SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : N 34300 - MIGUEL SEBASTIAN LOPEZ
1.2 UGEL : Oxapampa
1.3 AREA : Educacin Por el Arte
1.4 GRADO Y SECCIN : 3er ao
1.5 DURACIN : 2 horas (90 minutos)
1.6 DOCENTE : David Gabriel Colonio Rosales
1.7 FECHA : 30 Setiembre 2014
TTULO: Realizamos dramatizaciones de la realidad social de la comunidad,
utilizando los elementos y procedimientos bsicos que promuevan la toma de
conciencia de la problemtica del Cuidado del Medio Ambiente
II. APRENDIZAJES ESPERADO:
- Reconoce los elementos y recursos expresivos de la dramatizacin
- Analiza situaciones sociales de la comunidad
- Organiza propuestas dramticas a partir de las situaciones sociales de la comunidad
- Realiza la dramatizacin propuesta utilizando los elementos y procedimientos del
drama estudiado.
Actitud ante el rea Contribuye con el orden en el grupo para un mejor aprendizaje

III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores y Formacin tica.

IV.- SECUENCIA DIDACTICA:
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
ESTIMADO
INICIO
-Despertar el inters del estudiante a travs de una
presentacin de un video sobre la contaminacin ambiental
para reflexionar.
-Promover la participacin con ideas y activar sus saberes
previos al responder las siguientes preguntas: Qu significado
tiene para ti la presentacin del video que acabas de observar?,
Qu elementos contiene el video? Qu es una
dramatizacin? Cmo podras crear una dramatizacin
sobre temas del cuidado del medio ambiente?

-Computadora
-Proyector
Multimedia
- Materiales
impresos



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PROCESO
A partir de los conocimientos previos se presenta el tema y se
explica que al final de la sesin el estudiante ser capaz de
realizar una dramatizacin.

Bsico:
Escuchan y participan de la explicacin dilogo del docente
sobre La dramatizacin: elementos y recursos.
Cada grupo completa, en un metaplan, los elementos y
recursos expresivos de la dramatizacin comparando sus
conocimientos previos con los nuevos ratificando o
-Hojas
Impresas
- Metaplan
- Hoja de
informacin




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rectificando sus respuestas

Prctico
Cada grupo organiza su propuesta de dramatizacin
analizando la situacin social que est trabajando en funcin
de sus elementos y recursos expresivos; mientras el docente
monitorea y asesora la propuesta con informacin
complementaria.
Cada grupo realiza la dramatizacin propuesta aplicando
los elementos y recursos expresivos
Aprecian en forma autocrtica y crtica sus propias
dramatizaciones y las realizadas por sus compaeros
sugiriendo mejoras

SALIDA
Los estudiantes en forma individual y fuera de clase elaboran
el guion de la dramatizacin realizada con sus compaeros de
grupo sobre temas del Cuidado del Medio Ambiente para
ser presentada en la prxima clase


Prctica
calificada

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V.- EVALUACIN:
CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS


Expresin Artstica
Utiliza las situaciones sociales y los elementos y
recursos de la dramatizacin
Propone dramatizaciones a partir de las situaciones
sociales y los elementos y recursos del drama
Realiza dramatizaciones propuestas por el grupo




Observacin


Gua de
observacin


Apreciacin
artstica
Identifica los elementos y recursos del drama
Analiza la situacin social seleccionada por el grupo
Aprecia, en forma crti ca y autocrti ca sus
propi as dramatizaciones y la de sus dems
compaeros Sugiere mej or as a las dramatizaciones
de sus dems compaeros.


Observacin
Gua de

observacin

VI.- BIBLIOGRAFIA:
A. Para el alumno

- SOTELO HUERTA, ureo (2000): Teatro Escolar y Juvenil. San Marcos. Per


B. Para el profesor

- HOLOVATUCK (S/F) En treate 2 entre todos hacemos teatro.
- http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01260630765690405218813/p0000001.htm




VB DOCENTE



ANEXOS
Dramatizacin
Por dramatizacin se entiende el proceso para dar forma y condiciones dramticas. O sea, la conversin en
materia dramtica de aquello que de por s no lo es en su origen, o slo lo es virtualmente. Y es sabido que drama, por
su procedencia griega, significa accin. Aunque en literatura la palabra drama adquiera el valor de accin
convencionalmente repetida con finalidad artstica
1
.

Podemos decir que la dramatizacin incurre en un proceso convencional en el cual las cosas -objetos, hechos,
personas- dejan de ser lo que realmente son para convertirse en otras a las que representan. Un general, pongamos por
caso, es general en la realidad. Pero un actor, sin graduacin ni vocacin militar, se convierte convencionalmente en
general al someterse a una serie de transformaciones, en el hablar, en el vestir, en el actuar, que le permiten interpretar
el papel de general. Igual que un nio puede convertirse en una estatua, igual que un crculo de papel dorado puede
convertirse en el sol.

Lo mismo que sucede con las personas y objetos acontece tambin con las historias representadas. La historia
real, el hecho autntico, es el que tuvo por ejecutores a los que de verdad lo vivieron activamente. Este hecho se vuelve
dramtico -se dramatiza- cuando se reproduce dentro de la convencin dramtica.

