Ministrio da Cultura

Banco do Brasil apresenta e patrocina

apresenta
ARTES VI SUAI S
CCBB EDUCATIVO 2013
06 :: EXPOSIO IMPRESSES ORIGINAIS (2007)
EXPOSIO ROTEIRO AMARRADO
Eder Santos ( 2010)
14 :: EXPOSIO NDIA (2011-2012)
EXPOSIO RABIN AJAW
A Filha do Rei (2012) :: 18
22 :: EXPOSIO STILL BEING - CORPOS PRESENTES
Antony Gormeley (2012)

GRUPO DE PESQUISAS - Artes Visuais :: 04
EXPOSIO IMPRESSIONISMO
Paris e a Modernidade (2012-2013)
:: 26
EXPERIMENTE!
As exposies em cartaz no Centro Cultural Banco do Brasil - RJ, sejam elas temporrias ou
permanentes, motivam a maior parte daquilo que pensado e oferecido pelo Programa
Educativo. Nossas aes esto relacionadas comos contedos apresentados pelas galerias deste
prdio e tambma partir dele prprio, j que o edifcio integra o patrimnio histrico e artstico da
cidade do Rio de Janeiro.
Quemj esteve emuma das visitas mediadas oferecidas no CCBB - RJ sabe que elas so o cerne
do nosso projeto pedaggico. A mediao prope reflexes por meio de conversas que
proporcionam uma aproximao entre o educador, o pblico, suas respectivas formaes
culturais e as obras expostas. Para esse questionamento coletivo no h uma nica soluo, mas
mltiplas abordagens possveis a partir das trocas acontecidas durante a atividade.
Mas por que ir ao museu se muitas das obras que l esto expostas se encontram tambm
facilmente em livros, catlogos e at com uma busca descomplicada na internet? De fato,
podemos ter quadros como Os Girassis, de Van Gogh, impressos em papel, um trabalho de
videoarte pelo Youtube ou imagens de uma instalao pela televiso. Oque no podemos, nesses
casos, ter uma experincia de encontro pleno com essas obras. Os suportes onde foram
colocadas; a relao delas com o espao que ocupam; o dilogo com outros trabalhos que,
possivelmente, dividema mesma galeria; os materiais usados para execut-las e uma poro de
outras observaes so feitas quando estamos diante da materialidade destas obras. E tudo isso
pode ser pensado e discutido como educador-mediador durante a visita.
Ainda assim, a visita mediada no a nica maneira que encontramos de trabalhar os contedos
das exposies. Uma srie de outras atividades propem desdobramentos em diferentes
linguagens, como a msica, as artes cnicas, a literatura etc. Nas artes visuais, oferecemos ao
visitante os Laboratrios de Aes Criativas. Este um espao de experincias, vivncias e
reflexes, que promove novas leituras do mundo atravs de aes relacionadas programao
emcartaz no CCBB - RJ, principalmente as exposies. quando o pblico tema oportunidade de
pr a mo na massa, usando razo e emoo unidas concentrao para desenvolver
propostas a partir de conceitos e questes despertados durante a visita, alm de considerar as
sensaes vividas, individual e coletivamente, emseu dia a dia.
Ao ouvirmos a palavra laboratrio, inevitavelmente nos lembramos de umlugar onde realizamos
experincias que, longe de serem artsticas, lidam com a causalidade, a complementao de
ideias e o exerccio crtico. Nos Laboratrios de Aes Criativas do CCBB - RJ, a experimentao se
d em outra direo. Os participantes podem, por exemplo, reproduzir as texturas
impressionistas com massa de modelar colorida, materializar sensaes, como alegria, tristeza
ou calor, atravs de esculturas, construir histrias a partir de sons ou aromas, aplicar tcnicas das
artes plsticas, como a assemblage e a xilogravura, e at produzir uma animao emvdeo.
LABORATRIOS DE ACESSIBILIDADE
30 :: MOVIE-SE: NO TEMPO DA ANIMAO (2013)
38 :: EXPOSIES PERMANENTES E
PATRIMNIO ARQUITETNICO

:: 10
:: 34
06 :: EXPOSIO IMPRESSES ORIGINAIS (2007)
EXPOSIO ROTEIRO AMARRADO
Eder Santos ( 2010)
14 :: EXPOSIO NDIA (2011-2012)
EXPOSIO RABIN AJAW
A Filha do Rei (2012) :: 18
22 :: EXPOSIO STILL BEING - CORPOS PRESENTES
Antony Gormeley (2012)

GRUPO DE PESQUISAS - Artes Visuais :: 04
EXPOSIO IMPRESSIONISMO
Paris e a Modernidade (2012-2013)
:: 26
EXPERIMENTE!
As exposies em cartaz no Centro Cultural Banco do Brasil - RJ, sejam elas temporrias ou
permanentes, motivam a maior parte daquilo que pensado e oferecido pelo Programa
Educativo. Nossas aes esto relacionadas comos contedos apresentados pelas galerias deste
prdio e tambma partir dele prprio, j que o edifcio integra o patrimnio histrico e artstico da
cidade do Rio de Janeiro.
Quemj esteve emuma das visitas mediadas oferecidas no CCBB - RJ sabe que elas so o cerne
do nosso projeto pedaggico. A mediao prope reflexes por meio de conversas que
proporcionam uma aproximao entre o educador, o pblico, suas respectivas formaes
culturais e as obras expostas. Para esse questionamento coletivo no h uma nica soluo, mas
mltiplas abordagens possveis a partir das trocas acontecidas durante a atividade.
Mas por que ir ao museu se muitas das obras que l esto expostas se encontram tambm
facilmente em livros, catlogos e at com uma busca descomplicada na internet? De fato,
podemos ter quadros como Os Girassis, de Van Gogh, impressos em papel, um trabalho de
videoarte pelo Youtube ou imagens de uma instalao pela televiso. Oque no podemos, nesses
casos, ter uma experincia de encontro pleno com essas obras. Os suportes onde foram
colocadas; a relao delas com o espao que ocupam; o dilogo com outros trabalhos que,
possivelmente, dividema mesma galeria; os materiais usados para execut-las e uma poro de
outras observaes so feitas quando estamos diante da materialidade destas obras. E tudo isso
pode ser pensado e discutido como educador-mediador durante a visita.
Ainda assim, a visita mediada no a nica maneira que encontramos de trabalhar os contedos
das exposies. Uma srie de outras atividades propem desdobramentos em diferentes
linguagens, como a msica, as artes cnicas, a literatura etc. Nas artes visuais, oferecemos ao
visitante os Laboratrios de Aes Criativas. Este um espao de experincias, vivncias e
reflexes, que promove novas leituras do mundo atravs de aes relacionadas programao
emcartaz no CCBB - RJ, principalmente as exposies. quando o pblico tema oportunidade de
pr a mo na massa, usando razo e emoo unidas concentrao para desenvolver
propostas a partir de conceitos e questes despertados durante a visita, alm de considerar as
sensaes vividas, individual e coletivamente, emseu dia a dia.
Ao ouvirmos a palavra laboratrio, inevitavelmente nos lembramos de umlugar onde realizamos
experincias que, longe de serem artsticas, lidam com a causalidade, a complementao de
ideias e o exerccio crtico. Nos Laboratrios de Aes Criativas do CCBB - RJ, a experimentao se
d em outra direo. Os participantes podem, por exemplo, reproduzir as texturas
impressionistas com massa de modelar colorida, materializar sensaes, como alegria, tristeza
ou calor, atravs de esculturas, construir histrias a partir de sons ou aromas, aplicar tcnicas das
artes plsticas, como a assemblage e a xilogravura, e at produzir uma animao emvdeo.
LABORATRIOS DE ACESSIBILIDADE
30 :: MOVIE-SE: NO TEMPO DA ANIMAO (2013)
38 :: EXPOSIES PERMANENTES E
PATRIMNIO ARQUITETNICO

:: 10
:: 34
04
GRUPO DE PESQUISA ARTES VISUAIS
Este grupo temcomo objetivo elaborar atividades que dialogamcoma programao emcartaz no
CCBB - RJ, suas exposies e datas comemorativas. A partir dos conceitos particulares de cada
evento, criamos atividades que procuram despertar percepes nos participantes, propiciando
uma reflexo sobre sentidos ali incorporados. Cada mostra traz distintas questes para fruio. A
partir da, so desenvolvidas as prticas a serem compartilhadas com o pblico de todas as
idades. Vale ressaltar que os laboratrios so atividades autnomas que podemser enriquecidas
quando a ao subsequente visita mediada. Assimse alimentame dinamizam o processo.
A seguir, listamos alguns laboratrios de aes criativas executados pela equipe de educadores
entre 2007 e 2012. Todas as atividades contamcomuma breve explicao sobre a exposio da
qual faziamparte, para que as aes possamser melhor compreendidas emseu contexto original
e adaptadas pelos educadores para o trabalho emsala de aula.
Foto Adriana Christo
04
GRUPO DE PESQUISA ARTES VISUAIS
Este grupo temcomo objetivo elaborar atividades que dialogamcoma programao emcartaz no
CCBB - RJ, suas exposies e datas comemorativas. A partir dos conceitos particulares de cada
evento, criamos atividades que procuram despertar percepes nos participantes, propiciando
uma reflexo sobre sentidos ali incorporados. Cada mostra traz distintas questes para fruio. A
partir da, so desenvolvidas as prticas a serem compartilhadas com o pblico de todas as
idades. Vale ressaltar que os laboratrios so atividades autnomas que podemser enriquecidas
quando a ao subsequente visita mediada. Assimse alimentame dinamizam o processo.
