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LINGSTICA APLICADA CRTICA: LEMA E DILEMA

LUCIANO RODRIGUES LIMA


Professor Titular da UNEB
Professor Adu!to da U"Ba
Este breve artigo destina-se queles que, de algum modo, preocupam-se com questes
ligadas ao ensino/aprendizagem e polticas pblicas para lnguas estrangeiras.
Conceitos fundamentais e tradicionais como conecimento, ci!ncia, civiliza"#o,
umanismo, filosofia e epistemologia passam por uma profunda reformula"#o, na
atualidade. $sto ocorre, em parte, porque a matriz desses conceitos, o pensamento
metafsico ocidental, vem sendo constantemente questionada. % grande tend!ncia da
contemporaneidade & fazer trepidar tudo aquilo que parecia ser s'lido e imut(vel. %
partir da segunda metade do s&culo vinte, a aceita"#o das verdades seculares cede lugar
a um esprito crtico questionador, avesso constru"#o de sistemas capazes de e)plicar
cabalmente os fen*menos, o qual pe em dvida as certezas do +pensamento forte, -na
concep"#o do fil'sofo italiano .ianni /attimo o +pensamento forte,, marca da
modernidade, & centrado na racionalidade, absolutista, sistem(tico, auto-suficiente,
intolerante com qualquer forma de crtica, universalista e resistente a mudan"as, em
oposi"#o ao +pensamento fraco, p's-moderno, intuitivo, relativista, mut(vel, auto-
crtico e est&tico0 que lastreava a rgida epistemologia erigida pelo estruturalismo, nas
suas diversas vertentes.
1o caso da ling2stica aplicada, essa revolu"#o conceitual parece repercutir com for"a
redobrada. %ntes mesmo de consolidar-se como ci!ncia aplicada -na academia, ber"o da
ling2stica aplicada, nunca se definiu com um mnimo de consenso que departamento
acad!mico ou mesmo lina de pesquisa deveria abrig(-la0, de definir com clareza o seu
campo de atua"#o e de construir uma base epistemol'gica pr'pria, a disciplina &
compelida a repensar seus fundamentos, a sua natureza eminentemente cognitiva, a sua
metodologia e as rela"es com as outras disciplinas ad3acentes.
4 mais difcil, contudo, em tempos de redefini"es, & assumir, no meio do camino para
a mudan"a, uma postura refle)iva e autocrtica. $sto implica em rever permanentemente
seus pr'prios postulados.
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4 primeiro ponto seria reconecer que o surgimento da ling2stica aplicada se d(, nos
anos cinq2enta, em meio a uma tend!ncia de fragmenta"#o e especializa"#o dos saberes,
imbuda de um certo pragmatismo, com o ob3etivo de sistematizar o ensino da segunda
lngua. % ling2stica aplicada, nessas bases, seria uma esp&cie de vertente pr(tica da
ling2stica te'rica, portanto fruto da conecida dicotomia teoria-pr(tica.
1os anos setenta, sob a &gide do pensamento estruturalista, pensa-se em prover a
ling2stica te'rica de uma s&rie de m&todos para a aplica"#o do conecimento
ling2stico em situa"es pr(ticas do mundo do trabalo, da pesquisa e do ensino,
aproveitando-se o conceito de lngua de 1oam Coms67. 1o campo do ensino de
lnguas estrangeiras, por e)emplo, o que distinguia a metodologia da ling2stica
aplicada daquela utilizada pela metodologia do ensino de lnguas estrangeiras & que a
primeira servia-se diretamente das teorias e pesquisas ling2sticas, enquanto a ltima
fundamentava-se nas teorias e pesquisas da (rea pedag'gica. 4s te'ricos fundamentais
da primeira disciplina -na &poca, ambos os saberes reivindicavam possuir caractersticas
bastante disciplinares0 eram pensadores e pesquisadores como 8erdinand de 9aussure,
Carles 9anders :eirce, ;ouis <3elmslev, =oman >a6obson, 1oam Coms67 e outros.
?uanto ltima, >ean :iaget e ;ev /igots67 despontavam como fontes conceituais da
psicologia e da sociologia da aprendizagem.