La dramatizacin como expresin

El anlisis de los diversos recursos expresivos empleados por el teatro nos proporcionar la clave para entender
la dramatizacin como fenmeno de expresin complejo, ya que tales recursos expresivos les son comunes.

En este anlisis descubrimos que el teatro integra:

-la expresin lingstica,
-la expresin corporal,
-la expresin plstica,
-la expresin rtmico-musical.

La expresin lingstica comprende todo lo relacionado con la palabra, tanto oral como escrita. Su significado, su
empleo en la frase, su entonacin, y hasta la morfologa de la propia palabra que puede conseguir efectos sonoros
notables, derivados de su estructura fnica y de su interpretacin afectiva.

La expresin lingstica plena supone el dominio de todos los recursos derivados de la palabra y de su empleo, e
implica tanto la correccin como la expresividad.

En el momento actual, por diversas causas, entre las que no se excluye el peso de los medios audiovisuales, se
observa notable descenso en la capacidad de expresin lingstica de muchas personas. Ser conveniente cuidar este
medio de expresin y de comunicacin que sigue siendo el ms importante de nuestra cultura.

La expresin corporal supone el empleo adecuado del gesto, frecuente auxiliar de la palabra oral a la que a veces
aade matices particulares.

Por supuesto, tambin pertenecen a la expresin corporal aspectos fundamentales del movimiento ntimamente
relacionados con la psicomotricidad, como andar, girar sobre s mismo, correr, detenerse, caerse, mantener la
estabilidad, coordinar los movimientos y los resortes expresivos... Todo esto conduce a un campo especializado de gran
importancia tanto para la educacin como para el desarrollo normal de la persona.

Por su riqueza y complejidad el rostro colabora intensamente en la expresin corporal con los ojos, la boca, los
labios, la frente, la posicin de la misma cabeza y sus distintos movimientos.
Y todos los recursos combinados dan sensacin de alegra, de tristeza, de dolor, de desaliento, de cobarda, de
atrevimiento y de cuantos sentimientos puedan pasar por la mente del ser humano.

La expresin plstica aporta a la dramatizacin recursos muy importantes. Algunos de ellos radican en el propio
cuerpo humano o se sirven de l. Por ejemplo, la postura fsica adoptada por cada individuo, lo cual roza de lleno la
expresin corporal. Pero tambin pueden producirse efectos plsticos valiosos con la suma de las posiciones
individuales tanto por lo que respecta -34- a volmenes como por lo que se refiere a lnea y a color.

Entre los recursos plsticos exteriores al cuerpo humano, usados independientemente o en relacin con l, estn
los derivados de la luz, el vestuario, el maquillaje y la escenografa, tan valiosos para el teatro.

Para la dramatizacin, y a tenor de las exigencias pedaggicas, todos estos efectos cobran matices especiales,
como se ir descubriendo a lo largo de este estudio.

Por descontado que la utilizacin de los recursos plsticos en la dramatizacin viene condicionada por su
integracin con los otros recursos expresivos. Y en este sentido puede servir para la valoracin de los conocimientos de
expresin plstica impartidos en otras parcelas educativas.

Lo mismo sucede con la expresin rtmico-musical, cuyas aportaciones a la dramatizacin son decisivas o, por lo
menos, significativas. La integracin en un solo tipo de expresin de la danza y de la msica est justificada por la
propia naturaleza de estas manifestaciones artsticas, y su lgica interdependencia.

Pero otros tipos de movimiento y sonido menos reglados que la msica y la danza pueden mirarse a travs de su
prisma como exponentes de una contribucin tan sencilla como decisiva ya desde niveles elementales.

Elementos bsicos del drama

Partiendo del supuesto que tanto la expresin como la creatividad se van a ejercitar a travs de la dramatizacin,
habr que situarse dentro de la convencin dramtica e intentar aislar los elementos bsicos de ese drama que hemos
definido como accin convencionalmente repetida.

Bien entendido que al hablar de drama nos referimos a la poesa dramtica, o sea, a la actividad creadora que le
da origen. Por tanto, no consideramos aqu particularmente el gnero drama opuesto a tragedia y a comedia.

Los elementos bsicos del drama son:

-los personajes,
-el conflicto,
-el espacio,
-el tiempo,
-el argumento,
-el tema.

La accin que intentamos reproducir fue real al ser ejecutada por personas, animales o seres inanimados que en
la convencin dramtica se convierten en los personajes encargados de la repeticin de dicha acci n que as se
transforma en dramtica. Al aceptar esta convencin nos introducimos en el drama.

Los cruzados que llevaron a cabo las Cruzadas eran las personas ejecutoras de la accin real. Pero los actores
encarnan luego a los personajes para que esa accin sea nuevamente posible en una pelcula o en una obra teatral.