A seguir, listamos alguns laboratrios de aes criativas executados pela equipe de educadores
entre 2007 e 2012. Todas as atividades contamcomuma breve explicao sobre a exposio da
qual faziamparte, para que as aes possamser melhor compreendidas emseu contexto original
e adaptadas pelos educadores para o trabalho emsala de aula.
Foto Adriana Christo
07
EXPOSIO IMPRESSES ORIGINAIS (2007)
A gravura uma das tcnicas artsticas mais antigas de que se tem notcia. Existem muitas
maneiras de execut-la, utilizando uma superfcie como matriz de reproduo, que pode ser um
pedao de madeira, uma pedra ou uma placa de metal. Para cada material, teremos um
procedimento especfico que resultar em uma imagem e a possibilidade de sua reproduo,
quantas vezes se desejar. A tcnica da gravura tem, portanto, a reprodutibilidade como
caracterstica marcante.
Na exposio Impresses Originais, a proposta era fazer umpanorama dos marcos ocidentais da
gravura, dos primrdios da xilogravura s serigrafias da Pop Art.
Artistas como Rembrandt, Goya, Goeldi, Escher e suas imagens impressas a partir da gravao
em diferentes superfcies, ao longo da histria, permitiam um entendimento sobre este fazer
artstico que, no Brasil, bastante conhecido por figurar nas publicaes dos cordis, na regio
Nordeste do pas.
Foi pensando nessa tradio brasileira e se apropriando de materiais de fcil manipulao que o
Educativo criou a atividade Xilogravura adaptando, para placas macias e sintticas, a tcnica
originalmente realizada em madeira. A partir de uma histria curta, contada pelo educador, o
visitante era convidado a reproduzir determinada cena, gravando as imagens com uma caneta
esferogrfica emuma placa de EVA ou isopor.
Foto Daniela Chindler
07
EXPOSIO IMPRESSES ORIGINAIS (2007)
A gravura uma das tcnicas artsticas mais antigas de que se tem notcia. Existem muitas
maneiras de execut-la, utilizando uma superfcie como matriz de reproduo, que pode ser um
pedao de madeira, uma pedra ou uma placa de metal. Para cada material, teremos um
procedimento especfico que resultar em uma imagem e a possibilidade de sua reproduo,
quantas vezes se desejar. A tcnica da gravura tem, portanto, a reprodutibilidade como
caracterstica marcante.
Na exposio Impresses Originais, a proposta era fazer umpanorama dos marcos ocidentais da
gravura, dos primrdios da xilogravura s serigrafias da Pop Art.
Artistas como Rembrandt, Goya, Goeldi, Escher e suas imagens impressas a partir da gravao
em diferentes superfcies, ao longo da histria, permitiam um entendimento sobre este fazer
artstico que, no Brasil, bastante conhecido por figurar nas publicaes dos cordis, na regio
Nordeste do pas.
Foi pensando nessa tradio brasileira e se apropriando de materiais de fcil manipulao que o
Educativo criou a atividade Xilogravura adaptando, para placas macias e sintticas, a tcnica
originalmente realizada em madeira. A partir de uma histria curta, contada pelo educador, o
visitante era convidado a reproduzir determinada cena, gravando as imagens com uma caneta
esferogrfica emuma placa de EVA ou isopor.
Foto Daniela Chindler
09 08
Xilogravura
Faixa Etria
A partir dos cinco anos.
Conceitos
Linguagem, memria, gravura.
Objetivo
Recontar a histria apresentada atravs da tcnica da xilogravura.
Material
Papel e lpis para rascunho; placa de EVA ou prato de isopor; caneta esferogrfica; tinta guache;
papel para impresso (A5); rolinho de espuma; rolo de massa.
Procedimentos
1. Conversar com o grupo sobre as vrias maneiras de se contar uma histria (contao,
leitura, desenho, mmica, msica e xilogravura).
2. Relembrar com os participantes a histria contada previamente: personagens, fatos,
lugares (estimular a memria, pedindo que fechemos olhos).
3. Distribuir uma placa de EVA ou prato de isopor a cada participante.
4. Falar da tcnica de gravao lembrando sempre que a gravura trabalha coma inverso
da imagem(o que do lado direito impresso do esquerdo e vice-versa). Comentar que
a tcnica original executada com ferramenta de corte sobre madeira (xilon significa
madeira emgrego) e explicar a opo por superfcie alternativa.
5. Desenhar a parte favorita da histria com a caneta esferogrfica sobre a placa,
imprimindo fora o suficiente para afundar a ponta na placa, semrasgar o material.
6. Depois de pronta, cada matriz dever ser molhada de tinta coma ajuda de umrolinho de
pintura, quantas vezes sejamnecessrias, at a superfcie ficar toda coberta.
7. Aplicar a matriz sobre o papel imediatamente aps o passo nmero seis, para que a tinta
no seque nemseja absorvida pela placa de EVA.
8. Utilizar um rolo de massa para prensar a matriz sobre o papel, imprimindo fora e
repetindo quantas vezes sejamnecessrias, para que se obtenha uma melhor nitidez da
imagemimpressa.
9. Ao final, colocar para secar e pedir para que a turma interprete e tente identificar que
partes da histria esto presentes nas imagens. Foto Daniela Chindler
09 08
Xilogravura
Faixa Etria
A partir dos cinco anos.
Conceitos
Linguagem, memria, gravura.
Objetivo
Recontar a histria apresentada atravs da tcnica da xilogravura.
Material
Papel e lpis para rascunho; placa de EVA ou prato de isopor; caneta esferogrfica; tinta guache;
papel para impresso (A5); rolinho de espuma; rolo de massa.
Procedimentos
1. Conversar com o grupo sobre as vrias maneiras de se contar uma histria (contao,
leitura, desenho, mmica, msica e xilogravura).
2. Relembrar com os participantes a histria contada previamente: personagens, fatos,
lugares (estimular a memria, pedindo que fechemos olhos).
3. Distribuir uma placa de EVA ou prato de isopor a cada participante.
4. Falar da tcnica de gravao lembrando sempre que a gravura trabalha coma inverso
da imagem(o que do lado direito impresso do esquerdo e vice-versa). Comentar que
a tcnica original executada com ferramenta de corte sobre madeira (xilon significa
madeira emgrego) e explicar a opo por superfcie alternativa.
5. Desenhar a parte favorita da histria com a caneta esferogrfica sobre a placa,
imprimindo fora o suficiente para afundar a ponta na placa, semrasgar o material.
6. Depois de pronta, cada matriz dever ser molhada de tinta coma ajuda de umrolinho de
pintura, quantas vezes sejamnecessrias, at a superfcie ficar toda coberta.
7. Aplicar a matriz sobre o papel imediatamente aps o passo nmero seis, para que a tinta
no seque nemseja absorvida pela placa de EVA.
8. Utilizar um rolo de massa para prensar a matriz sobre o papel, imprimindo fora e
repetindo quantas vezes sejamnecessrias, para que se obtenha uma melhor nitidez da
imagemimpressa.
9. Ao final, colocar para secar e pedir para que a turma interprete e tente identificar que
partes da histria esto presentes nas imagens. Foto Daniela Chindler
Foto Rodrigo Becker
11
EXPOSIO ROTEIRO AMARRADO: EDER SANTOS (2010)
Desde as primeiras experincias com as imagens em movimento, com a inveno de aparelhos
que animavam fotografias e desenhos estticos, do incio do sculo XIX at o surgimento do
cinema e a popularizao do vdeo, buscamos entender: como somos atingidos pelas invenes e
descobertas emseu conjunto (cores, sons etc.)?
EmRoteiro Amarrado, o videoartista Eder Santos expunha 18 trabalhos que remetiama umlugar
do passado, a uma memria do artista. As 50 gaiolas da instalao Call Waiting (2005), por
exemplo, evocam os pssaros criados pelo pai, em sua infncia em Belo Horizonte. Na
videoinstalao Remorso (2003) so projetadas sobre uma pedra de granito imagens de heras
que crescem e transformam-se em fotos de famlia. A mostra em muito se assemelhava a um
lbumde retratos apresentado comrecursos tecnolgicos de ponta. Oque fao cinema em3D.
Como o cinema, meu trabalho todo construdo e roteirizado, diz o artista, ao explicar o ttulo da
exposio, Roteiro Amarrado. Segundo Eder Santos, Embora no parea, todos os meus filmes
tmroteiro. Aqui, nesta exposio, estamos tentando 'amarrar' esses roteiros.
Uma das aes pensadas pela equipe do CCBB Educativo sugeria uma relao entre o pblico, as
projees, o espao e os reflexos de imagens. A partir da sugesto de palavras escritas em
espelhos distribudos pela sala, os desafios destas interaes faziam o visitante mergulhar, ao
mesmo tempo, emumuniverso semfronteiras entre o cinema e as artes visuais.