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<o3e, percebe-se que a ling2stica aplicada n#o sobreviveria se insistisse em manter o
seu perfil ainda apresentado no incio dos anos @A. 1essa d&cada, a disciplina, liderada
pelos pases de tradi"#o anglo-sa)*nica, pautava-se principalmente em tra"ar estrat&gias
cognitivas capazes de descrever, controlar e melorar o processo psicol'gico envolvido
na aprendizagem de lnguas estrangeiras em sala de aula. %s questes s'cio-afetivas
desse processo eram 3( conecidas mas pouco estudadas. % !nfase na cogni"#o dei)ava
de fora os aspectos s'cio-culturais envolvidos na aprendizagem. $sto n#o implica em
desmerecer ling2istas aplicados como ;arr7 9elin6er -criador do conceito de
+interlanguage,0, =od Ellis, David 1unan, =ebecca 4)ford, 1orman 8aircloug
-notabilizado pelos seus estudos em an(lise do discurso crtica e sobre as rela"es entre
lngua e poder0, 9tepen Irasen -autor de uma proposta de distin"#o conceitual entre
J
+language learning, e +language acquisition,0, D. ;arsen-8reeman -pesquisadora das
abordagens e metodologias do ensino de lnguas estrangeiras0, >. C. =icards
-interessado, dentre outras coisas, no ensino refle)ivo0 e outros, os quais conseguiram
evoluir dentro e a partir de uma ling2stica aplicada cognitivista. Gm sinal dessa
evolu"#o est( na proposta mais ampla de autores como =icards e 1unan, em 5KKA,
voltada para a forma"#o do professor de lngua estrangeira, +...incluindo abordagens que
envolvam os professores no desenvolvimento de teorias de ensino, de modo a
compreender a natureza da tomada de decises, e de estrat&gias para uma auto-
consci!ncia crtica e a auto-avalia"#o., ao inv&s de simplesmente familiarizar os
futuros professores com m&todos e t&cnicas para uso em sala de aula. -=$C<%=D9 L
1G1%1, 5KKA, p. 550, -tradu"#o nossa0.
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% grande transforma"#o ocorrida no interior da ling2stica aplicada a partir da d&cada de
5KKA, penso, pode ser resumida no avan"o gigantesco que compreende a passagem do
conceito de e!si!o#a$re!di%a&e' de l(!&ua estra!&eira#se&u!da l(!&ua para o de
edu)a*+o li!&,(sti)a- 4 primeiro era visto como um processo isolado na sala de aula,
resumido na rela"#o professor-aluno-metodologias-material did(tico. Hratava-se de uma
esp&cie de adestramento ling2stico. 4 grande problema dessa ling2stica aplicada era
uma quest#o meramente t&cnica, dentro de um sistema fecado de vari(veis previsveis.
4 segundo & um conceito amplo e aberto envolvendo a forma"#o integral do su3eito,
para al&m da sala de aula, abrangendo diversas questes como polticas pblicas para o
ensino de lnguas estrangeiras, lngua estrangeira e cidadania, o significado poltico do
aprendizado de lnguas estrangeira, lnguas estrangeiras na perspectiva poltica e
econ*mica, questes inter-culturais e diferen"as culturais, mudan"a social, lnguas
estrangeiras e os currculos escolares, consci!ncia crtica, etc.
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Certamente uma s&rie de fatores for"ou a ling2stica aplicada a abandonar a sua
tend!ncia inicial de utilizar as no"es de lngua e de aprendizagem como fen*menos
psicol'gicos, fecados na cabe"a do falante/aprendiz. 4 surgimento da ling2stica
R
funcional, o conceito de varia"es ling2sticas da socioling2stica, o desenvolvimento
dos estudos da pragm(tica, o reconecimento da importSncia da an(lise do discurso, a
reabilita"#o da semSntica como ramo da ling2stica, a consolida"#o dos estudos
culturais, os aspectos tpicos do viver p's-moderno como o uso massivo das
tecnologias da comunica"#o, principalmente da internet e o super-poder da media, a
democratiza"#o, a urbaniza"#o, a realidade poltica e cultural do mundo p's-colonial, a
ascens#o do ingl!s como lngua franca internacional, as mudan"as no conceito de
pesquisa -porque mudou o conceito de conecimento0 e o fortalecimento da etnografia,
as teorias desconstrutivistas de Cicel 8oucault, >acques Derrida e .illes Deleuze,
dentre outros, s#o elementos propulsores de transforma"es da ling2stica aplicada.
