensamiento
inestable.









Experiencia
mental
Piaget ha caracterizado el
pensamiento preoperatorio como
una verdadera experiencia mental. Es
representativo, es una forma de
aprehender la realidad que tiende a
estar ms cerca de las acciones y de
sus resultados que de construcciones
ms abstractas y esquemticas
(como lo ser el operacional).


P
E
R
I
O
D
O

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R
E
O
P
E
R
A
C
I
O
N
A
L


Centracin
Centracin: La tendencia a centrarse
en algunos de los aspectos de la
situacin, dejando de lado otros
aspectos y provocando as una
deformacin del razonamiento,
constituye una de las caractersticas
ms importantes del pensamiento pre
operatorio. El nio en esta etapa
tiene dificultad para considerar dos
dimensiones diferentes a la vez.

Irreversibilidad:
Irreversibilidad: Una cognicin es
reversible si es capaz de proseguir un
cierto camino en un sentido, y hacerlo
luego en sentido inverso para
conectarse nuevamente con el punto
de partida. Las cogniciones pre
operatorias, al estar prximas a las
acciones y a la realidad concreta y al
ser una serie de experiencias
sucesivas con dificultad de una
organizacin de conjunto, no tienen la
movilidad propia de los actos
mentales reversibles.

Estatismo
El pensamiento pre operatorio
tiende a fijarse en los estados ms
que en las transformaciones. Esta
imposibilidad de considerar los
cambios fue desarrollada por Piaget
en el estudio de imgenes mentales,
el cual demuestra la dificultad que
tienen los nios de 4 a 6 aos para
representar las transformaciones.

Egocentrismo
Se refiere a la tendencia que tiene el
nio en esta etapa a tomar su punto
de vista como nico, desechando a
los dems. Es una centracin
excesiva en las acciones y
representaciones propias del sujeto.
La incapacidad para considerar el
punto de vista del otro y la tendencia
a tomar el suyo como el nico
posible, est ntimamente ligada a la
tendencia que los mismos nios
tienen a centrarse en un slo aspecto
de la realidad, el que estn
percibiendo, y a su dificultad para
considerar las transformaciones que
permiten pasar de su punto de vista
al de los otros.






























PERIODO
OPERACIONAL
















OPERACIONES
CONCRETAS
Las operaciones
concretas se consolidan
entre los 6-7aos y entre
los 11 12 aos.
En esta etapa
evoluciona la inteligencia
representativa.
El paso del pensamiento
intuitivo al operatorio
supera el carcter
cambiante, inestable y
subjetivo del
pensamiento pre
operatorio en el sentido
de una mayor
estabilidad, coherencia y
movilidad. El
pensamiento se vuelve
verdaderamente lgico.
Existe una continuidad funcional: la
inteligencia sigue siendo una marcha
progresiva hacia una mayor adaptacin,
en la que la asimilacin y la
acomodacin juegan un papel primordial
en el intercambio entre el sujeto y el
entorno. La intuicin es una accin
interiorizada. Progresivamente se
integran en sistemas de acciones, en el
sentido de que una accin puede
compensar o anular a otra
anteriormente ejecutada.

DIVERSIDAD
Accin interiorizada integrada en un
sistema de relaciones es una operacin,
psicolgicamente existir una gran
variedad de operaciones segn el
mbito de aplicacin. Ej. La operacin
de reunin puede aplicarse a clases
(reunir la clase de las rosas y margaritas
para constituir una clase de orden
superior, la de las flores).
Se aplica en el mbito lgico
matemtico (cuando se considera la
diversidad de los objetos) espacio
temporal (cuando se considera la
constitucin misma del objeto).
Piaget distingui en esta etapa las
siguientes operaciones: clasificacin,
seriacin, conservacin numrica,
adicin partitiva, orden espacial,
medicin.















PERIODO
OPERACIONAL

ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA.
La operacin va siempre
integrada en un sistema
de otras operaciones, y
es precisamente porque
es susceptible de
agruparse por lo que la
intuicin se vuelve
operacin.
Esta agrupacin entre operaciones
posee cinco propiedades cognitivas que
corresponden a cinco propiedades
lgicas propias de una estructura lgica
que Piaget denomina "agrupamiento":
1. Dos acciones sucesivas pueden
coordinarse en una sola composicin.
2. La accin se vuelve reversible
(reversibilidad).
3. Un mismo resultado puede alcanzarse
por dos caminos diferentes
(asociatividad).
4. El retorno al punto de partida permite
encontrar lo idntico a s mismo
(identidad).
5. Reunir una clase consigo misma
conduce a obtener la misma clase,
mientras que aadir una unidad a una
cantidad conduce a un nuevo resultado.

DESCENTRACIN,
CONSERVACIN Y
REVERSIBILIDAD
Esta tendencia de las operaciones a ser
solidarias unas con otras se expresa por
una caracterstica global propia de la
inteligencia operatoria: la descentracin.
Lo propio del pensamiento intuitivo es
que es un pensamiento que traduce al
mismo tiempo una asimilacin de la
realidad al punto de vista del sujeto
(egocentrismo), y una acomodacin
excesiva y cambiante segn las
apariencias de la realidad (centracin
perceptiva). Por el contrario, lo propio
del pensamiento operatorio es poder
seguir las transformaciones sucesivas
de la realidad a travs de todos los
caminos posibles, y en vez de proceder
de un punto de vista nico, llegar a
coordinar los diferentes puntos de
vista. Propiedad que marca una clara
diferencia con las formas anteriores de
inteligencia: la reversibilidad, mientras
que las intuiciones, rgidas y centradas,
se desenvuelven en sentido nico; lo
propio de las operaciones es poder
desenvolverse de manera reversible por
inversin o reciprocidad.

DESFASES
Una serie de desfases temporales al
estudiar la estructuracin de nociones
diferentes. El caso ms claro es el de la
conservacin, sta se logra en
momentos diferentes segn el contenido
de que se trate. A travs de diferentes
estudios se ha llegado a la conclusin
de que en trminos generales, la
conservacin de las cantidades aparece
hacia los 7 8 aos, la del peso hacia
los 9 10 aos y la del volumen hacia
los 11 12 aos. Adems, entre los
diferentes tipos de cantidades, tambin
se observan ligeros desfases llamados
"desfases horizontales".