Foto Rodrigo Becker
11
EXPOSIO ROTEIRO AMARRADO: EDER SANTOS (2010)
Desde as primeiras experincias com as imagens em movimento, com a inveno de aparelhos
que animavam fotografias e desenhos estticos, do incio do sculo XIX at o surgimento do
cinema e a popularizao do vdeo, buscamos entender: como somos atingidos pelas invenes e
descobertas emseu conjunto (cores, sons etc.)?
EmRoteiro Amarrado, o videoartista Eder Santos expunha 18 trabalhos que remetiama umlugar
do passado, a uma memria do artista. As 50 gaiolas da instalao Call Waiting (2005), por
exemplo, evocam os pssaros criados pelo pai, em sua infncia em Belo Horizonte. Na
videoinstalao Remorso (2003) so projetadas sobre uma pedra de granito imagens de heras
que crescem e transformam-se em fotos de famlia. A mostra em muito se assemelhava a um
lbumde retratos apresentado comrecursos tecnolgicos de ponta. Oque fao cinema em3D.
Como o cinema, meu trabalho todo construdo e roteirizado, diz o artista, ao explicar o ttulo da
exposio, Roteiro Amarrado. Segundo Eder Santos, Embora no parea, todos os meus filmes
tmroteiro. Aqui, nesta exposio, estamos tentando 'amarrar' esses roteiros.
Uma das aes pensadas pela equipe do CCBB Educativo sugeria uma relao entre o pblico, as
projees, o espao e os reflexos de imagens. A partir da sugesto de palavras escritas em
espelhos distribudos pela sala, os desafios destas interaes faziam o visitante mergulhar, ao
mesmo tempo, emumuniverso semfronteiras entre o cinema e as artes visuais.
12
Percepo do Espao Expandido
Faixa Etria
A partir dos 12 anos.
Conceitos
Interveno, apropriao, percepo transformada.
Objetivo
Num espao, distribuir, aleatoriamente, espelhos que contenham uma palavra cada e, a partir
disso, tentar perceber, de maneira transformada, o espao ao redor.
Foto Rodrigo Becker
13
Material
Espelhos no tamanho 10X15 centmetros suspensos; equipamento de projeo (datashow);
cmera digital (ou celular); barbante de varal, caneta retroprojetora.
Sugesto de Palavras
ALCANCE/ESPELHO/VOC/MARGEM/ONTEM/MUNDO/SOLO/EU/DESEJO/NGULO/
FUGA/AMANH/OUTRO/HOJE/ESPAO/ENCONTRO/TEMPO/MEMRIA/FRAGMENTO/
IDEIA/INSTINTO/CONEXO/SILNCIO/DISTORO/TERRITRIO/ CORPO.
1. Assistir ao vdeo 7 minutos, instalao de Eder Santos, disponvel no Youtube, junto com
o grupo.
2. Emseguida, conversar sobre o que o vdeo nos mostra, definir o que videoinstalao e
distribuir as palavras acima listadas, uma para cada integrante do grupo, explicando o
seu significado.
3. Distribuir um espelho a cada um e sugerir que todos escrevam, com a caneta
retroprojetora, a palavra recebida, na posio e no sentido que quiserem.
4. A seguir, esticar trs fileiras de barbante de varal e suspender, nelas, todos os espelhos,
aleatoriamente.
5. Cada participante ser convidado a observar o espelho coma sua respectiva palavra e a
refletir sobre as relaes entre a palavra e o que ele v.
6. Aps algum tempo, pedir para que troquem de espelhos, aleatoriamente, de maneira
que ningumfique de frente para a palavra que escreveu.
7. Solicitar aos participantes que faamfotos, da maneira que quiserem, exibindo a palavra
que cada umescreveu no espelho.
8. Finalizar descarregando as fotos em um computador. Com o auxlio de um datashow,
projetar este material, e conversar como grupo sobre as imagens produzidas (relaes
entre a palavra, o ngulo escolhido e os elementos que compemas fotos).
9. Por fim, mirar o projetor ainda ligado (deixar as fotos sendo exibidas emslideshow) para
a instalao comos espelhos suspensos e comentar o resultado.
12
Percepo do Espao Expandido
Faixa Etria
A partir dos 12 anos.
Conceitos
Interveno, apropriao, percepo transformada.
Objetivo
Num espao, distribuir, aleatoriamente, espelhos que contenham uma palavra cada e, a partir
disso, tentar perceber, de maneira transformada, o espao ao redor.
Foto Rodrigo Becker
13
Material
Espelhos no tamanho 10X15 centmetros suspensos; equipamento de projeo (datashow);
cmera digital (ou celular); barbante de varal, caneta retroprojetora.
Sugesto de Palavras
ALCANCE/ESPELHO/VOC/MARGEM/ONTEM/MUNDO/SOLO/EU/DESEJO/NGULO/
FUGA/AMANH/OUTRO/HOJE/ESPAO/ENCONTRO/TEMPO/MEMRIA/FRAGMENTO/
IDEIA/INSTINTO/CONEXO/SILNCIO/DISTORO/TERRITRIO/ CORPO.
1. Assistir ao vdeo 7 minutos, instalao de Eder Santos, disponvel no Youtube, junto com
o grupo.
2. Emseguida, conversar sobre o que o vdeo nos mostra, definir o que videoinstalao e
distribuir as palavras acima listadas, uma para cada integrante do grupo, explicando o
seu significado.
3. Distribuir um espelho a cada um e sugerir que todos escrevam, com a caneta
retroprojetora, a palavra recebida, na posio e no sentido que quiserem.
4. A seguir, esticar trs fileiras de barbante de varal e suspender, nelas, todos os espelhos,
aleatoriamente.
5. Cada participante ser convidado a observar o espelho coma sua respectiva palavra e a
refletir sobre as relaes entre a palavra e o que ele v.
6. Aps algum tempo, pedir para que troquem de espelhos, aleatoriamente, de maneira
que ningumfique de frente para a palavra que escreveu.
7. Solicitar aos participantes que faamfotos, da maneira que quiserem, exibindo a palavra
que cada umescreveu no espelho.
8. Finalizar descarregando as fotos em um computador. Com o auxlio de um datashow,
projetar este material, e conversar como grupo sobre as imagens produzidas (relaes
entre a palavra, o ngulo escolhido e os elementos que compemas fotos).
9. Por fim, mirar o projetor ainda ligado (deixar as fotos sendo exibidas emslideshow) para
a instalao comos espelhos suspensos e comentar o resultado.
14
Buddhapada, pegada associada a Buda
Distrito de Gaya, Bihar, aproximadamente sculo XI
Escultura em pedra, 28 x 75 cm (dimetro)
Museu de Arte Asitica de Berlim
Foto Juergen Liepe
Buda no momento de sua iluminao,
mostrando o Bhumisparshamudra,
o gesto de chamar a terra
por testemunha
Nalanda (Bihar), sculo XI
Escultura em pedra
44,5 x 32 x 16,5 cm
Museu de Arte Asitica de Berlim
Foto Juergen Liepe
15
EXPOSIO NDIA (2011/2012)
Na exposio ndia, um trao comum unia muitas das peas expostas: a presena do smbolo
religioso e ancestral na expresso artstica. Por exemplo, para os hindustas, os avatares so as
encarnaes do deus Vishnu na Terra. Vishnu possui 10 avatares: Matsya, o Peixe; Kurma, a
Tartaruga; Varaha, o Javali; Narasimha, o Homem-leo; Vamana, o Ano; Parashurama, o
Homem com o machado; Rama, o Arqueiro (heri do Ramayana); Krishna, (muito cultuado,
dando origem ao movimento Hare Krishna); Buda, o Iluminado (Sidarta Gautama); Kalki, o
Espadachim montado a cavalo (o que ainda est por vir). Os avatares de Vishnu eram
encontrados empinturas, esculturas, fotos, instalaes, como na pintura sobre tecido O Templo
do Deus Jagannath.
Diversas imagens femininas presentes na mostra estavamrepresentadas coma pinta vermelha
na testa. Oterceiro olho umdos smbolos de Shiva, descrito como o olho frontal, o olho de fogo,
o da percepo superior. Tradicionalmente, aplica-se umponto de cor vermelha bemno centro
da testa onde est o sexto chakra, Ajna, responsvel pela sabedoria. No lugar do ponto
vermelho, tambmpodemser utilizadas pequenas joias, coladas sobre a pele.
No budismo e no hindusmo, os mudras so gestos feitos com as mos, que representam
qualidades, estados de esprito. A postura emque a mo direita descansa sobre a palma da mo
esquerda simboliza a meditao profunda umexemplo. Os mudras podemsignificar promessa
de proteo, atendimento de um desejo, elevao e tantos outros estados e situaes. Os
mudras inspiraram o desenvolvimento da prxima atividade, que cria desenhos e smbolos
atravs da associao comelementos da religio e da cultura indianas.
