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XIII CIAEM IACME, Recife, Brasil, 2011.

Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e


aprendizagem da Geometria no Fundamental
Maria da Conceio Alves Bezerra
Universidade Federal da Paraba
Brasil
mcabst@hotmail.com
Cibelle Castro de Assis
Universidade Federal da Paraba
Brasil
cibellecassis@gmail.com

Resumo
O objetivo desta oficina realizar algumas construes geomtricas, utilizando o
software de Geometria Dinmica GeoGebra. As sequncias das atividades propostas
nessa oficina visam possibilitar aos participantes, construir quadrilteros, tringulos,
trabalhar o teorema de Pitgoras, isto , desenvolver diversas atividades envolvendo
contedos de Geometria Plana para o Ensino Fundamental (6 ao 9 anos). Desta
maneira a utilizao do referido software pode promover uma interao entre a
informtica e o ensino da Geometria. A oficina ser desenvolvida por meio de aulas
prticas em Laboratrio de Informtica no qual os participantes desenvolvem as
atividades individualmente ou em grupo.
Palavras chave: software educativo, geogebra, geometria dinmica, geometria plana,
construes geomtricas.

Introduo
As tecnologias vm ocupando um espao cada vez maior na sociedade, sobretudo no dia-a-
dia, das pessoas nos mais diversos contextos: em casa, na rua, na escola e no trabalho. No
entanto, utilizar as tecnologias para fins educacionais implica reflexes sobre o processo de
ensino e aprendizagem e a necessidade de formao adequada dos professores.
Existem atualmente inmeros softwares sobre os mais diversos campos da Matemtica,
esses sistemas educacionais so alternativas metodolgicas no s para o ensino da Geometria,
plana ou espacial, mas tambm para a Aritmtica e lgebra. Nesta oficina, utilizaremos o
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Fundamental