%bro, aqui, um par(grafo para ressaltar a importSncia de :aulo 8reire e sua proposta
inovadora de educa"#o politizadora e includente para o universo da ling2stica aplicada
contemporSnea. Embora poucos o citem e)plicitamente, -com e)ce"#o de %.
:enn7coo60, suas id&ias sobre alfabetiza"#o como capacidade de ler o mundo e n#o
apenas decodificar o te)to s#o fundamentais na evolu"#o da ling2stica aplicada. <o3e, o
pensamento de :aulo 8reire -na concep"#o da ling2stica aplicada crtica, o educador
pernambucano seria tamb&m um ling2ista aplicado0 & reconecido internacionalmente, o
que refor"a a id&ia do descentramento em rela"#o ao eurocentrismo dominante at& a
d&cada de 5KTA, de que falarei a seguir.
8oi preciso refundar a ling2stica aplicada, em novas bases. $nicialmente, quebra-se a
rgida ierarquia entre a palavra pronunciada pelos ling2istas aplicados dos pases
egem*nicos -Estados Gnidos, $nglaterra e %ustr(lia0 e o discurso dos autores e
pesquisadores de pases emergentes, como Urasil, C&)ico e Nndia. % importSncia de
ling2istas aplicados do Urasil como ;uis :aulo Coita ;opes e Ianavillil =a3agopalan &
que eles discutem a quest#o do ensino/aprendizagem de lnguas estrangeiras sob o
Sngulo da periferia. 9#o relevantes as contribui"es de ambos sobre a importSncia da
cultura e da lngua materna nesse processo. :ercebe-se, a partir do final da d&cada de
5KKA, um processo de descentramento das pesquisas em ling2stica aplicada, o qual,
embora incipiente, pode significar uma tend!ncia. Devido aos congressos internacionais
e as possibilidades de divulga"#o de id&ias pela internet, a voz dos autores dos pases
emergentes passa a ser n#o apenas ouvida mas escutada.
Embora e)istam diversas correntes dentro da ling2stica aplicada atual, abrangendo
tend!ncias neo-estruturalistas e p's-estruturalistas, consideramos que dois autores
podem ser destacados pelas suas contribui"es no sentido de uma ling2stica aplicada
V
contemporSnea, capaz de adaptar-se e interagir em um mundo de r(pidas
transforma"esB %lastair :enn7coo6 e %llan ;u6e.
:enn7coo6 prope uma ling2stica aplicada crtica. :enso que o sentido da palavra
)r(ti)a. a. & semelante quele assumido na obra de >acques Derrida, isto &, crtica ao
pensamento metafsico racionalista -logoc!ntrico0, no sentido amplo. :enn7coo6 foi um
dos primeiros a defender que a ling2stica aplicada tamb&m deveria se preocupar com
t'picos como ideologia, discurso, identidade, sub3etividade, diferen"a e poder. %
ling2stica aplicada crtica de :enn7coo6, assumindo algumas no"es fundamentais das
teorias -ou p's-teorias0 desconstrutivistas, mas, ao mesmo tempo, e)ercendo a crtica a
esses postulados -principalmente quanto aos riscos de um desconstrutivismo esteticista e
deslei)ado com as questes &ticas e sociais0 prope o compromisso da ling2stica
aplicada com um bin*mioB a mudan"a social e a &tica da diferen"a. :ode-se perceber no
primeiro termo do bin*mio a inspira"#o mar)ista e no segundo a influ!ncia
desconstrutivista. Embora pare"am inconcili(veis, as duas formas de pensamento
armonizam-se no bin*mio de :enn7coo6.
% primeira tarefa de :enn7coo6 foi e)pandir o campo de interesse e apagar as fronteiras
da +disciplina, -ine)istindo fronteiras delimitadas, cessa a natureza disciplinar0.
:enn7coo6 pensa a ling2stica aplicada crtica interdisciplinarmente, como um
conecimento circulante entre as disciplinas ad3acentes, todas sob a perspectiva crticaB
an(lise do discurso crtica -ou, para muitos, an(lise crtica do discurso0, pedagogia
crtica, pedagogia anti-racista, alfabetiza"#o crtica, estudos de g!nero, estudos p's-
coloniais, poltica e plane3amento ling2stico, socioling2stica crtica, abordagem crtica
da tradu"#o, avalia"#o ling2stica crtica, a lngua no ambiente de trabalo, etc.