14
Buddhapada, pegada associada a Buda
Distrito de Gaya, Bihar, aproximadamente sculo XI
Escultura em pedra, 28 x 75 cm (dimetro)
Museu de Arte Asitica de Berlim
Foto Juergen Liepe
Buda no momento de sua iluminao,
mostrando o Bhumisparshamudra,
o gesto de chamar a terra
por testemunha
Nalanda (Bihar), sculo XI
Escultura em pedra
44,5 x 32 x 16,5 cm
Museu de Arte Asitica de Berlim
Foto Juergen Liepe
15
EXPOSIO NDIA (2011/2012)
Na exposio ndia, um trao comum unia muitas das peas expostas: a presena do smbolo
religioso e ancestral na expresso artstica. Por exemplo, para os hindustas, os avatares so as
encarnaes do deus Vishnu na Terra. Vishnu possui 10 avatares: Matsya, o Peixe; Kurma, a
Tartaruga; Varaha, o Javali; Narasimha, o Homem-leo; Vamana, o Ano; Parashurama, o
Homem com o machado; Rama, o Arqueiro (heri do Ramayana); Krishna, (muito cultuado,
dando origem ao movimento Hare Krishna); Buda, o Iluminado (Sidarta Gautama); Kalki, o
Espadachim montado a cavalo (o que ainda est por vir). Os avatares de Vishnu eram
encontrados empinturas, esculturas, fotos, instalaes, como na pintura sobre tecido O Templo
do Deus Jagannath.
Diversas imagens femininas presentes na mostra estavamrepresentadas coma pinta vermelha
na testa. Oterceiro olho umdos smbolos de Shiva, descrito como o olho frontal, o olho de fogo,
o da percepo superior. Tradicionalmente, aplica-se umponto de cor vermelha bemno centro
da testa onde est o sexto chakra, Ajna, responsvel pela sabedoria. No lugar do ponto
vermelho, tambmpodemser utilizadas pequenas joias, coladas sobre a pele.
No budismo e no hindusmo, os mudras so gestos feitos com as mos, que representam
qualidades, estados de esprito. A postura emque a mo direita descansa sobre a palma da mo
esquerda simboliza a meditao profunda umexemplo. Os mudras podemsignificar promessa
de proteo, atendimento de um desejo, elevao e tantos outros estados e situaes. Os
mudras inspiraram o desenvolvimento da prxima atividade, que cria desenhos e smbolos
atravs da associao comelementos da religio e da cultura indianas.
16
Meusmbolo auspiscioso
Faixa Etria
A partir de cinco anos.
Conceitos
Memria, simbologia, interpretao imagtica, conexes, cultura indiana.
Objetivo
Suscitar reflexo acerca da simbologia da cultura indiana, para que sejam criados novos
significados.
Material
Papel; lpis de cor; tinta-relevo.
Procedimentos
1. Inicialmente, promover uma breve conversa como pblico acerca da ndia, sua cultura e
sua especificidade.
2. Perguntar se algumconhece algumsmbolo da cultura daquele pas. dificil entender a
ndia semter acesso ao significado de smbolos como o Ome a flor de ltus, que revelam
aspectos de sua cultura milenar. O smbolo porta significados, permite riqueza de
interpretaes e, emsua ampla compreenso, pode comportar at mesmo significados
opostos, que se combinam.
3. Falar sobre smbolos auspiciosos (de bomagouro, que geramesperana, prometedores)
presentes na cultura mundial e perguntar se algumpode citar algum, como o trevo de
quatro folhas, por exemplo.
4. Sortear, entre os participantes, cartes com um pequeno texto escrito sobre o
significado de um determinado smbolo da cultura indiana. Por exemplo: simboliza
pureza de corpo, discurso e mente e o florescimento das aes na liberao da felicidade
(flor de ltus). A partir disso, oferecer papis no formato de mos e ps entre os
participantes para que cada umescolha umou outro suporte e crie umdesenho-smbolo
que represente, para ele, o que est escrito, ou seja, o que, graficamente, representa,
para si mesmo, pureza do corpo, por exemplo.
5. Explicar que escolhemos estes formatos como suportes, as mos lembrando os mudras
e as pinturas de henna usadas nas mos como smbolo de boa sorte no casamento
indiano. E o formato de p, porque Buddhapada marca plantar que representa, ao
mesmo tempo, a presena e a ausncia de Buda (imagempgina 18).
6. Quando todos terminaremos desenhos, mostrar a imagemoriginal de cada smbolo para
trabalhar como grupo as possveis correlaes.
Foto Joo Saidler
16
Meusmbolo auspiscioso
Faixa Etria
A partir de cinco anos.
Conceitos
Memria, simbologia, interpretao imagtica, conexes, cultura indiana.
Objetivo
Suscitar reflexo acerca da simbologia da cultura indiana, para que sejam criados novos
significados.
Material
Papel; lpis de cor; tinta-relevo.
Procedimentos
1. Inicialmente, promover uma breve conversa como pblico acerca da ndia, sua cultura e
sua especificidade.
2. Perguntar se algumconhece algumsmbolo da cultura daquele pas. dificil entender a
ndia semter acesso ao significado de smbolos como o Ome a flor de ltus, que revelam
aspectos de sua cultura milenar. O smbolo porta significados, permite riqueza de
interpretaes e, emsua ampla compreenso, pode comportar at mesmo significados
opostos, que se combinam.
3. Falar sobre smbolos auspiciosos (de bomagouro, que geramesperana, prometedores)
presentes na cultura mundial e perguntar se algumpode citar algum, como o trevo de
quatro folhas, por exemplo.
4. Sortear, entre os participantes, cartes com um pequeno texto escrito sobre o
significado de um determinado smbolo da cultura indiana. Por exemplo: simboliza
pureza de corpo, discurso e mente e o florescimento das aes na liberao da felicidade
(flor de ltus). A partir disso, oferecer papis no formato de mos e ps entre os
participantes para que cada umescolha umou outro suporte e crie umdesenho-smbolo
que represente, para ele, o que est escrito, ou seja, o que, graficamente, representa,
para si mesmo, pureza do corpo, por exemplo.
5. Explicar que escolhemos estes formatos como suportes, as mos lembrando os mudras
e as pinturas de henna usadas nas mos como smbolo de boa sorte no casamento
indiano. E o formato de p, porque Buddhapada marca plantar que representa, ao
mesmo tempo, a presena e a ausncia de Buda (imagempgina 18).
6. Quando todos terminaremos desenhos, mostrar a imagemoriginal de cada smbolo para
trabalhar como grupo as possveis correlaes.
Foto Joo Saidler
19
EXPOSIO RABIN AJAW AFILHA DO REI (2012)
O ttulo da exposio, inspirado em uma das principais tradies da cultura maia, propunha ao
visitante um mergulho no legado deste povo. Na Guatemala, a populao, majoritariamente
indgena, herdeira natural desta histria.
A cidade de Coban, no norte do pas, realiza um festival que rene as celebraes a Santo
Domingo de Guzman, seu santo patrono, com bnos, grupos e danas folclricas, alm do
Rabin Ajaw, concurso que, todos os anos, escolhe a rainha do povo indgena. Esta expresso quer
dizer a filha do rei. Para vencer suas concorrentes, a mulher deve ter outros atributos alm da
beleza. preciso ser uma legtima descendente de indgenas, solteira, fluente emseu dialeto de
origeme tambmemespanhol.
Destacando a beleza dos figurinos rituais, presentes nessa cerimnia, onde a geometria e o uso
das cores criamimpressionantes efeitos grficos cheios de significado, a exposio mostrou o elo
entre os ancestrais maias e seus descendentes. Neste laboratrio, tratamos de territrio e
identidade coma produo de ummanto nos moldes dos que estavampresentes na galeria.
Foto Daniela Chindler
19
EXPOSIO RABIN AJAW AFILHA DO REI (2012)
O ttulo da exposio, inspirado em uma das principais tradies da cultura maia, propunha ao
visitante um mergulho no legado deste povo. Na Guatemala, a populao, majoritariamente
indgena, herdeira natural desta histria.
A cidade de Coban, no norte do pas, realiza um festival que rene as celebraes a Santo
Domingo de Guzman, seu santo patrono, com bnos, grupos e danas folclricas, alm do
Rabin Ajaw, concurso que, todos os anos, escolhe a rainha do povo indgena. Esta expresso quer
dizer a filha do rei. Para vencer suas concorrentes, a mulher deve ter outros atributos alm da
beleza. preciso ser uma legtima descendente de indgenas, solteira, fluente emseu dialeto de
origeme tambmemespanhol.
Destacando a beleza dos figurinos rituais, presentes nessa cerimnia, onde a geometria e o uso
das cores criamimpressionantes efeitos grficos cheios de significado, a exposio mostrou o elo
entre os ancestrais maias e seus descendentes. Neste laboratrio, tratamos de territrio e
identidade coma produo de ummanto nos moldes dos que estavampresentes na galeria.
Foto Daniela Chindler
20
Territrio Expandido
Faixa Etria
A partir de 14 anos.
Exposio
Rabin Ajaw A filha do Rei.
Conceitos
Trabalhar o conceito de territrio, pertencimento e identidade. Construo coletiva.
Objetivo
Produzir um manto composto de linhas de l e retalhos que simbolizaro os desejos e projetos
dos estudantes. Todos os dejesos estaro conectados a uma mandala inserida no bairro onde a
escola se localiza. Os estudantes devemrefletir sobre a questo da identidade.
Material
Manto; agulha componta arredondada; novelo de l colorida; retalhos de tecido (juta); tesoura;
caneta para tecido; palito de churrasco e mapa da cidade.
Procedimentos
1. Discutir qual o conceito de territrio para os alunos e se somos formados pelo local de
nossa origem, pelas pessoas comas quais convivemos. Ser que os objetos podemdizer
coisas a nosso respeito?