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software de Geometria Dinmica Geogebra especificamente para tratar da Geometria Plana e
para exemplificar as potencialidades do uso desse recurso.
O GeoGebra um software educativo que busca integrar, dentre outros contedos
matemticos, Geometria e lgebra. Criado pelo austraco por Markus Hohenwarter da
universidade de Salzburg, foi desenvolvido para ser utilizado em um ambiente de sala de aula. O
referido software gratuito e est disponvel em vrios idiomas. possvel fazer o download do
programa, mas o funcionamento deste software depende da instalao da linguagem J ava, pois
esta a plataforma em que o programa funciona.
O GeoGebra por ser um sistema de Geometria Dinmica permite fazer construes de
pontos, segmentos, retas, vetores, construir grficos de funes e curvas parametrizadas, os quais
podem, depois, serem modificados dinamicamente. Permite, ainda, a introduo de equaes e
coordenadas, digitando-se diretamente na sua caixa de entrada. Essas so algumas das
potencialidades do software GeoGebrade grande importncia para o ensino e aprendizagem de
Geometria Plana no Ensino Fundamental.
A escolha de um software ou a proposio de uma atividade deve estar vinculada uma
filosofia educacional, uma metodologia e ainda aos objetivos que se quer alcanar no
desenvolvimento de contedos e conceitos relacionados ao conhecimento matemtico. Na
perspectiva das Metodologias didtico-pedaggicas para o ensino de Matemtica,
independentemente se tratamos de Geometria, aritmtica, ou lgebra e do nvel escolar, os
softwares podem ser utilizados como ferramentas para atividades que envolvam:
Resoluo de problemas - Van de Walle (2009) afirma que o ensino-aprendizagem da
Matemtica atravs de softwares deve ser baseado em situaes-problemas que considerem: os
processos cognitivos; o raciocnio; as estratgias adotadas durante o processo de resoluo; os
estgios de desenvolvimento relativos s habilidades envolvidas. Com relao aprendizagem da
matemtica, os softwares mais proveitosos seriam aqueles que permitem interao do aluno com
os conceitos ou ideias matemticas, propiciando a descoberta, inferindo resultados, levantando e
testando hipteses, criando situaes-problema.
Investigaes matemticas - Ponte, Brocardo e Oliveira (2009), ao referirem-se a
programas de Geometria Dinmica colocam que esse suporte tecnolgico permite o desenho, a
manipulao e a construo de objetos geomtricos, facilita a explorao de conjecturas e a
investigao de relaes que precedem o uso do raciocnio formal(p.83). E mais, facilita a
recolha de dados e o teste de conjecturas, apoiando, desse modo, exploraes mais organizadas e
completas e permitindo que os alunos se concentrem nas decises em termos de processo (p.
83).
Anlise de erros - Cury (2007) sugere que se pense em atividades em que se explore o
erro com apoio da tecnologia informtica (p.88). Neste caso o erro visto como um elemento
inerente ao processo de aprendizagem e, ao invs de ser evitado, ele observado pelo professor e
refletido pelo prprio aluno. A autora sugere que a partir da constatao do erro relacionado
falta de parnteses, na explorao de uma funo, e na solicitao, aos estudantes, do esboo dos
grficos, fazer anlise sobre as diferentes repostas.
Pesquisas sobre o uso de softwares educativos especficos para a Matemtica, revelam o
que os professores pensam sobre eles na prtica da sala de aula:
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Parece-nos importante ressaltar a importncia do trabalho com Geometria dinmica em sala
de aula como um fator de superao das dificuldades explorao nica de figuras estticas,
em ambientes com papel e lpis. Alm disso, nossa experincia enquanto professor do ensino
bsico mostra que esse tipo de trabalho leva a termos, em nossa sala de aula, alunos bastante
motivados, o que no nos parece ser o caso do trabalho expositivo. (Santos, 2009, p.210).
Os resultados obtidos pelos estudantes dependeram no somente das caractersticas do
programa computacional mas tambm das interaes dos estudantes durante as atividades,
mostrando a importncia da natureza das atividades. (Gitirana, 2009, p.238).
Os alunos participaram exercendo influncia significativa uns sobre os outros e o dinamismo
dos softwares fez surgir uma nova identidade entre os alunos e o computador, contribuindo
para desafi-los realizao das atividades. Nas interaes eram discutidos os conceitos
usando a fala como forma de expresso do pensamento. (Preussler & Grando, 2009, p.201).