4 australiano %llan ;u6e, 3untamente com :eter 8reebod7, desenvolveram um modelo
das quatro caractersticas do leitor p's-moderno -penso que +leitor contemporSneo,,
aqui, evitaria as usuais querelas sobre a defini"#o de p's-moderno0B a0 quebrador de
c'digosW b0 criador de sentidosW c0 usu(rio de te)tosW d0 crtico de te)tos, de modo a
promover uma revis#o no conceito de alfabetiza"#o.
%pesar de ser, contraditoriamente, mais uma categoriza"#o, eles propem um processo
onde o alfabetizando n#o & apenas um espelo inerte diante do c'digo ling2stico, mas
um su3eito negociador, insurgente, crtico e criativo. 1#o cabe, aqui, uma an(lise mais
detalada da contribui"#o do pensamento de %llan ;u6e para a ling2stica aplicada
crtica, mas foi atrav&s dos seus estudos sobre alfabetiza"#o e currculo na alfabetiza"#o,
sob a perspectiva crtica -a palavra +crtica, em %llan ;u6e est( ligada ao poltico-
X
ideol'gico, ao econ*mico e compreens#o ampla das rela"es entre lngua e poder0,
que o autor atuou na apro)ima"#o -no passado, a metodologia do ensino de lnguas
estrangeiras e a ling2stica aplicada ao ensino de lnguas estrangeiras eram rivais e n#o
aliadas0 entre a pedagogia e a alfabetiza"#o crticas e a ling2stica aplicada crtica. 4
cerne da quest#o & que ao au)iliar na transforma"#o da pedagogia tradicional em
pedagogia crtica, %llan ;u6e tamb&m a3uda a demolir as fronteiras da pedagogia,
facilitando a interdisciplinaridade.
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4 primeiro ponto seria reconecer os ganos e os riscos de sua natureza indisciplinar,
ou mesmo anti-disciplinar. % ine)ist!ncia de um territ'rio fi)o, ou mesmo de um campo
de estudos especfico tanto a torna leve e male(vel -aqui, um tanto no sentido de
adapt(vel0, caracterstica do conecimento contemporSneo, quanto a e)pe a uma
competi"#o sutil entre as (reas do conecimento por espa"o e status no mundo
acad!mico atual. Ela seria uma articula"#o n#o-dogm(tica de conecimentos de diversas
(reas ad3acentes, sob a perspectiva crtica, para elucidar questes no campo da aplica"#o
do conecimento ling2stico, sempre sob a perspectiva da interven"#o social. Essa
natureza espectral -mas n#o fantasmag'rica0, na pr(tica se reverte em uma leveza -e
destreza0 que, o3e, parece ser mais valiosa do que a solidez, qualidade perigosamente
pr')ima da petrifica"#o, em tempos de tanta mobilidade.
4 outro ponto seria reconecer suas pr'prias limita"es, ou se3a, uma esp&cie de
condena"#o condi"#o de conecimento desterritorializado. $sto implica em reconecer
que n#o pode trabalar sozina. Essa condi"#o, no entanto, n#o significa fraqueza ou
abastardamento em face das disciplinas ad3acentes, mais aut*nomas e definidas. %
ling2stica aplicada crtica deve ter os seus tent(culos livres para intervir como
mobilizadora de outros saberes, na resolu"#o de problemas no amplo espa"o das
questes ling2sticas. 4 que a ling2stica aplicada crtica n#o pode nunca dei)ar de
portar em sua cai)a de ferramentas quase vazia & o seu lema, ou se3a, um
comprometimento fundamental com o bin*mioB a mudan"a social e a &tica da diferen"a.
4 seu lema & uma forma de sena para transitar no mundo do conecimento p's-
metafsico.
:or fim, o envolvimento e a atua"#o -quase militSncia0 poltica da ling2stica aplicada
crtica, bem como a sua proposta de compromisso com uma sociedade plural respaldada
Y
na &tica da diferen"a s#o vetores que interligam o pensamento e a a"#o de autores como
%lastair :enn7coo6, %llan ;u6e e :aulo 8reire. ?uanto s perspectivas futuras, nada se
pode afirmar pois, assim como a Gni#o Europ&ia, a aboli"#o de fronteiras n#o & uma
pr(tica ist'rica da umanidade. :ara esse modo livre de pensar e viver & preciso fundar
algo que nunca ouve antes.
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