2. O professor ir confeccionar uma mandala (palito de churrasco + l, formando uma cruz
comos palitos por onde vamos transpassando a l) e ensinar como produzi-la. Explicar
que esse objeto ser inserido no mapa no bairro onde a escola est localizada,
simbolizando umponto de partida para as ligaes feitas pelos estudantes.
3. Distribuir retalhos e agulhas aos estudantes e pedir que cada umescolha uma cor de l.
4. Pedir a cada um para bordar, no retalho recebido, algo que seja de seu interesse
(bicicleta, livro, cachorro, mquina fotogrfica etc).
5. Enquanto o professor confecciona a mandala, os estudantes bordam.
6. Depois de finalizadas as confeces, o professor ir costurar a mandala no local onde a
escola est no mapa. Escrever o nome da escola junto mandala, com a caneta para
tecido.
7. Aps a costura do professor, cada aluno ir costurar o seu retalho em local de seu
interesse, por exemplo, onde gostaria de andar de bicicleta, tirar foto, comer bolo etc, e
ligar mandala comuma linha.
Foto Daniela Chindler
20
Territrio Expandido
Faixa Etria
A partir de 14 anos.
Exposio
Rabin Ajaw A filha do Rei.
Conceitos
Trabalhar o conceito de territrio, pertencimento e identidade. Construo coletiva.
Objetivo
Produzir um manto composto de linhas de l e retalhos que simbolizaro os desejos e projetos
dos estudantes. Todos os dejesos estaro conectados a uma mandala inserida no bairro onde a
escola se localiza. Os estudantes devemrefletir sobre a questo da identidade.
Material
Manto; agulha componta arredondada; novelo de l colorida; retalhos de tecido (juta); tesoura;
caneta para tecido; palito de churrasco e mapa da cidade.
Procedimentos
1. Discutir qual o conceito de territrio para os alunos e se somos formados pelo local de
nossa origem, pelas pessoas comas quais convivemos. Ser que os objetos podemdizer
coisas a nosso respeito?
2. O professor ir confeccionar uma mandala (palito de churrasco + l, formando uma cruz
comos palitos por onde vamos transpassando a l) e ensinar como produzi-la. Explicar
que esse objeto ser inserido no mapa no bairro onde a escola est localizada,
simbolizando umponto de partida para as ligaes feitas pelos estudantes.
3. Distribuir retalhos e agulhas aos estudantes e pedir que cada umescolha uma cor de l.
4. Pedir a cada um para bordar, no retalho recebido, algo que seja de seu interesse
(bicicleta, livro, cachorro, mquina fotogrfica etc).
5. Enquanto o professor confecciona a mandala, os estudantes bordam.
6. Depois de finalizadas as confeces, o professor ir costurar a mandala no local onde a
escola est no mapa. Escrever o nome da escola junto mandala, com a caneta para
tecido.
7. Aps a costura do professor, cada aluno ir costurar o seu retalho em local de seu
interesse, por exemplo, onde gostaria de andar de bicicleta, tirar foto, comer bolo etc, e
ligar mandala comuma linha.
Foto Daniela Chindler
22
Antony Gormley
Drift III, 2008
Barra de ao inoxidvel de 2mm
em sees, 2,64 x 1,75 x 2,13 m
23
EXPOSIO STILL BEING CORPOS PRESENTES: ANTONY GORMELEY
(2012)
Proveniente da palavra latina sculpere que significa gravar ou talhar , escultura a
representao de imagens plsticas emrelevo, total ou parcial.
A exposio Corpos Presentes distribuiu pela galeria, andar trreo e em pontos estratgicos no
espao urbano do entorno do CCBB obras do artista ingls Antony Gormley. A mostra nos
instigava a refletir sobre o tempo, o espao e a nossa relao visual e fsica comaqueles objetos
artsticos. As esculturas produzidas em diferentes suportes materializavam a corporalidade do
artista, pois usavam a sua silhueta como molde. Gormley colocou-se diante de desafios e
questionamentos comuns a todos os seres humanos: a solido, o cansao, a fome, a liberdade.
No laboratrio In Corporis proposto como atividade do Educativo para essa mostra, o pblico foi
convidado a imaginar umlugar do seu sonho e represent-lo atravs de umobjeto modelado em
arame colorido. As esculturas produzidas pelos visitantes eram expostas em uma instalao
coletiva.
22
Antony Gormley
Drift III, 2008
Barra de ao inoxidvel de 2mm
em sees, 2,64 x 1,75 x 2,13 m
23
EXPOSIO STILL BEING CORPOS PRESENTES: ANTONY GORMELEY
(2012)
Proveniente da palavra latina sculpere que significa gravar ou talhar , escultura a
representao de imagens plsticas emrelevo, total ou parcial.
A exposio Corpos Presentes distribuiu pela galeria, andar trreo e em pontos estratgicos no
espao urbano do entorno do CCBB obras do artista ingls Antony Gormley. A mostra nos
instigava a refletir sobre o tempo, o espao e a nossa relao visual e fsica comaqueles objetos
artsticos. As esculturas produzidas em diferentes suportes materializavam a corporalidade do
artista, pois usavam a sua silhueta como molde. Gormley colocou-se diante de desafios e
questionamentos comuns a todos os seres humanos: a solido, o cansao, a fome, a liberdade.
No laboratrio In Corporis proposto como atividade do Educativo para essa mostra, o pblico foi
convidado a imaginar umlugar do seu sonho e represent-lo atravs de umobjeto modelado em
arame colorido. As esculturas produzidas pelos visitantes eram expostas em uma instalao
coletiva.
24
InCorporis
Faixa Etria
A partir de cinco anos.
Conceitos
Corpo, espao, deslocamento, desejo, imaginao, representao, processo escultrico,
estruturas, materiais e modelagem.
Objetivos
Provocar experincias acerca do processo escultrico a partir da experimentao com arames
flexveis; pensar sobre o fazer artstico na arte contempornea, levantando questes sobre a
percepo dos espaos fsicos e do corpo como espao; produzir representaes simblicas de
lugares ideais para compor a instalao.
Material
Arames flexveis; alicates de dobra e corte; dois anteparos para instalar as produes.
Procedimentos
1. Receber os participantes e instigar uma reflexo sobre algumas questes propostas pelo
trabalho do artista: o corpo, o espao, a memria do nosso trajeto. Como so os espaos
que conhecemos? Ser que esses espaos moram em ns? E o nosso corpo, que
tamanho tem? Ser que ele pode ser um territrio? O que guardamos em ns? Esses
nossos espaos so acessveis?
2. Refletir sobre o lugar do seu desejo, um lugar que more em voc. Como este espao?
Qual a temperatura, o tamanho, a luz? Quais os elementos que compem este lugar s
seu? Voc conseguiria represent-lo?
3. Utilizando os arames flexveis, produzir uma escultura que represente, simbolicamente,
este espao ideal.
4. Finalizada a escultura, lanar a questo: considerando o nosso corpo como umterritrio,
ummapa, emque parte do corpo voc localizaria essa memria/espao? Por qu? Ser
que podemos nos fazer presentes nos espaos depois de sairmos dele? Quais as marcas
que imprimimos nos espaos?
5. A partir dessa reflexo, convidar o participante a instalar sua produo emumanteparo
ou totem e compor a instalao colaborativa In Corporis. Memrias e espaos
materializados preenchendo o vazio dos corpos, conectando os presentes e os ausentes.
Foto Daniela Chindler
24
InCorporis
Faixa Etria
A partir de cinco anos.
Conceitos
Corpo, espao, deslocamento, desejo, imaginao, representao, processo escultrico,
estruturas, materiais e modelagem.
Objetivos
Provocar experincias acerca do processo escultrico a partir da experimentao com arames
flexveis; pensar sobre o fazer artstico na arte contempornea, levantando questes sobre a
percepo dos espaos fsicos e do corpo como espao; produzir representaes simblicas de
lugares ideais para compor a instalao.
Material
Arames flexveis; alicates de dobra e corte; dois anteparos para instalar as produes.
Procedimentos
1. Receber os participantes e instigar uma reflexo sobre algumas questes propostas pelo
trabalho do artista: o corpo, o espao, a memria do nosso trajeto. Como so os espaos
que conhecemos? Ser que esses espaos moram em ns? E o nosso corpo, que
tamanho tem? Ser que ele pode ser um territrio? O que guardamos em ns? Esses
nossos espaos so acessveis?
2. Refletir sobre o lugar do seu desejo, um lugar que more em voc. Como este espao?
Qual a temperatura, o tamanho, a luz? Quais os elementos que compem este lugar s
seu? Voc conseguiria represent-lo?
3. Utilizando os arames flexveis, produzir uma escultura que represente, simbolicamente,
este espao ideal.
4. Finalizada a escultura, lanar a questo: considerando o nosso corpo como umterritrio,
ummapa, emque parte do corpo voc localizaria essa memria/espao? Por qu? Ser
que podemos nos fazer presentes nos espaos depois de sairmos dele? Quais as marcas
que imprimimos nos espaos?
5. A partir dessa reflexo, convidar o participante a instalar sua produo emumanteparo
ou totem e compor a instalao colaborativa In Corporis. Memrias e espaos
materializados preenchendo o vazio dos corpos, conectando os presentes e os ausentes.