Justificativa
Atualmente, mesmo reconhecendo alguns avanos sobre o ensino de Geometria no Ensino
Fundamental, na maioria das vezes, no vem sendo dada Geometria a devida importncia,
sendo esta encarada por professores como o estudo de quadrilteros, tringulos, ngulos,
segmentos de reta, dentre outros. Apesar de estarem presentes no cotidiano da sala de aula, as
dificuldades no processo ensino-aprendizagem, nas escolas, em geral, tornam-se mais visveis, a
partir do resultado de avaliaes realizadas pelo Sistema Nacional de Avaliao da Educao
Bsica SAEB.
Documentos como os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
Matemtica PCN, enfatizam o uso de computadores e de softwares como um dos caminhos
para se fazer Matemtica na sala de aula (Brasil, 1998, p.42).
A utilizao dos softwares nas aulas de Matemtica ganha destaque no bloco de contedo
Espao e Forma. No que diz respeito ao campo das figuras geomtricas, os PCN destacam, por
exemplo, que os contedos das transformaes de uma figura no plano sejam realizadas por meio
de softwares de Geometria Dinmica onde, feita uma construo, pode-se aplicar movimento a
seus elementos, sendo preservadas as relaes geomtricas impostas figura.
Como orientao didtica, os PCN propem que sejam criadas situaes em que os alunos
possam comparar duas figuras, sendo a segunda resultante da reflexo da primeira (ou da
translao ou da rotao) e que sejam levados a descobrir o que permanece invariante e o que
muda. Tais atividades podem partir da observao e identificao dessas transformaes em
tapearias, vasos, cermicas, azulejos, pisos e outros (Brasil, 1998). Nesse contexto o GeoGebra
pode facilitar o ensino e aprendizagem de Geometria no cotidiano da sala de aula.
Segundo Miskulin (2009), cabe ao professor identificar as possibilidades do software. Por
exemplo, se permite repetio e prtica, se permite simulao, se serve para resolver problemas,
se apenas uma ferramenta para clculos, se de Geometria Dinmica. Por isso, importante
que o professor estabelea critrios para selecionar e utilizar um softwareeducativo na sala de
aula.
De acordo com Van de Walle (2009) a utilizao do software faz com que o professor
desempenhe um papel de mediador, moderador das atividades. importante que o professor
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estabelea um clima de liberdade na sala de aula, crie um ambiente favorvel aprendizagem.
Dessa maneira os estudantes se sentem mais a vontade para expor seus erros e suas ideias
geomtricas.
Metodologia
A oficina ser desenvolvida por meio de atividades prticas em um Laboratrio de
Informtica com uso do software GeoGebra no qual os participantes se envolvero em atividades
propostas individualmente ou em grupo.
Com esta oficina pretendemos incentivar professores e estudantes de graduao para a
utilizao do Laboratrio de Informtica em aulas de Matemtica articulando os contedos de
Geometria Plana, por exemplo: propriedade do quadrado e dos demais quadrilteros retngulo,
trapzio, losango, paralelogramo, ngulos internos e externos, propriedade dos tringulos,
teorema de Pitgoras. Ou seja, apresentaremos o GeoGebra como uma ferramenta eficaz para a
construo de atividades ilustrativas no estudo da Geometria Plana em sala de aula, mas tambm
trabalharemos numa perspectiva reflexiva da utilizao e da proposio de atividades que
favoream a construo do conhecimento Matemtico.
Atividades com o software GeoGebra
Nesta oficina propomos um conjunto de quatro atividades (Anexo) devidamente
estruturadas para serem trabalhadas com os estudantes nas escolas. Apresentamos os objetivos, a
indicao da srie, o tempo que ela demanda, o material necessrio para sua aplicao e
propostas de avaliao. Elas tm como intuito despertar o interesse dos alunos pelo estudo da
Geometria Plana e proporcionar uma aprendizagem significativa.
Atividade 1: Construes do retngulo por meio de propriedades
Os participantes aprendero a utilizar as ferramentas bsicas do GeoGebra para a
construo de figuras planas e avanar na descoberta de novas construes usando as
propriedades dessas figuras.
Objetivos: familiarizar os participantes com as principais funes bsicas do GeoGebra,
construindo um retngulo; desenvolver uma viso dinmica do conceito de construo
geomtrica; discutir a respeito do ensino de construes geomtricas no Ensino Fundamental.
Indicao: A atividade pode ser trabalhada com alunos do Ensino Fundamental (6 ao 9 anos)
dependendo do nvel de complexidade da discusso proposta.
Tempo estimado: 30 minutos.
Material necessrio: Para a realizao desta atividade faz-se necessrio um Laboratrio de
Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores. Papel e lpis para anotao dos
participantes. A atividade ser construda pelos participantes, exigido-se apenas a disponibilidade
do software.
Avaliao: Como proposta para avaliao da atividade sugerimos que os procedimentos
utilizados na construo da figura pelos participantes sejam registrados. Debater em grupos
estratgias iniciais e como solucionaram a questo. Espera-se que ao final da atividade os
participantes identifiquem as propriedades dos retngulos que se mantiveram ao mover os
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vrtices e perceber que o quadrado pode ser obtido movendo-se os vrtices, como caso particular
do retngulo.