Entre dos o ms personas puestas en contacto se establece una relacin que puede ser variadsima. Amor u odio,
aceptacin o rechazo, comprensin o aversin, traicin o ayuda. Esta relacin que se crea entre las personas determina
lo que dramticamente se conoce como conflicto. Los conflictos entre los personajes pueden ser mltiples y, por
supuesto, no tienen por qu limitarse a la oposicin, as como tampoco son fijos, sino que admiten grado s de evolucin.
Por otra parte, los sentimientos que animan esta relacin suelen estar teidos de variados matices y raramente se
presentan de forma lineal.
Cuando un personaje entra en conflicto consigo mismo es porque acta como si se desdoblara en dos entre los
cuales salta la relacin. Y as, por ejemplo, sin duda ante algo, es como si hubiera en l uno que quiere y otro que no
quiere.

En cuanto al tiempo hay que distinguir dos acepciones bsicas. El tiempo que expresa la duracin de la accin y
el tiempo o poca en que se desarrolla. Fcilmente se entiende que se parte de una poca real, en la que sucedi la
accin o en la que se la supone situada al tomarla como real -tal el caso de la ciencia-ficcin- y la poca que tenemos
que reproducir para el drama, que ser la poca dramtica.

Tambin hay una duracin real, o sea, la que hizo o hace falta para que se desarrolle el hecho tomado como
accin real. Y hay una duracin dramtica que es la convencionalmente aceptada para el desarrollo de esta accin
tomada dramticamente.

Con el espacio sucede lo mismo. El espacio real es aquel en el que se produjo o imagin la accin real. Mientras
que el espacio dramtico es aquel en el que convencionalmente se reproduce.

Esquema complementario

Los elementos fundamentales del drama logran su actualizacin a travs de algunos recursos.


INSTRUMENTO DE EVALUACIN
A. De las capacidades

CAPACIDADES INDICADORES VALORACIN


Expresin Artstica
1. Utiliza las situaciones sociales de la comunidad en
la dramatizacin
2. Utiliza los elementos bsicos de la dramatizacin
3. Utiliza los recursos expresivos de la dramatizacin
4. Propone dramatizaciones a partir de las
situaciones sociales y los elementos y recursos del
drama
5. Realiza dramatizaciones propuestas por el grupo
Muy satisfactoriamente = 4
Satisfactoriamente = 3
Medianamente satisfactorio = 2
Poco satisfactorio = 1



N APELLIDOS Y NOMBRES EVALUACIN
PROMEDIO 1 2 3 4 5
1 - 5 1 - 5 1- 5 1 - 5 1 - 5
1 ARROYO CUIVO, Julia Rosa

2 BOTTGER SEBASTIAN, Grecia Gisela

3 FRANCISCO ABEL, Gian Marco

4 GASPAR PARDAVE, Abigail Roci

5 MARTINEZ HIDALGO, Eduardo

6 MEDINA COLINA, Dara Pamela

7 PALACIOS FRANCISCO, Hans Ral

8

9

10




CAPACIDADES INDICADORES VALORACIN





Apreciacin artstica
1. Identifica los elementos del drama
2. Identifica los recursos del drama
3. Analiza la situacin social seleccionada por el
grupo
4. Aprecia, en forma crtica y autocrtica sus
propias dramatizaciones y la de sus dems
compaeros
5. Sugiere mejoras a las dramatizaciones de sus
dems compaeros.


Muy satisfactoriamente = 5
Satisfactoriamente = 4
Medianamente satisfactorio = 3
Poco satisfactorio = 2
Insatisfactorio = 1



N APELLIDOS Y NOMBRES EVALUACIN PROMEDIO
1 2 3 4 5

1 - 5 1 - 5 1- 5 1 - 5 1 - 5
1 ARROYO CUIVO, Julia Rosa

2 BOTTGER SEBASTIAN, Grecia Gisela

3 FRANCISCO ABEL, Gian Marco

4 GASPAR PARDAVE, Abigail Roci

5 MARTINEZ HIDALGO, Eduardo

6 MEDINA COLINA, Dara Pamela

7 PALACIOS FRANCISCO, Hans Ral

8

9

10

Educacin por el Arte - Teatro

B. De las actitudes

VALOR ACTITUDES

(indicadores)


VALORACIN

Respeto
1. Escucha con atencin las opiniones de sus
compaeros
2. Escucha con atencin las sugerencias de
sus compaeros
3. Valora la problemtica regional y nacional
en las situaciones de cuidado del medio
ambiente de su comunidad
4. Aprecia las opiniones y sugerencias de sus
compaeros a tener en cuenta en la mejora
de la dramatizacin


Muy satisfactoriamente = 5
Satisfactoriamente = 4
Medianamente satisfactorio = 3
Poco satisfactorio = 2
Insatisfactorio = 1




N APELLIDOS Y NOMBRES EVALUACIN
PROMEDIO 1 2 3 4
1 - 5 1- 5 1 - 5 1 - 5
1 ARROYO CUIVO, Julia Rosa

2 BOTTGER SEBASTIAN, Grecia Gisela

3 FRANCISCO ABEL, Gian Marco

4 GASPAR PARDAVE, Abigail Roci

5 MARTINEZ HIDALGO, Eduardo

6 MEDINA COLINA, Dara Pamela

7 PALACIOS FRANCISCO, Hans Ral

8

9

10