Foto Daniela Chindler
26
Pierre-Auguste Renoir
Jeunes filles au piano (Moas ao piano), 1892
leo sobre tela, 116 x 90 cm
RMN (Muse d'Orsay) / Herv Lewandowski
27
EXPOSIO IMPRESSIONISMO - PARIS E A MODERNIDADE
(2012/2013)
O sculo XIX viu acontecer uma verdadeira revoluo tecnolgica, da qual a inveno da
locomotiva a vapor o grande smbolo. Outras invenes que nos acompanhamat hoje, como a
fotografia, a lmpada eltrica, o telefone e o cinema tambmnasceramneste perodo.
Todos esses acontecimentos no poderiam deixar de influenciar as artes. Se, at ento, os
artistas acadmicos se voltavampara temas histricos ou mitolgicos e trabalhavamdentro dos
atelis, o Impressionismo experimentou uma pintura no exterior, indo ao encontro do agito das
ruas, do lazer nos parques e da vida noturna da cidade.
Essa agitao, somada a uma nova maneira de pintar e manipular os materiais na tela, como
faziam Edouard Manet, Claude Monet, Auguste Renoir e Edgard Degas, inspirou o Programa
Educativo a criar o laboratrio Cor.Cor, comcarimbos coloridos e composies impressionistas.
26
Pierre-Auguste Renoir
Jeunes filles au piano (Moas ao piano), 1892
leo sobre tela, 116 x 90 cm
RMN (Muse d'Orsay) / Herv Lewandowski
27
EXPOSIO IMPRESSIONISMO - PARIS E A MODERNIDADE
(2012/2013)
O sculo XIX viu acontecer uma verdadeira revoluo tecnolgica, da qual a inveno da
locomotiva a vapor o grande smbolo. Outras invenes que nos acompanhamat hoje, como a
fotografia, a lmpada eltrica, o telefone e o cinema tambmnasceramneste perodo.
Todos esses acontecimentos no poderiam deixar de influenciar as artes. Se, at ento, os
artistas acadmicos se voltavampara temas histricos ou mitolgicos e trabalhavamdentro dos
atelis, o Impressionismo experimentou uma pintura no exterior, indo ao encontro do agito das
ruas, do lazer nos parques e da vida noturna da cidade.
Essa agitao, somada a uma nova maneira de pintar e manipular os materiais na tela, como
faziam Edouard Manet, Claude Monet, Auguste Renoir e Edgard Degas, inspirou o Programa
Educativo a criar o laboratrio Cor.Cor, comcarimbos coloridos e composies impressionistas.
28
Cor.Cor
Faixa Etria
A partir de oito anos.
Conceitos
Produo industrial, Impressionismo ou Pontilhismo, composio, composio coletiva, cor,
textura, autoria, arte relacional, arte colaborativa.
Objetivos
Instigar a construo de processos poticos colaborativos a partir da recomposio pictrica de
quadros Impressionistas; investigar a produo pictrica a partir de carimbos; introduzir a noo
de retcula, provocar experincias acerca do processo pictrico impressionista na composio
das imagens pontilhistas a partir das cores primrias.
Material
Papel de seda; papel-carto; lpis; carimbos produzidos a partir de rolhas de champanhe ou
outro material; almofadas de carimbo; imagens do Impressionismo emtamanho A4.
Procedimentos
1. Antes de iniciarmos, vamos delimitar umespao numa parede, marcando quadrados de
maneira a deix-la como papel quadriculado.
2. Apresentar o movimento Impressionista e algumas caractersticas formais desta
pintura, como o uso de pinceladas largas e semo preparo do fundo.
3. Apresentar os materiais que sero utilizados para a experimentao e as imagens que o
participante poder compor.
4. Dividir os participantes emgrupos. Cada grupo escolhe uma imagemde uma paisagem,
coloca por cima dela o papel de seda. A ideia copiar no papel de seda as linhas
presentes na imagem.
5. Depois, pedir que os contornos do papel de seda sejampassados para o papel carto e,
em seguida, dividir o papel em quadradinhos. Cada um recebe um detalhe da obra e a
pode comear a pintar' comos carimbos. importante indicar ao participante que cada
carimbo corresponde a uma cor, por exemplo, o carimbo da cor vermelha no pode ser
usado na almofada da cor azul. As misturas dos pontos de cor se daro no prprio carto.
6. Vale ressaltar a importncia de relacionar a produo individual com a produo que j
est posta na parede, feita anteriormente. O trabalho lembra um quebra-cabeas
coletivo. Cada aluno temseu pedacinho daquela imagemmaior e, ao terminar sua parte,
afixa o seu quadrado no trabalho coletivo at a imagemestar completa.
Foto Felipe Fittipaldi
28
Cor.Cor
Faixa Etria
A partir de oito anos.
Conceitos
Produo industrial, Impressionismo ou Pontilhismo, composio, composio coletiva, cor,
textura, autoria, arte relacional, arte colaborativa.
Objetivos
Instigar a construo de processos poticos colaborativos a partir da recomposio pictrica de
quadros Impressionistas; investigar a produo pictrica a partir de carimbos; introduzir a noo
de retcula, provocar experincias acerca do processo pictrico impressionista na composio
das imagens pontilhistas a partir das cores primrias.
Material
Papel de seda; papel-carto; lpis; carimbos produzidos a partir de rolhas de champanhe ou
outro material; almofadas de carimbo; imagens do Impressionismo emtamanho A4.
Procedimentos
1. Antes de iniciarmos, vamos delimitar umespao numa parede, marcando quadrados de
maneira a deix-la como papel quadriculado.
2. Apresentar o movimento Impressionista e algumas caractersticas formais desta
pintura, como o uso de pinceladas largas e semo preparo do fundo.
3. Apresentar os materiais que sero utilizados para a experimentao e as imagens que o
participante poder compor.
4. Dividir os participantes emgrupos. Cada grupo escolhe uma imagemde uma paisagem,
coloca por cima dela o papel de seda. A ideia copiar no papel de seda as linhas
presentes na imagem.
5. Depois, pedir que os contornos do papel de seda sejampassados para o papel carto e,
em seguida, dividir o papel em quadradinhos. Cada um recebe um detalhe da obra e a
pode comear a pintar' comos carimbos. importante indicar ao participante que cada
carimbo corresponde a uma cor, por exemplo, o carimbo da cor vermelha no pode ser
usado na almofada da cor azul. As misturas dos pontos de cor se daro no prprio carto.
6. Vale ressaltar a importncia de relacionar a produo individual com a produo que j
est posta na parede, feita anteriormente. O trabalho lembra um quebra-cabeas
coletivo. Cada aluno temseu pedacinho daquela imagemmaior e, ao terminar sua parte,
afixa o seu quadrado no trabalho coletivo at a imagemestar completa.
Foto Felipe Fittipaldi
Bob Sabiston
Secos e Molhados, 2000
4min.
Rotoshop, cor, udio.
Cortesia de Flat Black Films
31
EXPOSIO MOVIE-SE: NO TEMPO DA ANIMAO (2013)
Bichos que falam, seres de outros planetas, super-humanos, reinos encantados, lugares
sombrios... Todos estes so personagens e cenrios que nos lembram de alguns dos nossos
desenhos animados favoritos. A exposio Movie-se: no tempo da animao trouxe a memria e
a histria do cinema atravs das tcnicas que deramvida ao que, antes, eramsomente rabiscos
no papel. Da inveno da fotografia at a primeira projeo de umfilme, passando pelos antigos
mtodos de animar desenhos e os sofisticados grficos de computador. No trajeto entre as salas
de exposio, o que se viu foram os diferentes momentos da arte que deu vida a figuras
marcantes de diferentes pocas de nossas vidas: Mickey Mouse, Betty Boop, Patolino, Os
Simpsons, Akira, e as imensas criaturas do filme OParque dos Dinossauros.
Que tipo de relao desenvolvemos com essas e outras imagens que vimos ser produzidas ao
longo das histrias da fotografia e do cinema? Os dois laboratrios que se seguemfalamdo fluxo
das imagens e de como elas se formame vo se modificando ou desaparecendo, como acontece
tambmno fluxo dos nossos pensamentos.
Bob Sabiston
Secos e Molhados, 2000
4min.
Rotoshop, cor, udio.
Cortesia de Flat Black Films
31
EXPOSIO MOVIE-SE: NO TEMPO DA ANIMAO (2013)
Bichos que falam, seres de outros planetas, super-humanos, reinos encantados, lugares
sombrios... Todos estes so personagens e cenrios que nos lembram de alguns dos nossos
desenhos animados favoritos. A exposio Movie-se: no tempo da animao trouxe a memria e
a histria do cinema atravs das tcnicas que deramvida ao que, antes, eramsomente rabiscos
no papel. Da inveno da fotografia at a primeira projeo de umfilme, passando pelos antigos
mtodos de animar desenhos e os sofisticados grficos de computador. No trajeto entre as salas
de exposio, o que se viu foram os diferentes momentos da arte que deu vida a figuras
marcantes de diferentes pocas de nossas vidas: Mickey Mouse, Betty Boop, Patolino, Os
Simpsons, Akira, e as imensas criaturas do filme OParque dos Dinossauros.