Atividade 2: Construo do quadrado por meio das propriedades
Nesta atividade discutiremos sobre o que mudaria na construo do quadrado para a
construo do retngulo feita na Atividade 1. Em outras palavras, descobrir que outras
propriedades devero ser consideradas para a construo de um quadrado qualquer.
Objetivos: familiarizar os participantes com as principais funes bsicas do GeoGebra,
construindo um quadrado; desenvolver uma viso dinmica do conceito de construo
geomtrica; identificar as propriedades dos quadrados.
Indicao: A atividade pode ser trabalhada com alunos do Ensino Fundamental (6 ao 9 anos)
dependendo do nvel de complexidade da discusso proposta.
Tempo estimado: 30 minutos.
Material necessrio: Para a realizao desta atividade faz-se necessrio um Laboratrio de
Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores. Papel e lpis para anotao dos
participantes. A atividade ser construda pelos participantes, exigido-se apenas a disponibilidade
do software.
Avaliao: Como proposta para avaliao da atividade sugerimos que os procedimentos
utilizados na construo da figura pelos participantes sejam registrados. Debater em grupos
estratgias iniciais e como solucionaram a questo.

Atividade 3: Diferentes tipos de tringulos em relao a medida dos lados
Nesta atividade nossa preocupao apresentar os diferentes tipos de tringulos, sem
exigir dos participantes, uma construo geomtrica.
Objetivos: usando rgua, esquadros e transferidor, motivar a discusso sobre a construo de
diferentes tringulos; familiarizar os participantes com as principais funes bsicas do
GeoGebra, construindo um tringulo qualquer e comparar com o procedimento do item anterior;
classificar os diferentes tipos de tringulos em relao medida dos lados em issceles,
equiltero e escaleno; verificar a propriedade da desigualdade triangular.
Indicao: A atividade pode ser trabalhada com alunos do 6, 7, 8 ou 9 ano do Ensino
Fundamental dependendo do nvel de complexidade da discusso proposta.
Tempo estimado: 30 minutos.
Material necessrio: Para a realizao desta atividade faz-se necessrio um Laboratrio de
Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores. Papel e lpis para anotao dos
participantes. A atividade ser construda pelos participantes, exigido-se apenas a disponibilidade
do software.
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Avaliao: Como proposta para avaliao da atividade sugerimos que os procedimentos
utilizados na construo dos tringulos pelos participantes sejam registrados. Debater em grupos
estratgias iniciais e como solucionaram a questo.