Que tipo de relao desenvolvemos com essas e outras imagens que vimos ser produzidas ao
longo das histrias da fotografia e do cinema? Os dois laboratrios que se seguemfalamdo fluxo
das imagens e de como elas se formame vo se modificando ou desaparecendo, como acontece
tambmno fluxo dos nossos pensamentos.
32
Contos de Areia
Faixa Etria
A partir de cinco anos.
Conceitos
Animao imagem, imaginao, fluxo, movimento, luz, sombra.
Objetivos
Utilizando a areia como suporte para a criao, pensar como o fluxo do pensamento pode ser
materializado em imagens e, assim, desdobrado em narrativas. A partir da relao com areias
coloridas sobre uma mesa de luz, instituir experimentaes de criao de imagens. Promover,
comos participantes, instantes de desacelerao do fluxo cotidiano.
Material
Areia colorida; backlight (pode ser produzido com uma placa de poliestireno fosca sobre uma
caixa de madeira quadrada e lmpadas fluorescentes).
Procedimentos
1. Olaboratrio se configura como uma experimentao comareia sobre uma mesa de luz.
2. Conversar comos participantes a respeito das representaes nas cavernas do homem
primitivo, a animao das sombras pelo fogo que tremulava, o fluxo de imagens na
nossa mente, na televiso e na cidade etc.
3. Dada esta conversa inicial, deixar o participante interagir com a areia na mesa de luz
para que ele prprio produza suas imagens. Proponha que o desenho na areia seja feito
compincis de diferentes pontas (finas e grossas) e comos dedos. Podemser traados
caminhos na areia (como o jardimjapons), formas abstratas ou figuras mais realistas.
Se possvel, acrescente uma trilha sonora ao ambiente. Ao final da atividade observe os
trabalhos produzidos levantando questes e propondo reflexes. Que imagens
surgiram? Os sons que ouviu no ambiente interferiram em seu processo de criao?
Quais foramas limitaes que o material ofereceu? Como foi a experincia?
Foto Adriana Christo
32
Contos de Areia
Faixa Etria
A partir de cinco anos.
Conceitos
Animao imagem, imaginao, fluxo, movimento, luz, sombra.
Objetivos
Utilizando a areia como suporte para a criao, pensar como o fluxo do pensamento pode ser
materializado em imagens e, assim, desdobrado em narrativas. A partir da relao com areias
coloridas sobre uma mesa de luz, instituir experimentaes de criao de imagens. Promover,
comos participantes, instantes de desacelerao do fluxo cotidiano.
Material
Areia colorida; backlight (pode ser produzido com uma placa de poliestireno fosca sobre uma
caixa de madeira quadrada e lmpadas fluorescentes).
Procedimentos
1. Olaboratrio se configura como uma experimentao comareia sobre uma mesa de luz.
2. Conversar comos participantes a respeito das representaes nas cavernas do homem
primitivo, a animao das sombras pelo fogo que tremulava, o fluxo de imagens na
nossa mente, na televiso e na cidade etc.
3. Dada esta conversa inicial, deixar o participante interagir com a areia na mesa de luz
para que ele prprio produza suas imagens. Proponha que o desenho na areia seja feito
compincis de diferentes pontas (finas e grossas) e comos dedos. Podemser traados
caminhos na areia (como o jardimjapons), formas abstratas ou figuras mais realistas.
Se possvel, acrescente uma trilha sonora ao ambiente. Ao final da atividade observe os
trabalhos produzidos levantando questes e propondo reflexes. Que imagens
surgiram? Os sons que ouviu no ambiente interferiram em seu processo de criao?
Quais foramas limitaes que o material ofereceu? Como foi a experincia?
Foto Adriana Christo
35
LABORATRIOS DE ACESSIBILIDADE
O CCBB Educativo, investiga a melhoria contnua das atividades do Programa e a implementao
de aes educacionais capazes de acolher, comqualidade, umpblico diverso e plural.
Para tanto, foi criado o grupo de pesquisa em acessibilidade, uma reunio de educadores de
diferentes reas de formao, dispostos a conceber atividades pensadas especialmente para a
incluso. Este grupo procura contribuir para o processo de desenvolvimento educacional, cultural
e de integrao social das pessoas com deficincia, idosos, pessoas com sofrimento psquico,
pessoas em situao de risco social, pessoas em tratamento mdico etc. A seguir,
apresentaremos uma atividade que utiliza a argila para materializao de palavras. Este
laboratrio no tem ligao com uma exposio especfica. Foi aplicado pelos educadores como
desdobramento das visitas ao prdio.
34
Estao sensorial montada para a exposio
Impressionismo: Paris e a Modernidade, com
rplicas das obras em relevo e adereos
Foto Joo Saidler
Detalhe da arquitetura do CCBB SP
reproduzido em prancha de madeira e
elaborado para a visita ao prdio
Foto divulgao
35
LABORATRIOS DE ACESSIBILIDADE
O CCBB Educativo, investiga a melhoria contnua das atividades do Programa e a implementao
de aes educacionais capazes de acolher, comqualidade, umpblico diverso e plural.
Para tanto, foi criado o grupo de pesquisa em acessibilidade, uma reunio de educadores de
diferentes reas de formao, dispostos a conceber atividades pensadas especialmente para a
incluso. Este grupo procura contribuir para o processo de desenvolvimento educacional, cultural
e de integrao social das pessoas com deficincia, idosos, pessoas com sofrimento psquico,
pessoas em situao de risco social, pessoas em tratamento mdico etc. A seguir,
apresentaremos uma atividade que utiliza a argila para materializao de palavras. Este
laboratrio no tem ligao com uma exposio especfica. Foi aplicado pelos educadores como
desdobramento das visitas ao prdio.
34
Estao sensorial montada para a exposio
Impressionismo: Paris e a Modernidade, com
rplicas das obras em relevo e adereos
Foto Joo Saidler
Detalhe da arquitetura do CCBB SP
reproduzido em prancha de madeira e
elaborado para a visita ao prdio
Foto divulgao
36
Laboratrio de Argila
Objetivos
Articular a significao de palavras atravs da experimentao criativa. Transformar
substantivos e adjetivos em imagens tangveis. Trabalhar a concentrao e a coordenao
motora atravs da utilizao da argila.
Material
Argila; trs caixas compalavras diversas.
Procedimentos
1. Apresentar a argila ao grupo e conversar sobre sua constituio fsica e, se pertinente,
sobre sua utilizao milenar nas mais diversas culturas.
2. Pedir que os participantes sintama maleabilidade, a temperatura, a textura e a umidade
do material atravs de uma experimentao ttil. Ao fazer isso, perceber o quanto a
argila possibilita uma infinidade de conformaes plsticas.
3. Separar trs diferentes caixas. Emuma delas, colocar papis comnomes de seres vivos,
como cavalo, homem, pssaro etc. Na segunda, colocar papis contendo variados
adjetivos, como feliz, aborrecido, risonho etc. Na terceira caixa, colocar papis com
nomes de diversos objetos, como escova, bolsa, bola etc.
4. Fazer com que cada participante sorteie um papel de cada uma das trs diferentes
caixas. Quando todos os participantes tiverem os trs papis, passar para a etapa de
criao de uma imagem na argila baseada nas palavras sorteadas. Supondo que as
palavras sejam mulher, triste, chapu, propor a criao de uma imagem na argila, em
que essas palavras se convertamemformas e, por fim, emuma composio.
5. Aps a finalizao das imagens, pedir que os participantes comenteme relacionemo que
criaramcomo contedo dos papis.
Variaes
Trabalhar com apenas uma caixa com substantivos abstratos, como tristeza, medo, felicidade
etc. Nesse caso, sugerir que os participantes criem suas prprias alegorias, materializando o
conceito abstrato na argila.
Foto Daniela Chindler
36
Laboratrio de Argila
Objetivos
Articular a significao de palavras atravs da experimentao criativa. Transformar
substantivos e adjetivos em imagens tangveis. Trabalhar a concentrao e a coordenao
motora atravs da utilizao da argila.
Material
Argila; trs caixas compalavras diversas.
Procedimentos
1. Apresentar a argila ao grupo e conversar sobre sua constituio fsica e, se pertinente,
sobre sua utilizao milenar nas mais diversas culturas.
2. Pedir que os participantes sintama maleabilidade, a temperatura, a textura e a umidade
do material atravs de uma experimentao ttil. Ao fazer isso, perceber o quanto a
argila possibilita uma infinidade de conformaes plsticas.
3. Separar trs diferentes caixas. Emuma delas, colocar papis comnomes de seres vivos,
como cavalo, homem, pssaro etc. Na segunda, colocar papis contendo variados
adjetivos, como feliz, aborrecido, risonho etc. Na terceira caixa, colocar papis com
nomes de diversos objetos, como escova, bolsa, bola etc.
4. Fazer com que cada participante sorteie um papel de cada uma das trs diferentes
caixas. Quando todos os participantes tiverem os trs papis, passar para a etapa de
criao de uma imagem na argila baseada nas palavras sorteadas. Supondo que as
palavras sejam mulher, triste, chapu, propor a criao de uma imagem na argila, em
que essas palavras se convertamemformas e, por fim, emuma composio.
5. Aps a finalizao das imagens, pedir que os participantes comenteme relacionemo que
criaramcomo contedo dos papis.