Atividade 4: Teorema de Pitgoras
Nesta atividade nossa preocupao apresentar passo a passo para a construo de uma
atividade que permite o entendimento de uma das demonstraes do teorema de Pitgoras,
proporcionando discusso e reflexo sobre o uso das ferramentas do Geogebra e auxiliando na
elaborao do conhecimento geomtrico.
Objetivos: familiarizar os participantes com as principais funes bsicas do GeoGebra,
construindo uma das demonstraes do teorema de Pitgoras; identificar objetos matemticos
necessrios para construo e reflexo das hipteses do teorema de Pitgoras.
Indicao: A atividade pode ser trabalhada com alunos do 9 ano do Ensino Fundamental
dependendo do nvel de complexidade da discusso proposta.
Tempo estimado: 30 minutos.
Material necessrio: Para a realizao desta atividade faz-se necessrio um Laboratrio de
Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores. Papel e lpis para anotao dos
participantes. A atividade ser construda pelos participantes, exigido-se apenas a disponibilidade
do software.
Avaliao: Como proposta para avaliao da atividade sugerimos que os procedimentos
utilizados na construo do teorema de Pitgoras pelos participantes sejam registrados. Debater
em grupos estratgias iniciais e como solucionaram a questo.
Concluso
So muitos os tpicos matemticos que podem ser explorados com os recursos do software
de Geometria DinmicaGeogebra nos ambientes escolares. Por ser um recurso didtico-
pedaggico poder ser utilizado para melhorar a aprendizagem da Matemtica dos estudantes do
Ensino Fundamental, Mdio e Superior.O desafio saber utiliz-lo com eficincia. Esperamos
com esta oficina poder contribuir com reflexes nesse sentido, alm de motivar o professor para
o desenvolvimento de trabalhos em sala de aula com o auxlio da Geometria Dinmica por meio
do software GeoGebra.
Bibliografia e Referncias
Brasil, (1998). Ministrio da Educao e Cultura. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental. 5 a 8, srie, Braslia.
Cury, H.N. (2007). Anlise de erros: o que podemos aprender com as respostas dos alunos. Belo
Horizonte, Brasil: Autntica.
Gitirana, V. (2009). Funo Matemtica: o entendimento dos alunos a partir do uso de softwares
educacionais. In: Borba, R. & Guimaraes, G. A pesquisa em educao matemtica: repercusses
em sala de aula. So Paulo, Sao Paulo: Cortez.
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Miskulin R.G.S. (2009). As potencialidades didtico-pedaggicas de um laboratrio em educao
matemtica mediada pelas TICs. In: Lorenzato, S.(Org.). O Laboratrio de Ensino de Matemtica
na Formao de Professores. Campinas, So Paulo: Autores Associados.
Ponte. J .P, Brocardo, J . & Oliveira, H. (2009). Investigaes Matemticas na Sala de Aula. Belo
Horizonte, Minas gerais: Autntica.
Preussler, R. & Grando, N.I. (2009). Processo de Formao de conceitos: funes trigonomtricas usando
softwares educacionais. In: Grando, N.I (Org.). Educao Matemtica: Processo de pesquisa no
ensino fundamental e mdio. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo.
Santos, M.C (2009). O Cabri- Gomtre e o desenvolvimento do pensamento geomtrico: o caso dos
quadrilteros. In: Borba, R.; Guimares, G. A pesquisa em educao matemtica: repercusses em
sala de aula. So Paulo: Cortez.
Van de Walle.J .A. (2009). Matemtica no Ensino Fundamental: formao de professores e aplicao em
sala de aula. Porto Alegre, Rio Grande do Sul: Artmed
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Apendice

Guias de Trabalho - Atividades com o software GeoGebra

Atividade 1: Construes do retngulo por meio de propriedades
Adaptao da atividade 6 - Construo do retngulo proposta em
Introduction to GeoGebra disponvel em
www.geogebra.org/book/intro-en.zip
Sequncia didtica:
a) Construa um retngulo de acordo com os procedimentos descritos a
seguir. Verifique se a construo est correta movendo os vrtices, ou
seja, se as propriedades foram preservadas.

Dica: Para tracejar a
linha dos objetos
criados (retas ou
circunferncias, como
na figura), selecione a
figura e com o boto
direito do mouse clique
em propriedades e
escolha o estilo da
linha




b) Aps esta experincia como voc definiria um retngulo?
c) possvel obter outras figuras geomtricas a partir do retngulo construdo por voc?
Quais?

Atividade 2: Construo do quadrado por meio das propriedades
O que mudaria na construo do quadrado para a construo do retngulo? Em outras
palavras, que outras propriedades devero ser consideradas para a construo de um quadrado
qualquer? possvel obter outras figuras geomtricas a partir do quadrado construdo? Se sim,
quais? Se no, por qu?
Ferramentas Procedimentos para construo

Selecione dois pontos A e B e construa um segmento de reta AB.

Construa uma reta perpendicular ao segmento AB passando por B

Obtenha um novo ponto C na reta perpendicular

Construa uma reta paralela ao segmento AB passando por C

Construa uma nova reta perpendicular ao segmento AB passando por
A

Marque o ponto de interseo D

Obtenha o polgono ABCD (Dica: feche o polgono clicando no
primeiro vrtice novamente)

Salve a construo.

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Utilize as ferramentas a seguir e encontre um caminho para construir o quadrado. Ao final,
certifique-se de que a construo est correta. Mas o que isto significa? Observe a construo
final.