Variaes
Trabalhar com apenas uma caixa com substantivos abstratos, como tristeza, medo, felicidade
etc. Nesse caso, sugerir que os participantes criem suas prprias alegorias, materializando o
conceito abstrato na argila.
Foto Daniela Chindler
Foto divulgao
39
EXPOSIES PERMANENTES E PATRIMNIO ARQUITETNICO
O Centro Cultural Banco do Brasil est localizado no Centro do Rio de Janeiro, em uma rea
cercada de outros edifcios e construes de valor histrico e artstico. Seu prdio de 1906,
perodo em que o centro da cidade sofreu uma reforma urbana vultuosa, com a derrubada de
morros, a remoo de cortios, alm de obras de pavimentao e saneamento. As
transformaes ficaram conhecidas como Reforma Pereira Passos, em citao ao prefeito
responsvel por sua idealizao e pela execuo das mudanas no centro urbano. Ao seu trmino,
o centro do Rio de Janeiro ganhou certo ar parisiense.
O prdio do CCBB Rio abriga tambm considervel acervo de peas com importante valor
patrimonial. Na Galeria de Valores, esto reunidas cdulas e moedas de todo o mundo e de
diferentes pocas, bem como outros objetos e mercadorias que, um dia, tambm serviram s
trocas comerciais. Na exposio O Banco do Brasil e sua Histria, a trajetria da instituio criada
em 1808, por Dom Joo VI, se confunde com a da prpria cidade. Nas salas, podemos ver
tambmo maquinrio do incio do sculo XIX usado nas agncias, os livros-caixa e ambientes que
reproduzemas salas executivas da antiga sede do Banco do Brasil.
Comtanta memria e histria presentes no mesmo lugar, seria impensvel no termos atividades
comeste enfoque. A seguir, propomos uma atividade que instiga construo memorial atravs
da lgica e da recuperao arqueolgica.
Foto divulgao
39
EXPOSIES PERMANENTES E PATRIMNIO ARQUITETNICO
O Centro Cultural Banco do Brasil est localizado no Centro do Rio de Janeiro, em uma rea
cercada de outros edifcios e construes de valor histrico e artstico. Seu prdio de 1906,
perodo em que o centro da cidade sofreu uma reforma urbana vultuosa, com a derrubada de
morros, a remoo de cortios, alm de obras de pavimentao e saneamento. As
transformaes ficaram conhecidas como Reforma Pereira Passos, em citao ao prefeito
responsvel por sua idealizao e pela execuo das mudanas no centro urbano. Ao seu trmino,
o centro do Rio de Janeiro ganhou certo ar parisiense.
O prdio do CCBB Rio abriga tambm considervel acervo de peas com importante valor
patrimonial. Na Galeria de Valores, esto reunidas cdulas e moedas de todo o mundo e de
diferentes pocas, bem como outros objetos e mercadorias que, um dia, tambm serviram s
trocas comerciais. Na exposio O Banco do Brasil e sua Histria, a trajetria da instituio criada
em 1808, por Dom Joo VI, se confunde com a da prpria cidade. Nas salas, podemos ver
tambmo maquinrio do incio do sculo XIX usado nas agncias, os livros-caixa e ambientes que
reproduzemas salas executivas da antiga sede do Banco do Brasil.
Comtanta memria e histria presentes no mesmo lugar, seria impensvel no termos atividades
comeste enfoque. A seguir, propomos uma atividade que instiga construo memorial atravs
da lgica e da recuperao arqueolgica.
40
Escavao
Faixa Etria
A partir de cinco anos.
Conceitos
Trabalhar os princpios da pesquisa arqueolgica para compreender como um fragmento faz
parte de umtodo.
Objetivos
Desenvolver o raciocnio lgico e trabalhar o conceito de recuperao arqueolgica.
Material
Palitos de picol; fita adesiva; caneta hidrocor; caixa ou qualquer outro recipiente plstico
grande; retalhos de EVA ou flocos de isopor.
Procedimentos
1. Promover uma conversa sobre como funciona o estudo de recuperao arqueolgica. Um
arquelogo, muitas vezes, encontra fragmentos no solo e tem que montar um
verdadeiro quebra-cabea para reconstruir a pea.
2. Estimular os participantes a pensar emobjetos que eles acreditem que, algumdia, em
um futuro distante, possam ser achados enterrados no jardim (um vaso, um tnis, um
esqueleto etc.).
3. Distribuir, a cada participante, kits de 10 palitos de picol grudados com uma fita
adesiva, formando uma placa. Pedir a cada participante que desenhe comcanetinhas de
cores diferentes, o objeto que imaginou, na superfcie sem fita, tentando preencher
completamente a superfcie formada pela placa de palitos com a mesma figura. Cada
placa deve ser preenchida comcanetinha de uma nica cor.
4. Convidar cada participante a desgrudar os palitos da fita adesiva e mergulh-los na caixa
comEVA (ou comretalhos de isopor), que estar sobre a mesa.
5. As caixas sero trocadas de mesa. Cada mesa ter que escavar sua caixa para encontrar
fragmentos de desenhos feitos pelos participantes dos outros grupos. Cada
participante, por sua vez, ter que montar a figura de uma pessoa da outra mesa,
separando as peas pela cor. Cada participante monta uma cor.
6. Ao fim da atividade, promover uma conversa sobre a importncia da preservao e da
recuperao de fragmentos e como estes podem trazer memrias sobre civilizaes
antigas.
Foto Daniela Chindler
40
Escavao
Faixa Etria
A partir de cinco anos.
Conceitos
Trabalhar os princpios da pesquisa arqueolgica para compreender como um fragmento faz
parte de umtodo.
Objetivos
Desenvolver o raciocnio lgico e trabalhar o conceito de recuperao arqueolgica.
Material
Palitos de picol; fita adesiva; caneta hidrocor; caixa ou qualquer outro recipiente plstico
grande; retalhos de EVA ou flocos de isopor.
Procedimentos
1. Promover uma conversa sobre como funciona o estudo de recuperao arqueolgica. Um
arquelogo, muitas vezes, encontra fragmentos no solo e tem que montar um
verdadeiro quebra-cabea para reconstruir a pea.
2. Estimular os participantes a pensar emobjetos que eles acreditem que, algumdia, em
um futuro distante, possam ser achados enterrados no jardim (um vaso, um tnis, um
esqueleto etc.).
3. Distribuir, a cada participante, kits de 10 palitos de picol grudados com uma fita
adesiva, formando uma placa. Pedir a cada participante que desenhe comcanetinhas de
cores diferentes, o objeto que imaginou, na superfcie sem fita, tentando preencher
completamente a superfcie formada pela placa de palitos com a mesma figura. Cada
placa deve ser preenchida comcanetinha de uma nica cor.
4. Convidar cada participante a desgrudar os palitos da fita adesiva e mergulh-los na caixa
comEVA (ou comretalhos de isopor), que estar sobre a mesa.
5. As caixas sero trocadas de mesa. Cada mesa ter que escavar sua caixa para encontrar
fragmentos de desenhos feitos pelos participantes dos outros grupos. Cada
participante, por sua vez, ter que montar a figura de uma pessoa da outra mesa,
separando as peas pela cor. Cada participante monta uma cor.
6. Ao fim da atividade, promover uma conversa sobre a importncia da preservao e da
recuperao de fragmentos e como estes podem trazer memrias sobre civilizaes
antigas.
Foto Daniela Chindler
Ministrio da
Cultura
Material elaborado
para distribuio
gratuita nos encontros
Prticas e Reflexes
com Educadores.
REVISTA PRTICAS E REFLEXES
Redao
Edio
Reviso
Projeto Grfico
Daniela Chindler
Graciane Cunha
Thiago Jatob
Daniela Chindler
Sol Mendona
Andr Ferreira Lima
Rua Primeiro de Maro, 66 Centro
20010-000 Rio de Janeiro, RJ
Informaes e agendamento
Tels. 21 3808 2070 / 3808 2254
De segunda a sexta, das 10h s 18h
bb.com.br/cultura
CCBB EDUCATIVO 1 andar
Servio de transporte gratuito
para escolas pblicas e ONG
SAC 0800 729 0722
Ouvidoria BB 0800 729 5678
Deficientes Auditivos 0800 729 0088
EDUCADORES
Camila Alves
Fabiano Cesar
Martha Soares
Vinicius Veloso
ESTAGIRIOS
Carlos Eduardo Proena
Camila Cunha
Carolina Angelici
Caroline Lucena
Fernanda Paixo
Fernanda Silva
Mariana Leocdio
Matheus Peanha
Nina Balbi
Roberto Campanerut
Sylvio Moura
Yuri Jahara
PATROCNIO
REALIZAO
PRODUO
COORDENAO GERAL
COORDENAO DE AES EDUCATIVAS
COORDENAO DE PRODUO

COORDENAO DE ARTES CNICAS E
MSICA
SUPERVISO OPERACIONAL
Banco do Brasil
Centro Cultural Banco do Brasil
Sapoti Projetos Culturais
Daniela Chindler
Alexandre Diniz
Cristiane Leal
Flvia Rocha
Gabriel SantAnna
Elaine de Souza
Bruni Imenes
Joubert Assumpo
twitter.com/ccbb_rj
facebook.com/ccbb.rj
Foto Joo Saidler