.

Refletindo sobre as Atividades 1 e 2:
Qual a diferena entre desenhar e construir em um softwaree porque importante
construir figuras ao invs de apenas desenh-las?
Por que o teste do arrastar importante?
O que devemos saber sobre as figuras geomtricas antes de iniciarmos a
construo em software de Geometria Dinmica como o GeoGebra?

Atividade 3: Diferentes tipos de tringulos em relao medida dos lados
O objetivo da atividade classificar os diferentes tipos de tringulos em relao medida
dos lados em issceles, equiltero e escaleno a partir de construes livres no software.








a) Movimente os vrtices e responda: possvel representar um tringulo com dois lados de
medidas iguais?
b) possvel representar um tringulo com trs lados de medidas iguais?
Ferramentas Procedimentos para construo

Segmento de reta entre dois pontos

Crculo com centro em um ponto

Reta perpendicular

Ponto de interseo entre dois objetos

Polgono ABCD (Dica: feche o polgono clicando
primeiro vrtice novamente)

Mostra/ocultar objeto (opcional)

Mover

Salve a construo
Ferramentas Procedimentos para construo

Crie um tringulo ABC.

Com a ferramenta distncia mea as
distncias AB, AC e BA.

Salve seu arquivo
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c) possvel representar um tringulo com trs lados de medidas diferentes?
d) possvel representar um tringulo com os lados de medida 3, 5 e 4 cm?
e) possvel representar um tringulo com os lados de medida 3, 5 e 9 cm?

Refletindo sobre a Atividade 3:
Quaisquer trs segmentos (de quaisquer medidas) servem para ser lados de um
triangulo? Que relao deve existir entre eles?
Comparando com a construo feita utilizando materiais de desenho, quais as
concluses que tiramos dos dois processos?

Atividade 4: Teorema de Pitgoras
A seguir apresentamos o passo a passo para a construo de uma atividade que permite o
entendimento de uma das demonstraes do teorema de Pitgoras. A partir da construo
elabore, em grupo, uma sequncia didtica que possa ser trabalhada com seus alunos.







Refletindo sobre a Atividade 4:
Que sequncia didtica voc criaria para demonstrar o Teorema de Pitgoras para seus
alunos usando o GeoGebra?
Como geralmente o Teorema de Pitgoras trabalhado nos livros didticos? Como voc
aborda este contedo?

Ferramentas Procedimentos para construo

Selecione dois pontos A e B e construa uma reta
AB.

Construa uma reta perpendicular ao segmento AB
passando por A

Obtenha um novo ponto C na reta perpendicular


Clique na ferramenta, nas duas retas e
posteriormente, aperte a tecla ESC para que as
duas retas desapaream.

Obtenha o tringulo ABC (Dica: feche o polgono
clicando no primeiro vrtice novamente)

Com a ferramenta crie os trs quadrados clicando,
de cada vez em AC, BA e CB.



Inserir um texto dinmico com o valor da rea dos
quadrado. Clique que uma nova janela aparecer.
Digite: a^2 =( +a + ) ^2 = +(a^2) para o
caso do lado a. Fazer o mesmo com b e c.

Salve a construo.
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Informao geral

Ttulo da oficina Atividades com o GeoGebra: possibilidades
para o ensino e aprendizagem da Geometria no
Fundamental
Nomes dos autores Maria da Conceio Alves Bezerra eCibelle
Castro de Assis
Instituies dos autores Universidade Federal da Paraba
Pas ou pases dos autores Brasil
Nmero de horas mais convenientes 2 horas
Nvel de escolarizao para o qual ser
dirigido
Professores do Ensino Fundamental (6 ao 9
anos), estudantes de Graduao em
Matemtica
Nmero mximo de pessoas 20
Equipamentos audiovisuais ou informticos
necessrios
Projetor multimdia, um Laboratrio de
Informtica com o GeoGebra instalado nos
computadores